Lois 4 Aout 2011

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MEMORIAL
MEMORIAL
Journal Officiel
du Grand-Duch de
Luxembourg
Amtsblatt
des Groherzogtums
Luxemburg
RECUEIL DE LEGISLATION
A
110
A
N
N 173
22 mai 2009
4 septembre
2014
Sommaire
ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
1. Lois de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3244

2. Les enseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3295
3. Le partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3360
4. Lorganisation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3368
5. La tche du personnel des coles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3388
6. Les accs aux fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3400
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1. Lois de base
Loi du 6 fvrier 2009 relative lobligation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3245

Loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental . . . . . . . . 3247
Loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental . . . . . . 3264
Loi modifie du 13 mai 2008 portant cration dune Ecole prscolaire et primaire de recherche
fonde sur la pdagogie inclusive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3278
Loi du 18 mars 2013 relative aux traitements de donnes caractre personnel concernant les
lves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Loi du 18 juillet 2013 concernant des agents intervenant dans lenseignement fondamental et
modifiant:
1. la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental;
2. la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental;
3. la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat;
4. la loi modifie du 16 aot 1968 portant cration dun centre de logopdie et de services
audiomtrique et orthophonique;
5. la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation
diffrencie;
6. la loi modifie du 4 septembre 1990 portant rforme de lenseignement secondaire technique
et de la formation professionnelle continue;
7. la loi du 9 dcembre 2005 dterminant les conditions et les modalits de nomination de
certains fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services
de ltat;
8. le Code de la scurit sociale;
9. la loi du 13 juillet 2006 portant rorganisation du centre de psychologie et dorientation
scolaires (CPOS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3287
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Loi du 6 fvrier 2009 relative lobligation scolaire.

(Mmorial A - 20 du 16 fvrier 2009, p. 198)
Dfinitions
Art. 1er. Au sens de la prsente loi, on entend par:
a) cole: lenseignement dispens dans le cadre des tablissements soumis aux lois organiques rgissant les diffrents
ordres denseignement ainsi qu celles rgissant la formation professionnelle
b) ministre: le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions.
Droit lenseignement lcole
Art. 2. Tout enfant habitant le territoire du Grand-Duch g de trois ans ou plus a droit une formation scolaire
qui, compltant laction de sa famille, concourt son ducation. Ce droit est garanti par ltat conformment aux
dispositions des lois rgissant les diffrents ordres denseignement.
Missions de lcole
Art. 3. La formation scolaire favorise lpanouissement de lenfant, sa crativit et sa confiance en ses capacits. Elle
lui permet dacqurir une culture gnrale, le prpare la vie professionnelle et lexercice de ses responsabilits de
citoyen dans une socit dmocratique. Elle lduque aux valeurs thiques fondes sur la Dclaration universelle des
droits de lhomme et lamne respecter lgalit entre les filles et les garons. Elle constitue la base de lducation
permanente.
Les familles sont associes laccomplissement de ces missions. Pour favoriser lquit des chances, des dispositions
appropries rendent possible laccs de chacun, en fonction de ses aptitudes et de ses besoins particuliers, aux diffrents
types ou niveaux de la formation scolaire.
Art. 4. Dans le respect de la libert de conscience des lves et lexception des cours dinstruction religieuse et
morale, la formation scolaire ne privilgie aucune doctrine religieuse ou politique.
Art. 5. lexception de lenseignant titulaire dun cours dinstruction religieuse et morale, lenseignant ne peut
manifester ostensiblement par sa tenue vestimentaire ou le port de signes son appartenance une doctrine religieuse
ou politique.
Art. 6. Les langues denseignement de lcole sont le luxembourgeois, lallemand et le franais. Lemploi de ces
langues est dtermin par rglement grand-ducal. Lenseignement dautres langues ainsi que lenseignement dans une
langue autre que le luxembourgeois, lallemand ou le franais sont rgls par les lois rgissant les diffrents ordres
denseignement.
Obligation de frquenter lcole
Art. 7. Tout enfant habitant le Luxembourg g de quatre ans rvolus avant le premier septembre, doit frquenter
lcole. Cette obligation stend sur douze annes conscutives partir du premier septembre de lanne en question.
Art. 8. La formation scolaire obligatoire saccomplit dans les tablissements scolaires publics. Elle consiste en la
participation rgulire tous les cours et activits scolaires.
Art. 9. La formation scolaire obligatoire peut galement tre suivie dans une cole prive, une cole europenne
ou ltranger.
Elle peut aussi tre dispense domicile sous les conditions dtermines par la loi.
Art. 10. Lenfant besoins spcifiques peut satisfaire lobligation scolaire en recevant un enseignement diffrenci
en fonction de ses besoins constats par une commission dinclusion scolaire.
Art. 11. Llve qui a atteint lge de 15 ans et qui peut entrer en apprentissage satisfait lobligation scolaire en
frquentant les cours professionnels concomitants.
Art. 12. Pour prvenir lexclusion scolaire dlves ayant des difficults dapprentissage ou de comportement graves
avant davoir obtenu une qualification, les lyces organisent des activits ou des classes visant
leur donner une aide ducative et comportementale;
les soutenir dans leur travail scolaire;
les amener des activits culturelles, sportives et dengagement communautaire en dehors de la priode des
cours.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits dorganisation de ces activits ou classes.
Modalits
Art. 13. Ladministration communale informe les parents du dbut de lobligation scolaire de leur enfant et linscrit
doffice dans une cole primaire dans le ressort scolaire de leur domicile. Les parents inscrivent leur enfant un lyce
partir du moment o il remplit les conditions dadmission.
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Art. 14. Les parents ont lobligation de veiller ce que leur enfant frquente rgulirement lcole et participe aux
cours et activits scolaires.
Exceptions
Art. 15. la demande des parents et sur autorisation du conseil communal, ladmission au premier cycle de
lenseignement fondamental peut tre diffre dune anne si ltat de sant ou si le dveloppement physique ou
intellectuel de lenfant justifie cette mesure.
Les parents adressent leur demande ladministration communale en y joignant un certificat tabli par un pdiatre.
Absences et dispenses
Art. 16. Lorsquun lve manque momentanment les cours, les parents doivent sans dlai informer le titulaire ou
le rgent de la classe et lui faire connatre les motifs de cette absence.
Les modalits dinformation en cas dabsence sont dtermines par les lois rgissant les diffrents ordres
denseignement.
Les seuls motifs lgitimes sont la maladie de lenfant, le dcs dun proche et le cas de force majeure.
Art. 17. Des dispenses de frquentation peuvent tre accordes sur demande motive des parents.
Les dispenses sont accordes:
1) par le titulaire ou le rgent de classe, pour une dure ne dpassant pas une journe;
2) par le prsident du comit dcole ou le directeur du lyce, pour une dure dpassant une journe.
Sauf autorisation du ministre, lensemble des dispenses accordes ne peut dpasser quinze jours dont cinq jours
conscutifs par anne scolaire.
Surveillance de lobligation scolaire
Art. 18. Dans tous les cas o llve est inscrit dans une cole primaire autre que celle de la commune de rsidence,
les parents informent sans dlais et au plus tard huit jours aprs le dbut des cours, moyennant remise dune copie
du certificat dinscription dlivr par lcole, ladministration communale de leur rsidence. Les parents qui entendent
donner lenseignement leur enfant domicile font une dclaration la commune.
Art. 19. Le collge des bourgmestre et chevins ou le bureau du syndicat scolaire intercommunal veillent au respect
de lobligation scolaire. Chaque anne, pour le 1er octobre, il dresse la liste de tous les enfants rsidant dans la commune
et qui sont soumis lobligation scolaire.
Art. 20. Ladministration de lducation nationale, les tablissements scolaires et les autorits communales
changent les donnes ncessaires au contrle du respect de lobligation scolaire, de lassiduit des lves frquentant
lenseignement fondamental ou lenseignement postprimaire et laccomplissement des missions de lcole en gnral,
laide de procds automatiss ou non. Les procds automatiss se font moyennant interconnexion de donnes et
sous garantie dun accs scuris, limit et contrl. Les conditions, critres et modalits de lchange sont dtermins
par rglement grand-ducal.
Art. 21. Lorsque le collge des bourgmestre et chevins ou le bureau du syndicat scolaire inform par le prsident
du comit dcole ou le directeur du lyce constate une infraction aux dispositions des articles 7, 13 et 14, il met les
parents en demeure par crit de se conformer la loi et leur rappelle les sanctions pnales encourues.
dfaut des parents de se conformer lobligation scolaire dans un dlai de huit jours partir de la mise
en demeure qui leur est adresse conformment lalina qui prcde, le collge des bourgmestre et chevins,
inform respectivement par le prsident du comit dcole ou le directeur du lyce, en informe le ministre public
territorialement comptent.
Les infractions aux articles 7, 13 et 14 de la prsente loi sont punies dune amende de vingt-cinq deux cent
cinquante euros.
Art. 22. Pour la mise en uvre des mesures prvues larticle 12 ci-dessus, le Gouvernement est autoris
renforcer le cadre du personnel des lyces et lyces techniques en procdant aux engagements de renforcement
titre permanent suivants:
pour lanne scolaire 2008/2009: vingt ducateurs gradus
pour lanne scolaire 2009/2010: dix ducateurs gradus
pour lanne scolaire 2012/2013: dix ducateurs gradus.
Ces engagements dfinitifs au service de ltat se feront par dpassement de leffectif total du personnel et en dehors
du nombre des engagements de renforcement dtermin par les lois concernant le budget des recettes et des dpenses
de ltat pour les exercices concerns.
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Loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental,

(Mmorial A - 20 du 16 fvrier 2009, p. 200; doc. parl. 5759)
modifie par:
Loi du 16 dcembre 2011

(Mm. A - 259 du 20 dcembre 2011, p. 4320; doc. parl. 6307)
Loi du 26 dcembre 2012

(Mm. A - 289 du 31 dcembre 2012, p. 4524; doc. parl. 6448)
Loi du 18 juillet 2013.

(Mm. A - 139 du 29 juillet 2013, p. 2788; doc. parl. 6448)
Texte coordonn
Chapitre Ier. Cadre gnral
Section 1 Structure et dfinitions
Art. 1er. Lenseignement fondamental comprend neuf annes de scolarit, rparties en quatre cycles dapprentissage.
Le premier cycle comprend une anne dducation prcoce dont la frquentation est facultative et deux annes
dducation prscolaire faisant partie de lobligation scolaire.
Les deuxime, troisime et quatrime cycles suivants constituent lenseignement primaire. Chaque cycle
dapprentissage a une dure de deux ans.
Art. 2. Au sens de la prsente loi, on entend par:
1. le ministre: le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions;
2. SCRIPT: le Service de Coordination de la Recherche et de lInnovation pdagogiques et technologiques;
3. cole: une entit administrative et pdagogique identifiable, regroupant en communaut scolaire les lves et les
quipes pdagogiques dun ou de plusieurs btiments scolaires;
4. cycle: une priode dapprentissage au terme de laquelle llve atteint des objectifs prdfinis;
5. classe: un groupe dlves plac sous la responsabilit dun titulaire de classe;
6. instituteur: une personne nomme une fonction dinstituteur au sens de la lgislation concernant le personnel
de lenseignement fondamental;
7. titulaire de classe: linstituteur responsable dune classe;
8. quipe pdagogique: le personnel enseignant et le personnel ducatif en charge des classes dun mme cycle;
9. quipe multiprofessionnelle: une quipe regroupant des instituteurs de lenseignement spcial ainsi que du
personnel de lducation diffrencie et du Centre de logopdie;
10. quipe mdico-socio-scolaire: une quipe agre par le ministre ayant la Sant dans ses attributions et assurant
la mdecine scolaire dans les coles, conformment la loi du 2 dcembre 1987 portant rglementation de la
mdecine scolaire;
11. personnel enseignant: les instituteurs, les chargs de cours ainsi que les enseignants et les chargs de cours de
religion;
12. personnel ducatif: les ducateurs ainsi que les ducateurs gradus;
13. personnel de lcole: le personnel affect une cole et assurant lenseignement et lducation des lves, ainsi
que leur prise en charge en cas de difficults dapprentissage;
14. personnel intervenant: le personnel de lcole et le personnel de lquipe multiprofessionnelle;
15. instituteur-ressource: un instituteur ayant acquis des connaissances par lexprience et la formation dans un
domaine particulier des sciences de lducation, et auquel lquipe pdagogique ou linspecteur fait appel pour
toute question relevant de ce domaine;
16. lve besoins ducatifs spcifiques: enfant soumis lobligation scolaire et qui en raison de ses particularits
mentales, caractrielles, sensorielles ou motrices ne peut atteindre les socles de comptences dfinis pour
lenseignement fondamental dans le temps imparti;
17. comptence: la capacit de raliser une tche partir dun ensemble de savoirs, de savoir-faire et dattitudes
acquis;
18. socles de comptences: un rfrentiel prsentant les comptences dont la matrise est attendue la fin de chaque
cycle;
19. plan de russite scolaire: les objectifs et les actions dtermins en vue daugmenter la qualit de lenseignement
et des apprentissages dans une cole.
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Dans la suite du texte le masculin du nom dsigne indistinctement les personnes de sexe masculin et les personnes
de sexe fminin.
(Loi du 18 juillet 2013)
Par inspecteur de lenseignement fondamental, il y a lieu dentendre inspecteur de lenseignement primaire tel
quutilis dans les lois et rglements antrieurs.
Par conseil communal et collge des bourgmestre et chevins, il y a lieu dentendre, dans le cas dun syndicat
de communes et moins que le prsent texte nen dispose autrement, le comit du syndicat quand sont vises les
attributions qui incombent un conseil communal dans une commune et le bureau quand sont vises celles incombant
un collge des bourgmestre et chevins.
Section 2 Le droit lenseignement fondamental
Art. 3. Chaque enfant habitant le Grand-Duch de Luxembourg a droit lenseignement fondamental dtermin
suivant les dispositions de la prsente loi.
Art. 4. Lenseignement est commun aux filles et aux garons.
Art. 5. Laccs lenseignement public est gratuit pour chaque enfant habitant le Grand-Duch, inscrit une cole
de sa commune de rsidence, une cole dune autre commune ou une cole de ltat.
La commune, ou ltat pour les coles et classes tatiques, fournit gratuitement aux lves les manuels scolaires
utiliser en classe, recommands par le ministre.
Section 3 Les objectifs de lenseignement fondamental
Art. 6. Lenseignement fondamental vise dvelopper progressivement auprs des lves
1. les connaissances et comptences langagires, mathmatiques et scientifiques,
2. les facults intellectuelles, affectives et sociales et les capacits de jugement,
3. la prise de conscience du temps et de lespace ainsi que la comprhension et le respect du monde environnant
par lobservation et lexprimentation,
4. les habilits motrices et les capacits physiques et sportives,
5. les aptitudes manuelles, cratrices et artistiques et
6. la citoyennet, le sens de la responsabilit et le respect dautrui,
afin de les rendre aptes suivre des tudes ultrieures et apprendre tout au long de la vie.
Les dispositions de cet article sappliquent galement lenseignement domicile et lenseignement priv.
Art. 7. Le premier cycle de lenseignement fondamental comprend les domaines de dveloppement et dapprentissage
suivants:
1. le raisonnement logique et mathmatique;
2. le langage, la langue luxembourgeoise et lveil aux langues;
3. la dcouverte du monde par tous les sens;
4. la psychomotricit, lexpression corporelle et la sant;
5. lexpression cratrice, lveil lesthtique et la culture;
6. la vie en commun et les valeurs.
Les deuxime, troisime et quatrime cycles de lenseignement fondamental comprennent les domaines de
dveloppement et dapprentissage suivants:
1. lalphabtisation, les langues allemande, franaise et luxembourgeoise, ainsi que louverture aux langues;
2. les mathmatiques;
3. lveil aux sciences et les sciences humaines et naturelles;
4. lexpression corporelle, la psychomotricit, les sports et la sant;
5. lveil lesthtique, la cration et la culture, les arts et la musique;
6. la vie en commun et les valeurs enseignes travers lducation morale et sociale ou linstruction religieuse et
morale.
Les lves des classes primaires sont inscrits sur demande des parents soit dans le cours dducation morale et
sociale, soit dans le cours dinstruction religieuse et morale.
Lducation aux mdias est intgre dans les diffrents domaines.
Les sujets de promotion de la sant sont dfinis conjointement par les ministres ayant lducation et la Sant dans
leurs attributions.
Les activits dappui pendant et en dehors des heures de classe et laide aux devoirs domicile soutiennent les
apprentissages.
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Art. 8. Un rglement grand-ducal fixe un plan dtudes qui dfinit les socles de comptences atteindre la fin de
chaque cycle dans les domaines dfinis larticle prcdent, les programmes y affrents ainsi que les grilles des horaires
hebdomadaires.
Le programme de linstruction religieuse et morale est arrt par le ministre sur proposition du chef du culte. Il fait
partie du plan dtudes.
Section 4 Lorganisation pdagogique
Art. 9. Chaque classe est dirige par un instituteur, dsign titulaire de classe dans le cadre de lorganisation scolaire.
Le titulaire de classe a pour mission:
1. damener, par des mesures de diffrenciation pdagogique, ses lves atteindre les objectifs dfinis par le plan
dtudes;
2. de documenter lorganisation des activits scolaires et les parcours de formation des lves;
3. dvaluer rgulirement les apprentissages des lves;
4. dinformer priodiquement les parents des rsultats et des progrs scolaires de leur enfant;
5. dengager un dialogue avec les parents ds que des difficults scolaires apparaissent;
6. dorganiser rgulirement des runions dinformation et de concertation avec les parents des lves;
7. de travailler en troite collaboration avec les quipes pdagogiques de son cole;
8. de collaborer avec lquipe multiprofessionnelle et lquipe mdico-socio-scolaire;
9. dassurer les travaux administratifs concernant sa classe.
En labsence dun instituteur, un charg de cours peut tre autoris exercer la fonction de titulaire de classe.
Art. 10. Dans chaque cole, le personnel enseignant et le personnel ducatif en charge des classes dun mme cycle
constituent une quipe pdagogique.
Si dans une cole, le nombre de classes par cycle est suprieur six, la prise en charge de ces classes peut tre
assure par deux ou trois quipes pdagogiques.
Pour assurer la cohrence des programmes, des valuations et des mesures pdagogiques, chaque quipe
pdagogique se runit rgulirement. Elle invite ses runions au moins une fois par trimestre un ou plusieurs membres
de lquipe multiprofessionnelle vise larticle 27, ainsi que un ou plusieurs membres de lorganisme assurant laccueil
socio-ducatif des lves vis larticle 16.
Pour assurer la coordination entre les quipes pdagogiques dune cole, la ou les quipes dun cycle dsignent en
leur sein un coordinateur de cycle.
Les missions et le fonctionnement de lquipe pdagogique ainsi que les attributions et les modalits dindemnisation
du coordinateur de cycle sont fixs par rglement grand-ducal.
Art. 11. Les quipes pdagogiques peuvent utiliser du matriel didactique autre que le matriel recommand par le
ministre, condition que son utilisation ait t approuve par le comit dcole et quil soit conforme au plan dtudes.
Les manuels destins linstruction religieuse et morale sont proposs par le chef du culte et arrts par le ministre.
Art. 12. Le cours dducation morale et sociale est donn par un instituteur dans les locaux de lcole que
frquentent les lves raison de deux leons hebdomadaires fixes diffrents jours de la semaine, sauf drogation
accorde par le ministre.
Le cours dinstruction religieuse et morale est donn dans les locaux de lcole que frquentent les lves raison
de deux leons hebdomadaires fixes diffrents jours de la semaine, conformment aux dispositions de la convention
conclue entre le Gouvernement et lArchevch de Luxembourg en application de larticle 22 de la Constitution, sauf
drogation accorde par le ministre.
Dans chaque classe, le cours dducation morale et sociale et le cours dinstruction religieuse et morale sont donns
aux mmes heures.
Les modalits dinscription au cours dducation morale et sociale et au cours dinstruction religieuse et morale ainsi
que les modalits dorganisation du cours dducation morale et sociale sont fixes par rglement grand-ducal.
Lorganisation des cours dducation morale et sociale ainsi que celle des cours dinstruction religieuse et morale
font partie intgrante de la dlibration annuelle du conseil communal sur lorganisation scolaire. La commune expdie
lextrait du registre aux dlibrations relatif lorganisation des cours dinstruction religieuse et morale au ministre des
Cultes qui en transmet une copie lArchevch.
Section 5 Le dveloppement scolaire
Art. 13. Dans chaque cole, un plan de russite scolaire est labor par le comit dcole en concertation avec les
partenaires et autorits scolaires.
Le plan de russite scolaire porte sur lamlioration de la qualit des apprentissages et de lenseignement.
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Il dfinit les objectifs atteindre, les moyens engager, les chances respecter et les indicateurs de russite.
Llaboration du plan tient compte
1. de lanalyse de la situation de dpart tablie par le comit dcole,
2. des recommandations de linspecteur darrondissement,
3. des recommandations de lAgence pour le dveloppement de la qualit de lenseignement,
4. des priorits arrtes par le ministre.
Le plan de russite porte sur une dure de trois ans.
Il est reconsidr annuellement par le comit dcole et le cas chant, il est actualis.
LAgence pour le dveloppement de la qualit de lenseignement dans les coles accompagne lcole dans la mise en
uvre du plan de russite scolaire. Elle avise obligatoirement chaque plan de russite scolaire qui engage des ressources
financires et humaines. Le plan de russite scolaire est soumis pour approbation au conseil communal ensemble avec
lorganisation scolaire.
Un rglement grand-ducal fixe les modalits dlaboration et dapplication du plan de russite scolaire.
Art. 14. Les coles peuvent adapter dans le cadre de leur plan de russite scolaire les grilles des horaires
hebdomadaires arrtes par le plan dtudes, sans pour autant porter prjudice aux apprentissages viss par les
domaines dfinis larticle 7.
Art. 15. Lcole participe lvaluation externe de la qualit de lenseignement mise en uvre par le SCRIPT un
rythme pluriannuel. Le prsident du comit dcole fournit les donnes statistiques requises.
Section 6 Lencadrement priscolaire
Art. 16. Chaque commune offre un encadrement priscolaire suivant des modalits et des normes dtermines
conjointement par le ministre, en ce qui concerne les activits dapprentissage, danimation culturelle et sportive, ainsi
que par le ministre ayant la Famille dans ses attributions, en ce qui concerne laccueil socio-ducatif.
Lencadrement priscolaire a pour mission dassurer aux lves laccs aux ressources documentaires, culturelles
et sportives ncessaires leur dveloppement et leur formation, de les accompagner dans leurs apprentissages et de
contribuer leur dveloppement affectif et social.
Lencadrement priscolaire est assur par lcole et/ou par un organisme assurant laccueil socio-ducatif agr par
ltat.
Lcole et lorganisme se concertent et collaborent pour mettre en uvre les aspects communs de leurs missions
respectives.
Un rglement grand-ducal conjoint des ministres mentionns ci-avant dtermine les modalits dorganisation et
prcise les activits et les prestations indispensables mettre en uvre par lcole et par lorganisme.
Art. 17. Les communes peuvent intgrer, dans le cadre dune ou de plusieurs coles, les activits dencadrement
priscolaire dans un horaire scolaire amnag visant la mise en place de la journe continue, en alternant des squences
dapprentissage scolaire et des squences dencadrement.
Chapitre II. Les lves
Section 1 Ladmission lcole
Art. 18. Chaque enfant habitant le Grand-Duch et g de trois ans rvolus avant le 1er septembre peut frquenter
une classe dducation prcoce dans une cole de sa commune de rsidence. Ladmission se fait en principe au dbut
de lanne scolaire sur demande crite des parents adresse ladministration communale avant le 1er avril. Le conseil
communal peut galement dcider des admissions au dbut du deuxime et du troisime trimestre.
Art. 19. Chaque enfant habitant le Grand-Duch doit frquenter lcole communale dans le ressort scolaire de sa
commune de rsidence, moins quil ne soit inscrit dans une autre cole communale de sa commune de rsidence,
dans une cole de ltat ou une Ecole europenne, dans une cole prive ou dans une cole ltranger ou quil ne
reoive un enseignement domicile.
Art. 20. Les parents peuvent demander ladmission de leur enfant dans une autre cole de leur commune que celle
du ressort scolaire de sa rsidence. Ils adressent une demande crite dment motive au collge des bourgmestre et
chevins concern qui donne suite la demande si lorganisation scolaire le permet et aprs avoir fait vrifier les motifs
de la demande par les services comptents.
Ils peuvent galement demander ladmission de leur enfant dans une cole dune autre commune. Dans ce cas, ils
adressent une demande crite dment motive au collge des bourgmestre et chevins de la commune o ils entendent
inscrire leur enfant.
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Celui-ci donne suite la demande si lorganisation scolaire de la commune daccueil le permet et aprs vrification
des motifs par les services comptents.
Sont considrs comme motifs valables:
1. la garde de lenfant par un membre de la famille jusque et y compris le 3e degr;
2. la garde de lenfant par une tierce personne exerant une activit dassistance parentale agre par ltat;
3. la garde de lenfant par un organisme uvrant dans le domaine socio-ducatif agr par ltat;
4. la situation du lieu de travail dun des parents.
Dans le cas o la commune daccueil accepte la demande, la commune dorigine prend en charge les frais de scolarit
de lenfant dans la commune daccueil.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits dune telle admission ainsi que le mode de calcul des frais de
scolarit.
Art. 21. Les parents qui entendent faire donner leur enfant lenseignement domicile doivent indiquer leurs
motifs dans leur demande et solliciter lautorisation auprs de linspecteur darrondissement. Cette autorisation peut
tre limite dans le temps.
Lenseignement domicile doit viser lacquisition des socles de comptences dfinis par le plan dtudes.
Dans des circonstances dment justifies, notamment si les parents entendent faire donner leur enfant un
enseignement distance, linspecteur darrondissement peut accorder une dispense denseignement de lune ou de
lautre matire prvue larticle 7.
Lenseignement domicile est soumis au contrle de linspecteur. Sil est constat que lenseignement dispens ne
rpond pas aux critres dfinis ci-dessus, llve est inscrit doffice lcole de sa commune de rsidence. Il en sera de
mme en cas de refus oppos linspecteur de procder au contrle.
Section 2 Le parcours scolaire
Art. 22. En principe, chaque lve soumis lobligation scolaire parcourt un cycle de lenseignement fondamental
en deux annes.
Pour permettre aux lves datteindre les objectifs fixs par le plan dtudes dans le temps imparti, les quipes
pdagogiques sappuient sur les dispositifs et les mesures de diffrenciation pdagogique suivants:
1. des dispositifs de diffrenciation des parcours de formation lintrieur de la classe pour aider les lves qui
prouvent des difficults et pour stimuler les lves qui manifestent des aptitudes particulires;
2. des mesures de dcloisonnement consistant permettre des lves de diffrentes classes dtre regroups
temporairement selon leurs besoins, leurs intrts ou leur niveau de comptence;
3. la possibilit offerte un lve de suivre des enseignements dans un autre cycle;
4. des mesures daccompagnement dcides en fin de cycle pour tre mises en uvre au cycle suivant selon les
besoins de llve.
Art. 23. Sur dcision de lquipe pdagogique, un lve qui, aprs une anne denseignement, matrise les objectifs
dfinis pour la fin du cycle peut tre admis au cycle suivant.
Sur dcision de lquipe pdagogique prise au cours du cycle, un lve peut passer une anne supplmentaire au sein
du cycle afin de lui permettre datteindre les objectifs dfinis pour la fin du cycle.
En cas de dsaccord avec la dcision de lquipe pdagogique, les parents ont la possibilit dintroduire un recours
auprs de linspecteur darrondissement qui statue dans le dlai dun mois.
Llve qui suit une anne supplmentaire au sein du cycle reoit un enseignement qui vite la rptition des activits
dj bien matrises et qui est spcialement adapt ses besoins dapprentissage.
Ds que lquipe pdagogique constate quun lve ne peut atteindre les objectifs de fin de cycle dans le temps
maximal imparti, il bnficie des mesures prvues dans la section 4 du prsent chapitre.
La dure totale du sjour dun lve dans les trois cycles qui correspondent lenseignement primaire ne peut pas
excder huit annes.
Section 3 Lvaluation et lorientation
Art. 24. Les apprentissages sont rgulirement valus par le titulaire de classe.
Lvaluation est au service des apprentissages. Elle a pour objectifs:
1. lobservation du travail de llve et ladaptation de lenseignement ses besoins;
2. linformation rgulire de llve, de ses parents et du personnel intervenant sur les progrs raliss;
3. la prise de dcisions motives en relation avec la progression de llve au cours et la fin du cycle.
Lvaluation situe la performance de llve la fois par rapport aux connaissances antrieures et par rapport aux
apprentissages tmoignant de la matrise des objectifs dfinis par le plan dtudes.
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Chaque lve reoit un dossier dvaluation ds quil est soumis lobligation scolaire. Ce dossier documente
la progression des apprentissages de llve et certifie la fin de chaque cycle que llve a dvelopp le socle de
comptences pour suivre avec fruit lenseignement dans le cycle subsquent.
Il accompagne llve jusqu la fin de sa scolarit au sein de lenseignement fondamental.
Le titulaire de classe est responsable de la tenue du dossier.
Lorsque llve quitte lenseignement fondamental, son dossier dvaluation est remis au directeur du lyce auquel
il est inscrit.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits de lvaluation des lves ainsi que le contenu du dossier
dvaluation.
Art. 25. Le titulaire de la classe rassemble dans un fichier les donnes caractre personnel des lves ainsi que les
donnes concernant leur progression et leur frquentation scolaires.
Un rglement grand-ducal dtermine le contenu et le traitement des donnes prcites, leur utilisation aprs la fin
de la scolarit au sein de lenseignement fondamental et les modalits darchivage la fin de lanne scolaire.
(Loi du 26 dcembre 2012)
Art. 26. (1) lissue du quatrime cycle de lenseignement fondamental, les lves sont orients vers lordre
denseignement postprimaire qui correspond le mieux leurs aspirations et capacits. cet effet sont crs un
ou plusieurs conseils dorientation pour chaque cole fondamentale ainsi que, au niveau rgional, une ou plusieurs
commissions des preuves daccs, coordonnes par un commissaire de gouvernement, nomm par le ministre.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits dadmission dans les diffrentes classes de lenseignement
secondaire ou de lenseignement secondaire technique.
(2) Le conseil dorientation est prsid par linspecteur darrondissement concern ou par son remplaant et
comprend en outre:
1. le ou les titulaires de classe concerns en tant que reprsentants de lquipe pdagogique du quatrime cycle
dapprentissage;
2. un professeur assurant une tche dans lenseignement secondaire;
3. un professeur ou un instituteur assurant une tche dans lenseignement secondaire technique;
4. un psychologue qui participe au conseil dorientation avec voix consultative si les parents optent pour son
intervention.
Linspecteur darrondissement et le ou les titulaires de classe concerns font doffice partie du conseil dorientation.
Les autres membres du conseil dorientation sont nomms par le ministre.
(3) Chaque conseil dorientation labore et formule, pour chaque lve concern, une dcision dorientation motive
soit pour une classe de 7e de lenseignement secondaire, soit pour une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement
secondaire technique, soit pour une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique.
La dcision dorientation se fonde sur:
1. les rsultats de lvaluation des apprentissages de llve ralise conformment larticle 24 ci-dessus;
2. lavis des parents;
3. les rsultats de llve une srie dpreuves communes, organises au niveau national par le ministre;
4. des productions de llve qui rendent compte de ses apprentissages, ainsi que de ses intrts et aspirations;
5. des informations recueillies par le psychologue si les parents ont opt pour son intervention.
(4) Les rsultats scolaires de lenfant et ses rsultats aux preuves communes, les choix dorientation possibles
sur base de sa progression ainsi que de ses intrts et aspirations et, le cas chant, les informations recueillies
par un psychologue sont communiqus aux parents avant la formulation de leur avis dorientation pour leur enfant
conformment au paragraphe 3, point 2 ci-dessus.
(5) En cas de dsaccord avec la dcision mise par le conseil dorientation pour leur enfant, les parents peuvent
inscrire leur enfant une preuve daccs soit pour une classe de 7e de lenseignement secondaire, soit pour une classe
de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique. Si lenfant passe avec succs lpreuve daccs laquelle
il a t inscrit, il est admissible la classe de 7e laquelle la russite lpreuve en question donne accs.
(6) Le ministre nomme, au niveau rgional, des commissions des preuves daccs qui ont pour mission de faire
laborer et dvaluer lpreuve daccs et de dcider de ladmissibilit des lves lordre denseignement vis
par lpreuve daccs laquelle ils ont t inscrits. Sur le plan national, les commissions des preuves daccs sont
coordonnes par un commissaire de gouvernement nomm par le ministre.
(7) Chaque commission des preuves daccs comprend:
1. le directeur de ltablissement dans lequel a lieu lpreuve ou son dlgu;
2. au moins un membre du personnel enseignant de lenseignement secondaire ou secondaire technique enseignant
la langue allemande;
la langue franaise;
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les mathmatiques;
5. au moins un instituteur de lenseignement fondamental.
(8) Lpreuve daccs, tant pour une classe de 7e de lenseignement secondaire que pour une classe de 7e du cycle
infrieur de lenseignement secondaire technique, se fait par crit. Elle se compose de trois parties qui portent sur les
branches suivantes:
1. la langue franaise;
2. la langue allemande;
3. les mathmatiques.
(9) Lorganisation et le fonctionnement des conseils dorientation et des commissions des preuves daccs sont
dtermins par rglement grand-ducal. Les membres des conseils dorientation, des commissions des preuves daccs
ainsi que le commissaire de gouvernement charg de la coordination de celles-ci bnficient dune indemnit dont le
montant est fix par le gouvernement en conseil.
Art. 26bis. Par drogation larticle 26, un lve g de douze ans ou qui atteint lge de douze ans au 1er
septembre de lanne en cours et qui frquente soit une classe du troisime cycle, soit une classe de la premire anne
du quatrime cycle, peut tre orient vers une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire
technique. Lorsque les parents sont daccord avec la proposition du titulaire de classe, une dcision dorientation
est signe par les deux parties et les parents inscrivent leur enfant une classe de 7e du rgime prparatoire de
lenseignement secondaire technique.
En cas de dsaccord des parents avec la proposition du titulaire de classe, llve continue sa scolarit au sein de
lenseignement fondamental dans le respect des limites prvues larticle 23 ci-dessus.
Section 4 Les mesures daide, dappui et dassistance en cas de difficults dapprentissage
Art. 27. Au niveau de chaque arrondissement dinspection, il est constitu au moins une quipe multiprofessionnelle
qui a pour mission dassurer, en collaboration avec le titulaire de classe, et, au besoin, avec lquipe mdico-socioscolaire concerne, le diagnostic et la prise en charge des lves besoins ducatifs spcifiques et de conseiller le
titulaire de classe et lquipe pdagogique dans la mise en uvre de mesures de diffrenciation.
Ces quipes multiprofessionnelles comprennent du personnel de lducation diffrencie et du Centre de logopdie,
des instituteurs de lenseignement spcial affects une commune de larrondissement et dautres experts dans laide,
lappui et lassistance donner aux lves en question.
Art. 28. La composition et la coordination du travail des quipes multiprofessionnelles sont tablies, en concertation,
par le directeur de lducation diffrencie, le directeur du Centre de logopdie et le (loi du 18 juillet 2013) prsident
du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental.
En concertation avec les comits dcole concerns, les quipes assurent une prsence rgulire dans les coles.
Elles y exercent leurs missions sous la responsabilit de linspecteur darrondissement concern dans le cadre des
moyens autoriss et des actions prvues par la commission dinclusion scolaire, dnomme par la suite CIS.
Linspecteur darrondissement est charg de lencadrement pdagogique de lquipe de son arrondissement. Aprs
concertation avec les membres de lquipe, il fixe les principes de fonctionnement, lordre de priorit des actions
prvues et les procdures dvaluation des interventions.
Art. 29. Il est cr dans chaque arrondissement au moins une commission dinclusion scolaire qui a pour mission
de dfinir, soit la demande des parents, soit la demande de linstituteur et pour autant que les parents aient marqu
leur accord, la prise en charge des lves en question.
La CIS fait tablir un dossier qui comprend:
1. un diagnostic des besoins de llve;
2. les aides qui peuvent lui tre attribues;
3. un plan de prise en charge individualis.
Le plan est soumis aux parents pour accord. La CIS fait valuer annuellement le plan et y intgre les adaptations
juges ncessaires pour assurer le progrs scolaire de llve.
Le plan peut consister en:
1. ladaptation de lenseignement en classe assur par le titulaire de classe en collaboration avec lquipe pdagogique;
2. lassistance en classe par un ou des membres de lquipe multiprofessionnelle rattache pour la priode
dintervention lquipe pdagogique;
3. le sjour temporaire pour lapprentissage de certaines matires dans une classe autre que la classe dattache;
4. lenseignement dans une classe de lducation diffrencie;
5. lenseignement dans une cole ou institution spcialise au Luxembourg ou ltranger.
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Dans les cas viss sous 4. et 5., le dossier est transmis pour approbation la commission mdico-psycho-pdagogique
nationale.
Art. 30. Chaque CIS comprend:
1. linspecteur darrondissement comme prsident;
2. un instituteur comme secrtaire;
3. trois membres de lquipe multiprofessionnelle concerne dont au moins un reprsentant de lducation
diffrencie.
En outre, elle peut comprendre:
4. le mdecin scolaire concern, un mdecin pdiatre ou un mdecin spcialiste en neuropsychiatrie ou en
neurologie ou en psychiatrie;
5. lassistant social ou lassistant dhygine sociale concern.
Le ministre nomme les membres. Il nomme les membres mentionns aux points 4 et 5 sur proposition respectivement
du ministre ayant la Sant dans ses attributions et du ministre ayant la Famille dans ses attributions.
Les membres sont nomms pour des mandats renouvelables de trois ans. Le mandat dun membre dune commission
vient expiration, ds quil ne remplit plus les conditions dattribution spcifies ci-devant.
Les parents sont invits participer une runion de concertation pralable avec les membres de la CIS en vue de
la prparation de la proposition de prise en charge mentionne larticle 29.
Le titulaire de classe et, le cas chant, le responsable de lorganisme assurant laccueil socioducatif concern ou
son dlgu, assistent aux runions.
La commission peut appeler un ou plusieurs experts assister ses sances.
Les modalits de fonctionnement de la commission sont fixes par rglement grand-ducal.
Art. 31. La CIS dsigne en son sein pour chaque lve qui lui est signal, une personne de rfrence qui, ensemble
avec linspecteur darrondissement, veille la collaboration entre le personnel de lcole, le personnel dencadrement
priscolaire, les membres de lquipe multiprofessionnelle concerns et les membres de lquipe mdico-socio-scolaire
concerne.
Cette personne est linterlocuteur de llve et de ses parents.
Les parents et le titulaire de classe concerns sont informs de la dmarche prconise et associs aux mesures
proposes dans lintrt de llve.
Art. 32. Le dossier mentionn larticle 29 appartient llve.
Pendant la dure de la scolarisation dans lenseignement fondamental, ce dossier est confi la personne de
rfrence qui en assure la gestion. Les parents ont accs au dossier de llve et aux informations y contenues.
A la fin de cette scolarisation et pour autant que llve poursuit sa scolarit dans lenseignement public
luxembourgeois, le dossier est transmis par la CIS au Service de psychologie et dorientation scolaires du lyce concern.
Art. 33. En cas de dsaccord avec la proposition de prise en charge de la CIS, approuve le cas chant par la
commission mdico-psycho-pdagogique nationale, les parents peuvent sadresser au ministre qui soumet le dossier
un groupe dexperts quil nomme.
Le groupe dexperts peut soit se rallier la proposition de prise en charge de la CIS, soit faire une proposition
alternative.
Art. 34. Les enfants qui intgrent lenseignement fondamental en cours de scolarit obligatoire sont inscrits, sur
dcision de linspecteur darrondissement, dans le cycle qui correspond leur ge et leur prparation antrieure. Ceux
dentre eux qui sont inscrits dans le premier cycle et qui ne matrisent pas suffisamment la langue luxembourgeoise ont
droit un cours daccueil.
Ceux dentre eux qui sont inscrits dans le deuxime, troisime ou quatrime cycle et qui ne matrisent pas
suffisamment la langue allemande ou la langue franaise pour pouvoir suivre lenseignement fondamental, ont droit un
cours daccueil. Celui-ci a pour objectif dassurer un apprentissage intensif soit de la langue allemande, soit de la langue
franaise et, le cas chant, un enseignement dinitiation de la seconde de ces deux langues.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits de fonctionnement des cours daccueil au sein des cycles
dapprentissage de lenseignement fondamental.
Chapitre III. Structures administratives et gestionnaires
Section 1 Ltablissement des coles
Art. 35. Toute commune est tenue de mettre la disposition les infrastructures et quipements ncessaires pour
assurer lenseignement fondamental
soit en tablissant une ou plusieurs coles sur son territoire,
soit en tablissant une cole avec dautres communes, le cas chant dans le cadre dun syndicat de communes.
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Le conseil communal dtermine les ressorts scolaires.

Chaque cole, comprenant un ou plusieurs btiments scolaires, offre les quatre cycles de lenseignement fondamental.
Elle est identifie par le conseil communal, notamment par lindication de son nom et de son adresse.
Chaque cole est dote dune bibliothque scolaire et assure laccs des lves aux technologies de linformation et
de la communication.
Art. 36. Les classes dducation prcoce, les classes dducation prscolaire et les classes denseignement primaire
sont cres dans le cadre de lorganisation scolaire tablie conformment aux dispositions de la section 2 du prsent
chapitre.
En cas de besoin dpassant le cadre communal, une commune, de concert avec dautres communes, peut crer une
classe rgionale dans le cadre de lorganisation scolaire tablie par la commune sige.
Art. 37. Pour des besoins exceptionnels dpassant le cadre communal, ltat est autoris crer des classes
spcialises de lenseignement fondamental, savoir:
des classes pour enfants hospitaliss (loi du 26 dcembre 2012) ou en traitement thrapeutique stationnaire ou
semi-stationnaire;
des classes pour enfants nouvellement installs au Luxembourg.
Le fonctionnement de ces classes est dtermin par rglement grand-ducal.
Ces classes sont places sous lautorit du ministre qui en assure le financement.
Ltat peut conclure des conventions pour la mise disposition dinfrastructures adquates avec des communes et
des syndicats de communes.
Section 2 Lorganisation scolaire
Art. 38. Le conseil communal dlibre annuellement sur lorganisation de lenseignement fondamental, sur la base
des rapports tablis par les comits dcole, aviss par la commission scolaire et dans le respect du contingent de leons
denseignement qui est mis sa disposition par le ministre.
Le contingent comprend:
1. les leons attribues pour assurer lenseignement de base en tenant compte des normes pdagogiques
communment admises en matire deffectifs de classe;
2. les leons attribues pour rpondre des besoins en relation avec la composition socioconomique et
socioculturelle de la population scolaire;
3. les leons attribues pour la ralisation des mesures prvues par le plan de russite scolaire;
4. les leons attribues pour assurer lenseignement moral et social.
Lintroduction du contingent se fait progressivement sur une dure de 10 ans qui suit la mise en vigueur de la
prsente loi.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits dtablissement du contingent.
Dans la mme dlibration, le conseil communal arrte les mesures prvues dans le cadre du plan de russite
scolaire, le budget des coles tablies sur son territoire ainsi que le nombre de postes vacants pour lesquels il demande
une affectation de personnel au ministre.
Loccupation des diffrents postes par les instituteurs est arrte par le conseil communal qui, cet effet, prend un
rglement doccupation des postes qui assure la continuit et la stabilit de la composition des quipes pdagogiques
lintrieur dun cycle ou dans le cadre du plan de russite scolaire.
Le rglement doccupation des postes doit tre approuv par le ministre.
Un rglement grand-ducal fixe la date de la rentre des classes et la date de la fin des classes ainsi que les vacances
et congs scolaires.
Art. 39. La dlibration sur lorganisation scolaire est transmise linspecteur darrondissement pour avis et au
ministre pour approbation.
Lorganisation scolaire comprenant toutes les donnes nominatives et chiffres est arrte pour le 1er octobre
suivant la rentre des classes par le collge des bourgmestre et chevins. Ces donnes sont transmises la commission
scolaire, aux comits dcole, linspecteur darrondissement et au ministre.
Les donnes rsultant de lorganisation scolaire dfinitive servent de base
1. lorganisation gnrale de lenseignement fondamental au plan national et la planification des besoins en
personnel intervenant;
2. la dtermination des parts respectives de ltat et de la commune dans la rmunration du personnel
intervenant.
Un rglement grand-ducal dtermine les informations relatives lorganisation scolaire que les communes doivent
fournir au ministre ainsi que les modalits de leur transmission.
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Section 3 La gestion et lordre intrieur des coles

Art. 40. Il est cr dans chaque cole un comit dcole qui a les missions suivantes:
1. laborer une proposition dorganisation de lcole;
2. laborer un plan de russite scolaire et participer son valuation;
3. laborer une proposition sur la rpartition du budget de fonctionnement allou lcole;
4. donner son avis sur toute question qui concerne le personnel de lcole ou sur lequel la commission scolaire le
consulte;
5. dterminer les besoins en formation continue du personnel;
6. organiser la gestion du matriel didactique et informatique de lcole;
7. approuver lutilisation du matriel didactique conformment larticle 11.
Art. 41. Chaque comit dcole est compos de trois membres au moins et de neuf membres au plus dont au moins
deux tiers dinstituteurs. Les membres du comit sont lus par et parmi les membres du personnel de lcole, avant la
fin de lanne scolaire.
Le ministre nomme le prsident du comit dcole parmi les instituteurs membres du comit et sur proposition de
ce dernier.
La dure des mandats, qui sont renouvelables, est de cinq annes.
Le responsable de lorganisme qui assure laccueil socio-ducatif des lves de lcole ou son dlgu est invit au
moins une fois par trimestre assister avec voix consultative aux runions du comit dcole et chaque fois que figure
lordre du jour un sujet qui le concerne.
Art. 42. Le prsident du comit dcole a pour attributions:
1. de prsider, de prparer et de coordonner les travaux du comit dcole;
2. de veiller, ensemble avec linspecteur darrondissement, au bon fonctionnement de lcole et danimer et de
coordonner le travail des quipes pdagogiques;
3. dassurer les relations avec les autorits communales et nationales;
4. dassurer les relations avec les parents dlves;
5. dassurer les relations avec lorganisme qui assure lencadrement socio-ducatif des lves et avec lquipe
mdico-socio-scolaire;
6. daccueillir les remplaants des enseignants et dorganiser linsertion des nouveaux lves;
7. de coordonner les plans horaires des diffrents enseignants;
8. de rassembler les donnes concernant les lves fournies par les titulaires de classe;
9. dinformer le bourgmestre ou son dlgu de toute absence dlve dont le motif nest pas reconnu valable;
10. daccorder les dispenses de frquentation scolaire pour une dure dpassant une journe, dans la limite de
larticle 17 de la lgislation relative lobligation scolaire;
11. de collaborer avec lAgence pour le dveloppement de la qualit de lenseignement dans les coles.
Il peut dlguer les points sous 6, 8 et 9 de ses attributions dautres membres, notamment dans le cas o lcole
comprend plusieurs btiments scolaires.
Art. 43. A dfaut de candidatures pour le comit dcole ou pour le poste de prsident, le conseil communal, aprs
avoir demand lavis de linspecteur darrondissement, dsigne pour un mandat dune anne un responsable dcole
auquel il peut attribuer la totalit ou une partie des missions du comit dcole et du prsident du comit dcole afin
dassurer le bon fonctionnement de lcole.
Art. 44. Dans les communes disposant de deux quatre coles, les prsidents des comits dcole se runissent
au moins une fois par trimestre afin
1. de coordonner notamment les propositions concernant lorganisation scolaire et le budget des coles;
2. de veiller un change dinformations et de bonnes pratiques entre les coles.
En outre, ils peuvent assumer ensemble les missions du comit dcole mentionnes larticle 40 sous les points 4
et 5.
Dans les communes disposant dau moins cinq coles, les missions numres ci-avant peuvent tre assures par
un comit de cogestion.
Les membres et le prsident du comit de cogestion sont lus par et parmi le personnel des coles.
Le comit se runit au moins une fois par trimestre avec les prsidents des comits dcole.
Art. 45. Le comit dcole, ainsi que le comit de cogestion, disposent dun volume global de leons supplmentaires
qui est fix en fonction du nombre du personnel de lcole et qui est rparti entre les membres du comit respectif.
Lindemnisation de ces leons supplmentaires prestes est faite selon les besoins du service sous forme dallocation
dindemnits ou de dcharges.
Un rglement grand-ducal fixe la composition et les modalits de fonctionnement du comit dcole et du comit de
cogestion, la composition du corps lectoral et les modalits dlection des membres, le calcul du volume des leons
supplmentaires mis disposition des comits.
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Art. 46. Un rglement grand-ducal dtermine les dispositions concernant les rgles de conduite et lordre intrieur
communs toutes les coles.
Section 4 Le partenariat
Art. 47. Au niveau de chaque classe, les partenaires des parents sont le titulaire de la classe et lquipe pdagogique
qui assurent lencadrement scolaire des lves.
Les parents et les enseignants procdent rgulirement des changes individuels au sujet des lves.
Les parents sont tenus de rpondre aux convocations du titulaire de classe, du prsident du comit dcole ou de
linspecteur darrondissement.
Pendant lanne scolaire, le titulaire de classe organise rgulirement des runions dinformation et de concertation
pour les parents des lves portant notamment sur les objectifs du cycle, les modalits dvaluation des apprentissages
et lorganisation de la classe que frquentent leurs enfants.
Pour communiquer avec les parents, les trois langues du pays sont employer suivant les besoins.
Art. 48. Tous les deux ans, les parents des lves de chaque cole, convoqus en assemble par le prsident du
comit dcole, ou, dfaut, le responsable dcole, lisent au moins deux reprsentants des parents qui ne sont pas
membres du personnel intervenant dans lcole.
Lassemble dtermine le nombre de reprsentants des parents et les modalits dlection de ces derniers.
dfaut de candidatures aux lections, le conseil communal peut dsigner des reprsentants des parents dlves.
Un rglement grand-ducal dtermine les modalits dlection des reprsentants des parents dlves.
Art. 49. Sur convocation du prsident du comit dcole ainsi que chaque fois quils en font la demande, les
reprsentants des parents se runissent avec le comit dcole, pour
1. discuter, et le cas chant, amender et complter la proposition dorganisation de lcole ainsi que le plan de
russite scolaire labors par le comit dcole;
2. organiser les runions et manifestations communes des partenaires scolaires;
3. formuler, en y associant les lves, des propositions sur toutes les questions en relation avec lorganisation de la
vie scolaire.
Il y a au moins trois runions par anne scolaire.
Art. 50. Au niveau communal, le partenariat entre les autorits scolaires, le personnel des coles et les parents
dlves sexerce travers la commission scolaire communale qui est un organe consultatif du conseil communal.
La commission scolaire communale est constitue selon le cas par la commune ou par le syndicat de communes.
Sans prjudice des attributions prvues dans dautres articles, la commission scolaire a pour mission:
1. de coordonner les propositions concernant lorganisation des coles et les plans de russite scolaire et de faire
un avis pour le conseil communal;
2. de faire le suivi de la mise en uvre de lorganisation scolaire et des plans de russite scolaire;
3. de promouvoir les mesures dencadrement priscolaire en favorisant linformation, les changes et la concertation
entre les parents, le personnel intervenant dans les coles et les services et organismes assurant la prise en
charge des lves en dehors de lhoraire scolaire normal;
4. dmettre un avis sur les rapports tablis par lAgence pour le Dveloppement de la qualit de lenseignement
dans les coles et de porter la connaissance du collge des bourgmestre et chevins tout ce quelle juge utile
ou prjudiciable aux intrts de lenseignement fondamental;
5. dmettre un avis sur les propositions concernant le budget des coles;
6. de participer llaboration de la conception, de la construction ou de la transformation des btiments scolaires.
Art. 51. Chaque commission scolaire comprend:
1. comme prsident, respectivement le bourgmestre ou son dlgu, dsigner parmi les membres du conseil
communal, ou le prsident du syndicat de communes ou son dlgu, dsigner parmi les membres du comit;
2. au moins quatre membres nommer respectivement par le conseil communal ou le comit du syndicat de
communes;
3. au moins deux reprsentants du personnel des coles lus par le personnel des coles parmi les membres des
comits dcole ou du comit de cogestion;
4. au moins deux reprsentants des parents des lves frquentant une cole de la commune ou du syndicat de
communes et qui ne sont pas membres du personnel intervenant, lus par et parmi leurs pairs.
Le nombre des personnes numres sub 3. doit tre gal au nombre des personnes numres sub. 4. Le nombre
total des personnes numres sub 3. et 4. doit tre gal au nombre des personnes numres sub 2.
Le nombre maximal des personnes numres sub 2., 3. et 4. est fix par le conseil communal.
Le conseil communal fixe les jetons de prsence allouer aux membres de la commission scolaire.
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Les modalits dlection des membres, lorganisation et le fonctionnement de la commission scolaire sont fixs par
rglement grand-ducal.
Art. 52. Linspecteur darrondissement assiste obligatoirement la ou aux sance(s) de la commission scolaire
consacres lorganisation scolaire. Il est invit galement aux autres sances. Le secrtaire de la commission lui fait
parvenir cet effet les ordres du jour et les rapports des sances.
Une fois par trimestre, un reprsentant de linstruction religieuse et morale, dsigner par le chef du culte, est
invit. Selon les besoins et au moins une fois par trimestre, la commission scolaire invite un reprsentant de lquipe
multiprofessionnelle concerne, un reprsentant du service ou de lorganisme assurant laccueil socio-ducatif, un
mdecin scolaire ou un membre de lquipe mdico-socio-scolaire concerne ainsi que dautres experts.
Les personnes invites assistent la sance avec voix consultative.
Art. 53. Au niveau national, le partenariat entre les autorits scolaires, le personnel des coles et les parents
dlves sexerce travers la commission scolaire nationale.
La commission scolaire nationale propose au ministre les rformes, les axes de recherche, les offres en formation
continue et les amliorations quelle juge ncessaires ou opportunes.
Dans lintrt dun dveloppement scolaire continu, elle porte sa connaissance des pratiques pdagogiques
innovantes. Elle donne son avis sur toutes les questions qui lui sont soumises par le ministre. Elle est notamment
consulte sur les questions de principe et dintrt gnral concernant lenseignement fondamental.
Elle met un avis sur le nouveau matriel didactique utiliser en classe. Elle constate notamment la conformit dudit
matriel aux dispositions du plan dtudes de lenseignement fondamental.
Art. 54. La commission scolaire nationale se compose:
1. de quatre membres nommer par le ministre;
2. dun membre dsigner par le ministre ayant la Famille dans ses attributions;
3. dun membre du personnel de lenseignement postprimaire dsigner par le ministre;
4. du (loi du 18 juillet 2013) prsident du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental;
5. dun inspecteur de lenseignement fondamental lire par et parmi ses pairs;
6. de quatre instituteurs de lenseignement fondamental lire par et parmi leurs pairs;
7. dun reprsentant des autorits communales nommer par le ministre sur proposition du Syndicat des Villes et
Communes Luxembourgeoises;
8. de deux parents dlves nomms par le ministre sur proposition de lorganisation reprsentative des associations
des parents dlves.
Le ministre dsigne parmi les membres le prsident, le vice-prsident et le secrtaire de la commission. Il dsigne
en outre un secrtaire administratif.
Est reconnue organisation reprsentative des associations des parents dlves par le ministre, lorganisation qui
compte parmi ses membres affilis la majorit des associations sans but lucratif de parents dlves de lenseignement
fondamental dment constitues.
Le mandat des membres de la commission a une dure de cinq ans. Ce mandat est renouvelable.
Les membres cessent de faire partie de la commission scolaire nationale quand ils ne remplissent plus les conditions
de reprsentation requises. Dans ce cas, ainsi quen cas de dmission, de rvocation ou de dcs dun membre, il est
pourvu, dans le dlai dun mois, la vacance de poste par la dsignation dun nouveau membre qui achve le mandat
de celui quil remplace.
Une fois par trimestre, le directeur de lducation diffrencie, le directeur du Centre de logopdie, un reprsentant
du ministre ayant lEnseignement suprieur dans ses attributions, un responsable de la mdecine scolaire dsign par
le ministre ayant la Sant dans ses attributions ainsi que le chef du culte ou son dlgu, sont invits assister la
runion de la commission.
Pour laider remplir ses missions, la commission peut sadresser des organismes ou institutions luxembourgeois
ou trangers. En outre la commission peut sadjoindre des experts et les charger dtudes ponctuelles.
Art. 55. Le Gouvernement met la disposition de la commission les locaux et le budget ncessaires son
fonctionnement ainsi quun secrtaire administratif.
Les modalits dlection des membres, le fonctionnement de la commission ainsi que les dcharges et indemnits
des membres sont fixs par rglement grand-ducal.
Art. 56. Les parents dlves qui sont membres de la commission scolaire nationale ont droit un cong de deux
demi-journes par mois pour remplir leur mandat. Pendant ce cong, ils peuvent sabsenter du lieu de travail du secteur
public et priv avec maintien de leur rmunration. Dans le secteur public les bnficiaires du cong continueront
toucher leur traitement et jouir des avantages attachs leur fonction. Sont viss sous le terme de secteur public,
ltat, les communes, les syndicats de communes, les tablissements et services publics placs sous la surveillance de
ltat ou des communes, les organismes parastataux ainsi que la socit nationale des chemins de fer.
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Dans le secteur priv, les bnficiaires du cong ont droit, pour chaque demi-journe de cong, une indemnit
compensatoire gale la moiti du salaire journalier moyen tel quil est dfini par larticle L.233-14 du Code du Travail,
sans quelle ne puisse dpasser le quadruple du salaire social minimum pour travailleurs non qualifis.
Lindemnit compensatoire est paye par lemployeur. Ltat rembourse lemployeur le montant de lindemnit et
la part patronale des cotisations sociales au vu dune dclaration y affrente, dont le modle est dfini par le ministre
comptent.
Les personnes exerant une activit professionnelle indpendante ou librale bnficient dune indemnit
compensatoire fixe sur base du revenu ayant servi pour le dernier exercice cotisable comme assiette de cotisation
pour lassurance pension, sans quelle ne puisse dpasser le quadruple du salaire social minimum pour travailleurs non
qualifis.
Lindemnit compensatoire revenant aux ayants droit viss par le prsent article leur est paye directement par
ltat.
Section 5 La surveillance des coles
Art. 57. La surveillance des coles est exerce:
1. en ce qui concerne ltat, par le ministre,
2. en ce qui concerne la commune, par le conseil communal et le collge des bourgmestre et chevins, chacun selon
ses comptences.
La surveillance de lenseignement religieux appartient au chef du culte. A cet gard, il fait visiter les cours dinstruction
religieuse et morale par des dlgus chargs dune mission dinspection quil fait connatre au ministre.
Art. 58. Dans le cadre de lenseignement fondamental, la commune, par ses organes comptents respectifs, exerce
notamment les attributions suivantes:
1. tablir et adopter lorganisation scolaire;
2. approuver le ou les plans de russite scolaire;
3. veiller au respect de lobligation scolaire;
4. participer ladministration des coles;
5. veiller la ralisation et lentretien des btiments et quipements scolaires;
6. procder la rpartition, parmi les coles, des diffrents membres du personnel affect la commune en vertu
de larticle 38;
7. organiser lencadrement priscolaire des lves tel que prvu aux articles 16 et 17 et veiller son application;
8. veiller lexcution des dispositions lgales en rapport avec la scurit dans les coles.
Un rglement grand-ducal dtermine les normes en matire de constructions scolaires.
Art. 59. Le pays est divis en arrondissements dinspection dont le nombre et les dlimitations sont fixs par
Les inspecteurs de lenseignement fondamental sont nomms par le Grand-Duc dans les conditions et modalits
de nomination des fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de lEtat.
Art. 60. Linspecteur de lenseignement fondamental assure la surveillance des coles de lenseignement fondamental,
publiques et prives, et de lenseignement domicile dans son arrondissement. (Loi du 18 juillet 2013) Il surveille
galement, dans son arrondissement, lenseignement fondamental dispens dans les instituts et les centres dducation
diffrencie ainsi que dans les classes relevant du Centre de logopdie.
A cet effet, il sassure de la bonne marche des coles et veille lobservation des lois, rglements et directives
officielles. (Loi du 18 juillet 2013) Il a le droit de visiter librement toutes les coles qui relvent de son arrondissement,
et toutes les classes qui relvent de ces coles.
Il coordonne les actions des prsidents des comits dcole de son arrondissement. (Loi du 18 juillet 2013) cet
effet, il convoque les prsidents des comits dcole de son arrondissement en runion plnire au moins une fois par
trimestre.
Il exerce le pouvoir hirarchique sur le personnel des coles de son arrondissement lexception des enseignants
et chargs de cours de religion. Il informe le ministre des manquements disciplinaires ventuels du personnel prcit.
Le ministre procde conformment aux dispositions nonces dans la loi fixant le statut gnral des fonctionnaires de
ltat.
Il surveille lensemble des activits dapprentissage ayant lieu pendant lhoraire scolaire, except le cours dinstruction
religieuse et morale.
Il soutient le dialogue et la concertation entre les partenaires scolaires.
Il participe la mise en uvre des plans de russite scolaire.
Il assure la prsidence de la commission dinclusion scolaire de son arrondissement et il exerce le pouvoir
dinstruction sur les membres de lquipe multiprofessionnelle dans le cadre de leurs interventions dans les coles.
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(Loi du 18 juillet 2013) Un inspecteur de lenseignement fondamental est charg de linspection de lenseignement
fondamental dans les coles europennes, les coles internationales ainsi que dans les coles rgime linguistique
spcial, dans le respect des lois et des accords internationaux existants.
Dans laccomplissement de ses tches de gestion et dorganisation, linspecteur de lenseignement fondamental
peut tre assist par un instituteur, dtach au ministre de lEducation nationale tche complte ou partielle par le
ministre pour un mandat renouvelable dune anne.
Art. 61. Un ou plusieurs arrondissements dinspection disposent dun bureau rgional dinspection.
Les inspecteurs ainsi que le personnel administratif y assurent:
1. les travaux administratifs incombant dans les arrondissements dinspection affrents;
2. laffectation des membres de la rserve de supplants pour lenseignement fondamental;
3. le remplacement en cours danne du personnel enseignant;
4. la gestion des archives;
5. le prt de documentation pdagogique et de matriel didactique.
Avec lapprobation du ministre, le service de lenseignement dune commune peut assurer les missions du bureau
rgional dinspection numres au point 3. Une convention tablie entre le ministre et la commune fixe les modalits
dapplication.
Le nombre des bureaux rgionaux, leurs siges et les arrondissements dinspection y rattachs sont dtermins par
Art. 62. Les inspecteurs de lenseignement fondamental se runissent en collge.
Le collge des inspecteurs a pour mission:
1. de coordonner les interventions des inspecteurs dans leurs arrondissements respectifs;
2. de donner son avis sur les questions qui lui sont soumises par le ministre en matire dorganisation et
dorientation pdagogique de lenseignement;
3. de proposer au ministre des mesures susceptibles de contribuer au dveloppement de la qualit de lenseignement
et de lencadrement des lves;
4. de fournir aux services du ministre de lducation nationale les donnes dont ceux-ci ont besoin pour la gestion
de lorganisation et pour la dfinition des orientations pdagogiques de lenseignement fondamental;
5. de collaborer avec lUniversit du Luxembourg dans le cadre de lorganisation de la formation initiale pratique
des futurs instituteurs;
6. de faire au ministre des propositions en matire de formation continue des enseignants;
7. dorganiser la formation offerte aux remplaants intervenant dans lenseignement fondamental.
Le collge tablit annuellement un rapport de ses activits quil remet au ministre en signalant les initiatives
pdagogiques intressantes et en formulant des recommandations sur les moyens mettre en uvre pour amliorer
le fonctionnement des coles, la qualit de lenseignement et la prise en charge des lves.
Art. 63. Le collge des inspecteurs de lenseignement fondamental comprend au plus 25 inspecteurs de
lenseignement fondamental en charge soit dun arrondissement, soit de missions spcifiques.
Les modalits de fonctionnement du collge sont fixes par rglement grand-ducal.
Art. 64. Des instituteurs bnficiant dune dcharge partielle ou complte de leur tche denseignement, dtachs
au ministre de lEducation nationale, peuvent tre affects en qualit dinstituteurs-ressources un arrondissement
dinspection pour un mandat renouvelable de 3 ans. Sous lautorit du ministre, ils interviennent au niveau des coles,
afin daccompagner les quipes pdagogiques dans la mise en uvre de leur plan de russite scolaire ou sur demande
de linspecteur darrondissement. Ils favorisent les changes entre les coles.
Les conditions et les modalits de cette affectation sont dtermines par rglement grand-ducal.
Art. 65. () (abrog par la loi du 18 juillet 2013)
Art. 66. Les bureaux rgionaux sont dots des locaux et moyens budgtaires ncessaires lexercice de leurs
missions. Ils sont placs sous lautorit de linspecteur darrondissement dont larrondissement comprend la commune
sige du bureau en question.
Art. 67. Le personnel intervenant dans lenseignement fondamental se compose du personnel des coles et du
personnel des quipes multiprofessionnelles.
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Chapitre IV. Le personnel intervenant
Section 1 Le personnel des coles et le personnel des quipes multiprofessionnelles
Art 68. Le personnel intervenant dans les coles peut comprendre:
1. des inspecteurs de lenseignement fondamental;
2. des instituteurs;
3. des professeurs denseignement logopdique;
4. des pdagogues;
5. des psychologues;
6. des pdagogues curatifs;
7. des orthophonistes;
8. des rducateurs en psychomotricit et des psycho-rducateurs;
9. des ergothrapeutes;
10. des assistants sociaux;
11. des infirmiers;
12. des infirmiers en pdiatrie, anciennement puriculteurs;
13. des ducateurs gradus;
14. des ducateurs;
15. des bibliothcaires-documentalistes;
16. des membres de la rserve de supplants;
17. des matresses de jardin denfants;
18. des membres de la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs;
19. des enseignants de cours en langue maternelle pour enfants de langue trangre;
20. des mdiateurs interculturels;
21. des instructeurs de natation;
22. des enseignants et des chargs de cours de religion;
23. des remplaants.
Art. 69. Le personnel des quipes multiprofessionnelles peut comprendre:
3. des pdagogues;
10. des infirmiers;
13. des ducateurs;
14. des membres de la rserve de supplants.
Section 2 La formation continue
Art. 70. (Loi du 18 juillet 2013) Les membres des catgories de personnel intervenant dans lenseignement
fondamental et numres sous les articles 68 et 69 suivent des cours de formation continue selon les modalits
prciser par la voie dun rglement grand-ducal.
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Le ministre veille assurer la formation continue du personnel intervenant par des offres rgulires proposes, si
possible, en dehors des heures de classe. Il fixe chaque anne les domaines prioritaires de la formation continue et il
dsigne les units de formation continue qui sont obligatoires.
Art. 71. La formation continue rpond soit des besoins individuels, soit des besoins collectifs des quipes
pdagogiques ou des quipes multiprofessionnelles, soit des besoins et spcificits locaux, rgionaux ou nationaux. Elle
soriente aux directives du plan dtudes, ainsi qu des dispositifs pdagogiques et didactiques susceptibles damliorer
la qualit de lenseignement et de promouvoir la russite de tous les lves.
La formation continue vise le dveloppement des comptences professionnelles.
Art. 72. Linitiative dune formation continue peut tre prise
1. au sein dune cole ou de plusieurs coles, notamment dans le cadre dun plan de russite scolaire;
2. au niveau dun ou de plusieurs arrondissements dinspection;
3. au niveau national.
Art. 73. Sous la coordination du SCRIPT, des activits de formation continue du personnel intervenant peuvent
tre organises ou offertes par des instituts de formation nationaux et trangers ainsi que par les autorits scolaires.
Le collge des inspecteurs et la commission scolaire nationale peuvent faire au ministre des propositions quant
loffre et aux modalits de la formation continue.
Art. 74. La participation par linstituteur des activits de formation continue peut tre comptabilise pour
lobtention du certificat de perfectionnement ainsi que dautres certificats ou diplmes.
Un rglement grand-ducal fixe les modalits dobtention du certificat de perfectionnement.
Chapitre V. Dispositions financires
Art. 75. Les frais de construction et dquipement des infrastructures scolaires communales et rgionales de
lenseignement fondamental sont charge des communes. Les sommes ncessaires ces fins sont portes annuellement
au budget communal.
Ltat contribue ces dpenses dans une mesure qui est dtermine annuellement par la loi du budget.
Un rglement grand-ducal dtermine, daprs des principes uniformes, les bases de rpartition entre les communes
des subsides en faveur de lenseignement fondamental.
Art. 76. (1) Les rmunrations du personnel des coles et du personnel des quipes multiprofessionnelles, dfinis
aux articles 67 69 de la prsente loi, sont charge de ltat.
(2) La dotation annuelle alloue chaque commune au titre du Fonds communal de dotation financire institu par
larticle 38 de la loi modifie du 22 dcembre 1987 concernant le budget des recettes et des dpenses de ltat pour
lexercice 1988, est diminue dun tiers du cot total des rmunrations
a. du personnel qui lui est attribu pour assurer lenseignement de base en tenant compte des normes pdagogiques
communment admises en matire deffectifs de classe,
b. du personnel qui lui est attribu pour raliser des mesures prvues par le plan de russite scolaire,
c. des ducateurs intervenant comme 2e personne dans les classes dducation prcoce au premier cycle
dapprentissage,
d. du personnel effectuant les remplacements des instituteurs, des chargs de cours ainsi que des ducateurs dans
les coles fondamentales,
e. liquides titre dindemnits extraordinaires aux instituteurs, chargs de cours ou ducateurs pour surplus de
travail dans le cadre de leur tche denseignement ou dducateur dans lenseignement fondamental.
(3) la section II de larticle 38 de la loi modifie du 22 dcembre 1987 concernant le budget des recettes et des
dpenses de ltat pour lexercice 1988, le point 4 du paragraphe (1) est remplac par le texte suivant:
4 un crdit spcial inscrit au budget des dpenses courantes du ministre de lIntrieur gal la diffrence entre la
dotation du fonds telle que dfinie la loi budgtaire annuelle dune part et dautre part, les alimentations du fonds
prvues aux numros 1 3 et le tiers du cot total des rmunrations
a. du personnel attribu aux communes pour assurer lenseignement de base en tenant compte des normes
pdagogiques communment admises en matire deffectifs de classe,
b. du personnel attribu aux communes pour raliser des mesures prvues par le plan de russite scolaire,
c. des ducateurs intervenant comme 2e personne dans les classes dducation prcoce au premier cycle
dapprentissage,
d. du personnel effectuant les remplacements des instituteurs, des chargs de cours ainsi que des ducateurs dans
les coles fondamentales,
e. liquides titre dindemnits extraordinaires aux instituteurs, chargs de cours ou ducateurs pour surplus de
travail dans le cadre de leur tche denseignement ou dducateur dans lenseignement fondamental.
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(4) Ltat participe pour deux tiers dans la rmunration des fonctionnaires communaux, des employs communaux
et des salaris des communes qui continuent intervenir dans lenseignement fondamental suivant conventions tablies
avec les communes concernes, sous rserve que leurs prestations soient prvues par lorganisation scolaire approuve
par le ministre et que ltat ne contribue que jusqu concurrence du montant qui rsulterait de lapplication ces
agents de la lgislation applicable aux fonctionnaires et employs de ltat.
(5) Les dcomptes des frais de personnel dfinis aux paragraphes 2, 3 et 4 ci-dessus, ventils par commune ou
syndicat scolaire, sont tablis par les services du ministre de lducation nationale sur base des donnes fournies par
lAdministration du personnel de ltat, et communiqus au ministre gestionnaire du Fonds communal de dotation
financire au plus tard deux ans aprs la fin de lanne scolaire faisant lobjet du dcompte.
(6) Les modalits dapplication des dispositions ci-dessus peuvent tre prcises par rglement grand-ducal.
Chapitre VI. Dispositions transitoires, modificatives, abrogatoires et finales
Art. 77. La loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation diffrencie est
modifie comme suit:
1. Lalina premier de larticle 4 est modifi comme suit:
Linspection et lorganisation pdagogiques des instituts et services sont assures sous lautorit du ministre
conformment larticle 60 de la loi portant organisation de lenseignement fondamental. Par drogation, les devoirs
de surveillance imposs par la prdite loi aux pouvoirs communaux sont exercs, pour lducation diffrencie, sous
lautorit du ministre.
2. Larticle 6 est modifi comme suit:
Les dispositions relatives au contrle de lobligation scolaire sappliquent lgard du personnel enseignant et
des personnes ayant la garde des enfants viss ci-dessus, lexception des dispositions relatives aux attributions
des autorits communales, qui sont de la comptence du ministre.
Toute personne ayant la garde dun enfant vis larticle 1er doit signaler cet enfant la commission dinclusion
scolaire concerne. Il en est de mme pour les administrations communales, les inspecteurs de lenseignement
fondamental, les mdecins inspecteurs, les assistants sociaux et les assistants dhygine sociale, si ces personnes
ont t renseignes sur des cas denfants viss larticle 1er.
4. Les articles 10 et 11 sont abrogs.
Sur avis de la commission dinclusion scolaire, approuv par la commission mdico-psycho-pdagogique nationale,
un enfant peut, avec laccord de la personne ayant la garde, tre temporairement plac dans une des classes ou dans
un des centres dobservation prvus larticle 2 de la prsente loi.
Lorsque lintrt de la formation dun enfant lexige, le ministre, aprs avoir entendu la commission mdico-psychopdagogique nationale, peut autoriser cet enfant recevoir lducation et les soins appropris au-del du terme de
la scolarit obligatoire. En ce cas, les dispositions de larticle 8 ci-dessus continuent tre applicables.
Les demandes visant le transfert dun enfant de lducation diffrencie lenseignement fondamental sont
adresses par la personne ayant la garde de lenfant la commission dinclusion scolaire concerne au moins
deux mois avant la rentre des cours. La commission transmet cette information la commission mdico-psychopdagogique nationale et au ministre en y joignant son avis.
Les transferts se font par dcision du ministre.
7. Les deuxime et troisime alinas de larticle 14 sont modifis comme suit:
Les communauts ou associations doivent se conformer aux dispositions de la loi du 13 juin 2003 concernant les
relations entre ltat et lenseignement priv.
Par drogation, les attributions confies par la loi portant organisation de lenseignement fondamental aux autorits
communales sont, pour lducation diffrencie, de la comptence du ministre.
Art. 78. Sont abroges les dispositions lgales suivantes:
la loi modifie du 10 aot 1912 concernant lorganisation de lenseignement primaire;
larticle 4 de la loi du 9 aot 1921 portant rvision des traitements des fonctionnaires et compltant la loi du 28
dcembre 1920, portant allocation dune indemnit de vie chre supplmentaire;
le titre III, chapitre 1er, de la loi du 5 aot 1963 portant rforme de lducation prscolaire et de lenseignement
primaire;
la loi du 18 aot 1973 ayant pour objet la formation et le classement du personnel de lducation prscolaire;
les articles 28 et 33 de la loi du 6 septembre 1983 portant a) rforme de la formation des instituteurs, b) cration
dun Institut suprieur dtudes et de recherches pdagogiques, c) modification de lorganisation de lducation
prscolaire et de lenseignement primaire.
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Art. 79. Dans la mesure o ils ne sont pas contraires aux dispositions de la prsente loi, les rglements grandducaux existants, pris en excution de la loi modifie du 10 aot 1912 concernant lorganisation de lenseignement
primaire, restent en vigueur jusqu la publication dventuels rglements pris en excution de la prsente loi.
Art. 80. La prsente loi entre en vigueur au dbut de lanne scolaire 2009-2010.
Loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental,

(Mmorial A - 20 du 16 fvrier 2009, p. 215; doc. parl. 5760)
modifie par:
Loi du 2 mars 2010l

(Mmorial A - 41 du 16 mars 2010, p. 636; doc. parl. 6089)
Loi du 12 mars 2011

(Mmorial A - 73 du 18 avril 2011, p. 1214; doc. parl. 6215)
Loi du 18 juillet 2013.

(Mmorial A - 139 du 29 juillet 2013, p. 2788; doc. parl. 6390)
Texte coordonn
Chapitre Ier - Dfinitions
Art. 1er. Au sens de la prsente loi, sont dsigns par les termes
1. ministre, le ministre de lducation nationale;
2. (Loi du 18 juillet 2013) inspecteur de lenseignement fondamental, linspecteur de lenseignement primaire, tel
Chapitre II - Le personnel des coles de lenseignement fondamental
Art. 2. (1) Il est cr un cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental ayant pour mission dassurer
lenseignement et lencadrement socio-ducatif des lves frquentant une cole de lenseignement fondamental.
(2) Le cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental est plac sous lautorit du ministre.
(3) (Loi du 18 juillet 2013) En dehors des inspecteurs de lenseignement fondamental, le cadre des fonctionnaires
peut comprendre:
I. dans la carrire de lenseignement:
des instituteurs;
des matresses de jardin denfants.
II. dans la carrire de ladministration:
des pdagogues;
des psychologues;
des assistants sociaux;
des bibliothcaires-documentalistes;
des ducateurs gradus;
des ergothrapeutes;
des orthophonistes;
des pdagogues curatifs;
des rdacteurs;
des rducateurs en psychomotricit et des psycho-rducateurs;
des ducateurs;
des expditionnaires;
des infirmiers;
des infirmiers en pdiatrie, anciennement puriculteurs.
(4) En dehors des fonctionnaires numrs ci-dessus, le cadre peut comprendre des stagiaires et des employs de
ltat.
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(5) Des agents dautres administrations et services de ltat peuvent tre dtachs auprs du cadre du personnel des
coles de lenseignement fondamental.
(6) (Loi du 18 juillet 2013) Les conditions dadmission au stage et de nomination des membres du personnel
mentionns au paragraphe 3, point II, ducateurs gradus et ducateurs excepts, sont celles fixes pour les fonctions
correspondantes par:
a. la loi modifie du 29 juin 2005 fixant les cadres du personnel des tablissements denseignement secondaire et
secondaire technique;
b. la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation diffrencie;
c. les rglements dexcution relatifs aux lois prcites et les rglements grand-ducaux modifis du 30 janvier 2004
applicables pour le recrutement dans les administrations et services de lEtat.
(7) (Loi du 18 juillet 2013) La dure normale de travail et le rgime des congs du personnel mentionn au
paragraphe 3, point II, ducateurs gradus et ducateurs excepts, sont fixs conformment aux dispositions lgales et
rglementaires en vigueur pour les fonctionnaires et employs de lEtat des fonctions correspondantes.
Art. 3. Selon les besoins, le cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental peut galement
comprendre des membres de la rserve de supplants prvue au chapitre V.
Chapitre III - Les instituteurs
Art. 4. Lenseignement fondamental est assur par des instituteurs.
Les classes dducation prcoce au premier cycle dapprentissage, tel que dfini larticle 1er de la loi du 6 fvrier
2009 portant organisation de lenseignement fondamental, sont encadres par des quipes comprenant un instituteur
et un ducateur. Les modalits dencadrement des classes dducation prcoce sont fixes par rglement grand-ducal.
La tche normale des instituteurs des deuxime, troisime et quatrime cycles, tels que dfinis larticle 1er de la
loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, comprend vingt-trois leons hebdomadaires
denseignement direct et cinquante-quatre heures dappui pdagogique annuelles ainsi que cent vingt-six heures de
travail annuelles assurer dans lintrt des lves et de lcole.
La tche normale des instituteurs du premier cycle comprend vingt-cinq leons hebdomadaires denseignement
direct et cinquante-quatre heures dappui pdagogique annuelles ainsi que cent vingt-six heures de travail annuelles
assurer dans lintrt des lves et de lcole.
Les instituteurs bnficient des dcharges pour anciennet suivantes:
au moment datteindre lge de quarante-cinq ans: une leon denseignement direct;
au moment datteindre lge de cinquante ans: deux leons denseignement direct;
au moment datteindre lge de cinquante-cinq ans: quatre leons denseignement direct.
Un rglement grand-ducal dtermine le dtail de la tche, les modalits doctroi et le volume des dcharges pour
activits connexes dans lintrt du fonctionnement de lcole ou de lenseignement en gnral, ainsi que les modalits
doctroi et dindemnisation des leons supplmentaires.
Art. 5. Le recrutement des instituteurs se fait par voie de concours.
Le ministre organise chaque anne le concours rglant laccs la fonction.
Les candidats ayant pass avec succs les preuves du concours sont nomms la fonction dinstituteur dans lordre
de leur classement jusqu concurrence du nombre des admissions la fonction arrt conformment aux dispositions
de larticle 33.
Le classement des candidats lissue du concours vaut pour lanne scolaire subsquente.
Les conditions dadmission au concours, les contenus et les modalits du concours sont dfinis par rglement grandducal.
Art. 6. Peut tre nomm la fonction dinstituteur condition dtre habilit enseigner dans les quatre cycles
que comprend lenseignement fondamental et de stre class en rang utile lissue du concours rglant laccs la
fonction dinstituteur:
1) le dtenteur du bachelor professionnel en sciences de lducation dlivr par lUniversit du Luxembourg,
2) le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur, conforme aux
dispositions des directives CE relatives la reconnaissance des qualifications professionnelles;
3) le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur, dlivr par une
institution situe dans un pays qui nest pas membre de lUnion europenne et reconnu par le ministre ayant
lenseignement suprieur dans ses attributions.
Art. 7. La nomination la fonction dinstituteur est provisoire et rvocable pendant les deux premires annes de
la nomination.
Pendant cette priode, linstituteur reoit un accompagnement de la part de lquipe pdagogique dont il fait partie
et de la part de linspecteur darrondissement. Il participe obligatoirement des activits de formation en rapport avec
son insertion professionnelle.
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Un rglement grand-ducal dtermine les modalits de cet accompagnement et de ces activits de formation.
La priode de nomination provisoire peut tre suspendue soit doffice, soit la demande de lintress, pour la
dure de toute absence prolonge en cas dincapacit de travail ainsi que dans lhypothse o linstituteur bnficie
des congs viss aux articles 29bis ou 30, paragraphe 1er de la loi modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des
fonctionnaires de ltat.
En cas dincapacit professionnelle constate pendant cette priode par linspecteur darrondissement ensemble avec
(Loi du 18 juillet 2013) le prsident du collge des inspecteurs, la rvocation de la nomination provisoire peut tre
prononce par le ministre, lintress entendu en ses explications.
En dehors de lhypothse prvue lalina prcdent, toute nomination provisoire est considre comme dfinitive
aprs deux annes de service effectif.
Art. 8. Le ministre affecte les instituteurs soit une commune, soit une cole ou classe de ltat.
Les instituteurs nouvellement admis la fonction sont affects en fonction de leur rang au classement tabli au
concours vis larticle 5.
Linstituteur qui souhaite tre chang daffectation prsente sa demande au ministre.
Les dcisions individuelles de raffectation dun instituteur une classe ou cole de ltat sont prises par le ministre.
Les dcisions individuelles de raffectation dun instituteur une commune sont prises par le ministre sur
proposition du conseil communal concern qui choisit, conformment aux dispositions de la loi communale modifie
du 13 dcembre 1988, entre tous les candidats classs sur une liste par linspecteur darrondissement sur base dune
note dinspection et de lanciennet de service.
Le dtail des critres de classement ainsi que les modalits des procdures daffectation et de raffectation des
instituteurs sont dtermins par rglement grand-ducal.
Art. 9. Le ministre tablit chaque anne la liste des postes dinstituteur vacants, qui est une liste nationale et qui est
publie au plus tard le 1er juin de chaque anne.
Aprs les oprations de raffectation prvues larticle qui prcde, le ministre tablit une nouvelle liste des postes
rests vacants. Laffectation ces postes se fait par ordre de priorit:
1) par les instituteurs nouvellement nomms aprs le concours daccs la fonction vis larticle 5, premier alina;
2) par des membres de la rserve de supplants prvue larticle 16, points 2 8, () (abrog par la loi du 18 juillet
2013);
3) par des remplaants, conformment larticle 27.
Les dcisions individuelles daffectation sont prises par le ministre.
Laffectation des agents mentionns aux points 2 et 3 ne peut tre prononce chaque fois que pour une anne
scolaire au maximum.
Tout poste dinstituteur vacant auquel aucun instituteur na pu tre affect devra tre dclar vacant sur la premire
liste des postes vacants de lanne scolaire subsquente.
Art. 10. En cas de suppression dun poste dinstituteur dans une commune, dans une cole ou classe de ltat,
linstituteur qui loccupait sera raffect dans une commune, dans une cole ou classe de ltat du mme arrondissement
dinspection ou, si aucun poste nest vacant dans cet arrondissement, dans une commune, dans une cole ou une classe
de ltat dun arrondissement dinspection avoisinant.
Art. 11. (Loi du 18 juillet 2013) Le ministre peut affecter ou raffecter doffice un instituteur dans lintrt du
service, lintress entendu en ses observations.
Chapitre IV - Les ducateurs gradus et les ducateurs
Art. 12. Des ducateurs gradus et des ducateurs interviennent dans lenseignement fondamental afin dassurer
lencadrement socio-ducatif des lves.
La tche normale des ducateurs gradus et des ducateurs est fixe quarante heures par semaine et comprend
lducation des lves la vie en communaut, la collaboration dans les quipes pdagogiques et lorganisation dactivits
de prise en charge socio-ducative en dehors des heures de classe.
Les ducateurs gradus et les ducateurs ont leurs congs lgaux pendant la priode des vacances et des congs
scolaires tels que viss par les dispositions rglementaires fixant les calendriers des vacances et congs scolaires en
vigueur.
En priode scolaire, la tche hebdomadaire de lducateur gradu et de lducateur est de quarante-quatre heures.
Les heures supplmentaires cumules en priode scolaire sont rcupres prioritairement pendant la priode des
vacances et congs scolaires.
Les dtails de la tche sont fixs par rglement grand-ducal.
Art. 13. Les conditions gnrales dadmission, les conditions et modalits de droulement du stage et de nomination
ainsi que les conditions spcifiques propres aux fonctions dducateur gradu et dducateur telles que dfinies larticle
12 ci-dessus, sont fixes par rglement grand-ducal sous rserve des dispositions suivantes:
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1) Les fonctionnaires de la carrire de lducateur gradu doivent tre dtenteurs soit dun diplme luxembourgeois
de bachelor en sciences sociales et ducatives, soit dun diplme dducateur gradu luxembourgeois, soit dun
diplme, certificat ou titre tranger reconnu quivalent par le ministre ayant lenseignement suprieur dans ses
attributions;
2) Les fonctionnaires de la carrire de lducateur doivent tre dtenteurs dun diplme dducateur luxembourgeois
ou dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu quivalent par le ministre.
Art. 14. Laffectation ou le changement daffectation des ducateurs gradus et des ducateurs une commune ou
une cole ou classe de ltat est dcid par le ministre.
Les ducateurs gradus ou ducateurs nouvellement admis au stage sont affects en fonction de leur rang au
classement tabli au concours de recrutement.
Lducateur gradu ou lducateur qui souhaite tre chang daffectation prsente sa demande au ministre.
Les dcisions individuelles de raffectation une classe ou cole de ltat sont prises par le ministre.
Les dcisions individuelles de raffectation une commune sont prises par le ministre sur proposition du conseil
communal concern qui choisit, conformment aux dispositions de la loi communale modifie du 13 dcembre 1988,
entre tous les candidats classs sur une liste par linspecteur darrondissement sur base dune note dinspection et de
lanciennet de service.
Le dtail des critres de classement ainsi que les modalits de la procdure daffectation et de raffectation des
ducateurs gradus et des ducateurs sont dtermins par rglement grand-ducal.
(Loi du 18 juillet 2013) Le ministre peut raffecter doffice un ducateur gradu ou un ducateur dans lintrt du
service, lintress entendu en ses observations.
Art. 14bis. Une rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs, place sous lautorit du ministre, est
mise en place pour assurer les remplacements en cas dabsence temporaire dun ducateur gradu ou dun ducateur
ou pour occuper temporairement un poste dducateur gradu ou dducateur rest vacant.
La tche des membres de la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs est identique celle des
ducateurs gradus et des ducateurs titulariss faisant partie du cadre du personnel de lenseignement fondamental.
Art. 14ter. La rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs peut comprendre:
1. des ducateurs gradus et des ducateurs engags sous le statut du fonctionnaire de ltat;
2. des ducateurs gradus engags dure indtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de
lemploy de ltat, dtenteurs soit dun diplme luxembourgeois de bachelor en sciences sociales et ducatives,
soit dun diplme luxembourgeois dducateur gradu, soit dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu
quivalent par le membre du Gouvernement ayant lenseignement suprieur dans ses attributions;
3. des ducateurs engags dure indtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy de
ltat, dtenteurs dun diplme luxembourgeois dducateur ou dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu
quivalent par le ministre;
4. des ducateurs gradus engags dure dtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy
de ltat, dtenteurs soit dun diplme luxembourgeois de bachelor en sciences sociales et ducatives, soit dun
diplme luxembourgeois dducateur gradu, soit dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu quivalent
par le membre du Gouvernement ayant lenseignement suprieur dans ses attributions;
5. des ducateurs engags dure dtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy de
quivalent par le ministre.
Le ministre affecte les membres de cette rserve un bureau rgional de linspection de lenseignement fondamental
ou bien un arrondissement dinspection de lenseignement fondamental. Linspecteur darrondissement concern les
charge soit de remplacer temporairement un ducateur gradu ou un ducateur absent, soit doccuper temporairement
un poste dducateur gradu ou dducateur rest vacant.
Pendant les priodes o les membres de cette rserve nassurent aucune ou seulement une tche partielle, ils sont
chargs dassurer des tches administratives ou autres dans lintrt de lenseignement par linspecteur darrondissement
concern.
Les modalits daffectation et de raffectation des membres de cette rserve sont dtermines par rglement grandducal.
Art. 14quater. Nul nest admis la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs sil ne remplit les
conditions nonces larticle 2 de la loi modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des fonctionnaires de ltat
pour les emplois dfinis larticle 14ter, point 1 ci-dessus ou larticle 3 de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le
rgime des employs de ltat pour les emplois dfinis larticle 14ter, points 2 5 ci-dessus.
Le recrutement des nouveaux membres de la rserve des ducateurs gradus et ducateurs se fait dans la limite
des postes de renforcement prvus chaque anne par la loi budgtaire en tenant compte des besoins en personnel
dtermins par la procdure de planification des besoins en personnel et inscrits dans le programme de recrutement
quinquennal arrt par le Gouvernement.
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Chapitre V - La rserve de supplants

Art. 15. Une rserve de supplants, place sous lautorit du ministre, comprenant des instituteurs ainsi que des
chargs de cours viss larticle 16, points 2 8, est mise en place conformment aux dispositions du prsent chapitre.
Les membres de la rserve de supplants ont pour mission dassurer les remplacements en cas dabsence temporaire
dun instituteur ou doccuper un poste dinstituteur rest vacant, le cas chant.
La tche des chargs de cours, membres de la rserve de supplants se compose dune tche denseignement, de
surveillance, dorientation et de concertation, ainsi que dune tche administrative. Le contenu des diffrentes tches
est fix par rglement grand-ducal. Pour ce qui est de la tche hebdomadaire denseignement direct, elle se dfinit
comme suit:
a) lors de remplacements dune dure infrieure un mois, elle correspond celle des instituteurs remplacs;
b) lors de remplacements dune dure dun mois au moins, elle est fixe
26 leons denseignement direct pour un remplacement effectu au premier cycle;
24 leons denseignement direct pour un remplacement effectu au deuxime, troisime ou quatrime cycle.
Pendant les priodes o les membres de la rserve de supplants nassurent aucune ou seulement une tche partielle
denseignement, ils sont tenus dassurer des tches administratives ou autres dans lintrt de lenseignement.
Ces tches sont fixes au prorata de la diffrence entre une tche hebdomadaire normale denseignement et la tche
hebdomadaire denseignement effectivement preste.
Art. 16. La rserve de supplants peut comprendre:
1) des instituteurs;
2) des chargs de cours dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la fonction dinstituteur ayant
obtenu des notes suffisantes dans les preuves de classement, mais ne stant pas classs en rang utile lors du
concours rglant laccs la fonction dinstituteur;
3) des chargs de cours dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la fonction dinstituteur
remplissant les conditions de langue en vue de ladmission au concours rglant laccs la fonction dinstituteur;
4) des chargs de cours dtenteurs du certificat de qualification de charg de direction tabli conformment aux
dispositions de la loi modifie du 5 juillet 1991 portant e.a. fixation des modalits dune formation prparant
transitoirement au certificat de qualification de charg de direction;
5) des chargs de cours dtenteurs dune attestation dadmissibilit la rserve de supplants tablie conformment
la loi modifie du 25 juillet 2002 concernant le remplacement des instituteurs de lducation prscolaire et
lenseignement primaire;
6) des chargs de cours dtenteurs du certificat de formation prvu larticle 19 ci-dessous;
7) des chargs de cours engags dure indtermine et tche complte ou partielle;
8) des chargs de cours engags dure dtermine et tche complte ou partielle pour une anne scolaire au
minimum.
Le ministre peut affecter, pour une anne scolaire au moins, des membres de la rserve de supplants un
arrondissement ou un bureau rgional de linspection, afin de pourvoir aux postes de remplacement dun instituteur
dans une commune, une classe ou cole de lEtat. Les critres de classement ainsi que les modalits daffectation et de
raffectation des membres de la rserve de supplants sont dtermins par rglement grand-ducal.
Le ministre peut affecter ou raffecter doffice un membre de la rserve de supplants dans lintrt du service,
lintress entendu en ses observations.
() (abrog par la loi du 18 juillet 2013)
Art. 17. Nul nest admis la rserve de supplants sil ne remplit les conditions nonces larticle 2 de la loi
modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des fonctionnaires de ltat pour les emplois dfinis larticle 16, point
1 ci-dessus ou larticle 3 de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des employs de ltat pour les emplois
dfinis larticle 16, points 2 8 ci-dessus.
Exceptionnellement et pour des raisons dment motives tenant lintrt du service, des dispenses individuelles
de la connaissance de deux des trois langues administratives pourront tre accordes par dcision du Gouvernement
en Conseil.
Art. 18. En dehors des conditions fixes larticle 17, les candidats un emploi de charg de cours de la rserve
de supplants doivent
1) tre dtenteurs dun diplme luxembourgeois de fin dtudes secondaires ou dun diplme luxembourgeois de
fin dtudes secondaires techniques ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre;
2) (Loi du 18 juillet 2013) tre dtenteurs dune attestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement
fondamental, dlivre par le ministre.
Art. 19. Les chargs de cours membres de la rserve, occupant un des emplois dfinis larticle 16, point 8, suivent
une formation en cours demploi sanctionne par un certificat de formation.
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(Loi du 18 juillet 2013) Pour tre admissibles au bnfice dun contrat dure indtermine, ces chargs de cours
doivent avoir obtenu le certificat de formation avant le terme de vingt-quatre mois compter partir de leur entre
en service.
Art. 20. Le ministre statue sur ladmission des candidats la formation, le critre servant dfinir la priorit des
candidats tant lanciennet de service acquise comme intervenant respectivement dans lenseignement fondamental et
dans lenseignement prscolaire ou primaire avant le 15 septembre 2009.
Art. 21. La formation en cours demploi comporte une partie pdagogique et mthodologique stendant sur cent
vingt heures ainsi quune partie pratique.
La formation est organise par lInstitut de formation continue du personnel enseignant et ducatif des coles et
des lyces.
Les programmes des formations thorique et pratique, les modalits des preuves sanctionnant la formation ainsi
que lindemnit des formateurs sont dtermins par rglement grand-ducal.
En cas de russite, le ministre dlivre au candidat un certificat de formation qui lhabilite faire des remplacements
dans les quatre cycles de lenseignement fondamental.
Art. 22. Les personnes numres larticle 16, points 2 8, bnficient dun engagement en qualit demploys de
ltat dure indtermine ou dure dtermine et tche complte ou partielle auprs de la rserve de supplants.
Les chargs de cours, occupant un des emplois dfinis larticle 16, point 8, peuvent bnficier dun contrat de
travail dure indtermine dans la limite des postes prvus chaque anne par la loi budgtaire et en fonction de la
note moyenne, calcule partir de toutes les notes obtenues lissue des preuves sanctionnant la formation en cours
demploi prvue larticle 19.
Le recrutement des nouveaux membres de la rserve se fait dans la limite des postes prvus chaque anne par la
loi budgtaire en tenant compte des besoins en personnel dtermins par la procdure de planification des besoins en
personnel enseignant.
Art. 23. Les membres de la rserve engags sous le statut de lemploy de ltat sont classs au grade E2, tel que
dtermin par la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, condition
dtre dtenteurs dun diplme luxembourgeois de fin dtudes secondaires ou dun diplme luxembourgeois de fin
dtudes secondaires techniques ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre.
Les modalits de classement et de rmunration de ces agents sont fixes par rglement grand-ducal. Lors de la
reconstitution de leur carrire, il leur est tenu compte du temps pass au service de lenseignement public dans les
conditions de larticle 7 de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat,
lexception des dispositions du paragraphe 6, alina 1 et alina 2, premire phrase.
Chapitre VI - Les autres intervenants
Art. 24. Ltat peut engager sous le rgime de lemploy de ltat ou du salari de ltat des ressortissants trangers
pour les charger dactivits dans lintrt de lenseignement fondamental. Les personnes engager doivent:
1) tre dtentrices de lun des diplmes ou certificats viss larticle 6, points 2 et 3;
2) dmontrer un niveau de connaissances suffisant dans une des trois langues administratives du pays telles que
dfinies par la loi du 24 fvrier 1984 sur le rgime des langues et se soumettre cet effet une preuve vrifiant
ces connaissances;
3) remplir les conditions fixes par larticle 3, alina 2, de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des
employs de ltat.
Les modalits de recrutement, de classement et de rmunration sont fixes par rglement grand-ducal.
Art. 25. Ltat peut engager sous le rgime de lemploy de ltat ou du salari de ltat des ressortissants trangers
en qualit de mdiateurs interculturels.
Ils ont pour mission de favoriser linsertion scolaire des enfants trangers et dassurer les liens entre lcole et les
familles de ces lves par le biais dun travail de traduction, dinformation ou de mdiation. Les personnes engager
doivent:
1) tre dtentrices dun diplme de fin dtudes secondaires ou secondaires techniques, luxembourgeois ou
tranger reconnu quivalent suivant la rglementation luxembourgeoise en vigueur;
2) dmontrer un niveau de connaissances suffisant dans une des trois langues administratives du pays telles que
dfinies par la loi du 24 fvrier 1984 sur le rgime des langues et se soumettre cet effet une preuve vrifiant
ces connaissances;
3) remplir les conditions fixes par larticle 3, alina 2, de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des
employs de ltat.
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Les mdiateurs interculturels interviennent ponctuellement, la demande des enseignants, des inspecteurs et parents
dlves pour des situations exclusivement scolaires ou en relation directe avec la scolarisation dun enfant.
Les interventions des mdiateurs interculturels sont coordonnes par le ministre.
Les modalits de recrutement, de classement et de rmunration sont fixes par rglement grand-ducal.
Art. 26. Linstruction religieuse et morale est assure par le personnel dfini dans la Convention conclue entre
le Gouvernement et lArchevch de Luxembourg concernant lorganisation de lenseignement religieux dans
lenseignement primaire.
Art. 27. (Loi du 18 juillet 2013) A dfaut de disponibilit de membres de la rserve de supplants, lEtat peut
procder au remplacement temporaire dun instituteur ou pourvoir une vacance de poste en cours danne par un
dtenteur de lattestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental dlivre par le ministre.
Lintress est engag sous le rgime de lemploy de lEtat.
Par drogation lalina qui prcde, une commune peut procder ce remplacement, conformment aux
dispositions de larticle 61 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Les conditions et modalits pour lobtention de lattestation habilitant faire des remplacements ainsi que les
modalits de calcul et dallocation de lindemnit de remplacement sont fixes par rglement grand-ducal.
Pour les agents dfinis ci-dessus, laptitude prvue par larticle 3, point d), de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant
le rgime des employs de ltat est constate pendant un dlai de trois mois aprs le premier engagement. Laptitude
ainsi constate a une validit de cinq ans, mme en cas dengagements rptitifs.
Chapitre VII - La planification des besoins en personnel enseignant et ducatif
Art. 28. Les besoins en personnel des coles de lenseignement fondamental et les mesures destines y faire face
font lobjet dune planification continue, couvrant des priodes de cinq annes scolaires.
Art. 29. Il est institu une commission dexperts, charge de procder aux tudes ncessaires la planification.
Un rglement grand-ducal dtermine la composition et le fonctionnement de la commission.
Les membres de la commission ont droit une indemnit dont le montant et les modalits sont fixs par le
rglement grand-ducal mentionn lalina prcdent.
Art. 30. Pour la dtermination des besoins actuels et lvaluation des besoins futurs de la priode sous examen, la
commission tient compte notamment:
1. des besoins spcifiques dclars par les communes dans le cadre de lorganisation scolaire;
2. des normes pdagogiques en matire deffectifs par classe fixes par le ministre;
3. de lvolution dmographique gnrale et rgionale et plus particulirement de celle des effectifs scolaires
globaux prvisibles;
4. de la tche du personnel des coles de lenseignement fondamental telle quelle est fixe dans la prsente loi;
5. de la ralisation progressive des missions, ainsi que des dispositions lgales et rglementaires spcifiques de
lenseignement fondamental;
6. des besoins en personnel prvoir pour assurer les remplacements;
7. des rformes organiques ou pdagogiques et de toutes autres mesures ou situations susceptibles de modifier les
besoins en personnel des coles.
Art. 31. Chaque anne la commission remet au ministre un rapport gnral comprenant notamment:
1. des donnes statistiques concernant lorganisation de lanne scolaire en cours;
2. lvaluation des besoins prvisibles en personnel des coles de lenseignement fondamental couvrant la priode
des cinq annes subsquentes.
Art. 32. Sur base du rapport gnral de la commission, le ministre propose au Gouvernement en conseil un
programme de recrutement de personnel pour la priode quinquennale venir.
Art. 33. Le Gouvernement en conseil arrte le volume et les chances du programme de recrutement.
Les engagements de personnel pour autant quils dpassent le remplacement du personnel quittant le service, sont
autoriss par la loi budgtaire.
Chapitre VIII - Linspectorat
Art. 34. La surveillance des coles de lenseignement fondamental est assure par les inspecteurs de lenseignement
fondamental placs sous lautorit du ministre.
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Art. 35. Les inspecteurs de lenseignement fondamental doivent tre dtenteurs dun diplme de master en
relation avec lenseignement ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre ayant lenseignement suprieur dans
ses attributions.
Pour tre admis aux fonctions dinspecteur de lenseignement fondamental, les candidats doivent avoir occup
pendant cinq ans au moins soit une fonction dans la carrire suprieure de lenseignement, soit une fonction dirigeante
dans les administrations et services de lEtat.
Les inspecteurs de lenseignement fondamental sont nomms par le Grand-Duc. Le ministre dcide de laffectation
des inspecteurs aux diffrents arrondissements ou des missions spcifiques.
Art. 37. Des inspecteurs peuvent tre chargs de missions en dehors de linspection par arrt grand-ducal. Au
cas o un inspecteur est affect pareille mission, il est plac hors cadre par dpassement des effectifs prvus par
son cadre dorigine. En cas de cessation de son affectation une mission spcifique, cet inspecteur reste, dfaut de
vacance demploi, plac provisoirement hors cadre et est rintgr dans le cadre du collge des inspecteurs lors de la
premire vacance demploi qui sy produit. Le temps pendant lequel linspecteur en question sest trouv plac hors
cadre lui est bonifi dans sa totalit comme anciennet de service. Lemploi hors cadre est supprim de plein droit par
leffet de la rintgration.
Art. 39. (Loi du 18 juillet 2013) Les fonctionnaires des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire administratif
appels remplir des fonctions de gestion administrative dans un bureau rgional dinspection sont recruts parmi les
fonctionnaires ou stagiaires des mmes carrires de ladministration gouvernementale et y dtachs.
Au cas o son grade est suprieur celui de chef de bureau, le fonctionnaire est plac hors cadre par dpassement
des effectifs de son grade de ladministration gouvernementale. Sous rserve de laccomplissement des conditions de
promotion aux grades suprieurs de sa carrire, il peut tre promu jusqu la fonction dinspecteur principal premier
en rang par dpassement des effectifs de ladministration gouvernementale au moment o son collgue de rang gal ou
immdiatement infrieur bnficie dune promotion. Le fonctionnaire plac hors cadre et dtach auprs dun bureau
rgional dans les conditions ci-dessus, et dont le dtachement prend fin, rentre dans le cadre normal la premire
vacance dun emploi de la fonction quil occupe.
Chapitre IX - Dispositions modificatives
Art. 40. La loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat est modifie
et complte comme suit:
a) larticle 3, alinas 1 et 3 sont supprimes les rfrences 15 et 17 larticle 22, section IV. de la loi
modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat.
b) larticle 8, section III., alina 3, les termes grade E4 sont remplacs par ceux de grade E6.
c) larticle 19, les deux alinas du paragraphe 2, et le paragraphe 4 sont supprims, les anciens paragraphes 5 et
6 devenant les nouveaux paragraphes 2 et 3.
d) larticle 20, la section I. est supprime et lancienne section II. devient lunique section de larticle 20.
e) lancienne section II. de larticle 20, devenue lunique section de cet article, les termes E4 sont supprims
lalina premier et les alinas 2 et 3 sont supprims.
f) Larticle 20ter est supprim.
g) larticle 22, section IV., les points 15 et 17 sont supprims.
h) larticle 22, section V., les points 4 et 5 sont supprims.
i) lannexe A Classification des fonctions rubrique IV Enseignement sont supprimes dans les grades
renseigns les carrires et fonctions suivantes:
E3
Diffrents tablissements
instituteur [IV-15, V-4]
Diffrents ordres denseignement
instituteur dconomie familiale 80, 93 [IV-15, V-4]
ducation diffrencie
instituteur67 [IV-15, V-4]
ducation prscolaire
Enseignement primaire
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E3ter
E4
instituteur denseignement complmentaire87 [V-4, V-5]
instituteur denseignement spcial [V-4, V-5]
instituteur principal47 [V-4, V-5]
instituteur dconomie familiale80, 93 [IV-17, V-5]
ducation diffrencie
instituteur denseignement spcial67 [V-4, V-5]
ducation diffrencie
instituteur denseignement complmentaire67 [V-4, V-5]
ducation prscolaire
instituteur principal58 [V-4, V-5]
instituteur denseignement spcial25 [V-4, V-5]
instituteur principal [V-4, V-5]
Enseignement secondaire technique
instituteur denseignement prparatoire93
Force publique
instituteur denseignement technique47
instituteur denseignement technique31
Centre de logopdie
instituteur denseignement logopdique58
Centres socio-ducatifs de ltat
instituteur spcial8,78
ducation diffrencie
instituteur dducation diffrencie67
instituteur denseignement primaire suprieur
Enseignement secondaire technique
institutrice denseignement mnager agricole31
Force publique
instituteur spcial25 (doit remplir les conditions prvues

larticle 19, paragraphe 2 de la loi modifie du 22 juin 1963)
Maisons denfants de ltat
instituteur spcial123
j) lannexe A Classifications des fonctions rubrique IV Enseignement sont ajoutes au grade E5 les carrires
et fonctions suivantes:
E5
instituteur
instituteur dconomie familiale
ducation diffrencie
instituteur
Enseignement fondamental
instituteur
Instituteur dducation prscolaire
Instituteur denseignement primaire
Instituteur denseignement spcial
instituteur denseignement spcial
instituteur dconomie familiale
ducation diffrencie
instituteur denseignement spcial
instituteur denseignement prparatoire
Force publique
instituteur
instituteur denseignement technique
instituteur denseignement technique
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Centre de logopdie
instituteur denseignement logopdique
Centres socio-ducatifs de ltat
instituteur spcial
ducation diffrencie
instituteur dducation diffrencie
Force publique
instituteur spcial
Maisons denfants de ltat
instituteur spcial
k) lannexe D Dtermination Tableau IV Enseignement dans la carrire moyenne de lenseignement sont

supprimes dans les grades renseigns les carrires et fonctions suivantes:
moyenne de lenseignement
E3
instituteur de lenseignement primaire/des diffrents

tablissements/de lducation prscolaire/de lducation
diffrencie67/dconomie familiale80
E3
E3ter
instituteur
denseignement
instituteur
principal 58,
complmentaire ou denseignement spcial58, instituteur
dconomie familiale80/de la Force publique58/de lducation
diffrencie67/denseignement prparatoire93
E3ter
E4
instituteur spcial de la Force publique, instituteur denseignement

logopdique58, instituteur des enseignements primaire suprieur/
technique31, instituteur dducation diffrencie67, instituteur
spcial-Maisons dEnfants de ltat123, instituteur spcial des
centres socio-ducatifs de ltat78, institutrice denseignement
mnager agricole
E4
l) lannexe D Dtermination Tableau IV Enseignement dans la carrire suprieure de lenseignement

sont ajoutes au grade E5, grade de la computation de la bonification danciennet E5, les carrires et fonctions
suivantes:
suprieure de lenseignement E5
Instituteur, instituteur denseignement primaire/des diffrents E5

tablissements/dducation prscolaire/dducation diffrencie/
dconomie familiale
instituteur denseignement spcial, instituteur dconomie
familiale/de la Force publique/de lducation diffrencie/
denseignement prparatoire
instituteur spcial de la Force publique, instituteur denseignement
logopdique, instituteur denseignement technique, instituteur
dducation diffrencie, instituteur spcial-Maisons dEnfants
de ltat, instituteur spcial des centres socio-ducatifs de ltat.
Chapitre X - Dispositions transitoires, abrogatoires et finales

Art. 41. (1) Les instituteurs dducation prscolaire, denseignement primaire et denseignement spcial en service,
en cong parental ou en cong sans traitement auprs des communes au moment de lentre en vigueur de la prsente
loi sont repris en la mme qualit dans le cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental sous le statut
de fonctionnaire de ltat et affects la commune auprs de laquelle ils taient engags au moment de lentre en
vigueur de la prsente loi, moins quils ne prsentent une demande de raffectation au ministre dans le contexte de
larticle 8, alina 5 de la prsente loi.
Les instituteurs dducation prscolaire, denseignement primaire et denseignement spcial qui bnficient dune
nomination pour la seule anne scolaire 2008/2009 dans une commune sont raffects suite leur demande.
(2) Linstituteur dducation prscolaire est habilit enseigner au premier cycle dapprentissage.
Linstituteur denseignement primaire et linstituteur denseignement spcial sont habilits enseigner aux deuxime,
troisime et quatrime cycles dapprentissage.
Linstituteur qualifi pour enseigner dans lducation prscolaire et dans lenseignement primaire est habilit
enseigner dans les quatre cycles dapprentissage de lenseignement fondamental.
(3) Par drogation larticle 4 de la prsente loi, les matresses de jardin denfants en service auprs des communes
en qualit de fonctionnaires communales continuent tre habilites enseigner au premier cycle dapprentissage
et restent affectes la commune auprs de laquelle elles taient engages au moment de lentre en vigueur de la
prsente loi.
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Art. 42. Les dtenteurs dun brevet daptitude pdagogique dlivr par lInstitut pdagogique, les dtenteurs
dun certificat dtudes pdagogiques dlivr avant lanne scolaire 1994/1995 par lInstitut suprieur dtudes et de
recherches pdagogiques, (Loi du 18 juillet 2013) ainsi que les candidats ayant pass avec succs le concours rglant
laccs la fonction dinstituteur avant le 1er septembre 2009 et qui ne sont pas nomms la fonction au moment de
lentre en vigueur de la prsente loi, sont dispenss du concours mentionn larticle 5.
Par drogation larticle 5, alina 3 et suite leur demande adresse au ministre, ils sont nomms la fonction
dinstituteur.
Par drogation larticle 8, alina 2, ils sont classs par ordre dcroissant dge devant les instituteurs nouvellement
admis pendant lanne en cours.
Leur affectation une commune, une cole ou classe de ltat se fait selon les rgles traces larticle 9,
paragraphe 2.
() (abrog par la loi du 12 mars 2011)
Art. 43. (1) Par drogation larticle 4, alina 3, les instituteurs denseignement spcial en service lentre en vigueur
de la prsente loi continuent bnficier dune tche denseignement direct de vingt et une leons hebdomadaires.
(2) Par drogation larticle 4, alina 5, les instituteurs qui au moment de lentre en vigueur de la prsente loi
bnficient de deux leons de dcharge pour anciennet se voient accorder une troisime leon de dcharge pour
anciennet jusqu cinquante-cinq annes dge.
Art. 44 (1) Les employs communaux et les salaris au service des communes faisant partie des carrires
dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3, points I et II lexception des agents des carrires du rdacteur et de
lexpditionnaire, en service, en cong parental ou en cong sans traitement auprs des coles dune commune ou
dun syndicat de communes lentre en vigueur de la prsente loi, peuvent opter jusquau dbut de lanne scolaire
2016/2017 au plus tard dtre engags par ltat sous le rgime de lemploy de ltat, sous rserve de leur admissibilit
ce rgime.
(2) Les fonctionnaires communaux, faisant partie de lune des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3,
points I et II lexception des agents des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire, en service, en cong parental
ou en cong sans traitement auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur
de la prsente loi, peuvent opter jusquau dbut de lanne scolaire 2016/2017 dtre engags par ltat sous le statut
du fonctionnaire de ltat, sous rserve de remplir les conditions dadmission ce statut ainsi que les conditions
dadmission et de formation exiges pour la carrire correspondante au niveau des fonctionnaires de ltat.
(3) Les carrires de tous les agents, mentionns ci-dessus aux paragraphes (1) et (2), ainsi repris sont reconstitues
daprs les modalits dfinies par la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires
de ltat, respectivement par la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des employs de ltat. Il leur est tenu
compte du temps pass au service de lenseignement public dans les conditions de larticle 7 de la loi modifie du 22
juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, lexception des dispositions du paragraphe 6,
alina 1er et alina 2, premire phrase.
(4) Les fonctionnaires communaux, les employs communaux ainsi que les salaris au service des communes, faisant
partie soit des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3, point I, soit des carrires de lducateur gradu et
de lducateur numres ci-dessus larticle 2, paragraphe 3, point II, en service, en cong parental ou en cong sans
traitement auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur de la prsente loi,
ayant opt dtre engags par ltat, sont affects la commune auprs de laquelle ils taient engags au moment de
lentre en vigueur de la prsente loi, moins quils ne prsentent une demande de raffectation au ministre.
(5) Les modalits de la procdure de reprise ainsi que les modalits daffectation et de raffectation des agents
mentionns aux paragraphes 1er et 2 ci-dessus sont dtermines par rglement grand-ducal.
Art. 45. (Loi du 18 juillet 2013) Peuvent intervenir dans lenseignement fondamental les chargs de cours bnficiant
dun contrat dure indtermine auprs dune administration communale ainsi que les fonctionnaires communaux,
les employs communaux et les salaris des communes faisant partie des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus,
paragraphe 3, points I et II lexception des agents des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire, en service auprs
des coles dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur de la prsente loi, suivant convention
tablir par lEtat avec les communes respectives.
(Loi du 2 mars 2010)
Les modalits du calcul des frais de personnel charge de ltat sont fixes par rglement grand-ducal sous rserve
que la part de ltat ne peut pas dpasser le montant qui rsulterait de lapplication ces agents de la lgislation
applicable aux fonctionnaires et employs de ltat, sans que pour autant ce montant ne puisse dpasser le montant des
frais de personnel correspondant charge des communes.
Par drogation ce qui prcde, le calcul des frais de personnel charge de ltat prend en compte galement,
pour les fonctionnaires communaux et les employs communaux qui ont droit lapplication du rgime de pension
des fonctionnaires communaux, la contribution annuelle du montant des traitements et autres allocations computables
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pour la pension telle que cette contribution annuelle est dfinie larticle 25 premier point de la loi modifie du 7
aot 1912 concernant la cration dune caisse de prvoyance pour les fonctionnaires et employs des communes et
tablissements publics.
Le personnel mentionn ci-dessus, habilit effectuer des remplacements dans lenseignement fondamental, ne peut
occuper un poste vacant dinstituteur partir de la deuxime liste des postes vacants que dans lhypothse o aucune
candidature dun instituteur ou dun membre de la rserve des supplants na t introduite et sous condition de lavis
favorable de linspecteur.
Art. 45bis. Dans lenseignement fondamental, le cours de natation est assur par le titulaire de classe ou son
remplaant, conformment aux dispositions de lorganisation scolaire communale.
Dans le cadre de lorganisation des cours de natation, la commune sige dune piscine peut recourir aux services
dinstructeurs de natation pour assister des titulaires de classe ou leurs remplaants lors de linstruction dlves non
nageurs.
Un rglement grand-ducal dtermine le taux de participation de lEtat aux frais des prestations de services fournies
par les instructeurs de natation dans le cadre de lassistance aux titulaires de classe de lenseignement fondamental ou
leurs remplaants ainsi que les modalits de remboursement des frais par lEtat la commune sige.
Art. 46. Par drogation aux articles 5 et 6 ci-dessus, peut tre admis au concours rglant laccs la fonction
dinstituteur et tre nomm la fonction dinstituteur, dans la limite du nombre de postes rpondant la qualification
respective arrt par le Gouvernement en conseil conformment aux dispositions de larticle 33 ci-dessus, condition
de stre class en rang utile lissue de ce concours:
1. le dtenteur du certificat dtudes pdagogiques, option ducation prscolaire, dlivr partir de lanne scolaire
1994/1995 et jusqu lissue de lanne acadmique 2007/2008;
2. le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur habilit
enseigner au premier cycle dapprentissage de lenseignement fondamental, conforme aux dispositions des
directives CE relatives la reconnaissance des qualifications professionnelles, dlivr avant le 15 septembre 2014;
3. le dtenteur du certificat dtudes pdagogiques, option enseignement primaire, dlivr partir de lanne
scolaire 1994/1995 et jusqu lissue de lanne acadmique 2007/2008;
4. le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur habilit
enseigner aux deuxime, troisime et quatrime cycles dapprentissage de lenseignement fondamental, conforme
aux dispositions des directives CE relatives la reconnaissance des qualifications professionnelles, dlivr avant
le 15 septembre 2014.
Les instituteurs viss aux points 1 et 2 sont habilits enseigner au premier cycle dapprentissage.
Les instituteurs viss aux points 3 et 4 sont habilits enseigner aux deuxime, troisime et quatrime cycles
dapprentissage.
Art. 47. Les membres de la rserve de supplants ayant suivi la formation prparant assurer des remplacements
dans lducation prscolaire avant lentre en vigueur de la prsente loi sont habilits assurer des remplacements au
premier cycle dapprentissage.
Les membres de la rserve de supplants ayant suivi la formation prparant assurer des remplacements dans
lenseignement primaire avant lentre en vigueur de la prsente loi sont habilits assurer des remplacements aux
deuxime, troisime et quatrime cycles dapprentissage.
Art. 48. Les communes organisant des classes dducation prcoce qui, au moment de lentre en vigueur de la
prsente loi, ne sont pas encadres conformment larticle 4, alina 2, adapteront lencadrement de ces classes
conformment aux dispositions prescrites par la loi pendant une priode transitoire de cinq ans au maximum.
Art. 49. (1) Le Gouvernement est autoris procder pour lanne scolaire 2009/2010 aux engagements titre
permanent suivants:
1. huit inspecteurs de lenseignement fondamental;
2. quinze ducateurs gradus;
3. trente-cinq ducateurs.
(2) Par drogation aux dispositions des articles 32 et 33 de la prsente loi, le Gouvernement est autoris procder
pour lanne scolaire 2009/2010 lengagement titre permanent de deux cent quatre-vingt-cinq instituteurs.
(3) Les engagements dfinitifs au service de ltat rsultant des dispositions ci-dessus dpassant le nombre des postes
vacants par les agents ayant quitt le service se font par dpassement de leffectif total du personnel et en dehors du
nombre des engagements de renforcement dtermins dans la loi concernant le budget des recettes et des dpenses
de ltat pour lexercice 2009.
Art. 50. Pour la gestion du cadre du personnel de lenseignement fondamental, le Gouvernement est autoris
procder lengagement titre permanent de trente-cinq agents des carrires suprieures ou moyennes de ltat sous
le statut de fonctionnaire ou demploy de ltat pour les besoins de lAdministration gouvernementale, ainsi que pour
les bureaux national et rgionaux de linspectorat.
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Ces engagements dfinitifs au service de ltat se font par dpassement de leffectif total du personnel et en dehors
du nombre des engagements de renforcement dtermin par la loi concernant le budget des recettes et dpenses de
ltat pour lexercice en question.
Art. 51.
a) Les agents relevant des carrires reclasses en vertu de la prsente loi, en service, en cong parental ou en cong
sans traitement au moment de lentre en vigueur de la mme loi et classs aux grades E3, E3ter et E4 accdent au
grade E5 par substitution.
La substitution est obtenue en remplaant les indices des grades E3, E3ter et E4 du tableau indiciaire IV
Enseignement de lannexe C de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de
ltat par lindice du grade E5 correspondant au mme numro dchelon, diminu dun chelon dans le nouveau grade.
Par drogation aux dispositions qui prcdent, et pour les agents rmunrs au moment de lentre en vigueur de
la prsente loi au grade E3 sur base de lchelon quatre (indice 220), lchelon cinq (indice 232) et lchelon six (indice
247), la substitution se fait au grade E5, aux chelons respectifs, chelon deux (indice 266), chelon trois (indice 278)
et chelon quatre (indice 293).
Toutefois, une majoration de lindice jusqu concurrence du dernier chelon (indice 480) du grade E5 est accorde
sur base de larticle 4 de la loi prcite dans le nouveau grade aux agents bnficiant dune telle majoration de lindice
au moment de lentre en vigueur de la prsente loi. La prsente disposition ne porte pas prjudice aux droits de
lagent de continuer bnficier des chelons et majorations de lindice subsquents dans son nouveau grade jusqu
concurrence du dernier chelon (indice 480) du grade E5, conformment larticle 4 prcit.
b) Les agents reclasss bnficient dun premier avancement de deux chelons supplmentaires sur base de larticle
8, section III de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires aprs trois ans de
bons et loyaux services depuis leur nomination au grade E3, E3ter, E4 ou E5 et passs dans lun ou lautre de ces grades.
c) Les agents reclasss, qui au moment de lentre en vigueur de la prsente loi peuvent se prvaloir de moins de
dix ans de bons et loyaux services depuis leur nomination au grade E3, E3ter ou E4, ou lun ou lautre de ces grades,
bnficieront dun second avancement en traitement de deux chelons supplmentaires calcul sur base de la section
V de larticle 8 prcit, au fur et mesure quils rempliront aprs lentre en vigueur de la prsente disposition la
condition davoir accompli dix ans de bons et loyaux services passs depuis leur nomination au grade E3, E3ter, E4 ou
E5, ou lun ou lautre de ces grades.
Les dispositions inscrites larticle 8, section V de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements
des fonctionnaires de ltat ne sont pas applicables aux agents reclasss.
d) Les agents reclasss bnficient dune prime pensionnable de douze points indiciaires aprs dix ans de bons
et loyaux services passs depuis leur nomination au grade E3, E3ter, E4 ou E5, ou lun ou lautre de ces grades, en
application de larticle 20 de la loi prcite.
e) Les agents reclasss au grade E5 peuvent accder au grade de substitution E5bis de leur carrire, conformment
larticle 22, section VIII a) et b) de la loi prcite.
f) Les agents reclasss ne bnficient plus des primes pensionnables de douze et quinze points indiciaires jusquici
accordes sur base de larticle 20, section I de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des
fonctionnaires de ltat, primes abolies en vertu de la prsente loi.
g) Les agents reclasss ne bnficient plus de laugmentation dchelons de quatre points indiciaires jusquici accorde
sur base de larticle 22, section V, point 4 de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des
fonctionnaires de ltat, augmentation dchelons supprime en vertu de la prsente loi.
h) Les agents reclasss au grade E5, lchelon seize (indice 480) et classs au moment de lentre en vigueur de
la prsente loi lchelon dix-sept du grade E3 (indice 385), du grade E3ter (indice 424) et du grade E4 (indice 441),
ou bnficiaires dune majoration de lindice correspondante accorde sur base de larticle 4 de la loi modifie du
22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, bnficient dun supplment de traitement
pensionnable de vingt points indiciaires aprs deux ans de bons et loyaux services passs au grade E5, lchelon seize
(indice 480).
i) Les agents reclasss au grade E5, lchelon seize (indice 480) et classs au moment de lentre en vigueur de la
prsente loi aux chelons dix-huit, dix-neuf ou vingt du grade E3 (indice 400), du grade E3ter (indices 439 et 450) et
du grade E4 (indices 453, 465 et 475), ou bnficiaires dune majoration de lindice correspondante accorde sur base
de larticle 4 de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, bnficient
du supplment de traitement pensionnable de vingt points indiciaires partir de lentre en vigueur de la prsente loi.
j) Les agents reclasss au grade E5 des chelons infrieurs lchelon seize de ce grade (indice 480), ou bnficiaires
dune majoration de lindice accorde sur base de larticle 4 de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime
des traitements des fonctionnaires de ltat et infrieure en valeur cet chelon seize du grade E5, bnficient du
supplment de traitement pensionnable de vingt points indiciaires aprs deux ans de bons et loyaux services passs au
grade E5, lchelon seize (indice 480).
Le supplment de traitement pensionnable de vingt points indiciaires accord dans les conditions dfinies aux points
h), i) et j) ci-dessus nest plus d en cas de classement de lagent un chelon autre que lchelon seize (indice 480)
du grade E5.
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Par drogation larticle 29ter de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires
de ltat, le mme supplment de traitement pensionnable de vingt points indiciaires est pris en compte comme lment
faisant partie du traitement de base pour la dtermination de lallocation de fin danne accorde sur base de ce mme
article.
k) A lgard des fonctionnaires relevant du rgime spcial transitoire, dmissionns ou dmissionnaires endans une
priode transitoire de cinq annes compter depuis lentre en vigueur de la prsente loi, lapplication de larticle 13
de la loi modifie du 26 mai 1954 rglant les pensions des fonctionnaires de ltat se fait sur la base de la rmunration
tablie conformment aux anciennes dispositions qui continuent de sortir leurs effets jusquau terme de cette priode
transitoire.
La rmunration ainsi tablie est augmente, dans le respect des dispositions de larticle 14 de la loi prcite, dautant
de soixantimes de la diffrence entre ce montant et la rmunration tablie conformment aux prsentes dispositions
transitoires sous a) - j) que lintress a prest de mois de services depuis ladite entre en vigueur. La diffrence est
arrte le premier jour du mois au courant duquel la dmission intervient et les mois de service sont comptabiliss
pour un mois entier, indpendamment de la tche exerce.
Pour lapplication de larticle 45 de la loi prcite, ainsi que des articles 60 et 61 de la loi modifie du 3 aot 1998
instituant des rgimes de pension spciaux pour les fonctionnaires de ltat et des communes ainsi que pour les agents
de la Socit nationale des Chemins de Fer luxembourgeois et de larticle 29bis sous 2., alina 1 de la loi modifie du 22
juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, la rmunration prendre en compte correspond
au traitement y dfini tabli sur la base des dispositions transitoires qui prcdent.
Lapplication de lalina 3 de larticle 29bis sous 4. de la loi prcite se fait dans le respect des deux premiers alinas
du prsent article.
Par drogation larticle 1er, dernier alina de la loi modifie du 22 juin 1963 portant fixation de la valeur numrique
des traitements des fonctionnaires de ltat ainsi que des modalits de mise en vigueur de la loi du 22 juin 1963 fixant
le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, est applicable au montant diffrentiel dont question lalina 2
qui prcde la valeur du point indiciaire y fixe au point A).
Les dispositions qui prcdent sont applicables, par analogie, aux fonctionnaires dont lentre en service ou la fin du
cong sans traitement et la reprise conscutive du service se situent aprs lentre en vigueur de la prsente loi. A cet
effet, le dbut de la priode transitoire concide avec le premier jour du mois respectivement de lentre en service
et de sa reprise. Si la priode transitoire est interrompue par une ou plusieurs priodes dabsence de service, elle est
tendue pour autant.
Pour lapplication des dispositions qui prcdent, les congs numrs larticle 28 de la loi modifie du 16 avril
1979 fixant le statut des fonctionnaires de ltat, hormis les congs sans traitement viss larticle 30 paragraphe 2 de
la loi prcite, comptent comme priodes de service effectives.
Les dispositions qui prcdent cessent de sortir leurs effets dix ans aprs lentre en vigueur de la prsente loi.
Les pensions en cours la date de lentre en vigueur de la prsente loi et calcules sur base des dispositions
abroges restent acquises. Il en est de mme des droits pension raliss cette date alors mme que lchance y
relative nest pas encore intervenue.
Art. 52. (1) Sont repris dans la rserve prvue larticle 15, les agents faisant partie au moment de lentre
en vigueur de la prsente loi de la rserve de supplants cre par la loi modifie du 25 juillet 2002 concernant le
remplacement des instituteurs de lducation prscolaire et de lenseignement primaire.
(2) Peuvent tre repris dans la rserve (Loi du 18 juillet 2013) jusquau dbut de lanne scolaire 2016/2017 au
plus tard les chargs de cours tche complte ou partielle, en service auprs des coles lentre en vigueur de la
prsente loi, bnficiant dun contrat dure indtermine auprs dune administration communale, le cas chant par
drogation aux dispositions de lalina 2 de larticle 17 et de larticle 18 ci-dessus. Ils occuperont un des postes dfinis
larticle 16, point 7 ci-dessus, et bnficieront dun contrat dure indtermine en qualit demploy de ltat.
Ces agents sont classs au grade E2, tel que dtermin par la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des
traitements des fonctionnaires de ltat, condition dtre dtenteurs dun diplme luxembourgeois de fin dtudes
secondaires ou dun diplme luxembourgeois de fin dtudes secondaires techniques ou dun diplme reconnu
quivalent par le ministre; dfaut dtre dtenteurs dun des diplmes dfinis ci-dessus, ils sont classs au grade E1.
Art. 53. Pour les agents repris dans le cadre de la prsente loi, (Loi du 18 juillet 2013) dfinis larticle 2,
paragraphe 3, point I, lexception des instituteurs, et point II, lexception des agents des carrires du rdacteur et
de lexpditionnaire et larticle 52, paragraphe 2 ci-dessus, laptitude prvue par larticle 2, paragraphe 1er, point d) de
la loi modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des fonctionnaires de ltat, respectivement par larticle 3, point
d) de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des employs de ltat, est constate par validation implicite du
certificat mdical ayant constat la mme aptitude dans le cadre de leur engagement auprs de la commune respective
avant la reprise.
Dans tous les cas, la validit des certificats mdicaux ne peut tre suprieure trois ans au moment de lentre en
vigueur de la prsente loi.
Pour tous les autres agents non couverts par les dispositions de lalina premier ci-dessus, laptitude prvue par
larticle 2, paragraphe 1er, point d) de la loi modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des fonctionnaires de ltat,
respectivement par larticle 3, point d) de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des employs de ltat, doit
tre constate au cours dune priode de cinq ans partir de lentre en vigueur de la prsente loi.
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Art. 54. Les chargs de cours, membres de la rserve de supplants cre par la loi modifie du 25 juillet 2002
concernant le remplacement des instituteurs de lducation prscolaire et de lenseignement primaire, qui ont t
nomms aux fonctions dinstituteur de lducation prscolaire ou de lenseignement primaire aprs avoir obtenu le
certificat dtudes pdagogiques (CEP) pendant les annes acadmiques 2005/06, 2006/07 et 2007/08, bnficient
dune reconstitution de carrire. Il leur est tenu compte du temps pass au service de lenseignement public dans les
conditions de larticle 7 de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat,
lexception des dispositions du paragraphe 6, alina 1 et alina 2, premire phrase.
Les dispositions arrtes dans lalina prcdent sont galement applicables aux instituteurs de lducation
prscolaire et de lenseignement primaire qui ont t nomms aux fonctions dinstituteur de lducation prscolaire ou
de lenseignement primaire aprs avoir obtenu le certificat dtudes pdagogiques (CEP) pendant les annes acadmiques
2005/06, 2006/07 et 2007/08 et qui, avant leur nomination de fonctionnaire, bnficiaient dun engagement comme
charg de cours auprs dune commune en qualit demploy communal ou de salari au service de la commune.
Art. 55. (1) La loi modifie du 25 juillet 2002 concernant le remplacement des instituteurs de lducation prscolaire
et de lenseignement primaire est abroge.
(2) La prsente loi abroge et modifie le cas chant toutes les dispositions qui lui sont contraires contenues dans
dautres lois, notamment les dispositions selon lesquelles les instituteurs sont classs dans la carrire moyenne de
lenseignement en les reclassant dans la carrire suprieure de lenseignement.
Art. 56. La prsente loi entre en vigueur au dbut de lanne scolaire 2009/2010 lexception des articles 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11 et 16, alinas 2, 3 et 4, ainsi que des articles 42, 46, 49 et 50 qui entrent en vigueur le jour de la publication
au Mmorial.
Loi modifie du 13 mai 2008 portant cration dune Ecole prscolaire et primaire de recherche
fonde sur la pdagogie inclusive,
(Mmorial A - 68 du 23 mai 2008, p. 942; doc. parl. 5761)
modifie par:
Loi du 26 dcembre 2012.

(Mmorial A - 289 du 31 dcembre 2012, p. 4524; doc. parl. 6448)
Texte coordonn
Art. 1er. Il est cr sur le territoire de la Ville de Luxembourg une cole prscolaire et primaire de recherche fonde
sur la pdagogie inclusive, dnomme ci-aprs lEcole.
LEcole a pour mission de dvelopper et de mettre en uvre un enseignement et un encadrement ducatif selon
le principe de la pdagogie inclusive consistant en la pleine participation de tous les lves tous les aspects de la vie
scolaire indpendamment de leurs particularits sur les plans socioculturel, physique, sensoriel, cognitif, socio-affectif
ou psychomoteur.
A ces fins, lEcole est dote des ressources humaines et financires ncessaires pour garantir, dans la mesure du
possible, lencadrement psycho-pdagogique de tous ses lves.
La mise en application de la pdagogie inclusive lEcole prsuppose une communaut htrogne dlves qui soit
reprsentative de la population scolaire luxembourgeoise.
LEcole collabore troitement avec un tablissement denseignement suprieur reconnu par lEtat o il a son sige,
dnomm par la suite institution universitaire, ceci conformment aux dispositions de larticle 16 ci-dessous.
LEcole est place sous lautorit du ministre ou de la ministre ayant lEducation nationale dans ses attributions,
dsign ci-aprs par le terme le ou la ministre.
Pour tout ce qui nest pas rgl par la prsente loi, les dispositions gnrales rgissant lducation prscolaire et
lenseignement primaire sont dapplication.
Art. 2. LEcole accueille les enfants des classes dge de lducation prscolaire et de lenseignement primaire.
Une commission mixte, compose de deux reprsentants du comit dcole dfini larticle 11, dun dlgu du
ou de la ministre et du ou de la bourgmestre ou de son dlgu dsign par la commune dimplantation, dcide de
ladmission des lves.
LEcole peut accueillir des enfants dont les parents ne rsident pas dans le ressort scolaire o se trouve implante
lEcole. Une priorit est accorde aux enfants dont les parents rsident dans ce ressort, respectivement sur le territoire
de la commune dimplantation.
Art. 3. Lducation et lenseignement se font en groupes dlves de diffrentes classes dge dnomms ci-aprs
groupes. Les lves sont rpartis dans les groupes par lquipe multiprofessionnelle dfinie larticle 18, paragraphe (5).
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Lquipe multiprofessionnelle est responsable de la planification et de la mise en uvre de lorganisation scolaire et

des relations avec les parents.
Chaque membre de lquipe est responsable sur le plan pdagogique des sujets spcifiques relevant de son domaine
professionnel et du groupe dapprenants qui lui est confi.
Art. 4. Lorganisation scolaire comprend:
a) des squences denseignement, de travail individuel et de travail en groupe;
b) des plages de rcration;
c) un encadrement et des activits complmentaires sportives, cratives, manuelles et ludiques.
Les squences denseignement, de travail individuel et de travail en groupe et les plages de rcration sont organises
pendant cinq jours par semaine, du lundi au vendredi. Les lves participent aux squences denseignement, de travail
individuel et de travail en groupe et aux plages de rcration, y compris la prise en commun des repas lEcole. La
participation aux activits complmentaires reste facultative. La prise en charge, comportant les activits principales
et complmentaires, ne peut pas dpasser onze heures et demie par jour. Les repas et les activits complmentaires
peuvent donner lieu une participation financire des parents.
Lorganisation scolaire est approuve par le ou la ministre.
Art. 5. Dans la planification et la mise en uvre de lenseignement et des apprentissages, lEcole met laccent sur
la valorisation de la diversit linguistique et culturelle. Dans le cadre de lenseignement et plus particulirement de
lalphabtisation, lEcole peut, sur dcision de lquipe multiprofessionnelle, utiliser et mettre en valeur les langues
maternelles des enfants.
Afin de suffire aux principes de la pdagogie inclusive, lEcole met en uvre des parcours dapprentissage diffrencis,
adapts aux caractristiques des lves.
Lenseignement repose sur les objectifs dapprentissage dfinis dans les plans-cadres de lducation prcoce et de
lducation prscolaire et dans le plan dtudes de lenseignement primaire.
Des objectifs spcifiques supplmentaires peuvent tre dvelopps et introduits en coopration avec linstitution
universitaire vise larticle 1er et avec laccord du ou de la ministre.
Art. 6. Lenseignement est offert dans le cadre de domaines de dveloppement et dapprentissage qui englobent
entre autres les disciplines voques dans les plans cadres de lducation prcoce et de lducation prscolaire et dans
le plan dtudes de lenseignement primaire:
a) le domaine langues qui comprend les langues allemande, franaise, luxembourgeoise et lveil aux langues;
b) le domaine mathmatiques;
c) le domaine sciences qui comprend lveil aux sciences, les sciences naturelles, lhistoire et la gographie;
d) le domaine corps et sant qui comprend la psychomotricit, lexpression corporelle, les sports et la sant;
e) le domaine arts qui comprend lexpression cratrice, lveil esthtique et culturel, les arts et la musique;
f) le domaine vie en commun et valeurs qui comprend lducation aux valeurs dmocratiques et la citoyennet
dmocratique ainsi que lducation morale et sociale ou linstruction religieuse et morale.
LEcole peut utiliser des manuels scolaires qui ne figurent pas sur la liste tablie par la Commission dinstruction.
Art. 7. Il est constitu pour chaque lve un portfolio qui comprend:
a) un dossier qui documente les productions de llve et rend compte de son parcours dapprentissage. Lquipe
multiprofessionnelle y runit avec llve les documents reprsentatifs des travaux quil ralise;
b) un journal de bord o llve commente son parcours scolaire et son projet personnel de formation. Il sert
doutil dauto-valuation llve;
c) le bilan tabli, au moins deux fois par an, par lquipe multiprofessionnelle. Dans celui-ci figurent:
1. les performances et les acquis de llve relatifs une priode donne;
2. un rapport du progrs dapprentissage;
3. les commentaires sur les travaux runis dans le dossier;
d) un travail de fin dtudes primaires.
Le portfolio est prsent lors dun entretien avec les parents et llve chaque fois quun bilan est tabli.
Art. 8. lissue de leur parcours scolaire lcole, les lves sont orients vers lordre denseignement
postprimaire qui correspond le mieux leurs aspirations et leurs capacits.
Pour chaque lve, lquipe multiprofessionnelle tablit, aprs concertation des parents, une proposition dorientation
pour la poursuite du cursus scolaire dans lenseignement postprimaire. Cette proposition prend en considration le
portfolio avec le travail de fin dtudes primaires.
En cas de dsaccord des parents avec la proposition dorientation de llve, les dispositions des articles 26 et 26bis
de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental sont applicables.
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Art. 9. Lhoraire hebdomadaire est agenc en vue de lintgration de lducation/enseignement et de lencadrement

ducatif des lves par lquipe multiprofessionnelle.
Chaque groupe dlves est plac sous la responsabilit dun sous-groupe de lquipe multiprofessionnelle. Les
membres de chaque sous-groupe se concertent sur la progression des lves et sur des mesures proposer. Ils
coordonnent des projets thme et assurent leur caractre multidisciplinaire.
La tche de lquipe multiprofessionnelle comporte entre autres:
a) lenseignement, son organisation et lencadrement des lves;
b) la concertation au sein de lquipe multiprofessionnelle;
c) des travaux de prparation, dvaluation et de rflexion;
d) le soutien dun ou des membres de lquipe dans le cadre de la prise en charge des difficults rencontres dans
e) le travail et la vie avec les enfants;
f) des travaux de tutorat;
g) des travaux de recherche;
h) le contact avec les parents;
i) la participation aux assembles du personnel;
j) la participation des activits de formation continue;
k) lorganisation de lencadrement des lves pendant les heures situes en dehors des squences denseignement;
l) llaboration des avis dorientation des lves la fin de lenseignement primaire;
m) des travaux dadministration.
Le volume des tches des membres de lquipe multiprofessionnelle est fix par rglement grand-ducal.
Art. 10. Les membres du personnel de lEcole tel que dfini larticle 18, paragraphes (1) (4), constituent
lassemble du personnel qui se runit une fois par semaine en priode scolaire.
Lassemble du personnel prend les dcisions dordre pdagogique et organisationnel concernant lEcole. Elle lit les
membres du comit dcole. Elle dlgue trois membres du personnel de lEcole dont un membre du comit dcole
au conseil dcole prvu larticle 14.
Elle se dote dun rglement interne qui fixe les modalits de fonctionnement.
Art. 11. Il est constitu un comit dcole qui assure la gestion journalire de lEcole. Il est compos de 4 membres,
dont au moins 3 membres de lquipe multiprofessionnelle, lus pour un mandat renouvelable de 5 ans.
Le comit dcole dsigne en son sein un prsident ou une prsidente qui excute les dcisions du comit dcole
et veille au bon fonctionnement de lEcole dans ses aspects administratifs, techniques et matriels. Le prsident ou la
prsidente du comit dcole reprsente la communaut scolaire vis--vis des tiers.
Le comit dcole se dote dun rglement interne qui fixe les modalits de fonctionnement.
Le comit dcole a les missions suivantes:
1. coordonner les travaux de lquipe multiprofessionnelle;
2. laborer une proposition dorganisation de lEcole avec indication du nombre de postes requis pour assurer
lenseignement et lencadrement des lves;
3. proposer et grer le budget de lEcole;
4. organiser les activits de recherche de lquipe multiprofessionnelle;
5. prparer les assembles du personnel;
6. grer le matriel didactique et informatique de lEcole;
7. coordonner les plans horaires;
8. rassembler les donnes concernant les lves;
9. assurer le contact avec le Ministre et la commune dimplantation;
10. prparer un rapport dactivit annuel de lEcole;
11. convoquer les runions du conseil dcole;
12. informer le ou la ministre de toute absence dlve dont le motif nest pas reconnu valable;
13. accorder les dispenses de frquentation scolaire pour une dure dpassant une journe;
14. planifier des formations continues.
Le comit dcole dlgue deux membres dans le conseil scientifique prvu larticle 15 et un membre dans le
conseil dcole.
Art. 12. Il est constitu un comit des parents compos de parents dlves de lEcole. Les parents en dterminent
la composition, les rgles de fonctionnement et en lisent les membres.
Le comit des parents sert dinterlocuteur tous les parents dlves.
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Il transmet les avis, questions, suggestions, recommandations des parents dlves au conseil dcole. Il promeut la
collaboration entre lEcole et les parents.
Le comit des parents dlgue un membre dans le conseil scientifique.
Art. 13. Il est constitu un parlement dlves avec un encadrement assur par des membres de lquipe
multiprofessionnelle. Les lves en dterminent la composition, les rgles de fonctionnement et en lisent les membres.
Trois lves sont dsigns par le parlement pour assurer la reprsentation des lves aux runions du conseil dcole.
Le parlement dlves sert de plate-forme dchange tous les lves de lEcole. Il transmet les avis, questions,
suggestions, recommandations des lves au conseil dcole.
Art. 14. Il est constitu un conseil dcole compos paritairement de trois membres du personnel de lEcole dont un
membre du comit dcole, de trois parents et de trois lves dsigner respectivement par lassemble du personnel,
le comit des parents et le parlement dlves.
Le conseil dcole sert dinterlocuteur aux membres du personnel de lEcole, aux parents et aux lves. Il recueille
les avis, questions, suggestions, recommandations des membres quil reprsente et il les transmet au comit dcole.
Il avise la proposition de budget labore par le comit dcole. Il participe lorganisation des vnements scolaires.
Le conseil dcole se runit au moins trois fois par anne scolaire et chaque fois que deux tiers de ses membres le
demandent.
Art. 15. Il est constitu un conseil scientifique, compos de:
a) deux membres du comit dcole;
b) un membre du comit des parents;
c) deux membres du personnel enseignant-chercheur ou du personnel scientifique de linstitution universitaire vise
larticle 1er intervenant lEcole, dsigns par linstitution universitaire;
d) un reprsentant du Ministre dsign par le ou la ministre.
Les membres sont dsigns pour la dure de trois ans.
Le conseil scientifique assure la coordination des projets et rapports de recherche et de dveloppement de lEcole.
Art. 16. La coopration entre lEcole et linstitution universitaire vise larticle 1er concerne:
1. le dveloppement de la qualit de lenseignement;
2. la recherche sur lEcole;
3. le dveloppement professionnel continu des membres de lquipe multiprofessionnelle;
4. la publication et diffusion des rsultats de recherche;
5. le dveloppement durable de lEcole.
Les modalits de cette coopration font lobjet dune convention conclure entre le ou la ministre et linstitution
universitaire.
Art. 17. Afin de promouvoir la coopration entre les diffrents partenaires et de crer un milieu dapprentissage
empreint de respect, le personnel de lEcole, les parents et les lves laborent des rgles de conduite fondes sur les
droits et devoirs de ses membres. Celles-ci sont fixes dans une charte scolaire.
Art. 18. (1) Le cadre du personnel de lEcole peut comprendre:
a) des instituteurs et des institutrices de lducation prscolaire et de lenseignement primaire,
b) des pdagogues,
c) des psychologues,
d) des pdagogues curatifs et des pdagogues curatives,
e) des orthophonistes,
f) des psychorducateurs et des psychorducatrices,
g) des ergothrapeutes,
h) des assistants sociaux et des assistantes sociales,
i) des ducateurs gradus et des ducatrices gradues,
j) des ducateurs et des ducatrices.
(2) En dehors des fonctionnaires numrs ci-dessus, le cadre du personnel de lEcole peut comprendre des
stagiaires.
(3) En dehors des fonctionnaires et des stagiaires, lEcole peut galement avoir recours, suivant les besoins du service et dans la limite des crdits budgtaires,
a) des chargs de cours et des charges de cours engags tche complte ou partielle et dure indtermine
ou dtermine;
b) des employs et des employes des carrires administratives ou techniques engags tche complte ou partielle
et dure indtermine ou dtermine;
c) des ouvriers et des ouvrires engags tche complte ou partielle et dure indtermine ou dtermine.
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(4) Des agents dautres administrations et services de lEtat peuvent tre dtachs lEcole.
(5) Les agents prvus aux paragraphes (1), (2), (3) point a) et (4) constituent lquipe multiprofessionnelle.
(6) LEcole peut galement avoir recours, dans la limite des crdits budgtaires, des agents externes dont les
modalits dengagement et dindemnisation sont fixes par rglement grand-ducal.
(7) Les conditions dadmission la fonction dinstituteur de lducation prscolaire et la fonction dinstituteur de
lenseignement primaire lEcole sont celles fixes par la lgislation applicable lducation prscolaire et lenseignement
primaire.
Les conditions dadmission au stage et de nomination des autres membres du personnel de lEcole sont celles fixes
pour les fonctions correspondantes par
a) la loi du 29 juin 2005 fixant les cadres du personnel des tablissements denseignement secondaire et secondaire
technique;
b) la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation diffrencie;
c) les rglements dexcution relatifs aux lois prcites et les rglements grand-ducaux modifis du 30 janvier 2004
applicables pour le recrutement dans les administrations et services de lEtat.
(8) La carrire des instituteurs et des institutrices qui dmissionnent de leur poste auprs dune commune pour
occuper un poste auprs de lEcole est reconstitue sur la base dune nomination fictive se situant la date de leur
entre en service plein temps auprs dune commune. Le dlai de douze annes de grade prvu larticle 22.V.5,
alina 2, de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de lEtat prend cours
cette mme date. Les dispositions de larticle 7, paragraphe 6, alina 1 et alina 2, premire phrase, de la loi prcite
du 22 juin 1963 ne leur sont pas applicables.
(9) Le ou la ministre peut accorder des dcharges pour des travaux de recherche, des travaux administratifs et la
participation une formation continue en cours demploi.
Art. 19. Le Gouvernement est autoris procder aux engagements de renforcement titre permanent suivants:
a) 10 instituteurs ou institutrices de lducation prscolaire et de lenseignement primaire;
b) 6 ducateurs gradus ou ducatrices gradues;
c) 1 psychologue;
d) 1 pdagogue curatif ou pdagogue curative;
e) 7 ducateurs ou ducatrices;
f) 1 rdacteur ou une rdactrice faisant fonction de secrtaire;
g) 6 ouvriers ou ouvrires de lEtat.
Lagent de la carrire de rdacteur appel remplir la fonction de secrtaire lEcole est recrut parmi les
fonctionnaires ou stagiaires de la mme carrire de ladministration gouvernementale et dtach lEcole.
Le ou la ministre institue une commission de recrutement compose de trois membres du comit dcole, dun
reprsentant du Ministre de lEducation nationale et de la Formation professionnelle et dun reprsentant de
linstitution universitaire vise larticle 1er.
La commission est charge dexaminer les candidatures et de proposer les candidats ou les candidates au ou la
ministre. Le ou la ministre procde aux nominations sur la base de ces propositions.
Les engagements dfinitifs au service de lEtat rsultant des dispositions du prsent article se font par dpassement
de leffectif total du personnel et en dehors du nombre des engagements de renforcement dtermins dans la loi du
21 dcembre 2007 concernant le budget des recettes et des dpenses de lEtat pour lanne 2008 et dans les lois
budgtaires pour les exercices futurs.
Art. 20. Les relations entre lEtat et la commune dimplantation de lEcole sont rgles par une convention.
Art. 21. Disposition transitoire et drogatoire
En vue dassurer le dmarrage de lEcole pour la rentre scolaire 2008
1. les reprsentants du comit dcole dans la commission mixte charge de dcider de ladmission des lves sont
dsigns par la ministre.
2. la ministre procde lengagement et la nomination du personnel ncessaire par drogation aux dispositions
de larticle 19, alinas 3 et 4.
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Loi du 18 mars 2013 relative aux traitements de donnes caractre personnel

concernant les lves.
(Mmorial A - 55 du 2 avril 2013, p. 726; doc. parl. 6284)
Art. 1er. Au sens de la prsente loi, on entend par:

1. lve: toute personne inscrite un tablissement denseignement tabli sur la base des lois rgissant
lenseignement fondamental, secondaire, secondaire technique, la formation professionnelle, lducation
diffrencie, la logopdie, la formation des adultes, lenseignement suprieur de type court ainsi que sur la base de
la loi modifie du 13 juin 2003 concernant les relations entre ltat et lenseignement priv, de mme que toute
personne rsidant au Luxembourg et recevant un enseignement de ce niveau au Luxembourg ou ltranger;
2. administration de lducation nationale: lensemble des administrations, services, coles ou institutions qui
sont placs sous lautorit du ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, appel par la suite le
ministre;
3. traitement de donnes caractre personnel: toute opration ou ensemble doprations effectues ou non
laide de procds automatiss, et appliques des donnes, telles que la collecte, lenregistrement, lorganisation,
la conservation, ladaptation ou la modification, lextraction, la consultation, lutilisation, la communication par
transmission, la diffusion ou toute autre forme de mise disposition, le rapprochement ou linterconnexion, ainsi
que le verrouillage, leffacement ou la destruction.
Art. 2. (1) Le ministre met en uvre les traitements des donnes caractre personnel concernant les lves et
leurs reprsentants lgaux qui sont ncessaires la ralisation des finalits nonces larticle 3. Les dispositions de
la loi modifie du 2 aot 2002 relative la protection des personnes lgard du traitement des donnes caractre
personnel sappliquent galement aux traitements de donnes caractre personnel prvus par la prsente loi.
(2) Le ministre a la qualit de responsable du traitement. Il peut faire excuter sous sa responsabilit tout ou partie
des obligations qui lui incombent en vertu de la loi par un membre du cadre suprieur de son ministre.
(3) Le ministre dsigne parmi les fonctionnaires du cadre suprieur de son ministre un charg de la protection des
donnes.
Art. 3. (1) Les finalits raliser au moyen du traitement de donnes vis larticle 2 sont les suivantes:
1. le contrle du respect de lobligation scolaire;
2. le contrle de lassiduit de llve;
3. lorganisation et le fonctionnement de lcole;
4. la gestion du parcours scolaire de llve;
5. la mise en uvre danalyses et de recherches des fins de planification et dvaluation de la qualit de
lenseignement aprs dpersonnalisation des donnes affrentes conformment aux dispositions de larticle 8;
6. lidentification et lauthentification de llve moyennant une carte dlve dont le modle ainsi que les modalits
de dlivrance, dutilisation et de retrait sont arrts par rglement grand-ducal.
(2) Les donnes concernant les lves, soumettre au traitement vis larticle 2, sont relatives lidentification
et lauthentification des lves dans lintrt des missions dfinies larticle 3 (1) sous les points 1 4 et 6, ainsi qu
lidentification et lauthentification des reprsentants lgaux dans lintrt des missions dfinies larticle 3 (1) sous les
points 1 et 3.
Il sagit des informations suivantes:
1. concernant les lves:
a) donnes obligatoires: nom, prnom, sexe, date de naissance, matricule, ville et pays de naissance, nationalit,
photographie, adresse prive du domicile;
b) donnes facultatives: adresse lectronique, numros de tlphone;
2. concernant les reprsentants lgaux de llve:
a) donnes obligatoires: nom, prnom, sexe, matricule, tat civil, nationalit, adresse prive du domicile,
numros de tlphone;
b) donne facultative: adresse lectronique.
Les photographies ne sont conserves que pendant une dure de deux mois aprs la dlivrance de la carte dlve
lectronique et sont, lexpiration de ce dlai, automatiquement et irrversiblement supprimes.
(3) Outre les donnes mentionnes au paragraphe (2), sont galement traites des donnes relatives
a) linscription, ladmission, la frquentation, la rpartition dans les classes, dans lintrt des missions dfinies
larticle 3 (1) sous les points 1 4.
1. tablissement denseignement et classe dorigine;
2. ordre denseignement, anne dtudes ou cycle;
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3. auditoires, options, modules et cours suivis, activits priscolaires;

4. statut dinscription, date de sortie.
b) lvaluation et la certification des rsultats scolaires ainsi qu la documentation des dcisions pdagogiques
et administratives travers les diffrents ordres denseignement, dans lintrt des missions dfinies larticle 3
(1) sous les points 4 et 5.
1. rsultats scolaires, notes, bilans de comptences;
2. dcisions de promotion et avis dorientation;
3. rsultats obtenus des preuves organises au niveau national et aux preuves dexamen;
4. mesures de remdiation, amnagements particuliers, rgime linguistique spcifique, dispenses et absences;
5. certifications et diplmes avec les complments obtenus lcole ou reconnus par le ministre;
6. contrat dapprentissage et donnes relatives lorganisme de formation;
7. quivalence du niveau des tudes suivies dans une cole prive, dans lcole europenne, dans une cole
transfrontalire ou ltranger.
c) au milieu culturel, familial et professionnel dans lintrt des missions dfinies larticle 3 (1) sous le point 5.
1. premire langue et, le cas chant, autres langues parles au domicile;
2. rang des frres et surs;
3. pays dorigine et date dentre au pays;
4. niveau dtudes, catgorie professionnelle et niveau de revenus des reprsentants lgaux de llve.
d) au passage la vie active dans lintrt de la mission dfinie larticle 3 (1) sous le point 5.
1. date dentre au lyce;
2. relev des classes frquentes;
3. date de sortie du lyce;
4. certifications et diplmes obtenus tous les niveaux;
5. occupation(s) professionnelle(s).
Art. 4. (1) Dans la poursuite des finalits dcrites larticle 3, paragraphe (1), le ministre peut accder aux
traitements de donnes suivants:
1. pour les finalits 1 4 et 6, le registre gnral des personnes physiques et morales cr par la loi du 30 mars
1979 organisant lidentification numrique des personnes physiques et morales, afin dobtenir les informations
didentification des lves et de leurs reprsentants lgaux;
2. pour les finalits 3 et 5, le fichier exploit pour le compte de lAgence pour le dveloppement de lemploi, pour
lattribution de postes dapprentissage et lorganisation de stages en entreprise;
3. pour la finalit 5, le fichier dune aide financire de ltat pour tudes suprieures exploit pour le compte du
ministre ayant lEnseignement suprieur dans ses attributions, en vue dobtenir les informations sur la transition
des lves de lenseignement secondaire et secondaire technique vers lenseignement suprieur;
4. pour les finalits 2 4, les fichiers exploits pour le compte des chambres professionnelles aux fins de suivi des
lves faisant un apprentissage dans le cadre de la formation professionnelle;
5. pour les finalits 3 et 4, les fichiers exploits pour le compte des coles prives, de lcole europenne et des
coles transfrontalires, aux fins de laccueil des lves qui en proviennent, ainsi que de la prise en considration
de leur parcours scolaire antrieur;
6. pour les finalits 4 et 5, les fichiers exploits pour le compte des administrations trangres ainsi que des coles
dans les rgions limitrophes, aux fins davoir des donnes sur les lves rsidant au Grand-Duch et scolariss
ltranger;
7. pour la finalit 3, les fichiers exploits pour le compte des administrations communales, aux fins de la planification
de lorganisation scolaire;
8. pour les finalits 3 et 4, les fichiers exploits pour le compte du ministre ayant la Famille dans ses attributions,
aux fins de suivi des lves frquentant un centre socio-ducatif de ltat ou pensionnaires dune maison denfants
de ltat ou dun internat conventionn, ainsi que des lves pris en charge par des structures daccueil;
9. pour la finalit 5, le fichier exploit pour le compte de lInspection gnrale de la scurit sociale, renseignant
exclusivement sur la catgorie professionnelle des reprsentants lgaux de llve;
10. pour la finalit 5, le fichier des bnficiaires dallocations familiales exploit pour le compte de la Caisse nationale
des Prestations familiales, aux fins davoir des informations sur les lves gs de plus de 18 ans poursuivant des
tudes non universitaires ltranger;
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11. pour les finalits 1 3, le fichier des demandeurs de protection internationale exploit pour le compte du Service
des Immigrs, aux fins de la scolarisation des lves dont les reprsentants lgaux ont introduit une demande de
protection internationale.
(2) Les donnes des fichiers accessibles en vertu du paragraphe (1) sont dtermines par rglement grand-ducal.
(3) Les donnes tablies par ladministration de lducation nationale sont celles nonces larticle 3, paragraphe
(3), sous les points a), b), c) et d).
(4) Les donnes recueillir directement auprs de llve ou de ses reprsentants lgaux sont des donnes non
fournies par le registre gnral des personnes physiques et morales, les donnes nonces larticle 3, paragraphe (3),
sous le point c), lexception de la catgorie professionnelle, ainsi que celles relatives au premier emploi.
(5) Le systme informatique par lequel laccs ou le traitement des donnes caractre personnel sont oprs doit
tre amnag de la manire suivante:
a) laccs aux fichiers est scuris moyennant une authentification forte;
b) les informations relatives aux personnes ayant procd au traitement ainsi que les informations traites, la date et
lheure du traitement sont enregistres et conserves pendant un dlai de 3 ans, afin que le motif du traitement
puisse tre retrac. Les donnes caractre personnel traites doivent avoir un lien direct avec la finalit
laquelle participe la personne ayant procd au traitement dans le cadre de ses attributions et qui a motiv le
traitement.
(6) Seules peuvent tre traites les donnes caractre personnel strictement ncessaires selon le principe de
proportionnalit.
(7) lentre de llve dans une cole de lenseignement fondamental, au moment de son inscription dans un lyce
de lenseignement secondaire ou secondaire technique, ainsi que lors de la collecte de donnes dans dautres contextes,
les reprsentants lgaux et llve majeur sont informs individuellement par crit:
1. des finalits du traitement des donnes;
2. des destinataires des donnes;
3. de leur droit daccs aux donnes;
4. de leur droit de rectification des donnes;
5. des modalits dexercer les droits viss aux points 3 et 4;
6. des consquences du refus de fournir les renseignements obligatoires demands larticle 3, paragraphe (2),
du refus de les fournir dans le dlai prescrit, ainsi que du fait de fournir intentionnellement des renseignements
inexacts ou incomplets.
Art. 5. Laccs aux donnes et la possibilit de les traiter sont grs par un systme de gestion des identits et des
droits daccs. Ce systme constitue la base de la gestion des droits daccs, de leur attribution leur suppression,
lchelle de toutes les donnes, pour tous les membres de ladministration de lducation nationale ainsi que pour les
partenaires de lcole appels intervenir sur des donnes en vertu de la lgislation scolaire.
Les critres et conditions daccs aux donnes, les modalits doctroi et de retrait des autorisations daccs, la
priodicit de la rvision des accs et la dure de leur validit sont dtermins par rglement grand-ducal.
Art. 6. Le ministre est autoris communiquer, par des procds informatiss ou non, des donnes caractre
personnel relatives aux lves, aux autorits et aux entits suivantes:
1. lAgence pour le dveloppement de lemploi, aux fins de mettre les lves en contact avec des organismes de
formation dans le cadre de lattribution de postes dapprentissage offerts;
2. au ministre ayant lEnseignement suprieur dans ses attributions, aux fins de suivi des lves poursuivant des
tudes suprieures;
3. aux conseillers lapprentissage, aux fins de suivi des lves faisant un apprentissage dans le cadre de la formation
professionnelle;
4. aux coles prives, lcole europenne et aux coles transfrontalires, aux fins de laccueil des lves provenant
de lenseignement public;
5. lInstitut national pour le dveloppement de la formation professionnelle continue, aux fins de constitution
dun chantillon reprsentatif de profils et de parcours scolaires dlves pour suivre ceux-ci au passage de la
formation initiale la formation continue ou la vie active;
6. au ministre ayant les Transports dans ses attributions, aux fins de lorganisation des transports scolaires
individualiss;
7. aux administrations communales, aux fins de vrification de lobligation scolaire;
8. la Caisse nationale des Prestations familiales, aux fins de permettre celle-ci de dcider de la continuation
ou de linterruption du versement dallocations familiales pour les enfants qui ne sont plus dans lobligation de
frquenter lcole;
9. au Centre commun de la Scurit sociale, aux fins de permettre la prise en charge des accidents scolaires par
lassurance-accidents;
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10. au ministre ayant la Famille dans ses attributions, aux fins de suivi des lves frquentant un centre socio-ducatif
de ltat ou une maison denfants de ltat et de la prise en charge socio-ducative des lves par les structures
daccueil et des enfants et jeunes adultes bnficiant ou tant susceptibles de bnficier dune mesure daide
suivant larticle 11 de la loi modifie du 16 dcembre 2008 relative laide lenfance et la famille;
11. au ministre ayant la Sant dans ses attributions, aux fins de la mise en uvre de la mdecine scolaire et pour des
analyses portant sur la sant des lves;
12. la Fondation Restena, aux fins de la constitution dadresses lectroniques des lves;
13. lInspection gnrale de la scurit sociale et au CEPS-INSTEAD, aux fins de ltablissement de lindice
socioconomique et socioculturel en vue de lattribution de contingents de leons denseignement aux communes
et syndicats intercommunaux pour lorganisation de lenseignement fondamental.
Les donnes relatives la nationalit et au pays dorigine, celles relatives lventuel statut de protection
internationale et au placement dun mineur dans une structure daccueil ne peuvent tre communiques des tiers.
Les donnes qui peuvent tre communiques aux destinataires numrs ci-dessus sont dtermines par rglement
grand-ducal.
La communication se fait directement par interconnexion entre systmes informatiques ou par voie lectronique. Le
systme informatique par lequel un accs direct est accord un tiers doit tre amnag de sorte que les informations
relatives la personne bnficiant de la communication, les informations communiques, la date, lheure, ainsi que le
motif prcis de la communication puissent tre retracs.
Art. 7. Les supports informatiques ou autres contenant des donnes caractre personnel sont conservs dans un
lieu sr dont laccs est scuris.
Le ministre prend toutes les mesures pour assurer la confidentialit et la scurit des donnes conformment aux
articles 21 23 de la loi modifie du 2 aot 2002 relative la protection des personnes lgard du traitement des
donnes caractre personnel.
En vue de la ralisation dtudes longitudinales, les donnes peuvent tre conserves au maximum sept ans aprs la
fin du cursus scolaire ou lobtention du diplme de fin dtudes secondaires ou secondaires techniques.
Les donnes concernant les mesures de remdiation, les amnagements particuliers, le rgime linguistique spcifique,
les dispenses et absences ne sont pas conserves au-del du cursus scolaire.
Les dispositions qui prcdent ne prjudicient pas larchivage des informations relatives aux diplmes et bulletins
scolaires qui poursuit une finalit de certification.
Art. 8. Le traitement ou la communication des tiers, laide de procds informatiss ou non, de donnes
concernant les lves des fins danalyses et de recherches statistiques ne peut se faire que moyennant des donnes
dpersonnalises afin que celles-ci ne permettent pas lidentification des personnes auxquelles elles sappliquent.
Le ministre peut sassocier avec des partenaires luxembourgeois ou trangers, du secteur public ou priv, pour
mener des recherches et des analyses scientifiques qui prennent en compte des donnes de la prsente base. Les
donnes caractre personnel sont traites de manire ce quil ne soit plus possible didentifier ultrieurement les
personnes concernes, soit travers une solution logicielle, soit par un tiers intermdiaire.
Art. 9. Le refus de fournir les renseignements obligatoires demands larticle 3, paragraphe (2), le refus de les
fournir dans le dlai prescrit ainsi que le fait de fournir intentionnellement des renseignements inexacts ou incomplets
sont passibles dune amende de 25 euros 250 euros.
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Loi du 18 juillet 2013 concernant des agents intervenant dans lenseignement fondamental et modifiant:
1. la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental;
2. la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental;
3. la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat;
4. la loi modifie du 16 aot 1968 portant cration dun centre de logopdie et de services
audiomtrique et orthophonique;
5. la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation
diffrencie;
6. la loi modifie du 4 septembre 1990 portant rforme de lenseignement secondaire technique et
de la formation professionnelle continue;
7. la loi du 9 dcembre 2005 dterminant les conditions et les modalits de nomination de certains
fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de ltat;
8. le Code de la scurit sociale;
9. la loi du 13 juillet 2006 portant rorganisation du centre de psychologie et dorientation scolaires
(CPOS).
(Mmorial A - 139 du 29 juillet 2013, p. 2788; doc. parl. 6390)
Chapitre Ier. Modification de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de
lenseignement fondamental
Art 1er. larticle 2 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, lavantdernier alina est remplac comme suit:
Par inspecteur de lenseignement fondamental, il y a lieu dentendre inspecteur de lenseignement primaire tel
Art. 2. larticle 13 de la mme loi, lalina 5 est remplac comme suit: Le plan de russite porte sur une dure
de trois ans.
Art. 3. Aux articles 28 et 54 de la mme loi, les termes inspecteur gnral sont remplacs par ceux de prsident
du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental.
Art. 4. larticle 59 de la mme loi, lalina 2 est remplac comme suit:
Les inspecteurs de lenseignement fondamental sont nomms par le Grand-Duc dans les conditions et modalits
de nomination des fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de ltat.
Art. 5. larticle 60 de la mme loi sont apportes les modifications suivantes:
1. Lalina 1 est complt comme suit:
Il surveille galement, dans son arrondissement, lenseignement fondamental dispens dans les instituts et les
centres dducation diffrencie ainsi que dans les classes relevant du Centre de logopdie.
Il a le droit de visiter librement toutes les coles qui relvent de son arrondissement, et toutes les classes qui
relvent de ces coles.
cet effet, il convoque les prsidents des comits dcole de son arrondissement en runion plnire au moins
une fois par trimestre.
4. Sont insrs la suite de lalina 8, un alina 9 et un alina 10 dont la teneur est la suivante:
Un inspecteur de lenseignement fondamental est charg de linspection de lenseignement fondamental dans
les coles europennes, les coles internationales ainsi que dans les coles rgime linguistique spcial, dans le
respect des lois et des accords internationaux existants.
Dans laccomplissement de ses tches de gestion et dorganisation, linspecteur de lenseignement fondamental
peut tre assist par un instituteur, dtach au ministre de lducation nationale tche complte ou partielle
par le ministre pour un mandat renouvelable dune anne.
Art. 6. Larticle 63 de la mme loi est remplac par le texte suivant:
Art. 63. Le collge des inspecteurs de lenseignement fondamental comprend au plus 25 inspecteurs de
lenseignement fondamental en charge soit dun arrondissement, soit de missions spcifiques.
Les modalits de fonctionnement du collge sont fixes par rglement grand-ducal.
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Art. 7. Larticle 64 de la mme loi est remplac par le texte suivant:

Art. 64. Des instituteurs bnficiant dune dcharge partielle ou complte de leur tche denseignement, dtachs
au ministre de lducation nationale, peuvent tre affects en qualit dinstituteurs-ressources un arrondissement
dinspection pour un mandat renouvelable de 3 ans. Sous lautorit du ministre, ils interviennent au niveau des coles,
afin daccompagner les quipes pdagogiques dans la mise en uvre de leur plan de russite scolaire ou sur demande
de linspecteur darrondissement. Ils favorisent les changes entre les coles.
Les conditions et les modalits de cette affectation sont dtermines par rglement grand-ducal.
Art. 8. Larticle 65 de la mme loi est abrog.
Art. 9. Larticle 66 est remplac par le texte suivant:
Art. 66. Les bureaux rgionaux sont dots des locaux et moyens budgtaires ncessaires lexercice de leurs
missions. Ils sont placs sous lautorit de linspecteur darrondissement dont larrondissement comprend la
commune sige du bureau en question.
Art. 10. Lintitul du Chapitre IV. Le personnel intervenant, Section 1 - Le cadre du personnel des coles et
des quipes multiprofessionnelles de la mme loi est remplac par le nouvel intitul Chapitre IV. Le personnel
intervenant, Section 1 - Le personnel des coles et le personnel des quipes multiprofessionnelles.
Art. 11. Les articles 68 et 69 de la mme loi sont remplacs par les nouvelles dispositions suivantes:
Art. 68. Le personnel intervenant dans les coles peut comprendre:
1. des inspecteurs de lenseignement fondamental;
4. des pdagogues;
11. des infirmiers;
14. des ducateurs;
15. des bibliothcaires-documentalistes;
16. des membres de la rserve de supplants;
17. des matresses de jardin denfants;
18. des membres de la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs;
19. des enseignants de cours en langue maternelle pour enfants de langue trangre;
20. des mdiateurs interculturels;
21. des instructeurs de natation;
22. des enseignants et des chargs de cours de religion;
23. des remplaants.
Art. 69. Le personnel des quipes multiprofessionnelles peut comprendre:
3. des pdagogues;
10. des infirmiers;
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13. des ducateurs;
14. des membres de la rserve de supplants.
Les membres des catgories de personnel intervenant dans lenseignement fondamental et numres sous les
articles 68 et 69 suivent des cours de formation continue selon les modalits prciser par la voie dun rglement
grand-ducal.
Chapitre II. Modification de la loi modifie du 6 fvrier 2009
concernant le personnel de lenseignement fondamental
Art. 13. larticle 1er de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental,
le point 2 est remplac comme suit:
2. inspecteur de lenseignement fondamental, linspecteur de lenseignement primaire, tel quutilis dans les lois et
rglements antrieurs.
Art. 14. larticle 7 de la mme loi, les termes linspecteur gnral sont remplacs par ceux de le prsident du
collge des inspecteurs.
Art. 15. larticle 2 de la mme loi, les paragraphes 3, 6 et 7 sont remplacs comme suit:
(3) En dehors des inspecteurs de lenseignement fondamental, le cadre des fonctionnaires peut comprendre:
I. dans la carrire de lenseignement:
des instituteurs;
des matresses de jardin denfants;
II. dans la carrire de ladministration:
des pdagogues;
des psychologues;
des assistants sociaux;
des bibliothcaires-documentalistes;
des ducateurs gradus;
des ergothrapeutes;
des orthophonistes;
des pdagogues curatifs;
des rdacteurs;
des rducateurs en psychomotricit et des psycho-rducateurs;
des ducateurs;
des expditionnaires;
des infirmiers;
des infirmiers en pdiatrie, anciennement puriculteurs.
(6) Les conditions dadmission au stage et de nomination des membres du personnel mentionns au paragraphe 3,
point II, ducateurs gradus et ducateurs excepts, sont celles fixes pour les fonctions correspondantes par:
a. la loi modifie du 29 juin 2005 fixant les cadres du personnel des tablissements denseignement secondaire et
secondaire technique;
b. la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation diffrencie;
c. les rglements dexcution relatifs aux lois prcites et les rglements grand-ducaux modifis du 30 janvier 2004
applicables pour le recrutement dans les administrations et services de ltat.
(7) La dure normale de travail et le rgime des congs du personnel mentionn au paragraphe 3, point II,
ducateurs gradus et ducateurs excepts, sont fixs conformment aux dispositions lgales et rglementaires en
vigueur pour les fonctionnaires et employs de ltat des fonctions correspondantes.
Art. 16. larticle 9, alina 2, point 2, de la mme loi, les mots et selon lordre de priorit tabli au mme article
sont supprims.
Art. 17. Larticle 11 de la mme loi est remplac comme suit:
Art. 11. Le ministre peut affecter ou raffecter doffice un instituteur dans lintrt du service, lintress entendu
en ses observations.
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Art. 18. larticle 14 de la mme loi, le dernier alina prend la teneur suivante:
Le ministre peut raffecter doffice un ducateur gradu ou un ducateur dans lintrt du service, lintress
entendu en ses observations.
Art. 19. Entre larticle 14 et larticle 15 de la mme loi sont insrs les articles 14bis, 14ter et 14quater dont la
teneur est la suivante:
Art. 14bis. Une rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs, place sous lautorit du ministre, est
mise en place pour assurer les remplacements en cas dabsence temporaire dun ducateur gradu ou dun ducateur
ou pour occuper temporairement un poste dducateur gradu ou dducateur rest vacant.
La tche des membres de la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs est identique celle des
ducateurs gradus et des ducateurs titulariss faisant partie du cadre du personnel de lenseignement fondamental.
Art. 14ter. La rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs peut comprendre:
1. des ducateurs gradus et des ducateurs engags sous le statut du fonctionnaire de ltat;
2. des ducateurs gradus engags dure indtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de
lemploy de ltat, dtenteurs soit dun diplme luxembourgeois de bachelor en sciences sociales et ducatives,
soit dun diplme luxembourgeois dducateur gradu, soit dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu
quivalent par le membre du Gouvernement ayant lenseignement suprieur dans ses attributions;
3. des ducateurs engags dure indtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy de
quivalent par le ministre;
4. des ducateurs gradus engags dure dtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy
de ltat, dtenteurs soit dun diplme luxembourgeois de bachelor en sciences sociales et ducatives, soit dun
diplme luxembourgeois dducateur gradu, soit dun diplme, certificat ou titre tranger reconnu quivalent
par le membre du Gouvernement ayant lenseignement suprieur dans ses attributions;
5. des ducateurs engags dure dtermine et tche complte ou partielle sous le rgime de lemploy de
quivalent par le ministre.
Le ministre affecte les membres de cette rserve un bureau rgional de linspection de lenseignement fondamental
ou bien un arrondissement dinspection de lenseignement fondamental. Linspecteur darrondissement
concern les charge soit de remplacer temporairement un ducateur gradu ou un ducateur absent, soit
doccuper temporairement un poste dducateur gradu ou dducateur rest vacant.
Pendant les priodes o les membres de cette rserve nassurent aucune ou seulement une tche partielle, ils
sont chargs dassurer des tches administratives ou autres dans lintrt de lenseignement par linspecteur
darrondissement concern.
Les modalits daffectation et de raffectation des membres de cette rserve sont dtermines par rglement
grand-ducal.
Art. 14quater. Nul nest admis la rserve de supplants des ducateurs gradus et ducateurs sil ne remplit les
conditions nonces larticle 2 de la loi modifie du 16 avril 1979 fixant le statut gnral des fonctionnaires de ltat
pour les emplois dfinis larticle 14ter, point 1 ci-dessus ou larticle 3 de la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le
rgime des employs de ltat pour les emplois dfinis larticle 14ter, points 2 5 ci-dessus.
Le recrutement des nouveaux membres de la rserve des ducateurs gradus et ducateurs se fait dans la limite
des postes de renforcement prvus chaque anne par la loi budgtaire en tenant compte des besoins en personnel
dtermins par la procdure de planification des besoins en personnel et inscrits dans le programme de recrutement
quinquennal arrt par le Gouvernement.
Art. 20. larticle 16 de la mme loi, le dernier alina est supprim et lalina 2 est remplac comme suit:
Le ministre peut affecter, pour une anne scolaire au moins, des membres de la rserve de supplants un
arrondissement ou un bureau rgional de linspection, afin de pourvoir aux postes de remplacement dun instituteur
dans une commune, une classe ou cole de ltat. Les critres de classement ainsi que les modalits daffectation et
de raffectation des membres de la rserve de supplants sont dtermins par rglement grand-ducal.
Art. 21. larticle 18 de la mme loi, le point 2 est remplac comme suit:
2) tre dtenteurs dune attestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental, dlivre
par le ministre.
Pour tre admissibles au bnfice dun contrat dure indtermine, ces chargs de cours doivent avoir obtenu le
certificat de formation avant le terme de vingt-quatre mois compter partir de leur entre en service.
Art. 20. Le ministre statue sur ladmission des candidats la formation, le critre servant dfinir la priorit des
candidats tant lanciennet de service acquise comme intervenant respectivement dans lenseignement fondamental
et dans lenseignement prscolaire ou primaire avant le 15 septembre 2009.
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Art. 24. larticle 22 de la mme loi, lalina 2 est remplac par le texte suivant:
Les chargs de cours, occupant un des emplois dfinis larticle 16, point 8, peuvent bnficier dun contrat de
travail dure indtermine dans la limite des postes prvus chaque anne par la loi budgtaire et en fonction de
la note moyenne, calcule partir de toutes les notes obtenues lissue des preuves sanctionnant la formation en
cours demploi prvue larticle 19.
Le recrutement des nouveaux membres de la rserve se fait dans la limite des postes prvus chaque anne par la
loi budgtaire en tenant compte des besoins en personnel dtermins par la procdure de planification des besoins en
personnel enseignant.
Art. 25. larticle 27 de la mme loi, lalina 1 prend la teneur suivante:
dfaut de disponibilit de membres de la rserve de supplants, ltat peut procder au remplacement temporaire
dun instituteur ou pourvoir une vacance de poste en cours danne par un dtenteur de lattestation habilitant faire
des remplacements dans lenseignement fondamental dlivre par le ministre. Lintress est engag sous le rgime de
lemploy de ltat.
Art. 34. La surveillance des coles de lenseignement fondamental est assure par les inspecteurs de lenseignement
fondamental placs sous lautorit du ministre.
Art. 35. Les inspecteurs de lenseignement fondamental doivent tre dtenteurs dun diplme de master en relation
avec lenseignement ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre ayant lenseignement suprieur dans ses
attributions.
Pour tre admis aux fonctions dinspecteur de lenseignement fondamental, les candidats doivent avoir occup
pendant cinq ans au moins soit une fonction dans la carrire suprieure de lenseignement, soit une fonction
dirigeante dans les administrations et services de ltat.
Les inspecteurs de lenseignement fondamental sont nomms par le Grand-Duc. Le ministre dcide de laffectation
des inspecteurs aux diffrents arrondissements ou des missions spcifiques.
Art. 28. Les articles 36 et 38 de la mme loi sont abrogs.
Art. 29. Larticle 39, alina 1, de la mme loi est remplac par le texte suivant:
Les fonctionnaires des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire administratif appels remplir des fonctions
de gestion administrative dans un bureau rgional dinspection sont recruts parmi les fonctionnaires ou stagiaires
des mmes carrires de ladministration gouvernementale et y dtachs.
Art. 30. larticle 42 de la mme loi, les termes ainsi que les candidats ayant pass avec succs le concours rglant
laccs la fonction dinstituteur et qui nont pas t nomms la fonction avant sont remplacs par les termes ainsi
que les candidats ayant pass avec succs le concours rglant laccs la fonction dinstituteur avant le 1er septembre
2009 et qui ne sont pas nomms la fonction au moment de.
Art. 44. (1) Les employs communaux et les salaris au service des communes faisant partie des carrires
dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3, points I et II, lexception des agents des carrires du rdacteur et
de lexpditionnaire, en service, en cong parental ou en cong sans traitement auprs des coles dune commune
ou dun syndicat de communes lentre en vigueur de la prsente loi, peuvent opter jusquau dbut de lanne
scolaire 2016/2017 au plus tard dtre engags par ltat sous le rgime de lemploy de ltat, sous rserve de leur
admissibilit ce rgime.
(2) Les fonctionnaires communaux, faisant partie de lune des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3,
points I et II, lexception des agents des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire, en service, en cong parental
ou en cong sans traitement auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur
de la prsente loi, peuvent opter jusquau dbut de lanne scolaire 2016/2017 dtre engags par ltat sous le statut
du fonctionnaire de ltat, sous rserve de remplir les conditions dadmission ce statut ainsi que les conditions
dadmission et de formation exiges pour la carrire correspondante au niveau des fonctionnaires de ltat.
(3) Les carrires de tous les agents, mentionns ci-dessus aux paragraphes 1er et 2, ainsi repris sont reconstitues
daprs les modalits dfinies par la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires
de ltat, respectivement par la loi modifie du 27 janvier 1972 fixant le rgime des employs de ltat. Il leur est tenu
compte du temps pass au service de lenseignement public dans les conditions de larticle 7 de la loi modifie du 22
juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, lexception des dispositions du paragraphe
6, alina 1 et alina 2, premire phrase.
(4) Les fonctionnaires communaux, les employs communaux ainsi que les salaris au service des communes, faisant
partie soit des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3, point I, soit des carrires de lducateur gradu
et de lducateur numres ci-dessus larticle 2, paragraphe 3, point II, en service, en cong parental ou en
cong sans traitement auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur de la
prsente loi, ayant opt dtre engags par ltat, sont affects la commune auprs de laquelle ils taient engags
au moment de lentre en vigueur de la prsente loi, moins quils ne prsentent une demande de raffectation au
ministre.
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(5) Les modalits de la procdure de reprise ainsi que les modalits daffectation et de raffectation des agents
mentionns aux paragraphes 1er et 2 ci-dessus sont dtermines par rglement grand-ducal.
Art. 32. Larticle 45, alina 1, de la mme loi prend la teneur suivante:
Peuvent intervenir dans lenseignement fondamental les chargs de cours bnficiant dun contrat dure
indtermine auprs dune administration communale ainsi que les fonctionnaires communaux, les employs
communaux et les salaris des communes faisant partie des carrires dfinies larticle 2 ci-dessus, paragraphe 3,
points I et II, lexception des agents des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire, en service auprs des coles
dune commune ou dun syndicat de communes lentre en vigueur de la prsente loi, suivant convention tablir
par ltat avec les communes respectives.
Art. 33. Entre les articles 45 et 46 de la mme loi, il est insr un article 45bis dont la teneur est la suivante:
Art. 45bis. Dans lenseignement fondamental, le cours de natation est assur par le titulaire de classe ou son
remplaant, conformment aux dispositions de lorganisation scolaire communale.
Dans le cadre de lorganisation des cours de natation, la commune sige dune piscine peut recourir aux services
dinstructeurs de natation pour assister des titulaires de classe ou leurs remplaants lors de linstruction dlves
non-nageurs.
Un rglement grand-ducal dtermine le taux de participation de ltat aux frais des prestations de services fournies
par les instructeurs de natation dans le cadre de lassistance aux titulaires de classe de lenseignement fondamental
ou leurs remplaants ainsi que les modalits de remboursement des frais par ltat la commune sige.
Art. 34. larticle 52, paragraphe 2, de la mme loi, les mots jusquau dbut de lanne scolaire 2016/2017 au plus
tard sont insrs entre les mots Peuvent tre repris dans la rserve et les chargs de cours tche complte ou
partielle.
Art. 35. larticle 53, alina 1, de la mme loi, les termes dfinis larticle 2, paragraphe 3, points 2 12
sont remplacs par les termes dfinis larticle 2, paragraphe 3, point I, lexception des instituteurs, et point II,
lexception des agents des carrires du rdacteur et de lexpditionnaire.
Art. 36. larticle 54 de la mme loi, il est ajout un alina 2 dont la teneur est la suivante:
Les dispositions arrtes dans lalina prcdent sont galement applicables aux instituteurs de lducation
prscolaire et de lenseignement primaire qui ont t nomms aux fonctions dinstituteur de lducation prscolaire
ou de lenseignement primaire aprs avoir obtenu le certificat dtudes pdagogiques (CEP) pendant les annes
acadmiques 2005/06, 2006/07 et 2007/08 et qui, avant leur nomination de fonctionnaire, bnficiaient dun
engagement comme charg de cours auprs dune commune en qualit demploy communal ou de salari au service
de la commune.
Chapitre III. Modification dautres lois
Art. 37. La loi modifie du 16 aot 1968 portant cration dun centre de logopdie et de services audiomtrique
et orthophonique est modifie comme suit:
1. Aux articles 4 et 18, les termes inspecteur de lenseignement primaire du ressort sont remplacs par ceux de
inspecteur darrondissement de lenseignement fondamental.
2. larticle 8, les termes inspecteur de lenseignement primaire sont remplacs par les termes inspecteur de
lenseignement fondamental.
3. larticle 25, les termes inspecteur principal de lenseignement primaire sont remplacs par ceux de prsident
du collge des inspecteurs.
Art. 38. La loi modifie du 14 mars 1973 portant cration dinstituts et de services dducation diffrencie est
modifie comme suit:
1. larticle 3, lalina numrant les membres de la commission mdico-psycho-pdagogique nationale, les
termes inspecteur principal de lenseignement primaire sont remplacs par ceux de deux inspecteurs de
lenseignement fondamental, les termes inspecteur du ressort sont remplacs par ceux de inspecteur
darrondissement.
2. larticle 19, section II, points 1.a) et 1.b), les termes inspecteur de lenseignement primaire sont remplacs
par les termes inspecteur de lenseignement fondamental.
Art. 39. larticle 38 de la loi modifie du 4 septembre 1990 portant rforme de lenseignement secondaire
technique et de la formation professionnelle continue, les termes inspecteurs de lenseignement primaire sont
remplacs par ceux de inspecteurs de lenseignement fondamental.
Art. 40. Larticle 1er, alina 2, de la loi du 9 dcembre 2005 dterminant les conditions et les modalits de
nomination de certains fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de ltat
est complt par un nouveau tiret libell comme suit:
dinspecteur de lenseignement fondamental.
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Art. 41. larticle 2 de la loi du 13 juillet 2006 portant rorganisation du centre de psychologie et dorientation
scolaires (CPOS), les termes inspecteur de lenseignement primaire sont remplacs par ceux de inspecteur de
Art. 42. La loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat est modifie
comme suit:
1. larticle 22, section VIII, point b), les termes inspecteur gnral de lenseignement primaire sont remplacs par
ceux de inspecteur de lenseignement fondamental en charge dun arrondissement, inspecteur de lenseignement
primaire en charge dun arrondissement, inspecteur-attach.
2. lannexe A, rubrique IV, grade E8, la fonction dinspecteur gnral est supprime.
3. lannexe D, rubrique IV, grade E8, la fonction dinspecteur gnral est supprime.
Art. 43. Larticle 91 du Code de la scurit sociale est complt par un point 14 libell comme suit:
14) les membres de la Fdration des Associations des Parents dlves et de ses associations-membres,
savoir les associations de parents dlves de lcole fondamentale et les associations de parents dlves de
lenseignement postprimaire, participant une runion ou une activit organise par la fdration ou une de ses
associations-membres, les reprsentants des parents dlves de lenseignement fondamental intervenant au niveau
dune cole de lenseignement fondamental, dune commission scolaire communale ou de la commission scolaire
nationale conformment aux dispositions de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental, les membres des comits des parents dlves intervenant auprs des lyces conformment aux
dispositions de la loi modifie du 25 juin 2004 portant organisation des lyces et lyces techniques.
Chapitre IV. Dispositions transitoires, abrogatoires et finales
Art. 44. (1) Peuvent obtenir lautorisation denseigner en tant quinstituteur aux deuxime, troisime et quatrime
cycles de lenseignement fondamental suite la russite un examen qui comporte des preuves thoriques et pratiques,
et condition respectivement de se classer en rang utile ou de stre classs en rang utile lissue du concours rglant
laccs la fonction dinstituteur de lenseignement fondamental, moins den tre ou den avoir t dispenss, les
dtenteurs du brevet daptitude pdagogique, option prscolaire, les dtenteurs du certificat dtudes pdagogiques,
option ducation prscolaire, ainsi que les dtenteurs dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la
profession dinstituteur habilitant enseigner au premier cycle dapprentissage de lenseignement fondamental,
conforme aux dispositions de la loi du 19 juin 2009 ayant pour objet la transposition de la directive 2005/36/CE pour
ce qui est a. du rgime gnral de reconnaissance des titres de formation et des qualifications professionnelles b. de la
prestation temporaire de service et dlivr avant le 15 septembre 2014.
(2) Peuvent obtenir lautorisation denseigner en tant quinstituteur au premier cycle de lenseignement fondamental
suite la russite un examen qui comporte des preuves thoriques et pratiques, condition respectivement de se
classer en rang utile ou de stre classs en rang utile lissue du concours rglant laccs la fonction dinstituteur
de lenseignement fondamental, moins den tre ou den avoir t dispenss, les dtenteurs du brevet daptitude
pdagogique, option primaire, les dtenteurs du certificat dtudes pdagogiques, option primaire, ainsi que les
dtenteurs dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur habilitant enseigner aux
deuxime, troisime et quatrime cycles dapprentissage de lenseignement fondamental, conforme aux dispositions de
la loi du 19 juin 2009 ayant pour objet la transposition de la directive 2005/36/CE pour ce qui est a. du rgime gnral
de reconnaissance des titres de formation et des qualifications professionnelles b. de la prestation temporaire de service
et dlivr avant le 15 septembre 2014.
(3) Pour tre admis aux examens respectifs susmentionns, les candidats doivent avoir fait preuve dune exprience
professionnelle de trois ans au moins dans lenseignement fondamental avec une tche hebdomadaire denseignement
gale ou suprieure 50% dune tche complte.
(4) Les modalits des preuves des examens et des formations qui y prparent, les indemnits des formateurs et des
membres des commissions dexamen sont dtermines par rglement grand-ducal. Le ministre dcide de lorganisation
des preuves et fixe la date des sessions dexamen.
Art. 45. Par drogation aux articles 18 et 27 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
lenseignement fondamental, les attestations habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental,
dlivres par le Collge des inspecteurs de lenseignement fondamental avant lentre en vigueur de la prsente loi,
restent valables.
Art. 46. Par drogation larticle 35 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement
fondamental peuvent galement tre nomms la fonction dinspecteur de lenseignement fondamental les dtenteurs
dune matrise ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre ayant lenseignement suprieur dans ses attributions,
en relation avec lenseignement, sanctionnant un cycle dtudes universitaires de quatre annes au moins et obtenus
avant le 31 dcembre 2012.
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Art. 47. (1) Le Gouvernement est autoris procder pour lanne scolaire 2013/2014 aux engagements de
renforcement titre permanent suivants:
1. dix agents de la carrire de lducateur;
2. deux agents des carrires moyennes de ltat sous le statut de fonctionnaire ou demploy de ltat.
(2) Les engagements dfinitifs au service de ltat rsultant des dispositions ci-dessus dpassant le nombre de postes
vacants par les agents ayant quitt le service se font par dpassement de leffectif total du personnel et en dehors du
nombre des engagements de renforcement dtermins dans la loi concernant le budget des recettes et des dpenses
de ltat pour lexercice 2014.
Art. 48. La prsente loi entre en vigueur le 16 septembre 2013.
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2. Les enseignements
Rglement grand-ducal du 27 avril 2009 fixant les missions et le fonctionnement de lquipe

pdagogique ainsi que les attributions et les modalits dindemnisation du coordinateur de
cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3296
Rglement grand-ducal du 7 mai 2009 concernant les rgles de conduite et lordre intrieur
communs toutes les coles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3297
Rglement grand-ducal modifi du 9 janvier 1998 concernant
a) la composition et les attributions des commissions mdico-psycho-pdagogique nationale et
rgionales ou locales
b) la procdure dorientation scolaire des enfants affects dun handicap ainsi que les modalits
de leur scolarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3298
Rglement grand-ducal du 12 mai 2009 fixant le fonctionnement des commissions dinclusion
scolaire rgionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3299
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 fixant les modalits dlaboration et dapplication du
plan de russite scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3300
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant le fonctionnement des classes denfants
hospitaliss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3301
Rglement grand-ducal modifi du 14 mai 2009 fixant les conditions et les modalits de
laffectation des instituteurs-ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3302
Rglement grand-ducal du 16 juin 2009 dterminant le fonctionnement des cours daccueil et
des classes daccueil pour enfants nouvellement installs au pays . . . . . . . . . . . . . . . . 3303
Rglement grand-ducal du 10 mai 2012 dterminant les modalits de recrutement, de classement
et de rmunration des mdiateurs interculturels au service de lducation nationale . . . . 3304
Rglement grand-ducal modifi du 6 juillet 2009 dterminant les modalits dvaluation des
lves ainsi que le contenu du dossier dvaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3306
Rglement grand-ducal du 11 aot 2011 fixant le plan dtudes pour les quatre cycles de
lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3309
Rglement grand-ducal du 16 mars 2012 portant
a) excution de larticle 16 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental, relatif lencadrement priscolaire,
b) modification du rglement grand-ducal du 17 dcembre 2010 concernant lassurance accident
dans le cadre de lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire . . . . . . . . 3354
Rglement grand-ducal du 26 dcembre 2012 dterminant les modalits dadmission dans les
classes de 7e de lenseignement secondaire ou de lenseignement secondaire technique . . . 3356
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Rglement grand-ducal du 27 avril 2009 fixant les missions et le fonctionnement de lquipe

pdagogique ainsi que les attributions et les modalits dindemnisation du coordinateur de cycle.
Republication du texte paru au Mm. A-98 du 14 mai 2009, p. 1468
Art. 1er. Chaque quipe pdagogique dun cycle dapprentissage a pour missions:
1. dorganiser les apprentissages et les mesures de diffrenciation pour transposer au niveau des classes du cycle
dapprentissage les dispositions du plan dtudes ainsi que les objectifs du plan de russite scolaire;
2. dorganiser, en cas de besoin et pour des priodes de courte dure, la rpartition des lves dun cycle dans des
groupes dapprentissage de besoin, de projet et dintrt composition variable afin de placer chaque lve dans
des conditions optimales dapprentissage;
3. de rpartir les activits dapprentissage et les heures dappui en fonction des besoins des lves du cycle
dapprentissage entre les membres de lquipe;
4. de se concerter, le cas chant avec les autres quipes, sur le matriel didactique utiliser et de le proposer
pour approbation au comit dcole;
5. dlaborer et de mettre en uvre des situations dvaluation;
6. dvaluer les performances des lves;
7. dinformer les parents sur lorganisation et lvaluation des apprentissages;
8. dlaborer en concertation avec les membres des quipes pdagogiques des cycles dapprentissage prcdent et
subsquent concerns des stratgies de prise en charge continue pour les lves qui prsentent une avance ou
un retard par rapport aux comptences dvelopper dans le temps imparti;
9. de se concerter avec des reprsentants de lquipe multiprofessionnelle, notamment pour organiser lencadrement
des lves bnficiant dun plan de prise en charge individualis et pour assurer leur suivi;
10. de se concerter avec des membres du personnel de la maison relais pour enfants afin dassurer la cohrence des
apprentissages et dorganiser en commun, le cas chant, laide aux devoirs domicile;
11. de dterminer les besoins en formation continue de ses membres.
Art. 2. Au cours de lanne scolaire, chaque quipe pdagogique se runit chaque semaine et chaque fois que le
bon fonctionnement de lorganisation des apprentissages lexige, notamment au dbut de lanne scolaire. Le membre
du personnel enseignant ou du personnel ducatif qui intervient dans plusieurs cycles dapprentissage participe
alternativement aux runions des diffrentes quipes, notamment si un sujet qui le concerne figure lordre du jour.
Art. 3. Les quatre quipes pdagogiques dune cole se donnent un mme rglement de fonctionnement interne
approuv par le comit dcole.
Art. 4. Il est dsign un coordinateur de cycle par les membres de ou des quipes pdagogiques du cycle. Le mandat
porte sur une dure dau moins deux annes scolaires et il peut tre renouvel.
dfaut de candidature, les membres de lquipe pdagogique assurent tour de rle, chaque fois pour une priode
de six semaines, le mandat de coordinateur de cycle.
Art. 5. Le coordinateur de cycle assure les tches de coordination et reprsente lquipe ou les quipes dun
cycle dapprentissage auprs du comit dcole et auprs des parents, auprs de lquipe multiprofessionnelle et du
personnel qui assure laccueil socio-ducatif.
Il promeut la coopration entre les membres de lquipe pdagogique ou des quipes pdagogiques dun cycle et
assure la recherche de la continuit et de la cohrence des apprentissages des lves.
Il convoque les runions de lquipe pdagogique ou des quipes pdagogiques du cycle dapprentissage conformment
larticle 2. Il fixe lordre du jour, dirige les runions et documente les dcisions adoptes.
Art. 6. Les quatre coordinateurs de cycle dune cole se concertent rgulirement avec le comit dcole pour
piloter lensemble de lcole conformment au plan de russite scolaire et pour assurer la continuit du matriel
didactique utilis ainsi que la cohrence de lvaluation des apprentissages tout au long des quatre cycles dapprentissage.
Art. 7. Le coordinateur de cycle bnficie dune dcharge denseignement direct ou dune indemnit pour leons
denseignement direct supplmentaires:
dune leon hebdomadaire si le nombre dlves inscrits au dbut de lanne scolaire au cycle dapprentissage est
infrieur quatre-vingt-dix;
de deux leons hebdomadaires si le nombre dlves inscrits au dbut de lanne scolaire au cycle dapprentissage
est suprieur ou gal quatre-vingt-dix.
Art. 7. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur pour la rentre scolaire 2009/2010.
Art. 8. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle est charge de lexcution du
prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
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Rglement grand-ducal du 7 mai 2009 concernant les rgles de conduite et lordre intrieur
communs toutes les coles.
Art. 1er. Chaque cole est une communaut qui comprend les lves, le personnel de lcole, tel que dfini au point
13 de larticle 2 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, ainsi que les parents
dlves.
Le personnel de lcole veille susciter un climat scolaire qui favorise un esprit de camaraderie et de solidarit
auprs des lves et qui les engage tmoigner gards et respect aux personnes avec lesquelles ils entrent en contact.
Laction ducative du personnel de lcole complte celle des parents et ncessite leur collaboration.
Dans lintrt dun bon fonctionnement de la communaut scolaire, laccs lcole des parents dlves peut tre
prcis par le rglement dordre intrieur complmentaire de lcole dont llaboration est rgle par larticle 6 du
prsent rglement.
Art. 2. Tous les membres de la communaut scolaire se conforment aux dispositions prises dans lintrt de lordre
et de la scurit. Ils font preuve de ponctualit, de respect et de bonne tenue.
Ils sabstiennent de tout comportement susceptible de dranger le bon fonctionnement des activits scolaires et
priscolaires, ainsi que de tout acte de violence physique ou psychique.
Lenregistrement de sons et dimages est interdit dans lenceinte de lcole, sauf des fins pdagogiques. Pour tout
autre enregistrement, lautorisation pralable des parents des lves et des autorits communales ou du ministre, ayant
lducation nationale dans ses attributions, est requise.
Les tlphones portables des lves sont teints pendant le temps de classe, pendant les rcrations, et lintrieur
des btiments scolaires. En dehors des restrictions numres ci-dessus, lutilisation, de quelle que fonction que ce
soit, dun tlphone portable ne peut se faire que dans le respect le plus strict vis--vis des autres membres de la
communaut scolaire. Lutilisation dun tlphone portable par les membres du personnel de lcole pendant leur temps
de service est limite au seul usage professionnel.
Art. 3. La tenue vestimentaire de tous les membres de la communaut scolaire doit tre correcte. Des tenues
spciales peuvent tre prescrites pour certains cours, notamment les cours dducation sportive, dducation artistique
et les sances de travaux manuels et de travaux pratiques.
Art. 4. Tous les membres de la communaut scolaire sont tenus de respecter le rglement dordre intrieur. Les
manquements de la part des lves au rglement dordre intrieur peuvent faire lobjet dune punition. Toute punition
doit tre individuelle et proportionnelle au manquement. Elle doit tre explique llve et les parents en sont
informs.
La punition peut consister soit dans un rappel lordre ou un blme, soit dans un travail supplmentaire dun intrt
ducatif. Les punitions collectives sont prohibes.
Les chtiments corporels sont interdits.
Art. 5. Les lves sont sous la surveillance du titulaire ou des intervenants respectifs durant les heures de classe; un
plan de surveillance, tabli par le comit dcole, renseigne sur la prsence de surveillants durant les 10 minutes avant
le dbut des cours ainsi quaprs les cours et pendant les rcrations. Ce plan de surveillance fait partie intgrante de
lorganisation scolaire adopte par le conseil communal ou le comit du syndicat scolaire.
Art. 6. Le comit dcole ensemble avec les reprsentants des parents dlves peut en outre laborer un
rglement dordre intrieur complmentaire ayant notamment pour objet de fixer des rgles spcifiques concernant le
droulement et la surveillance dactivits scolaires et priscolaires.
Chaque rglement dordre intrieur complmentaire est soumis lapprobation du conseil communal ou du comit
du syndicat scolaire aprs avis de la commission scolaire et de linspecteur darrondissement.
Art. 7. Le rglement dordre intrieur en vigueur doit tre affich un endroit visible de lcole. Un exemplaire
doit tre communiqu au personnel de lcole ainsi quaux parents lors de lentre lcole de leur enfant. Il en est
de mme, le cas chant, du rglement dordre intrieur complmentaire ainsi que de toute modification apporte
ultrieurement lun ou lautre rglement.
Art. 8. Laccs lenceinte de lcole pour toute personne ne faisant pas partie de la communaut scolaire ou
nexerant pas, au sein de lcole, une mission prvue par la loi est soumis lautorisation pralable du bourgmestre.
Art. 9. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur partir de lanne scolaire 2009/2010.
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Rglement grand-ducal modifi du 9 janvier 1998 concernant

a) la composition et les attributions des commissions mdico-psycho-pdagogique nationale et
rgionales ou locales
b) la procdure dorientation scolaire des enfants affects dun handicap ainsi que les modalits de
leur scolarisation,
(Mmorial A - 9 du17 fvrier 1998, p. 145)
modifi par:
Rglement grand-ducal du 12 mai 2009

(Mmorial A - 103 du 19 mai 2009, p. 1542)
Rglement grand-ducal du 24 mars 2014.

(Mmorial A - 61 du 14 avril 2014, p. 644)
Texte coordonn
Art. 1er. Les attributions de la commission mdico-psycho-pdagogique nationale sont les suivantes:
a) Attributions en gnral:
1. conseiller le ministre de lEducation nationale et de la Formation professionnelle sur les mesures prendre
en faveur des enfants qui, par leffet de problmes mentaux, caractriels, moteurs, sensoriels ou sociaux,
prouvent des difficults au cours de lducation prscolaire, de lenseignement primaire ou de lenseignement
spcial ainsi que dans le cadre de lducation diffrencie;
2. veiller, dans les classes de lducation prscolaire et de lenseignement primaire, au dpistage des enfants
devant bnficier de mesures prventives ou dappui;
3. faire assister toute personne ayant la garde dun enfant prsentant de telles difficults ou tant responsable
de son ducation;
4. recommander des mesures prventives et des mesures dappui pdagogique dans lintrt denfants
susceptibles dprouver ou prouvant des difficults dordre scolaire et surveiller lexcution de ces
mesures.
b) Attributions dans lorientation et le suivi scolaires des enfants viss larticle 1er de la loi modifie du 14 mars
1973:
1. organiser le dpistage de ces enfants;
2. recueillir les informations ncessaires leur orientation, conformment larticle 10 de la loi modifie du 14
mars 1973.
La commission nationale fait constituer, par tous les moyens quelle juge appropris, et pour chaque enfant
concern, un dossier renfermant les pices suivantes:
des rapports renseignant sur le handicap spcifique ventuel, tablis par des spcialistes;
un bilan psychologique tabli par un membre du service de guidance comptent respectivement par un
psychologue attach un Centre dducation diffrencie;
des rapports manant de services ayant assur une prise en charge de lenfant avant sa scolarisation;
un rapport pdagogique, rdig par un pdagogue du Service rducatif ambulatoire, renseignant sur les
possibilits de scolarisation et les mesures daccompagnement ventuellement envisager;
un rapport dun assistant social ou assistant dhygine sociale du service social concern;
un rapport sur laudition des parents de lenfant concern rdig par un membre des services de
lEducation diffrencie;
un bilan scolaire labor sous la responsabilit de linspecteur;
3. mettre une proposition dorientation parmi les possibilits prvues larticle 3, alina 2 de la loi modifie
du 14 mars 1973;
4. transmettre cette proposition dorientation aux parents ou la personne investie de lautorit parentale qui
dcident parmi les possibilits que leur offre larticle 3, alina 2 de la loi prcite;
5. recevoir la demande de transfert vers une classe de lducation prscolaire ou de lenseignement primaire
ou de lenseignement spcial dun enfant plac dans le cadre de lducation diffrencie et la transmettre au
ministre de lEducation nationale et de la Formation professionnelle, accompagne de son avis, conformment
larticle 12 de la loi modifie du 14 mars 1973;
6. mettre un avis lors de la prolongation de lducation dun enfant au-del de la scolarit obligatoire et
propos de demandes de dispense de lobligation scolaire pour raison de sant.
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Art. 2. La commission nationale, compose selon larticle 3 de la loi modifie du 14 mars 1973 portant cration
dinstituts et de services dduction diffrencie, peut avoir recours aux experts quelle juge ncessaires.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
La commission nationale est prside par un inspecteur de lenseignement fondamental dsign par le ministre
ayant lEducation nationale dans ses attributions. Celui-ci dsigne galement le secrtaire et le secrtaire administratif
de la commission.
La commission nationale se runit sur convocation de son prsident, au moins une fois par trimestre.
Art. 3. Les membres de la commission nationale sont nomms par le ministre de lEducation nationale et de la
Formation professionnelle.
Pour ces nominations, le ministre de la Sant propose un mdecin de la direction de la sant, un mdecin spcialiste
en neuropsychiatrie ou en neurologie ou en psychiatrie et un mdecin spcialiste en pdiatrie. Le ministre de la Famille
propose son reprsentant.
Les membres sont nomms pour des mandats renouvelables de trois ans.
Le mandat dun membre de la commission nationale vient expiration, ds quil ne remplit plus les conditions
dattribution spcifies par la loi.
Art. 4. Les membres de la commission nationale touchent par sance une indemnit fixer par le Gouvernement en
conseil. Le secrtaire et le secrtaire administratif peuvent bnficier dune rmunration fixer par le Gouvernement
en conseil.
Art. 5. () (abrog par le rgl. g.-d. du 12 mai 2009)
Art. 9. Dans un dlai de six mois aprs lentre en vigueur du prsent rglement la composition des commissions
rgionales ou locales existantes est complte selon les dispositions de larticle 7 ci-dessus.
Art. 10. Toutes les dispositions contraires au prsent rglement, notamment le rglement grand-ducal du 23
octobre 1989 concernant la composition et les attributions de la commission mdico-psycho-pdagogique nationale
et celui du 6 fvrier 1965 en ce qui concerne linstitution des commissions mdico-psycho-pdagogiques sont abolies.
Art. 11. Notre ministre de lEducation nationale et de la Formation professionnelle, Notre ministre aux Handicaps
et aux Accidents de la Vie, Notre ministre de la Sant, Notre ministre de la Famille, Notre ministre de lIntrieur et
Notre Ministre du Budget, sont chargs, chacun en ce qui le concerne, de lexcution du prsent rglement qui sera
publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 12 mai 2009 fixant le fonctionnement des commissions dinclusion

scolaire rgionales.
Art. 1er. Pour chaque enfant qui lui a t signal conformment larticle 29 de loi du 6 fvrier 2009 portant
organisation de lenseignement fondamental, la commission dinclusion scolaire, dnomme par la suite la commission,
fait tablir un diagnostic approfondi sur base des contributions du titulaire de classe en concertation avec lquipe
pdagogique, des membres de lquipe multiprofessionnelle concerne et, le cas chant, des membres dorganismes
ayant assur ou assurant une prise en charge de lenfant, reconnus par le ministre, nomms par la suite organismes
reconnus.
Le diagnostic porte sur les volets cognitif, physique, psychologique, pdagogique, et social.
Dautres bilans et rapports peuvent tre demands, notamment des rapports renseignant sur le handicap spcifique
ventuel, tablis par des spcialistes.
Art. 2. Un plan de prise en charge individualis est labor par lquipe multiprofessionnelle en collaboration avec
le titulaire et/ou lquipe pdagogique aprs concertation avec les parents. Le plan de prise en charge individualis
comporte une proposition dorientation parmi les possibilits prvues larticle 29 de la loi portant organisation
de lenseignement fondamental ainsi que les aides supplmentaires attribues pour assurer lencadrement scolaire
de lenfant. Le cas chant, le plan prvoit les adaptations et les amnagements ncessaires en ce qui concerne les
comptences atteindre et les modalits dvaluation appliquer.
Cette proposition de prise en charge est approuve par la commission et soumise aux parents pour accord.
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Art. 3. Les parents ou la personne investie de lautorit parentale ont accs au dossier de lenfant et aux informations
y contenues. Le dossier est accessible aux professionnels, enseignants et personnel spcialis, que les parents ont
autoriss en prendre connaissance. La remise des dossiers se fait en toute confidentialit.
Art. 4. La commission se runit sur convocation de son prsident, au moins deux fois par trimestre. Sauf en cas
durgence apprcier par le prsident, cette convocation parvient aux membres de la commission au moins une
semaine avant la date de la runion.
Aprs constitution du dossier de lenfant, les propositions de prise en charge de la commission sont prises en
prsence dau moins quatre des membres effectifs.
Les membres dune commission touchent une indemnit dont le montant est fix par le Gouvernement en Conseil.
Art. 5. Les membres de la commission sont tenus au secret professionnel tant pour les dlibrations de la
commission que pour toutes les informations quils obtiennent loccasion de lexercice de leurs fonctions.
Art. 6. Sont abrogs les articles 5, 6, 7 et 8 du rglement grand-ducal du 9 janvier 1998 concernant a) la composition
et les attributions des commissions mdico-psycho-pdagogique nationale et rgionales ou locales b) la procdure
dorientation scolaire des enfants affects dun handicap ainsi que les modalits de leur scolarisation.
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 fixant les modalits dlaboration et dapplication du plan de
russite scolaire.
Art. 1er. Le plan de russite scolaire comporte:
les objectifs atteindre en vue de lamlioration de la qualit des apprentissages des lves et du dveloppement
professionnel du personnel de lcole;
les actions engager et les moyens prendre en fonction des objectifs dfinis;
les indicateurs de russite et les modalits dvaluation de la ralisation;
les chances fixes en vue de la mise en uvre.
Vers la fin de chaque anne scolaire, le comit dcole reconsidre lavancement du plan de russite scolaire. Le cas
chant, il est mis jour.
Art. 2. Le comit dcole dresse un tat des lieux sur les forces et faiblesses de lcole moyennant un descriptif
analytique de la situation de dpart de lcole qui se base notamment sur:
les caractristiques socio-conomiques de la population scolaire;
les apprentissages raliss par les lves, mesurs laide dpreuves standardises coordonnes par le ministre
de lducation nationale;
les mesures en place pour lencadrement des apprentissages en dehors des horaires scolaires;
les modalits dorganisation des groupes dapprentissage lintrieur des cycles;
le degr de participation des parents aux runions organises par lcole;
les formations continues suivies individuellement ou collectivement par les quipes pdagogiques ou le personnel
enseignant et ducatif;
les conclusions du plan de russite scolaire prcdent.
Les donnes relatives aux caractristiques socio-conomiques sont fournies par le ministre ayant lducation
nationale dans ses attributions.
Art. 3. LAgence pour le dveloppement de la qualit de lenseignement dans les coles et les lyces, dsigne par
la suite par le terme Agence, fournit lcole les rsultats concernant les apprentissages raliss par les lves dans
les enqutes nationales ou internationales et formule des recommandations pour amliorer le niveau de qualit.
Art. 4. Les objectifs du plan de russite scolaire portent sur les actions prioritaires engager par le personnel de
lcole afin de mieux remplir sa mission de formation sur base:
de lanalyse des constats de la situation de dpart mentionne larticle 2;
des recommandations de linspecteur darrondissement;
des recommandations de lAgence;
des priorits arrtes par le ministre.
Les actions mettre en uvre peuvent se situer:
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dans le domaine de lorganisation des apprentissages;

dans le domaine de lencadrement des lves;

dans le domaine des activits priscolaires;

dans le domaine du perfectionnement du personnel par des modules de formation continue.
Les indicateurs de russite permettent de rendre compte:
des progrs raliss par les lves;
de la qualit du travail ralis par le personnel de lcole.
Art. 5. Le plan de russite scolaire est labor par le comit dcole en y associant le personnel de lcole
reprsent par les coordinateurs de cycle et en tenant compte des avis des reprsentants des parents et du prsident
de la commission scolaire ou de son dlgu.
Art. 6. La coordination de la mise en uvre du plan de russite scolaire est assure par le prsident du comit
dcole qui peut la dlguer un autre membre du comit dcole.
Art. 7. Le plan de russite pour la priode subsquente est remis pour avis avant le 1er dcembre de lanne
courante lAgence.
Art. 8. Sur demande du prsident du comit dcole ou des quipes pdagogiques de lcole, un accompagnement
pdagogique, assur par des instituteurs-ressources ou des formateurs de lInstitut de formation continue du personnel
enseignant et ducatif des coles et des lyces, peut tre mis en place.
Art. 9. Aprs octroi dfinitif du contingent qui comporte le cas chant des ressources supplmentaires demandes,
le comit dcole propose une organisation de lcole en y incorporant les actions engager dans le cadre du plan de
russite scolaire.
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant le fonctionnement des

classes denfants hospitaliss.
Art. 1er. Le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign ci-aprs par le terme le ministre,
peut crer une ou plusieurs classes dans lintrt denfants en traitement mdical soit sous forme stationnaire, soit
sous forme ambulante.
Les classes sadressent aux enfants dont ltat de sant permet de suivre tout ou partie du programme scolaire de
lenseignement tel quil est prvu par la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 2. Lenseignement a lieu soit dans une institution, individuellement ou en groupes dans des salles quipes
ces fins, soit, en cas de besoin, au domicile de lenfant. Dans ce dernier cas, linstituteur en charge de cet enfant a droit
aux frais de route et de sjour conformment la rglementation applicable aux fonctionnaires et employs de ltat.
Art. 3. Les titulaires des classes se concertent avec les titulaires des classes dorigine des enfants concerns afin
dassurer une continuit dans la prise en charge scolaire des enfants. Ils tablissent pour chaque enfant un programme
individualis, approuv par linspecteur darrondissement, dont les priorits tiennent compte du traitement suivi par
lenfant.
Art. 4. Le ministre affecte aux postes concerns des instituteurs en tenant compte dune ventuelle formation
spcialise des candidats.
Le cas chant, une formation continue est offerte aux instituteurs qui occupent les postes en question.
Art. 5. Les frais de fonctionnement des classes sont charge du budget de ltat. Ils font lobjet dune convention
conclure entre le ministre et ltablissement hospitalier ou linstitution concerns.
Art. 6. Le prsent rglement sortira ses effets partir de la rentre scolaire 2009/2010.
Art. 7. Notre Ministre de lducation nationale et de Formation professionnelle est charge de lexcution du
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Rglement grand-ducal modifi du 14 mai 2009 fixant les conditions et les modalits de laffectation
des instituteurs-ressources,
(Mmorial A - 108 du 22 mai 2009, p. 1603)
modifi par:

Texte coordonn
Art. 1er. Le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, appel par la suite le ministre, peut affecter
des instituteurs en qualit dinstituteurs-ressources (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) un arrondissement dinspection.
Les instituteurs-ressources sont placs sous lautorit (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) du ministre et bnficient dune
dcharge partielle ou totale de leur tche denseignement.
Les instituteurs-ressources ont pour missions:
1. dassurer laccompagnement pdagogique des quipes pdagogiques et des instituteurs nouvellement nomms
notamment dans le domaine de la gestion de classe et de la diffrenciation des apprentissages dans le cadre du
plan de russite scolaire tabli par lcole;
2. dencourager les coles mettre en uvre des pratiques pdagogiques innovantes et utiles lamlioration des
apprentissages et de contribuer leur diffusion;
3. de prter assistance aux coles dans loptimisation de la gestion et de lorganisation des cycles dapprentissage;
4. daider les coles tablir un projet de formation continue.
Les instituteurs-ressources peuvent assister linspecteur darrondissement dans son rle dinformation, de
communication et de conseil auprs des coles. Ils ne peuvent tre tenus seconder linspecteur dans son rle de
surveillance et de contrle.
Art. 2. Afin de pouvoir bnficier dune affectation en qualit dinstituteur-ressource tche partielle ou complte
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) un arrondissement, le candidat doit remplir les conditions suivantes:
1. tre nomm une fonction dinstituteur depuis au moins trois annes;
2. avoir accompli une formation approfondie dans un domaine spcifique de lenseignement et des apprentissages,
ainsi quune formation continue portant sur la gestion de classe et la diffrenciation des apprentissages, dispenses
par lInstitut de formation continue du personnel enseignant et ducatif des coles et des lyces, appel par la
suite lInstitut ou un autre organisme de formation reconnu par le ministre;
3. avoir accompli ou accomplir dans un dlai de deux ans partir de laffectation tche partielle ou complte
un poste dinstituteur-ressource une formation spcialise dans le domaine de la formation des adultes et de
laccompagnement pdagogique dispense par lInstitut ou un autre organisme de formation reconnu par le
ministre;
4. participer rgulirement un accompagnement formatif et des rencontres danalyse de pratiques pdagogiques
organiss par lInstitut.
Art. 3. Les inspecteurs darrondissement ou les quipes pdagogiques dans le cadre de la mise en uvre du plan
de russite scolaire signalent annuellement (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) au ministre avant le 15 avril les besoins en
matire daccompagnement pdagogique des coles.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Art. 4. Le ministre assure la coordination des demandes de la part des inspecteurs darrondissement ou des
quipes pdagogiques en veillant une rpartition quitable des postes dinstituteurs-ressources.
Art. 5. Les postes vacants dinstituteur-ressource sont publis sur la premire liste des postes vacants.
Les candidats joignent leur demande tablie conformment la rglementation portant sur les procdures
daffectation et de raffectation un poste dinstituteur les pices lappui renseignant sur les activits de formation
continue mentionnes larticle 2, points 2 et 3. La dcision de laffectation des instituteurs-ressources est prononce
par le ministre au vu des dossiers de candidature.
Art. 6. Les instituteurs-ressources ont droit au remboursement de leurs frais de route et de sjour conformment
aux dispositions rglementaires sur les frais de route et de sjour des fonctionnaires et employs de ltat.
Art. 7. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur au dbut de lanne scolaire 2009/2010.
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Rglement grand-ducal du 16 juin 2009 dterminant le fonctionnement des cours daccueil et des
classes daccueil pour enfants nouvellement installs au pays.
Republication du texte paru au Mm. A-144 du 19 juin 2009, p. 1992
Chapitre Ier. Les cours daccueil
Art. 1er. Llve qui intgre lenseignement fondamental en cours de scolarit et qui ne matrise pas suffisamment la
langue luxembourgeoise (premier cycle) respectivement la langue allemande ou la langue franaise (deuxime, troisime
ou quatrime cycles) pour pouvoir suivre lenseignement fondamental, dsign par la suite par le terme lve, est
inscrit sur dcision de linspecteur dans une classe du cycle correspondant son ge et suit un ou plusieurs cours
daccueil hebdomadaires en dehors de sa classe dattache pour apprendre de manire intensive la ou les langues de
lcole.
Art. 2. Les matires qui peuvent tre dispenses dans les cours daccueil sont:
lapprentissage intensif de lallemand, suivi par une initiation la langue franaise;
lapprentissage intensif du franais, suivi par une initiation la langue allemande;
linitiation la langue luxembourgeoise;
les mathmatiques en langue franaise, pour des lves qui nont pas de connaissances suffisantes en langue
allemande.
Art. 3. Le nombre de leons du cours daccueil dont bnficie llve et les matires dispenses sont fixs en
fonction du bilan scolaire et langagier de llve, tabli en collaboration avec les personnes investies de lautorit
parentale, selon le modle en annexe 1, et de son projet individualis de formation labor au moment de linscription
par le titulaire de la classe en collaboration avec linstituteur en charge des cours daccueil et lquipe pdagogique.
Art. 4. Le nombre de leons de cours daccueil dont bnficie llve concern est progressivement diminu au
cours du cycle, en fonction des progrs raliss par celui-ci lors dapprentissages langagiers. En contrepartie, llve suit
plus de cours dans la classe dattache.
La rpartition des matires enseigner dans les diffrents cycles, en fonction des connaissances antrieures en
langues de llve, est fixe dans le tableau en annexe 2.
Une drogation aux dispositions arrtes par celui-ci ainsi que dans les articles 5 9 ci-dessous est possible, dans
des cas exceptionnels, sur dcision de linspecteur de lenseignement fondamental concern.
Art. 5. Au 1er cycle de lenseignement fondamental llve reoit une initiation la langue luxembourgeoise raison
dune ou de plusieurs leons hebdomadaires qui peuvent tre fractionnes.
Art. 6. Au 2e cycle de lenseignement fondamental llve qui nest pas encore alphabtis et qui ne connat aucune
langue de lcole, tout comme llve qui connat la langue franaise, apprend la langue allemande de manire intensive;
une initiation la langue luxembourgeoise peut avoir lieu, lorsque des progrs significatifs ont t constats en allemand.
Llve qui est dj alphabtis et qui ne connat soit aucune langue de lcole, soit la langue franaise, frquente la
2e anne du 2e cycle dapprentissage. Il apprend la langue allemande de manire intensive. Le cas chant, il commence
lapprentissage du franais dans sa classe dattache. Une initiation la langue luxembourgeoise peut avoir lieu, lorsque
des progrs significatifs ont t constats en allemand.
Art. 7. Au 3e cycle de lenseignement fondamental llve qui ne connat aucune langue de lcole, tout comme
llve qui connat la langue franaise, apprend la langue allemande de manire intensive. Ensuite, pour llve qui ne
connat pas la langue franaise, une initiation la langue franaise est dbute lorsque des progrs significatifs ont t
constats en langue allemande. Llve qui connat la langue allemande apprend la langue franaise de manire intensive.
Une initiation la langue luxembourgeoise peut dbuter, lorsque des progrs significatifs ont t constats soit en
allemand, soit en franais.
Art. 8. Au 4e cycle de lenseignement fondamental llve qui ne connat aucune langue de lcole apprend la
langue franaise de manire intensive. Llve qui connat la langue allemande apprend la langue franaise de manire
intensive. Llve qui connat le franais apprend la langue allemande de manire intensive. Une initiation la langue
luxembourgeoise peut dbuter, lorsque des progrs significatifs ont t constats soit en franais, soit en allemand.
Art. 9. Dans les deuxime, troisime ou quatrime cycles de lenseignement fondamental une partie des
apprentissages de llve dans des domaines de dveloppement et dapprentissage non langagiers, prvus larticle
7 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, notamment dans le domaine des
mathmatiques, peut se faire en langue franaise.
Art. 10. la fin du 2e respectivement du 3e cycle, dans la mesure o llve a atteint les lments essentiels des
socles de comptences correspondants, il est compltement intgr dans une classe rgulire de lenseignement
fondamental et y suit lenseignement au 3e respectivement au 4e cycle. la fin du 4e cycle de lenseignement fondamental,
llve est soumis la procdure dorientation qui rgle le passage de lenseignement fondamental vers lenseignement
postprimaire.
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Art. 11. Dans la mesure du possible, linstituteur qui dispense les cours daccueil participe la concertation de
lquipe pdagogique de la classe dattache de llve pour toutes les questions qui concernent la scolarisation de llve.
Art. 12. Llve reoit la fin de chaque trimestre scolaire un bilan qui documente la progression de ses
apprentissages, et complte, le cas chant, le bilan intermdiaire.
Art. 13. Dans le cadre de lorganisation de lenseignement fondamental, les leons dispenses dans le cadre des
cours daccueil sont mises la disposition du conseil communal ou du comit du syndicat scolaire en dehors du
contingent des leons attribues par le ministre.
En collaboration avec les communes et les comits dcole, linspecteur veille ce que le nombre de leons
hebdomadaires respectivement de postes ncessaires pour assurer les cours daccueil identifis soient signals en temps
utile au ministre de lducation nationale.
En cas de besoin, des postes pour assurer des cours daccueil peuvent tre crs en cours danne scolaire.
Art. 14. Les instituteurs chargs de cours daccueil qui enseignent dans plusieurs communes ont droit au
remboursement de leurs frais de route conformment aux dispositions rglementaires sur les frais de route des
fonctionnaires et employs de ltat.
Art. 15. Les instituteurs chargs de cours daccueil restent affects leur commune et bnficient dune dcharge
quivalente au nombre de leons daccueil dispenses dans une ou plusieurs autres communes.
Art. 16. Une formation continue est offerte aux instituteurs chargs des cours daccueil.
Chapitre II. Les classes spcialises daccueil pour enfants nouvellement installs au pays
Art. 17. En cas de besoins exceptionnels dpassant le cadre communal, une ou plusieurs classes spcialises
daccueil, dsignes ci-aprs par le terme classes daccueil peuvent tre cres par ltat.
Art. 18. Les lves y reoivent un enseignement de la ou des langues de lcole tel que dcrit aux articles 2 9 du
prsent rglement grand-ducal, ainsi quun enseignement dans les domaines de dveloppement et dapprentissage tel
que prvu larticle 7 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 19. En principe, les lves ne restent pas plus dune anne dans une classe daccueil. En cas de besoin, ils
bnficient de cours daccueil ou dappui lanne scolaire subsquente.
Art. 20. la fin du 2e respectivement du 3e cycle de lenseignement fondamental, dans la mesure o les lves
ont atteint les lments essentiels des socles de comptences correspondants, les lves sont inscrits dans une classe
rgulire du cycle et suivent lenseignement au 3e respectivement au 4e cycle. la fin du 4e cycle les lves sont soumis
la procdure dorientation qui rgle le passage de lenseignement fondamental lenseignement postprimaire.
Art. 21. la fin de chaque trimestre scolaire, les lves reoivent un bilan qui documente la progression de leurs
apprentissages et qui complte, le cas chant, le bilan intermdiaire.
Art. 22. Le ministre affecte aux postes des classes daccueil des instituteurs en tenant compte dune ventuelle
formation spcialise des candidats.
Art. 23. Une formation continue est offerte au personnel qui occupe les postes en question.
Art. 24. Les frais de fonctionnement des classes daccueil sont charge du budget de ltat. Le cas chant, ils font
lobjet dune convention conclure entre le ministre et la commune qui met disposition des locaux.
Rglement grand-ducal du 10 mai 2012 dterminant les modalits de recrutement, de classement

et de rmunration des mdiateurs interculturels au service de lducation nationale.
(Mmorial A - 98 du 16 mai 2012, p. 1215)
Art. 1er. Les mdiateurs interculturels sont recruts par le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions,
ci-aprs appel le ministre. La publication du poste vacant se fait sur le site Internet du ministre de lducation
nationale, dsign ci-aprs par le terme ministre, ou par tout autre moyen appropri.
Art. 2. Les candidats adressent une lettre de motivation et un dossier dinscription au ministre soit par la voie
normale du courrier, soit par la voie lectronique, dans les dlais indiqus au moment de la publication du poste.
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Le dossier dinscription doit contenir les pices suivantes:

a) une copie certifie conforme du/des diplmes et/ou certificats requis;
b) un extrait de lacte de naissance;
c) un extrait du casier judiciaire datant de moins de deux mois la date de prsentation de la demande;
d) une copie certifie conforme de la carte didentit ou du passeport;
e) un certificat de nationalit;
f) un curriculum vitae mentionnant de faon dtaille notamment la formation scolaire et lexprience
professionnelle acquise antrieurement par le candidat dans le secteur public et dans le secteur priv.
Art. 3. Un candidat nest admis la slection que sil a prsent sa demande dans les dlais indiqus et dans les
conditions prcises larticle 2.
Le candidat doit remplir les conditions dtudes telles que dtermines par la loi modifie du 6 fvrier 2009
concernant le personnel de lenseignement fondamental.
Le candidat qui a sciemment fait une fausse dclaration dans son curriculum vitae ou prsent de faux documents
dans son dossier dinscription est exclu.
Art. 4. Les mdiateurs interculturels sont engags soit sous le rgime de lemploy de ltat, soit sous celui du
salari au service de ltat. Ils sont classs dans la carrire qui correspond leur diplme. Lindemnit du mdiateur
interculturel est fixe en fonction de son diplme et conformment la lgislation en vigueur pour les employs
occups dans les administrations et services de ltat.
Art. 5. Les mdiateurs interculturels sont intgrs au service charg de la scolarisation des enfants trangers au
dpartement du ministre ayant lducation nationale dans ses attributions. Ce ministre dsigne un fonctionnaire pour
assurer la gestion des demandes de mdiation interculturelle et pour exercer la fonction de suprieur hirarchique.
Tout dplacement des mdiateurs doit tre pralablement autoris par le suprieur hirarchique.
Art. 6. Le rle du mdiateur interculturel est dintervenir la demande des personnes concernes pour:
a) faciliter laccueil scolaire et rassurer llve lors du premier contact avec lcole;
b) fournir aux parents des informations sur le systme scolaire luxembourgeois et les activits parascolaires;
c) aider tablir un bilan scolaire des lves et informer le personnel des coles de lenseignement fondamental et
secondaire sur leur systme scolaire dorigine;
d) traduire oralement ou par crit des informations lintention des parents dlves ou de lenseignant, notamment
lors de runions avec les parents;
e) aider trouver des solutions en cas de dsaccord;
f) travailler en partenariat et accompagner llve au besoin;
g) organiser, en dehors de la priode des cours, des activits culturelles, sportives et dengagement communautaire
pour les lves et les y accompagner.
Art. 7. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle et Notre Ministre dlgue
la Fonction publique et la Rforme administrative sont charges, chacune en ce qui la concerne, de lexcution du
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Rglement grand-ducal modifi du 6 juillet 2009 dterminant les modalits dvaluation des lves
ainsi que le contenu du dossier dvaluation,
(Mmorial A - 163 du 13 juillet 2009, p. 2395)
modifi par:
Rglement grand-ducal du 29 janvier 2011

(Mm. A - 22 du 9 fvrier 2011, p. 173)
Rglement grand-ducal du 16 dcembre 2011.

(Mm. A - 259 du 20 dcembre 2011, p. 4321)

(Texte coordonn: Mm. A - 196 du 11 septembre 2012, p. 2788)
Texte coordonn
Chapitre 1er Gnralits
Art. 1er. Le titulaire de classe, en collaboration avec les membres de lquipe pdagogique qui interviennent auprs
de ses lves, effectue des valuations priodiques du travail et de la progression scolaires des lves par rapport aux
socles de comptences et aux objectifs du programme fixs par le plan dtudes. Lvaluation vise en premier lieu
lamlioration des performances de chaque lve.
Art. 2. Au cours dun cycle dapprentissage, lvaluation est formative. Lvaluation formative rpond aux principes
suivants:
1. Elle donne chaque lve loccasion de montrer ce quil sait et ce quil est capable de faire.
2. Elle porte plutt sur la mobilisation des comptences dans des situations concrtes que sur lassimilation et la
reproduction de connaissances isoles.
3. Elle tient compte des diffrentes manires dapprendre des lves et des diffrences qui existent entre les lves
par rapport leur dveloppement cognitif, langagier, moteur, affectif et social.
4. Elle permet aux lves de se rendre compte de leur progrs: elle les encourage se poser des questions sur leur
progression, expliquer et documenter leur dmarche dapprentissage et leurs stratgies de rflexion.
la fin dun cycle, lvaluation est certificative. Lvaluation certificative se base sur une varit de travaux pour
tmoigner de latteinte du socle de comptences du cycle ou dun niveau de comptence infrieur ou suprieur.
Chapitre 2 Lvaluation formative
Art. 3. Lvaluation formative est un facteur essentiel de motivation, de confiance en soi et de progrs des lves.
Elle informe llve, ses parents, le titulaire de classe et, le cas chant, lquipe pdagogique sur les progrs
accomplis, les difficults surmonter et les apprentissages raliser afin datteindre le socle de comptences dfini pour
le cycle ou, par aprs, un niveau de comptence suprieur.
Elle influence les actions pdagogiques que le personnel enseignant met en uvre et le choix des moyens didactiques
appropris. Elle aide llve prendre conscience de ses acquis et de sa faon dapprendre et dvelopper de nouvelles
stratgies dapprentissage.
Art. 4. Au cours du premier cycle, lvaluation formative se base sur lobservation et la documentation des
processus de dveloppement et dapprentissage des lves en vue de dvelopper les comptences qui leur permettent
de continuer leurs apprentissages au deuxime cycle.
(Rgl. g.-d. du 16 dcembre 2011)
Au premier cycle, les parents participent trimestriellement des changes individuels organiss par le titulaire de
classe sur les apprentissages de leur enfant dans les diffrents domaines de dveloppement et dapprentissage dfinis
larticle 7, alina 1 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental. Au cours de lanne
scolaire, les parents sont informs par le titulaire de classe chaque fois que des difficults en relation avec la progression
de llve apparaissent.
la fin du premier et la fin du troisime trimestre de lanne scolaire, ces changes se basent sur un bilan
intermdiaire du dveloppement des comptences qui documente par crit les apprentissages raliss dans les domaines
de dveloppement et dapprentissage dfinis larticle 7, alina 1 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de
la fin du deuxime trimestre, lchange a pour but de se centrer la fois sur les forces et les faiblesses de llve
dans un ou plusieurs domaines particuliers et de proposer, le cas chant, des apprentissages cibls.
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Par drogation aux dispositions fixes ci-dessus, le nombre dchanges individuels par anne scolaire organiss
par lquipe, telle que dfinie larticle 4, alina 2 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
lenseignement fondamental, avec les parents dun enfant qui frquente une classe de lducation prcoce pendant
au moins deux trimestres, est fix deux. Ces changes se basent sur un bilan intermdiaire du dveloppement des
comptences qui documente par crit les apprentissages de lenfant.
Art. 5. Au cours des deuxime, troisime et quatrime cycles, lvaluation formative est utilise couramment et de
faon quilibre. Elle examine dune part le degr de matrise de connaissances et de savoir-faire spcifiques lis une
comptence et dautre part le degr de dveloppement des comptences dvelopper conformment au plan dtudes.
Elle se pratique laide doutils de collecte appropris, que sont notamment les tches orales ou crites, les grilles
dobservation, la consultation de plans de travail individuels ou collectifs, lanalyse de productions dlves, linventaire
des travaux et des projets personnels ainsi que les discussions individuelles ou en petit groupe.
Les erreurs inhrentes chaque dmarche dapprentissage ne pnalisent pas les lves, mais constituent des
indicateurs utiles leur gard et celui du personnel enseignant.
Art. 6. Au cours des deuxime, troisime et quatrime cycles, les parents participent trimestriellement des
changes individuels organiss par le titulaire de classe sur les progrs accomplis par leur enfant dans les diffrents
domaines de dveloppement et dapprentissage dfinis larticle 7, alina 2 de la loi du 6 fvrier 2009 portant
organisation de lenseignement fondamental. Au cours de lanne scolaire, les parents sont informs par le titulaire de
classe chaque fois que des difficults en relation avec la progression de llve apparaissent.
la fin du premier et la fin du troisime trimestre de lanne scolaire, ces changes se basent sur un bilan
intermdiaire du dveloppement des comptences qui fixe par crit la progression de llve par rapport aux niveaux
de comptence atteints par llve, tels quils sont dfinis dans le rglement grand-ducal du 11 aot 2011 fixant le plan
dtudes pour les quatre cycles de lenseignement fondamental.
la fin du deuxime trimestre, lchange a pour but de se centrer la fois sur les forces et les faiblesses de llve
dans un ou plusieurs domaines particuliers et de proposer, le cas chant, des apprentissages cibls.
Art. 6bis. Les lves qui au cours des cycles 2, 3 ou 4 quittent lenseignement fondamental pour un autre ordre
denseignement au Luxembourg ou ltranger et qui nont pas atteint le socle de comptences du cycle dapprentissage
quils ont frquent, reoivent un bilan des comptences tabli par le titulaire de classe qui indique les niveaux de
comptence atteints par llve dans les diffrents domaines de dveloppement et dapprentissage, tels quils sont
dfinis dans lannexe 1 du rglement grand-ducal du 11 aot 2011 fixant le plan dtudes pour les quatre cycles de
Un bilan des comptences est galement tabli pour les lves qui quittent lenseignement fondamental avant la fin
dun cycle dapprentissage afin de poursuivre leurs tudes dans un autre pays.
Chapitre 3 Lvaluation certificative
Art. 7. la fin du premier cycle dapprentissage, dont la dure peut varier en fonction des besoins de llve soit
entre une et trois annes, soit entre deux et quatre annes si lenfant a frquent une classe dducation prcoce,
lvaluation est certificative. Sous forme dun bilan de fin de cycle, elle certifie que llve a dvelopp les comptences
qui lui permettent de continuer avec succs ses apprentissages au deuxime cycle dapprentissage.
Art. 8. la fin des deuxime, troisime et quatrime cycles dapprentissage dont la dure peut varier entre une et
trois annes en fonction des besoins de llve, lvaluation est certificative. Sous forme dun bilan de fin de cycle, elle
certifie llve latteinte du socle de comptences du cycle et, le cas chant, le niveau de comptence atteint au-del
du socle.
Il dcrit galement les niveaux de comptence atteints dans les domaines de dveloppement et dapprentissage qui
ne sont pas pris en compte pour la dcision de promotion.
Art. 9. Le bilan de fin de cycle est tabli par lquipe pdagogique qui se base sur une interprtation critrie
des performances de llve par rapport aux performances attendues la fin du cycle. Lquipe pdagogique fournit
galement aux enseignants du cycle suivant linformation qui leur sera utile pour offrir aux lves les mesures daide ou
denrichissement ncessaires leurs besoins.
Chapitre 4 La dcision de promotion
Art. 10. Le plan dtudes dfinit pour chaque cycle dapprentissage le socle de comptences atteindre par un
lve pour suivre avec fruit lenseignement dans le cycle subsquent. Sont uniquement pris en compte pour la dcision
de promotion les socles de comptences dfinis pour les branches des domaines de dveloppement et dapprentissage
mentionns larticle 7 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental lalina 1, points
1 et 2 et lalina 2, points 1 et 2, lexception de la langue franaise au deuxime cycle dapprentissage et de la langue
luxembourgeoise aux deuxime, troisime et quatrime cycles.
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Art. 11. Sur dcision de lquipe pdagogique, consigne sur le bilan de fin de cycle, un lve qui, aprs une anne
denseignement, a atteint le socle de comptences dfini pour le cycle, peut tre admis au cycle suivant.
En cas de dsaccord avec la dcision de lquipe pdagogique, les parents peuvent introduire dans le dlai de 15 jours
un recours auprs de linspecteur darrondissement qui statue endans un mois.
Art. 12. Sur dcision de lquipe pdagogique, un lve peut bnficier dune anne supplmentaire pour atteindre
le socle de comptences du cycle.
Avant la prise de dcision et ds que des difficults dapprentissage apparaissent, les lves concerns bnficient
des mesures de diffrenciation pdagogique prvues larticle 22 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de
lenseignement fondamental. Les parents sont rgulirement informs des progrs de leur enfant.
La dcision de recourir une anne supplmentaire ne peut tre prise ni avant le premier trimestre de la deuxime
anne que passe llve au cycle dapprentissage, ni aprs le 15 juin de cette anne. Si llve a frquent une classe
dducation prcoce au premier cycle, la dcision de recourir une anne supplmentaire ne peut tre prise ni avant
le premier trimestre de la troisime anne que passe llve au cycle dapprentissage, ni aprs le 15 juin de cette anne.
Aprs concertation avec les parents, lquipe pdagogique leur communique la dcision de recourir une anne
supplmentaire avant le 15 juin de lanne scolaire en cours.
un recours auprs de linspecteur darrondissement qui statue endans un mois.
Chapitre 5 Le dossier dvaluation
Art. 13. (Rgl. g.-d. du 16 dcembre 2011) Chaque lve reoit un dossier dvaluation ds quil est soumis
lobligation scolaire. Le dossier dvaluation est un document officiel dans lequel sont regroups notamment les bilans
intermdiaires du dveloppement des comptences des quatre cycles dapprentissage, les bilans de fin de cycle, les
grilles du dveloppement de comptences dfinies lannexe 1 du rglement grand-ducal du 11 aot 2011 fixant le plan
dtudes pour les quatre cycles de lenseignement fondamental et, le cas chant, le bilan des comptences.
Le dossier dvaluation peut en outre comporter des travaux qui illustrent dune manire exemplaire la progression
de llve dans diffrents domaines de dveloppement et dapprentissage.
() (abrog par le rgl. g.-d. du 16 dcembre 2011)
() (abrog par le rgl. g.-d. du 16 dcembre 2011)
Le dossier dvaluation qui la fin de lenseignement fondamental est remis au directeur du lyce auquel llve
est inscrit, comporte uniquement les bilans de fin de cycle afin de documenter la progression de llve au sein de
Art. 14. Le dossier dvaluation a pour but
1. de promouvoir la communication entre les lves, les parents et les enseignants;
2. dassurer la continuit et le suivi des apprentissages au cours des quatre cycles dapprentissage;
3. de documenter la progression des apprentissages au cours des quatre cycles dapprentissage;
4. daider les quipes pdagogiques prendre des dcisions particulires en cours de cycle;
5. de certifier latteinte des comptences en vue dune prise de dcision lie la promotion et lorientation.
Chapitre 6 Disposition transitoire
Art. 15. Pendant lanne scolaire 2009/2010 le dossier dvaluation aux troisime et quatrime cycles dapprentissage
se compose du livret scolaire utilis pendant lanne scolaire 2008/2009 et dun bilan de fin de cycle tabli conformment
larticle 9.
Pendant lanne scolaire 2010/2011, le dossier dvaluation au quatrime cycle se compose du livret scolaire utilis
pendant lanne scolaire 2008/2009 et dun bilan de fin de cycle tabli conformment larticle 9.
(Rgl. g.-d. du 29 janvier 2011)
Pendant lanne scolaire 2011/2012, le dossier dvaluation au quatrime cycle, deuxime anne et, le cas chant,
troisime anne, se compose du livret scolaire utilis pendant lanne scolaire 2008/2009 et dun bilan de fin de cycle
tabli conformment larticle 9.
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Rglement grand-ducal du 11 aot 2011 fixant le plan dtudes pour les quatre cycles de
(Mmorial A - 178 du 22 aot 2011, p. 2990)
Art. 1er. Le plan dtudes de lenseignement fondamental est constitu de trois parties diffrentes jointes en annexe,
portant sur les socles de comptences, les programmes et les grilles des horaires hebdomadaires. Les trois annexes
font partie intgrante du prsent rglement.
(1) lannexe 1 figurent les socles de comptences atteindre la fin de chaque cycle dapprentissage par les lves,
les niveaux de comptence intermdiaires franchir au cours des quatre cycles dapprentissage ainsi que les niveaux de
comptence pouvant tre atteints aprs la matrise des socles du quatrime cycle.
(2) lannexe 2 figurent les programmes relatifs aux enseignements dispenser dans les diffrents domaines de
dveloppement et dapprentissage de lenseignement fondamental. Les programmes comprennent les comptences
dvelopper au cours des quatre cycles dapprentissage, des exemples de descripteurs illustrant les performances
attendues des lves au cours dun cycle, ainsi que les contenus se rapportant au dveloppement des diffrentes
comptences.
(3) Les grilles des horaires hebdomadaires des diffrentes branches relatives aux domaines de dveloppement et
dapprentissage de lenseignement fondamental figurent lannexe 3.
Art. 2. Les objectifs gnraux de lenseignement fondamental dfinis larticle 6 de la loi du 6 fvrier 2009 portant
organisation de lenseignement fondamental sont viss par le dveloppement des comptences transversales figurant
lannexe 2 qui est intgrer dans tous les domaines de dveloppement et dapprentissage. cette fin, les enseignants
organisent leurs activits dapprentissage de manire structure en ayant recours, dans toute la mesure du possible,
des situations diversifies et transdisciplinaires, favorisant lautonomie des lves.
Art. 3. Au cycle 1, la langue denseignement employe est le luxembourgeois.
Art. 4. Aux cycles 2, 3 et 4, lallemand est la langue denseignement employe dans les domaines de dveloppement
et dapprentissage relatifs lalphabtisation, la langue allemande, les mathmatiques, lveil aux sciences, les sciences
naturelles et humaines et lducation morale et sociale.
Le franais est la langue denseignement employe pour lapprentissage du franais, le luxembourgeois pour le cours
de luxembourgeois.
Dans les domaines relatifs lexpression corporelle, la psychomotricit, les sports et la sant, lveil lesthtique,
la cration et la culture, les arts et la musique, le luxembourgeois, lallemand et le franais peuvent tre employs en
tant que langues denseignement. Toutefois, les explications crites sont donnes et rdiges en allemand.
Art. 5. Des recommandations pdagogiques et didactiques relatives lapplication des programmes des diffrents
domaines dapprentissage des quatre cycles de lenseignement fondamental sont arrtes par le ministre ayant
lducation nationale dans ses attributions, lavis du Collge des inspecteurs ayant t demand.
Art. 6. La liste du matriel recommand par le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions et avis
par la Commission scolaire nationale est publie chaque anne avant le 1er juillet sur le site Internet du ministre de
lducation nationale ou par tout autre moyen appropri.
Art. 7. Le rglement grand-ducal du 26 aot 2009 fixant le plan dtudes pour les quatre cycles de lenseignement
fondamental est abrog.
Art. 8. Les dispositions du prsent rglement grand-ducal sont applicables partir de la rentre scolaire 2011/2012.
Art. 9. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle est charge de lexcution du prsent
rglement qui sera publi au Mmorial.
U X E M B O U R G
3310
L
Annexe 1 Socles de comptences et niveaux intermdiaires

Production orale*
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Parler en
interaction
Llve sexprime
de faon
comprhensible sur
des sujets familiers
et rpond par des
phrases courtes
et des expressions
simples des
questions poses
dans le contexte de
la classe.
Llve prend part

des changes courts
et simples, portant
sur des sujets traits
en classe.
Llve participe
de courtes
conversations
portant sur des
sujets familiers en
respectant le sujet
et en formulant des
phrases courtes.
Llve simplique
dans des
conversations
portant sur des
thmes prpars en
classe, condition
que ses rponses
nexigent pas
dinterventions
longues.
Parler devant
autrui
Llve reformule
des lments
essentiels dun texte
trait en classe
et raconte des
vnements vcus
personnellement
laide de
phrases courtes
et dexpressions
simples.
Llve raconte par

des phrases simples
ce quil a vu, entendu
dans des domaines
comme lcole, la
nature, la musique et
les sports.
Llve prsente dans

le cadre de la classe
un sujet quil connat
bien dans un court
expos prpar
lavance.
Llve prsente
un sujet qui
lintresse daprs
un modle donn,
lors dexposs plus
longs, bien que le
dveloppement reste
simple.
Communiquer de
faon non verbale
Llve recourt des lments mimiques et gestuels pour appuyer ses paroles ou pour
manifester sa non-comprhension.
Par des signes non verbaux (p. ex. signes de tte, gestes approbateurs, mimique), il
manifeste quil prend en compte ce que les autres disent.
Respecter les
rgles de la
communication
convenues
Llve respecte les tours de parole, il coute les autres et prend en compte leurs propos.
Il prend la parole et ragit aux incitations de ses interlocuteurs.
Il respecte les rgles de politesse (p. ex. il ninterrompt pas les autres).
Respecter
la forme en
mobilisant ses
connaissances
lexicales,
grammaticales et
phonologiques
Llve utilise, pour

sexprimer librement,
un rpertoire
lmentaire de
mots, dexpressions,
de structures
syntaxiques et
de formulations
mmorises.
Llve utilise,
en sexprimant
librement, un
vocabulaire largi
et des structures
simples, mme
sil persiste des
erreurs lmentaires
qui cependant
ne gnent pas la
comprhension.
Llve utilise
correctement,
en sexprimant
librement, les
moyens langagiers
lmentaires et ne
commet que peu
derreurs rendant
la comprhension
difficile.
Llve se fait
comprendre dans
une large mesure
dans des situations
familires et par
rapport des sujets
connus en utilisant
convenablement un
rpertoire largi
de tournures et
de structures de
phrases courantes.
Mettre en scne des

textes
Llve participe
des jeux de rle dans
diffrents contextes
(jeu du magasin,
histoire joue) en
utilisant des phrases
courtes et des
expressions simples.
Llve assume
en classe un rle
dans un jeu de rle
simple et transpose
spontanment du
vcu en langage.
Llve rpte
haute voix ou joue
une histoire courte
travaille en classe,
mme sil omet
occasionnellement
des lments.
Llve invente
et raconte des
histoires partir des
instructions reues
(p.ex. une srie de
quelques images) et
sait les reproduire
dans un jeu de rle.
* La notion de texte est utilise dans le cadre de ce document dans un sens large: on entend par texte tout produit dune
interaction verbale, orale ou crite (propos, messages oraux et crits, discussions, discours, textes crits narratifs), y compris les
moyens dexpression paralinguistiques (gestes, mimique, images).
U X E M B O U R G
3311
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve prend part des

conversations sur des
thmes courants en posant
lui-mme des questions en
relation avec le sujet.
Llve communique
avec aisance dans une
situation habituelle ne
comportant quun change
dinformations simple et
direct.
Llve participe
activement, dans des
situations familires, une
discussion sur un sujet
dactualit en y dfendant
et justifiant son point de
vue.
Llve ragit par

des arguments aux
communications de ses
interlocuteurs et applique
des stratgies verbales
(p.ex. comparer, donner
des exemples).
Llve dcrit un vnement

ou une exprience rcente
( la maison, lcole)
de faon spontane et
fluide, et en structurant ses
propos.
Llve prsente un sujet

nouvellement labor (en
recourant le cas chant
des moyens auxiliaires
tels quaide-mmoires) de
faon comprhensible pour
les auditeurs.
Llve
exprime
son
opinion sur des sujets qui
sont en rapport avec sa vie
quotidienne (lcole, son
entourage, la musique)
en dtaillant certains
lments, mme dans des
situations dun certain
niveau dexigence.
Llve peut raconter de

faon dtaille ses propres
expriences et prsenter
un problme dactualit
de manire critique en
utilisant un langage clair et
structur.
Llve recourt des lments mimiques et gestuels

pour appuyer ses paroles ou pour manifester sa noncomprhension.
Par des signes non verbaux (p.ex. signes de tte, gestes
approbateurs, mimique), il manifeste quil prend en
compte ce que les autres disent.
Llve, en recourant des lments mimiques et

gestuels, valorise, confirme ou infirme les propos de son
interlocuteur. Il utilise des exemples, des illustrations ou
des objets pour assurer la comprhension.
Llve respecte les tours de parole, il coute les autres

et prend en compte leurs propos.
Il prend la parole et ragit aux incitations de ses
interlocuteurs.
Il respecte les rgles de politesse (p.ex. il ninterrompt
pas les autres).
Llve, en prenant conscience des effets de son propre

discours sur autrui, choisit ses propos en fonction de
la situation. Il prend en compte les ractions de son
auditoire, fournit des explications supplmentaires et
cherche, le cas chant, prciser sa pense.
Llve utilise
correctement, en
sexprimant librement, les
moyens langagiers de base
et ne commet que peu
derreurs de langage.
Llve se fait comprendre

dans une large mesure
dans des situations
familires et par rapport
des sujets connus en
utilisant convenablement
un rpertoire largi de
tournures et de structures
de phrases courantes.
Llve utilise un
vocabulaire de base assez
tendu et des expressions
gnrales en variant les
structures syntaxiques.
Llve matrise amplement

les moyens langagiers
afin de sexprimer sur
des sujets concrets et
abstraits, connus et
inconnus en respectant
la forme et en utilisant
un large rpertoire de
structures grammaticales.
Llve se sert de modles

de narration et de jeu
traits ou connus, et
raconte ou joue une
histoire de manire
cohrente.
Llve joue librement de

petites sayntes et montre
les premiers signes dune
contribution crative
personnelle.
Llve raconte
succinctement un texte
lu ou entendu et rcite
de manire expressive un
texte par cur.
Llve interprte devant

un public adulte de
manire autonome et
crative des personnages
avec des motions dans
une courte pice de
thtre.
U X E M B O U R G
3312
L
Comprhension de loral
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Comprendre son
interlocuteur
Llve comprend
des consignes
simples et les
excute.
Llve comprend
une consigne
contenant au
maximum deux
actions dcrites en
termes familiers et
les excute.
Llve comprend
lessentiel dune
discussion lorsquil
sagit dune situation
prpare en classe
ou de messages
simples, bien
articuls dans le
langage courant.
Llve comprend
lessentiel dune
conversation portant
sur des sujets varis
et il la suit sur une
priode prolonge.
Comprendre un
texte dcoute
Llve comprend
globalement un texte
court (une histoire,
une explication),
et il en dgage le
message principal. Il
suit le fil conducteur
dune conversation
portant sur des
sujets familiers.
Llve suit des

exposs courts
et simples, bien
structurs et illustrs
par des images,
portant sur des
thmes traits en
classe mais il faut
parler lentement et
distinctement.
Llve coute et
comprend des textes
simples et courts de
diffrents genres,
factuels ou littraires,
condition quils
soient clairement
articuls et que le
contexte soit clarifi
avant daborder
lcoute.
Llve comprend
le sujet et les
principales
informations de
courtes squences
audiovisuelles,
condition que lon y
parle lentement et
que le sujet ne soit
pas tranger.
Mobiliser des
stratgies et
des techniques
dcoute
Llve peroit
des lments
prosodiques et
gestuels utiliss
(intonation, gestes,
mimique, bruits de
fond) dans un texte
dcoute.
Llve interprte
des bruits de fond,
des illustrations
pour en tirer des
conclusions sur le
sujet dun texte
dcoute (p.ex. un
conte).
Llve prend en
compte lintonation,
le rythme, le volume
sonore, laccent et
le langage non verbal
pour construire
le sens de faon
autonome.
Llve clarifie, dans

un texte dcoute
court et simple, des
significations laide
du contexte.
Reprer les
informations
dun texte et les
exploiter
Llve suit la
trame dun texte
(la succession
des vnements),
il identifie les
personnages
principaux et leurs
actions.
Llve dgage et
restitue mot par mot
des informations
isoles dun
document dcoute
simple sans recevoir
de laide.
Llve dgage
des informations
dtailles de faon
cible, sil peut
se baser sur des
indications prcises.
Llve identifie avec

prcision plusieurs
informations
exprimes dans un
document dcoute.
Analyser
comparer et
valuer des textes
dcoute
Llve formule une

apprciation simple
dun texte.
Llve distingue
Llve caractrise
des personnages dun entre des textes
dinformation et
texte dcoute.
des textes de
divertissement.
Llve distingue
entre le rel et la
fiction et il compare
diffrents genres
de textes dcoute
(rcit, interview,
saynte).
U X E M B O U R G
3313
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve participe activement

des conversations sur
un sujet dactualit faisant
intervenir
plusieurs
interlocuteurs. Il comprend
les intentions explicites des
interlocuteurs.
Llve suit le droulement

dune conversation, il
comprend et compare
certaines ides souleves
en restant attentif tout au
long de la conversation.
Llve suit le droulement

dune conversation et
comprend ou compare les
diffrentes interventions
en saisissant correctement
les
positions
des
interlocuteurs.
Llve comprend aisment

des discussions structures,
portant sur des sujets
connus et inconnus.
Llve comprend lessentiel

dmissions de radio ou de
tlvision sur des sujets qui
lintressent.
Llve
saisit
des
informations de faon
nuance et assimile des
donnes complexes.
Llve comprend diffrents

genres de textes dcoute
(interview, histoire, spot
publicitaire),
mme
sils portent sur un sujet
inconnu.
Llve suit un expos ou

un discours assez long
(film, dbat, confrence)
sans difficult, mme sil
contient des expressions
idiomatiques.
Llve utilise des stratgies

de comprhension plus
complexes (utilisation du
contexte, interprtation du
dbit et de lintonation)
et il les adapte diffrents
genres de textes dcoute.
Llve dirige lattention

sur les lments essentiels
et pose des questions de
manire cible.
Llve structure clairement

ce qui a t entendu et il
reste attentif pendant des
conversations plus longues.
Llve recourt, de manire

diffrencie des stratgies
dcoute varies en les
adaptant la situation et au
genre de texte.
Llve repre des contenus

implicites (p.ex. lattitude et
le point de vue du locuteur)
lors de conversations, si
celles-ci traitent dun sujet
quotidien.
Llve identifie et extrait

plusieurs
informations
explicites et implicites
relies son vcu ou
son savoir habituel et
les prsente de faon
structure.
Llve reconnat les liens

logiques les plus courants,
ainsi que, le cas chant, les
changements de temps.
Llve identifie et dcrit

les divers intervenants
dun document dcoute,
interprte leurs sentiments
et leurs motifs daction
et restitue la suite
chronologique
des
vnements, le lieu et le
moment, le lien avec le
rel.
Llve met son opinion de Llve dgage des contenus

manire nuance et adapte implicites et il les juge.
la situation et il dgage les
lments caractristiques
de diffrents genres de
textes dcoute (interview,
rcit, spot publicitaire).
Llve repre les opinions

(pour, contre) exprimes
par son interlocuteur lors
dun dbat portant sur un
sujet familier.
Llve peut dduire les

opinions exprimes par les
interlocuteurs et valuer de
faon critique ce qui est
entendu.
U X E M B O U R G
3314
L
Comprhension de lcrit
Comptences
Niveau 1
Construire et
utiliser les codes
du langage crit
Llve identifie des

rimes et des sons
initiaux et segmente
des mots. Il identifie
et diffrencie
diffrents signes
graphiques (lettres,
chiffres).
Lire des textes

varis
Llve sait manipuler

un livre et dcouvre
les usages sociaux
de lcrit dans
diffrents contextes
(information, rcit,
etc.).
Mobiliser des
techniques et
des stratgies de
lecture
Llve reconnat
son prnom parmi
dautres noms ou
mots et il reconnat
et dtecte le
message de logos
ou pictogrammes
connus (lecture
rapide, lecture
globale).
Reprer les
informations
dun texte et les
exploiter
Llve identifie
les personnages
principaux et
leurs actions, et
suit la succession
dvnements dans
un texte simple.
Analyser,
comparer et
valuer des textes
Le dveloppement de ces comptences, amorc dabord en langue luxembourgeoise, est intgr au cycle 2 dans lapprentissage de
la langue allemande qui constitue la langue dalphabtisation au sein de lenseignement fondamental.
Socle Cycle 1
Socle Cycle 3
Niveau 2
Niveau 3
Llve lit de manire

fluide et en articulant
correctement des
textes simples:
histoires courtes,
comptines, chansons
enfantines.
Llve lit et
comprend des
textes courts, bien
structurs, crits
dans une langue
simple avec des mots
trs courants, mme
sil ncessite un
certain temps pour y
parvenir.
Llve lit le titre,

entend le dbut du
texte, regarde des
images et fait des
prdictions sur la
nature du texte.
Llve clarifie les

passages incompris
en recourant au
contexte.
Llve reconnat
des messages
centraux de parties
de texte et les rend
oralement sous
forme de titres.
Llve identifie
les vnements
principaux dune
courte histoire, son
droulement et les
dtails significatifs.
Llve reconnat
des genres de textes
marquants, comme
p.ex. des pomes ou
contes.
Llve dgage le
contexte, p.ex. il
dtermine et dcrit
lendroit o se
droule lhistoire
et il caractrise des
personnages.
U X E M B O U R G
3315
L
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Llve lit et comprend des textes

de quelques paragraphes, notamment
des textes littraires simples tels que
rcits, contes et fables.
Llve lit et comprend globalement

des textes de quelques pages portant
sur un thme connu mais non prpar
en classe.
Llve lit toutes sortes de textes

continus et discontinus de plusieurs
pages sur des sujets familiers,
la comprhension de textes dont
le sujet naborde pas des thmes
familiers et connus peut poser des
problmes.
Llve marque des passages de texte Llve rsume oralement les Llve applique de faon autonome
importants.
diffrents paragraphes dun texte.
et diffrencie des stratgies de
lecture en fonction du genre de texte.
Llve trouve des informations Llve reconnat les articulations Llve dgage des informations
et
chronologiques complexes et abstraites, il les
explicitement formules dans un texte logiques
interprte et il les traite.
essentielles dans un rcit.
sujet concret mais peu courant.
Llve interprte les traits de
caractre, les intentions et les
sentiments dun personnage principal
de lhistoire, tout en justifiant son
point de vue laide dexemples
dtaills tirs du texte.
Llve exprime une opinion

personnelle sur les personnes, les
actions ou par rapport au sujet du
texte.
Llve formule des jugements et les

vrifie laide du texte, il met son
point de vue en relation avec les
points de vue dautrui.
U X E M B O U R G
3316
L
Production orale
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Parler en
interaction
Llve salue
quelquun par des
mots simples et
dit oui, non,
pardon, sil vous
plat, merci.
Llve demande
un autre sil lui
peut prter p.ex.
un crayon, une
gomme ou dautres
fournitures scolaires
souvent utilises.
Llve rpond par

des phrases courtes
et des expressions
simples des
questions poses
dans le contexte de
la classe.
Llve schange sur

des faits vcus dans
en respectant les
rgles convenues.
Parler devant
autrui
Llve dit
comment il va et
fournit quelques
renseignements
simples le
concernant laide
de mots simples,
mme sil doit
recourir des gestes
ou des mots de sa
langue maternelle.
Llve se prsente
trs brivement
(dit par exemple
comment il sappelle,
do il vient et quelle
cole il frquente)
mme sil a besoin
de laide de la part
de son interlocuteur.
Llve fournit des

renseignements
simples sur soimme et son
entourage, si son
interlocuteur lui
donne les aides
appropries.
Llve fournit
de manire
comprhensible des
informations sur un
sujet qui lintresse,
il exprime des
sentiments et des
ides personnels.
Respecter
la forme en
mobilisant ses
connaissances
lexicales,
grammaticales et
phonologiques
Llve utilise assez

correctement
un rpertoire de
quelques expressions
et de formulations
mmorises.
Llve utilise pour

sexprimer librement
des structures
syntaxiques
et des formes
grammaticales
simples appartenant
un rpertoire
lmentaire et
mmoris, mais fait
encore toutes sortes
derreurs.
Llve utilise
un rpertoire
lmentaire de
mots, dexpressions
et de formulations
mmorises en
commettant encore
beaucoup derreurs
lmentaires au
niveau de la syntaxe
et de la morphologie.
Llve sexprime
de manire
comprhensible dans
le cadre de lcole
et de la classe et il
utilise un vocabulaire
de base appris, en
commettant encore
des erreurs au
Mettre en scne
des textes
Llve participe
des mini-dialogues
(se prsenter, se
saluer, prendre
cong).
Llve participe de
faon crative des
jeux interactionnels
(jeu du tlphone ou
du magasin).
Llve rcite des

phrases courtes,
simples et tudies
dans un jeu de rles.
Llve assume en
classe un rle dans
un jeu de rles
simple et il transpose
spontanment du
vcu en langage.
U X E M B O U R G
3317
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve prend part

des changes
courts et simples,
prpars en
classe, portant
sur des choses de
la vie courante
(faire des achats,
fixer un rendezvous).
Llve
participe des
conversations
portant sur
des thmes qui
lintressent ou
qui concernent
la vie courante.
Llve prend
part une
conversation
brve sur des
thmes courants
en posant des
questions et en
rpondant, quand
ces rponses
nexigent pas
dinterventions
longues ou des
prises de position.
Llve
communique
avec aisance
dans une
situation
habituelle,
prpare en
classe et ne
comportant
quun change
dinformations
simple et direct.
Dans des
situations
familires,
llve participe
activement une
discussion et il y
dfend et justifie
ses opinions.
Llve ragit
par des
arguments aux
communications
de ses
interlocuteurs
et il applique
des stratgies
verbales, p.ex.
formuler des
entames, donner
des exemples,
comparer.
Llve raconte
par des phrases
simples ce quil
a vu, entendu
ou lu dans des
domaines comme
lcole, la nature,
la musique et le
sport, il prsente
quelque chose
quil connat bien
dans un court
expos prpar
lavance mais sans
le lire.
Llve prsente
un sujet qui
lintresse
daprs un
modle donn,
lors dexposs,
bien que le
dveloppement
reste simple.
Llve dcrit
brivement
mais de manire
structure
et fluide un
vnement de son
quotidien.
Llve dcrit de
faon spontane
en quelques
phrases et avec
des moyens
simples une
exprience
rcente (
la maison,
lcole).
Llve prsente
un sujet
nouvellement
labor (en
recourant le
cas chant
des moyens
auxiliaires
tels quaidemmoires)
de faon
comprhensible
pour les
auditeurs.
Llve exprime
son opinion
sur des sujets
qui sont en
rapport avec sa
vie de tous les
jours (lcole,
son entourage,
la musique)
en dtaillant
certains
lments,
mme dans des
situations dun
certain niveau
dexigence.
Llve se fait
comprendre
et il utilise, en
sexprimant
librement, un
vocabulaire de
base (mots trs
frquents) et
des structures
de syntaxe
lmentaires
provenant dun
rpertoire
travaill en
classe tout en
commettant
encore quelques
erreurs au niveau
de la syntaxe et
de la morphologie.
Llve utilise,
en sexprimant
librement, un
vocabulaire
largi et des
structures
simples, mme
sil persiste
des erreurs
lmentaires
qui cependant
ne gnent pas la
comprhension.
Llve sexprime
librement
en utilisant
correctement
les structures
grammaticales
connues (p.ex.
marqueurs
temporels,
phrases
coordonnes et
subordonnes).
Llve utilise
correctement,
en sexprimant
librement,
les moyens
langagiers appris
en classe et il
ne commet que
peu derreurs
de langue
lmentaires
rendant la
comprhension
difficile.
Llve se fait
comprendre
dans une large
mesure dans
des situations
familires et par
rapport des
sujets connus
en utilisant
convenablement
un rpertoire
largi de
tournures et
de structures
de phrases
courantes.
Llve utilise
un vocabulaire
de base assez
tendu et des
expressions
gnrales en
variant les
structures
syntaxiques,
des erreurs
grammaticales
sont
reprables, la
comprhension
est toujours
assure,
lutilisation
dexpressions
idiomatiques
pose encore des
problmes.
Llve rpte
haute voix ou
joue une histoire
courte travaille
en classe,
mme sil omet
occasionnellement
des lments.
Llve invente
et raconte
des histoires
partir des
instructions
reues (p.ex.
une srie
de quelques
images) et sait
les reproduire
dans un jeu de
rles.
Llve se sert
de modles de
narration et de
jeu traits ou
connus, et il
raconte ou joue
une histoire
de manire
cohrente.
Llve joue
librement de
petites sayntes
et il montre
les premiers
signes dune
contribution
crative
personnelle.
Llve invente
des histoires
de manire
autonome et
crative, il dcrit
et dveloppe
par la narration
une aventure
personnelle
ou interprte
scniquement
des personnages
dans un jeu.
Llve
interprte
devant un
public adulte
de manire
autonome et
crative des
personnages
avec des
motions dans
une courte pice
de thtre.
U X E M B O U R G
3318
L
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Comprendre son
interlocuteur
Llve comprend
des tches et des
consignes simples et
trs courantes dans
le contexte de la
classe si lon se sert
galement dimages
ou de gestes pour lui
indiquer quoi faire.
Llve comprend
des messages
courts et simples
concernant sa
personne, la vie en
classe formuls
dans un contexte
connu.
Llve comprend
des conversations
courtes sur des
sujets quil connat
bien condition que
lon parle lentement
et distinctement.
Llve simplique
dans une
conversation courte
entre plusieurs
participants, portant
sur un sujet prpar
en classe.
Comprendre un
texte dcoute
Llve comprend
des mots, des noms
et des nombres
quil connat dj
dans des documents
dcoute simples
et courts sils sont
prononcs lentement
et distinctement.
Llve comprend
des mots simples
et des phrases trs
courtes concernant
la famille, lcole ou
sa propre personne
condition quon
parle lentement et
distinctement.
Llve comprend
globalement laction
ou lobjet dun texte
dcoute lorsquil
sagit de sujets
prpars en classe
(contes, textes
narratifs courts).
Llve comprend
globalement, pour
des sujets prpars
en classe, la trame
ou lobjet dun texte
dcoute simple et
court.
Mobiliser des
stratgies et
des techniques
dcoute
Llve manifeste son Llve utilise

incomprhension.
les moyens non
langagiers
sa disposition
(gestes, mimique,
illustrations).
Llve interprte
des bruits de fond,
des illustrations
pour en tirer des
conclusions sur le
sujet dun texte
dcoute (p.ex. un
conte).
Llve active ses

connaissances
antrieures (p.ex.
des expressions
apprises en classe)
et il les utilise pour
saisir le contexte du
texte dcoute.
Reprer les
informations dun
texte dcoute et
les exploiter
Llve comprend
des informations
simples propos
dun objet (taille,
couleur, qui il
appartient, o il
se trouve) bien
que lon doive se
servir de rptitions
frquentes, dimages,
de gestes voire de
traductions.
Llve identifie le
lieu, et lun ou lautre
personnage dun
texte dcoute, sil
peut se baser sur des
indications prcises
et une coute
rpte et sil sagit
dun sujet trait en
classe.
Llve dgage et
des informations
isoles dun
document dcoute
simple sans recevoir
de laide.
Llve dgage
des informations
dtailles de faon
cible, sil peut
se baser sur des
indications prcises
et une coute
rpte.
Analyser,
comparer et
valuer des textes
dcoute
Llve dit sil aime

un texte dcoute ou
non.
Llve restitue la
trame dun texte
laide de trois
quatre images.
Llve formule en
une ou deux phrases
une apprciation
personnelle simple.
Llve caractrise
des personnages dun
texte dcoute.
U X E M B O U R G
3319
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve
comprend
lessentiel dune
discussion
lorsquil sagit
dune situation
prpare en
classe ou de
messages
simples, bien
articuls dans le
langage courant.
Llve
comprend le
sujet dune
conversation
portant sur des
sujets varis
et il la suit sur
une priode
prolonge.
Llve participe,
en produisant
quelques
contributions
personnelles,
des
conversations
sur des sujets
traits en classe
runissant
plusieurs
interlocuteurs.
Llve participe
activement des
conversations
sur un sujet
dactualit
faisant intervenir
plusieurs
interlocuteurs
en comprenant
les intentions
explicites des
interlocuteurs.
Llve suit le
droulement
dune
conversation
et il comprend
et compare
certaines ides
souleves en
restant attentif
tout au long de
la conversation.
Llve suit le
droulement
dune
conversation
et il comprend
ou compare
les diffrentes
interventions
en saisissant
correctement
les positions des
interlocuteurs
bases sur une
argumentation
complexe.
Llve suit des

exposs courts
et plutt simples,
bien structurs
et illustrs par
des images,
portant sur des
thmes figurant
au programme,
mais il faut parler
lentement et
distinctement.
Llve coute
des textes
simples plutt
courts de
diffrents
genres, factuels
ou littraires,
condition quils
soient clairement
articuls et le
contexte clarifi
avant daborder
lcoute.
Llve
comprend le
sujet et les
principales
informations
de courtes
squences vido,
si lon y parle
lentement et
condition que le
sujet ne soit pas
tranger.
Llve
comprend
lessentiel de
nombreuses
missions de
radio ou de
tlvision sur
des sujets qui
lintressent.
Llve saisit des

informations de
faon nuance
et il assimile
des donnes
complexes.
Llve identifie
et compare
diffrents genres
de documents
dcoute
(interview,
histoire, spot
publicitaire).
Llve prend
en compte
lintonation,
le rythme, le
volume sonore,
laccent et le
langage non
verbal pour
construire le
sens de faon
autonome.
Llve clarifie,
dans un texte
dcoute court
et simple, des
significations
laide du
contexte.
Llve utilise
des stratgies de
comprhension
plus complexes
(utilisation
du contexte,
interprtation
du dbit et de
lintonation)
et il les adapte
diffrents
genres de textes
dcoute.
Llve dirige
lattention sur
les lments
essentiels et
il pose des
questions de
manire cible.
Llve structure
clairement ce qui
a t entendu et
il reste attentif
pendant des
conversations
assez longues.
Llve recourt,
de manire
diffrencie et
adapte la
situation et au
genre de texte,
des stratgies
dcoute varies.
Llve identifie
les divers
intervenants
dun document
dcoute et en
reconstitue le
droulement.
Llve identifie
avec prcision
plusieurs
informations
exprimes dans
un document
dcoute.
Llve repre
des contenus
implicites (p.ex.
lattitude et le
point de vue du
locuteur) lors de
conversations, si
celles-ci traitent
dun sujet
quotidien.
Llve extrait,
identifie et
structure
plusieurs
informations
explicites et
implicites relies
son vcu ou
son savoir
habituel.
Llve reconnat
les liens logiques
les plus courants,
ainsi que, le cas
chant, les
changements de
temps.
Llve identifie
et dcrit
les divers
intervenants
dun document
dcoute, il
interprte leurs
sentiments et
leurs motifs
daction, il
restitue la suite
chronologique
des vnements,
le lieu et le
moment, le lien
avec le rel.
U X E M B O U R G
3320
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve distingue
entre des textes
dinformation et
des textes de
divertissement.
Llve distingue
entre le rel
et la fiction
et il compare
diffrents genres
de textes
dcoute (rcit,
interview,
saynte).
Llve met
son opinion de
manire nuance
et adapte
la situation
et il dgage
les lments
caractristiques
de diffrents
genres de
textes dcoute
(interview,
rcit).
Llve dgage
des contenus
implicites et il les
juge.
Llve remet
les informations
essentielles en
question de
faon critique,
mme si elles
sont exprimes
de manire
implicite.
Llve dgage,
dcrit et value
lopinion de
lauteur et il
justifie son avis
en sappuyant
sur des passages
prcis.
U X E M B O U R G
3321
L
Production crite
Socle Cycle 2
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
Construire
et utiliser la
technique de
lcriture et les
instruments
de la
communication
crite
Llve utilise
les rapports
lettre-son les
plus importants,
et il crit en
respectant les
sons.
Llve segmente
et recompose
des mots en
lettres ou
groupes de
lettres.
Llve trace
les lettres
majuscules et
minuscules les
plus frquentes
de lalphabet
en criture
imprime.
Llve utilise
correctement
les graphmes
composs de
plusieurs lettres
(p.ex. ch, sch,
chs, nk, ng).
Rdiger
diffrents types
de textes
Llve crit
correctement
quelques mots
trs courants,
par exemple
pour nommer
des personnes,
des animaux
ou des objets
figurant sur des
illustrations ou
des schmas.
Llve crit
librement des
mots et quelques
phrases simples
dun rpertoire
tudi et
mmoris, mme
sil commet
encore beaucoup
derreurs.
Llve crit
des messages
simples (carte
postale, donnes
personnelles)
de manire lisible
et fluide.
Llve copie
sans faute et
de manire
fluide des
textes courts
et simples dont
le lexique a
t travaill
en classe,
et il rdige
de petites
aventures ou
histoires se
rapportant
des illustrations
en sappuyant
sur des
instructions et
de laide.
Llve invente
et rdige partir
dune srie
dimages de
petites histoires
simples portant
sur un sujet
connu, il note
des expriences
personnelles dans
le cadre dun
contexte connu
ou travaill en
classe.
Mobiliser des
techniques et
des stratgies
de rdaction
Llve
diffrencie
entre les
notions
lettre, mot
et phrase.
Llve structure
des sries
de phrases
de manire
rudimentaire
(espaces entre
les mots, points
la fin).
Llve repre
et corrige
quelques erreurs
inhibant la
comprhension
en relisant son
texte.
Llve effectue
une rvision
par rapport
des critres
formels (signes
de ponctuation,
orthographe).
Llve recourt
des stratgies
de planification
modestes (p.ex.
rassembler des
ides sur un sujet)
et il retravaille
son texte laide
dune fiche de
correction ou
dun correcteur
lectronique.
U X E M B O U R G
3322
L
Socle Cycle 2
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
Respecter
la forme en
mobilisant ses
connaissances
lexicales,
grammaticales
et
phonologiques
Llve utilise
lune ou lautre
stratgie
orthographique
(p.ex.
prolongation:
Kind - Kinder).
Llve crit les

noms propres
et dbuts de
phrases en
majuscules,
il structure
des mots et
il rflchit au
sujet de leur
structure, tout
en recourant
parfois encore
la mauvaise
stratgie.
Llve utilise un
vocabulaire limit
comportant
uniquement les
mots les plus
frquemment
employs en
classe, sexprime
de manire
continue par
quelques
phrases simples,
mais commet
beaucoup
derreurs en
criture libre,
notamment
en raison de
lutilisation
de mots ou
dexpressions
non tudis,
mme si la
comprhension
est toujours
assure.
Llve utilise
un lexique et
des structures
grammaticales
lmentaires
(p.ex. phrases
affirmatives
positives et
ngatives,
phrases
interrogatives),
des erreurs
systmatiques
de grammaire
lmentaire
(prpositionsdclinaison) et
dorthographe
tant admises
en criture
libre.
Llve utilise dans

ses productions
libres un lexique
lmentaire
ayant trait des
besoins quotidiens
concrets et
des structures
grammaticales
lmentaires
(temps simples,
phrases
coordonnes
relies par les
conjonctions
les plus
frquentes), mais
commet encore
systmatiquement
des erreurs
lmentaires
(conjugaison,
dclinaison,
syntaxe) - le sens
gnral reste
cependant clair.
U X E M B O U R G
3323
L
Socle Cycle 4
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve sexprime
sur des personnes
et des choses de
sa vie quotidienne
(lcole, la famille,
les hobbys) en
utilisant des phrases
et des expressions
simples, le sujet est
trait de manire
satisfaisante, sans
tre dvelopp
davantage.
Llve dcrit de
manire autonome
et avec prcision
des objets (p.ex.
un vlo), des
vnements actuels
ou passs ou des
lieux quil connat
bien laide de
phrases courtes et
simples.
Llve dcrit
une exprience
personnelle actuelle
ou passe en utilisant
les formes narratives
de base et il rdige
des messages courts
en rponse des
questions, de courtes
biographies sur des
personnes.
Llve crit
de manire
comprhensible
en se rapportant
des sujets rels ou
fictifs, en intgrant
ses propres ides et
penses et en faisant
quelques descriptions
plus dtailles.
Llve rdige
des textes bien
structurs et
cohrents (articles
pour le journal
scolaire, analyse dun
livre lu en classe)
en adoptant
diffrents points de
vue, selon le genre
de texte.
Llve assure de
manire autonome
lorthographe
correcte des mots et
expressions appris en
classe, en recourant
des moyens
auxiliaires adquats
(dictionnaire
monolingue).
Llve optimise la
conception de son
texte, au niveau du
contenu et de la
langue (prcision
des descriptions,
rdiger de manire
captivante).
Llve emploie
des stratgies de
rdaction de faon
cible et approprie
en fonction de
lexercice donn
(p.ex. recourir des
modles, rechercher
des expressions dans
un dictionnaire).
Llve planifie,
rdige et rvise des
textes en suivant
des instructions y
relatives.
Llve planifie,
rdige et rvise
des textes de faon
autonome.
Llve utilise
correctement
les connecteurs
simples et frquents
et les structures
grammaticales
lmentaires bien
quil fasse encore
des erreurs lors
de lutilisation de
structures et formes
moins familires
et quil ait besoin
de relire plusieurs
fois son texte
pour corriger les
erreurs gnant la
comprhension.
Llve utilise dans

ses productions
libres un lexique
suffisant pour dcrire
des situations
quotidiennes
courantes portant
sur des sujets
connus, et il recourt
des structures
grammaticales
lmentaires, mme
sil fait encore
quelques erreurs
graves (prpositions,
syntaxe) et produit
des expressions
maladroites.
Llve sexprime
convenablement
en variant la
construction des
phrases ainsi que
lordre des mots
et en utilisant
des connecteurs
(p.ex. les mots:
und, aber, wenn,
weil), quelques
erreurs au niveau
de la morphologie,
de la syntaxe et
de lorthographe
subsistent, mais
lintelligibilit est
toujours assure.
Llve emploie
assez bien le
vocabulaire de base
et les structures
morphologiques
et syntaxiques
lmentaires
ncessaires pour
rdiger des textes
se rapportant
des contextes
quil connat, bien
que des erreurs
dinterfrence
persistent et que
lutilisation de
priphrases soit
ncessaire.
Llve sexprime
convenablement en
variant les structures
apprises en fonction
de lintention du
message et du
genre de texte,
sans pour autant
matriser les nuances
linguistiques, en ne
faisant que de rares
erreurs au niveau
de la morphologie,
de la syntaxe et de
lorthographe.
U X E M B O U R G
3324
L
Socle Cycle 2
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
Construire
et utiliser
les codes du
langage crit
Llve ralise les

relations lettreson les plus
importantes.
Llve fait
le recodage
phonologique,
c.--d. il lit
galement des
mots inconnus.
Llve reconnat
toutes les lettres
de lalphabet.
Llve lit tous

les graphmes et
il distingue entre
consonnes et
voyelles.
Lire des textes

varis
Llve lit et
comprend des
passages de texte
trs courts et
simples, mais
prouve des
difficults lire
des mots ou
expressions
inconnus.
Llve se fait
une ide du
contenu dun
texte trs court
(4-5 phrases)
et relativement
simple, surtout
lorsquil y a des
illustrations
qui laident
comprendre.
Llve lit
haute voix et
comprend des
messages trs
courts dun
contenu familier
se rapportant
des sujets de la
vie quotidienne.
Llve lit de
manire fluide
et en articulant
correctement
des textes
simples: histoires
simples, recettes,
textes de rabats
de couverture,
cartes postales,
instructions de
bricolage.
Llve lit et
comprend des
textes courts,
bien structurs,
crits dans une
langue simple
avec des mots
trs courants
bien quil
ncessite un
certain temps
pour y parvenir.
Mobiliser des
techniques et
des stratgies
de lecture
Llve lit des

mots simples en
les dcomposant
et en les
recomposant.
Llve mobilise
ses connaissances
antrieures sur
le sujet tudi en
classe dont traite
le texte.
Llve lit le titre,

entend le dbut
du texte, regarde
des images et fait
des prdictions
sur la nature du
texte.
Llve remet
en ordre les
paragraphes dun
texte court et
simple.
Llve trouve
certaines
informations
dont il a besoin
en consultant
des listes ou des
dictionnaires.
Reprer les
informations
dun texte et
les exploiter
Llve repre
des mots isols
dans une phrase
ou un texte trs
court comme
rponse des
questions trs
simples.
Llve retrouve
et rend, dans
des contextes
simples, quelques
informations
isoles,
explicitement
mentionnes
dans le texte.
Llve reconnat
et dtermine
des informations
principales, de
quoi il sagit dans
le texte (p.ex.
dterminer les
personnages
principaux).
Llve reconnat
des messages
centraux de
parties de texte
et les rend sous
forme de titres.
Llve identifie,
sil y a t
prpar, les
vnements
principaux dune
courte histoire,
son droulement
et les dtails
significatifs.
Analyser,
comparer et
valuer des
textes
Llve
reconstitue des
phrases simples
et courtes
laide de cartes
de mots.
Llve associe
des extraits
de texte des
images.
Llve tire des

conclusions
simples sur base
dinformations
isoles du texte
ou des images y
relatives.
Llve reconnat
des genres
de textes
marquants,
comme p.ex.
des pomes ou
contes.
Llve dgage le
contexte, p.ex.
il dtermine et
dcrit lendroit
o se droule
lhistoire et il
caractrise des
personnages.
U X E M B O U R G
3325
L
Socle Cycle 4
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve lit et
comprend des
textes de quelques
paragraphes,
p.ex. des textes
utilitaires tels que
des dfinitions du
dictionnaire, des
annonces et des
commentaires ou
des textes littraires
simples tels que
rcits, contes et
fables.
Llve lit et
comprend des textes
plus complexes sur
le plan linguistique,
thmatique et
structurel portant
sur des sujets de
la vie quotidienne
(brochures
dinformation,
magazines) et il
se fait une ide des
traits de caractre
des diffrents
personnages dun
rcit.
Llve lit et
comprend
globalement des
textes de quelques
pages portant sur
un thme connu
mais non prpar en
classe en se servant
doutils de rfrence.
Llve lit et
comprend sans avoir
besoin dexplications
supplmentaires
lessentiel dun
texte de plusieurs
pages portant
sur un thme qui
lintresse, les dtails
ou expressions
idiomatiques posent
cependant problme.
Llve lit toutes

sortes de textes
continus et
discontinus de
plusieurs pages sur
des sujets familiers,
la comprhension de
textes dont le sujet
naborde pas des
thmes familiers et
connus peut poser
des problmes.
Llve clarifie les

passages incompris
en recourant au
contexte.
Llve marque des

passages de texte
importants et il note
des mots-cls.
Llve survole
un texte afin den
restituer le message
central.
Llve rsume
les diffrents
paragraphes dun
texte.
Llve applique de
faon autonome
et diffrencie des
stratgies de lecture
en fonction du genre
de texte.
Llve identifie de
faon autonome
lide principale dun
texte proche de
son quotidien, les
donnes gnrales
(auteur, lieu, temps,
personnages,
organisation du
texte) ainsi que
des informations
explicitement
formules.
Llve trouve
des informations
explicitement
formules dans un
texte sujet concret
mais peu courant.
Llve identifie des

dtails pertinents qui
ne sont pas faciles
trouver dans le
texte.
Llve reconnat les

articulations logiques
et chronologiques
essentielles dans un
rcit.
Llve dgage
des informations
complexes et
abstraites, il les
interprte et il les
traite.
Llve reconnat
des points de
vue divergents
ou les motifs des
personnages et il les
dcrit.
Llve interprte les

traits de caractre,
les intentions et
les sentiments dun
personnage principal
de lhistoire, tout
en justifiant son
point de vue laide
dexemples dtaills
tirs du texte.
Llve exprime une

opinion personnelle
sur les personnes,
les actions ou par
rapport au sujet du
texte.
Llve formule des

jugements, les vrifie
laide du texte, et
met son point de
vue en relation avec
les points de vue
dautrui.
Llve
adopte
des points de vue
diffrents du sien
(changement
de
perspective)
et
il comprend des
allusions.
U X E M B O U R G
3326
L
Production orale
Socle Cycle 2
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Parler en
interaction
Llve salue
quelquun par des
mots simples et
dit oui, non,
pardon, sil vous
plat, merci.
Llve formule une

demande simple
pour obtenir quelque
chose (p.ex.: Je veux
un stylo).
Llve rpond par

des phrases courtes
et des expressions
simples des
questions poses
dans le contexte
de la classe ou en
relation avec des
sujets travaills en
classe.
Llve schange sur

des faits vcus dans
en respectant les
rgles convenues.
Parler devant
autrui
Llve dit
comment il va et
fournit quelques
renseignements
simples le
concernant laide
de mots simples,
mme sil doit
recourir des gestes
ou des mots de sa
langue maternelle.
Llve se prsente
trs brivement
(il dit par exemple
comment il sappelle,
do il vient et quelle
cole il frquente)
mme sil a besoin
daide de la part de
son interlocuteur.
Llve fournit des

renseignements
simples sur soimme et son
entourage, si son
interlocuteur lui
donne les aides
appropries.
Llve fournit
de manire
comprhensible des
informations sur un
sujet qui lintresse
en exprimant des
sentiments et des
ides personnels.
Respecter
la forme en
mobilisant ses
connaissances
lexicales,
grammaticales et
phonologiques
Llve utilise assez

correctement
un rpertoire de
quelques expressions
et formulations
mmorises dans
des situations
dexpression libre
(travail en classe).
Llve utilise pour

sexprimer librement
quelques structures
syntaxiques
et des formes
grammaticales
simples appartenant
un rpertoire
lmentaire et
mmoris, mais fait
encore toutes sortes
derreurs.
Llve utilise pour

sexprimer librement
un rpertoire
lmentaire de
mots, dexpressions
et de formulations
mmorises en
commettant encore
beaucoup derreurs
lmentaires au
Llve sexprime
librement de manire
comprhensible dans
le cadre de lcole
et de la classe et il
utilise un vocabulaire
de base appris, en
commettant encore
un certain nombre
derreurs au niveau
de la syntaxe et de la
morphologie.
Mettre en scne
des textes
Llve participe
des mini-dialogues
(se prsenter, se
saluer, prendre
cong).
Llve participe de
faon crative des
jeux interactionnels
(jeu du tlphone ou
du magasin).
Llve rcite des

phrases courtes,
simples et tudies
dans un jeu de rles.
Llve assume en
classe un rle dans
un jeu de rles
simple et il transpose
spontanment du
vcu en langage.
U X E M B O U R G
3327
L
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve prend part des

changes courts et simples,
prpars en classe, portant
sur des choses familires
(faire des achats, fixer un
rendez-vous).
Llve demande des

renseignements, rpond
des questions et donne
des informations de
manire simple et brve,
parfois encore laide de
mots isols ou de sries
de phrases, par rapport
des sujets connus en
reproduisant le plus
souvent des formulations
routinires.
Llve demande des

renseignements, rpond
des questions, donne
des informations et
exprime une opinion dans
des situations varies, si
celles-ci se rapportent aux
thmes du programme.
Llve communique dans

une situation habituelle,
prpare en classe et ne
comportant quun change
dinformations simple et
direct sur des activits ou
des sujets connus.
Llve raconte par des

phrases simples ce quil a
vu, entendu ou lu dans des
domaines qui lintressent.
Llve prsente quelque

chose quil connat bien
dans un court expos
prpar lavance mais
sans le lire.
Llve dcrit brivement

mais de manire structure
et fluide un vnement de
son quotidien.
Llve dcrit en quelques

phrases et avec des
moyens linguistiques plus
labors une exprience
rcente ( la maison,
lcole).
Llve se fait comprendre

et il utilise en sexprimant
librement un lexique de
base et des structures
de syntaxe lmentaires
provenant dun rpertoire
travaill en classe tout
en commettant encore
des fautes au niveau
de la syntaxe et de la
morphologie.
Llve utilise un
vocabulaire de base,
permettant de sexprimer
librement sur des sujets
proches du quotidien et
des structures simples,
mme sil persiste quelques
erreurs lmentaires
qui ne gnent pas la
comprhension.
Llve sexprime
correctement dans des
situations dexpression
libre en utilisant un
vocabulaire de base
permettant de sexprimer
sur des sujets varis et des
structures grammaticales
connues (p.ex.
marqueurs temporels,
phrases coordonnes
et subordonnes),
mme si de rares
erreurs lmentaires au
niveau morphologique
(conjugaison des verbes
p.ex.) persistent.
Llve utilise
correctement les moyens
langagiers appris en
classe dans des situations
dexpression libre et il ne
commet que peu derreurs
de langue lmentaires
rendant la comprhension
difficile.
Llve rpte haute

voix ou joue une histoire
courte travaille en
classe, mme sil omet
occasionnellement des
lments.
Llve invente et raconte

des histoires partir des
instructions reues (p.ex.
une srie de quelques
images), et sait les
reproduire dans un jeu de
rles.
Llve se sert de modles

de narration et de jeu
traits ou connus, et
il raconte ou joue une
histoire de manire
cohrente.
Llve raconte et joue

librement de petites
sayntes et il montre les
premiers signes dune
contribution crative
personnelle.
U X E M B O U R G
3328
L
Socle Cycle 2
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Comprendre son
interlocuteur
Llve comprend
des tches et des
consignes simples et
trs courantes dans
le contexte de la
classe, si lon recourt
galement des
images ou des gestes
pour lui indiquer
quoi faire.
Llve comprend
des conversations
courtes sur des
sujets quil connat
bien condition que
lon parle lentement
et distinctement et
que lon utilise un
langage trs simple.
Llve comprend
des messages
simples concernant
sa personne, la vie
en classe (p.ex.
des consignes)
formuls dans un
contexte prpar en
classe.
Llve comprend
lessentiel dun
dialogue lorsquil
sagit de messages
simples, bien
articuls dans le
langage courant bien
quil ait besoin que
lon reformule ou
rpte certaines
informations.
Comprendre un
texte dcoute
Llve repre des

mots, des noms et
des nombres quil
connat dj dans
des textes dcoute
simples et courts
sils sont prononcs
lentement et
distinctement.
Llve comprend
des mots simples
et des phrases
trs courtes
dans un contexte
prpar en classe
condition quon
parle lentement et
distinctement.
Llve comprend
globalement laction
ou lobjet dun texte
dcoute lorsquil
sagit dun sujet trait
en classe (conte,
texte narratif court)
et quil est illustr
par des images.
Llve comprend
globalement, pour
des sujets connus,
laction ou lobjet
dun texte dcoute
simple et court.
Mobiliser des
stratgies et
des techniques
dcoute
Llve manifeste son Llve utilise des

incomprhension.
stratgies simples
bases exclusivement
sur les moyens
non langagiers sa
disposition.
Llve interprte
des bruits de fond,
des illustrations
pour en tirer des
conclusions sur le
sujet dun texte
dcoute (p.ex. un
conte).
Llve active ses

connaissances
antrieures (p.ex.
des expressions
apprises en classe)
et il les utilise pour
dcrire le contexte
dans lequel se situe
le texte dcoute.
Reprer les
informations
dun texte et les
exploiter
Llve comprend
des informations
simples propos
dun objet (taille,
couleur, qui il
appartient, o il
se trouve) bien
que lon doive se
servir de rptitions
frquentes, dimages,
de gestes voire de
traductions.
Llve identifie le
lieu, et lun ou lautre
personnage dun
texte dcoute, sil
peut se baser sur des
indications prcises
et une coute
rpte et sil sagit
dun sujet connu ou
trait en classe.
Llve dgage et
des informations
isoles dun
document dcoute
simple.
Llve identifie les

divers intervenants
dun document
dcoute et il en
reconstitue le
droulement sil peut
se baser sur des
indications prcises
et une coute
rpte.
Analyser
comparer et
valuer des textes
dcoute
Llve montre
sil aime un texte
dcoute ou non.
Llve restitue la
trame dun texte
laide de trois
quatre images.
Llve dgage
une apprciation
personnelle simple.
Llve caractrise
les personnages dun
texte dcoute.
U X E M B O U R G
3329
L
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve suit une conversation

entre plusieurs participants
portant sur un sujet qui
lintresse.
Llve comprend le sujet

dune conversation portant
sur un sujet connu et qui
lintresse et il la suit sur
une priode prolonge si
le dbit est lent et la langue
clairement articule.
Llve
participe,
en
produisant
quelques
contributions personnelles,
des conversations sur des
sujets connus ou traits en
classe runissant plusieurs
interlocuteurs.
Llve participe activement
des
conversations
sur un sujet dactualit
faisant
intervenir
plusieurs interlocuteurs
en
comprenant
les
intentions explicites des
interlocuteurs.
Llve suit des exposs

courts et plutt simples,
bien structurs, mais il
faut parler lentement et
distinctement.
Llve coute des textes

simples plutt courts de
diffrents genres, factuels
ou littraires, condition
quils soient clairement
articuls et le contexte
clarifi avant daborder
lcoute.
Llve comprend les

principales informations
de courtes squences
vido
(p.ex.
bulletin
mto, spots publicitaires,
bande-annonce dun film,
nouvelles / informations
pour jeunes) pourvu
quon y parle lentement et
que le sujet ne soit pas
tranger.
Llve
comprend
lessentiel de nombreuses
missions de radio ou de
tlvision sur des sujets qui
lintressent.
Llve prend en compte

lintonation, le rythme, le
volume sonore, laccent et
le langage non verbal pour
construire le sens.
Llve clarifie, dans un

texte dcoute court et
simple, des significations
laide du contexte.
Llve dirige lattention sur

les lments essentiels et
il pose des questions de
manire cible.
Llve utilise des stratgies

de comprhension plus
complexes (utilisation du
contexte, identifier les
liens logiques, interprter
le dbit et lintonation)
et il les adapte diffrents
genres de textes dcoute.
Llve
dgage
des
informations dtailles,
formules de manire
explicite, de faon cible.
Llve identifie avec

prcision
plusieurs
informations exprimes
dans un document dcoute.
Llve repre des contenus

implicites (p.ex. lattitude et
le point de vue du locuteur)
si le texte dcoute traite
dun sujet connu.
Llve extrait, identifie

et structure plusieurs
informations explicites et
implicites relies son vcu
ou son savoir habituel.
Llve distingue entre des Llve distingue entre

textes dinformation et des le rel et la fiction et il
compare diffrents genres
textes de divertissement.
de textes dcoute (rcit,
interview, saynte).
Llve dgage les lments Llve comprend des

caractristiques
de contenus implicites et il les
diffrents genres de textes juge.
dcoute (interview, rcit,
spot publicitaire).
U X E M B O U R G
3330
L
Production crite
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Rdiger diffrents
types de texte
Llve crit
correctement, en
les copiant, quelques
mots trs courants,
par exemple pour
nommer des
personnes, des
animaux ou des
objets figurant sur
des illustrations ou
des schmas.
Llve crit
librement des
mots et quelques
expressions simples
dun rpertoire
tudi et mmoris,
mme sil commet
encore beaucoup
derreurs.
Llve crit de
manire lisible et
fluide des messages
simples (carte
postale, donnes
personnelles),
et dans le cadre
dexercices
ferms. Il recopie
fidlement les mots
et les expressions
frquemment utiliss.
Llve copie sans

faute des textes
courts et simples
dont le lexique
a t travaill en
classe, et il rdige
de petites aventures
ou histoires se
rapportant des
illustrations en
se basant sur des
instructions et de
laide (p.ex. motscls, exemples de
phrases).
Mobiliser des
techniques et
des stratgies de
rdaction
Llve vrifie si les

mots et les courtes
phrases quil a crits
librement sont
comprhensibles.
Llve structure des

sries de phrases de
manire rudimentaire
(espaces entre
les mots, points
la fin) et il les lit
afin dobtenir des
suggestions pour
lamlioration.
Llve repre et
corrige quelques
erreurs inhibant la
comprhension en
relisant son texte.
Llve effectue une

rvision par rapport
des critres
formels (signes
de ponctuation,
orthographe
dusage).
Respecter
la forme en
mobilisant ses
connaissances
lexicales,
grammaticales et
phonologiques
Llve utilise
avec assurance les
graphmes les plus
courants (un, u, ou,
oi, oin, on, ais, en,
an, eu).
Llve rutilise
dans des exercices
ferms les mots
et expressions
travaills en classe,
mais commet
encore des erreurs
ne gnant pas la
comprhension.
Llve utilise dans

ses productions
libres un vocabulaire
limit comportant
uniquement les mots
les plus frquemment
employs en classe
en sexprimant de
manire continue
par quelques
phrases simples,
mais commet
beaucoup derreurs,
notamment en
utilisant des mots ou
des expressions non
tudis, mme si la
comprhension est
toujours assure.
Llve sexprime et
se fait comprendre
en utilisant un
lexique de base
et des structures
grammaticales
lmentaires (ind.
prsent, pass
compos, phrases
affirmatives, ngatives
et interrogatives
simples avec est-ce
que) apprises en
classe, des erreurs
systmatiques
de grammaire
lmentaire (syntaxe,
conjugaison) et
dorthographe sont
frquentes.
mettre son
opinion
U X E M B O U R G
3331
L
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve invente et rdige

partir dune srie dimages
de petites histoires simples
portant sur un sujet connu,
il note en quelques phrases
simples des expriences
personnelles (par exemple
une recette) tandis que
le dveloppement du
sujet est fait de manire
rudimentaire.
Llve crit de petits

textes sur des personnes
et des choses de sa vie
quotidienne (lcole, la
famille, les hobbys) en
utilisant des phrases et
des expressions simples,
le sujet est trait de
manire satisfaisante et le
dveloppement est ralis
de manire simple.
Llve dcrit de manire

autonome et avec
prcision des objets (p.ex.
un vlo), des vnements
actuels ou passs ou des
lieux qui lui sont familiers
laide de phrases courtes
et simples.
Llve dcrit une

exprience personnelle
actuelle ou passe en
utilisant les formes
narratives de base, et
il rdige des messages
courts en rponse des
questions, de courtes
biographies sur des
personnes.
Llve recourt a des

stratgies de planification
modestes (p.ex. rassembler
des ides sur un sujet)
et il retravaille son texte
laide dune fiche de
correction.
Llve assure de manire

autonome lorthographe
correcte des mots et
expressions appris en
classe, en recourant des
moyens auxiliaires adquats
(p.ex. un dictionnaire
monolingue).
Llve optimise la
conception de son texte,
au niveau du contenu et
de la langue (prcision des
descriptions, rdiger de
manire captivante).
Llve emploie de faon

autonome des stratgies
de rdaction de faon
cible et approprie en
fonction de lexercice
donn (p.ex. recourir
des modles, rechercher
des expressions dans un
dictionnaire).
Llve utilise dans ses

productions libres un
lexique lmentaire
ayant trait des besoins
quotidiens concrets
et des structures
grammaticales lmentaires
(temps simples,
phrases subordonne
circonstancielle avec
quand et parce que),
mais commet encore
systmatiquement des
erreurs lmentaires
en utilisant des mots
non appris en classe
(conjugaison, marques du
pluriel, du fminin), le sens
gnral reste cependant
clair.
Llve sexprime
convenablement en variant
la construction des phrases
et lordre des mots et en
utilisant des connecteurs
(phrases coordonnes
relies par les conjonctions
les plus frquentes: et,
mais, ensuite), quelques
erreurs au niveau de la
morphologie, de la syntaxe
et de lorthographe
subsistent, mais
lintelligibilit est toujours
assure.
Llve utilise dans ses

productions libres un
lexique suffisant pour
matriser des situations
quotidiennes courantes
et des structures
grammaticales apprises
(p.ex. substitution
pronominale, phrases
interrogatives avec
inversion, subordonne
relative) bien quil
commette encore lune
ou lautre erreur grave
(orthographe dusage
et grammaticale) et
produise des expressions
maladroites.
Llve utilise
correctement les
structures grammaticales
connues (p.ex. accord
du participe pass sans
pronoms complments,
subjonctif prsent,
phrases subordonne
conditionnelle) bien quil
fasse encore des erreurs
lors de lutilisation de
structures et formes moins
familires et quil ait besoin
de relire plusieurs fois
son texte pour corriger
les erreurs gnant la
comprhension.
Llve met un jugement

simple par rapport
un sujet proche de son
quotidien.

par rapport un sujet
proche de son quotidien.

complexe par rapport
un sujet proche de son
quotidien.

simple par rapport des
sujets varis.
U X E M B O U R G
3332
L
Socle Cycle 3
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Lire diffrents
types de textes
Llve lit et
comprend des
phrases trs
courtes et simples,
mais prouve des
difficults lire des
mots ou expressions
inconnus.
Llve se fait une

ide du contenu
dun texte trs court
(4-5 phrases) et
relativement simple,
surtout lorsquil y
a des illustrations
qui facilitent la
comprhension.
Llve lit haute

voix et comprend
des messages trs
courts dun contenu
prpar en classe
se rapportant
des sujets de la vie
quotidienne.
Llve lit et
comprend des
textes courts, bien
structurs, crits
dans une langue
simple avec des mots
trs courants bien
quil ncessite un
certain temps pour y
parvenir.
Mobiliser des
techniques et
des stratgies de
lecture
Llve comprend
le sens partir des
illustrations.
Llve mobilise
ses connaissances
antrieures sur le
sujet (connu ou
tudi en classe)
dont traite le texte.
Llve lit le titre,

entend le dbut du
texte, regarde des
images et fait des
prdictions sur la
nature du texte.
Llve souligne et
pose des questions
sur les passages
incompris.
Reprer les
informations
dun texte et les
exploiter
Llve repre des

mots isols dans
une phrase ou un
texte trs court,
en rponse des
questions trs
simples.
Llve retrouve
et rend, dans
des contextes
simples, quelques
informations isoles,
explicitement
mentionnes dans le
texte.
Llve reconnat
et dtermine
des informations
principales, de quoi
il sagit dans le texte
(p.ex. dterminer
les personnages
principaux).
Llve reconnat des

messages centraux
de parties de texte
et les rend sous
forme de titres.
Analyser,
comparer et
valuer des textes
Llve reconstitue
des phrases simples
et courtes laide de
cartes de mots.
Llve associe des

extraits de texte
des images.
Llve tire des

conclusions
simples sur base
dinformations
isoles du texte
ou des images y
relatives.
Llve reconnat
des genres de textes
marquants, comme
p.ex. des pomes ou
contes.
U X E M B O U R G
3333
L
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Llve lit de manire

fluide et en articulant
correctement des textes
simples: histoires simples,
recettes, textes de rabats
de couverture, cartes
postales, instructions de
bricolage, livre trs court
et simple.
Llve lit et comprend

des textes simples de
quelques paragraphes, p.ex.
des textes utilitaires: des
dfinitions du dictionnaire,
des annonces et des
commentaires ou des
textes littraires simples
tels que rcits, contes et
fables.
Llve lit et comprend des

textes relativement courts,
mais plus complexes sur le
plan linguistique, thmatique
et structurel, portant
sur des sujets de la vie
quotidienne (livres courts
et simples, magazines) et
il se fait une ide des traits
de caractre des diffrents
personnages dun rcit.
Llve lit et comprend

globalement des textes de
quelques pages portant
sur un thme connu mais
non prpar en classe,
en se servant doutils de
rfrence (p.ex. des livres
comportant un vocabulaire
simple, correspondant
son ge).
Llve
trouve
les
informations dont il a
besoin en consultant des
listes ou des dictionnaires.
Llve clarifie les passages

incompris en recourant
au contexte il effectue
une lecture reprage
pour rechercher des
informations prcises.
Llve
marque
des Llve survole un texte afin
passages
de
texte den restituer le message
importants et il note des central.
mots-cls il effectue une
lecture crmage pour aller
lessentiel, il trouve des
mots-cls significatifs de
ce qui est important ou
nouveau.
Llve identifie, sil y a t

prpar, les vnements
principaux dune courte
histoire, son droulement
et les dtails significatifs.
Llve identifie lide

principale dun texte
proche de son quotidien, les
donnes gnrales (auteur,
lieu, temps, personnages,
organisation du texte)
ainsi que des informations
explicitement formules.
Llve
comprend
le
message dun texte proche
de son quotidien, il en saisit
les informations essentielles
et trouve des informations
explicitement formules
dans un texte sujet
concret mais peu courant.
Llve identifie des dtails

pertinents qui ne sont pas
faciles trouver dans le
texte
Llve dgage le contexte,

p.ex. il dtermine et dcrit
lendroit o se droule
lhistoire et il caractrise
des personnages.
Llve reconnat des points

de vue divergents ou les
motifs des personnages et il
les dcrit.
Llve
exprime
une
opinion personnelle sur les
personnes, les actions ou
par rapport au sujet du
texte.
Llve interprte les traits

de caractre, les intentions
et les sentiments dun
personnage principal de
lhistoire, tout en justifiant
son point de vue laide
dexemples dtaills tirs
du texte.
U X E M B O U R G
3334
L
Espace et formes
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Sorienter dans le
plan et lespace
Llve se situe
dans lespace
(environnement
scolaire et
extrascolaire) et
situe des objets dans
lespace par rapport
lui-mme.
Llve identifie et
utilise des notions
despace (au-dessus/
en dessous,
lextrieur/
lintrieur) et dcrit
le lieu ou des
personnes ou des
objets se trouvent.
Llve situe des

objets par rapport
lui-mme et par
rapport dautres
objets ( droite/
gauche, en haut/en
bas, devant/derrire,
dedans/dehors).
Niveau 3
Niveau 4
Llve dcrit
oralement un trajet
dans son espace
familier (point
de dpart, point
darrive, directions
prendre, repres
marquants).
Analyser et
reprsenter
des figures
gomtriques
dans le plan et
lespace
Llve identifie,
compare et
classe des formes
quadrangulaires,
triangulaires et
rondes, ainsi que des
solides simples (cube,
paralllpipde,
pyramide, sphre)
sans les nommer
par leur terme de
gomtrie respectif.
Llve diffrencie le
carr, le rectangle, le
triangle et le cercle,
il nomme lune de
leurs proprits et
il classe des surfaces
en fonction de
critres spcifiques.
Llve dsigne les

surfaces (carr,
rectangle, triangle)
et les solides (cube,
paralllpipde)
simples par le terme
appropri et il dcrit
et compare leurs
proprits (cts,
sommets, faces).
Llve construit des

rectangles et des
carrs sur du papier
quadrill et selon des
mesures donnes
Reconnatre et
crer des motifs
et des structures
gomtriques
Llve reproduit et
continue des motifs
et des structures
gomtriques
simples.
Llve classe des

figures gomtriques
selon deux critres
(p.ex. forme et
couleur).
Llve complte des

figures gomtriques
simples en utilisant la
symtrie axiale.
Llve continue des

motifs gomtriques
complexes et cre
lui-mme des motifs.
Combiner des
connaissances
gomtriques et
arithmtiques
afin de rsoudre
des problmes
mathmatiques
Llve cre des

figures diffrentes
mais de mme aire
partir de formes
simples.
Llve regroupe
diffrentes figures
trs simples
reprsentes sur du
papier quadrill et
ayant la mme aire.
Llve distingue aire

et primtre dans
une situation de
comptage simple.
Llve dtermine
en comptant laire
et le primtre de
surfaces simples
(carr, rectangle)
reprsentes sur du
papier quadrill.
U X E M B O U R G
3335
L
Cycle 3
Cycle 4
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve lit et
dessine sans aide
des plans simples,
en mettant
en vidence
la situation de
certains objets,
et il nomme et
situe sur un plan
les quatre points
cardinaux (est,
ouest, nord, sud).
Llve lit des

itinraires
sur une carte
routire, il
recherche et
compare les
distances qui
sparent deux
points.
Llve sait
naviguer sur des
grilles grce aux
coordonnes qui
lui sont donnes.
Llve dessine
des plans
simples sans
aide et y indique
lemplacement
dobjets.
Llve tient
compte de
lchelle en
dessinant un plan,
mme sil sagit
dun plan plus
complexe.
Llve repre
sa position sur
une carte et la
communique
laide dun
systme de
coordonnes.
Llve dessine
sur du papier
tram des
surfaces simples
(carr, rectangle,
paralllogramme,
triangle) et il
examine leurs
proprits
(verticalit,
horizontalit,
paralllisme,
longueur des
cts).
Llve ralise
des figures
gomtriques
bases sur
les proprits
gomtriques
des droites
ou segments
de droites
(horizontales,
verticales,
parallles,
perpendiculaires).
Llve fabrique
et analyse des
modles de
solides et il
reprsente
des modles
tridimensionnels
sur un plan
bidimensionnel.
Llve dcrit le
triangle isocle
et rectangle,
le carre, le
rectangle, selon
le nombre de
cts, le nombre
dangles droits,
les cts de
mme mesure,
le paralllisme
des cts et
les symtries
internes.
Llve identifie
et produit des
angles droits,
aigus et obtus.
Llve
interprte la
reprsentation
en perspective
dun solide ou
dun assemblage
de solides (p.ex.
nombre de
faces visibles ou
invisibles).
Llve
reconstruit
une figure
gomtrique
simple en utilisant
la symtrie de
rotation et un
double miroir.
Llve identifie
et dcrit les
rgularits dune
suite de figures
gomtriques.
Llve reconnat
tous les axes
de symtrie
dans des figures
rgulires et
ralise lui-mme
des modles
symtriques.
Llve identifie
et dcrit les lois
et les relations
(symtrie axiale,
translation) qui
existent dans
des motifs et
des structures
gomtriques.
Llve
transforme
des motifs et
des structures
gomtriques
de manire
systmatique et
selon des rgles
dtermines en
utilisant lquerre
et/ou le compas.
Llve value
les consquences
des modifications
apportes
des motifs et
des structures
(forme, taille,
disposition des
lments), il
les adapte ou
les optimise
en fonction
des consignes
donnes.
Llve mesure
le primtre dun
carr et dun
rectangle et il
dtermine laire
en les remplissant
de surfaces
unitaires.
Llve compare
ou dtermine
laire de toute
figure angle
droit par
dcomposition
en surfaces
unitaires.
Llve produit
des figures
dune aire ou
dun primtre
dtermin.
Llve calcule
en situation
le primtre
et laire dun
carr et dun
rectangle,
condition que les
longueurs soient
exprimes en cm
et en nombres
naturels.
Llve calcule
en situation
laire dun
triangle et dun
paralllogramme,
ainsi que le
volume et la
surface dun
cube et dun
paralllpipde.
Llve
calcule par
dcomposition
laire de surfaces
complexes ainsi
que la surface
et le volume
de solides
complexes.
U X E M B O U R G
3336
L
Nombres et oprations
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Sorienter
dans lespace
numrique
Llve reconnat
globalement des
quantits structures
jusqu 5 lments
et il dnombre
et compare des
collections dobjets
jusqu 10 lments.
Llve associe les

nombres de 0 20
leurs symboles
respectifs et
inversement et il les
ordonne.
Llve lit et crit les

nombres de 0 100,
il les compare et il
les ordonne.
Llve lit et
crit les nombres
naturels de 0
1.000, les compare
et les ordonne et il
reconnat et utilise
des structures et
des rgularits
(p.ex. 100=4*25;
1.000=4*250).
Savoir effectuer
des oprations
arithmtiques
Llve rsout des

oprations daddition
et de soustraction
en situation dans
lespace numrique
de 1 5.
Llve effectue
mentalement toutes
les oprations
daddition et de
soustraction dans
lespace numrique
de 0 20, et il
calcule le double
des nombres de 0
10 et la moiti des
nombres pairs de 0
20.
Llve effectue
mentalement des
oprations daddition
et de soustraction
dans lespace
numrique de 0
100 comportant
au maximum trois
chiffres significatifs
(p.ex. 57+6) et
il exprime des
multiplications
simples laide
dune addition
dans des situations
contextualises.
Llve effectue en
notant des rsultats
intermdiaires
ou par crit des
oprations daddition
et de soustraction
comportant au
maximum 4 chiffres
significatifs dans
lespace numrique
de 0 1000 (p.ex.
240+580; 387-9).
Reconnatre
et utiliser des
structures
et des rgles
arithmtiques
Llve ralise des

groupements et
des changes de
quantits.
Llve distingue les

nombres pairs des
nombres impairs.
Llve utilise
les relations de
rciprocit entre
laddition et la
soustraction.
Llve utilise
implicitement
les proprits
de laddition
(commutativit,
associativit) pour
effectuer des calculs
de manire efficace.
Reprsenter et
communiquer
correctement
les nombres et
oprations
Llve reconnat
les nombres dans
diffrents contextes:
heure, calendrier,
maison
Llve reprsente
Llve reprsente
des nombres avec du des nombres et
des oprations
matriel concret.
arithmtiques de
base avec du matriel
structur.
Llve reprsente
laide dun schma
et communique
la dmarche
dune opration
arithmtique simple
ayant men une
solution.
U X E M B O U R G
3337
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve lit et
crit les nombres
naturels de 0
1.000.000, il les
compare, il les
ordonne et il
les reprsente
correctement
dans un tableau
de numration.
Llve encadre
et intercale des
nombres naturels
de 0 1.000.000
et il extrait le
nombre dunits,
de dizaines, de
centaines dun
nombre.
Llve repre,
classe et
compare les
nombres naturels
suprieurs
1.000.000 ainsi
que les nombres
dcimaux
simples.
Llve lit et crit

des fractions
simples et
des nombres
dcimaux avec
au maximum 2
dcimales.
Llve reconnat
un nombre
sous diverses
critures et
tablit quelques
galits (p.ex. 1/2
= 0,5 = 5/10)
et il convertit
les fractions
courantes
en nombres
dcimaux et
inversement.
Llve compare,
ordonne, encadre
et intercale des
fractions et
des nombres
dcimaux et il
extrait le nombre
de diximes, de
centimes et de
millimes dun
nombre dcimal.
Llve applique
correctement le
processus crit
des oprations
daddition, de
soustraction et
de multiplication
dans un espace
numrique allant
jusqu 100.000
et il effectue
mentalement les
multiplications
du rpertoire
multiplicatif de
base de 0x0
9x9.
Llve effectue
des oprations
de multiplication
et de division
comportant
au maximum
5 chiffres
significatifs
en notant
les rsultats
intermdiaires
ou par crit
(p.ex. 456:12;
12300*34).
Llve effectue
des oprations
daddition de
soustraction, de
multiplication
et de division
comportant
au maximum
8 chiffres
significatifs
de manire
approprie la
situation, soit
mentalement,
en notant
les rsultats
intermdiaires ou
par crit.
Llve effectue
et verbalise
des oprations
arithmtiques
avec des
nombres
dcimaux
comportant
au maximum
2 dcimales
et 8 chiffres
significatifs.
Llve rduit
des fractions
et il tablit
des fractions
quivalentes
afin deffectuer
des oprations
daddition et de
soustraction.
Llve rsout
des quations
comportant un
nombre inconnu
et au maximum
6 chiffres
significatifs et une
opration.
Llve distingue
et compare
quelques
algorithmes
tudis en classe
pour effectuer
des calculs de
manire efficace
et il en discute
avec les autres
lves.
Llve utilise les

proprits de
la multiplication
(commutativit,
associativit)
ainsi que la
rciprocit entre
multiplication
et division
pour effectuer
des calculs de
manire efficace.
Llve utilise
de manire
approprie
la situation les
proprits de
la multiplication
et de la division
pour effectuer
des calculs de
manire efficace.
Llve excute,
sans aide, des
exercices de
recherche
simples (nombres
premiers,
nombre de
diviseurs dun
nombre) et il
utilise le systme
de numration.
Llve
reconnat les lois
arithmtiques
de base
(associativit,
commutativit,
distributivit)
et il les utilise
de manire
approprie
la situation
pour effectuer
des calculs de
manire efficace.
Llve utilise
les oprations
de rciprocit
des quatre
oprations
de base pour
rsoudre des
quations et
continuer
des suites
de nombres
complexes.
Llve lit des

tableaux et
diagrammes
btonnets
simples.
Llve
reprsente des
donnes de
faon ordonne
dans un tableau,
il en tire des
conclusions quil
communique aux
autres lves.
Llve cre sans

aide et prsente
des diagrammes
(circulaires,
btonnets)
partir dune srie
de donnes.
Llve collecte
une srie
de donnes
numriques et
il en calcule
la moyenne
arithmtique.
Llve collecte,
trie et organise
des donnes
numriques
partir dune
situation de la
vie quotidienne,
il en fait des
tableaux et des
diagrammes et il
les prsente.
Llve lit et
interprte
des donnes
reprsentes
par des nombres
fractionnaires
(pourcent,
nombres
dcimaux,
fractions simples)
U X E M B O U R G
3338
L
Grandeurs et mesures
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Disposer dune
reprsentation
mentale des
grandeurs
Llve dcrit les

qualits dobjets
(long, grand, lourd)
et il se situe dans
le temps proche
(notion personnelle
du temps).
Llve estime des

grandeurs et les
exprime en mesures
naturelles: doigt,
pouce, avant-bras,
pied.
Llve diffrencie
entre le nombre et
lunit de mesure,
et il identifie des
montants, longueurs,
dures et poids en
tant que tels.
Llve indique
les grandeurs qui
doivent tre utilises
dans un contexte
donn (montants
dargent, longueurs,
dures) et il utilise
correctement les
prfixes centi-, milliet kilo-.
Utiliser des
grandeurs dans
des situations de
la vie courante
Llve compare et
classe des objets
de mme grandeur
(longueur, masse,
capacit) et il situe
des vnements les
uns par rapport aux
autres (les tapes
dune activit, les
activits dune
journe).
Llve effectue une

mesure simple
laide dun instrument
de mesure non
conventionnel
(p.ex. son pied, une
bouteille).
Llve quantifie des

montants dargent
(), il mesure
des longueurs (m,
cm), il dtermine
des dures (h) et
il dcrit le cycle
annuel (saisons, mois,
semaines).
Llve compare et
classe des montants
dargent exprims en
nombres dcimaux
simples, il mesure
et compare des
longueurs (mm, cm,
m, km) dans leur
contexte, il lit lheure
(h, intervalles de 15
min.) et crit des
dates.
U X E M B O U R G
3339
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve se
reprsente
et compare
des montants
dargent, des
longueurs, des
dures et le
poids (p.ex. cest
aussi long que,
cest aussi lourd
que).
Llve utilise
au quotidien
les nombres
dcimaux simples
courants en
rapport avec
les grandeurs
(10 et 50 ct;
2,5 l; 1 heure et
demie).
Llve effectue
des conversions
de grandeurs
pour les units
standard connues
(p.ex. m en cm,
ml en l) et il
compare des
sommes dargent,
des longueurs,
des dures et des
poids.
Llve associe
des objets les
grandeurs et
les units qui
peuvent tre
utilises pour les
mesurer (p.ex.
superficie de la
salle de classe
m2).
Llve lit et
interprte
des grandeurs
dcimales et il
utilise les units
de mesure m2,
cm2 ainsi que m3,
dm3 et cm3 en les
associant des
reprsentations
spcifiques (p.ex.
0,25 dm3
verre deau).
Llve compare
des grandeurs
dcimales de
mme nature
exprimes
par des units
de mesure
diffrentes (p.ex.
8,25 dm3 et 8500
cm3).
Llve classe
et compare
les units
conventionnelles
de longueurs
(mm, cm, m,
km) de montants
dargent, de
temps (h, min, s),
de capacit (ml,
cl, l) et de masse
(g, kg) et il fait
des conversions
usuelles laide
dun tableau
de numration
(m-cm, EuroCent, kg-g).
Llve choisit
les units et
les instruments
de mesure
appropris
pour effectuer
des mesures
de longueur,
de capacit, de
masse et de
temps.
Llve classe
et compare,
galement au
quotidien, des
units de mesure
moins courantes
(p.ex. hm, hl,
livre, quintal) au
sein dun mme
type de grandeur,
mme dans des
situations plus
complexes.
Llve effectue
toutes les
oprations de
calcul et de
conversion
courantes,
y compris la
conversion des
mesures de
superficie et de
volume.
Llve utilise
les units
conventionnelles
typiques de
longueurs,
de montants
dargent, de
temps, de
capacits et
de masse en
relation avec
des grandeurs
fractionnes.
Llve tablit
et dcrit en
situation les
correspondances
entre grandeurs
de nature
diffrente.
U X E M B O U R G
3340
L
Rsolution de problmes darithmtique

Socle Cycle 2
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Llve
formule dans
une situation
concrte en ses
propres mots
un problme
daddition
simple, le cas
chant sans
avoir recours
au langage
mathmatique.
Llve reformule
la situation et la
question partir
dune image.
Llve identifie
dans lnonc
dun problme
darithmtique
trs simple les
informations
pertinentes,
mme si une
reformulation
verbale
est parfois
ncessaire.
Llve reconnat
des relations ou
des similitudes
entre les
dmarches
de rsolution
des problmes
tudis en classe.
A partir dune
situation
concrte
reprsentant
un problme
daddition simple,
llve trouve le
rsultat correct
en utilisant des
stratgies simples
(p.ex. comptage,
reconnaissance
globale).
Llve trouve
lui-mme
lopration de
base adquate
(+ ou -) qui
sapplique
un problme
darithmtique
trs simple.
Llve rsout
des problmes
simples
daddition et de
soustraction
une opration
(p.ex.: tat
transformation
tat) en
utilisant des
stratgies
travailles en
classe et il
communique le
rsultat de faon
orale, crite ou
laide dune
illustration.
Llve rsout
des problmes
daddition et de
soustraction
une opration
plus complexes
(p.ex. trouver la
transformation
partir de ltat
initial et de
ltat final) et
il communique
le rsultat et la
dmarche de
faon orale et
crite.
Llve vrifie
le rsultat
dun problme
daddition simple
par comptage.
Llve explique
le rsultat avec
ses propres
mots et, le
cas chant, il
reprsente la
solution laide
dun dessin.
Llve justifie
la pertinence
du rsultat dun
problme simple.
Llve identifie
des problmes
darithmtique
simples dont
la question na
aucun lien avec
les informations
fournies (ge du
capitaine).
Rsoudre un
problme
darithmtique
Interprter
et valuer les
rsultats
Il ny a pas de socle de comptences dfini pour la fin du cycle 1. Il sagit plutt de crer des situations
dapprentissage qui jettent la base aux apprentissages ultrieurs, notamment la rsolution de problmes
darithmtique. Les comptences vises se construisent laide de problmes gomtriques, numriques
et de mesurage. Les comptences dvelopper ainsi que des exemples de performances se trouvent
lannexe 2.
Comptences
Analyser
lnonc dun
problme
darithmtique
et planifier une
dmarche de
rsolution
U X E M B O U R G
3341
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Niveau 8
Niveau 9
Niveau 10
Llve identifie
et note les
informations
pertinentes et il
carte celles qui
ne le sont pas
pour rsoudre
un problme
darithmtique
simple.
Llve note le
but atteindre
et il esquisse
le chemin
choisi pour
la rsolution
dun problme
darithmtique
simple en
ayant recours
des procds
tudis en
classe.
Llve tablit
dans un plan
une dmarche
de rsolution
individuelle pour
des problmes
darithmtique
plus complexes,
comportant au
moins 3 donnes
numriques.
Llve identifie
dans lnonc
dun problme
darithmtique
faisant appel
des stratgies
connues les
informations
pertinentes et
les tapes
franchir et il
les reprsente
adquatement,
soit par un
schma, un
tableau, une
carte smantique
ou un diagramme
sagittal.
Llve planifie,
explique et
communique
la dmarche
de rsolution
dun problme
darithmtique
comportant
plusieurs
informations
inconnues laide
dune quation.
Llve analyse
de manire
autonome
des situations
inconnues, il
se procure les
informations
ncessaires
la rsolution
et il propose
une dmarche
de rsolution
adapte la
situation.
Llve rsout
par crit, le cas
chant avec laide
de lenseignant,
un problme
darithmtique
simple faisant
appel un
maximum de
3 donnes
numriques,
en utilisant des
stratgies connues
et en choisissant
et appliquant
les oprations
arithmtiques
appropries
(addition,
soustraction,
multiplication).
Llve rsout
sans aide des
problmes
darithmtique
simples
faisant appel
au moins
3 donnes
numriques et
2 oprations
arithmtiques
(+, -, *,:) en
utilisant des
stratgies
tudies en
classe, et il
communique
la solution et
la dmarche
de rsolution
tant oralement
que par crit
laide du langage
mathmatique.
Llve rsout
des problmes
darithmtique
plus complexes,
comportant au
moins 3 donnes
numriques et
non prpars
en classe, en
dveloppant et
en choisissant
des procds et
des stratgies
individuelles.
Llve rsout
par crit et de
faon autonome
un problme
faisant appel
un maximum
de deux
grandeurs et
quatre donnes
numriques,
en utilisant
des stratgies
connues et
prpares en
classe.
Llve rsout
par crit un
problme faisant
appel un
maximum de
deux grandeurs
et au moins
quatre donnes
numriques,
en effectuant
les conversions
ncessaires et
en faisant appel
des stratgies
individuelles ou
connues.
Llve propose
par crit, en les
justifiant, des
solutions pour
des problmes
ouverts, faisant
appel une srie
de donnes,
le cas chant
en tablissant
des liens de
proportionnalit
entre les
donnes.
Llve vrifie
les rsultats de
problmes simples
en utilisant
des stratgies
destimation et
darrondissement.
Llve vrifie
et explique
le rsultat
et sa propre
dmarche par
crit en utilisant
les termes
mathmatiques
appropris.
Llve compare
sa propre
dmarche aux
dmarches
de rsolution
dautres lves
et y rflchit en
commun avec
eux.
Llve justifie
son approche et
le raisonnement
layant men
la solution
et il confirme
ou infirme les
justifications des
autres lves.
Llve dcide
de la pertinence
des informations
tires dune
srie de donnes
dune certaine
ampleur; il
formule et vrifie
des hypothses
en relation avec
des sries de
donnes.
Llve reconnat
et explicite les
relations qui
existent entre
les diffrentes
dmarches de
rsolution dun
problme, il les
utilise et il les
reporte sur des
cas similaires.
U X E M B O U R G
3342
L
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
dvelopper
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Explorer des
phnomnes
Avec tous ses sens,

llve explore le monde
environnant: il peroit les
signes de la nature vivante
(croissance, changements
cycliques) ainsi que des
phnomnes physiques
lmentaires (magntisme,
objets flottants).
Llve observe un tre

vivant, une plante ou un
objet et en dcrit les
principales caractristiques.
Llve formule au moins

une question au sujet dune
problmatique (p.ex. sur
son corps, la naissance
dun enfant).
Sinformer de faon
cible et exploiter
linformation recueillie
Llve connat quelques

plantes indignes (fleurs et
arbres) ainsi que quelques
animaux et leurs milieux de
vie (animaux domestiques,
animaux de la ferme,
animaux de la fort).
Il commence se situer
dans le temps (le prsent,
le pass, le futur) ainsi que
dans son environnement
proche.
Llve situe et nomme les

principales parties de son
corps et de son visage. Il
compare deux plantes ou
animaux selon des critres
donns. Il classe des
vnements vcus de faon
chronologique et dcrit
son lieu dhabitation.
Llve sinforme sur les

fonctions
essentielles
de quelques parties du
corps. Il construit un
arbre gnalogique de sa
propre famille. Il compare
les proprits de diffrents
outils simples.
Exercer un jugement
critique
Llve
commence
adopter un comportement
responsable vis--vis de luimme, des autres et de son
environnement proche.
Llve numre un ou deux

critres dun comportement
responsable vis--vis de soimme, des autres et de
son environnement et en
discute avec ses camarades
de classe (p.ex. hygine
corporelle).
Llve rflchit sur le

comportement des hommes
vis--vis de la nature et de
lenvironnement.
tablir des
interrelations
Llve associe des animaux

leurs espaces de vie et
classe diffrents tres,
plantes ou objets selon
un critre (p.ex. animauxmilieu
de
vie/outilsfonction).
Llve tablit le lien

entre les caractristiques
de diffrentes plantes ou
animaux et leur milieu ou
mode de vie.
Llve classe des espces

animales et vgtales
ainsi que des dispositifs
techniques connus et en
dduit des caractristiques
communes.
Imaginer, concevoir et
mettre en uvre un
projet
Llve applique diffrentes

dmarches (exprimenter,
planifier, riger, construire
et rinventer, monter et
dmonter) pour raliser
des projets communs ou
individuels dans diffrents
domaines dexpriences.
Llve
ralise
une
construction simple (p.ex.
le modle dun vhicule)
laide de matriel de tous
les jours.
Llve ralise une affiche

ou une maquette sur une
thmatique
spcifique
(p.ex. plats, jeux denfants
dautres cultures).
Interagir en utilisant
diffrents modes de
communication
Llve
communique
ses
observations
et
ses expriences dans
diffrents domaines par
diffrents moyens (par des
constructions, des images,
la parole).
Llve
retrace,
en
collaboration avec ses
camarades, les vnements
vcus p.ex. au cours dune
journe, en utilisant des
dessins, des photos et de
petits textes.
Llve ralise en groupe

une srie de dessins ou
de photos avec de petits
textes explicatifs sur un
sujet spcifique.
U X E M B O U R G
3343
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve formule au moins

une hypothse au sujet
dune problmatique
spcifique (p.ex. dans le
cadre de lobservation
des changements
mtorologiques).
Llve effectue une

observation pendant une
priode assez longue (p.ex.
le dveloppement dune
plante) et en dduit au
moins une conclusion.
Llve exprime des

questions et ses vues en
relation avec son propre
dveloppement corporel
(pubert, sexualit) et
choisit dans les documents
disposition ceux qui sont
utiles la production dune
synthse.
Llve imagine un
dispositif dexploration
qui permet de rpondre
une problmatique donne
(p.ex. un questionnaire)
et confronte son
interprtation celle des
autres lves.
Llve dcrit
concrtement lvolution
dun animal (p.ex. dune
grenouille) ou dune plante
ainsi que le cheminement
dun produit de la matire
premire au produit final
(p.ex. pain).
Il fait une recherche simple
sur les modes de vie de la
gnration prcdente.
Llve sait utiliser une

cl de dtermination
simple et il se documente
sur les services dune
institution publique (p.ex.
sa commune).
Dans son environnement,
il identifie des indices
qui lui permettent de
reconstituer les modes de
vie dautrefois.
Llve se renseigne sur

les faits lmentaires de
fonctions corporelles
essentielles et sur la
pubert. Il se sert dun
atlas ou de matriel
cartographique digital
afin de localiser
des particularits
gographiques
locales. Il classifie
des dveloppements
historiques importants
sur un axe du temps
et nomme les grandes
priodes de lhistoire
(prhistoire, Antiquit,
Moyen ge)
Llve numre
quelques caractristiques
fondamentales de
matriaux (eau, air) et
analyse les tres vivants
selon leurs caractristiques
typiques. Il exploite
des images, graphiques,
tableaux ou textes sur une
problmatique spcifique
(p.ex. lindustrialisation au
Luxembourg) et compare
les modes de vie travers
diffrentes poques.
Llve dcrit certains

mcanismes des mdias et
rflchit limportance des
dispositifs techniques dans
la vie quotidienne.
Llve discute sur la base

dun exemple concret de
sa rgion de linfluence des
actions de lHomme.
Llve aborde la question

des pressions de groupe
pouvant exister dans
son entourage (p.ex. en
matire daccoutumance
lalcool ou au tabac) et
formule des rflexions
en matire dutilisation
durable des ressources
naturelles sur le plan
individuel.
Llve juge linfluence

de lHomme sur le
dveloppement des
espaces naturels et
explique laide dun
exemple que le prsent
est le rsultat de
dveloppements antrieurs.
Llve explique
ladaptation dun tre
vivant (p.ex. le hrisson)
son espace vital.
Llve dcrit les

interactions entre les tres
vivants dans un espace
naturel spcifique (p.ex. la
chane alimentaire).
Llve dcrit les points

communs despces et en
dduit un premier aperu
du rgne animal et de sa
subdivision. Il dcrit le
changement structurel
dans certaines rgions
et tablit des relations
causales simples entre des
faits historiques.
Llve retrace
concrtement les liens
qui existent dans la
nature (p.ex. le cycle
de leau) et dcrit
limpact de phnomnes
naturels sur la structure
et les caractristiques
topographiques dune
rgion (p.ex. rosion). Il
explore les effets long
terme sur lactualit dun
processus historique.
Llve sait prsenter

de manire simple un
lment de son propre
environnement et ses
spcificits (p.ex. en
laborant un guide
touristique simple).
Llve copie une

construction technique
sous forme de modle.
Llve participe
activement la planification
et la mise en uvre dune
exposition ou dun site
web consacr un espace
vital ou un fait historique.
Llve planifie et met

en uvre une action
de sensibilisation sur un
thme en relation avec la
sant physique ou morale.
U X E M B O U R G
3344
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve collabore
activement la ralisation
dune collection ou dun
recueil sur une thmatique
spcifique (p.ex. herbier
avec les plantes et les
fleurs sauvages les plus
frquentes).
Llve ralise en commun

une exposition (p.ex. sur le
dveloppement historique
de son quartier).
Llve utilise les termes

techniques et scientifiques
les plus courants dans son
expression orale et crite
lors de la prsentation
dune thmatique
spcifique.
Llve prsente les

rsultats dun travail sur
un sujet spcifique laide
dune carte smantique
(mind map).
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Comptences
Affiner sa motricit fine Llve dcouvre sa main
dominante. Il arrive
contrler ses gestes lors
dactivits de motricit fine
(dcouper, colorier, tracer,
coller, plier, dchirer,
modeler, enfiler) et il utilise
les outils de faon adquate
et prcise (p.ex. tenue des
ciseaux et des crayons de
couleur).
Llve fait preuve dune

bonne coordination oculomanuelle. Il guide diffrents
outils scripteurs de faon
contrle et adapte au
support tout en utilisant sa
main dominante.
Mobiliser ses capacits Llve

pratique
les
motrices de base
principales formes de
mouvement en situation
tout en les adaptant
lespace (courir, grimper,
glisser, sauter, tourner,
balancer) et coordonne
ses mouvements (tirer,
pousser, lancer). Il arrive
grer les variations du
tonus musculaire (tension,
dtente).
Llve lance des objets

divers en longueur, en
hauteur, sur et dans des
cibles et se maintient et
se dplace en quilibre sur
divers supports.
Llve
effectue
une
rotation en avant et une
rotation en arrire sur
diffrents engins et au sol.
Mobiliser ses capacits Llve prcise son schma

psychomotrices de base corporel travers des
situations motrices varies
(histoires mimes, jeux de
rle, jeux de mouvement...).
Llve fait preuve de la

matrise de son schma
corporel en enchanant
et en coordonnant ses
mouvements dans une
situation proche du vcu
quotidien.
Llve sait enchaner et

coordonner une suite de
mouvements de manire
fluide dans une situation
imprvue.
Participer des jeux Llve prend une part

sportifs
active dans des jeux
collectifs: il coopre avec
ses partenaires, commence
respecter les rgles
convenues et les limites de
ses adversaires.
Llve collabore avec ses

coquipiers et comprend
que le respect des rgles
de jeu est essentiel pour la
russite commune.
Llve joue avec un ou

plusieurs partenaires en
agissant
conformment
aux rgles de jeu et en
ayant conscience de ses
sentiments en cas de
victoire ou de dfaite.
Llve
peroit
ses
Adopter une
conscience de bien-tre capacits physiques ainsi
que des ractions de son
mental et physique
corps lors du mouvement
(fatigue, bien-tre). Il
connat quelques rgles
lmentaires
dhygine
corporelle et de scurit.
Llve pratique des exercices dchauffement et se rend

compte que son corps change et se dveloppe.
Il connat ses forces et accepte ses faiblesses.
Il applique les rgles lmentaires dhygine (tenue
vestimentaire, douche)
U X E M B O U R G
3345
L
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Llve sait se mouvoir

librement et avec assurance
dans leau hauteur de
poitrine.
Llve glisse sur leau

hauteur lgrement
infrieure la taille de
lenfant avec laide de
matriel auxiliaire.
Llve saute du bord du

grand bassin dans leau
en acceptant une courte
immersion dans leau.
Comptences
Entraner et enchaner
des mouvements
complexes dans leau
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve effectue une suite

de mouvements qui sollicite
au moins trois capacits de
coordination.
Llve combine diffrents

mouvements au sol et en
agissant avec diffrents
engins de gymnastique
(barres, plinthes, poutres).
Llve
se
dplace
(escalader,
slancer,
saccrocher)
et
se
maintient en quilibre
sur diffrents supports et
engins de gymnastique.
Llve
excute
les
mouvements fondamentaux
dans les domaines courir,
sauter et lancer et les
applique aisment et de
faon autonome dans
diffrentes situations.
Llve soriente et se
meut de manire contrle
dans lespace de jeu, en
utilisant adquatement le
matriel de jeu; il traite ses
coquipiers avec gard.
Llve comprend une ide

de jeu simple formule
par lenseignant et peut
lexpliquer ses camarades
de classe.
Llve reconnat des

situations de jeu dquipe
simples et agit de faon
approprie en assurant des
rles diffrents (attaquant,
dfenseur).
Llve
organise
des
jeux simples avec et sans
arbitre, invente des jeux
et les adapte ses propres
capacits et besoins.
Llve pratique des exercices dchauffement et se rend

compte que son corps change et se dveloppe.
ll connat ses forces et accepte ses faiblesses.
Il applique les rgles lmentaires dhygine (tenue
vestimentaire, douche).
Llve nage avec assurance
dans un style de natation
sur une courte distance (25
m).
Llve pratique des exercices spcifiques dchauffement.

Il court avec endurance son propre rythme pendant une
priode adapte son ge.
ll agit en tenant compte de ses forces et de ses faiblesses.
Il identifie les risques de scurit et agit de manire
responsable
nage
sans Llve nage aisment
Llve
effectue
un Llve
plongeon du bord du grand interruption dans un style au moins 100 m en nage
bassin, recherche un objet sur une distance de 100 m. alternative.
au fond et le remonte.
U X E M B O U R G
3346
L
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
reprsente
Imaginer
et
crer Llve
des uvres bi- et librement par un dessin
ou par un bricolage des
tridimensionnelles
lments observs dans son
environnement (animaux,
personnes, objets).
Llve reprsente des

lments observs dans son
environnement dune faon
dtaille et ralise un travail
par rapport ses propres
intentions.
Llve reprsente des

vnements observs dans
son environnement avec
quelques caractristiques
typiques (p.ex. avant-plan,
arrire-plan).
Utiliser des techniques Llve utilise diffrentes

de base
techniques (impression,
dcoupage,
modelage),
diffrents matriaux et
outils pour raliser des
dessins, des collages et des
constructions simples.
Llve utilise les outils

et les techniques les plus
frquemment employs
suivant les consignes
donnes.
Llve identifie certains

matriaux et outils utiliss
pour la ralisation dune
uvre dart.
Percevoir
quotidien
au Llve
compare
des
reprsentations la ralit
et exprimente diffrentes
formes
dexpression
artistique.
Llve dcouvre des

similitudes
et
des
diffrences en comparant
diffrentes uvres dart.
Llve associe un adjectif

ou une motion une
structure (agencement des
formes et couleurs) ou
une matire
Interprter et apprcier Llve dcrit des uvres

des uvres dart et ses dart et ses propres
ralisations de diffrentes
propres travaux
faons (par le dessin, la
parole, des gestes).
Llve dcrit le contenu

dune uvre dart ainsi que
celui de ses ralisations
avec ses propres mots.
Llve explique ses propres

dmarches (gestes, outils,
matriaux, couleurs) en
commenant utiliser un
vocabulaire plus spcifique.
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Comptences
lart
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve matrialise une

ide personnelle librement
et individuellement laide
des moyens appris en
classe.
Llve comprend quil

peut reprsenter par un
dessin ou par un objet
dart des ides et des
motions.
Llve produit des uvres

Llve commence faire
des choix personnels quant dart qui refltent sa
propre pense.
la forme et au contenu,
en reprsentant un sujet
donn afin de raliser un
dessin ou un objet dart
qui lui plat.
Llve choisit parmi les

techniques, matriaux
et outils abords en
classe ceux qui savrent
appropris une tche
donne.
Llve dcrit les effets que

peuvent produire diffrents
matriaux, techniques et
outils.
Llve connat, sait

mlanger et appliquer
les couleurs primaires et
secondaires, et utilise des
techniques plus complexes
dans ses crations.
Llve planifie les

diffrentes tapes dun
projet personnel de
manire autonome.
Llve associe des uvres

dart diffrentes formes
dexpression artistique
(peinture, sculpture,
photographie).
Llve classe des uvres

dart selon un critre
donn (p.ex. abstraitfiguratif).
Llve comprend luvre

dart comme moyen
dexpression de lartiste
pour communiquer ses
ides.
Llve comprend que

lart a volu au cours
du temps en fonction
des changements
technologiques et sociaux.
Llve comprend les

expressions-cls les plus
importantes (p.ex. arrireplan, avant-plan, collage)
et utilise un vocabulaire
appropri abord en classe
pour dcrire des uvres
dart.
Llve identifie des

structures et des formes
typiques des uvres
abordes en classe, en
utilisant un vocabulaire
appropri.
Llve formule un
jugement personnel sur
une uvre dart, en
utilisant un vocabulaire
technique appropri.
Llve dcouvre que des

uvres dart peuvent tre
interprtes de manire
diffrente, en fonction du
contexte dans lequel elles
sont utilises.
U X E M B O U R G
3347
L
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Llve
exploite
les
ressources
largies
de sa voix. Il chante et
accompagne des chansons
simples avec son corps et
des instruments.
Llve interprte par

cur et avec expression
des chansons enfantines
apprises en classe.
Comptences
Sexprimer
musique
par
Percevoir la musique
Bouger sur
musique
de
Parler de musique
la Llve joue avec sa voix et

en explore les possibilits
en chantant des chansons
enfantines, en reproduisant
et en crant des sons.
Llve peroit et diffrencie
des sons de son entourage
et les associe leur source
sonore. Il distingue la voix
parle de la voix chante.
Llve reconnat les Llve reconnat par loue

instruments simples et et la vision des instruments
distingue les bruits des de musique simples.
sons.
la Llve sait se mouvoir sur

de la musique, seul ou dans
diffrentes formations, en
suivant un rythme donn
simple (p.ex. lent rapide).
excute
des
Llve peroit diffrents Llve
rythmes,
vitesses
et mouvements et des pas de
dynamiques,
et
les danse simples.
transpose en mouvements.
Llve
commence
exprimer ses impressions

lors de lcoute de
productions sonores (par
la parole, par le dessin,
par des gestes ou par la
mimique).
Llve exprime par des Llve exprime en ses

formulations simples les propres mots son got
impressions ressenties lors musical.
de lcoute de productions
sonores.
U X E M B O U R G
3348
L
Socle Cycle 3
Niveau 4
Socle Cycle 4
Niveau 6
Niveau 7
Llve chante des chansons Llve accompagne des

du rpertoire de la classe chansons avec son corps et
avec justesse, en contrlant des instruments varis.
lintonation par loreille, et
il sait improviser sur des
instruments Orff.
En contrlant sa voix,
llve
chante
des
chansons de diffrents
genres et de diffrentes
langues et il ralise
des
accompagnements
rythmiques
et/ou
mlodiques.
Llve
ralise
des
sonorisations refltant les
motions vhicules par un
texte ou un scnario.
Llve reconnat des Llve reconnat des

de
sons
caractristiques (fort-doux, diffrences
haut-bas, rapide-lent) et (identique, non identique)
associe des musiques des
motions.
Llve saisit, sil y a t

prpar, des structures ou
formes musicales simples
et reconnat quelques
paramtres
musicaux.
Il fait la distinction entre
instruments vent,
cordes, percussion et
clavier.
Llve saisit par loue,

en toute autonomie, des
droulements, structures
ou
formes
musicales
simples.
Llve transforme, par Llve peroit lambiance

limprovisation, la musique duvres musicales et
les communique par le
en mouvement.
mouvement.
Llve invente, rpte et

prsente en groupe des
suites de mouvements sur
une musique.
Llve exprime par le

geste ou le mouvement des
structures rythmiques de
plus en plus complexes.
Llve parle dinstruments

de musique et des timbres
quils produisent en utilisant
un vocabulaire technique
de base.
Llve formule un jugement

personnel sur une musique
en utilisant un vocabulaire
technique appropri.
Llve
utilise
avec
assurance un vocabulaire
technique en relation avec
la dynamique, le tempo et
la forme.
Llve sexprime par

rapport ses impressions,
ses motions et ses gots
sur une uvre musicale
dans un langage adapt
son ge.
Niveau 5
U X E M B O U R G
3349
L
Socle Cycle 1
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Percevoir le monde
Llve prend conscience de

ses motions, ses besoins,
ses rves, ses gots, ainsi
que de ses forces et limites.
Llve
dcrit
divers
comportements
et
sexprime par rapport aux
sentiments quils suscitent.
Llve dcrit de manire

diffrencie ses forces et
ses faiblesses et reconnat
quelles peuvent changer.
Comprendre le monde
Llve
comprend
et
respecte des rgles de vie
convenues dans le cadre de
la classe.
Llve distingue des

symboles et comprend
quils peuvent traduire
diffrentes
traditions,
hritages et manires
dtre.
Llve utilise un rpertoire

largi de symboles pour
communiquer et articuler
des souhaits et des besoins.
Agir dans le monde
Llve sengage dans la

vie en groupe et agit en
fonction de la situation, tout
en respectant les rgles de
vie convenues.
Llve sexprime sur des

ftes importantes ayant lieu
au cours de lanne, en se
basant sur son vcu.
Llve associe diffrentes

ftes ayant lieu au cours de
lanne diffrents groupes,
et en nomme les principales
caractristiques.
Rflchir dans le monde Llve reconnat et accepte Llve se met la place

les diffrences et les dautrui et accepte un point
similitudes entre lui-mme de vue divergent.
et les autres. Il commence
prendre conscience de
ses actes.
Llve prend en compte

les ides dautres enfants
lors de la formulation
de ses propres ides
sur son identit ou son
comportement thique.
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve identifie certaines

formes de conflits dans le
contexte de lcole et de
la famille, et participe la
recherche de solutions.
Llve reconnat laide

dexemples que les rgles
dune communaut
peuvent changer au cours
du temps, il applique
quelques moyens pour la
gestion de conflits.
Llve dcrit en des

termes simples quelques
communauts culturelles
et religieuses prsentes
au Luxembourg, leurs
traditions, coutumes,
croyances.
Llve dispose de
connaissances approfondies
sur les diverses
communauts culturelles
et religieuses prsentes au
Luxembourg.
Llve articule son opinion

et la justifie travers
un minimum de deux
arguments.
Llve respecte
lavis dautrui dans la
formation de son opinion
personnelle.
Llve sexprime sur le

rle, limpact et les dangers
des mdias dans la vie de
tous les jours et montre,
laide dexemples de son
vcu, que des normes et
des rgles rgissent la vie
en communaut.
Llve dispose de
diffrents points de vue
concernant la relation
Homme - Nature et
peut les diffrencier laide
dexemples.
Llve montre, laide

dexemples, que des
normes et des rgles
rgissent la vie en
communaut.
Llve explique dans ses

propres mots les termes
de valeur, norme
et droit, et il connat
les principaux droits de
lenfant.
Llve rflchit sur

les diffrences entre
les termes croire
et savoir, religion
et science, foi et
confession.
Llve dcrit diffrentes

caractristiques des
principales religions et
communauts.
Llve se met dans la

peau dautrui (jeux de rle,
p.ex. personne besoins
spcifiques, ge, immigre,
dun autre sexe...).
Llve reprsente
des proprits et
des caractristiques
importantes dautres
personnes ou dautres
tres, p.ex. dans des jeux
de rle.
Llve exprime ses

propres dsirs et rves
pour lavenir.
Llve exprime, en
argumentant, les valeurs
quil juge personnellement
importantes pour la vie.
U X E M B O U R G
3350
L
Socle Cycle 2
Comptences
Dvelopper
lalphabtisation
religieuse
Llve est capable de
comprendre et dappliquer
le langage symbolique
des rcits bibliques et des
contes (Cycle 2)
reprsenter et/ou de
comparer laide
dexemples comment les
hommes ftent leur foi
et expriment leur relation
avec Dieu dans diffrentes
religions (Cycle 3)
comprendre et
dinterprter des
symboles, des lgendes,
des sacrements et des
termes religieux, ainsi que
danalyser et de mettre
en relation les rcits
bibliques et des mythes
sur la Cration avec les
connaissances scientifiques
(Cycle 4)
Relier la religion avec la
vie personnelle
Llve est capable
de faire le lien entre
des situations de la vie
(personnelle) et des rcits
religieux et de lexprimer
de faon verbale,
corporelle ou crative
(Cycle2)
reconnatre dans le
double commandement
de lamour un fondement
pour la vie chrtienne et
de le mettre en relation
avec des situations de la
vie quotidienne (Cycle 3)
de comprendre
des croyances, des
raisonnements et des
faons dagir dans les
religions et cultures
diverses, de les comparer
avec des positions
inspires du christianisme
et de les mettre en
relation avec des
situations (personnelles)
de la vie quotidienne
(Cycle 4)
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Llve se rend compte que Llve reconnat que les

les images et les histoires histoires et les images sont
rendent linvisible visible. exprimes dans un langage
imag.
Llve
comprend Llve utilise ce langage
limportance de lexpression imag.
voir, entendre et agir avec
le cur.
Llve prend conscience de

ses motions, ses besoins,
ses rves, ses gots, ainsi
que de ses forces et limites.
Llve rflchit sur / tient
compte des attitudes et
comportements humains.
Llve reconnat dans
des situations de la vie,
comment on peut voir,
Llve
comprend
et couter et agir avec le
respecte des rgles de vie cur.
convenues dans le cadre de
Llve associe la Rgle dor
la classe.
diffrentes situations de
la vie.
Llve
associe
les
diffrentes phrases du
Notre Pre des
situations de la vie.
Llve reprsente le lien
entre les comportements/
attitudes personnels et les
histoires de la Bible.
Llve sengage dans la
vie en groupe et agit en
fonction de la situation tout
en respectant les rgles de
vie convenues.
Llve applique lambigut

du langage (en paroles et
images) des histoires de
gurisons et de rencontres
ses propres expriences
et attitudes.
U X E M B O U R G
3351
L
Socle Cycle 2
Comptences
Niveau 1
Niveau 2
Se familiariser avec le
rituel
Llve est capable de
relier des ftes avec des
symboles, des traditions et
leurs histoires dorigine et
de lexprimer (Cycle 2)

reprsenter et/ou de
comparer
laide
dexemples comment les
hommes ftent leur foi et
expriment leur relation
avec Dieu dans diffrentes
religions (Cycle 3)
reconnatre, de comparer
et dinterprter les grandes
religions, le judasme, le
christianisme et lislam
dans
leurs
textes,
symboles, art, rituels, ftes
et lieux sacrs (Cycle 4)
Llve reconnat et accepte

les diffrences et les
similitudes entre lui-mme
et les autres. Il commence
prendre conscience de
ses actes.
Llve dcrit et reconnat Llve tablit un lien entre

les ftes religieuses et
les qualits dune fte.
lhistoire de leurs origines
et traditions.
Les lves prparent,
conoivent et clbrent
ensemble une fte avec ses
caractristiques.
Llve associe les ftes
religieuses lhistoire
biblique de leur origine,
leurs symboles, images,
chants et danses.
Niveau 3
U X E M B O U R G
3352
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve
comprend
la
signification dun symbole
et utilise le langage des
symboles dans la parole et
limage.
Llve
applique
les
caractristiques
des
symboles au Christ et des
images religieuses, les
interprte et les reconnat.
Llve interprte des
symboles et des images de
Dieu dans des histoires,
des noms de Dieu et des
uvres dart.
Llve interprte et utilise
les caractristiques et les
images dune parabole.
Llve interprte et
applique
les
paroles
images de la tradition
judo-chrtienne.
Llve comprend des
termes spcifiques et les
utilise dans un contexte
correspondant.
Llve interprte des

symboles et des images de
Dieu dans des histoires,
des noms de Dieu et des
uvres dart, et tablit un
lien avec ses propres ides
sur Dieu.
Llve reconnat des

vrits
images
et
symboliques (tmoignage
de la foi) dans les lgendes
religieuses, les comprend et
les diffrencie de la vrit
historique correspondante.
Llve connat et interprte
les sept sacrements.
Llve interprte les rcits
sur la Cration comme
tmoignages de la foi et
les met en relation avec les
synthses scientifiques sur
les origines du Monde.
Llve comprend des
termes religieux spcifiques
et les utilise dans un
contexte correspondant.
Llve
reconnat,
diffrencie et compare
symboles et sacrements
et leurs images exprimes
dans un langage imag.
Llve interprte des rcits
sur la cration du monde et
de lhomme provenant de
diffrentes cultures et les
met en relation avec des
ides et vues respectives
sur Dieu, le monde et
lhomme.
Llve se base sur lhistoire

du bon Samaritain pour
considrer le double
commandement de lamour
dans ses trois dimensions
(Dieu, mon prochain,
moi-mme) comme une
invitation adresse par
Jsus ses contemporains,
et tablit une relation avec
les personnages du rcit.
Llve se base sur les
comportements humains
dans
lhistoire du bon
Samaritain pour analyser
ses propres expriences et
comportements la lumire
du double commandement
de lamour.
Llve applique le double
commandement
de
lamour la nature et le
met en relation avec ses
propres actes et diffrentes
situations de la vie.
Llve vrifie dans les rcits

et les textes bibliques, dans
quelle mesure le double
se trouve ralis.
Llve reconnat le double
comme chemin vers le
royaume de Dieu.
Llve reconnat dans

des situations de la vie
quotidienne, comment la foi
chrtienne inspire la faon
de voir, dcouter et dagir
Llve prend conscience
des
croyances,
des
raisonnements et des faons
dagir dans diffrentes
religions/cultures et illustre
travers des exemples
comment ces convictions
se rpercutent sur le mode
de vie des hommes.
Llve analyse la cohrence

entre les croyances et les
actes dun personnage
laide de textes religieux.
U X E M B O U R G
3353
L
Socle Cycle 3
Socle Cycle 4
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
Niveau 7
Llve connat et compare

des lments essentiels
de la foi chrtienne et de
la foi juive, les attribue
la religion respective et
les interprte comme
expression dune relation
avec Dieu.
Llve tablit un lien
entre des sacrements
chrtiens choisis - dans
le contexte de leurs
clbrations rituelles - avec
leurs symboles et textes
bibliques respectifs, et une
relation correspondante
avec Dieu.
Llve associe les ftes
chrtiennes aux histoires
bibliques sur leurs origines,
leurs symboles, images,
chants et danses.
Llve connat les noms
de Dieu dans les religions
monothistes, les analyse
et les interprte la
lumire des points de vue
respectifs.
Llve interprte le
mode dexpression
architectonique et
artistique des trois
religions monothistes
dans leurs lieux de culte
comme une expression
des comprhensions
respectives de la foi.
Llve analyse et compare

les points communs et
les diffrences entre le
christianisme, le judasme
et lislam.
Llve reconnat des
racines juives dans le
christianisme.
Llve tablit un lien entre

des ftes religieuses et
lhistoire de leurs origines
et traditions.
Llve identifie dans des
uvres dart des rcits
et symboles des grandes
religions monothistes.
U X E M B O U R G
3354
L
Rglement grand-ducal du 16 mars 2012 portant

a) excution de larticle 16 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental, relatif lencadrement priscolaire,
b) modification du rglement grand-ducal du 17 dcembre 2010 concernant lassurance accident dans
le cadre de lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire.
(Mmorial A - 59 du 28 mars 2012, p. 666)
Chapitre 1er. Gnralits
Art. 1er. Chaque commune offre un encadrement priscolaire dfini dans un plan dencadrement priscolaire,
ci-aprs dsign par labrviation PEP.
Ce PEP est tabli annuellement et est li lorganisation scolaire.
Art. 2. Le PEP vise dvelopper une offre ducative de qualit accessible aux enfants frquentant lenseignement
fondamental et donner une rponse de qualit aux questions dorganisation du temps et de la vie familiale.
Lcole et lorganisme socio-ducatif collaborent lors de llaboration et de la mise en uvre du PEP, tout en tenant
compte de leurs spcificits ducatives respectives..
Art. 3. Le PEP prvoit les prestations indispensables suivantes:
1. des activits assurant aux enfants laccs aux ressources documentaires tel notamment laccs une bibliothque
voire une mdiathque, aux ressources culturelles tel notamment laccs des activits danimation et dinitiation
musicale et/ou artistique et laccs aux ressources sportives tel notamment laccs des activits danimation et
dinitiation sportive, ncessaires leur dveloppement et leur formation;
2. des activits ayant pour objet les apprentissages sociaux, affectifs, cognitifs, linguistiques et psychomoteurs des
enfants;
3. les tudes surveilles consistant offrir aux enfants un cadre favorable lexcution des devoirs domicile de
faon autonome, dans des conditions de calme avec une surveillance et un soutien minimal;
4. laide aux devoirs domicile qui consiste soutenir un enfant qui ne russit pas faire ses devoirs de faon
autonome; cette aide aux devoirs domicile relve du champ dapplication de lenseignement fondamental et
peut tre preste sous forme dappui pdagogique;
5. des moments de repos pour les enfants;
6. la restauration des enfants;
7. laccueil des enfants avant et aprs les heures de classe.
Art. 4. Afin dassurer la cohrence et la continuit des activits dencadrement proposes dans le cadre du PEP et
de garantir la complmentarit avec les objectifs viss dans les plans de russite scolaire et les concepts pdagogiques
des organismes daccueil socio-ducatif, linteraction du personnel encadrant est assure par:
1. lorganisation dun change rgulier entre le prsident du comit dcole et le charg de direction de lorganisme
assurant laccueil socio-ducatif;
2. la participation rgulire aux runions des quipes de cycle de lcole fondamentale du site, dun agent
sociopdagogique dsign par lorganisme assurant laccueil socio-ducatif;
3. la participation du personnel de lorganisme socio-ducatif des activits parascolaires;
4. la participation du personnel enseignant des activits organises en dehors de lhoraire scolaire;
5. lorganisation conjointe dune runion de prsentation du PEP aux parents;
6. la participation commune des activits de formation continue.
Chapitre 2. Elaboration du PEP
Art. 5. Chaque commune dfinit, en fonction des besoins constats, un ou plusieurs sites sur lesquels sera offert
un encadrement priscolaire.
Le site est une entit organisationnelle qui comprend au moins une cole et une structure assurant laccueil socioducatif agre par le ministre ayant la Famille dans ses attributions.
Un PEP peut porter sur un ou plusieurs sites.
Art. 6. La commune, en concertation avec:
1. le prsident du comit dcole concern, respectivement un reprsentant de lcole
2. le charg de direction de lorganisme assurant laccueil socio-ducatif, respectivement un reprsentant de
lorganisme assurant laccueil socio-ducatif
U X E M B O U R G
3355
L
labore le projet du plan dencadrement priscolaire et assure le suivi du plan dencadrement priscolaire en prenant
soin doptimiser lutilisation des ressources budgtaires disponibles.
Sont associs dans la mesure du possible aux travaux, le personnel enseignant et socio-pdagogique, ainsi que les
parents et les enfants.
En cas de besoin il peut tre recouru un ou plusieurs experts.
Art. 7. Le PEP tient compte des modalits dorganisation suivantes:
a. au niveau de la prparation:
1. du constat gnral des besoins de la population en encadrement priscolaire sur le territoire communal ou
intercommunal eu gard la situation spcifique locale;
2. de lestimation du nombre denfants scolariss susceptibles de bnficier de lencadrement priscolaire par
ge, y compris du nombre de ceux ayant des besoins spcifiques;
3. du relev des propositions faites par des personnes physiques et/ou morales ayant pour objet des activits
en rapport avec lencadrement priscolaire;
4. du relev des infrastructures pouvant servir lencadrement priscolaire.
b. au niveau de la planification:
1. de laccueil et de la surveillance des enfants pendant les priodes prcdant ou suivant immdiatement les
horaires scolaires;
2. du nombre et de la nature des activits proposes en fonction des modalits daccueil, et, lorsquil sagit
dactivits physiques ou sportives, des conditions dans lesquelles celles-ci sont mises en uvre;
3. de la nature des activits proposes, de la rpartition des temps respectifs dactivit et de repos;
4. des modalits de frquentation des enfants;
5. en cas de besoin, des mesures individualises pour les enfants besoins pdagogiques spcifiques rsidant
dans la commune et frquentant une cole publique autre que celle de la commune;
6. des horaires des activits proposes;
7. de la transition entre les diffrents sites o ont lieu les activits;
8. de la mise disposition du personnel encadrant;
9. des ressources budgtaires disponibles pour sa mise en uvre;
10. des dispositions prvues en matire de restauration scolaire;
11. des dispositions prises afin dassurer la scurit des enfants.
Le PEP distingue les offres relevant du champ dapplication de lenseignement fondamental et les offres relevant du
champ dapplication du chque-service accueil.
Art. 8. Tout projet PEP est avis par la commission scolaire communale avant dtre soumis au conseil communal
pour adoption.
La commune transmet le PEP la fois au ministre ayant lducation nationale dans ses attributions et au ministre
ayant la Famille dans ses attributions aux fins prvues larticle 9.
Chapitre 3. Coopration au niveau ministriel
Art. 9. Il est institu une commission interministrielle ayant pour mission:
1. dexaminer les PEP arrts par les communes en vue den tablir une synthse;
2. de faire part de ses propositions et recommandations aux ministres ayant lducation nationale et la Famille dans
leurs attributions, qui conviennent, le cas chant des stratgies et des mesures prendre au niveau national,
selon leurs comptences respectives;
3. de prsenter, de sa propre initiative, toutes suggestions et informations relatives lencadrement priscolaire.
Art. 10. La commission interministrielle est compose:
1. de trois dlgus dsigns par le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions pour un mandat
renouvelable de 4 ans;
2. de trois dlgus dsigns par le ministre ayant la Famille dans ses attributions pour un mandat renouvelable de
4 ans.
La commission peut sadjoindre un ou plusieurs experts en cas de besoin.
La prsidence est assure en alternance, pour une dure de chaque fois deux annes, par un reprsentant des
ministres ayant lducation nationale, respectivement la Famille dans leurs attributions. La commission se runit sur
initiative du ministre ou du prsident. Le prsident convoque la commission et fixe lordre du jour.
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Chapitre 4. Dispositions finales

Art. 11. Larticle 2 du rglement grand-ducal du 17 dcembre 2010 concernant lassurance accident dans le cadre
de lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire est modifi comme suit:
1. Larticle 2 est complt par un point i) libell comme suit:
i) lensemble des activits organises dans lencadrement priscolaire offert par la commune ou par le syndicat
des communes en application de larticle 16 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de
2. La dernire phrase de larticle 2 est modifie comme suit:
Pour les activits vises lalina prcdent, lassurance ne stend non seulement lactivit elle-mme, mais
galement au sjour ventuel, aux loisirs connexes lactivit ainsi quaux trajets y relatifs.
Art. 12. Par drogation larticle 1er et sans prjudice des prestations prvues larticle 3 et des modalits de
coopration prvues larticle 4, les communes qui ne peuvent pas laborer leur PEP pour la rentre scolaire 20122013, sont tenues dtablir leur premier PEP pour la rentre 2013-2014 au plus tard.
Art. 13. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur la rentre scolaire 2012-2013.
Art. 14. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle et Notre Ministre de la Famille
et de lIntgration sont charges, chacune en ce qui la concerne, de lexcution du prsent rglement qui sera publi
au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 26 dcembre 2012 dterminant les modalits dadmission dans les
classes de 7e de lenseignement secondaire ou de lenseignement secondaire technique.
(Mmorial A - 289 du 31 dcembre 2012, p. 4525)
Chapitre Ier. La procdure gnrale
Art. 1er. lissue du quatrime cycle dapprentissages de lenseignement fondamental, les lves sont orients
sur base dune dcision dorientation soit vers une classe de 7e de lenseignement secondaire, soit vers une classe de
7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique, soit vers une classe de 7e du rgime prparatoire de
lenseignement secondaire technique.
La dcision dorientation constitue ltape ultime dun parcours dorientation lenseignement fondamental qui
stend sur les annes que llve passe au quatrime cycle et qui se fonde sur lobservation et lvaluation continue des
apprentissages de llve ainsi que sur le dialogue entre le titulaire de classe, llve et ses parents.
Art. 2. Au cours du parcours dorientation lenseignement fondamental, les parents participent aux changes
individuels tels que dfinis larticle 6 du rglement grand-ducal modifi du 6 juillet 2009 dterminant les modalits
dvaluation des lves ainsi que le contenu du dossier dvaluation.
Les choix dorientation possibles de llve sur base de sa progression, ainsi que de ses intrts et de ses aspirations
sont discuts par le titulaire de classe et les parents lors de ces changes individuels au plus tt partir du premier
trimestre de la deuxime anne scolaire du quatrime cycle.
Par drogation lalina prcdent, les choix dorientation possibles pour llve qui, conformment au premier
alina de larticle 23 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, est
susceptible datteindre au moins le socle de comptences dfini pour le quatrime cycle de lenseignement fondamental
au terme de la premire anne passe dans ce cycle, sont discuts lors des changes individuels partir du deuxime
trimestre.
Art. 3. la suite du dernier change individuel au quatrime cycle de lenseignement fondamental tel que dfini
larticle 20 du prsent rglement, les parents formulent un avis dorientation pour leur enfant soit pour une classe de
7e de lenseignement secondaire, soit pour une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique,
soit pour une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique.
Chapitre II. Le conseil dorientation
Art. 4. Le conseil dorientation, tel que prvu larticle 26, paragraphe 2 de la loi modifie du 6 fvrier 2009
portant organisation de lenseignement fondamental, labore et formule, pour chaque lve concern, une dcision
dorientation motive.
Sauf circonstances exceptionnelles, nul ne peut tre membre dun conseil dorientation charg de formuler une
dcision dorientation concernant un de ses parents ou allis jusques et y compris le quatrime degr. Les membres
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qui sont autoriss par le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, dnomm ci-aprs le ministre,
assister au conseil dorientation en raison de circonstances exceptionnelles nont toutefois pas de voix dlibrative dans
le sens de larticle 7 du prsent rglement.
Art. 5. Linspecteur darrondissement coordonne lensemble des oprations dorientation dans le cadre du ou des
arrondissements dont il a la charge. Il convoque le conseil dorientation en runion finale et, si ncessaire, en runion
prparatoire.
Les interventions des psychologues sont coordonnes par le Centre de psychologie et dorientation scolaires en
collaboration avec linspecteur darrondissement concern.
Les professeurs et/ou linstituteur assurant une tche dans lenseignement secondaire et secondaire technique et
qui sont membres du conseil dorientation se concertent avec le ou les titulaires de classe concerns avant la runion
finale du conseil dorientation.
Art. 6. Le psychologue est charg, au cas o les parents optent pour son intervention, de recueillir des informations
supplmentaires notamment par lapplication de tests psychologiques visant soutenir lorientation au cours et la fin
du quatrime cycle de lenseignement fondamental. Il contribue informer les parents et les lves sur lenseignement
secondaire et lenseignement secondaire technique.
Chapitre III. Les modalits dorientation
Art. 7. En cas de dsaccord entre les membres du conseil dorientation, la dcision dorientation est mise la
majorit des voix.
Le psychologue ne participe pas au vote.
Si, en cas de dsaccord, aucune majorit nest ralise dans le conseil dorientation, la voix du titulaire de classe
est prpondrante, Au cas o deux ou plusieurs instituteurs se partagent lenseignement dune mme classe, leur avis
commun compte pour une voix.
Art. 8. La dcision dorientation motive mise par le conseil dorientation est documente par crit et est
transmise aux parents.
Linspecteur darrondissement transmet au ministre linformation concernant les dcisions dorientation mises.
Art. 9. En cas daccord avec la dcision du conseil dorientation, les parents inscrivent leur enfant un lyce de
lordre denseignement correspondant la dcision dorientation, Ils transmettent une copie de la dcision dorientation
au directeur du lyce concern.
Art. 10. Lorsque le conseil dorientation dcide dorienter llve vers une classe de 7e de lenseignement secondaire,
les parents peuvent inscrire leur enfant soit une classe de 7e de lenseignement secondaire, soit une classe de 7e
du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique. Ils transmettent une copie de la dcision dorientation au
directeur du lyce concern.
Lorsque le conseil dorientation dcide dorienter llve vers une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement
secondaire technique et que les parents demandent une admission une classe de 7e de lenseignement secondaire,
ils peuvent inscrire leur enfant une classe de 7e de lenseignement secondaire sil passe avec succs une preuve
daccs lenseignement secondaire. En cas dchec, il est inscrit par ses parents une classe de 7e du cycle infrieur
de lenseignement secondaire technique.
Lorsque le conseil dorientation dcide dorienter llve vers une classe de 7e du rgime prparatoire de
lenseignement secondaire technique et que les parents demandent une admission une classe de 7e du cycle infrieur
de lenseignement secondaire technique, ils peuvent inscrire leur enfant une classe de 7e du cycle infrieur de
lenseignement secondaire technique sil passe avec succs une preuve daccs lenseignement secondaire technique.
En cas dchec, il est inscrit par ses parents une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire
technique.
Art. 11. Les lves qui ont pass avec succs la classe terminale dun rgime denseignement fondamental qui ne
fonctionne pas selon le plan dtudes dfini pour les quatre cycles de lenseignement fondamental et dont les parents
demandent une admission une classe de 7e de lenseignement secondaire ou une classe de 7e du cycle infrieur de
lenseignement secondaire technique peuvent tre admis cette classe sils passent avec succs lpreuve daccs pour
lordre denseignement affrent.
Les lves viss lalina 1 sont doffice admis une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire
technique si les parents le demandent.
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Chapitre IV. Ladmission une classe de 7e du rgime

prparatoire au cours de lcole fondamentale
Art. 12. Un lve g de douze ans ou qui atteint lge de douze ans au 1er septembre de lanne en cours et qui
frquente soit une classe du troisime cycle, soit une classe de la premire anne du quatrime cycle, peut tre orient
vers une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique.
Une orientation vers une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique pour lanne
scolaire subsquente est propose aux parents par le titulaire de classe au plus tard lors du deuxime change individuel
trimestriel prvu par la rglementation affrente, linspecteur darrondissement concern entendu en son avis.
Lorsque les parents sont daccord avec la proposition du titulaire de classe, une dcision dorientation est signe
par les deux parties lors du troisime change individuel de lanne scolaire en cours et les parents inscrivent leur
enfant une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique. Ils transmettent une copie
de la dcision dorientation au directeur du lyce concern. Une copie de la dcision dorientation est transmise par le
titulaire de classe linspecteur darrondissement concern. Ce dernier transmet au ministre linformation concernant
les dcisions dorientation mises.
En cas de dsaccord des parents avec la proposition du titulaire de classe, llve continue sa scolarit au sein de
lenseignement fondamental dans le respect des limites prvues larticle 23, alina 6 de la loi modifie du 6 fvrier
2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 13. Chaque lve qui quitte lenseignement fondamental avant ou la fin de la premire anne du quatrime
cycle pour une classe de 7e du rgime prparatoire de lenseignement secondaire technique reoit un bilan des
comptences, tel que dcrit par la rglementation affrente.
Si llve ne bnficie pas dun plan de prise en charge individualis, la commission dinclusion scolaire est saisie
par le titulaire de classe, pour autant que les parents aient marqu leur accord, afin de faire tablir un diagnostic
conformment larticle 1er du rglement grand-ducal du 12 mai 2009 fixant le fonctionnement des commissions
dinclusion scolaire rgionales.
Le bilan des comptences est remis au directeur du lyce dans lequel llve est inscrit. Le diagnostic que la
commission dinclusion scolaire a fait tablir est transmis par celle-ci au Service de psychologie et dorientation scolaires
du lyce concern.
Chapitre V. Les preuves daccs une classe de 7e de lenseignement secondaire
et une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique
Art. 14. Le ministre, reprsent par le commissaire de gouvernement quil nomme, organise au cours du dernier
trimestre de lanne scolaire une preuve daccs respectivement une classe de 7e de lenseignement secondaire et
une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique. Les preuves daccs ont lieu dans plusieurs
tablissements dsigner au niveau rgional par le ministre.
Les parents qui dsirent y inscrire leur enfant doivent prsenter leur demande, dans les dlais publis par voie de
presse, au directeur dun des tablissements dans lesquels les preuves daccs sont organises.
Les demandes doivent tre accompagnes dune copie de la dcision dorientation du conseil dorientation.
Le ministre peut organiser une seconde session dpreuves daccs, tant pour une classe de 7e de lenseignement
secondaire que pour une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique pour les candidats
empchs pour des motifs valables de se prsenter aux preuves au cours du dernier trimestre de lanne scolaire. Sont
reconnus comme seuls motifs valables la maladie de lenfant, le dcs dun proche et le cas de force majeure.
Art. 15. Lpreuve daccs, tant pour une classe de 7e de lenseignement secondaire que pour une classe de 7e du
cycle infrieur de lenseignement secondaire technique, se fait par crit. Elle se compose de trois parties qui portent
sur les branches suivantes:
1. la langue franaise;
2. la langue allemande;
3. les mathmatiques.
Les diffrentes parties de chaque preuve daccs se basent sur le niveau socle du quatrime cycle et les niveaux
de comptence subsquents tels quils ont t dfinis par le plan dtudes pour les quatre cycles de lenseignement
fondamental. Tant pour lenseignement secondaire que pour lenseignement secondaire technique, lpreuve daccs est
identique pour tous les lves qui sy soumettent.
Les sujets des diffrentes parties des preuves daccs respectives se rapportent aux domaines de comptences
suivants, relatifs aux branches mentionnes ci-avant:
1. la comprhension de loral, la comprhension de lcrit et la production crite pour la langue allemande;
2. la comprhension de loral, la comprhension de lcrit et la production crite pour la langue franaise;
3. lespace et les formes, les nombres et les oprations, les grandeurs et les mesures ainsi que la rsolution de
problmes darithmtique pour les mathmatiques.
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Art. 16. Le ministre nomme, au niveau rgional, des commissions des preuves daccs, dont la composition
est dfinie larticle 26, paragraphe 7 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental et qui ont pour mission dvaluer les preuves dans les diffrentes branches mentionnes larticle 15 et
de dcider de ladmissibilit de chaque lve lordre denseignement vis par lpreuve daccs laquelle il a passe.
Sous la prsidence du directeur de ltablissement respectif, chaque commission se runit au pralable pour rgler
le dtail des oprations des preuves daccs respectives.
Chapitre VI. laboration des preuves communes et des preuves daccs
Art. 17. Les sujets des diffrentes parties des preuves communes ainsi que leurs modalits dvaluation et de
passation sont labors par un ou des groupes de travail, composs dinstituteurs et dinspecteurs de lenseignement
fondamental et de membres du personnel enseignant de lenseignement secondaire ou secondaire technique.
Les membres du ou des groupes de travail ainsi que leurs supplants sont nomms par le ministre pour un terme
de 5 ans.
Art. 18. Les sujets des diffrentes parties de lpreuve daccs tant pour une classe de 7e de lenseignement
secondaire que pour une classe de 7e du cycle infrieur de lenseignement secondaire technique ainsi que leurs
modalits dvaluation et de passation sont labors par un ou des groupes de travail, composs de membres du
personnel enseignant de lenseignement secondaire et de lenseignement secondaire technique ainsi que dinstituteurs
de lenseignement fondamental.
Les membres du ou des groupes de travail ainsi que leurs supplants sont nomms par le ministre pour un terme
de 5 ans.
Pour chaque branche, le ministre dsigne un groupe dau moins trois experts chargs dexaminer les sujets ou
questions proposs pour les preuves daccs ainsi que leurs modalits dvaluation et de soumettre leurs observations
aux membres du groupe de travail.
Chapitre VII. Dispositions finales
Art. 19. Par drogation larticle 12, alinas 3 et 4 du rglement grand-ducal modifi du 6 juillet 2009 dterminant
les modalits dvaluation des lves ainsi que le contenu du dossier dvaluation, la dcision de recourir une anne
supplmentaire au quatrime cycle de lenseignement fondamental est prise avant le 15 mai de la seconde anne
passe au cycle. Dans le respect de cette date limite et aprs concertation avec les parents, lquipe pdagogique leur
communique la dcision de recourir une anne supplmentaire.
un recours auprs de linspecteur darrondissement qui statue endans 15 jours.
Art. 20. Par drogation larticle 6 du rglement grand-ducal modifi du 6 juillet 2009 dterminant les modalits
dvaluation des lves ainsi que le contenu du dossier dvaluation, le nombre dchanges individuels de la deuxime
anne du quatrime cycle est fix deux. Le deuxime change est supprim. Le dernier change a lieu au dbut du
troisime trimestre de lanne scolaire et se base sur un bilan intermdiaire du dveloppement des comptences qui
documente par crit les apprentissages raliss dans les domaines de dveloppement et dapprentissage dfinis larticle 7,
alina 2 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 21. Sont abrogs le rglement grand-ducal du 4 octobre 1999 ayant pour objet de dfinir la procdure
dadmission une classe de 7e de lenseignement secondaire technique ou la classe dorientation de lenseignement
secondaire, et le rglement grand-ducal du 4 fvrier 2000 fixant les modalits de fonctionnement de la commission de
recours de lenseignement secondaire technique cre dans le cadre de la procdure dadmission une classe de 7e de
lenseignement postprimaire.
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3. Le partenariat
Rglement grand-ducal du 27 avril 2009 fixant la composition et les modalits de fonctionnement

du comit dcole et du comit de cogestion, la composition du corps lectoral et les modalits
dlection des membres, le calcul du volume des leons supplmentaires mis disposition des
comits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3361
Rglement grand-ducal modifi du 28 mai 2009 concernant les modalits dlection des
membres du personnel enseignant la commission scolaire nationale, le fonctionnement de
celle-ci ainsi que les dcharges et indemnits de ses membres . . . . . . . . . . . . . . . . . 3363
Rglement grand-ducal du 28 mai 2009 ayant pour objet de dterminer
1) les modalits dlection des reprsentants des parents dlves lcole et la commission
scolaire communale;
2) les modalits dlection des reprsentants du personnel des coles la commission scolaire
communale;
3) lorganisation et le fonctionnement de la commission scolaire communale . . . . . . . . . 3365
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Rglement grand-ducal du 27 avril 2009 fixant la composition et les modalits de fonctionnement du

comit dcole et du comit de cogestion, la composition du corps lectoral et les modalits
dlection des membres, le calcul du volume des leons supplmentaires mis disposition des
comits.
Art. 1er. Le comit dcole est compos de trois membres au moins et de neuf membres au plus, dont au moins
deux tiers dinstituteurs.
Avant les lections des membres du comit dcole, le personnel de lcole, tel que dfini larticle 2 point 13 de la
loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, dcide du nombre total des membres lire.
dfaut dune dcision avant les lections, le prsident de la commission scolaire fixe la composition du comit
dcole en tenant compte du nombre des classes par cole au moment de llection, daprs les principes suivants:
1. dans les coles comptant jusqu 20 classes, le comit comprend trois membres, dont au moins deux instituteurs;
2. dans les coles comptant entre 21 et 30 classes, le comit comprend cinq membres, dont au moins quatre
instituteurs;
3. dans les coles comptant entre 31 et 40 classes, le comit comprend sept membres, dont au moins cinq
instituteurs;
4. dans les coles comptant plus de 40 classes, le comit comprend neuf membres, dont au moins sept instituteurs.
dfaut dun nombre suffisant de candidats ou si le nombre de candidats correspond au nombre total des membres
lire, les candidats sont lus doffice, sans que leur nombre ne puisse tre infrieur trois et condition quau moins
les deux tiers des candidats soient des instituteurs.
Si uniquement un ou deux instituteurs se portent candidats, lun dentre eux est dsign responsable dcole par
le conseil communal sur avis de linspecteur darrondissement conformment larticle 43 de la loi du 6 fvrier 2009
portant organisation de lenseignement fondamental. Il bnficie dune dcharge dun nombre de leons hebdomadaires
qui quivaut au moins au tiers du nombre des membres du personnel de lcole assurant au moins une demi-tche. La
somme des dcharges accordes linstituteur dsign responsable dcole ne peut pas dpasser le volume de la tche
normale.
Peuvent se porter candidats et font partie du corps lectoral tous les membres du personnel de lcole, tel que dfini
larticle 2 point 13 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, qui occupent un
poste dau moins une demi-tche auprs de lcole et qui sont affects pour au moins une anne scolaire.
Art. 2. Le corps lectoral est convoqu par le prsident sortant du comit dcole ou, dfaut, par le prsident de
la commission scolaire au moins cinq jours avant llection.
Les lections ont lieu toutes les cinq annes en dehors de lhoraire scolaire avant le 1er juillet. Elles sont organises
par le comit dcole sortant, ou dfaut par la commission scolaire.
Elles se font au scrutin secret. Les candidats sont lus la majorit relative des voix dans lordre des suffrages
obtenus et compte tenu des dispositions de larticle prcdent relatives la composition des comits dcole.
Chaque lecteur dispose dautant de voix quil y a de candidats lire et peut donner au plus une voix par candidat.
En cas dgalit des suffrages, llection est acquise au candidat ayant la plus grande anciennet daffectation auprs
de la commune.
Un procs-verbal au sujet des oprations lectorales est dress par le prsident sortant ou dfaut, par le prsident
de la commission scolaire.
Art. 3. En cas de vacance pour un motif quelconque, il est procd, dans le dlai dun mois et dans le respect des
quotas rglant le minimum dinstituteurs dans la composition du comit, llection dun nouveau membre qui achve
le mandat de son prdcesseur.
Art. 4. Le mandat du comit dcole dbute avant ltablissement des horaires scolaires pour lanne scolaire qui
suit les lections et porte sur une dure de cinq annes.
Dans un dlai de dix jours aprs les lections, le comit propose au ministre ayant lducation nationale dans
ses attributions par lintermdiaire de linspecteur darrondissement un prsident quil choisit parmi ses membres
instituteurs. dfaut dune proposition pour le poste de prsident dcole, les dispositions de larticle 43 de la loi du 6
fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental sappliquent. Au cas o le conseil communal dsigne
sur avis de linspecteur darrondissement une personne qui nest pas membre du comit dcole afin dassurer le mandat
de responsable dcole, les dcharges attribues au comit dcole sont diminues de la part obligatoire rserve la
prsidence du comit dcole, telle que dfinie larticle 11, alina 2.
Le comit dcole se runit au moins trois fois par anne et aussi souvent que le bon fonctionnement de lcole
lexige.
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Les trois runions suivantes sont obligatoires:

une runion au premier trimestre pour discuter la rpartition du budget de fonctionnement allou lcole;
une runion au deuxime trimestre pour prparer lorganisation scolaire;
une runion au troisime trimestre pour reconsidrer le plan de russite scolaire.
Art. 5. Le comit dcole tablit son rglement interne qui fixe les modalits de fonctionnement.
Art. 6. Dans les communes disposant dau moins cinq coles, le personnel des coles peut opter pour la cration
dun comit de cogestion pour assurer, en collaboration avec ladministration communale, la coordination de la gestion,
de lorganisation et des mesures prvues pour le dveloppement de la qualit de lenseignement dans les coles de la
commune.
dfaut de comit de cogestion dans ces communes, les prsidents des comits dcole se runissent au moins une
fois par trimestre afin dassurer les missions prvues larticle 44 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de
Art. 7. Le comit de cogestion est compos de cinq membres au moins, y compris le prsident du comit de
cogestion.
Peuvent se porter candidats et font partie du corps lectoral tous les membres du personnel de lcole, tel que dfini
larticle 2 point 13 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental, qui occupent un
poste dau moins une demi-tche auprs de lcole et qui sont affects pour au moins une anne scolaire.
Art. 8. Le corps lectoral est convoqu par le prsident de la commission scolaire ou son dlgu au moins cinq
jours avant llection.
Les lections ont lieu toutes les cinq annes en dehors de lhoraire scolaire aprs les lections des comits dcole.
Elles sont organises par un bureau lectoral compos du prsident de la commission scolaire, dun autre membre de
ladite commission dsigner par le prsident et dun instituteur non-candidat, membre du personnel des coles et
dsigner par celui-ci.
Les lections se font au scrutin secret. Les candidats sont lus la majorit relative des voix dans lordre des suffrages
obtenus et compte tenu des dispositions de larticle prcdent relatives la composition des comits de cogestion.
Chaque lecteur dispose dautant de voix quil y a de candidats lire et peut donner au plus une voix par candidat.
En cas dgalit des suffrages, llection est acquise au candidat ayant la plus grande anciennet daffectation auprs
de la commune.
Un procs-verbal au sujet des oprations lectorales est dress par le prsident du comit de cogestion sortant ou
dfaut, par le prsident de la commission scolaire ou son dlgu.
Art. 9. Le mandat du comit de cogestion dbute aprs les lections et porte sur une dure de cinq annes. Le
comit de cogestion dsigne en son sein un prsident qui assure la coordination de ses missions et des actions dcides.
Il reprsente les coles de la commune vis--vis des tiers.
Art. 10. Le comit de cogestion tablit son rglement interne qui fixe les modalits de fonctionnement.
Art. 11. Le nombre total de leons hebdomadaires de dcharges attribues pour la participation au comit dcole
quivaut au tiers du nombre des membres du personnel de lcole assurant au moins une demi-tche.
Aprs dduction de la dcharge du prsident qui correspond au moins au tiers arrondi vers lunit suprieure du
nombre total de leons hebdomadaires attribues pour la participation au comit dcole, le restant des dcharges est
rparti parmi les autres membres du comit.
Le nombre total de leons hebdomadaires de dcharges attribues pour la participation au comit de cogestion
correspond une leon par entit dcole.
Art. 12. Les premire, deuxime et troisime lignes du premier tableau de lannexe du rglement grand-ducal du
23 mars 2009 fixant la tche des instituteurs de lenseignement fondamental sont modifies comme suit:
Coordination du
cycle
1 leon hebdomadaire si moins de 90 lves sont inscrits au dbut de lanne

scolaire au cycle; 2 leons hebdomadaires partir de 90 lves inscrits au
cycle au dbut de lanne scolaire
participation au
comit dcole
le nombre total de leons hebdomadaires de dcharges attribues pour la

participation au comit dcole quivaut au tiers du nombre des membres du
personnel de lcole assurant au moins une demi-tche.
Aprs dduction de la dcharge du prsident, le restant des dcharges est
rparti parmi les membres du comit.
COMIT
prsidence du
comit dcole
la dcharge du prsident ne peut tre infrieure au tiers arrondi vers lunit

suprieure du nombre total de leons hebdomadaires de dcharges attribues
pour la participation au comit dcole
PRESI
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Il est insr aprs la troisime ligne une nouvelle ligne qui prend la teneur suivante:
participation
au 1 leon hebdomadaire par entit dcole
comit de cogestion
COGES
Rglement grand-ducal modifi du 28 mai 2009 concernant les modalits dlection des membres du
personnel enseignant la commission scolaire nationale, le fonctionnement de celle-ci ainsi que les
dcharges et indemnits de ses membres.
(Mmorial A - 132 du 12 juin 2009, p. 1874)
modifi par:
Rglement grand-ducal du 21 juin 2013

Rglement grand-ducal du 24 mars 2014

(Mmorial A - 61 du 14 avril 2014, p. 646
Texte coordonn
Chapitre Ier. De llection des dlgus du personnel enseignant
Art. 1er. Llection des dlgus du personnel enseignant la commission scolaire nationale a lieu tous les cinq ans,
dans la premire moiti du mois de dcembre une date arrter par le membre du Gouvernement ayant lducation
nationale dans ses attributions et dsign ci-aprs par le terme le ministre.
Les lections ont lieu par correspondance.
Art. 2. Sont lecteurs les instituteurs dsigns larticle 2 de la loi du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
Le ministre arrte la liste des lecteurs avant le 15 octobre. Il nomme le prsident du bureau lectoral.
Art. 3. Le ministre publie sur le site internet du ministre ou par tout autre moyen appropri, pour le 15 octobre
au plus tard, la date de llection, la liste des lecteurs, le dlai dans lequel les dclarations des candidatures doivent
tre parvenues au ministre ainsi que le nom et ladresse du prsident du bureau lectoral.
Art. 4. Les lecteurs peuvent rclamer contre la composition du corps lectoral. Ils doivent prsenter, dans les dix
jours qui suivent la publication de la liste, leur rclamation motive par crit au ministre qui en dcide.
Art. 5. Sont ligibles les personnes figurant sur la liste lectorale mentionne larticle 2.
Pour tre recevables, les dclarations de candidature doivent tre adresses par lettre recommande au prsident
du bureau lectoral. Elles portent la signature du candidat ou de la candidate et indiquent ses nom et prnoms (Rgl.
g.-d. du 24 mars 2014) et le lieu de travail.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Les syndicats des enseignants peuvent prsenter une liste de quatre candidats signe du prsident et des quatre
candidats.
Aussitt pass le dlai pour la prsentation des candidatures, le prsident du bureau lectoral publie la liste des
candidats par tout moyen appropri.
Sil y a quatre ou moins de candidats, ils sont proclams lus sans autres formalits.
Si aucune candidature nest prsente dans le dlai requis, le ministre reporte llection une date ultrieure et
ouvre un nouveau dlai pour la dclaration des candidatures.
Art. 6. Pour les lections, il est constitu un bureau lectoral. Pour ce faire, le prsident nomme un secrtaire et
quatre scrutateurs. (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) Le prsident peut dcider la cration dun bureau lectoral accessoire
et dsigner cet effet un vice-prsident, un secrtaire adjoint ainsi que quatre scrutateurs supplmentaires. Il choisit
en outre des supplants en nombre suffisant.
Aucun candidat ne peut faire partie du bureau lectoral.
Art. 7. Au moins dix jours avant les lections, le prsident du bureau lectoral transmet un bulletin de vote chaque
lecteur par simple lettre la poste.
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(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)

Le bulletin de vote indique les listes introduites par les syndicats des candidats classs dans lordre alphabtique.
Lordre de liste sur les bulletins de vote correspond au classement selon ordre alphabtique des acronymes des
syndicats, suivi des candidatures individuelles regroupes par ordre alphabtique. Pour chaque candidat est indiqu le
nom, le prnom et le lieu de travail ainsi quune case affecte au vote. En tte de chaque liste est plac un cercle ct
de lacronyme du syndicat des enseignants de la liste en question.
Le bulletin, qui est pli en quatre, angle droit, est marqu du sceau du ministre.
Il est plac dans une premire enveloppe neutre, laisse ouverte et ne portant que lindication lection pour la
commission scolaire nationale et la date des lections.
Une deuxime enveloppe, galement ouverte, est jointe lenvoi et porte ladresse du prsident du bureau lectoral
ainsi que le numro dinscription sur la liste lectorale et une mention relative laffranchissement postal.
Le tout est enferm, ensemble avec des instructions aux lecteurs, dans une troisime enveloppe ladresse de
llecteur.
Les rclamations pour dfaut denvoi doivent tre prsentes au plus tard le quatrime jour avant les lections au
prsident du bureau lectoral qui envoie aussitt un bulletin llecteur. Il en est de mme si llecteur a dtrior son
bulletin ou lenveloppe de renvoi. Dans les deux cas le procs-verbal en fait mention.
Art. 8. Chaque lecteur dispose de quatre voix.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Il vote soit en inscrivant une croix dans la case prvue derrire le nom des candidats auxquels il donne sa voix, soit
en inscrivant une croix ou en noircissant le cercle plac en tte dune liste.
Il place ensuite le bulletin, pli en quatre, lestampille se trouvant lextrieur, dans la premire enveloppe neutre,
quil ferme.
Il glisse celle-ci dans la seconde enveloppe, portant ladresse du prsident du bureau lectoral. Il indique lisiblement,
la place rserve cet effet de cette seconde enveloppe, ses nom et prnoms, le lieu de sa rsidence et y appose sa
signature. Il ferme lenveloppe et la remet la poste, dans un dlai suffisant pour quelle puisse parvenir au prsident
du bureau lectoral dans le dlai fix.
Art. 9. Le jour du scrutin, le prsident remet au bureau lectoral les enveloppes quil a reues. Aucune enveloppe
nest plus admise aprs cette opration, moins quelle nait t remise la poste lavant-veille du jour du scrutin.
() (abrog par le rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Les enveloppes extrieures sont classes par numro dordre et ouvertes. Les enveloppes intrieures en sont
retires et places dans une urne.
Si lenvoi nest pas conforme aux dispositions de larticle 8, le vote est considr comme nul et lenveloppe est
dtruite immdiatement avec son contenu. Il en est fait mention au procs-verbal dress par le secrtaire.
Le nombre de votants est inscrit au procs-verbal. Aucune enveloppe nest plus admise aprs cette opration quelle
que soit la date de la remise la poste.
Il sera ensuite procd au dpouillement des bulletins. Les enveloppes sont retires de lurne et sont ouvertes.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Le prsident rpartit les bulletins de vote entre les bureau et bureau accessoire. Le prsident respectivement
le vice-prsident lit successivement les bulletins haute voix. Les suffrages sont nots la fois par le secrtaire,
respectivement le secrtaire-adjoint, et un autre membre respectivement du bureau et du bureau accessoire. Aprs
dpouillement de tous les bulletins, le bureau totalise les rsultats des bureau et bureau accessoire.
Outre le nombre des votants, le bureau lectoral dtermine le nombre des bulletins blancs, le nombre des suffrages
valablement exprims et le nombre des voix obtenues par chaque candidat. Il en est fait mention au procs-verbal.
Art. 10. Est nul
a) tout bulletin non conforme ou expdi dune manire non conforme aux prescriptions du prsent rglement;
b) tout bulletin qui est marqu par une signature, inscription, rature ou tout autre signe distinctif.
Art. 11. Llection a lieu la pluralit des voix. En cas de parit des voix, la date de lentre en service dcide; si
ladmission a eu lieu la mme date, le candidat le plus g lemporte.
Pour lapplication des dispositions de lalina qui prcde, les admissions la fonction suite une mme session sont
censes porter la mme date.
Le rsultat du vote est immdiatement proclam par le prsident.
Art. 12. Le procs-verbal des oprations est sign par tous les membres du bureau lectoral et envoy au ministre;
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) les enveloppes extrieures classes par numro dordre sont enliasses en un paquet et
jointes aux bulletins de vote regroups tel que dcrit ci-dessous.
Les bulletins de vote enliasss en trois paquets, lun contenant les bulletins valables pour les candidats, le deuxime
les bulletins blancs, le troisime, les bulletins nuls sont tenus disposition du ministre dans des contenants scells par
le prsident, jusquau surlendemain de lexpiration du dlai prvu pour les rclamations. Ils sont dtruits dans la suite.
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Art. 13. () (abrog par le rgl. g.-d. du 24 mars 2014)

Art. 14. Tout lecteur peut rclamer contre les rsultats proclams. La rclamation doit, sous peine de nullit,
parvenir par crit le dixime jour au plus tard aprs celui de la proclamation du rsultat, au ministre qui en dcide.
Art. 15. Si llection est annule, le ministre fixe la date de la nouvelle lection bref dlai.
Chapitre II. Du fonctionnement
Art 16. La commission scolaire nationale se runit sur convocation du prsident et chaque fois que le ministre ou
un tiers des membres effectifs de la commission le demandent.
Art. 17. La convocation, accompagne de lordre du jour, est communique au moins cinq jours avant la sance aux
membres effectifs. Le prsident arrte lordre du jour qui comprend obligatoirement tout point dont la mise lordre
du jour est demande par crit par le ministre ou par ou moins un tiers des membres effectifs.
Art. 18. La commission scolaire nationale (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) peut constituer lors de sa premire runion
un bureau qui comprend le prsident, le secrtaire et dautres membres de la commission dont le nombre est fix par
le ministre.
Le bureau reprsente la commission scolaire nationale vis--vis du ministre et en toute occasion utile. Il organise les
travaux de la commission, en prpare les runions plnires et garantit le suivi des affaires qui tombent sous lattribution
de la commission.
Art. 19. La commission scolaire nationale peut constituer des groupes de travail chargs de ltude de problmes
particuliers. Chaque groupe de travail lit parmi ses membres un prsident et un rapporteur. Les conclusions auxquelles
aboutissent les groupes de travail sont soumises la Commission scolaire nationale en plnire.
Art. 20. La commission scolaire nationale se donne un rglement dordre intrieur.
Elle peut charger un fonctionnaire des travaux administratifs.
Art. 21. Linstituteur, membre de la commission scolaire nationale, bnficie dune dcharge hebdomadaire de (Rgl.
g.-d. du 24 mars 2014) 2 leons de sa tche denseignement.
Art. 22. Les membres, le fonctionnaire charg des travaux administratifs ainsi que les reprsentants et experts ont
droit par sance un jeton de prsence qui slve 24,79 . Le prsident ainsi que le secrtaire bnficient dun
double jeton.
Art. 23. Le prsent rglement entre en vigueur pour la rentre 2009/2010.
Le rglement grand-ducal du 23 dcembre 1963 fixant le mode dlection des dlgus du personnel enseignant la
commission dinstruction est abrog.
Rglement grand-ducal du 28 mai 2009 ayant pour objet de dterminer

1) les modalits dlection des reprsentants des parents dlves lcole et la commission scolaire
communale;
2) les modalits dlection des reprsentants du personnel des coles la commission scolaire
communale;
3) lorganisation et le fonctionnement de la commission scolaire communale.
Republication du texte paru au Mm. A-132 du 12 juin 2009, p. 1876
Chapitre I. Modalits dlection des reprsentants des parents dlves lcole et la
commission scolaire communale
Art. 1er. Llection des reprsentants des parents des lves lcole a lieu tous les deux ans au mois doctobre,
une date fixer par le prsident du comit dcole, ou dfaut, par le responsable dcole.
Art. 2. Trois semaines avant la date prvue pour llection, le collge des bourgmestre et chevins arrte la liste
des lecteurs qui comprend les parents dlves figurant ce moment sur les relevs des lves tablis par les titulaires
de classe de lcole.
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la mme date, le prsident du comit dcole ou, dfaut, le responsable dcole, procde un appel de
candidatures pour llection des reprsentants des parents dlves lcole. Peuvent tre candidats les parents des
lves scolariss ce moment dans cette cole.
Les candidatures, qui doivent tre prsentes par crit, sont reues par le prsident du comit dcole ou, dfaut,
par le responsable dcole, jusquau plus tard trois jours avant la date des lections.
Art. 3. Le prsident du comit dcole ou, dfaut, le responsable dcole convoque par tous les moyens appropris
et, le cas chant, avec lappui logistique de ladministration communale, les parents dlves en assemble dans des
localits mettre disposition par la commune.
Lassemble des parents dcide par vote main leve, la majorit relative des parents prsents, du nombre de
ses reprsentants, sans que celui-ci ne puisse tre infrieur deux ainsi que du mode dlection de ses reprsentants.
Cette lection peut se faire soit par acclamation, soit par scrutin secret par dpt dun bulletin de vote dans une urne.
Si lassemble des parents dcide de procder une lection scrutin secret par dpt dun bulletin de vote dans
une urne, le prsident du comit dcole, ou dfaut, le responsable dcole, second par ladministration communale
le cas chant, prend les mesures ncessaires au bon droulement du vote qui peut avoir lieu, le cas chant, sance
tenante. Au cas o llection des reprsentants des parents dlves se fait par un vote, chaque lecteur dispose dautant
de voix quil y a de candidats lire et peut donner au plus une voix par candidat. Les candidats sont lus la majorit
relative des voix dans lordre des suffrages obtenus. En cas dgalit des suffrages, llection est acquise au candidat le
plus g.
Dans tous les cas un procs-verbal au sujet des oprations lectorales est dress par le prsident du comit dcole
ou, dfaut, par le responsable dcole.
Le mandat des reprsentants des parents dlves lcole porte sur une dure renouvelable de deux ans.
En cas de vacance dun poste de reprsentant de parents dlves lcole, il est pourvu son remplacement dans
le dlai de 2 mois suivant les rgles traces ci-dessus.
Art. 4. Au cours de la premire quinzaine du mois de novembre qui suit les lections, les reprsentants des parents
des lves de la ou des coles de la commune sont convoqus par le prsident de la commission scolaire ou son dlgu
pour lire leurs reprsentants la commission scolaire. Le nombre des reprsentants est fix par le conseil communal.
Art. 5. Le mandat des reprsentants des parents dlves la commission scolaire porte sur une dure renouvelable
de deux ans. Il cesse plus tt lorsque le reprsentant des parents dlves na plus denfant scolaris dans lcole
communale au moment de la rentre scolaire.
En cas de vacance dun poste de reprsentant de parents dlves la commission scolaire, il est pourvu au
remplacement dans le dlai de 2 mois suivant les rgles traces larticle 4.
Art. 6. En cas de litige survenant dans le cadre de llection des parents dlves lcole ou la commission
scolaire, le bourgmestre tranche.
Chapitre II. Modalits dlection des reprsentants du personnel des coles la commission
scolaire communale
Art. 7. Llection des reprsentants du personnel des coles la commission scolaire communale a lieu en
assemble, tous les 5 ans au mois de novembre de lanne o ont eu lieu les lections pour le ou les comits dcole,
une date fixer par le collge des bourgmestre et chevins. Le nombre des reprsentants est fix par le conseil
communal conformment larticle 51 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 8. Le collge des bourgmestre et chevins arrte la liste des lecteurs qui comprend le personnel de lcole,
tel que dfini larticle 2 point 13 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental.
Art. 9. Dans la 1re moiti du mois doctobre qui prcde les lections, le bourgmestre fait un appel aux candidatures
pour les reprsentants du personnel des coles parmi les membres du ou des comits dcole et, le cas chant, du
comit de cogestion. Il est fait mention du nombre de personnes lire tel quil a t fix par le conseil communal.
Le bourgmestre dsigne galement le prsident du bureau lectoral qui peut sadjoindre un secrtaire ainsi quun ou
plusieurs scrutateurs.
Art. 10. Pour tre recevables, les dclarations de candidature doivent tre adresses par crit au prsident du
bureau lectoral jusquau plus tard trois jours avant la date des lections. La liste des candidats est publie aussitt
pass le dlai pour la prsentation des candidatures.
Sil y a moins de candidats que de reprsentants prvus, ils sont proclams lus sans autres formalits.
Si aucune candidature nest prsente dans le dlai requis, le collge des bourgmestre et chevins ajourne llection
une date ultrieure et ouvre un nouveau dlai pour la dclaration des candidatures.
Art. 11. Au moins cinq jours avant les lections, le bourgmestre convoque le corps lectoral.
Art. 12. Au jour de llection, le scrutin se fait par les membres du corps lectoral prsents et par bulletins plis
en quatre et comportant lextrieur le sceau de la commune qui sont runis par le prsident du bureau lequel donne
ensuite lecture des suffrages quil porte.
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Il est dress une liste des membres votants ainsi quun procs-verbal des oprations lectorales par le prsident du
bureau lectoral.
Sont nuls les bulletins non conformes au prsent rglement.
Art. 13. Chaque lecteur dispose dautant de voix quil y a de candidats lire et peut donner au plus une voix par
candidat. Le vote a lieu la majorit relative. En cas dgalit des voix, cest le candidat qui compte le plus dannes de
service dans la commune qui lemporte. Lorsque le nombre dannes de service est le mme, le candidat le plus g
est dclar lu.
Art. 14. Le rsultat du vote est immdiatement proclam par le prsident du bureau et est transmis au collge
chevinal. Copie en est adresse linspecteur.
Art. 15. En cas de litige survenant dans le cadre de llection des reprsentants du personnel des coles la
commission scolaire, le bourgmestre tranche.
Chapitre III. Fonctionnement de la commission scolaire
Art. 16. La commission scolaire se runit sur convocation du prsident et chaque fois quun tiers des membres de
la commission le demandent.
Il y a au moins une runion par trimestre. Une runion est consacre lorganisation scolaire.
Art. 17. La convocation, accompagne de lordre du jour, est communique au moins huit jours avant la sance aux
membres. Le prsident arrte lordre du jour qui comprend obligatoirement tout point dont la mise lordre du jour
est demande par crit par au moins un tiers des membres.
Art. 18. La commission scolaire peut constituer des groupes de travail chargs de ltude de problmes particuliers.
Chaque groupe de travail dsigne parmi ses membres un prsident et un rapporteur. Les conclusions auxquelles
aboutissent les groupes de travail sont soumises la commission scolaire en runion plnire.
Art. 19. Les dcisions sont prises la majorit des voix. En cas dgalit des voix, celle du prsident lemporte.
La commission scolaire se donne un rglement dordre intrieur.
Art. 20. Il est loisible au conseil communal dattribuer aux membres et experts assistant aux sances de la
commission scolaire un jeton de prsence dont le montant est fix par dlibration du conseil communal.
Art. 21. Le rglement grand-ducal du 17 juin 1993 fixant le mode dlection du dlgu du personnel enseignant de
la commune la commission scolaire est abrog.
Art. 22. Le prsent rglement entre en vigueur la rentre scolaire 2009/2010.
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4. Lorganisation scolaire
Rglement grand-ducal modifi du 27 avril 2009 fixant les modalits dinscription au cours
dducation morale et sociale et au cours dinstruction religieuse et morale ainsi que les
modalits dorganisation du cours dducation morale et sociale aux 2e, 3e et 4e cycles de
lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant les informations relatives lorganisation
scolaire que les communes ou les comits des syndicats scolaires intercommunaux doivent
fournir au ministre ayant lducation nationale dans ses attributions ainsi que les modalits
de leur transmission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal modifi du 14 mai 2009 dterminant les modalits suivant lesquelles un
enfant peut tre admis dans une cole dune commune autre que sa commune de rsidence
ainsi que le mode de calcul des frais de scolarit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal modifi du 17 dcembre 2010 concernant lassurance accident dans le
cadre de lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 18 fvrier 2010 concernant la saisie et le traitement des donnes
caractre personnel des lves de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 18 fvrier 2010 dterminant les modalits dtablissement du
contingent de leons attribues aux communes et aux syndicats scolaires pour assurer
lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal modifi du 6 octobre 2009 dterminant la composition et le
fonctionnement de la commission permanente dexperts prvue par larticle 29 de la loi
concernant le personnel de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 24 mars 2014 fixant le taux de participation de lEtat aux frais des
prestations de services fournies par les instructeurs de natation dans le cadre de lassistance
aux titulaires de classe de lenseignement fondamental ou leurs remplaants ainsi que les
modalits de remboursement des frais par lEtat aux communes ou syndicats de communes
Rglement grand-ducal du 31 juillet 1990 tablissant des mesures de scurit dans lintrt de
la natation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal modifi du 2 septembre 2011 fixant les modalits et le calendrier de la
reprise par ltat des employs communaux et des salaris au service des communes exerant
une activit ducative, sociale, de sant ou administrative dans lenseignement fondamental
public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 28 avril 2014 fixant les modalits et le calendrier de la reprise par
ltat des fonctionnaires communaux exerant une activit ducative, sociale, de sant ou
administrative dans lenseignement fondamental public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 17 dcembre 2010 portant nouvelle fixation
1) de lindemnit de remplacement due aux dtenteurs de lattestation habilitant faire
des remplacements engags sur base des dispositions de larticle 27 de la loi modifie du
6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental;
2) de lindemnit due pour leons supplmentaires assures par les chargs de cours de la
rserve de supplants de lenseignement fondamental respectivement par les dtenteurs
de lattestation habilitant faire des remplacements engags sur base de larticle 27 de la loi
modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental . . . .
Rglement grand-ducal du 18 janvier 2012 fixant les modalits du calcul et du remboursement
des frais de personnel charge de ltat pour les fonctionnaires communaux, les employs
communaux et les salaris des communes qui continuent intervenir dans lenseignement
fondamental suivant conventions tablies par ltat avec les communes concernes . . . . .
Rglement grand-ducal du 24 mars 2014 concernant les modalits de fonctionnement du collge
des inspecteurs de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rglement grand-ducal du 13 mai 2009 portant
a) fixation du nombre et des dlimitations des arrondissements dinspection de lenseignement
fondamental;
b) fixation du nombre et des dlimitations des bureaux rgionaux de linspection de
lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Rglement grand-ducal modifi du 27 avril 2009 fixant les modalits dinscription au cours dducation
morale et sociale et au cours dinstruction religieuse et morale ainsi que les modalits dorganisation
du cours dducation morale et sociale aux 2e, 3e et 4e cycles de lenseignement fondamental.
(Mmorial A - 98 du 14 mai 2009, p. 1469)
(Republi au Mmorial A 187 du 03 septembre 2009, p. 3048)
Art. 1er. Lenseignement fondamental comprend un cours dducation morale et sociale et un cours dinstruction
religieuse et morale aux 2e, 3e et 4e cycles dapprentissage.
partir de son inscription au deuxime cycle de lenseignement fondamental, tout lve sera inscrit, sur dclaration
crite de la personne investie de lautorit parentale, soit au cours dducation morale et sociale soit au cours
dinstruction religieuse et morale. Cette inscription est renouveler pour chaque anne scolaire avant le 15 mai. Le
personnel enseignant tiendra disposition de la personne investie de lautorit parentale un formulaire affrent ainsi
que des informations sur les deux cours.
Un changement doption de cours pendant une anne scolaire en cours nest pas possible.
Art. 2. Ne peuvent en principe tre cres des classes regroupant uniquement des lves soit dducation morale
et sociale soit dinstruction religieuse et morale, sauf sil ny a aucune demande pour lun des deux cours.
Art. 3. Parmi les cours mentionns lalina 1er de larticle 1er, cest le cours pouvant se prvaloir du plus grand
nombre dlves qui a lieu dans la salle de classe disposition permanente de la classe.
Art. 4. Sous rserve dune autorisation pralable du ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, les
lves de plusieurs classes au sein dun cycle dapprentissage peuvent tre regroups, afin de permettre de constituer
un groupe dlves plus important soit pour le cours dducation morale et sociale, soit pour le cours dinstruction
religieuse et morale.
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant les informations relatives lorganisation scolaire
que les communes ou les comits des syndicats scolaires intercommunaux doivent fournir
au ministre ayant lducation nationale dans ses attributions ainsi que les modalits de leur
transmission.
Art. 1er. Les conseils communaux et les comits des syndicats scolaires intercommunaux auxquels les communes
membres du syndicat ont transfr la comptence de lorganisation scolaire, dlibrent sur lorganisation provisoire de
lenseignement fondamental avant le 1er juillet de chaque anne. La dlibration sur lorganisation scolaire est transmise
linspecteur darrondissement pour avis et au ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign par la
suite par le terme ministre, pour approbation.
Lorganisation scolaire comprenant toutes les donnes nominatives et chiffres est arrte pour le 1er octobre
suivant la rentre des classes par le collge des bourgmestre et chevins ou par le bureau des syndicats scolaires
intercommunaux. Ces donnes sont transmises la commission scolaire, aux comits dcole, linspecteur
darrondissement et au ministre.
Art. 2. Lorganisation scolaire tablie par le conseil communal ou le comit du syndicat scolaire intercommunal
renseigne obligatoirement sur les points suivants:
1) les coles tablies sur le territoire de la commune ainsi que les ressorts scolaires y rattachs;
2) les horaires hebdomadaires et journaliers des classes;
3) la rpartition des classes et le relev des lves;
4) les activits dans le cadre de lhoraire scolaire, y compris le soutien aux lves en difficult dapprentissage, les
mesures relatives au plan de russite scolaire et, le cas chant, les initiatives de projets scolaires et le dtail de
leurs retombes en matire de leons denseignement;
5) lorganisation des cours dducation morale et sociale et des cours dinstruction religieuse et morale;
6) lorganisation des activits scolaires en dehors de lhoraire normal;
7) loccupation des postes dinstituteurs et les autres membres du personnel des coles, avec indication de leurs
prestations;
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8) lorganisation de la surveillance obligatoire des lves pendant les rcrations ainsi que pendant la priode de
surveillance prcdant ou suivant les heures fixes pour le commencement et la fin des classes.
Art. 3. La transmission des donnes vises ci-dessus se fait par lintermdiaire dun systme informatique mis
disposition par le ministre.
Art. 4. Le rglement grand-ducal du 29 avril 2002 concernant lorganisation scolaire tablir respectivement par les
conseils communaux et par les comits des syndicats scolaires intercommunaux est abrog.
Rglement grand-ducal modifi du 14 mai 2009 dterminant les modalits suivant lesquelles un enfant
peut tre admis dans une cole dune commune autre que sa commune de rsidence ainsi que le
mode de calcul des frais de scolarit,
(Mmorial A - 108 du 22 mai 2009, p. 1602)
(Republi au Mmorial A - 187 du 3 septembre 2009, p. 3049)
modifi par:
Rglement grand-ducal du 28 avril 2011.

(Mm. A - 96 du 13 mai 2011, p. 1582)
Texte coordonn
Art. 1er. Les parents qui entendent faire scolariser leur enfant dans lcole dune autre commune que celle de leur
rsidence adressent, avant le 1er mai de lanne prcdant la rentre scolaire, une demande crite et motive au collge
des bourgmestre et chevins de la commune o ils entendent faire scolariser leur enfant.
Art. 2. Le collge des bourgmestre et chevins communique sa dcision aux parents avant le 15 mai.
En cas dacceptation de la demande, les parents en informent la commune dorigine dans la huitaine, lenfant est
inscrit par ladministration communale concerne sur la liste des enfants scolariss dans la commune pour lanne
scolaire en question.
Art. 3. Le retour dun lve dans lcole de sa commune de rsidence se fait sur simple information par les parents
de ladministration communale de rsidence. Lenfant est inscrit doffice sur la liste des lves pour lanne scolaire
en question. Ladministration communale en informe la commune o lenfant tait scolaris durant lanne scolaire en
cours.
(Rgl. g.-d. du 28 avril 2011)
Art. 4. Le conseil communal de la commune daccueil dtermine la redevance annuelle pour frais de scolarit qui
ne peut dpasser six cents euros par lve.
Art. 5. Tout changement dcole intervenant au cours de lanne scolaire est notifi linspecteur respectif par les
titulaires de lancienne et de la nouvelle classe frquente par lenfant. Chaque entre et sortie denfant au cours de
lanne est saisie dans le systme de gestion des lves par le titulaire des classes concernes.
Art. 6. Lors dun changement dcole la transmission des donnes scolaires de lenfant, et notamment son dossier
dvaluation, de lcole dorigine lcole daccueil se fait par lintermdiaire des prsidents du comit dcole.
Si lenfant part sans indiquer la nouvelle cole o il sera scolaris, les documents viss ci-dessus sont gards lcole.
Si lenfant part pour une cole ltranger, les documents sont remis aux parents leur demande.
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Rglement grand-ducal modifi du 17 dcembre 2010 concernant lassurance accident dans le cadre
de lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire,
modifi par:

Texte coordonn
Art. 1er. Par enseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire au sens de larticle 91, alina 1, sous 1) du
Code de la scurit sociale, on entend:
a) celui organis par un tablissement denseignement public ou priv tabli sur le territoire luxembourgeois;
b) celui suivi dans un tablissement denseignement public ou priv tabli ltranger par des personnes ayant leur
domicile lgal au Grand-Duch de Luxembourg;
c) celui dispens par les institutions denseignement musical au sens de la loi du 28 avril 1998 portant harmonisation
de lenseignement musical dans le secteur communal.
En dehors des activits inscrites au programme des tablissements viss lalina prcdent, lassurance stend
des activits connexes ces programmes et organises par ces mmes tablissements. Ces activits, exerces
au Grand-Duch de Luxembourg et ltranger, sont les suivantes:
a) le sjour dans les cantines et les internats;
b) les cours de rattrapage, les tudes surveilles, les activits guides, les loisirs surveills, et les visites guides;
c) les voyages dtudes et sjours ltranger et ceux organiss au Luxembourg pour les lves et tudiants
trangers dans le cadre dchanges internationaux;
d) les contrles mdicaux, les consultations, examens, essais dintgration scolaire et autres activits organises
par les services mdico-psycho-pdagogiques et dorientation scolaire et par les centres, instituts et services
dducation diffrencie prvus par la loi modifie du 14 mars 1973;
e) les journes dinformation et dorientation scolaire ou professionnelle;
f) les manifestations organises en collaboration avec lcole dans le domaine de la scurit routire et de lpargne
scolaire;
g) les activits de recherche et les stages des lves et tudiants dans les entreprises ou administrations;
h) lensemble des activits organises dans le cadre des projets dtablissement prvus dans la loi modifie du 4
septembre 1990 portant rforme de lenseignement secondaire technique et de la formation professionnelle
continue;
i) les cours de langue et de culture maternelle organiss lintention des enfants de parents immigrs et autoriss
par le ministre de lducation nationale;
j) les activits de nature sportive, artistique, culturelle, cologique et scientifique;
k) lactivit des servants de messe appels pendant les heures de classe assister des crmonies religieuses.
Art. 2. Par activits priprscolaires, priscolaires et priuniversitaires au sens de larticle 91, alina 1, sous 1) du
Code de la scurit sociale, on entend les activits numres ci-aprs organises pour les coliers, lves et tudiants
admis lenseignement prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire, soit par lEtat ou les communes, soit par des
organismes agrs en vertu de la loi du 8 septembre 1998 rglant les relations entre lEtat et les organismes uvrant
dans les domaines social, familial et thrapeutique, soit par des organismes agrs spcialement cet effet par arrt
conjoint des ministres ayant dans leurs attributions le Trsor et le Budget, la Scurit sociale, lEducation nationale,
la Formation professionnelle et les Sports, la Famille, la Solidarit sociale et la Jeunesse, la Culture, lEnseignement
suprieur et la Recherche, ainsi que la Promotion fminine, publier au Mmorial:
a) le sjour dans les internats, les structures daccueil sans hbergement pour enfants, les centres daccueil avec
hbergement pour enfants et jeunes adultes et dans les centres danimation et de vacances;
b) les activits numres larticle 1er, alina 2 sous j) du prsent rglement si elles sont organises par des
associations uvrant exclusivement dans le cadre des tablissements denseignement;
c) les voyages, visites et sjours organiss dans le cadre dchanges des jeunes en vertu daccords bilatraux et de
programmes internationaux, tant pour les voyages et sjours des jeunes luxembourgeois ltranger que pour
les voyages et sjours des jeunes trangers au Luxembourg;
d) la participation des stages, journes dtudes, camps, activits danimation de loisirs et de vacances et colonies
de vacances;
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e) la vente de fleurs, insignes et cartes autorise par le ministre de lducation nationale;

f) les activits socio-ducatives dans le cadre de centres, foyers et maisons pour jeunes, groupes guides et scouts
et organismes et associations pour jeunes;
g) la participation la formation danimateurs;
h) les activits de consultation, daide, dassistance, de guidance, de formation sociale, danimation et dorientation
pour enfants et jeunes dans des services spcialiss.
i) (Rgl. g.-d. du 16 mars 2012) lensemble des activits organises dans lencadrement priscolaire offert par la
commune ou par le syndicat des communes en application de larticle 16 de la loi modifie du 6 fvrier 2009
portant organisation de lenseignement fondamental.
(Rgl. g.-d. du 16 mars 2012) Pour les activits vises lalina prcdent, lassurance ne stend non seulement
lactivit elle-mme, mais galement au sjour ventuel, aux loisirs connexes lactivit ainsi quaux trajets y relatifs.
Art. 3. Le droit aux prestations prvues par le prsent rglement est suspendu jusqu concurrence du montant des
prestations de mme nature auxquelles ouvrent droit ltranger les activits dont il sagit.
Art. 4. Le rglement grand-ducal 23 fvrier 2001 concernant lassurance accident dans le cadre de lenseignement
prcoce, prscolaire, scolaire et universitaire est abrog.
Art. 5. Notre Ministre de la Scurit sociale, Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation
professionnelle, Notre Ministre des Sports, Notre Ministre de la Famille et de lIntgration, Notre Ministre de la
Culture, Notre Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche et Notre Ministre des Finances sont chargs,
chacun en ce qui le concerne, de lexcution du prsent rglement qui est publi au Mmorial et qui entre en vigueur
le 1er janvier 2011.
Rglement grand-ducal du 18 fvrier 2010 concernant la saisie et le traitement des donnes

caractre personnel des lves de lenseignement fondamental.
Art. 1er. Il est constitu, sous lautorit du ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign
ci-aprs par le terme le ministre, une base de donnes regroupant les donnes de tous les lves de lenseignement
fondamental.
Art. 2. Les donnes des lves dune classe sont accessibles en lecture et criture aux titulaires de cette classe ainsi
quen lecture tous les intervenants dans cette classe.
Les prsidents des comits dcole, les inspecteurs darrondissement ou leurs dlgus et les bourgmestres ou leurs
dlgus ont accs en lecture seule toutes les donnes des lves des classes dont ils sont en charge.
Art. 3. Les donnes enregistres sont:
1. des informations concernant llve:
numro didentit;
nom, prnoms;
sexe;
rsidence;
lieu et date de naissance; nationalit;
le cas chant, date darrive au Grand-Duch de Luxembourg; langue parle habituellement la maison;
classe et cycle frquents;
progression scolaire;
bilans scolaires;
avis dorientation la fin de lenseignement fondamental;
2. des informations concernant sa famille:
noms, prnoms, numro didentit et adresse des parents; profession des parents;
nombre de frres et surs et lordre dans la fratrie.
Pour rcolter les donnes servant identifier les lves, les services du ministre peuvent avoir recours au rpertoire
gnral des personnes physiques et morales. Les autres donnes sont collectes auprs des parents.
Art. 4. Au dbut de lanne scolaire, ladministration communale transmet chaque titulaire de classe un relev des
lves inscrits dans cette classe et contenant les informations de larticle 3, lexception des cinq derniers tirets du
point 1 et des deux derniers tirets du point 2.
Le titulaire est responsable de la tenue et de la mise jour des donnes.
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Art. 5. Les donnes saisies sont archives sur papier lcole la fin de lanne scolaire. Aprs le dpart des lves
de cette cole, les donnes archives sont gardes par la commune.
Les informations quelles contiennent ne peuvent tre dlivres qu la personne concerne sur sa demande.
Art. 6. Le ministre dtermine la forme selon laquelle les donnes sont saisies et traites par les personnes vises
larticle. 2. Il met leur disposition un systme informatis qui permet de recueillir les donnes prvues larticle 3.
Rglement grand-ducal du 18 fvrier 2010 dterminant les modalits dtablissement du contingent

de leons attribues aux communes et aux syndicats scolaires pour assurer lenseignement
fondamental.
Art. 1er. Chaque anne, avant le 15 avril, le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, appel par la
suite le ministre, dtermine le contingent de leons attribues chaque commune ou syndicat scolaire pour assurer
Art. 2. La somme des leons attribues une commune ou un syndicat scolaire pour rpondre des besoins en
relation avec la composition socio-conomique et socio-culturelle de la population scolaire ne peut pas dpasser un
cinquime de la somme des leons attribues pour assurer lenseignement de base.
Art. 3. Le nombre de leons attribues une commune ou un syndicat scolaire pour assurer lenseignement de base
et pour rpondre des besoins en relation avec la composition socio-conomique et socio-culturelle de la population
scolaire est le produit du nombre dlves inscrits lcole fondamentale de la commune ou du syndicat scolaire lanne
qui prcde lapplication du contingent par lindice de la commune ou du syndicat scolaire dtermin sur une chelle
allant de 100 120 points.
Art. 4. Lindice 100 constitue le volume de leons attribues pour assurer lenseignement de base et correspond
un effectif moyen de 16 lves par classe.
Art. 5. Les indices allant de 100 120 dterminent le volume des leons attribues pour rpondre des besoins
en relation avec la composition socio-conomique et socio-culturelle de la population scolaire. Ils sont tablis par le
Centre dtudes de Populations, de Pauvret et de Politiques socio-conomiques (CEPS) tous les trois ans
soit sur la base de donnes socio-conomiques relevant des mnages ayant au moins un enfant scolaris
dans lcole publique luxembourgeoise. Dans ce cas la procdure de transmission des fichiers ncessaires
ltablissement des indices entre les administrations concernes est la suivante:
1. linspection gnrale de la scurit sociale (IGSS) anonymise sous forme de numros les matricules des
responsables dducation et les transmet ladministration du ministre de lducation nationale;
2. ladministration du ministre de lducation nationale y attache les informations permettant dattribuer les
numros aux communes et les transmet au Centre dtudes de Populations, de Pauvret et de Politiques
socio-conomiques (CEPS);
3. linspection gnrale de la scurit sociale (IGSS) transmet les numros avec les donnes socio-conomiques
ncessaires ltablissement des indices au Centre dtudes de Populations, de Pauvret et de Politiques
socio-conomiques (CEPS);
4. le Centre dtudes de Populations, de Pauvret et de Politiques socio-conomiques (CEPS) recoupe les deux
fichiers contenant des donnes anonymises.
soit sur la base de donnes socio-conomiques relevant de la population rsidante constitue des mnages ayant
au moins un enfant entre 3 et 12 ans telles que transmises au Centre dtudes de Populations, de Pauvret et
de Politiques socio-conomiques (CEPS) par linspection gnrale de la scurit sociale (IGSS) sous forme de
donnes anonymises.
Art. 6. Les leons ncessaires pour la ralisation des mesures prvues par le plan de russite scolaire sont attribues
par le ministre sur la base des projets et des demandes introduites par les communes ou syndicats scolaires ainsi que
de lavis de lAgence pour le dveloppement de la qualit de lenseignement dans les coles.
Art. 7. Les leons ncessaires pour assurer lenseignement moral et social sont attribues aux communes ou
syndicats scolaires sur la base du nombre de leons denseignement moral et social prvu par lorganisation scolaire.
Art. 8. Pour rpondre des besoins exceptionnels et sur demande motive de la commune ou du syndicat scolaire
un supplment de leons peut tre accord par le ministre.
Art. 9. Chaque anne la diffrence entre le nombre de leons prvues par lorganisation scolaire de lanne qui a
prcd la mise en uvre du prsent rglement et le nombre de leons prvues par le contingent est rduite de 10%.
Le nombre de leons rsultant de la soustraction est attribu la commune ou au syndicat scolaire.
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Aprs la troisime anne de mise en uvre la commission dexperts institue pour procder aux tudes ncessaires
la planification des besoins en personnel tablit un avis sur:
limplmentation du contingent pour lorganisation scolaire dans les communes et les syndicats scolaires;
la pondration entre le volume de leons attribues pour assurer lenseignement de base et le volume de leons
attribues aux communes et syndicats scolaires pour rpondre des besoins spcifiques en relation avec la
composition socio-conomique et socio-culturelle de leur population scolaire;
leffectif moyen dlves par classe retenir comme norme pour assurer lenseignement de base.
Rglement grand-ducal modifi du 6 octobre 2009 dterminant la composition et le fonctionnement de

la commission permanente dexperts prvue par larticle 29 de la loi concernant le personnel de
lenseignement fondamental,
(Mmorial A - 204 du 16 octobre 2009, p. 3522)
modifi par:

Texte coordonn
Art. 1er. La commission permanente dexperts prvue par larticle 29 de la loi concernant le personnel de
lenseignement fondamental se compose de 12 membres savoir:
de trois reprsentants du ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, appel par la suite le ministre;
dun reprsentant du ministre ayant la Fonction publique dans ses attributions;
dun reprsentant du ministre ayant lIntrieur dans ses attributions;
dun reprsentant de lInspection gnrale des finances;
dun reprsentant du STATEC;
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
du prsident du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental;
de deux reprsentants des enseignants;
de deux reprsentants du syndicat des communes.
Les membres de la commission sont nomms par arrt ministriel pour un mandat renouvelable de trois ans.
Art. 2. Le ministre dsigne parmi les reprsentants de son dpartement le prsident et le secrtaire de la
commission.
Art. 3. La commission se runit en sance plnire sur convocation du ministre ou du prsident de la commission.
Art. 4. La commission peut se constituer en sous-commissions charges chacune de ltude dun aspect spcifique
et de planification faire.
Art. 5. Avec laccord du ministre, la commission peut recourir lavis dexperts indemniss sur base contractuelle.
Art. 6. Les rapports et avis que la commission est appele produire sont approuvs la majorit des voix par
les membres prsents qui doivent tre au nombre de 7 au moins, sans quun membre puisse sabstenir du vote. Les
opinions minoritaires sont galement actes et motives.
Art. 7. Les rapports et avis, signs par tous les membres prsents, sont transmis au ministre.
Art. 8. Les membres de la commission ont droit un jeton de prsence dont le montant sera fix par rglement
du Gouvernement en Conseil.
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Rglement grand-ducal du 24 mars 2014 fixant le taux de participation de lEtat aux frais des prestations
de services fournies par les instructeurs de natation dans le cadre de lassistance aux titulaires
de classe de lenseignement fondamental ou leurs remplaants ainsi que les modalits de
remboursement des frais par lEtat aux communes ou syndicats de communes.
Art. 1er. Dans lenseignement fondamental, le cours de natation est assur par le titulaire de classe ou son
remplaant. Dans le cadre de lorganisation du cours prcit, celui-ci peut tre assist par un instructeur de natation
lors de linstruction dlves non-nageurs, sur dcision manant de lautorit communale, sige de la piscine.
Art. 2. Pour le calcul de la participation financire de lEtat, un prix forfaitaire de cinquante euros par heure
dassistance preste par un instructeur de natation est pris en compte.
Le taux de participation de lEtat aux frais des prestations de services fournies par des instructeurs de natation
conformment larticle 1er ci-dessus est fix deux tiers de cinquante euros par heure dinstruction de natation
pour des lves frquentant une classe des cycles 1 4 de lenseignement fondamental. Pour le calcul du volume des
prestations prcites est considr seulement le temps dinstruction effective auprs du bassin de natation.
Art. 3. Les demandes de remboursement comprennent pour chaque commune ou syndicat de communes un relev
indiquant pour lanne scolaire de rfrence, le nombre dheures dassistance effectivement prestes pour chaque cycle
de lenseignement fondamental avec les noms et laffectation des titulaires de classe ou de leurs remplaants ainsi que le
nombre dlves par classe. Pendant lassistance quun instructeur dispense, celui-ci peut prendre en charge des lves
non-nageurs de plusieurs classes ou de diffrents cycles, la demande de remboursement se limitant mettre en compte
une seule fois les heures dassistance effectivement prestes.
Les demandes de remboursement sont transmises par la commune ou le syndicat de communes, sige dune
piscine, pour le 1er septembre de chaque anne aux inspecteurs darrondissement de lenseignement fondamental, sur
formulaire arrt par le ministre ayant lEducation nationale dans ses attributions. Les inspecteurs darrondissement
vrifient lexactitude des demandes de remboursement et les transmettent au ministre ayant lducation nationale
dans ses attributions dans le dlai dun mois. Celui-ci procde aux remboursements affrents dans les trois mois de la
rception des demandes.
Art. 4. Le prsent rglement produit ses effets partir de la rentre scolaire 2013/2014.
Art. 5. Notre Ministre de lducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse et Notre Ministre des Finances sont
chargs de lexcution du prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 31 juillet 1990 tablissant des mesures de scurit dans lintrt de la
natation scolaire.
(Mmorial A - 39 du 22 aot 1990, p. 530)
Chapitre 1er. Dispositions introductives
Art. 1er. Pour lorganisation et lenseignement de la natation scolaire, les critres fondamentaux prendre en
considration relvent de la pdagogie, de lhygine et de la scurit.
Art. 2. Le droulement en scurit du cours de natation exige la prsence dun personnel de surveillance qualifi
dont le nombre est dtermin en fonction de la capacit daccueil du bassin et de leffectif des lves.
La surveillance gnrale incombe en permanence linstructeur de natation charg de la scurit et du maintien de
lordre lintrieur de la piscine.
Chapitre 2. Capacit daccueil des bassins de natation
Art. 3. La capacit daccueil dun bassin, mesure la surface de leau, se situe pour la nageur entre 4 et 4,5 m2
et pour le non-nageur entre 2 et 2,5 m2. La rgnration de leau doit tre de 2 m3 par heure et par participant la
natation.
Art. 4. Le nombre de classes pouvant utiliser en mme temps un bassin est dtermin en fonction des critres
tablis larticle prcdent.
Pour tenir compte des effectifs variables des classes, la dtermination des classes admises se fait par le recours la
notion dunit de classe.
Une unit de classe compte un effectif de lordre de vingt lves participant effectivement la natation. Elle peut tre
soit une classe dlves, soit un regroupement de plusieurs classes ou parties de classes.
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Art. 5. Pour le bassin dapprentissage dune profondeur ne dpassant pas 1,40 m, la capacit daccueil est fixe
comme suit:
dimensions du bassin
unit de classe
effectif de lordre de
6 ou 8 x 12,5 m
1 ou 2
30
8 x 16,66 m
40
dimensions du bassin
unit de classe
effectif de lordre de
10 x 25 m
40
12,5 x 25 m
60
25 x 50
12
240
Pour le bassin nageur, la capacit daccueil est fixe comme suit:
Art. 6. Au cas o le public et les classes scolaires utilisent en mme temps le bassin, il est opportun de scinder le
plan deau en deux parties spares, rserves lune au public et lautre aux classes scolaires.
Les rgles tablies pour dterminer le nombre des units admettre doivent tre observes dans ce cas.
Chapitre 3. Personnel charg de lenseignement, de la surveillance et de la scurit
Art. 7. Peuvent tre chargs des cours de natation dans les diffrents ordres denseignement
a) les professeurs dducation physique;
b) les instituteurs de lenseignement primaire et de lducation prscolaire;
c) les chargs de direction, les chargs de cours et les remplaants des personnes vises sous a) et b);
d) les instructeurs de natation.
Art. 8. Le niveau de qualification est bas sur des connaissances et capacits fondamentales dans les matires
renseignes ci-aprs et acqurir, pour les personnes vises sous b) et c) de larticle 7 ci-devant, dans le cadre de la
formation initiale et continue:
pdagogie et technique relatives lorganisation et au droulement des cours dapprentissage de la nage
nage, plonge et plongeon
premiers secours, sauvetage et ranimation
hygine des eaux.
Le niveau de qualification dtermin ci-dessus est vrifi dans le chef
a) des instituteurs ayant termin leur formation avant lentre en vigueur du prsent rglement ainsi que
b) de remplaants pouvant se prvaloir dune formation adquate ou chargs de lenseignement de la natation avant
lentre en vigueur du prsent rglement.
De par leur formation professionnelle, la qualification pdagogique est dans tous les cas acquise aux instituteurs.
Art. 9. Dune manire gnrale, leffectif du personnel pour la surveillance des lves comporte autant de personnes
rpondant au niveau de qualification dtermin larticle 8 ci-dessus quil y a dunits de classe, plus un instructeur de
natation au moins, avec les comptences dtermines au chapitre 4 ci-aprs.
Art. 10. Quand le public a accs la piscine en mme temps que les classes scolaires, il est de rigueur que les
exploitants de piscine chargent de la scurit et de la surveillance des surfaces deau destines au public un instructeur
de natation autre que celui devant ventuellement tre charg de la scurit et de la surveillance gnrale des classes.
Chapitre 4. Dlimitation des comptences
Art. 11. Lenseignement de la natation appartient au titulaire de la classe. Toutefois, le titulaire peut tre dcharg
de cette obligation et remplac pour tout ou partie des charges inhrentes au cours de natation par dcision des
autorits scolaires. Dans ces cas, celles-ci concluent un arrangement avec lautorit responsable de la piscine.
Art. 12. Dans ltablissement de bain, notamment aux accs et dans les vestiaires et douches, le titulaire de la classe
ou son remplaant exerce la surveillance sur ses lves, moins quune dcision de lautorit scolaire nen dispose
autrement, sans prjudice de la surveillance gnrale exerce en permanence par linstructeur charg de la scurit et
du maintien de lordre lintrieur et aux abords de la piscine.
Art. 13. Si un lve nobserve pas le rglement dordre intrieur de la piscine, linstructeur de natation a lui-mme
le droit de rappeler lordre llve fautif.
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Au cas o celui-ci nobtempre pas son injonction, il intervient auprs du responsable de la classe.
Art. 14. Linstructeur de natation de service dirige les oprations de sauvetage et de secours.
Art. 15. Une seule personne ne peut assumer le cours pour plus de quinze lves non-nageurs, sauf au cas o le
cours se droule dans un unique ou spar bassin dapprentissage.
Art. 16. Est considrer comme nageur, au sens des dispositions du prsent rglement, llve qui est mme de
parcourir, sans aide et sans arrt, une distance de cent mtres en eau profonde.
La capacit de nageur est constate par linstructeur de natation en accord avec le responsable de la classe.
Art. 17. Les autorits communales, les directions des tablissements scolaires ainsi que les autorits responsables de
piscines prennent toutes les mesures ncessaires pour lapplication de ce rglement, notamment lors de ltablissement
annuel de lorganisation scolaire.
Chapitre 6. Disposition transitoire
Art. 18. Dans un unique ou spar bassin dapprentissage o il y a seulement une ou deux units de classe, la
prsence dun instructeur de natation ne devient indispensable quaprs un dlai de cinq ans aprs lentre en vigueur
du prsent rglement.
Chapitre 7. Excution
Art. 19. Notre Ministre de lEducation Physique et des Sports, Notre Ministre de lEducation Nationale, Notre
Ministre de la Fonction Publique et Notre Ministre de lIntrieur sont chargs de lexcution du prsent rglement qui
sera publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal modifi du 2 septembre 2011 fixant les modalits et le calendrier de la reprise
par ltat des employs communaux et des salaris au service des communes exerant une activit
ducative, sociale, de sant ou administrative dans lenseignement fondamental public,
(Mmorial A - 195 du 12 septembre 2011, p. 3550)
modifi par:

Texte coordonn
Art. 1er. Champ dapplication
Les employs communaux ainsi que les salaris au service des communes, en service auprs des coles dune
commune ou dun syndicat de communes au 15 septembre 2009, peuvent opter jusquau (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
14 septembre 2016 pour une reprise par ltat sous le rgime de lemploy de ltat, sous rserve de leur admissibilit
ce rgime et condition de remplir les conditions dadmission et de formation lune des carrires suivantes au
niveau des fonctionnaires de ltat:
1. pdagogue;
2. psychologue;
3. pdagogue curatif;
4. orthophoniste;
5. rducateur en psychomotricit;
6. ergothrapeute;
7. assistant social;
8. infirmier en pdiatrie, anciennement puriculteur;
9. ducateur gradu;
10. ducateur;
11. bibliothcaire-documentaliste.
Pour pouvoir exercer une des fonctions sub 3 8, les agents doivent pouvoir se prvaloir dune autorisation
dexercer la profession dlivre par le ministre ayant la sant dans ses attributions.
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Art. 2. Modalits et calendrier

Les employs communaux et les salaris au service des communes dfinis larticle 1er ci-dessus, dsireux dtre
repris par ltat, peuvent introduire cet effet, pour le (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) 1er janvier 2016 au plus tard,
auprs du service du personnel des coles du Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle,
dnomm ci-aprs le Service, un dossier de candidature comportant les pices et documents suivants:
1. une feuille de renseignements dment complte et signe,
2. une copie ou un extrait de lacte de naissance,
3. une copie de la carte didentit,
4. un certificat dinscription sur les listes lectorales,
5. (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) un extrait du bulletin N2 du casier judiciaire et un relev des condamnations tel
que vis larticle 9 de la loi du 29 mars 2013 relative lorganisation du casier judiciaire, datant tous les deux
de moins de 30 jours),
6. une copie des certificats dtudes et des diplmes ou de documents reconnus quivalents par le ministre
comptent,
7. un certificat daffiliation au Centre Commun de la Scurit Sociale datant de moins de 30 jours,
8. une copie du contrat de travail en vigueur le 15 septembre 2009 mentionnant la fonction et le degr doccupation,
prouvant quils taient en service auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes au 15
septembre 2009 soit en qualit demploy communal, soit en qualit de salari communal,
9. une copie de la fiche de rmunration du mois de septembre 2009 et une copie de la dernire fiche de
rmunration,
10. une copie des certificats de travail du secteur public reprenant les priodes de travail et le degr doccupation,
11. une copie de la fiche de retenue dimpt actuelle,
12. le cas chant:
a) une copie de lautorisation dexercer la profession dlivre par le ministre ayant la sant dans ses
b) attributions, pour autant que ncessaire,
c) une copie des dcisions documentant des congs sans traitement, pour travail mi-temps ou parental,
d) une copie de la dcision documentant la russite lexamen de carrire,
e) une demande en obtention de lallocation de famille.
Aprs vrification des conditions dadmissibilit, le Service transmet les dossiers personnels lAdministration du
personnel de ltat qui procdera la simulation de carrire des agents concerns, conformment aux dispositions
lgales et rglementaires en vigueur et dans le respect des dispositions de lalina 2 de larticle 44 de la loi modifie du
6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental.
La simulation de carrire tablie par lAdministration du personnel de ltat et valide par la Direction du contrle
financier, est transmise au Service qui la communique au candidat, qui informera, par crit et pour le (Rgl. g.-d. du 24
mars 2014) 1er juin 2016 au plus tard, le Service de son intention soit dtre repris par ltat, soit de rester au service
de la commune ou du syndicat de communes.
En cas de demande de reprise, le demandeur prsentera un certificat mdical conforme aux dispositions des
deux premiers alinas de larticle 53 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement
fondamental et, si ncessaire, un certificat de russite lpreuve concernant les trois langues administratives.
Si le dossier du demandeur est complet, le Service tablira un contrat de travail dure indtermine avec le
demandeur et transmettra ensuite lAdministration du personnel de ltat dans les meilleurs dlais les documents
encore requis pour permettre de rmunrer la personne en question.
Art. 3. Tche et rgime des congs
La tche normale et le rgime des congs des ducateurs gradus et des ducateurs sont fixs par les dispositions
de larticle 12 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental ainsi que
par le rglement grand-ducal du 6 juillet 2009 fixant les dtails de la tche des ducateurs et des ducateurs gradus
La tche normale de travail et le rgime des congs des autres agents concerns par le prsent rglement grand-ducal
sont fixs conformment aux dispositions lgales et rglementaires en vigueur pour les fonctionnaires et employs de
ltat.
Art. 4. Affectation
Les employs communaux et les salaris au service des communes repris sous le rgime de lemploy de ltat sont
admis dans le cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental et affects par le Ministre de lducation
nationale et de la Formation professionnelle selon les besoins de service.
Par drogation aux dispositions de lalina 1er ci-dessus, les employs de ltat des carrires de lducateur gradu
et de lducateur sont affects la commune auprs de laquelle ils taient engags la date du 15 septembre 2009,
moins quils ne prsentent une demande de raffectation au Ministre de lEducation nationale et de la Formation
professionnelle.
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3379
L
Art. 5. Mise en vigueur

Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle, Notre Ministre dlgue la Fonction
publique et la Rforme administrative et Notre Ministre des Finances sont chargs, chacun en ce qui le concerne, de
lexcution du prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 28 avril 2014 fixant les modalits et le calendrier de la reprise par ltat des
fonctionnaires communaux exerant une activit ducative, sociale, de sant ou administrative
dans lenseignement fondamental public.
(Mmorial A - 82 du 14 mai 2014, p. 1364)
Les fonctionnaires communaux en service, en cong parental ou en cong sans traitement auprs des coles dune
commune ou dun syndicat de communes au 15 septembre 2009 peuvent opter jusquau 14 septembre 2016 pour
une reprise par ltat sous le statut du fonctionnaire de ltat, sous rserve de remplir les conditions dadmission
ce statut ainsi que les conditions dadmission et de formation exiges pour la carrire correspondante au niveau des
fonctionnaires de ltat. Les carrires vises sont les suivantes:
1. matresse de jardin denfants,
2. pdagogue,
3. psychologue,
4. assistant social,
5. bibliothcaire-documentaliste,
6. ducateur gradu,
7. ergothrapeute,
8. orthophoniste,
9. pdagogue curatif,
10. rducateur en psychomotricit et psycho-rducateurs,
11. ducateur,
12. infirmier,
13. infirmier en pdiatrie, anciennement puriculteur.
Pour pouvoir exercer une des fonctions sub. 4., 7. 10. et 12. 13., les agents doivent pouvoir se prvaloir dune
autorisation dexercer la profession de sant dlivre par le ministre ayant la Sant dans ses attributions. Les ducateurs
en possession dun diplme de fin dtudes tranger doivent pouvoir se prvaloir dune reconnaissance de leur
qualification professionnelle dlivre par le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions.
Art. 2. Modalits et calendrier
Les fonctionnaires communaux dfinis larticle 1er ci-dessus, dsireux dtre repris par ltat, peuvent introduire
cet effet, pour le 1er janvier 2016 au plus tard, auprs du service du personnel du Ministre de lducation nationale,
de lEnfance et de la Jeunesse, dnomm ci-aprs le Service, un dossier de candidature comportant les pices et
documents suivants:
4. un certificat dinscription sur les listes lectorales,
5. un extrait du bulletin N2 du casier judiciaire et un relev des condamnations tel que vis larticle 9 de la loi
du 29 mars 2013 relative lorganisation du casier judiciaire, datant tous les deux de moins de 30 jours,
comptent,
7. un certificat daffiliation au Centre commun de la Scurit sociale datant de moins de 30 jours,
8. une copie de la nomination en vigueur le 15 septembre 2009 mentionnant la fonction et le degr doccupation,
prouvant que le candidat tait en service auprs des coles dune commune ou dun syndicat de communes en
qualit de fonctionnaire communal dans lune des carrires vises larticle 2, paragraphe 3 de la loi modifie du
6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental,
9. une copie de la fiche de rmunration du mois de septembre 2009 et une copie de la dernire fiche de
rmunration,
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11. une copie de la fiche de retenue dimpt actuelle,

12. le cas chant:
a) une copie de la dcision documentant la russite lexamen de fin de stage et un examen de promotion,
b) une copie de lautorisation dexercer la profession de sant dlivre par le ministre ayant la Sant dans ses
attributions, pour autant que ncessaire,
c) une copie de la reconnaissance de la qualification professionnelle de lducateur dlivre par le ministre ayant
lducation nationale dans ses attributions,
d) une copie des certificats de formation continue ventuellement suivie au cours de la carrire,
e) une copie des dcisions documentant des congs sans traitement, pour travail mi-temps ou parental,
f) une demande en obtention de lallocation de famille.
Aprs vrification des conditions dadmissibilit, le Service transmet les dossiers personnels lAdministration du
personnel de ltat qui procdera la simulation de carrire des agents concerns, conformment aux dispositions
lgales et rglementaires en vigueur et dans le respect des dispositions du paragraphe 3 de larticle 44 de la loi modifie
du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental.
La simulation de carrire tablie par lAdministration du personnel de ltat et valide par la Direction du contrle
financier, est transmise au Service qui la communique au candidat, qui informe, par crit et pour le 1er juin 2016 au plus
tard, le Service de son intention soit dtre repris par ltat, soit de rester au service de la commune ou du syndicat
de communes.
En cas de demande de reprise, le demandeur prsente un certificat mdical conforme aux dispositions des deux
premiers alinas de larticle 53 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement
fondamental.
Art. 3. Tche et rgime des congs
La tche normale et le rgime des congs des ducateurs gradus et des ducateurs sont fixs par les dispositions
de larticle 12 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental ainsi que
par le rglement grand-ducal du 6 juillet 2009 fixant les dtails de la tche des ducateurs et des ducateurs gradus
La tche normale de travail et le rgime des congs des autres agents concerns par le prsent rglement grand-ducal
sont fixs conformment aux dispositions lgales et rglementaires en vigueur pour les fonctionnaires et employs de
ltat.
Art. 4. Affectation
Les fonctionnaires communaux au service des communes ou syndicats de communes repris sous le statut du
fonctionnaire de ltat sont admis dans le cadre du personnel des coles de lenseignement fondamental et affects par
le Ministre de lducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse selon les besoins de service.
Par drogation aux dispositions de lalina 1 ci-dessus, les fonctionnaires de ltat faisant partie soit des carrires
de la matresse de jardin denfants, soit de lducateur gradu ou de lducateur sont affects la commune auprs de
laquelle ils taient engags la date du 15 septembre 2009, moins quils ne prsentent une demande de raffectation
au Ministre de lducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse.
Art. 5.
Notre Ministre de lducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse, Notre Ministre de la Fonction publique et de
la Rforme administrative et Notre Ministre des Finances sont chargs, chacun en ce qui le concerne, de lexcution
du prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 17 dcembre 2010 portant nouvelle fixation

1) de lindemnit de remplacement due aux dtenteurs de lattestation habilitant faire des
remplacements engags sur base des dispositions de larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier
2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental;
2) de lindemnit due pour leons supplmentaires assures par les chargs de cours de la rserve
de supplants de lenseignement fondamental respectivement par les dtenteurs de lattestation
habilitant faire des remplacements engags sur base de larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier
2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental.
Art. 1er. Lindemnit de remplacement due au dtenteur de lattestation habilitant faire des remplacements
engag sur base des dispositions de larticle 27 de la loi du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement
fondamental est fixe comme suit (au nombre indice 100):
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I. Indemnits par leon:

A. Le remplaant dtenteur dun bachelor professionnel en sciences de lducation, du brevet daptitude
pdagogique (BAP), du certificat dtudes pdagogiques (CEP) ou dun diplme ou certificat reconnu
quivalent par le membre du Gouvernement ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign ci-aprs
par le ministre, touche une indemnit par leon de 5,95 euros.
B. Le remplaant dtenteur dun diplme de fin dtudes secondaires ou de fin dtudes secondaires techniques
ou dun diplme ou certificat reconnu quivalent par le ministre touche une indemnit par leon de 5,01
euros.
C. Le remplaant ne pouvant pas se prvaloir des diplmes cits sous A) et B) mais qui est dtenteur de
lattestation habilitant faire des remplacements touche une indemnit par leon de 4,62 euros.
Lindemnit du remplaant remplissant les conditions prvues larticle 9 (allocation de famille) de la loi modifie du
22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat est augmente de 0,61 euros.
II. Indemnit mensuelle
Une indemnit mensuelle est due au remplaant ou au charg de cours pour une occupation continue de trois
mois au moins.
A. Tche complte
Lors dun remplacement dune dure infrieure un mois la tche dun remplaant correspond celle de lagent
remplac; lors dun remplacement dune dure dun mois au moins, la tche hebdomadaire du remplaant
engag sur base des dispositions de larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
lenseignement fondamental correspond celle dfinie larticle 15, paragraphe 3 de la loi prcite ainsi quaux
articles 1 5 et 7 9 du rglement grand-ducal du 23 mars 2009 fixant le dtail de la tche des chargs de cours,
membres de la rserve de supplants.
Les remplaants travaillant suivant un horaire fixe pendant toute lanne scolaire touchent douze mensualits. La
mensualit est fixe comme suit pour une tche complte (au nombre indice 100):
A. Le remplaant dtenteur dun bachelor professionnel en sciences de lducation, du brevet daptitude
pdagogique (BAP), du certificat dtudes pdagogiques (CEP) ou dun diplme ou certificat reconnu
quivalent par le ministre, touche une indemnit mensuelle de 534,91 euros.
B. Le remplaant dtenteur dun diplme de fin dtudes secondaires ou de fin dtudes secondaires techniques
ou dun diplme ou certificat reconnu quivalent par le ministre touche une indemnit mensuelle de 450,79
euros.
C. Le remplaant ne pouvant pas se prvaloir des diplmes cits sous A) et B) mais qui est dtenteur de
lattestation habilitant faire des remplacements touche une indemnit mensuelle de 414,10 euros.
Le remplaant qui est en service jusqu la fin de lanne scolaire a droit pour la priode du 15 juillet au 15
septembre une indemnit fixe, par mois entier, un dixime de lindemnit totale touche pour les mois
prcdents.
Lindemnit mensuelle du remplaant remplissant les conditions prvues larticle 9 (allocation de famille) de loi
modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat est augmente de 53,92
euros.
B. Tche partielle
1. Lindemnit mensuelle due au charg de cours bnficiant dune tche partielle et travaillant suivant un
horaire fixe pendant toute lanne scolaire est calcule au prorata des leons hebdomadaires assures par
rapport une tche complte.
2. La rmunration mensuelle du remplaant travaillant suivant un horaire fixe pendant toute lanne scolaire
est calcule au prorata des leons hebdomadaires assures par rapport une tche complte.
3. Elle est paye douze fois par an.
Art. 2. Est considrer comme leon supplmentaire denseignement direct toute leon assure respectivement
et par le charg de cours membre de la rserve de supplants et par le remplaant dtenteur de lattestation habilitant
faire des remplacements engag sur base de larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel
de lenseignement fondamental dans sa propre classe ou dans une autre classe et dpassant la tche rglementaire telle
quelle est fixe respectivement et par les dispositions de larticle 15 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 prcite et
par le contrat dengagement.
Lindemnit due pour une leon supplmentaire denseignement direct est fixe comme suit (au nombre indice 100):
A. Le charg de cours ou le remplaant dtenteur dun bachelor professionnel en sciences de lducation, du brevet
daptitude pdagogique (BAP), du certificat dtudes pdagogiques (CEP) ou dun diplme ou certificat reconnu
quivalent par le ministre, touche une indemnit de 6,52 euros.
B. Le charg de cours ou le remplaant dtenteur dun diplme de fin dtudes secondaires ou de fin dtudes
secondaires techniques ou dun diplme ou certificat reconnu quivalent par le ministre touche une indemnit
de 5,20 euros.
C. Le charg de cours ou le remplaant ne pouvant pas se prvaloir des diplmes cits sous A) et B) mais qui est
dtenteur de lattestation habilitant faire des remplacements touche une indemnit de 4,93 euros.
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Art. 3. Lindemnit due pour une heure supplmentaire de surveillance est fixe comme suit:
A. Le charg de cours ou le remplaant dtenteur dun bachelor professionnel en sciences de lducation, du brevet
daptitude pdagogique (BAP), du certificat dtudes pdagogiques (CEP) ou dun diplme ou certificat reconnu
quivalent par le ministre, touche une indemnit de 3,91 euros.
B. Le charg de cours ou le remplaant dtenteur dun diplme de fin dtudes secondaires ou de fin dtudes
secondaires techniques ou dun diplme ou certificat reconnu quivalent par le ministre touche une indemnit
de 3,11 euros.
C. Le charg de cours ou le remplaant ne pouvant pas se prvaloir des diplmes cits sous A) et B) mais qui est
dtenteur de lattestation habilitant faire des remplacements touche une indemnit de 2,95 euros.
Art. 4. Les indemnits de remplacement et les indemnits pour leons supplmentaires fixes aux articles 1er 3
du prsent rglement comprennent lallocation de fin danne ainsi que lallocation de repas prvue larticle 15 du
rglement grand-ducal du 28 juillet 2000 fixant le rgime des indemnits des employs occups dans les administrations
et services de ltat.
Art. 5. Les indemnits inscrites aux articles 1er 3 du prsent rglement subissent la mme adaptation au cot de
la vie que les traitements des fonctionnaires et employs de ltat.
Art. 6. Toutes les dispositions contraires au prsent rglement sont abroges, notamment le rglement grand-ducal
du 18 dcembre 2009 portant fixation
1) de lindemnit de remplacement due aux dtenteurs de lattestation habilitant faire des remplacements engags
sur base des dispositions de larticle 27 de la loi du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement
fondamental;
2) de lindemnit due pour leons supplmentaires assures par les chargs de cours de la rserve de supplants
de lenseignement fondamental respectivement par les dtenteurs de lattestation habilitant faire des
remplacements engags sur base de larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
Art. 7. Le prsent rglement est applicable partir du 1er juillet 2010.
Rglement grand-ducal du 18 janvier 2012 fixant les modalits du calcul et du remboursement des frais
de personnel charge de ltat pour les fonctionnaires communaux, les employs communaux et
les salaris des communes qui continuent intervenir dans lenseignement fondamental suivant
conventions tablies par ltat avec les communes concernes.
(Mmorial A - 12 du 27 janvier 2012, p. 181)
Art. 1er. Dfinitions
Au sens du prsent rglement, sont dsigns par les termes
1. ministre, le membre du Gouvernement ayant lducation nationale dans ses attributions,
2. service, le service charg de la gestion du personnel des coles au sein du dpartement ministriel ayant
lducation nationale dans ses attributions,
3. commune, indiffremment la commune ou le syndicat de communes.
Art. 2. Champ dapplication
Les chargs de cours bnficiant dun contrat dure indtermine auprs dune commune ainsi que les fonctionnaires
communaux, les employs communaux et les salaris des communes, en service auprs des coles dune commune au
15 septembre 2009, et remplissant les conditions de formation exiges pour lune des carrires correspondantes au
niveau des fonctionnaires de ltat, savoir: pdagogue, psychologue, pdagogue curatif, orthophoniste, rducateur
en psychomotricit, ergothrapeute, assistant social, puriculteur, ducateur gradu, ducateur ou bibliothcairedocumentaliste, sont autoriss intervenir dans lenseignement fondamental suivant des conventions tablies par ltat,
reprsent par le ministre, avec les communes concernes.
Art. 3. Participation financire de ltat
Ltat prend sa charge les deux tiers du cot total des rmunrations du personnel faisant lobjet dune convention
avec la commune concerne, sous rserve que cette participation de ltat ne peut dpasser ni le montant qui rsulterait
de lapplication ce mme personnel de la lgislation applicable aux fonctionnaires et employs de ltat, ni le montant
des frais de personnel rellement exposs par la commune.
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Art. 4. Dossier personnel

(1) Ouverture du dossier personnel par ltat
Afin de permettre louverture au niveau de ltat des dossiers personnels ncessaires pour dterminer le montant
qui rsulterait de lapplication aux diffrents agents communaux figurant dans une convention conclue entre ltat et
une commune des lgislations et rglementations applicables aux fonctionnaires et employs de ltat, la commune
concerne fait parvenir au service avec chaque convention et pour chaque membre de son personnel qui y figure les
pices et documents suivants:
comptent,
5. un certificat daffiliation au Centre Commun de la Scurit Sociale datant de moins de 30 jours,
7. une copie de la fiche-carrire ainsi que des fiches-salaires depuis le 15 septembre 2009,
8. pour les chargs de cours: une copie du contrat de louage de service prouvant lengagement dure indtermine
auprs de la commune lchance du 15 septembre 2009,
9. pour les fonctionnaires communaux, les employs communaux et les salaris des communes des carrires
numres larticle 2 ci-dessus: un certificat de la commune attestant quils taient en service auprs de la
commune lchance du 15 septembre 2009,
ainsi que, le cas chant:
a. une copie de lautorisation dexercer la profession dlivre par le ministre ayant la sant dans ses attributions,
b. une copie des dcisions documentant des congs sans traitement, pour travail mi-temps ou parental,
c. une copie de la dcision documentant la russite lexamen de carrire,
d. une demande en obtention de lallocation de famille.
Aprs vrification par le service des pices et documents numrs ci-dessus permettant douvrir un dossier
personnel, une copie de ce dossier est transmise au membre du Gouvernement ayant la Fonction publique dans ses
attributions. Ce dernier saisit lAdministration du personnel de ltat en vue dtablir la carrire et de calculer les
rmunrations brutes dues depuis le 15 septembre 2009 suivant les dispositions lgales et rglementaires applicables.
Les rsultats obtenus sont valids ensuite par le contrleur financier auprs du dpartement ministriel ayant la
Fonction publique dans ses attributions.
Les rsultats valids sont communiqus par la voie hirarchique au ministre, qui les transmet aux communes
concernes.
La dtermination de la participation charge de ltat se fait par rfrence aux calculs raliss par lAdministration
du personnel de ltat et valids par le contrleur financier, conformment aux dispositions de larticle 3 ci-dessus.
Par drogation ce qui prcde, le calcul des frais de personnel charge de ltat prend en compte galement,
pour les fonctionnaires communaux et les employs communaux qui ont droit lapplication du rgime de pension
des fonctionnaires communaux, la contribution annuelle du montant des traitements et autres allocations computables
pour la pension telle que cette contribution annuelle est dfinie larticle 25, premier point, de la loi modifie du 7
aot 1912 concernant la cration dune caisse de prvoyance pour les fonctionnaires et employs des communes et
tablissements publics.
(2) Tenue jour du dossier personnel par ltat
Les communes transmettent au service, ds quelles en disposent, les pices et documents concernant un changement
intervenu dans la situation des personnes figurant dans la convention et ayant un impact sur la rmunration brute.
Aprs vrification par le service de ces pices et documents, une copie est transmise lAdministration du personnel
de lEtat en vue dappliquer les changements requis au niveau de la rmunration et de les faire valider par le contrleur
financier auprs du dpartement ministriel ayant la Fonction publique dans ses attributions.
Art. 5. Communication mensuelle des rsultats par ltat
Le calcul des rmunrations est effectu mensuellement par lAdministration du personnel de ltat. Celle-ci
communique doffice chaque commune concerne pour tous les membres de son personnel ainsi que lensemble des
rsultats au service.
Art. 6. Procdure de remboursement des frais de personnel
Le remboursement des frais de personnel se fait priodiquement sur base dune demande de remboursement
adresse par la commune au ministre.
En principe, la demande de remboursement couvre une priode de trois mois et est introduire au courant du
mois immdiatement conscutif la priode de trois mois concerne. Le cas chant, la demande pourra galement
comprendre les rectifications ventuelles ayant d tre effectues au cours de la priode en question pour des priodes
antrieures.
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La demande de remboursement se fonde, dune part, sur les rmunrations mensuelles calcules par lAdministration
du personnel de ltat conformment aux dispositions de larticle 4 ci-dessus pour chaque agent communal figurant dans
une convention et, dautre part, sur les rmunrations effectivement liquides par la commune au bnfice des agents
concerns pendant les mois couverts par la demande.
Aprs vrification par le service, la part de ltat est liquide dans les meilleurs dlais au bnfice de la commune
crancire.
Art. 7. Le prsent rglement sort ses effets partir du dbut de lanne scolaire 2009/2010.
Art. 8. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle, Notre Ministre des Finances
et Notre Ministre dlgue la Fonction publique et la Rforme administrative sont chargs, chacun en ce qui le
concerne, de lexcution du prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 24 mars 2014 concernant les modalits de fonctionnement du collge

des inspecteurs de lenseignement fondamental.
Art. 1er. Le collge des inspecteurs, appel ci-aprs le collge, lit parmi ses membres un prsident et un
secrtaire.
Art. 2. Il est cr un bureau du collge.
Le bureau se compose du prsident et du secrtaire du collge ainsi que de trois membres lus par et parmi les
membres du collge. Il a pour missions:
1. de coordonner les travaux du collge;
2. de prparer les sances plnires du collge;
3. de reprsenter le collge des inspecteurs auprs des tiers.
Art. 3. Le prsident et les membres du bureau du collge sont lus par vote bulletin secret la majorit qualifie
pour un mandat de deux annes scolaires.
Le secrtaire est lu par vote bulletin secret la majorit qualifie pour un mandat de trois annes scolaires.
Les mandats du prsident, du secrtaire et des membres du bureau sont renouvelables.
La majorit qualifie exige aux termes des alinas un et deux du prsent article se dfinit comme tant gale au
moins deux tiers des suffrages des membres du collge participant au vote.
En cas de vacance dun des mandats mentionns aux alinas 1 et 2 du prsent article, le collge des inspecteurs
pourvoit au poste vacant pour la priode restant courir du mandat dans un dlai de six semaines selon les modalits
fixes ci-dessus.
En cas dabsence de candidatures, le ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, ci-aprs nomm le
ministre, peut dsigner un prsident ou un secrtaire.
Art. 4. Le collge se runit en sance plnire:
1. sur demande du ministre;
2. toutes les fois que lexigent les affaires comprises dans les attributions du collge;
3. au moins trois fois par trimestre.
Le collge est convoqu par son prsident ou son remplaant. Sur la demande crite et motive de cinq membres au
moins du collge, le prsident du collge, appel ci-aprs le prsident, est tenu de convoquer le collge, avec lordre
du jour propos, dans un dlai de huit jours.
En cas dempchement, le prsident est remplac par le membre du bureau avec la plus grande anciennet de service.
Le ministre ou des dlgus, par lui dsigns, assistent aux sances du collge.
Art. 5. Sauf le cas durgence apprcier par le prsident, la convocation se fait par crit, au moins trois jours avant
la date de la runion; elle mentionne le lieu, le jour et lheure de la runion et en contient lordre du jour. Elle contient
obligatoirement et pour chaque point de lordre du jour les documents et pices y affrents.
Sur proposition du prsident, lordre du jour peut tre modifi en cas durgence.
Art. 6. Le prsident ou son remplaant prside les sances plnires.
Le collge ne peut prendre de dcision que si les deux tiers de ses membres sont prsents.
Cependant, si le collge a t convoqu deux fois sans stre trouv en nombre requis, il pourra, aprs une nouvelle
et dernire convocation, quel que soit le nombre de membres prsents, prendre une dcision sur les objets mis pour la
troisime fois lordre du jour. Les deuxime et troisime convocations se feront conformment aux rgles prescrites
par larticle 5 du prsent rglement.
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Art. 7. Le collge dcide la majorit absolue des voix, sauf pour les cas mentionns ci-dessus larticle 3. En
cas de partage des voix, celle du prsident ou de son remplaant est prpondrante. Chaque membre du collge des
inspecteurs a droit une voix.
Les membres du collge votent main leve.
Il est vot bulletin secret toutes les fois quau moins un membre du collge le demande ainsi que lors de llection
de reprsentants du collge dans des commissions ou autres organismes externes.
Art. 8. Le compte rendu des sances plnires du collge, rdig par le secrtaire, indique le nom des membres du
collge ayant particip la sance, numre les dcisions qui sont prises et indique les rsultats des votes. Le compte
rendu est sign par le prsident et contresign par le secrtaire.
En cas de dsaccord avec lavis majoritaire, chaque membre du collge a le droit de formuler un avis spar qui doit
tre joint au compte rendu de la sance.
Les comptes rendus, transmis par le secrtaire tous les membres du collge des inspecteurs, doivent tre
approuvs par le collge avant dtre transmis au ministre et aux dlgus dsigns par lui.
Art. 9. Le collge peut crer en son sein des groupes de travail appels dlibrer sparment sur des questions
spcifiques et laborer des propositions ou des avis sur lesquels le collge dlibre en sance plnire. Des dlgus
du ministre peuvent faire partie de ces groupes de travail.
Dans le cadre de ses missions et attributions, le collge peut faire appel des conseillers ou experts externes.
Art. 10. Les fonctionnaires en charge dun arrondissement dinspection ou dune mission spcifique dans le cadre
du collge sans tre nomms la fonction dinspecteur de lenseignement fondamental assistent aux sances du collge.
Art. 11. Le collge peut se donner un rglement dordre intrieur qui est soumis lapprobation du ministre.
Art. 12. Notre Ministre de lEducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse est charg de lexcution du prsent
Rglement grand-ducal du 13 mai 2009 portant

a) fixation du nombre et des dlimitations des arrondissements dinspection de lenseignement
fondamental;
b) fixation du nombre et des dlimitations des bureaux rgionaux de linspection de lenseignement
fondamental.
Republication du texte paru au Mm. A - 108 du 22 mai 2009, p. 1598
Art. 1 . (1) Le nombre darrondissements dinspection de lenseignement fondamental est fix vingt et un.
(2) Vingt arrondissements sont dlimits par rpartition de communes et sections de communes et ce de la manire
suivante:
1er arrondissement:
Ville de Luxembourg: Les coles des secteurs de Beggen, Bonnevoie, Cents, Clausen, Dommeldange, Eich, Grund,
Hamm, Mhlenbach, Neudorf, Pfaffenthal, Verlorenkost et Ville-Haute.
er
2e arrondissement:
Ville de Luxembourg: Les coles des secteurs de Belair, Cessange, Luxembourg-Gare, Gasperich, Hollerich, Kiem,
Kirchberg, Limpertsberg, Merl, Rollingergrund, Val-Ste-Croix, Weimershof et Weimerskirch.
3e arrondissement:
Les communes de Hesperange et de Kopstal.
Les coles prives situes sur le territoire de la Ville de Luxembourg.
Le secrtariat du collge des inspecteurs.
4e arrondissement:
Les communes de Bertrange, Mamer, Strassen, Steinsel et Walferdange.
5e arrondissement:
Les communes de Bascharage, Clemency, Dippach, Garnich, Leudelange, Reckange et Steinfort.
6e arrondissement:
La Ville de Differdange.
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3386
L
7e arrondissement:
La Ville de Dudelange et la commune de Mondercange.
8e arrondissement:
La Ville dEsch-sur-Alzette.
9e arrondissement:
La commune de Ptange et la Ville de Rumelange.
10e arrondissement:
Les communes de Bettembourg, Frisange et Kayl.
11e arrondissement:
Les communes de Sanem et de Schifflange.
12e arrondissement:
Les communes de Bous, Burmerange, Dalheim, Mondorf, Rser, Schengen, Stadtbredimus, Waldbredimus, Weilerla-Tour et Wellenstein. La Ville de Remich.
13e arrondissement:
Les communes de Contern Flaxweiler, Lenningen, Niederanven, Sandweiler, Schuttrange et Wormeldange. La Ville
de Grevenmacher.
14e arrondissement:
Les communes de Bech, Betzdorf, Biwer, Heffingen, Junglinster, Manternach, Mertert et Mompach.
15e arrondissement:
Les communes de Beaufort, Berdorf, Consdorf, Ermsdorf, Medernach, Reisdorf, Rosport et Waldbillig. La Ville
dEchternach.
16e arrondissement:
Les communes de Bettendorf, Colmar-Berg, Erpeldange, Feulen et Schieren. Les Villes de Diekirch et dEttelbruck.
17e arrondissement:
Les communes de Bissen, Bvange, Fischbach, Larochette, Lintgen, Lorentzweiler, Mersch, Nommern, Saeul et
Vichten.
18e arrondissement:
Les communes de Beckerich, Ell, Hobscheid, Kehlen, Krich, Prizerdaul, Redange, Septfontaines, Tuntange,
Useldange et Wahl.
19e arrondissement:
Les communes de Bourscheid, Clervaux, Consthum, Heinerscheid, Hoscheid, Hosingen, Munshausen, Putscheid,
Tandel, Troisvierges, Weiswampach et Wincrange. La Ville de Vianden.
20e arrondissement:
Les communes de Boulaide, Esch-sur-Sre, Eschweiler, Gsdorf, Grosbous, Heiderscheid, Kiischpelt, Lac de la
Haute-Sre, Mertzig, Neunhausen, Rambrouch et Winseler. La Ville de Wiltz.
Le vingt et unime arrondissement comprend linspection des coles europennes et linspection des coles rgime
linguistique spcial.
Art. 2. (1) Le nombre de bureaux rgionaux de linspection est fix 6.
(2) Les bureaux rgionaux sont dlimits par les arrondissements et ce de la manire suivante:
Bureau rgional Centre:
Les arrondissements 1, 2, 3, 4, 5 et 21.
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3387
L
Bureau rgional Sud-Ouest:

Les arrondissements 6, 8, 9 et 11.
Bureau rgional Sud-Est:
Les arrondissements 7, 10 et 12.
Bureau rgional Est:
Bureau rgional Centre-Ouest:
Bureau rgional Nord:
Les arrondissements 19 et 20.
Art. 3. Le rglement grand-ducal du 30 juillet 2002 portant a) fixation du nombre et des dlimitations des
arrondissements dinspection de lenseignement primaire b) fixation du nombre et des dlimitations des bureaux
rgionaux de linspection de lenseignement primaire est abrog.
prsent rglement qui entrera en vigueur le 15 septembre 2009.
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5. La tche du personnel des coles

Rglement grand-ducal modifi du 23 mars 2009 fixant la tche des instituteurs de lenseignement
fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3389
Rglement grand-ducal du 23 mars 2009 fixant le dtail de la tche des chargs de cours,
membres de la rserve de supplants de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . 3393
Rglement grand-ducal modifi du 1er juillet 2009 fixant les conditions et modalits selon
lesquelles les fonctionnaires de la carrire suprieure de lenseignement peuvent accder
aux grades de substitution prvus larticle 22, section VII, de la loi modifie du 22 juin 1963
fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3394
Rglement grand-ducal du 6 juillet 2009 fixant les dtails de la tche des ducateurs et des
ducateurs gradus de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3396
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3389
L
Rglement grand-ducal modifi du 23 mars 2009 fixant la tche des instituteurs de lenseignement
fondamental,
modifi par:
Rglement grand-ducal du 27 avril 2009

(Mmorial A - 98 du 14 mai 2009, p. 1466)
Rglement grand-ducal du 18 avril 2013.

Texte coordonn
Art. 1er. Lenseignement direct et lappui pdagogique comprennent la conduite des leons ou de lappui
pdagogique, la prparation des leons, respectivement des heures dappui, la correction des devoirs, la documentation
et lvaluation des progrs des lves, la surveillance des lves telle que dfinie par lorganisation scolaire arrte par
le conseil communal, ainsi que la participation aux runions de service.
Art. 2. Si les conditions locales le permettent et en accord avec le comit dcole et linspecteur, des leons
denseignement direct peuvent tre remplaces par des heures dappui pdagogique; des heures dappui pdagogique
peuvent tre remplaces par des leons denseignement direct.
Art. 3. La dure dune leon est fixe 55 minutes. Pour des raisons dorganisation cette dure peut tre rduite
50 minutes sans que toutefois le nombre des leons denseignement dure rduite ne dpasse les 2/5 de la somme
des leons denseignement et des heures dappui pdagogique.
Art. 4. Les heures de travail assurer dans lintrt des lves et de lcole sont constitues de:
60 heures de concertation au sein de lquipe pdagogique, avec les quipes multi-professionnelles et les
collaborateurs de la maison-relais;
40 heures de disponibilit pour le partenariat avec les parents des lves. Les runions et les entretiens avec les
parents dlves sont fixer des horaires qui tiennent compte des contraintes des parents exerant une activit
professionnelle;
18 heures de travaux administratifs;
lquivalent de 8 heures de formation continue.
Art. 5. Lanne scolaire est divise en trois priodes de rfrence correspondant chacune un trimestre. La moiti
des heures dappui pdagogique, des heures de concertation et des heures de disponibilit pour le partenariat avec les
parents des lves peuvent tre rparties de manire ingale sur les trois priodes de rfrence selon les besoins des
lves. Les heures excdant la dure prvue et les heures infrieures la dure prvue de la 1re et 2e priode peuvent
tre reportes la priode suivante.
Art. 6. Les heures de formation continue peuvent tre rparties de manire ingale sur une priode de trois annes
sous rserve que le total des heures de formation continue nest pas infrieur 24.
Art. 7. la fin de chaque trimestre, linstituteur remet le relev sur les heures dappui pdagogique et de travail
dans lintrt des lves et de lcole prestes au cours de la priode de rfrence coule au prsident qui transmet
lensemble des relevs des instituteurs de lcole linspecteur.
Art. 8. La prparation des leons denseignement et des heures dappui pdagogique, la correction des devoirs, la
documentation et lvaluation des progrs des lves, la concertation au sein de lquipe pdagogique, la disponibilit
pour le partenariat avec les parents des lves, les travaux administratifs, la formation continue ainsi que les activits
connexes dtermines larticle 14 peuvent galement tre rparties sur les priodes pendant lesquelles les classes
chment.
Art. 9. La tche de linstituteur des deuxime, troisime et quatrime cycles bnficiant dune demi-tche ou dun
cong pour travail mi-temps comprend 11 leons denseignement direct et 27 heures dappui pdagogique.
La tche de linstituteur du premier cycle bnficiant dune demi-tche ou dun cong pour travail mi-temps
comprend 12 leons denseignement direct et 27 heures dappui pdagogique.
La tche de linstituteur des deuxime, troisime et quatrime cycles assurant un service temps partiel, correspondant
75% dune tche complte, comprend 17 leons denseignement direct et 40 heures dappui pdagogique.
La tche de linstituteur du premier cycle assurant un service temps partiel, correspondant 75% dune tche
complte, comprend 18 leons denseignement direct et 40 heures dappui pdagogique.
Pour tous, le nombre dheures de concertation et de formation continue est le mme que celui des instituteurs
assurant un service temps complet.
Le nombre dheures de disponibilit pour le partenariat avec les parents des lves et le nombre dheures de
travaux administratifs peut tre fix en concertation avec le ou les instituteurs assurant le service temps partiel
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L
complmentaire une tche complte de manire que les totaux des heures de travail correspondent ceux prvus
pour une tche normale.
Art. 10. Les instituteurs de lenseignement fondamental bnficient des dcharges pour annes dge suivantes:
aprs 45 annes dge:
1 leon denseignement
aprs 50 annes dge:
2 leons denseignement
aprs 55 annes dge:
4 leons denseignement.
La dcharge est due partir du premier du mois qui suit celui o le titulaire aura atteint lge de 45, 50 ou 55
ans. Si elle est attribue en cours danne scolaire elle est crdite sous forme de leon supplmentaire daprs les
modalits dfinies larticle 17 jusqu la fin de lanne scolaire et prise en compte dans lorganisation scolaire de lanne
subsquente.
Art. 11. Lorsquun instituteur bnficie dun cong pour travail mi-temps, la moiti de la dcharge pour annes
dge est mise en compte.
Lorsquun instituteur assure un service temps partiel correspondant 25% dune tche complte, la dcharge nest
pas accorde.
Lorsquun instituteur assure un service temps partiel correspondant 50% ou 75% dune tche complte, la
dcharge est rduite respectivement 50% ou 75% des leons hebdomadaires mettre en compte.
Art. 12. La tche de linstituteur de lenseignement fondamental peut galement comprendre des activits connexes
autoriser par le ministre pour la dure renouvelable dune anne scolaire consistant en:
a) des activits dans lintrt du fonctionnement de lcole non comprises dans les activits dfinies larticle 4;
b) des activits dans lintrt de lenseignement en gnral.
Art. 13. Les activits dans lintrt du fonctionnement de lcole non comprises dans les activits dfinies larticle
4 peuvent comprendre:
la coordination du cycle;
la participation au comit dcole ou au comit de gestion;
la prsidence du comit dcole;
le secrtariat de la Commission dinclusion scolaire;
la gestion et lanimation de la bibliothque scolaire et de la mdiathque;
la gestion du parc informatique;
la prestation dactivits priscolaires dans le domaine du sport, de la musique et des arts;
la dlgation la scurit.
Art. 14. Les activits dans lintrt de lenseignement en gnral peuvent comprendre:
la participation des commissions institues par le ministre;
la fonction dinstituteur-ressource;
la participation llaboration du plan dtudes, la dfinition des socles de comptences et llaboration des
programmes affrents;
la ralisation dactivits culturelles;
llaboration de matriel didactique;
la participation des travaux ou des projets de recherche ou dinnovation pdagogiques effectus par un service
du ministre de lducation nationale;
la formation des stagiaires;
la formation des enseignants dans linstitut de formation continue du personnel enseignant et ducatif des coles
et des lyces;
le travail dans des organismes uvrant pour lducation nationale en gnral;
la collaboration un projet europen;
le dtachement une administration ou un service de ltat, ainsi qu un service dune commune sur la base
dune convention tablie entre ltat et la commune respective.
Art. 15. Les activits connexes sont rmunres soit par indemnits, soit moyennant dcharge de la tche
denseignement. La somme des dcharges qui peuvent tre accordes un enseignant ne peut pas dpasser la tche
normale. Les intituls et les codes administratifs des diffrentes dcharges sont tablis au tableau annex qui fait partie
intgrante du prsent rglement.
Art. 16. Pour chaque instituteur la tche est constitue par lorganisation scolaire en fonction des besoins du service
et conformment aux dispositions du prsent rglement. Les heures de travail assurer sont rparties de la manire
la plus approprie leur objectif. La rpartition est coordonne par le coordinateur de cycle.
La rpartition des heures dappui pdagogique est coordonne par le coordinateur de cycle de la manire approprie
leur objectif.
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Art. 17. Seul le surplus de travail assur dans le cadre de la tche denseignement et des activits connexes donne
lieu une rmunration particulire.
Lindemnit pour leons supplmentaires denseignement direct se base sur le nombre de leons supplmentaires
effectivement prestes raison de:
6,52 N.I. 100 par leon pendant les 12 premires annes de service et de
8,92 N.I. 100 par leon aprs 12 annes de service.
Chaque heure preste dans le cadre de lappui ou des activits connexes est rmunre raison de 4,75 N.I. 100.
Dispositions transitoires
Art. 18. La tche de linstituteur denseignement spcial en fonction au moment de lentre en vigueur du prsent
rglement grand-ducal est constitue de 21 leons denseignement direct par semaine, de 54 heures dappui pdagogique
par anne ainsi que de 126 heures de travail annuelles assurer dans lintrt des lves et de lcole.
Art. 19. Linstituteur qui au moment de lentre en vigueur du prsent rglement grand-ducal bnficie de deux
leons de dcharge pour annes dge bnficie dune troisime leon de dcharge pour annes dge jusquau moment
o il atteint 55 annes dge.
Annexe
Mode de calcul
Code

Coordination du cycle
Intitul de la dcharge
1 leon hebdomadaire si moins de 90 lves sont inscrits au

dbut de lanne scolaire au cycle; 2 leons hebdomadaires
partir de 90 lves inscrits au cycle au dbut de lanne scolaire
(Rgl. g.-d. du 18
avril 2013)
CYCLE

participation au comit
dcole
le nombre total de leons hebdomadaires de dcharges

attribues pour la participation au comit dcole quivaut au
tiers du nombre des membres du personnel de lcole assurant
au moins une demi-tche.
Aprs dduction de la dcharge du prsident, le restant des
dcharges est rparti parmi les membres du comit.
COMIT

prsidence du comit dcole
La dcharge du prsident ne peut tre infrieure au tiers

arrondi vers lunit suprieure du nombre total de leons
hebdomadaires de dcharges attribues pour la participation au
comit dcole.
Au cas o la dcharge du prsident, calcule dans le respect
de la disposition de lalina prcdent, est infrieure cinq
leons hebdomadaires, une dcharge supplmentaire, gale
la diffrence entre le nombre de leons de dcharges
calcules selon la disposition de lalina prcdent et cinq
leons hebdomadaires, est accorde au prsident. Cette
dcharge supplmentaire sajoute au nombre total de leons
hebdomadaires de dcharges attribues pour la participation au
comit dcole.
PRESI

1 leon hebdomadaire par entit dcole
participation au comit de
cogestion
COGES
secrtariat de la Commission le nombre de leons hebdomadaires de dcharges est dtermin

dinclusion scolaire
par le ministre sur demande de la Commission dinclusion
scolaire
CISSC
gestion et animation de
la bibliothque et de la
mdiathque
1 leon hebdomadaire de dcharge est attribue par tranche

de 50 lves
BIBLI
gestion du parc informatique
1 leon hebdomadaire de dcharge est attribue par tranche de

50 postes de travail
INFOR
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Intitul de la dcharge
Mode de calcul
Code
le nombre de leons hebdomadaires de dcharges est dtermin

par le ministre sur demande dans le cadre de la loi du 19 mars
1988 concernant la scurit dans les administrations et services
de ltat, dans les tablissements publics et dans les coles
SECUR
collaboration aux travaux du 2 leons hebdomadaires de dcharges sont attribues aux

Collge des inspecteurs
inspecteurs membres du Collge et des reprsentants du
ministre
INSPE
activits dans le cadre de la 0,8 leon hebdomadaire de dcharge est attribue par heure
LASEP, MUSEP Art lcole
dactivit
LASEP
MUSEP
ARTEC
dlgation la scurit
Dcharges accordes sur demande et Code

la participation des commissions institues par le ministre
COMED
la fonction dinstituteur-ressource
RESSO
la participation llaboration du plan dtudes, la dfinition des socles de comptences et

llaboration des programmes affrents
SCRIP
la ralisation dactivits culturelles
CULTUR
llaboration de matriel didactique;
SCRIP
la participation des travaux ou des projets de recherche ou dinnovation pdagogique effectus

par un service du ministre de lducation nationale
SCRIP
la formation des stagiaires
STAGE
la formation des enseignants dans linstitut de formation continue du personnel enseignant et

ducatif des coles et des lyces
FORMA
le travail dans des organismes uvrant pour lducation nationale en gnral
MINED
la collaboration un projet europen
EURO..
le dtachement partiel une administration ou un service de lEtat
MIN..
le dtachement un service dune commune
COMMU
dcharge accorde pour assurer une tche denseignement au centre de logopdie
ALOGO
dcharge accorde pour assurer une tche denseignement dans un centre de lducation
diffrencie
EDIFF
Dcharges accordes en raison des dispositions lgales en vigueur et Code

dcharge accorde aux femmes allaitantes
ALLAI
dcharge accorde pour anciennet
ANCIE
dcharge accorde pour activits politiques et/ou syndicales
APOLS
dcharge accorde aux personnes dlgues lgalit entre femmes et hommes
EGALI
dcharge accorde pour raisons de sant
SANTE
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Rglement grand-ducal du 23 mars 2009 fixant le dtail de la tche des chargs de cours, membres
de la rserve de supplants de lenseignement fondamental.
Republication du texte paru au Mm. A-61 du 27 mars 2009, p. 819
Art. 1er. Lenseignement direct comprend la conduite des leons, la prparation des leons, la correction des
devoirs, la documentation et lvaluation des progrs des lves ainsi que la participation aux runions de service.
Le cas chant, et sur avis favorable de linspecteur, une ou plusieurs leons denseignement direct peuvent tre
remplaces par des heures dappui. De mme, suivant les besoins de service et sur avis favorable de linspecteur, des
heures dappui peuvent tre prestes comme leons supplmentaires.
Art. 2. Pour les membres de la rserve de supplants assumant une tche partielle, la tche hebdomadaire
denseignement direct correspond au nombre de leons fixes dans leur contrat dengagement la rserve pour lanne
scolaire affrente.
Art. 3. La tche de surveillance comprend notamment:
la surveillance des lves pendant la rcration ainsi quavant et aprs les heures de classe telle que dfinie par
lorganisation scolaire arrte par le conseil communal;
la surveillance pendant dautres occupations organises dans le cadre des activits scolaires.
Art. 4. La tche dorientation et de concertation comprend notamment:
des heures de disponibilit pour le partenariat avec les parents des lves, raison dune demi-heure
hebdomadaire au minimum;
la concertation au sein de lquipe pdagogique, avec les quipes multiprofessionnelles et les collaborateurs de
la maison relais.
La concertation vise lalina ci-dessus est rmunre, sur avis favorable de linspecteur, comme leon
denseignement supplmentaire, deux heures de concertation correspondant une leon supplmentaire.
Art. 5. La tche administrative comprend les travaux administratifs relevant, en principe, du titulaire de la classe
dans laquelle le remplacement est effectu.
Art. 6. Les membres de la rserve de supplants, sauf ceux qui suivent la formation menant au certificat de
formation de la rserve de supplants, sont tenus de suivre annuellement 8 heures de formation continue. Ces heures
de formation continue peuvent tre rparties de manire ingale sur une priode de trois annes sous rserve que le
total des heures de formation continue nest pas infrieur 24.
Le relev des formations suivies est transmis annuellement, la fin du 3e trimestre de lanne scolaire en cours, au
ministre de lducation nationale.
Art. 7. La prparation des leons denseignement et des heures dappui pdagogique, la correction des devoirs, la
documentation et lvaluation des progrs des lves, la concertation au sein de lquipe pdagogique, la disponibilit
pour le partenariat avec les parents des lves, les travaux administratifs, la formation continue peuvent tre galement
rpartis sur les priodes pendant lesquelles les classes chment.
Art. 8. La tche des membres de la rserve de supplants peut galement comprendre des activits connexes telles
que dfinies au rglement grand-ducal fixant la tche des instituteurs de lenseignement fondamental, autoriser par le
ministre sur avis favorable de linspecteur.
Art. 9. Pour chaque membre de la rserve de supplants la tche est constitue en fonction des besoins du
service et conformment aux dispositions du prsent rglement. Les heures de travail assurer et, le cas chant les
heures dappui pdagogique, sont rparties de la manire la plus approprie leur objectif, notamment les runions et
entretiens avec les parents dlves sont fixer des horaires qui tiennent compte des contraintes des parents exerant
une activit professionnelle. La rpartition est coordonne par le coordinateur de cycle.
Art. 10. Les indemnits dues aux chargs de cours, membres de la rserve de supplants, pour la prestation de
leons supplmentaires sont fixes par rglement du Gouvernement en conseil.
Art. 11. Le prsent rglement est applicable partir de la rentre scolaire 2009/2010.
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Rglement grand-ducal modifi du 1er juillet 2009 fixant les conditions et modalits selon lesquelles
les fonctionnaires de la carrire suprieure de lenseignement peuvent accder aux grades de
substitution prvus larticle 22, section VII, de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des
traitements des fonctionnaires de ltat,
modifi par:

Texte coordonn
Gnralits
Art. 1er. Sil remplit les conditions prvues par le prsent rglement le fonctionnaire de la carrire suprieure
de lenseignement, dsign dans le prsent rglement par enseignant, peut, sur sa demande, accder au grade de
substitution prvu pour sa carrire tel quil est dfini larticle 22, section VII, paragraphe a), de la loi modifie du 22
juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, dsigne ci-aprs par loi de base.
Dans la suite du texte le terme de ministre dsigne le membre du Gouvernement ayant lducation nationale dans
ses attributions.
Art. 2. Sans prjudice de lapplication des dispositions de larticle 22, section VII, paragraphe b), de la loi de base,
le nombre maximum denseignants pouvant figurer aux grades de substitution est limit chaque fois dix pour-cent
de leffectif total des carrires suprieures de lenseignement du cadre du personnel des coles de lenseignement
fondamental, des Instituts et services dducation diffrencie et du Centre de logopdie, dune part, et dix pour-cent
de leffectif total des carrires suprieures de lenseignement des lyces et lyces techniques, de lInstitut national des
langues, de lcole de la 2e chance et du Centre national de formation professionnelle continue, dautre part.
La disposition de lalina prcdent ne sapplique pas aux enseignants de la carrire suprieure appels exercer une
fonction dirigeante dfinie larticle 22, section VIII, paragraphe b) de la loi de base.
Art. 3. Si, en application des dispositions des articles 8 10 du prsent rglement, des enseignants dtachs un
ministre ou une administration dpendant dun ministre autre que celui de lducation nationale bnficient dun
grade de substitution, le contingent affrent de 10% est augment en consquence.
Conditions daccs un grade de substitution pour les enseignants de la carrire suprieure
de lenseignement fondamental, des Instituts et services dducation diffrencie et
du Centre de logopdie
Art. 4. Lenseignant faisant partie du cadre du personnel de lenseignement fondamental, des Instituts et services
de lducation diffrencie ou du Centre de logopdie qui postule un grade de substitution doit, au moment de
lintroduction de sa demande se prvaloir, abstraction faite de sa tche normale, dune collaboration rgulire de cinq
annes au moins lune des activits suivantes:
a. dveloppement de programmes et de matriels didactiques;
b. participation aux conseils dorientation fondamental - postprimaire;
c. accompagnement des nouveaux instituteurs pendant la priode de nomination provisoire;
d. accueil des tudiants en cours de formation accomplissant leurs stages dobservation en milieu scolaire.
Dautres activits peuvent tre reconnues par la commission prvue larticle 14 ci-aprs, sur proposition (Rgl. g.-d.
du 24 mars 2014) du prsident du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental.
Conditions daccs un grade de substitution pour les enseignants de la carrire suprieure
des lyces et lyces techniques, de lInstitut national des langues, de lcole de la 2e chance et
du Centre national de formation professionnelle continue
Art. 5. Lenseignant faisant partie du cadre du personnel des lyces et lyces techniques, de lInstitut national des
langues, de lcole de la 2e chance ou du Centre national de formation professionnelle continue qui postule un grade de
substitution doit au moment de lintroduction de sa demande se prvaloir, abstraction faite de sa tche normale, dune
collaboration rgulire de cinq annes au moins lune des activits suivantes:
a. activits dune commission nationale de programme;
b. participation aux conseils dorientation fondamental - postprimaire;
c. activits dune commission dexamen de fin dtudes ou de fin dapprentissage;
d. activits du stage pdagogique.
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Dautres activits peuvent tre reconnues par la commission prvue larticle 15 ci-aprs, sur proposition du
directeur de ltablissement comptent.
Art. 6. Tout postulant dun grade de substitution doit avoir atteint le dernier chelon du grade correspondant sa
fonction.
Art. 7. Si le nombre de candidats qui remplissent les conditions prvues aux articles 4 et 5 du prsent rglement
est suprieur au nombre autoris par les dispositions de la loi de base et du prsent rglement, le grade de substitution
est attribu aux candidats les plus gs.
Cas spcifiques
Art. 8. Les inspecteurs de lenseignement fondamental attachs un dpartement ministriel ainsi que linspecteur,
membre du conseil dinspection primaire des coles europennes, peuvent accder au grade de substitution de leur
carrire en dehors des conditions prvues aux articles 4 et 6 du prsent rglement.
Art. 9. Les instituteurs-attachs, les instituteurs chargs de mission au dpartement de lducation nationale et de
la Formation professionnelle ou une administration dpendant de ce dpartement ainsi que les instituteurs-prsidents
dun comit dcole, dchargs dune demi-tche denseignement au moins, peuvent accder au grade de substitution
de leur carrire mme sils ne remplissent pas les conditions prvues aux articles 4 et 6 du prsent rglement.
Art. 10. Les professeurs-attachs, les professeurs chargs de mission au dpartement de lducation nationale et de
la Formation professionnelle ou une administration dpendant de ce dpartement, le professeur, membre du conseil
dinspection de lenseignement secondaire des coles europennes, ainsi que les professeurs et les instituteurs attachs
la direction dun lyce ou lyce technique, dchargs dune demi-tche denseignement au moins, peuvent accder
au grade de substitution de leur carrire mme sils ne remplissent pas les conditions prvues aux articles 5 et 6 du
prsent rglement.
Art. 11. Les enseignants titulaires dun doctorat ainsi que les enseignants qui, avant leur entre/admission dans
lenseignement, pouvaient se prvaloir dune pratique professionnelle de trois annes au moins rentrant dans la
spcialit enseigne, peuvent accder un grade de substitution mme sils ne remplissent pas les conditions prvues
aux articles 4, 5 et 6 du prsent rglement, condition toutefois de collaborer des travaux de recherche ou
dlaboration de programmes.
Art. 12. Le nombre total de fonctionnaires bnficiant dun grade de substitution en application des dispositions
des articles 8 11 ci-avant ne peut dpasser un quart du contingent total rserv respectivement lenseignement
fondamental, aux Instituts et services dducation diffrencie et au Centre de logopdie, dune part, et aux lyces
et lyces techniques, lInstitut national des langues, lcole de la 2e chance et au Centre national de formation
professionnelle continue, dautre part.
Art. 13. Lenseignant en service, bnficiant dun grade de substitution en application des dispositions des articles 8
11 du prsent rglement, qui nexerce plus la fonction ou qui ne collabore plus aux travaux qui lui ont valu ce bnfice,
est class de nouveau dans le grade atteint avant la substitution. Ce classement prend effet le premier jour du mois qui
suit la cessation de lexercice de sa fonction.
Procdure
Art. 14. Les candidatures un grade de substitution doivent tre adresses par crit et par voie hirarchique au
ministre dans les dlais fixs chaque anne par celui-ci.
Les demandes des candidats un grade de substitution en application des dispositions des articles 4, 5 et 8 11 du
prsent rglement doivent tre accompagnes dun avis dment motiv de leur suprieur hirarchique. Copie de lavis
est transmise au fonctionnaire intress qui peut prendre position par crit dans un dlai de huit jours.
Art. 15. Il est institu auprs du ministre une commission de six membres dont la mission consiste examiner si
les candidats un grade de substitution remplissent les conditions fixes par le prsent rglement.
La commission est compose de trois reprsentants du ministre, dun reprsentant du Collge des directeurs de
lenseignement secondaire, dun reprsentant du Collge des directeurs de lenseignement secondaire technique ainsi
que (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) du prsident du collge des inspecteurs de lenseignement fondamental.
Les membres de la commission sont nomms par le ministre qui dsigne le prsident. Un secrtaire administratif
est adjoint la commission.
La commission se runit au moins deux fois par an, au courant des mois de mai et de novembre.
Art. 16. Les membres de la commission et le secrtaire sont tenus de garder le secret sur les dlibrations et les
informations qui leur ont t fournies dans laccomplissement de leur mission.
Art. 17. Les demandes en obtention dun grade de substitution introduites conformment aux dispositions du
prsent rglement, sont centralises au secrtariat de la commission.
La commission recueille tous les renseignements et se fait communiquer tous les documents et lments
dinformation quelle juge ncessaires laccomplissement de sa mission.
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Art. 18. Sur base des pices communiques et, le cas chant, des renseignements recueillis, la commission tablit
un avis sur ladmissibilit de chaque candidat un grade de substitution.
Art. 19. Le prsident de la commission fait parvenir au candidat une copie de lavis qui le concerne. Le candidat
peut dans les quinze jours aprs rception de la notification de lavis, faire parvenir la commission ses observations
au sujet de lavis mis.
Art. 20. Les avis, accompagns le cas chant de la prise de position des candidats, sont transmis au ministre qui
procde la dsignation des fonctionnaires pouvant accder aux grades de substitution; cette dsignation ne pourra
en aucun cas avoir un effet rtroactif.
Mesures transitoires, abrogatoires et finales
Art. 21. Pour les candidats un grade de substitution ayant accd au grade E5 conformment aux dispositions
de larticle 51 de la loi du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental, les activits
extraordinaires dfinies larticle 4 du prsent rglement, se situant avant le 15 septembre 2009, peuvent tre mises
en compte pour complter le volume de cinq annes de collaboration rgulire y prvu.
Art. 22. (1) Le rglement grand-ducal du 30 avril 1987 fixant les conditions et modalits selon lesquelles les
fonctionnaires de la carrire suprieure de lenseignement peuvent accder aux grades de substitution prvus larticle
22, section VII de la loi modifie du 22 juin 1963 fixant le rgime des traitements des fonctionnaires de ltat, est abrog.
(2) Ladmissibilit au grade de substitution, prononce avant le 15 septembre 2009 lgard dun candidat
conformment aux dispositions du rglement grand-ducal du 30 avril 1987 cit au paragraphe qui prcde, lui reste
acquise.
Art. 23. Le prsent rglement entre en vigueur le 15 septembre 2009.
Art. 24. Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle et Notre Ministre de la Fonction
publique et de la Rforme administrative sont chargs, chacun en ce qui le concerne, de lexcution du prsent
rglement qui est publi au Mmorial.
Rglement grand-ducal du 6 juillet 2009 fixant les dtails de la tche des ducateurs et des
ducateurs gradus de lenseignement fondamental.
Republication du texte paru au Mm. A-163 du 13 juillet 2009, p. 2392
Chapitre 1er: La tche de lducateur intervenant comme
2e personne dans les classes de lducation prcoce
Art. 1er. La tche de lducateur intervenant comme 2e personne dans une classe de lducation prcoce au premier
cycle dapprentissage de lenseignement fondamental comprend:
26 heures hebdomadaires dactivits socio-ducatives auprs des lves;
3 heures hebdomadaires de surveillance;
260 heures de travail annuelles dans lintrt des lves et de lcole.
Art. 2. Les activits socio-ducatives auprs des lves correspondent lhoraire des classes de lducation prcoce
et consistent en:
lducation des lves la vie en communaut;
la mise en uvre de mesures de prvention, notamment dans les domaines de la sant, de lhygine et des
conflits;
la collaboration la mise en place des activits dapprentissage et de jeu des lves;
la collaboration la mise en place des activits de dveloppement du langage;
lobservation du dveloppement de chaque lve.
Les activits socio-ducatives comprennent aussi la prparation des activits, la documentation des progrs des
lves, la surveillance des lves entre les leons ainsi que la participation aux runions de service.
Art. 3. La surveillance hebdomadaire arrte par lorganisation scolaire et fixe dans un horaire tablir par le
comit dcole en dbut danne scolaire peut comprendre:
la surveillance des lves avant et aprs les cours;
la surveillance des lves larrive et au dpart du transport scolaire;
la surveillance des lves pendant le transport scolaire;
la surveillance des lves loccasion de voyages ou dexcursions caractre pdagogique.
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Art. 4. Les 260 heures dactivits annuelles dans lintrt des lves et de lcole sont constitues de:
professionnelle;
18 heures de travail administratif;
lquivalent de 40 heures de formation continue;
102 heures dactivits socio-ducatives dans lintrt des lves et de lcole pouvant consister en
des activits priscolaires pour les lves;
lorganisation dactivits priscolaires pendant les congs scolaires;
des heures de disponibilit pour les lves;
laccompagnement des lves dans des sjours pdagogiques,
raliser soit en priode scolaire en dehors des heures de cours, soit en dehors de la priode scolaire fixes
suivant le rglement grand-ducal prvu larticle 16 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental.
Art. 5. La tche de lducateur intervenant comme 2e personne dans une classe dducation prcoce bnficiant
dune demi-tche ou dun cong pour travail mi-temps comprend:
1,5 heures hebdomadaires de surveillance telles que dfinies larticle 3;
130 heures dactivits annuelles dans lintrt des lves et de lcole telles que dfinies larticle 4, sous rserve
que 60 heures de concertation au sein de lquipe pdagogique, avec les quipes multi-professionnelles et les
collaborateurs de la maison-relais ainsi que lquivalent de 40 heures de formation continue sont prestes.
Art. 6. La tche de lducateur intervenant comme 2e personne dans une classe dducation prcoce assurant un
service temps partiel correspondant 75% dune tche complte comprend:
2 heures hebdomadaires de surveillance telles que dfinies larticle 3;
Chapitre 2: La tche de lducateur gradu intervenant dans lenseignement fondamental
Art. 7. La tche de lducateur gradu intervenant dans laccompagnement ducatif des lves de lenseignement
fondamental comprend:
260 heures dactivits socio-ducatives annuelles dans lintrt des lves et de lcole.
Art. 8. Les 28 heures dactivits socio-ducatives auprs des lves peuvent consister en:
la conception, lorganisation et la ralisation dactivits visant lentranement social individuel ou en petit groupe;
la conception, lorganisation et la ralisation dactivits favorisant un climat scolaire propice au dveloppement
dun sentiment de scurit et de la motivation pour apprendre des lves;
la conception, lorganisation et la ralisation dinterventions en classe dans des domaines concernant la mdiation,
la motricit, lhygine, la sexualit, lgalit des chances;
la participation au suivi et lappui des lves besoins spcifiques;
des travaux dtermins au plan de russite scolaire.
Les activits socio-ducatives comprennent aussi la prparation et la documentation des activits, la surveillance des
lves entre les leons ainsi que la participation aux runions de service.
Art. 9. Les 260 heures dactivits annuelles assurer dans lintrt des lves et de lcole sont constitues de:
professionnelle;
18 heures de travail administratif;
lquivalent de 40 heures de formation continue;
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102 heures dactivits socio-ducatives dans lintrt des lves et de lcole pouvant consister en:
des heures de disponibilit pour des lves (soutien moral, attention cible, accompagnement);
des heures de prise en charge socio-ducative;
la participation la mise en uvre de lencadrement priscolaire;
lorganisation et la ralisation de sjours pdagogiques;
raliser soit en priode scolaire en dehors des heures de cours, soit en dehors de la priode scolaire fixes
suivant le rglement grand-ducal prvu larticle 16 de la loi du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement
fondamental.
Art. 10. La tche de lducateur gradu bnficiant dune demi-tche ou dun cong pour travail mi-temps est
fixe comme suit:
130 heures dactivits annuelles dans lintrt des lves et de lcole telles que dfinies larticle 9 sous rserve
Art. 11. La tche de lducateur gradu assurant un service temps partiel correspondant 75% dune tche
complte est fixe comme suit:
195 heures dactivits annuelles dans lintrt des lves et de lcole telles que dfinies larticle 9 sous rserve
Chapitre 3: La tche de lducateur intervenant dans le cadre dun horaire scolaire
visant la mise en place de la journe continue.
Art. 12. La tche de lducateur intervenant dans le cadre dun horaire scolaire visant la mise en place de la journe
continue comprend:
260 heures dactivits annuelles dans lintrt des lves et de lcole.
Art. 13. Les heures dactivits socio-ducatives auprs des lves comprennent:
lintervention en classe dans des domaines concernant entre autres la mdiation, la motricit, lhygine, la
sexualit, lgalit des chances;
lappui des lves besoins spcifiques;
lorganisation dactivits dans le cadre des activits complmentaires inscrites lhoraire de la journe continue;
lorganisation dactivits de loisirs inscrites lhoraire de la journe continue.
Les heures dactivits socio-ducatives auprs des lves comprennent aussi la prparation des activits, la
documentation de lobservation des lves ainsi que la participation aux runions de service.
Art. 14. La tche de surveillance et la tche dactivits socio-ducatives dans lintrt des lves et de lcole
comprend les mmes lments que les tches dcrites aux articles 3 et 4 ainsi que la surveillance pendant les repas
pris lcole.
Art. 15. La tche de lducateur intervenant dans lenseignement fondamental bnficiant dune demi-tche ou dun
cong pour travail mi-temps comprend:
2,5 heures hebdomadaires de surveillance;
Art. 16. La tche de lducateur intervenant dans lenseignement fondamental assurant un service temps partiel
correspondant 75% dune tche complte comprend:
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Chapitre 4: Dispositions communes

Art. 17. Lanne scolaire est divise en trois priodes de rfrence correspondant chacune un trimestre. La moiti
des heures dactivits socio-ducatives dans lintrt des lves et de lcole, des heures de concertation et des heures
de disponibilit pour le partenariat avec les parents des lves peuvent tre rparties de manire ingale sur les trois
priodes de rfrence selon les besoins des lves. Les heures excdant la dure prvue et les heures infrieures la
dure prvue de la 1re et 2e priode peuvent tre reportes la priode suivante.
Art. 18. Les heures de formation continue peuvent tre rparties de manire ingale sur une priode de trois
annes sous rserve que le total des heures de formation continue nest pas infrieur 120.
Art. 19. Au dbut de chaque trimestre, lducateur ou lducateur gradu remet le relev sur les heures de travail
dans lintrt des lves et de lcole prestes au cours de la priode de rfrence coule au prsident du comit
dcole qui transmet lensemble des rapports des ducateurs et ducateurs gradus de lcole linspecteur.
Art. 20. La prparation des activits, la concertation au sein de lquipe pdagogique, la disponibilit pour
le partenariat avec les parents des lves, les travaux administratifs, la formation continue ainsi que les activits
priscolaires peuvent tre galement rparties sur les priodes pendant lesquelles les classes chment.
Art. 21. Pour tous les ducateurs et ducateurs gradus assurant un service temps partiel, le nombre dheures de
disponibilit pour le partenariat avec les parents des lves, le nombre dheures de travaux administratifs et le nombre
dheures dactivits socio-ducatives dans lintrt des lves et de lcole peut tre fix en concertation avec le ou les
ducateurs et ducateurs gradus assurant le service temps partiel complmentaire une tche complte de manire
que les totaux des heures de travail correspondent ceux prvus pour une tche normale.
Art. 22. La tche dun ducateur ou dun ducateur gradu peut galement comprendre des activits connexes
telles que dfinies dans lannexe du rglement grand-ducal modifi du 23 mars 2009 fixant la tche des instituteurs de
lenseignement fondamental, ainsi que des activits ducatives prestes auprs dune maison-relais ou dune commune
et autorises par le ministre sur la base dune convention avec lautorit de tutelle respective.
Les activits connexes sont rmunres soit par indemnits fixes par rglement du gouvernement en conseil, soit
moyennant dcharge de la tche hebdomadaire dactivits socio-ducatives auprs des lves.
La somme des dcharges qui peuvent tre accordes un ducateur ou un ducateur gradu ne peut pas dpasser
la tche normale.
Pour le mode de calcul des dcharges accordes suivant lannexe du rglement grand-ducal mentionn ci-dessus, il
y a lieu de remplacer lexpression leon hebdomadaire par heure dactivit socio-ducative hebdomadaire auprs
des lves.
Art. 23. Pour chaque ducateur ou ducateur gradu la tche est constitue par lorganisation scolaire en fonction
des besoins du service et conformment aux dispositions du prsent rglement. Les heures de travail assurer sont
rparties de la manire la plus approprie leur objectif. La rpartition est coordonne par le prsident dcole.
Art. 24. La tche de leurs remplaants correspond celle des ducateurs et ducateurs gradus remplacs.
Art. 25. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur la rentre scolaire 2009/2010.
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6. Les accs aux fonctions
Rglement grand-ducal modifi du 9 mars 2009 dterminant les modalits du concours rglant
laccs la fonction dinstituteur de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . .
3401
Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant:
1. les programmes ainsi que les modalits des preuves des formations thorique et pratique
sanctionnes par le certificat de formation des chargs de cours, membres de la rserve de
supplants pour lenseignement fondamental;
2. les indemnits
a. des formateurs intervenant dans le cadre de la formation sanctionne par le certificat
de formation;
b. des membres du jury dexamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405
Rglement grand-ducal modifi du 28 mai 2009 fixant les conditions et modalits pour lobtention
de lattestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental . . . 3407
Rglement grand-ducal du 1er avril 2011 dterminant les critres de classement ainsi que les
modalits des procdures daffectation et de raffectation des ducateurs gradus et des
ducateurs de lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3409
Rglement grand-ducal modifi du 7 avril 2011 dterminant
1. les conditions dadmission au stage, les modalits du stage ainsi que les conditions de
nomination des ducateurs et ducateurs gradus intervenant dans lenseignement
fondamental ou affects aux lyces, au Centre de psychologie et dorientation scolaires,
lAction locale pour jeunes, lcole de la 2e Chance et au Centre national de formation
professionnelle continue;
2. les modalits de lexamen de promotion de lducateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3411
Rglement grand-ducal du 18 juillet 2014 dterminant le dtail des critres de classement ainsi
que les modalits des procdures daffectation et de raffectation des candidats un poste
dinstituteur dans lenseignement fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3415
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Rglement grand-ducal modifi du 9 mars 2009 dterminant les modalits du concours rglant
laccs la fonction dinstituteur de lenseignement fondamental,
modifi par:

Texte coordonn
Chapitre 1er. Les critres dadmissibilit au concours
Art. 1er. Sont admissibles aux preuves du concours rglant laccs la fonction dinstituteur, condition dtre
habilits enseigner dans les quatre cycles que comprend lenseignement fondamental et davoir pass avec succs les
preuves prliminaires au concours dfinies larticle 2 ci-dessous:
1. le dtenteur dun bachelor professionnel en sciences de lducation dlivr par lUniversit du Luxembourg;
2. le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur, conforme aux
dispositions des directives CE relatives la reconnaissance des qualifications professionnelles;
3. le dtenteur dun diplme tranger dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur, dlivr par une
institution situe dans un pays qui nest pas membre de lUnion Europenne et reconnu par le ministre ayant
lenseignement suprieur dans ses attributions.
Chapitre 2. Les preuves prliminaires au concours
Art. 2. Les preuves prliminaires, auxquelles les candidats doivent se prsenter et russir pralablement aux
preuves du concours, visent:
vrifier les connaissances dans les trois langues usuelles du pays: le luxembourgeois, le franais et lallemand;
vrifier les connaissances gnrales relatives la lgislation et la rglementation scolaires luxembourgeoises.
Les preuves prliminaires ne donnent pas lieu un classement.
Art. 3. Lpreuve prliminaire portant sur les connaissances gnrales relatives la lgislation et la rglementation
scolaires luxembourgeoises est une preuve crite. En cas de russite celle-ci une attestation est dlivre aux
candidats.
Art. 4. Les preuves langagires visent vrifier si les candidats ont acquis les comptences requises pour enseigner
dans les domaines de dveloppement et dapprentissage de lcole fondamentale luxembourgeoise en employant
les langues respectives. Elles comportent chaque fois une preuve crite et une preuve orale. La vrification des
comptences langagires tient compte des rles respectifs jous par les trois langues dans lenseignement fondamental.
Pour chaque preuve de langue russie, une attestation est dlivre aux candidats.
Lorganisation des preuves prliminaires
Art. 5. Au cours de chaque anne scolaire, deux sessions peuvent tre organises dont les dates sont fixes par le
ministre ayant lducation nationale dans ses attributions, dnomm par la suite le ministre.
Art. 6. Il est institu un jury appel procder aux oprations des preuves prliminaires.
Le jury se compose de 15 membres effectifs et de 5 membres supplants au moins, nomms par le ministre qui
dsigne le prsident et le secrtaire parmi les membres effectifs.
Le jury se runit en sance prliminaire pour fixer le dtail des oprations des preuves et notamment les contenus,
les questions et les critres dvaluation des preuves.
Les membres du jury sont tenus au secret des dlibrations.
Les candidats sont renseigns au sujet des modalits et programmes des preuves ainsi que sur les documents qui
peuvent tre utiliss lors des preuves prliminaires.
Nul ne peut, en qualit de membre dun jury, prendre part lexamen dun parent ou alli jusquau quatrime degr
inclus.
Art. 7. Les candidats dtenteurs dun des diplmes numrs larticle 1er du prsent rglement et les candidats
qui sont inscrits dans la dernire ou lavant-dernire anne dune formation menant un de ces diplmes peuvent
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sinscrire aux sessions respectives. Les dates des preuves et les dlais dans lesquels les demandes de participation
doivent parvenir au ministre sont publis par voie de presse ou tout autre moyen appropri.
Le droulement des preuves prliminaires
Art. 8. Toute preuve crite est value par deux membres du jury au moins. Les preuves orales ne peuvent avoir
lieu quen prsence de trois membres du jury au moins.
Chaque preuve est cote sur 20 points. Une note infrieure 10 points est considre comme note insuffisante.
Les candidats qui chouent dans lpreuve portant sur les connaissances gnrales relatives la lgislation et la
rglementation scolaires luxembourgeoises doivent la refaire lors dune session ultrieure. Les candidats qui chouent
dans une des preuves de langue, orale ou crite, doivent refaire les preuves orale et crite de cette langue lors dune
session ultrieure.
Art. 9. Pendant les preuves, toute communication entre les candidats et avec lextrieur, de mme que toute
utilisation douvrages ou de notes autres que ceux autoriss pralablement par le jury sont interdites.
Les candidats fautifs sont exclus du concours. Ils peuvent se prsenter nouveau lors dune session ultrieure. Le
nombre des participations aux preuves prliminaires nest pas limit.
Art. 10. En ce qui concerne les preuves prliminaires, les dispenses suivantes peuvent tre accordes par le
ministre:
a) le candidat inscrit lUniversit du Luxembourg peut tre dispens des preuves dallemand et de franais, sil a
accompli avec succs des preuves de langues rglant laccs des tudiants lUniversit;
b) le candidat pouvant attester, dans la langue allemande respectivement dans la langue franaise, en oral et en
crit, dun niveau C1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues, certifi par un institut agr
ou reconnu par le ministre, peut tre dispens des preuves dans la langue respective;
c) le candidat pouvant attester la frquentation, pendant au moins dix annes scolaires, dcoles qui dispensent
lenseignement de la langue luxembourgeoise conformment la lgislation concernant lorganisation
de lenseignement fondamental et de lenseignement postprimaire peut tre dispens des preuves de
luxembourgeois;
d) le candidat ayant commenc ou termin la dernire anne dtudes suprieures menant un des diplmes
numrs larticle premier dans un pays ou dans une rgion francophone ou germanophone peut tre dispens
des preuves respectivement de franais ou dallemand;
e) le candidat ayant au cours de ses tudes suprieures suivi avec succs un cours consacr la lgislation et la
rglementation scolaires luxembourgeoises peut tre dispens de lpreuve portant sur ces matires.
Chapitre 3. Les preuves du concours
Art. 11. Les preuves du concours comportent:
1) une preuve crite portant sur la culture luxembourgeoise. Cette preuve, documents ouverts, est rdige
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) dans la langue de lnonc de la question traiter.
2) une preuve crite sur la pdagogie et la didactique des domaines de dveloppement et dapprentissage de
lenseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre deux sujets proposs, lun concernant le
premier cycle, lautre les deuxime, troisime ou quatrime cycles de lenseignement fondamental.
Cette preuve, documents ouverts, est rdige (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) dans la langue de lnonc de la
question traiter.
3) une preuve crite dune planification dactivits dapprentissage se rapportant un des domaines de
dveloppement et dapprentissage de lenseignement fondamental. Les candidats peuvent choisir entre deux
sujets proposs, lun concernant le premier cycle, lautre les deuxime, troisime ou quatrime cycles de
Cette preuve est rdige dans la langue denseignement de la branche respective, sauf pour les dveloppements
thoriques de la planification dactivits dapprentissage (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) qui sont rdiger dans la
langue de lnonc de la question traiter.
Lorganisation du concours
Art. 12. Il y a chaque anne une session du concours.
Le ministre fixe la date du concours ainsi que le dlai dans lequel les demandes dadmission au concours, appuyes
des pices et documents requis, doivent lui parvenir. La date et les dlais sont publis par voie de presse ou tout autre
moyen appropri.
Les candidats briguant un diplme dinstituteur les habilitant enseigner dans les quatre cycles de lenseignement
fondamental ainsi que ceux disposant de cette qualification informent le ministre dans leur demande dadmission au
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concours sils prfrent occuper un poste dinstituteur au premier cycle ou bien aux deuxime, troisime ou quatrime
cycles de lenseignement fondamental pour lanne scolaire subsquente au concours. Le classement, tabli lissue
du concours en vue de dterminer les candidats qui accdent la fonction dinstituteur, tient compte des prfrences
exprimes, dans la limite des postes disponibles pour le premier, respectivement les deuxime, troisime ou quatrime
cycles.
Art. 13. Ladmission au concours est prononce par le ministre.
Les candidats qui ont commenc le dernier semestre de leurs tudes vises larticle premier du prsent rglement
et qui sont dtenteurs de lattestation de russite aux preuves de langues ainsi qu celle portant sur la lgislation et
la rglementation scolaires luxembourgeoises ou qui en sont dispenss, peuvent se prsenter la session de lanne
scolaire en cours.
Pour ltablissement du classement, le jury ne considre que les candidats ayant remis leur diplme dinstituteur,
tel que mentionn larticle premier du prsent rglement ou, dfaut, une attestation de russite de leur formation,
au prsident du jury une date fixe par le ministre, faute de quoi les candidats doivent se prsenter une nouvelle
session du concours.
Art. 14. Il est institu un jury appel procder aux oprations du concours.
Le jury est compos de 15 membres effectifs au moins et de 3 membres supplants, nomms par le ministre qui
dsigne le prsident et le secrtaire parmi les membres effectifs.
Nul ne peut, en qualit de membre dun jury, prendre part lexamen dun parent ou alli jusquau quatrime degr
inclus.
Les membres du jury sont tenus au secret des dlibrations.
Le jury se runit en sance prliminaire pour fixer le dtail des oprations du concours et notamment les contenus,
les questions et les critres dvaluation des preuves.
Les candidats sont informs des modalits et programmes des preuves ainsi que sur les documents qui peuvent tre
utiliss lors des preuves du concours.
Le droulement du concours
Art. 15. Chaque preuve est value par deux membres du jury au moins et est cote sur 20 points. Une note
infrieure 10 points est considre comme note insuffisante.
Art. 16. Les candidats ayant eu une note infrieure 7 points dans lune des preuves sont limins. Les candidats
peuvent compenser une seule note insuffisante qui nest pas infrieure 7 points, si la moyenne gnrale des notes
obtenues dans les trois preuves est gale ou suprieure 12 points.
Art. 17. Pendant les preuves, toute communication entre les candidats et avec lextrieur, de mme que toute
utilisation douvrages ou de notes autres que ceux qui ont t autoriss pralablement par le jury sont interdites.
Les candidats fautifs sont exclus du concours. Ils peuvent se prsenter nouveau lors dune session ultrieure. Le
nombre des participations aux preuves du concours nest pas limit.
Chapitre 4. Le classement des candidats au concours
Art. 18. lissue du concours il est tabli, par ordre de mrite, un classement unique pour tous les candidats. Ne
peuvent tre classs que les candidats qui ont obtenu des notes suffisantes dans les preuves du concours ainsi que les
candidats qui ont bnfici des dispositions de larticle 16 du prsent rglement.
Les candidats disposant de la qualification requise pour enseigner dans les quatre cycles de lenseignement
fondamental conformment la lgislation en vigueur et classs en rang utile lissue du concours peuvent accder
la fonction dinstituteur au dbut de lanne scolaire subsquente, dans la limite de tous les postes disponibles et
prioritairement selon la prfrence, communique au ministre conformment larticle 12.
Les candidats, mentionns larticle 21 ci-dessous, ne peuvent accder qu un poste dinstituteur soit du premier
cycle, soit des deuxime, troisime ou quatrime cycles de lenseignement fondamental. Leur classement en rang utile
lissue du concours ne vaut que pour laccs aux postes dinstituteur auxquels correspond leur qualification.
En cas dgalit des points totaliss par plusieurs candidats, ceux-ci sont dpartags daprs les notes obtenues aux
preuves prises individuellement, ceci dans lordre inverse de leur numration larticle 11. En cas de nouvelle galit,
la priorit revient au candidat le plus g.
Le classement en rang utile des candidats vaut pour laccs la fonction lanne scolaire subsquente au concours.
Art. 19. Le prsident du jury communique chaque candidat qui a pris part aux preuves les rsultats obtenus. Il
est loisible tout candidat de vrifier dans les bureaux du Ministre de lducation nationale lexactitude matrielle des
calculs qui ont dtermin la dcision prise son gard.
Art. 20. la clture des oprations, le prsident du jury remet au ministre un rapport sur la session. Ce rapport
contient le classement, les noms des candidats admissibles la fonction, les notes obtenues par les candidats dans les
diffrentes preuves et les questionnaires.
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Chapitre 5. Dispositions transitoires et finales

(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Art. 21. (1) Par drogation larticle 1er du prsent rglement sont admissibles au concours, les dtenteurs des
certificats et diplmes mentionns larticle 46, points 1 4 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel
de lenseignement fondamental. Ladmissibilit au concours est soumise aux conditions et restrictions tablies par le
mme article 46.
(2) Par drogation larticle 7 du prsent rglement, peuvent sinscrire aux sessions respectives des preuves
prliminaires au concours, les dtenteurs des certificats et diplmes mentionns larticle 46, points 1 4 de la loi
modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental, sous rserve de lapplication des
restrictions fixes par le mme article 46. Peuvent sinscrire aux sessions respectives des preuves prliminaires au
concours, les candidats inscrits dans la dernire ou avant-dernire anne dune formation menant un des diplmes
numrs sous les points 2 et 4 de larticle 46 de la loi prcite, sous rserve de lapplication des restrictions fixes
par le mme article 46.
(3) Peuvent tre dispenss par le ministre des preuves prliminaires respectivement de franais ou dallemand,
les dtenteurs dun des diplmes numrs sous les points 2 et 4 de larticle 46 de la loi modifie du 6 fvrier 2009
concernant le personnel de lenseignement fondamental, ainsi que les candidats tant inscrits dans la dernire anne
dune formation menant un des diplmes respectifs et condition quils ont fait ou font leurs tudes dans une rgion
francophone ou germanophone et sous rserve de lapplication des restrictions fixes larticle 46 de la loi prcite.
(4) Par drogation larticle 13 du prsent rglement et sous rserve de lapplication des restrictions fixes larticle
46 de la loi prcite, peuvent se prsenter la session du concours de lanne scolaire en cours, les candidats qui ont
commenc le dernier semestre de leurs tudes menant un des diplmes numrs sous les points 2 et 4 de larticle 46
de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental, et qui sont dtenteurs de
lattestation de russite aux preuves de langues ainsi qu celle portant sur la lgislation et la rglementation scolaires
luxembourgeoises ou qui sont dispenss de ces preuves prliminaires. Pour ltablissement du classement, le jury ne
considre que les candidats ayant remis une copie de leur diplme dinstituteur, ou dfaut une attestation de russite
de leur formation au prsident du jury une date fixe par le ministre, faute de quoi les candidats doivent se prsenter
une nouvelle session du concours.
Art. 22. Est dispens des preuves prliminaires de langue le candidat qui a dj russi les preuves en question ou
qui en a t dispens avant lentre en vigueur du prsent rglement.
Art. 23. Est dispens de lpreuve prliminaire portant sur la lgislation et la rglementation scolaires
luxembourgeoises le candidat qui a dj russi lpreuve en question ou qui en a t dispens avant lentre en vigueur
du prsent rglement.
Art. 24. () (abrog par le rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Art. 25. Les membres du jury appel procder aux oprations des preuves prliminaires ainsi que les membres
du jury appel procder aux oprations du concours ont droit une indemnit dont le montant est fix par le
Gouvernement en conseil.
Les membres de chaque jury ont droit au remboursement de leurs frais de route et de sjour conformment la
rglementation applicable aux fonctionnaires et employs de ltat.
Art. 26. Est abrog le rglement grand-ducal modifi du 17 fvrier 1998 dterminant les modalits du concours
rglant laccs la fonction dinstituteur de lducation prscolaire et celle de lenseignement primaire.
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Rglement grand-ducal du 14 mai 2009 dterminant:

1. les programmes ainsi que les modalits des preuves des formations thorique et pratique
sanctionnes par le certificat de formation des chargs de cours, membres de la rserve de
supplants pour lenseignement fondamental;
2. les indemnits
a. des formateurs intervenant dans le cadre de la formation sanctionne par le certificat de
formation;
b. des membres du jury dexamen.
Republication du texte paru au Mm. A - 108 du 22 mai 2009, p. 1604
Chapitre 1er. Programmes et modalits des preuves de la formation sanctionne par le
certificat de formation des chargs de cours, membres de la rserve de supplants pour
lenseignement fondamental
De la formation thorique
Art. 1er. Les candidats suivent 30 heures de cours sur la pdagogie gnrale et la psychologie de lenfance ainsi que
90 heures de cours portant sur la pdagogie et la didactique des domaines de dveloppement et dapprentissage de
lenseignement fondamental, savoir sur:
1. le langage et lalphabtisation, les langues allemande, franaise et luxembourgeoise ainsi que lveil et louverture
aux langues (36 heures);
2. le raisonnement logique et mathmatique, les mathmatiques (16 heures);
3. la dcouverte du monde par tous les sens, lveil aux sciences et les sciences humaines et naturelles (10 heures);
4. la psychomotricit, lexpression corporelle, les sports et la sant (10 heures);
5. lexpression cratrice, lveil lesthtique et la culture, les arts et la musique (10 heures);
6. la vie en commun et les valeurs (8 heures).
Les cours tiennent compte notamment des aspects suivants:
de lapproche par comptences;
de lorganisation de lenseignement en cycles dapprentissage;
de mthodes dvaluation au service des apprentissages.
Art. 2. la demande des candidats pouvant faire valoir une formation dans une des branches ou un des domaines de
dveloppement et dapprentissage noncs larticle 1er ci-dessus, des dispenses peuvent tre accordes par le ministre
pour la frquentation des cours, ainsi que pour les preuves y relatives.
De la formation pratique
Art. 3. La formation pratique des candidats est organise de faon ce quune partie de leur formation se droule
dans chacun des 4 cycles de lenseignement fondamental.
Art. 4. Dans le cadre de la formation pratique portant sur 24 semaines, chaque candidat est suivi par un tuteur
pendant six activits dapprentissage au moins dans la ou les classes o il intervient. La fonction de tuteur peut tre
assume par un inspecteur ou un candidat-inspecteur de lenseignement fondamental ou par un instituteur. Le candidat
la formation doit en outre prparer un dossier sur son travail en classe.
Ce dossier comprend:
un rapport chronologique des activits pdagogiques assumes;
un rapport sur un lve besoins pdagogiques spcifiques;
un rapport sur la collaboration avec les parents dlves.
Des preuves
Art. 5. La formation thorique est sanctionne par les lments et les preuves suivantes:
un portfolio relatif aux apprentissages du candidat portant sur la pdagogie gnrale et la psychologie de lenfance
concernant lenseignement fondamental; le portfolio sert documenter le cheminement des apprentissages
individuels raliss par le candidat et favoriser sa pratique rflexive; le portfolio doit contenir des pices qui
documentent le travail du candidat dans lacquisition de connaissances et le dveloppement de comptences; il
est souhaitable que le portfolio soit tay par des lments du dossier mentionn larticle 4 ci-dessus;
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une preuve portant sur le langage et lalphabtisation, les langues allemande, franaise et luxembourgeoise ainsi
que sur lveil et louverture aux langues lcole fondamentale;
une preuve portant sur le dveloppement et lapprentissage des mathmatiques lcole fondamentale;
une preuve portant sur la dcouverte du monde, lveil aux sciences, les sciences humaines et naturelles
lcole fondamentale;
une preuve portant sur lveil lesthtique, la cration, la culture, les arts et la musique lcole
fondamentale;
une preuve portant sur lexpression corporelle, la psychomotricit, les sports et la sant lcole fondamentale;
une preuve portant sur la vie en commun et les valeurs enseignes lcole fondamentale.
La formation pratique est sanctionne dune part par deux activits dapprentissage dont une a lieu dans une classe
du 1er cycle et la seconde dans une classe des 2e, 3e ou 4e cycles de lenseignement fondamental, et dautre part, par la
prparation du dossier mentionn larticle 4 ci-dessus.
Pour obtenir le certificat de formation, le candidat doit avoir obtenu:
a) des notes suffisantes dans les preuves et les lments sanctionnant la formation thorique;
b) une note suffisante dans les preuves sanctionnant la formation pratique.
Les preuves pratiques sont values par le tuteur et un inspecteur ou candidat-inspecteur de lenseignement
fondamental.
La note dans les preuves sanctionnant la formation pratique se compose de la moyenne de la note obtenue dans
les deux activits dapprentissage et de la note obtenue dans le cadre de la prparation du dossier.
Les sujets des preuves des activits dapprentissage sont communiqus au candidat vingt-quatre heures avant
lpreuve. Le candidat est dispens dassurer ses cours la veille et le jour de lpreuve.
Art. 6. Tous les lments et les preuves thoriques et pratiques sont nots sur vingt points. Une note infrieure
dix points est considre comme insuffisante.
Toute note insuffisante relative un lment ou une preuve de la formation thorique entrane une preuve
supplmentaire dans ce domaine de dveloppement et dapprentissage.
Si le candidat choue lpreuve supplmentaire ou si la note sanctionnant la formation pratique est insuffisante,
il doit se reprsenter une formation ultrieure. Aucun candidat nest autoris se prsenter plus de deux fois la
formation.
Art. 7. Le ministre nomme un jury dexamen et fixe le calendrier des preuves. Le jury assure lorganisation des
preuves sanctionnant les formations. Il est compos dun prsident, dun secrtaire et de lensemble des intervenants
dans la formation.
Nul ne peut faire partie du jury dexamen dun parent ou alli jusquau quatrime degr inclusivement.
Chapitre 2. Des indemnits des formateurs et des membres du jury dexamen
Art. 8. Les membres du personnel enseignant luxembourgeois classs aux grades E7 ou E8 qui, en dehors de leur
tche normale, interviennent dans la formation prparant au certificat de formation ont droit une indemnit horaire
fixe 102,89.- .
La mme indemnit est due aux formateurs dinstituts trangers intervenant dans la formation.
Les membres du personnel enseignant luxembourgeois qui sont classs aux grades E5 ont droit une indemnit
horaire fixe 59,13.- .
Le tuteur qui suit le candidat pendant sa formation pratique touche une indemnit forfaitaire fixe 857.- par
candidat.
Art. 9. Les membres du jury dexamen chargs de lapprciation dune activit dapprentissage touchent une
indemnit fixe 42,84.- .
Le prsident et le secrtaire du jury dexamen ont droit une indemnit forfaitaire de base fixe 146,36.- .
Art. 10. Les formateurs et les membres du jury dexamen ont droit au remboursement de leurs frais de route
et de sjour conformment aux dispositions rglementaires sur les frais de route et de sjour des fonctionnaires et
employs de ltat.
Chapitre 3. Disposition abrogatoire et mise en vigueur
Art. 11. Le rglement grand-ducal modifi du 7 octobre 2002 dterminant 1. la composition et le fonctionnement
de la commission se prononant sur les demandes des candidats en vue de ladmission la formation sanctionne
par lattestation dadmissibilit la rserve de supplants pour lducation prscolaire et lenseignement primaire;
2. les programmes ainsi que les modalits des preuves de la formation sanctionne par lattestation dadmissibilit
la rserve de supplants pour lducation prscolaire et lenseignement primaire; 3. les indemnits a) des formateurs
intervenant dans le cadre de la formation sanctionne par lattestation dadmissibilit la rserve de supplants; b) des
membres du jury dexamen; 4. le rgime des indemnits des membres de la rserve de supplants engags sous le statut
de lemploy de lEtat est abrog.
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Rglement grand-ducal modifi du 28 mai 2009 fixant les conditions et modalits pour lobtention
de lattestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental,
modifi par:

Texte coordonn
Chapitre 1er. Conditions de recrutement
Art. 1er. Peuvent tre admis au stage prparant lobtention de lattestation faire des remplacements dans
lenseignement fondamental, les candidats qui:
sont dtenteurs dun diplme luxembourgeois de fin dtudes secondaires ou dun diplme luxembourgeois de fin
dtudes secondaires techniques ou dun diplme reconnu quivalent par le ministre ayant lducation nationale
dans ses attributions, dsign par la suite par le terme le ministre;
ont fait preuve dune connaissance adquate des trois langues administratives telles que dfinies par la loi du 24
fvrier 1984 sur le rgime des langues ou en ont t dispenss selon les dispositions lgislatives en vigueur.
Art. 2. (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) Une commission, institue par le ministre pour un terme de 3 ans, dcide de
ladmission des candidats au stage. Cette commission comprend 4 membres: le prsident du collge des inspecteurs de
lenseignement fondamental qui remplit la fonction de prsident ainsi que trois fonctionnaires de la carrire suprieure
de lenseignement, dont au moins un inspecteur de lenseignement fondamental..
Le recrutement de candidats se fait mensuellement, doctobre juin, en fonction des besoins, et sur base dun dossier
contenant les lments suivants:
un curriculum vitae;
une lettre de motivation;
la copie du diplme luxembourgeois de fin dtudes secondaires ou secondaires techniques ou dun diplme
reconnu quivalent;
un extrait rcent du casier judiciaire.
Le cas chant les candidats compltent leur dossier de candidature avec le ou les diplmes en relation avec toute
formation pdagogique accomplie.
Les candidats retenus lors du recrutement reoivent lautorisation pour effectuer un stage dans lenseignement
fondamental en vue de lobtention de lattestation habilitant faire des remplacements.
Chapitre 2. Le droulement du stage et le portfolio de stage
Art. 3. Le stage a une dure de quatre semaines rpartir sur les quatre cycles de lenseignement fondamental.
Des rductions de stage peuvent tre accordes par la commission de recrutement mentionne larticle 2 ci-dessus.
Pendant le stage les candidats participent toutes les activits scolaires de leurs classes de stage. Sous la
responsabilit des titulaires de classe respectifs, ils organisent et animent au moins quatre activits dapprentissage
hebdomadaires. la fin du stage, les titulaires de classe respectifs transmettent, pour chaque candidat, une apprciation
linspecteur darrondissement concern ou son remplaant.
Dans la 3e ou la 4e semaine de stage une ou plusieurs activits dapprentissage dlves, organises et animes par
chaque candidat, sont values par linspecteur darrondissement concern ou son remplaant.
Pendant leur stage les candidats constituent un portfolio de stage qui comprend les lments suivants:
au moins huit prparations crites dactivits dapprentissage organises et animes par les candidats;
des rflexions quant aux processus dapprentissage des lves, notamment en ce qui concerne les langues et les
mathmatiques;
des rflexions quant aux modes dvaluation des performances des lves;
lapproche prconise quant au contact avec des parents dlves.
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(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)

Linspecteur darrondissement concern ou son remplaant apprcie le portfolio de stage des candidats
accomplissant le stage dans des coles de son arrondissement. Il en rfre au collge des inspecteurs qui en dlibre
et transmet sa proposition au ministre..
Lattestation habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
est dlivre, suite leur demande affrente accompagne dun (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) extrait du bulletin N
2 du casier judiciaire et dun relev des condamnations tel que vis larticle 9 de la loi du 29 mars 2013 relative
lorganisation du casier judiciaire, datant tous les deux de moins de 30 jours, aux candidats pouvant se prvaloir dun
diplme dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur les habilitant enseigner dans les quatre cycles
de lenseignement fondamental, sous rserve quils ont fait preuve dune connaissance adquate des trois langues
administratives telles que dfinies par la loi du 24 fvrier 1984 sur le rgime des langues ou quils en ont t dispenss
selon les dispositions lgislatives en vigueur.
Chapitre 3. Des indemnits des patrons de stage et des inspecteurs
Art. 4. Les membres de la commission institue larticle 2 ci-dessus ont droit une indemnit fixer par le
Gouvernement en conseil.
Les instituteurs qui accueillent dans leur classe un candidat briguant lattestation habilitant faire des remplacements
dans lenseignement fondamental ont droit une indemnit fixer par le Gouvernement en conseil.
Linspecteur ou son remplaant a droit, pour chaque candidat dont il apprcie une ou plusieurs activits
dapprentissage ainsi que le portfolio de stage, une indemnit fixer par le Gouvernement en conseil.
Chapitre 4. Dispositions transitoires et finales
Art. 5. Aux candidats pouvant se prvaloir dun diplme dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur
les habilitant enseigner soit au premier cycle, soit aux deuxime, troisime et quatrime cycles de lenseignement
fondamental, (Rgl. g.-d. du 24 mars 2014) est dlivre, suite leur demande affrente accompagne dun extrait du
bulletin N 2 du casier judiciaire et dun relev des condamnations tel que vis larticle 9 de la loi du 29 mars 2013
relative lorganisation du casier judiciaire, datant tous les deux de moins de 30 jours une attestation habilitant
faire des remplacements soit au premier cycle, soit aux deuxime, troisime et quatrime cycles de lenseignement
fondamental, sous rserve quils ont fait preuve dune connaissance adquate des trois langues administratives telles
que dfinies par la loi du 24 fvrier 1984 sur le rgime des langues ou quils en ont t dispenss selon les dispositions
lgislatives en vigueur.
Les candidats dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur les habilitant
enseigner au premier cycle de lenseignement fondamental peuvent obtenir lattestation les habilitant faire des
remplacements dans lenseignement fondamental en accomplissant un stage de deux semaines dans des classes des
deuxime, troisime ou quatrime cycles de lenseignement fondamental.
Les candidats dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la profession dinstituteur les habilitant
enseigner aux deuxime, troisime et quatrime cycles de lenseignement fondamental peuvent obtenir lattestation les
habilitant faire des remplacements dans lenseignement fondamental en accomplissant un stage de deux semaines dans
des classes du premier cycle de lenseignement fondamental.
Pendant le stage les candidats participent toutes les activits scolaires de leurs classes de stage. Sous la
responsabilit des titulaires de classe respectifs, ils organisent et animent au moins quatre activits dapprentissage
hebdomadaires. la fin du stage, les titulaires de classe respectifs transmettent, pour chaque candidat, une apprciation
linspecteur darrondissement concern ou son remplaant.
Pendant leur stage les candidats constituent un portfolio de stage qui comprend les lments suivants:
au moins quatre prparations crites dactivits dapprentissage organises et animes par les candidats;
des rflexions quant aux processus dapprentissage des lves;
des rflexions quant aux modes dvaluation des performances des lves;
lapproche prconise quant au contact avec des parents dlves.
(Rgl. g.-d. du 24 mars 2014)
Linspecteur darrondissement concern ou son remplaant apprcie le portfolio de stage des candidats accomplissant
le stage dans des coles de son arrondissement ainsi que, pour chaque candidat, une activit dapprentissage dlves,
organise et anime par celui-ci. Il en rfre au collge des inspecteurs qui en dlibre et transmet sa proposition au
ministre.
Pour lapprciation du portfolio et de lactivit dapprentissage de chaque candidat vis par le prsent article,
linspecteur darrondissement ou son remplaant touche une indemnit dont le montant correspond la moiti de celle
prvue au 3e alina de larticle 4 ci-dessus.
Art. 6. Le prsent rglement grand-ducal entre en vigueur au dbut de lanne scolaire 2009/2010.
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Rglement grand-ducal du 1er avril 2011 dterminant les critres de classement ainsi que les modalits
des procdures daffectation et de raffectation des ducateurs gradus et des ducateurs de
Art. 1er. Le membre du Gouvernement ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign ci-aprs par le
terme le ministre, procde annuellement aux raffectations des fonctionnaires et employs de ltat des carrires
de lducateur gradu et de lducateur ainsi quaux affectations des fonctionnaires-stagiaires et employs de ltat des
mmes carrires aux postes vacants dans lenseignement fondamental dans le cadre de deux listes de postes vacants.
La publication des listes de postes vacants dducateur gradu et dducateur se fait sur le site Internet du ministre
de lducation nationale, dsign ci-aprs par le terme le ministre, ou par tout autre moyen appropri.
Aux fins de ltablissement de ces deux listes, les autorits communales font parvenir linspecteur darrondissement
concern les informations relatives aux postes vacants, tels quils se dgagent de leur proposition dorganisation scolaire
pour lanne scolaire subsquente. Linspecteur darrondissement les transmet avec son avis au ministre.
Art. 2. Sur la premire liste des postes vacants, le ministre publie les postes autoriss dans le cadre de la planification
des besoins en personnel ducatif en vertu de larticle 33 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel
de lenseignement fondamental, pour les communes, les syndicats scolaires, les coles et les classes de ltat ainsi que
les bureaux dinspection. La premire liste des postes vacants paratra annuellement pour le 1er juin au plus tard.
Seuls les fonctionnaires de ltat des carrires de lducateur et de lducateur gradu dsireux de se faire raffecter
peuvent postuler pour les postes vacants numrs sur cette premire liste.
Art. 3. Les candidats la raffectation adressent leur demande soit linspecteur darrondissement concern sils
briguent un poste dans une commune ou un syndicat scolaire, soit au ministre sils briguent un poste dans une cole
ou une classe de ltat ou bien un bureau dinspection.
Art. 4. Les candidats la raffectation doivent prsenter une demande spare pour chaque poste pour lequel ils
se portent candidat. Toute demande de poste se fait sur formulaire dont la forme est arrte par le ministre.
Les candidats joignent chaque demande les pices lappui suivantes:
1. la copie de leur diplme dducateur gradu ou dducateur, tel que dfini larticle 13 de la loi modifie du
6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental;
2. les notes dinspection des deux dernires annes scolaires prcdant la date de la candidature ou une copie de
ces notes. Celles-ci sont communiques au candidat sur demande par linspecteur darrondissement qui les a
tablies. Les candidats qui ne sont en fonction que depuis une anne prsentent les notes de lanne courante;
3. les certificats, ou une copie de ces certificats justifiant les annes de service prestes auprs de ltat;
4. la liste de lordre de leurs prfrences, qui est identique pour chaque demande, et qui est jointe en triple
exemplaire chaque demande.
Les demandes avec pices lappui doivent parvenir respectivement linspecteur et au ministre dans le dlai prescrit
lors de la publication de la liste.
Respectivement linspecteur et le ministre vrifient la recevabilit de chaque demande reue. Les candidatures qui
parviennent aprs le dlai prescrit ne sont pas prises en considration.
Linspecteur transmet les demandes de postes relevant de communes ou de syndicats scolaires, munies de la liste de
lordre des prfrences des candidats, aux autorits concernes. Linspecteur garde un exemplaire de chaque liste de
prfrences et en transmet un autre au ministre.
Art. 5. Pour chaque poste vacant, respectivement linspecteur darrondissement et le ministre tablissent le
classement des candidats daprs le total des points attribus selon les critres suivants:
1. une note dinspection qui rsulte de la somme de deux notes qui portent dun ct sur les comptences
professionnelles de lducateur gradu ou bien de lducateur et de lautre sur lengagement professionnel dont
il fait preuve. Chacun des deux domaines est cot sur une chelle allant de 5 10 points; la moyenne des points
rpondant aux notes dinspection des deux dernires annes prcdant la date de la candidature est prendre
en compte; si le candidat nest en service que depuis une anne, les notes dinspection de cette seule anne sont
prises en compte;
2. lanciennet de service auprs de ltat pour laquelle il sera compt un point par anne de service.
Si le total des points attribus un candidat conformment aux points 1 et 2 ci-dessus renferme une fraction de
points, celle-ci nest pas arrondir.
Le fonctionnaire de la carrire de lducateur gradu ou de lducateur qui interrompt son service est cens
demander et conserver les notes dinspection. Le fonctionnaire qui reprend son service prsente les notes de sa
dernire anne de service.
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Sil ne peut pas prsenter ces notes, il lui est attribu une note dinspection de 10 points.
Art. 6. Respectivement les conseils communaux et les comits des syndicats scolaires procdent aux propositions
de raffectation des candidats au plus tt trois jours francs aprs le dlai fix par le ministre pour le dpt des
candidatures, en oprant leur choix entre tous les candidats ayant postul pour un mme poste. Ils transmettent au
ministre et avant le 20 juin, pour chaque poste vacant, copie de la dlibration consignant leur proposition munie des
pices lappui de la candidature retenue.
Le ministre raffecte les candidats qui lui ont t proposs par les autorits des communes et des syndicats scolaires.
Au cas o plusieurs communes ou syndicats scolaires auraient propos le mme candidat, celui-ci est raffect la
commune ou au syndicat scolaire pour lequel il a exprim un choix prioritaire. Les communes et les syndicats scolaires,
ainsi que les candidats raffects, sont informs sans dlai de la dcision ministrielle.
Le ministre procde aux raffectations des candidats aux postes vacants des coles ou classes de ltat et des
bureaux dinspection avant le 20 juin.
Art. 7. Si lexpiration du terme dcoulant dun cong sans traitement ou dun cong pour travail mi-temps, il ny
a pas de vacance de poste correspondant sa qualification dans sa commune ou son syndicat scolaire daffectation, le
fonctionnaire de la carrire de lducateur gradu ou de lducateur concern, suite sa demande et aprs avoir t
entendu en ses observations, est raffect doffice lun des postes vacants numrs sur la premire liste et avant tous
les autres candidats la raffectation, sur proposition de linspecteur gnral, dans une commune, un syndicat scolaire,
dans une cole ou une classe de ltat ou un bureau dinspection du mme arrondissement dinspection ou, si aucun
poste nest vacant dans cet arrondissement, dans une commune ou un syndicat scolaire, dans une cole ou une classe
de ltat ou un bureau dinspection dun arrondissement dinspection avoisinant.
Si le nombre dagents de la carrire de lducateur gradu ou de lducateur affects une commune ou un syndicat
scolaire est diminu et quil ny ait pas de demande de raffectation volontaire de la part dun agent concern de la
carrire de lducateur gradu ou de lducateur, lagent dont lanciennet de service, acquise dans lenseignement
auprs de ltat et auprs dune commune ou dun syndicat scolaire, le cas chant, est la moins leve sera raffect
doffice selon la procdure arrte lalina ci-dessus.
Art. 8. lissue des raffectations effectues pour occuper les vacances numres sur la premire liste, le ministre
constate, pour chaque commune ou syndicat scolaire et pour les coles ou les classes de ltat ainsi que pour les
bureaux dinspection, les besoins subsistant en postes.
Il fait publier sur une deuxime liste les postes qui restent vacants. La deuxime liste des postes vacants est publie
pour le 5 juillet au plus tard sur le site Internet du ministre ou par tout autre moyen appropri.
Les demandes sont faites sur formulaire dont la forme est arrte par le ministre. Elles doivent parvenir au ministre,
qui en vrifie la recevabilit, dans le dlai prescrit lors de la publication des vacances de poste dducateur gradu ou
dducateur avec les pices lappui requises, mentionnes larticle 9 ci-dessous.
Art. 9. Peuvent prsenter une demande daffectation ou de raffectation aprs la publication de la deuxime liste
des postes vacants dducateur gradu ou dducateur:
1. les ducateurs gradus ou ducateurs nouvellement admis au stage de ces fonctions auprs de ltat;
2. les employs de ltat de la carrire de lducateur gradu ou de lducateur dans lenseignement fondamental;
3. des dtenteurs dun diplme dducateur gradu ou dducateur, postulant une admission comme employ au
service de ltat dans la carrire respective.
Tous les candidats sub 1, 2 et 3 doivent joindre leur demande, faite sur un formulaire dont la forme est arrte par
le ministre, une liste prcisant lordre de leurs prfrences pour les diffrents postes vacants quils briguent.
Les postulants sub 1 joignent leur demande copie de leur diplme dducateur gradu ou dducateur tel que dfini
larticle 13 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental ainsi quune
pice attestant leur rang au classement tabli au concours de recrutement de ltat.
Les postulants sub 2 joignent leur demande les notes dinspection des deux dernires annes scolaires prcdant
la date de la candidature ou une copie de ces notes. Celles-ci sont communiques au candidat sur demande par
linspecteur darrondissement qui les a tablies. Les candidats qui ne sont en fonction que depuis une anne prsentent
les notes de lanne courante.
Les postulants sub 3 joignent leur demande une copie de leur diplme dducateur gradu ou dducateur tel que
dfini larticle 13 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental, un
extrait de lacte de naissance, une copie de la carte didentit ou du passeport, un extrait rcent du casier judiciaire, un
certificat dinscription aux listes lectorales, un certificat de russite relative aux preuves concernant le contrle de la
connaissance des trois langues administratives le cas chant.
Les demandes avec pices lappui doivent parvenir au ministre dans le dlai prescrit lors de la publication de la
deuxime liste des vacances des postes dducateur gradu ou dducateur.
Art. 10. Les affectations et raffectations aux postes dclars vacants sur la deuxime liste des postes vacants se
font par le ministre, dans le respect de lordre de priorits ainsi que des critres de classement dfinis ci-dessous:
Priorit 1: Les ducateurs gradus et ducateurs nouvellement admis au stage sont classs en fonction de leur rang
au classement tabli au concours de recrutement de ltat;
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Priorit 2: Les employs de ltat de la carrire de lducateur gradu ou de lducateur en service dans lenseignement
fondamental sont classs daprs le total des points attribus selon les critres suivants:
une note dinspection qui rsulte de la somme de deux notes qui portent dun ct sur les comptences
professionnelles de lducateur gradu ou de lducateur et, de lautre, sur lengagement professionnel dont il
fait preuve. Chacun des deux domaines est cot sur une chelle allant de 5 10 points; la moyenne des points
rpondant aux notes dinspection des deux dernires annes prcdant la date de la candidature est prendre
en compte; si le candidat nest en service que depuis une anne, les notes dinspection de cette seule anne sont
prises en compte;
lanciennet de service auprs de ltat pour laquelle il sera compt un point par anne de service.
Si le total des points attribus un candidat conformment aux deux paragraphes ci-dessus renferme une fraction de
points, celle-ci nest pas arrondir. Lducateur gradu ou lducateur qui interrompt son service est cens demander
et conserver les notes dinspection. Lducateur gradu ou lducateur qui reprend son service prsente les notes de
sa dernire anne de service. Si lducateur gradu ou lducateur ne peut pas prsenter ces notes, il lui est attribu
une note dinspection de 10 points.
Priorit 3: Les dtenteurs dun diplme dducateur gradu ou dducateur, postulant une admission comme employ
au service de ltat, sont classs suivant le nombre dannes de service prestes comme ducateur gradu ou ducateur.
Un candidat dune priorit subsquente nest affect ou raffect que dans le cas o il ny a plus de candidat de la
priorit antrieure.
Art. 11. Les dcisions daffectation et de raffectation des postes dducateurs gradus et dducateurs sont
communiques sans dlai aux autorits des communes et des syndicats scolaires, aux inspecteurs darrondissements
ainsi quaux candidats concerns.
Art. 12. Les agents des carrires de lducateur gradu et de lducateur qui dsirent dmissionner de leur fonction
partir ou au cours de lanne scolaire venir signalent leur intention au ministre ainsi quaux autorits des communes
et des syndicats scolaires concerns dans les meilleurs dlais et en tout cas avant le 15 avril de lanne scolaire en cours.
Dispositions transitoires
Art. 13. Par drogation larticle 4, alina 2 ci-dessus, les ducateurs gradus et les ducateurs, fonctionnaires dans
lenseignement fondamental, qui prsentent une demande de raffectation en juin 2011 joignent leur demande les
notes dinspection de lanne scolaire 2010/2011.
Par drogation larticle 10, alina 2 ci-dessus les ducateurs gradus et les ducateurs, employs de ltat dans
lenseignement fondamental, qui prsentent une demande de raffectation en juillet 2011 joignent leur demande les
notes dinspection de lanne scolaire 2010/2011.
Rglement grand-ducal modifi du 7 avril 2011 dterminant

1. les conditions dadmission au stage, les modalits du stage ainsi que les conditions de nomination
des ducateurs et ducateurs gradus intervenant dans lenseignement fondamental ou affects
aux lyces, au Centre de psychologie et dorientation scolaires, lAction locale pour jeunes,
lcole de la 2e Chance et au Centre national de formation professionnelle continue;
2. les modalits de lexamen de promotion de lducateur,
modifi par:
Rglement grand-ducal du 30 novembre 2012.

Texte coordonn
Le prsent rglement fixe les modalits du stage et de lexamen de fin de stage pour la fonction de lducateur et celle
de lducateur gradu dans les tablissements scolaires de lducation nationale c.--d. dans les coles fondamentales,
les lyces y compris le lyce-pilote, lcole de la 2e Chance, le Centre de psychologie et dorientation scolaires et le
Centre national de formation professionnelle continue (Rgl. g.-d. du 30 novembre 2012) et lAction locale pour jeunes.
Le rglement fixe aussi les modalits de lexamen de promotion de lducateur.
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Chapitre 1er. Le stage

Art. 2. Admission et dure
Les stagiaires sont admis au stage de leur carrire respective conformment au rglement grand-ducal modifi du
30 janvier 2004 dterminant les conditions gnrales et les modalits de recrutement et de slection applicables tous
les examens-concours dadmission au stage dans les administrations et services de ltat.
La dure du stage est fixe deux ans.
Le candidat pouvant se prvaloir dune exprience professionnelle dune dure de trois annes au moins dans
la profession, antrieure son admission au stage, peut bnficier dune rduction de la dure du stage, selon les
disposition du rglement grand-ducal modifi du 30 janvier 2004 dterminant les cas dexception ou de temprament
aux conditions de stage, de formation pendant le stage et dexamen de fin de stage pour certains candidats des
administrations de ltat.
Art. 3. La supervision du stage
Le stage est supervis par
linspecteur darrondissement territorialement comptent ou son dlgu, si le stagiaire est affect une
commune, un syndicat scolaire, une cole ou une classe de ltat ou un bureau de linspection;
le directeur du lyce ou son dlgu, si le stagiaire est affect un lyce;
le directeur du Centre de psychologie et dorientation scolaires ou son dlgu si le stagiaire est affect au
Centre;
le directeur la Formation professionnelle ou son dlgu, si le stagiaire est affect au Centre national de
formation professionnelle continue, dsign ci-aprs par le directeur ou linspecteur (Rgl. g.-d. du 30 novembre
2012) ou lAction locale pour jeunes.
Le directeur ou linspecteur sassure rgulirement de la progression et du bon encadrement du stagiaire et donne
des directives pour assurer le bon droulement du stage.
Pour chaque stagiaire, le directeur ou linspecteur dsigne un patron de stage.
Art. 4. La formation pendant le stage
Les formations portent sur deux volets, savoir:
une partie gnrale organise par lInstitut national dadministration publique, le cycle court prvu par le
rglement grand-ducal modifi du 27 octobre 2000 dterminant lorganisation lInstitut national dadministration
publique de la division de la formation pendant le stage du personnel de ltat et des tablissements publics de
ltat;
une partie spcifique dau moins 124 heures organise sous lgide du ministre ayant lducation nationale dans
ses attributions, appel ci-aprs le ministre.
Les formations de la partie spcifique portent sur la pratique professionnelle, notamment:
la lgislation scolaire et le droit du travail;
la prise en charge et linclusion dlves besoins spcifiques;
lorientation scolaire et professionnelle;
la prvention de lchec et du dcrochage scolaires;
la prvention et la mdiation dans le cadre de la lutte contre la violence lcole;
les spcificits de la fonction dducateur ou dducateur gradu en milieu scolaire.
Le stagiaire doit suivre les formations que choisit le directeur ou linspecteur en tenant compte de la spcificit
respective de la fonction dducateur et de la fonction dducateur gradu.
Art. 5. Le carnet de stage
Les constatations et directives du directeur ou de linspecteur et du patron de stage sont consignes dans le
dossier formation (carnet de stage) qui est prvu larticle 12 du rglement grand-ducal modifi du 27 octobre 2000
dterminant lorganisation lInstitut national dadministration publique de la division de la formation pendant le stage
du personnel de ltat et des tablissements publics de ltat ainsi que du cycle de formation de dbut de carrire pour
les employs de ltat.
Art. 6. Le projet socio-ducatif
Au dbut de son stage, le candidat dfinit un projet socio-ducatif, relatif la prvention du dcrochage scolaire,
linclusion scolaire ou un autre sujet qui est en rapport troit avec son travail et qui est agr par le directeur ou
linspecteur, mettant en uvre les techniques spcifiques de la profession et de sa tche.
Le projet est raliser en coopration ou avec un ducateur ou un ducateur gradu qui nintervient pas la mme
cole ou au mme centre, ou avec un enseignant.
Llaboration du projet est supervise par le patron de stage.
Le candidat est tenu de rdiger un rapport sur le projet. Il portera sur les objectifs, le droulement, lvaluation et
les perspectives du projet. Le rapport sera cltur par des conclusions personnelles du candidat.
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Art. 7. Le mmoire de lducateur gradu

Le candidat la fonction dducateur gradu est tenu de rdiger un mmoire portant sur un sujet qui est en rapport
troit avec la fonction que le candidat est appel exercer. Le sujet doit tre approuv par le directeur ou linspecteur.
Ce mmoire est rdig soit en franais soit en allemand au choix du candidat et comporte au moins soixante mille
caractres.
Chapitre 2. Lexamen de fin de stage
Art. 8. Organisation et commission
Le stage est sanctionn par un examen de fin de stage conformment au rglement grand-ducal modifi du 13 avril
1984 dterminant la procdure des commissions dexamen du concours dadmission au stage, de lexamen de fin de
stage et de lexamen de promotion dans les administrations et services de ltat.
Lexamen de fin de stage a lieu devant une commission de trois membres effectifs comprenant soit le directeur ou
son dlgu, soit linspecteur ou son dlgu, ainsi que le patron de stage. Trois membres supplants sont adjoints
la commission.
Le ministre dsigne parmi les membres effectifs un commissaire du Gouvernement qui prside la commission ainsi
quun secrtaire.
Un observateur est nomm par le ministre sur proposition de la Chambre des Fonctionnaires et Employs publics,
conformment au rglement grand-ducal modifi du 13 avril 1984 dterminant la procdure des commissions dexamen
du concours dadmission au stage, de lexamen de fin de stage et de lexamen de promotion dans les administrations
La commission ne peut dlibrer valablement quen prsence de trois membres effectifs ou supplants.
La commission dcide de ladmissibilit du candidat lexamen de fin de stage. Elle sassure notamment, avant de
procder lexamen, que le stage a t accompli conformment aux dispositions du prsent rglement.
Art. 9. Les oprations et preuves dexamen
Les oprations dexamen sont fixes et assures par la commission selon les dispositions de larticle 5 du rglement
grand-ducal modifi du 13 avril 1984 dterminant la procdure des commissions dexamen du concours dadmission au
stage, de lexamen de fin de stage et de lexamen de promotion dans les administrations et services de ltat. Le candidat
en est inform lors dune runion prliminaire convoque par le prsident de la commission.
Lexamen de fin de stage comporte les preuves suivantes qui sont notes chacune sur 60 points. Une note dau
moins 30 points est suffisante.
1. La partie gnrale est value par lInstitut national dadministration publique par une note finale transmise au
ministre qui la communique au prsident de la commission.
2. La partie spcifique est value par la commission dexamen sur la base des preuves suivantes:
une preuve crite portant sur les notions gnrales de la lgislation scolaire et du droit de travail;
le rapport du projet socio-ducatif prvu larticle 6 ainsi que la discussion du rapport devant la commission
dexamen;
pour lducateur gradu: le mmoire prvu larticle 7 ainsi que la soutenance et la discussion du mmoire
devant la commission dexamen;
pour lducateur: une preuve crite ou orale portant sur la prparation dune activit socio-ducative
prvoir avec des lves.
Le programme relatif aux notions gnrales de la lgislation scolaire et du droit de travail est fix par le ministre.
Art. 10. Les dcisions de la commission dexamen et son indemnisation
Est reu le candidat qui a obtenu une note suffisante dans chacune des preuves vises et qui a obtenu sur
lensemble des preuves au moins les trois cinquimes du total des points.
Est refus le candidat qui a obtenu une note insuffisante dans plus dune preuve ou qui na pas obtenu sur
Est ajourn le candidat qui a obtenu sur lensemble des preuves au moins les trois cinquimes du total des points
et qui a eu une note insuffisante dans une preuve.
Un procs-verbal est dress et sign par les membres de la commission.
Lajournement a lieu au plus tard trois mois suivant la date de la dcision dajournement. En cas de note insuffisante,
le candidat est refus.
En cas de refus, le ministre peut prolonger le stage pour une priode stendant au maximum sur douze mois. Le
candidat refus est tenu de se prsenter une seconde fois la totalit des preuves de lexamen de fin de stage. Le
candidat refus pour la seconde fois est cart du stage.
Le candidat reu lexamen de fin de stage peut tre nomm la fonction dducateur ou dducateur gradu.
Les membres de la commission dexamen bnficient dune indemnit dont le montant est fix par le Conseil de
Gouvernement.
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Chapitre 3. Lexamen de promotion de lducateur

Art. 11. Organisation et commission
Nul ne peut accder au grade 8bis de la carrire de lducateur sil na pas subi avec succs un examen de promotion.
Lexamen de promotion a lieu devant une commission de trois membres effectifs nomms par le ministre sur
proposition du directeur ou de linspecteur.
Les membres de la commission sont choisis parmi les agents de ltat.
Le directeur ou son dlgu, ou bien linspecteur ou son dlgu est membre de la commission. Un autre membre
au moins provient du lyce, de larrondissement ou du centre dans lequel le candidat exerce sa tche.
Le ministre dsigne parmi les membres un commissaire du Gouvernement qui prside la commission ainsi quun
secrtaire.
Trois membres supplants sont adjoints la commission.
Un observateur est nomm par le ministre sur proposition de la Chambre des Fonctionnaires et Employs publics,
conformment au rglement grand-ducal modifi du 13 avril 1984 dterminant la procdure des commissions dexamen
du concours dadmission au stage, de lexamen de fin de stage et de lexamen de promotion dans les administrations
La commission ne peut dlibrer valablement quen prsence de trois de ses membres effectifs ou supplants.
Art. 12. Les oprations et preuves dexamen
Les oprations dexamen sont fixes et assures par la commission et communiques au candidat lors dune runion
prliminaire fixe par le prsident de la commission.
Lexamen de promotion porte sur les preuves suivantes:
une preuve crite portant sur la promotion et lorientation scolaire et professionnelle et les textes lgislatifs y
relatifs;
une preuve crite portant sur la pdagogie spciale et/ou sociale;
une preuve crite ou orale portant sur la pratique professionnelle.
Les preuves sont notes chacune sur 60 points. Une note dau moins 30 points est suffisante.
Le programme relatif la lgislation scolaire et la pdagogie est fix par arrt ministriel.
Art. 13. Les dcisions de la commission dexamen et son indemnisation
Est reu le candidat qui a obtenu une note suffisante dans chacune des preuves vises et qui a obtenu sur
Est refus le candidat qui a obtenu une note insuffisante dans plus dune preuve ou qui na pas obtenu sur
Est ajourn le candidat qui a obtenu sur lensemble des preuves au moins les trois cinquimes du total des points
et qui a eu une note insuffisante dans une preuve.
Un procs-verbal est dress et sign par les membres de la commission.
Lajournement a lieu au plus tard trois mois suivant la date de la dcision dajournement. En cas de note insuffisante,
le candidat est refus.
Les membres de la commission dexamen bnficient dune indemnit dont le montant est fix par le Conseil de
Gouvernement.
Art. 14. Disposition abrogatoire
Le rglement grand-ducal du 24 avril 2000 dterminant les conditions dadmission au stage, les modalits du stage
ainsi que les conditions de nomination des ducateurs gradus affects au Centre de psychologie et dorientation
scolaires et aux Centres de formation professionnelle continue est abrog.
Art. 15.
Notre Ministre de lducation nationale et de la Formation professionnelle, Notre Ministre des Finances et Notre
Ministre dlgue la Fonction publique et la Rforme administrative sont chargs, chacun en ce qui le concerne, de
lexcution du prsent rglement qui sera publi au Mmorial.
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Rglement grand-ducal du 18 juillet 2014 dterminant le dtail des critres de classement ainsi que les
modalits des procdures daffectation et de raffectation des candidats un poste dinstituteur
dans lenseignement fondamental.
Art 1er. Le membre du Gouvernement ayant lducation nationale dans ses attributions, dsign ci-aprs par le
terme le ministre, procde aux raffectations et affectations des instituteurs ainsi que des candidats un poste
dinstituteur dans le cadre dau moins deux listes de postes vacants.
La publication des listes de postes dinstituteur vacants se fait sur le site Internet du ministre de lducation
nationale, de lEnfance et de la Jeunesse, dsign ci-aprs par le terme le ministre.
Aux fins de ltablissement de ces listes, les autorits communales font parvenir linspecteur darrondissement leurs
demandes relatives la publication de postes vacants y compris les postes tche partielle, tels quils se dgagent de
leur proposition dorganisation scolaire pour lanne scolaire subsquente. Linspecteur darrondissement les transmet
avec son avis au ministre.
Art. 2. Sur la premire liste des postes vacants, le ministre publie les postes autoriss dans le cadre de la planification
des besoins en personnel enseignant suivant larticle 33 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de
lenseignement fondamental, pour les communes, les coles et les classes cres par ltat.
Sur la premire liste des postes vacants, seulement les instituteurs dj en fonction peuvent postuler.
Art. 3. Les instituteurs qui souhaitent changer daffectation adressent leur demande soit linspecteur
darrondissement sils briguent un poste dans une commune, soit au ministre sils briguent un poste dans une cole ou
une classe de ltat.
Art. 4. Les instituteurs doivent prsenter une demande spare pour chaque poste pour lequel ils se portent
candidat. Ils joignent chaque demande les pices lappui suivantes:
1. la copie de leur diplme dtudes suprieures prparant la fonction dinstituteur;
2. la copie de leur certificat attestant leur russite respectivement leur classement en rang utile lissue du
concours rglant laccs la fonction dinstituteur, moins quils nen soient dispenss;
3. les notes dinspection des deux dernires annes scolaires prcdant la date de la candidature ou une copie
de ces notes. Celles-ci sont communiques au candidat sur demande par linspecteur darrondissement. Les
candidats qui ne sont en fonction que depuis une anne peuvent prsenter les notes de lanne courante;
4. les certificats, ou une copie de ces certificats, portant sur leurs annes de service prestes soit dans des coles
communales, soit dans des coles ou des classes de ltat;
5. la liste de lordre de leurs prfrences, qui est identique pour chaque demande, et qui est jointe en triple
exemplaire chaque demande.
Les demandes avec pices lappui doivent parvenir linspecteur respectivement au ministre dans le dlai prescrit
lors de la publication des vacances des postes dinstituteur.
Linspecteur respectivement le ministre en vrifie la recevabilit. Les candidatures qui parviennent aprs le dlai
prescrit ne sont pas prises en considration.
Linspecteur transmet les demandes de postes relevant de communes, munies de la liste de lordre des prfrences
des candidats, aux autorits communales concernes. Linspecteur garde un exemplaire de chaque liste de prfrences
et en transmet un autre au ministre.
Art. 5. Pour chaque poste vacant, linspecteur darrondissement respectivement le ministre tablit le classement des
candidats daprs le total des points attribus selon les critres suivants:
1. une note dinspection qui rsulte de la somme de deux notes qui portent dun ct sur les comptences
professionnelles de linstituteur et de lautre sur lengagement professionnel dont il fait preuve. Chacun des deux
domaines est cot sur une chelle allant de 5 10 points; en principe, la moyenne des points correspondant aux
notes dinspection des deux dernires annes prcdant la date de la candidature entre en ligne de compte;
2. lanciennet de service pour laquelle il sera compt un point par anne de service.
Si le total des points attribus un candidat conformment aux points 1 et 2 ci-dessus renferme une fraction de
points, celle-ci nest pas arrondir.
Linstituteur qui interrompt son service est cens demander et conserver les notes dinspection. Linstituteur qui
reprend son service peut prsenter les notes de sa dernire anne de service.
Si un instituteur ne peut pas prsenter ces notes, il lui est attribu dix points.
Art. 6. Les conseils communaux procdent aux propositions de raffectation des candidats au plus tt trois jours
aprs le dlai fix par le ministre pour le dpt des candidatures, en oprant leur choix entre tous les candidats ayant
postul pour un mme poste. Ils transmettent au ministre avant le 20 juin, pour chaque poste vacant, copie de la
dlibration consignant leur proposition, munie des pices lappui de la candidature retenue.
Le ministre raffecte les candidats qui lui ont t proposs par les autorits communales.
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Au cas o deux ou plusieurs communes proposent au ministre le mme candidat, la raffectation se fait dans le
respect de lordre de la liste de prfrences du candidat. Les communes concernes en sont directement informes de
mme que les instituteurs et les inspecteurs concerns.
Le ministre procde aux raffectations des candidats aux postes vacants des coles ou classes de ltat avant le 21
juin.
Art. 7. Si lexpiration du terme dcoulant dun cong sans traitement ou dun cong pour travail mi-temps, il ny
a pas de vacance de poste correspondant sa qualification dans sa commune daffectation, linstituteur concern, suite
sa demande et aprs avoir t entendu par le ministre en ses observations, est raffect doffice dans une commune,
dans une cole ou classe de ltat du mme arrondissement dinspection ou, si aucun poste nest vacant dans cet
arrondissement, dans une commune, dans une cole ou une classe de ltat dun arrondissement dinspection avoisinant
ou bien un bureau rgional dinspection respectivement dans la rserve de supplants.
Art. 8. lissue des raffectations effectues lors de la premire liste, le ministre constate, pour chaque commune
ainsi que pour les coles et les classes de ltat, les besoins subsistant en postes, y compris les postes tche partielle.
Il fait publier sur une deuxime liste des postes qui restent vacants. La deuxime liste des postes vacants est publie
pour le 5 juillet au plus tard sur le site Internet du ministre.
Les demandes doivent parvenir au ministre, qui en vrifie la recevabilit, dans le dlai prescrit lors de la publication
des vacances des postes dinstituteur avec les pices lappui requises.
Les instituteurs nouvellement admis la fonction aprs le concours daccs la fonction dinstituteur de lanne en
cours peuvent postuler dans le cadre de la deuxime liste des postes dinstituteur vacants. Le ministre les affecte un
poste vacant selon lordre de leur classement au concours rglant laccs la fonction dinstituteur.
Art. 9. A lissue des affectations effectues lors de la deuxime liste, les chargs de cours, membres de la rserve
de supplants et bnficiant dun contrat de travail dure indtermine ou dtermine sont raffects ou affects par
le ministre selon les modalits suivantes:
1. Ils sont affects ou raffects pour une priode de cinq ans un arrondissement ou un bureau rgional
dinspection. cette fin, ils font parvenir au ministre une demande faite dans le dlai fix par celui-ci avec les
pices requises.
2. Aprs lcoulement dune priode de cinq ans depuis leur premire affectation ou raffectation, ils peuvent opter
soit dtre affects un autre arrondissement ou un autre bureau rgional dinspection, soit dtre raffects au
mme arrondissement ou au mme bureau rgional dinspection. Dans ce dernier cas ils bnficient dune priorit
sur les autres chargs de cours, membres de la rserve de supplants, postulant pour ce mme arrondissement
ou le mme bureau dinspection et qui ny taient pas affects pendant lanne scolaire prcdente.
3. Si au cours de sa priode daffectation de cinq ans un arrondissement ou un bureau rgional dinspection,
cette affectation devient caduque, faute de poste vacant dans larrondissement respectivement au bureau rgional
concern, lagent, suite sa demande et aprs avoir t entendu en ses observations par le ministre, est affect
doffice un arrondissement ou un bureau rgional dinspection avoisinant.
4. Laffectation et la raffectation des agents prcits un arrondissement dinspection ou un bureau dinspection
sont faites par le ministre daprs une liste de classement des candidats tablie par celui-ci, selon lordre de
classement dfini ci-dessous et subsidiairement selon lanciennet de service, prise en compte telle que dfinie
ci-dessous, et en second ordre de subsidiarit, selon lge des agents:
a) chargs de cours dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la fonction dinstituteur ayant
obtenu des notes suffisantes dans les preuves de classement, mais ne stant pas classs en rang utile lors
du concours rglant laccs la fonction dinstituteur;
b) chargs de cours dtenteurs dun diplme dtudes suprieures prparant la fonction dinstituteur remplissant
les conditions de langue en vue de ladmission au concours rglant laccs la fonction dinstituteur;
c) chargs de cours dtenteurs du certificat de qualification de charg de direction tabli conformment aux
dispositions de la loi modifie du 5 juillet 1991 portant e.a. fixation des modalits dune formation prparant
transitoirement au certificat de qualification de charg de direction;
d) chargs de cours dtenteurs dune attestation dadmissibilit la rserve de supplants tablie conformment
la loi modifie du 25 juillet 2002 concernant le remplacement des instituteurs de lducation prscolaire et
de lenseignement primaire;
e) chargs de cours dtenteurs du certificat de formation prvu larticle 19 de la loi modifie du 6 fvrier 2009
concernant le personnel de lenseignement fondamental;
f) chargs de cours engags dure indtermine et tche complte ou partielle;
g) chargs de cours engags dure dtermine et tche complte ou partielle pour une anne scolaire au
minimum.
Pour la prise en compte de lanciennet de service, il sera compt un point par anne de service. Comme
anne de service est compte une anne scolaire pendant laquelle un agent a t engag pendant huit mois au
moins dans lenseignement fondamental, prscolaire, primaire ou autre, soit auprs de ltat, soit auprs dune
commune, indpendamment du volume de sa tche denseignement.
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5. Les chargs de cours, membres de la rserve de supplants, font parvenir au ministre tous les documents que
celui-ci juge ncessaire en vue de ltablissement de la liste de classement mentionne au point 4. ci-dessus. La
liste est tablie dans le respect des pices disponibles la date fixe par le ministre.
6. Par drogation au point 1. ci-dessus, les chargs de cours, membres de la rserve de supplants et bnficiant
dun contrat de travail dure dtermine sont affects pour une anne un arrondissement ou un bureau
rgional dinspection; les points 2. et 3. ci-dessus ne leur sont pas applicables.
Art. 10. La procdure daffectation et de raffectation des chargs de cours, membres de la rserve de supplants,
est suivie de la rpartition de ceux-ci dans les communes, les coles et classes de ltat.
Cette rpartition annuelle est faite par le ministre selon les critres numrs larticle 9, point 4. ci-dessus, sous
rserve de lobservation des dispositions suivantes:
1. Les chargs de cours, membres de la rserve de supplants, peuvent tre rpartis doffice, suite leur demande,
pour une anne scolaire la commune, lcole ou la classe de ltat, sils y taient rpartis lanne scolaire
prcdente. Au cas o plusieurs candidats sont en lice pour une mme vacance de poste, la rpartition se fait
selon les critres numrs larticle 9, point 4. ci-dessus.
2. Les chargs de cours, membres de la rserve de supplants, ayant accompli avec succs une formation dau moins
cent vingt heures, atteste par un institut de formation luxembourgeois ou tranger, pour la tenue de cours
daccueil, peuvent bnficier dune priorit lors de la procdure de rpartition des chargs de cours dans les
communes, les coles et classes de ltat, condition quils occupent dans les communes concernes un poste
de cours daccueil pour au moins la moiti dune tche complte.
En vue de leur rpartition dans une commune, une cole ou classe de ltat, les chargs de cours, membres de la
rserve de supplants, adressent une demande au ministre dans les dlais fixs par celui-ci.
Les agents qui nintroduisent pas de demande valable dans les dlais impartis seront rpartis doffice par le ministre.
Par drogation aux articles 9 et 10 ci-dessus, la Ville de Luxembourg est considre comme formant un seul
arrondissement dinspection dans le cadre des oprations daffectation et de rpartition des chargs de cours, membres
de la rserve de supplants.
Art. 11. Les dcisions daffectation et de rpartition denseignants sont communiques sans dlai aux inspecteurs
ainsi quaux autorits communales, afin de leur permettre de complter les organisations scolaires, ainsi quaux
candidats concerns.
Art. 12. Les instituteurs qui dsirent dmissionner de leur fonction dinstituteur partir ou au cours de lanne
scolaire venir signalent leur intention au ministre ainsi quaux autorits communales concernes dans les meilleurs
dlais et pour le 15 avril au plus tard de lanne scolaire en cours. Le cas chant, ils ne sont plus affects un poste
auprs dune commune pour lanne scolaire subsquente, mais effectuent des remplacements jusqu la prise deffet
de leur dmission.
Art. 13. Le rglement grand-ducal du 25 mars 2009 dterminant le dtail des critres de classement ainsi que les
modalits des procdures daffectation et de raffectation des candidats un poste dinstituteur est abrog.
Art. 14. Dans le cadre de la procdure daffectation et de raffectation pour lanne scolaire 2014/2015, les
membres de la rserve de supplants bnficiant dun contrat de travail dure indtermine, affects pendant lanne
scolaire 2013/2014 une commune, une classe ou cole dun arrondissement donn ou un bureau rgional donn,
bnficient dune priorit sur les autres chargs de cours, membres de la rserve de supplants, qui ntaient pas
affects une commune, une cole ou classe de ltat de ce mme arrondissement ou ce mme bureau rgional,
sils postulent pour une affectation ce mme arrondissement ou ce mme bureau rgional.
Art. 15. Par drogation larticle 8 ci-dessus, les dtenteurs dun brevet daptitude pdagogique dlivr par lInstitut
pdagogique, les dtenteurs dun certificat dtudes pdagogiques dlivr avant lanne scolaire 1994/1995 par lInstitut
suprieur dtudes et de recherches pdagogiques, ainsi que les candidats ayant pass avec succs le concours rglant
laccs la fonction dinstituteur avant le 1er septembre 2009 et qui ne sont pas nomms la fonction au moment de
lentre en vigueur de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental, sont
nomms la fonction dinstituteur suite leur demande, adresse au ministre avant le 15 juin. Suite leur nomination,
ils adressent une demande daffectation au ministre dans le cadre de la deuxime liste des postes vacants.
leur demande daffectation, ils joignent une liste prcisant lordre de leurs prfrences pour les diffrents postes
vacants quils briguent ainsi que les pices requises par le ministre.
Par drogation larticle 8 ci-dessus, ils sont classs par ordre dcroissant dge devant les candidats nouvellement
admis la fonction pendant lanne en cours.
Art. 16. Les chargs de cours bnficiant dun contrat dure indtermine auprs dune administration communale,
ainsi que les fonctionnaires communaux, les employs communaux et les salaris des communes faisant partie des
carrires numres larticle 2, paragraphe 3, point II, de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel
de lenseignement fondamental, en service auprs des coles dune commune lentre en vigueur de cette mme
loi, habilits effectuer des remplacements dans lenseignement fondamental, ne peuvent occuper un poste vacant
dinstituteur aprs la deuxime liste des postes vacants que dans lhypothse o aucune candidature dun instituteur ou
dun membre de la rserve de supplants na t introduite et sous condition de lavis favorable de linspecteur.
Les autorits communales concernes signalent pour le 1er juillet au plus tard au ministre les candidatures ventuelles,
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accompagnes de lavis favorable de linspecteur, avec pour chaque candidature le volume hebdomadaire de leons
denseignement suivant son contrat dure indtermine.
Le ministre tient compte de ces candidatures avant de procder laffectation des postes par des remplaants,
conformment larticle 27 de la loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental.
Art. 17. Notre Ministre de lducation nationale, de lEnfance et de la Jeunesse est charg de lexcution du prsent
Editeur: Service Central de Lgislation, 43, boulevard F.-D. Roosevelt, L-2450 Luxembourg
Imprimeur: Association momentane Imprimerie Centrale / Victor Buck
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Lois 4 Aout 2011

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Lois 4 Aout 2011

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3243

1. Lois de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3244

Loi du 6 fvrier 2009 relative lobligation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3245

Loi du 6 fvrier 2009 relative lobligation scolaire.

Loi modifie du 6 fvrier 2009 portant organisation de lenseignement fondamental,

4. au moins un membre du personnel enseignant de lenseignement secondaire ou secondaire technique enseignant

Le conseil communal dtermine les ressorts scolaires.

Section 3 La gestion et lordre intrieur des coles

(Loi du 18 juillet 2013)

Loi modifie du 6 fvrier 2009 concernant le personnel de lenseignement fondamental,

Chapitre V - La rserve de supplants

(Loi du 18 juillet 2013)

instituteur [IV-15, V-4]

Diffrents ordres denseignement

instituteur dconomie familiale 80, 93 [IV-15, V-4]

instituteur67 [IV-15, V-4]

instituteur [IV-15, V-4]

instituteur [IV-15, V-4]

instituteur denseignement complmentaire87 [V-4, V-5]

instituteur denseignement spcial [V-4, V-5]

instituteur principal47 [V-4, V-5]

Diffrents ordres denseignement

instituteur dconomie familiale80, 93 [IV-17, V-5]

instituteur denseignement spcial67 [V-4, V-5]

instituteur denseignement complmentaire67 [V-4, V-5]

instituteur principal58 [V-4, V-5]

instituteur denseignement spcial25 [V-4, V-5]

instituteur principal [V-4, V-5]

Enseignement secondaire technique

instituteur denseignement prparatoire93

instituteur [IV-17, V-4]

instituteur denseignement technique47

Diffrents ordres denseignement

instituteur denseignement technique31

instituteur denseignement logopdique58

Centres socio-ducatifs de ltat

instituteur dducation diffrencie67

instituteur denseignement primaire suprieur

Enseignement secondaire technique

institutrice denseignement mnager agricole31

instituteur spcial25 (doit remplir les conditions prvues

Maisons denfants de ltat

Diffrents ordres denseignement

instituteur dconomie familiale

Instituteur dducation prscolaire

Instituteur denseignement primaire

Instituteur denseignement spcial

instituteur denseignement spcial

Diffrents ordres denseignement

instituteur dconomie familiale

instituteur denseignement spcial

instituteur denseignement prparatoire

instituteur denseignement technique

Diffrents ordres denseignement

instituteur denseignement technique

instituteur denseignement logopdique

Centres socio-ducatifs de ltat

instituteur dducation diffrencie

Maisons denfants de ltat

k) lannexe D Dtermination Tableau IV Enseignement dans la carrire moyenne de lenseignement sont

instituteur de lenseignement primaire/des diffrents

instituteur spcial de la Force publique, instituteur denseignement

l) lannexe D Dtermination Tableau IV Enseignement dans la carrire suprieure de lenseignement