UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

CURSO DE PEDAGOGIA

CLEIDE DOS SANTOS GONALVES FONSECA

TTULO
O DIRIO NA ESCOLA E A PERSPECTIVA EDUCOMUNICATIVA

CIDADE GACHA
2014

SUMRIO

1.TEMA..............................................................................................................................1
1.1. CONTEXTUALIZAO DA TEMTICA....................................................................3
2.PROBLEMA....................................................................................................................3
2.2. CONTEXTUALIZAO DA PROBLEMTICA..........................................................3
3.JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3
4. OBJETIVOS ..................................................................................................................4
4.1. GERAL ........................................................................................................................4
4.2. ESPECFICOS.............................................................................................................4
5. INDICAO DE REFERENCIAL TERICO................................................................4
6. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS.....................................................................4
7. CRONOGRAMA DE EXECUO.................................................................................6
8. PREVISO DE CUSTOS ...............................................................................................7
BIBLIOGRAFIA J CONSULTADA..................................................................................8
BIBLIOGRAFIA A SER CONSULTADA...........................................................................8
REFERNCIAS....................................................................................................................9
APNDICES.......................................................................................................................10

1.

INTRODUO
No h como negar que os recursos comunicativos tecnolgicos tm

influenciado muito a vida de crianas e adolescentes. Em contato com tais

elementos desde os primeiros anos de vida, grande parte dos alunos quando
chegam escola j dominam os diferentes recursos e o uso de veculos
diferenciados, como o rdio, a TV, o computador (internet) entre outros.Bucht (2002),
a esse respeito, aponta que
As crianas usam a mdia, entre outras razes, porque elas
acham-na divertida, excitante e imaginativa, e porque passam
por experincias de aprendizado. Sentem tambm que a mdia
as faz sentirem-se includas em meio s pessoas e aos
acontecimentos, o que algumas vezes leva a formao de
amizade.
Os meios de comunicao tornam-se cada vez mais acessveis, ao passo que
sua influncia na formao dos alunos, cada vez mais forte. Tais veculos so
compreendidos em sua fora por grupos que os utilizam a favor de seus interesses
prprios e pessoais. Freire (1987) alertava para o perigo de isso comprometer o
processo de aprendizagem, favorecendo a passividade e a controle dos cidados,
reforando que a educao deve oferecer a quem a ela tem acesso que deve ser
de forma universal condies de resposta e criticidade frente ao que levado a
pblico, para que no aceite como verdico ou necessrio, tudo o que recebe, mas
questione e lute por um ideal, qual seja a sua emancipao e valorizao enquanto
ser racional.
Educomunicao ento um termo relativamente recente e situa-se no
espao limtrofe da educao e da comunicao, unindo as duas reas. Sugere
prticas de ensino pautadas no uso das tecnologias da comunicao, como
condies de aprendizagens ampliadas e de formao cidad e crtica aprimorada.
Consiste em um apoio terico-metodolgico que procura incentivar a criao de
ecossistemas educativos quebrando a ideia e hierarquizao do saber, a partir da
crena de que todos so produtores de conhecimento e que, envolvidos e
habituados a sistemas comunicativos, muito podem avanar e contribuir.
Neste projeto, pretende-se pesquisar e descobrir se a maneira como o projeto
O Dirio na Escola executado est de acordo com as teorias da
Educomunicao, em relao leitura e criticidade do aluno, desenvolvimento do

cidado, entendendo, se assim for necessrio, o que necessrio para que tal
prtica seja mais completa quanto possvel. Pretende-se saber, portanto, se o
projeto O Dirio na escola atende aos pr-requisitos para ser considerado um
projeto de Educomunicao.
Para tanto, ser acompanhada parte do processo deste projeto, que pertence
ao jornal O Dirio do Norte do Paran, nomeado como O Dirio na Escola, existente
desde 2001. Por meio do projeto, a instituio jornalstica coloca o jornal ao alcance
de estudantes de Maring e regio, com o intuito de de incentivar atividades em sala
de aula, visando, tambm, capacitar os professores para contribuir na formao
cidad dos alunos e proporcionar o gosto pela leitura diversificada. Ser feita uma
avaliao por participao observante com alunos e professor responsvel com
roteiro pr-estabelecido baseado nas teorias educomunicativas e, s ento, a partir
dessa anlise, os dados sero confrontados para averiguao afirmativa ou no da
hiptese levantada.

2. TEMA
O Dirio na Escola como projeto de Jornal e Escola da ANJ (Associao
Nacional de Jornais) na perspectiva educomunicacional.
2.1. CONTEXTUALIZAO DA TEMTICA
Pretende-se pesquisar de que forma elaborado e executado o projeto O
Dirio na Escola, seus resultados e sua relao com o que prope a ANJ, a respeito
da unio entre jornais e escolas, interpretando a necessidade ou no, a eficcia ou
no de projetos desse cunho, sob o olhar da Educomunicao, que procura
interpretar e propor aes que integrem as prticas comunicativas s educativas,
contribuindo para a criticidade, leitura ampliada e participao social.
3. PROBLEMA
As influncias e resultados do projeto O Dirio na Escola, uma das atividades
propostas pela ANJ, atravs do programa Jornal e Escola, contemplam o que prope
a Educomunicao?
3.1. CONTEXTUALIZAO DA PROBLEMTICA

Pretende-se pesquisar e descobrir se a maneira como se executa o projeto O

Dirio na Escola vai ao encontro do que prope a Educomunicao, em relao ao
desenvolvimento cidado, crtico e de leitura, entendendo, se preciso, o que
necessrio para que tal prtica seja mais completa.
4. JUSTIFICATIVA
O presente projeto se justifica pela necessidade, na formao acadmica, de
compreender e aplicar as prticas da disciplina de Pesquisa em Comunicao, uma
prtica necessria para a formao do jornalista. Alm disso, necessrio entender
e suprir as dvidas e anseios pessoais a respeito da temtica, que a relao do
jornal O Dirio do Norte do Paran com a Educomunicao. Torna-se vlida tal
pesquisa, como forma de compreender o campo profissional, se capacitar e buscar
meios de exercer a prtica, quando da formao. O projeto permite que se
contemple questes sociais, podendo analisar e ampliar o trabalho que democratiza
a leitura, a informao e a participao crtica e democrtica dos alunos cidados.
5. OBJETIVOS
5.1. GERAL
Compreender o projeto O Dirio na Escola na prtica, relacionando-o ao que
prope teoricamente a corrente Educomunicao.
5.2. ESPECFICOS
- Levantar bibliografia e documentao sobre a Educomunicao, o programa
Jornal e Escola, da ANJ e sobre o projeto O Dirio na Escola.
- Tomar conhecimento de aes e projetos j realizados relacionados ao
tema.
- Analisar, na prtica, o desenvolvimento do projeto O Dirio na Escola.
- Confrontar o que se observou e analisou na prtica do trabalho com as
propostas e vises da Educomunicao
- Elaborar material conclusivo, que indique os resultados observados, bem
como consideraes e proposta para trabalhos realizados com o mesmo objetivo.
6. INDICAO DE REFERENCIAL TERICO

O referencial terico que ser seguido para a realizao da pesquisa ser o

da Educomunicao, principalmente por meios das obras de Mrio Kaplun (Uruguai)
e Ismar Soares (Brasil).
7. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A primeira etapa do projeto consistir em levantamento bibliogrfico. O
pesquisador pesquisar, selecionar, ler e analisar as obras para compreender de
que forma se originou a Educomunicao, o programa brasileiro Jornal e Escola,
pela ANJ, e o projeto O Dirio na Escola, do jornal O Dirio do Norte do Paran, com
sede em Maring. Esse momento de pesquisa terica necessrio para que se
compreenda as origens dos estudos relacionados comunicao e educao em
integrao, bem como as propostas inicias do programa nacional que tem a
proposta de integrar jornais e escolas e, ainda do projeto regional de Maring O
Dirio na Escola. Durante o processo, poder se ter como tcnica de coleta de
dados a leitura e fichamento das obras selecionadas.
Depois desse momento, o pesquisador vai a campo, acompanhando o
trabalho nas escolas realizado pela equipe do projeto O Dirio na Escola,
observando, participando e questionando os ativos no processo e, tambm, equipes
pedaggicas das escolas e alunos que recebem o atendimento. Essas sero as
tcnicas de coleta de dados desse momento. Assim, se procurar entender as
particularidades do projeto, entendendo e observando resultados que propicia. Essa
pesquisa de campo se justifica pela necessidade de compreender na prtica, alm
do que se divulga, como o trabalho se efetiva e influencia a vida dos estudantes e da
equipe pedagogia ao projeto submetidos.
Feito isso, o pesquisador dever confrontar o que se observou na prtica do
projeto O Dirio na Escola com os referenciais tericos aos quais teve acesso.
Nesse momento, podero ser analisados documentos que comprovem resultados e
prticas semelhantes no Brasil. O objetivo final ser compreender em quais
aspectos O Dirio na Escola se relaciona com a viso educomunicativa, indicando
tais relaes e, se necessrio, propondo aes que contemplem questes no
contempladas.
Ser elaborado, ento, um artigo que sintetize e exponha os resultados
alcanados. O artigo dever, inicialmente, explicar as origens da Educomunicao,

suas propostas e viso e os destaques relacionados a ela na atualidade. Dever,

ainda, registrar informaes sobre o programa Jornal e Escola, da ANJ. Depois,
alm de informaes tericas sobre o projeto O Dirio na Escola, dever ser
registrado o que se observou na prtica e a relao desta com o conceito de
Educomunicao, percebendo relaes e propondo, se necessrio, novas aes.
8. CRONOGRAMA DE EXECUO
Janeiro

Cronograma de Pesquisa
Fevereiro Maro
Abril Maio

Junho

Julho

1) Definio do
tema da
pesquisa
2) Redao de
pr-projeto
3) Desenv. de
referencial
terico
4) Estruturao
do artigo
5) Pesquisa de
campo,
entrevista e
observao
6) Finalizao do
artigo
7) Entrega
7) Defesa final

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
CITELLI, Adilson. . Comunicao e educao: a linguagem em movimento. So
Paulo: Senac, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. 7. ed. So Paulo, Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

BIBLIOGRAFIA A SER CONSULTADA

COMUNICAO & EDUCAO. So Paulo: Universidade de So Paulo, USP,
Escola de Comunicao e Artes, ECA, Departamento de Comunicaes e Artes,
Curso de Ps-Graduao.
COSTA, Cristina. Educao, imagem e mdias. So Paulo: Cortez, 2005.
FREIRE, Paulo. Educao e mudana. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Extenso ou comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
KAPLN, Mario. Una pedagoga de la comunicain (el comunicador popular). La
Habana: Caminos, 2002.
KAPLN, Mario; HERMOSILLA, Maria Elena. La educacin para los medios en la
ormacin del comunicador social. Montevideo, Uruguay: Fundacin de cultura
universitria Licenciatura de Ciencias de La Comunicacin de La Universidad de La
Repblica, 1987.
LIMA, Vencio A.. de Mdia: teoria e poltica. 2. ed. So Paulo: Fundao Perseu
Abramo, 2007.
MONTEIRO, E.; FELDMAN, M. Mdia - educao e a cidadania na era da
informao. Ptio : Revista Pedaggica, v.3, n.9, p.38-41, maio/jul, 1999.
SOARES, Ismar de Oliveira. Gesto comunicativa e educao: caminhos da
educomunicao. Comunicao & Educao, So Paulo, n. 23, p. 16-25,
janeiro/abril 2002.
SOARES, Ismar de Oliveira. Para uma leitura crtica de jornais. Editora Paulinas,
1989.