Universidad de Puerto Rico

Recinto de Aguadilla
Divisin de Educacin Continua

Planificacin de la Enseanza
Prof. Miguel A. Varela Prez
Recurso

PLANIFICACION DE LA
ENSEANZA
Permite la organizacin.
Proporcionan autonoma al maestro.
Confieren sistematizacin y
secuencia.
Adapta actividades y currculo a
necesidades del estudiante.
Identifica problemas individuales.
Ayuda al logro de los objetivos.

Planificacin de la Enseanza
La planificacin es una de las reas ms
importantes a la hora de querer evaluar lo
aprendido.
Es a travs de sta que el maestro se asegura
que se estn logrando los objetivos trazados.
Los objetivos que el maestro formule en la
planificacin deben llevar al desarrollo de
actividades de evaluacin.
Las pruebas son secuencia de lo enseado en
clases, son los instrumentos usados para
comprobar el logro de los objetivos.

Planificacin de la Enseanza
Por lo tanto, es necesario la planificacin de la
enseanza, as como la posterior planificacin de las
pruebas.
Es importante que antes de preparar una prueba e
identificar los ejercicios, as como el nmero de tems,
que se usarn para evaluar el aprovechamiento, el
maestro debe tener en mente los propsitos de la
prueba, expresar los mismos en trminos de conducta
observable.
Adems de los objetivos se tiene que tener claro las
destrezas y el contenido a ser medidas, as como el
nfasis relativo que se brindar a cada una.

Planificacin de la Enseanza
Dirigida a suscitar el aprendizaje.
Es un medio para propiciar el desarrollo
del pensamiento.
Con sta se crean las condiciones para
que el estudiante desarrolle conceptos,
destrezas, actitudes y valores.

Planificacin de la Enseanza
Un elemento importante en la planificacin
es la habilidad para amarrar, alinear o
conectar los Estndares con las
expectativas y la especificidad y
convertirlas en objetivos.
Con lo anterior se determinan las
competencias y las destrezas y de esta
manera se evala en forma diagnstica,
ubicacin, formativa y sumativa.

Planificacin de la Enseanza

Especificidad

Expectativa

Objetivos

Estandar

PARTES DE UN PLAN
Fecha y Tema
Estrategia General y
Fase
Integracin con otras
Materias
Estndares y
Expectativas
Nivel de Profundidad
Objetivos Operacionales
-Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales

Avalo
Actividades
- Inicio
- Desarrollo
- Cierre
Recursos Pedaggicos
Asignacin- Opcional
Reflexin

La Planificacin de la Enseanza
Es importante sealar que los objetivos
que se incluirn en un plan tienen que
estar diseados para lograr una
evaluacin.
Tienen que redactarse en trminos de
conducta observable.
El objetivo dice clara y especficamente
qu va a hacer el alumno al finalizar el
tema o la leccin.

OBJETIVOS
Redactados en forma operacional, accin
observable, ejecucin.
Se establece claramente lo que se espera del
alumno al finalizar un tema.
Los hay de tres tipos; conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Debe tener tres partes; situacin, accin
observable y adecuacidad.

Objetivos
Hay dos tericos importantes: Benjamn
Bloom con su Taxonoma de Niveles de
Pensamiento y Norman Webb con sus
Niveles de Profundidad del ConocimientoDOK.

Niveles de Pensamiento de
Benjamin Bloom
evaluacin
sSntesis
anlisis
aplicacin
comprensin

memoria

Modelo de Niveles de Profundidad

del Conocimiento de Webb

ampliado el pensamiento

pensamiento estratgico
habilidad / concepto
Recordar y Reproduccin

Niveles de Profundidad de Webb vs.

Taxonoma de Bloom
Nivel 1 (Recordar)

Conocimiento
Comprensin

Nivel 2 (Destreza/Concepto) Aplicacin

Nivel 3 (Pensamiento
Estratgico)
Nivel 4 (Pensamiento
Extendido)

Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Verbos para definir objetivos

conceptuales

Analizar
Clasificar
Comparar
Comprender
Comprobar
Conocer
Deducir
Definir

Demostrar
Describir
Diferenciar
Distinguir
Elegir
Enumerar
Evaluar
Explicar

Verbos para definir objetivos

conceptuales

Expresar
Generalizar
Identificar
Inducir
Interpretar
Localizar
Memorizar
Planear

Razonar
Reconocer
Recordar
Resolver
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Sealar

OBJETIVOS CONCEPTUALES
Involucran el ejercicio del intelecto.
Indican el grado de conocimiento que est
desarrollando o desarrollar el alumno.
Bloom o Sanders ilustran para ubicar el
nivel de pensamiento o intelecto.

Verbos para definir objetivos

procedimentales

Adaptar
Aplicar
Comentar
Construir
Controlar
Conversar
Crear
Debatir
Diferenciar

Desarrollar
Disear
Dramatizar
Efectuar
Expresar
Experimentar
Formar
Formular
Investigar

Verbos para definir objetivos

procedimentales

Manejar
Observar
Manipular
Modelar
Operar
Organizar
Orientarse
Planear

Producir
Programar
Proyectar
Recoger
Representar
Resolver
Simular
Usar
Utilizar

OBJETIVOS
PROCEDIMENTALES
Presentan el nivel de destreza motora que el
alumno desarrolla
Ilustra el logro de habilidades en forma gradual
Simpson describe muy bien este tipo de
objetivo; percepcin, disposicin, respuesta
dirigida, mecanismo, respuesta compleja,
adaptacin y creacin.

Verbos para definir objetivos

actitudinales

Aceptar
Admirar
Apreciar
Asumir
Autoestimarse
Colaborar
Compartir

Contemplar
Cooperar
Crear
Cuidar
Disfrutar
Integrar (se)
Interesar (se)

Verbos para definir objetivos

actitudinales

Interiorizar
Inventar
Mostrar
Participar
Preferir
Rechazar
Respetar

Responsabilizar
Solidarizar
Tolerar
Tender a
Valorar

OBJETIVOS ACTITUDINALES
Se desarrollan en el alumno hbitos,
valores, sentimientos y actitudes.
Kratwohl presenta niveles taxonmicos;
percepcin, respuestas, valorizacin,
organizacin y caracterizacin.

Ejemplos de Objetivos
Luego de recoger diez objetos diferentes
encontrados en el patio de la escuela, el
estudiante,
situacin

clasificar en vivientes y no vivientes

Verbo de accin + concepto

por lo menos ocho de ellos

Adecuacidad explicita

EJEMPLOS DE OBJETIVOS
(Rodrguez Irlanda, D. 2003)

Una vez discutida la lectura,

el estudiante expresar, por
lo menos, dos conclusiones
sobre los efectos de la
contaminacin.

EJEMPLOS DE OBJETIVOS
(Rodrguez Irlanda, D. 2003)

Finalizado el estudio de la
unidad, el estudiante
preparar voluntariamente un
proyecto que demuestre
apreciacin por nuestra
cultura.

EJEMPLOS DE OBJETIVOS
(Rodrguez Irlanda, D. 2003)

Dado un diagrama del sistema

seo del cuerpo humano, el
estudiante distinguir sus
huesos correctamente.

Planificacin de la Enseanza
Otro punto importante en la planificacin
es el desarrollo de actividades.
Son todas las experiencias que el maestro
realizar con el estudiante para lograr el
inters y por ende los objetivos.
Son todas las experiencias de aprendizaje
que el alumno, bajo la supervisin del
maestro, realizar para desarrollar
conceptos, destrezas y actitudes.

Planificacin de la Enseanza
Se separan en tres tipos; inicio- (son
todas aquellas actividades realizadas para
desarrollar inters por el estudio del tema.
Las actividades de inicio sirven para
introducir el tema, motivar, inducir al
aprendizaje, diagnosticar y repasar los
conceptos ya estudiados, para
comprender e interpretar mejor el material
nuevo.

Planificacin de la Enseanza
Las actividades de desarrollo van dirigidas al
logro de los objetivos, el maestro comienza a
conceptualizar y a desarrollar destrezas, se
entra de lleno en el desarrollo del tema.
Las actividades de cierre incluyen todas
aquellas actividades que se realizan como
culminacin del tema, sirven para redondear y
dejar en el estudiante una visin completa.
Determinan si se lograron los objetivos en forma
total o parcial, se puede evaluar en forma
sumativa.