REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

FUNDACION MISIN SUCRE,
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
ALDEA BOLIVARIANA U.E.L.B. ANTONIO DAZ
JUANGRIEGO, MUNICIPIO GASPAR MARCANO

LOS JUEGOS
TRADICIONALES ME
ENSEAN Y ME DIVIERTEN
PROFA. ASESORA: TAIDE GONZLEZ
PROF. TUTOR: NESTOR TOVAR

Br. Jos Manuel Noriega P.

DIAGNOSTICO
El diagnstico fue realizado despus de
conversaciones sostenidas entre el docente y
el grupo de nios del 5to. Grado de la U.E.
Divino Nio II, donde se evidenci un mayor
conocimiento sobre los juegos electrnicos
(Nintendo, play station y otros de computadora)
sobre los juegos tradicionales, como el trompo,
la perinola, el gurrufio, entre otros; de all nos
surgi la idea para el proyecto y as conocer un
poco mas sobre los juegos tradicionales.

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EL PROBLEMA
Actualmente en las diversas instituciones educativas
del pas se aplican con poca frecuencia los juegos
tradicionales como estrategia para el proceso de
enseanza. De acuerdo con esto nos planteamos las
siguientes interrogantes:
Cunto conocen los nios(as) del 5to. Grado de
U.E. Divino nio II acerca de los juegos
tradicionales?

Promueven los docentes actividades para rescatar

los juegos tradicionales?

Conocen los docentes los diversos juegos

tradicionales?

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer juegos tradicionales para facilitar el desarrollo integral
de los nios(as) del 5to. grado de la U.E. Divino Nio II, de la
poblacin de La Vecindad, Municipio Gmez.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar las estrategias del maestro para lograr los
aprendizajes sobre valores de identidad regional.
Identificar que conocimientos poseen los nios(as) de la U. E.
Divino Nio II sobre los juegos tradicionales.
Disear una propuesta pedaggica basada en los juegos
tradicionales.

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BASES TEORICAS
En relacin con el estudio del juego, hay diversidad de autores que se afianzan en:

JEAN PIAGET
(DESARROLLO COGNITIVO)

LEV VIGOTSKY
(CONSTRUCTIVISMO)

Teora psicogentica de Piaget: Las formas de juego infantil estn en funcin de

las estructuras intelectuales a lo largo del desarrollo.
Teora socio-cultural de Vigotsky: El juego es una actividad recreativa natural de
incertidumbre sometida a un contexto socio-culturales una accin cognitiva
espontanea.

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BASES LEGALES
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(1999) Art. 103

LEY ORGANICA DE EDUCACION (1986) Y SU REGLAMENTO Art. 37

Aparte 3

LEY ORGANICA DE PROTECCION AL NIO Y AL ADOLESCENTE

L.O.P.N.A. (1998) Cap. II Art. 64, 70,71, 80 y 81

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EJES INTEGRADORES
PILARES
AMBIENTE Y
SALUD INTEGRAL

APRENDER A CREAR

INTERCULTURALIDAD

TECNOLOGIA DE
LA INFORMACION Y
LA COMUNICACIN

JUEGOS
TRADICION
ALES

APRENDER A
VALORAR

TRABAJO
LIBERADOR

Mision Sucre

APRENDER A
CONVIVIR Y A
PARTICIPAR

APRENDER A
REFLEXIONAR

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AREA DE APRENDIZAJES
LENGUA
COMUNICACIN
YCULTURA

EXPRESION
CORPORAL

CIENCIAS SOCIALES,
CIUDADANIA E
IDENTIDAD

CAPACIDAD DE
DECISION

Hay un uso creativo del

lenguaje oral al
elaborar cdigos
especficos para cada
juego

Se cultiva la expresin
corporal con la
presencia de gestos,
ritmos, escenas, poses
caractersticas de cada
juego

Hay interaccin
permanente , de
respeto y aprendizaje
de normas,
establecimiento de
sanciones, surgimiento
y superacin de
liderazgo, negociacin
entre otras.

En cada juego, en cada

momento, los jugadores
individual y
colectivamente deciden
todo lo relativo a la
actividad, toman
decisiones de manera
autnoma e independiente
sin interferencia de entes
diferentes al juego.

TRABAJO
LIBERADOR

ARMONIA AMBIENTAL

MATEMATICAS,
CIENCIAS
NATURALES,
SOCIEDAD

EDUCACION FISICA,
DEPORTES Y
RECREACION

Bsqueda, utilizacin y
elaboracin de
materiales, proceso
nico de desarrollo y
destreza manual y
capacidad intelectual.
Ej. El papagayo o
volantn, gurrufio

En el juego se asume
como recurso principal
a la gente y su entorno
ecolgico, capacidad
creativa para buscar,
utilizar, disear y
elaborar los materiales
necesarios sin agredir a
la naturaleza.

Jugando es posible
percibir, manejar,
identificar relaciones y
conceptos
matemticos.

Se ejecutan ejercicios de
distinta naturaleza y de
diferentes grados de
dificultad, se ensayan,
practican, aprenden,
desarrollan destrezas,
habilidades y capacidades
diversas.

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PLAN DE ACCION
OBJETIVO GENERAL
PROPONER JUEGOS TRADICIONALES PARA FACILITAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
NIOS(AS) DEL 5TO. GRADO DE LA U.E. DIVINO NIO II, DE LA POBLACION DE LA VECINDAD,
MUNICIPIO GOMEZ.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valorar, reconocer y participar en los juegos y juguetes
tradicionales.
Interesarse por conocer los juegos y los juguetes
tradicionales.
Identificar hechos sobresalientes sobre la historia de los
juegos y los juguetes tradicionales.

Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias

a travs de descripciones, narraciones, expresiones en
dilogos y conversaciones grupales acerca de los juegos y
juguetes tradicionales.
Reconocer verbalmente personas, animales, plantas,
objetos, situaciones directas y en representaciones.
Comunicarse a travs de gestos, el cuerpo, palabras, frases
y oraciones.
Utilizar el lenguaje oral para cantar, contar ancdotas,
historias de los juegos y juguetes tradicionales.

OBJETIVOS
Personal y Social: Costumbres, Tradiciones y Valores.
Manifestar actitudes de valores por los juegos, juguetes,
comunidad, historia, costumbres, tradiciones , cultura y
smbolos que representan a la regin y al pas.

Comunicacin y Representacin:
Expresin oral y escrita.
Que los nios y nias comprendan, se comuniquen,
expresen de forma oral: vivencias, ideas, sentimientos,
emociones y deseos ajustndolos a sus respectivos usos.

Utilizar los juegos tradicionales como una herramienta para

fomentar su aprendizaje y mejoramiento de su calidad de
vida.
Utilizar progresivamente la tecnologa.
Reconocer y utilizar procesos sencillos para elaborar
algunos juguetes tradicionales.
Reconocer y utilizar procesos sencillos para realizar
algunos juegos tradicionales.

Relacin en el ambiente:
Tecnologa y Calidad de vida.
Iniciar al nio(a) en la elaboracin, exploracin,
observacin, comparacin, comprensin y uso de los juegos
y juguetes tradicionales.

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PERIODOS

ACTIVIDADES

Planificacin

Trabajos
libres en los
espacios

Orden y
limpieza

Recuento

Actividades
colectivas

Llevar a cabo normas durante la

ejecucin del proyecto.
Responder y hacer preguntas.

Elaborar juguetes tradicionales.

Realizar juegos tradicionales.
Realizar representaciones graficas
de juegos y juguetes tradicionales.
Recortar, pegar, colorear, pintar,
rellenar y ordenar siluetas de
juegos y juguetes tradicionales.
Ensayar bailes tradicionales.

RECURSOS

INST. EVALUACION

Humanos:
Docente y alumnos
Tcnicos:
Normas- Deberes- Derechos

Se realizo observacin directa

a los nios tomando en cuenta
sus actitudes y la expresin de
sus experiencias mediante la
ejecucin del proyecto.

Humanos: Docente y Alumnos

Materiales: Hojas blancas, creyones,
pega, pinturas, pinta dedos, escarcha,
marcadores, lpices, sacapuntas,
papel crep, seda, lustrillo, fieltro y
algodn, materiales de reciclaje,
trozos de madera cilndrica, tapas de
refrescos, tizas, pelotas de plstico,
clavos, cuerdas.

Se elaboraron listas de cotejo

con los indicadores de las
competencias adquiridas por
los nios a travs del proyecto.

Humanos: Docente y alumnos

Materiales:
Materiales facilitados por el docente,
materiales del aula, juguetes
realizados por los nios.

Expresin oral:
Mediante los comentarios que
harn sobre las experiencias
adquiridas al descubrir los
pasos del proyecto.

Humanos: Docente y Alumnos

Materiales:
Trabajos realizados por los nios,
pelculas en DVD, CD, televisor y
grabador.

Expresin Grafica:
Escribir los nombres o rtulos
de las cosas elaboradas por los
nio y realizar dibujos
relacionados con el proyecto

Humano: Docente, Alumnos,

Comunidad Educativa y Comunidad en
general.

Se recogi informacin y
opiniones entre los asistentes
al acto final.
Acto Cultural organizado por la
escuela.

Guardar, colocar y ordenar los

materiales en sus espacios y
estantes correspondientes.
Ambientar el saln con materiales
alusivos a los juegos y juguetes
tradicionales (Laminas, Rota folio).

Mostrar de forma espontanea los

trabajos realizados por los nios.
Relatar con fluidez lo visto y
escuchado a travs de pelculas y
cuentos.

En exposicin expresar libremente

todos los logros adquiridos durante
el proyecto.
Visita al Conuco del abuelo en La
Fuente. Mun. Antoln del Campo.
Exposicin final con todos los
juguetes elaborados. (Auditrium
Tacarigua).

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INFLUENCIA DE
LOS JUEGOS
TRADICIONALES
EN EL
DESARROLLO
INTEGRAL DEL
NIO(A)

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DESARROLLO INTEGRAL
AREASPSICO-MOTRIZ
DEL DESARROLLO
SOCIO EMOSIONAL
LENGUAJE

JUEGOS
TRADICIONALES
INTEGRAL

COGNITIVA

METRAS

Proceso espontaneo de
construccin del
pensamiento logicomatematico. Potencial
creador

Expresin de sentimientos.
Elaboracin de normas.
Autoestima, Autonoma.

Motricidad fina y
gruesa.
Coordinacin culo
manual

Adquisicin y dominio del

vocabulario. Intercambio
de ideas.

TROMPO

Representar acciones y
objetos de su medio
ambiente.

Elaboracin de normas.
Capacidad para participar
y compartir.

Motricidad gruesa,
Dominio y control
del cuerpo y
movimientos.

Capacidad de
comunicarse.
Posibilidades expresivas.

PISE O
DESCANSO

Relaciones EspacioTiempo. Construccin

del concepto de
numero.

Respeto mutuo. Identidad

y socializacin. Confianza,
Seguridad.

Dominio y control de
su cuerpo y
movimientos.
Organizacin del
esquema corporal.

Expresin de
sentimientos en palabras.
Construccin de la
lengua escrita.

PAPAGALLO O
VOLADOR

Estructuracin del
conocimiento social.
Representar los objetos
de su medio ambiente.

Interrelaciones con sus

padres y adultos.
Potencial creador.

Motricidad fina y
gruesa. Equilibrio.
Coordinacin y
armona de
movimientos.

Participacin cooperativa.
Capacidad critica y
valorativa.

FUSILAO STOP

Representaciones
mentales de s mismo.

Expresin de sentimientos
y emociones.

Dominio y control del

cuerpo y
movimientos.

Extensin del
vocabulario.

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JUEGOS
TRADICIONALES

COGNITIVA

SOCIO
EMOSIONAL

PSICO-MOTRIZ

LENGUAJE

PELOTICA DE
GOMA

Relaciones espaciotiempo.
Estructuracin del
conocimiento social.

Identidad y
socializacin. Esperar
turnos.

Dominio y control del

cuerpo y movimientos.

Uso de los diferentes

actos del lenguaje.

GURRUFIO
(RUNCHE)

Secuencias
temporales.
Representar sus
acciones as mismo y
a los objetos de su
medio ambiente.

Identidad y
socializacin. Potencial
creador.

Lateralidad, Motricidad
fina y gruesa.
Coordinacin culo
manual.

Utilizacin del lenguaje

como instrumento del
pensamiento.

CARRERA DE
SACOS

Reflexin de sus
acciones y los
resultados que ellas
producen.

Autoestima y
Autonoma. Respeto
mutuo.

Dominio y control del

cuerpo y movimientos.

Participacin
cooperativa.

EL MECATE O
SOGA

Conocimiento fsico
del cuerpo.
Relaciones Espaciotiempo.

CooperacinSolidaridadInteraccin.

Organizacin del
esquema corporal.
Motricidad gruesa.

Usos de los diferentes

actos del lenguaje.

EMBOQUE O
PERINOLA

Representaciones
mentales de s
mismo. Secuencias
temporales.

Expresin de
sentimientos. Respeto
mutuo.

Lateralidad. Motricidad
fina y gruesa.

Capacidad de
comunicarse.

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CONCLUSIONES
De acuerdo con las estrategias utilizadas por el docente para
facilitar aprendizajes sobre valores de identidad regional,
podemos ver que no las utilizan con frecuencia como es el
deber ser, lo que trae como consecuencia la desmotivacin
del nio para la practica de los juegos tradicionales y por ende
el desconocimiento de sus races.
Los juegos tradicionales fortalecen y es uno de los elementos
esenciales en la educacin de la historia y el folklore para la
formacin integral del nio, pues las tradiciones constituyen
una de las partes fundamentales del folklore y de la historia
de los pases y es necesario para el conocimiento y apego del
alumno con su nacin y/o regin.

Mision Sucre

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RECOMENDACIONES
Poner en practica en la medida de lo posible y
en funcin de la planificacin que realcen los
juegos tradicionales.
Es obligacin de todo educador inducir a los
alumnos para que quieran mas a su patria.
Segn las actitudes de nosotros (padres y
maestros) habr una mayor preferencia a los
juegos de video o computadora que a los
juegos tradicionales.
Los juegos tradicionales parecieran correr el
riesgo de desaparecer especialmente de las
grandes ciudades, est en nosotros que eso no
suceda.
Mision Sucre

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El docente debe planificar talleres de motivacin

para los padres y representantes con el propsito
de ensear y estimular el beneficio que representa
compartir activamente en la educacin de sus hijos.
El docente debe planificar peridicamente
actividades con los padres y representantes y los
alumnos donde se practiquen juegos tradicionales
con el fin de enaltecer y rescatar los valores de
identidad regional.

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Mision Sucre

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MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCION

Mision Sucre

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