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PORTO
2001
UNIVERSIDADE DO PORTO
FACULDADE DE PSICOLOGIA E CINCIAS DA EDUCAO
PORTO
2001
UNIVERSIDADE DO PORTO
FACULDADE DE PSICOLOGIA E CINCIAS DA EDUCAO
PORTO
2001
AGRADECIMENTOS
Ao Professor Doutor Joaquim Bairro, pela confiana, apoio, saber e rigor cientifico
com que orientou este trabalho. O meu reconhecimento pela forma singular como tem sabido
ser um verdadeiro Mestre.
Aos Professores Doutores Brent McBride e Rob Palkovitz por todo o seu interesse neste
projecto, por terem facultado os instrumentos para o estudo emprico e permitido a sua
utilizao.
Ao Dr. Rui Serdio, colega e amigo de sempre, por toda a sua disponibilidade,
empenho e suporte no tratamento estatstico dos dados da investigao.
Aos pais e s mes que tornaram possvel a realizao desta investigao, o meu
agradecimento pela forma generosa com que acederam a participar, o tempo despendido e
o interesse demonstrado pelo nosso trabalho.
minha famlia, em particular aos meus pais, por todo o apoio, estmulo e carinho.
RESUMO
Este trabalho teve como objectivo contribuir para a compreenso dos processos de
socializao da criana em idade pr-escolar assumindo como objecto de estudo o envolvimento
paterno na socializao dos filhos.
Tendo
como
Bronfenbrenner,
quadro
modelo
conceptual
transaccional
de
referncia
de
A.
Sameroff
perspectiva
e
teoria
ecolgica
de
U.
sociocultural
do
ABSTRACT
This work had as goal to contribute for the understanding of the processes of the
preschool child's socialization assuming as study object the paternal involvement in child
socialization.
Having as conceptual framework U. Bronfenbrenner's ecological perspective, A.
Sameroff's transactional model and the socio-cultural theory of S. Vygotsky's human
development, we approached the processes of the child's socialization considering the family
and in particular the parents as socialization agents. Then we studied the father's involvement
in the process of the child's socialization giving bill in the different ways of paternal
involvement and of the several factors that link with it.
In the empiric study, with a sample of 50 parents of preschool children, we tried to
explore the forms of paternal involvement: Interaction, Accessibility and Responsibility. In the
involvement form Interaction we also considered four types of dyadic interaction: Play,
Functional, Parallel and Transition. Regarding each one of these dependent variables
(involvement forms and interaction types) we investigated the influence of different factors
(independent variables) that link with them: Period of the Week, Gender and Age of the Child,
Age of the Father, Temperament of the Child, and Parental Beliefs and Attitudes toward the
paternal role in child socialization.
The results of the investigation, globally, relate the independent variables considered
in the study with the forms of paternal involvement, and suggest the need to develop future
investigations in this area.
RSUM
de
l'enfant
dans
l'ge
prscolaire,
assumant
comme
objet
d'tude
Dans l'tude empirique, avec un chantillon de 50 pres et mres d'enfants avec l'ge
prscolaire, on a essay d'explorer
paternel:
Interaction,
INDICE
PARTE I
INTRODUO
CAPTULO I
1.1
1.1.1
A Perspectiva Ecolgica
1.1.2
O Modelo Transaccional
13
1.1.3
17
CAPTULO II
24
CAPTULO III
28
CAPTULO IV
35
CAPTULO V
44
CAPITULO VI
50
54
6.1
6.1.1
Sexo da Criana
54
6.1.2
Idade da Criana
55
6.1.3
56
6.1.4
57
6.1.5
59
6.1.6
Raa e Etnia
60
6.2
A Motivao
'
6.2.1
Histria Desenvolvimental
61
6.2.2
Caractersticas de Personalidade
64
6.2.3
Crenas e Atitudes
65
6.2.4
Identidade Paterna
67
6.3
Competncia e Autoconfiana
68
6.4
Apoio Social
70
6.5
Factores Institucionais
76
6.6
Concluso
80
PARTE II
CAPTULO VII
81
82
8.1
Amostra
82
8.1.1
82
8.1.2
Caracterizao da Amostra
83
8.2
Instrumentos
8.2.1
Envolvimento Paterno
84
84
8.2.1.1
85
8.2.1.2
87
8.2.2
8.2.2.1
8.2.3
8.2.3.1
8.3
90
90
Temperamento da Criana
91
Escala de Temperamento
91
Procedimento
92
CAPTULO IX
CAPTULO X
126
10.1
126
10.2
Concluses
136
BIBLIOGRAFIA
94
141
ANEXOS
Anexo 1 Classificao Social Internacional de Graffar - Adaptado de Fonseca, 2000
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or.- estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
INTRODUO
conceptual
sobre o envolvimento
paterno
quarto
captulo
procuramos
abordar
constructo
envo/v/menfo
paterno
envolvimento
do
pai
no
processo
de
socializao, com as
diversas
menor
envolvimento
do
pai
no
processo
de
socializao.
Salientando
sua
um estudo exploratrio
sobre o
modelo tripartido
de envolvimento
proposto
por
sobre o envolvimento
Lamb e colaboradores,
paterno
Interaco,
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
uma grande
de
campo
da
Psicologia
investigaes,
armaduras
conceptuais que evidenciam uma clara aproximao a uma viso do mundo que Altman e
Rogoff (1 987) denominaram de perspectiva transaccional. Bairro (1 995) aborda a adeso
gradual a esta perspectiva e refere que ela pressupe uma maior complementaridade de
modelos e portanto um maior eclectismo na compreenso dos fenmenos psicolgicos.
Segundo o autor (1992), esta perspectiva estuda as relaes em mudana de aspectos
psicolgicos e do meio circundante, pelo que as unidades holsticas so encaradas como a
confluncia de factores inseparveis e interdependentes. Isto , para alm de centrada sobre
as totalidades no separa pessoas, processos e contextos (Soczka, 1 980).
Partilhando esta viso do mundo julgamos fundamental abordar trs modelos que, no
nosso entender, so complementares e constituem a base conceptual do nosso trabalho: a
perspectiva ecolgica de U. Bronfenbrenner, o modelo transaccional de A. Sameroff, e a
teoria sociocultural do desenvolvimento humano de S. Vygotsky, uma vez que contribuem de
forma decisiva para uma melhor compreenso dos processos de socializao da criana.
sobre o envolvimento
paterno
De acordo com Bairro (1994: 42) "uma perspectiva ecolgica aquela que
considera o desenvolvimento da criana como o resultado das interaces desta com os
diferentes
determinao
significativa daquilo que uma criana pode realizar, s ganha verdadeiro sentido se for
conhecido o contexto onde est inserida" 1 . Assim o modelo proposto por Bronfenbrenner
enfatiza a interaco dinmica e reciproca entre o indivduo e o ambiente que o cerca
(Bairro, 1992; Garbarino & Abramowitz, 1992), norteando a investigao sobre o
complexo processo de socializao (Berns, 1 997).
Na sua obra Ecology of Human Development, Bronfenbrenner, em 1979, define os
princpios
base
em que
assenta
sua
abordagem
para
pessoa em
Esta perspectiva veio alterar claramente a prtica dos psiclogos contemporneos pois como dizia Lus Soczka
(1980: 30) "uma nova gerao de psiclogos viu-se na obrigao de abandonar a torre de marfim dos
minuciosos ensaios d e laboratrio, dos elegantes modelos in vifru, e meter a cabea no mundo em vez de
continuar a tentativa clssica de meter o mundo na cabea".
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
em
mudana
dos
cenrios
imediatos
que
envolvem
pessoa
em
desenvolvimento, na medida em que esse processo afectado pelas relaes entre cenrios
e pelos contextos mais vastos em que estes cenrios esto inseridos".
papis,
relaes
interpessoais
experincias
vividas
pela
pessoa
em
particulares"
Nos termos de Bronfenbrenner (1979:3) "Each inside the other like a set of Russian dolls".
Recentemente, esta e as demais definies dos sistemas foram redefinidas pelo autor, no entanto para
compreendermos a prpria evoluo desta perspectiva julgamos ser importante explicit-las na sua forma
original.
sobre o envolvimento
paterno
Um terceiro nvel, o exossistema diz respeito a "um ou mais cenrios que no envolvem
a pessoa como participante activo, mas nos quais ocorrem eventos que afectam, ou so
afectados, pelo que acontece no cenrio onde se encontra a pessoa em desenvolvimento"
(Bronfenbrenner, 1979: 25). Por exemplo, a vizinhana e os meios de comunicao social.
O nvel mais abrangente o macrossistema. Este refere-se " consistncia em forma e
contedo de sistemas de ordem inferior (micro, meso e exo) que existem, ou poderiam existir,
ao nvel da cultura ou subcultura como um todo, juntamente com qualquer sistema de crenas
ou ideologias subjacente a tais consistncias" (Bronfenbrenner, 1979: 26). Por outras
palavras, o macrossistema ntegra os sistemas anteriores e constitudo pelas crenas, valores
e ideologias de uma d a d a sociedade e numa determinada poca (Bairro, 1 992: 25).
Desta abordagem decorrem trs conceitos-chave: o de transio ecolgica, o de
validade ecolgica, e o de validade desenvolvimental (Bronfenbrenner, 1979; n Bairro,
1992: 26).
A transio ecolgica ocorre segundo o autor (in Bairro, 1992: 26) sempre que,
devido a uma mudana de papel, de cenrio ou de ambos, a posio de uma pessoa, dentro
do ambiente ecolgico, se modifica.
Por outro lado, temos o conceito de validade ecolgica, "que implica uma crtica
manipulao experimental de variveis afastadas das situaes normais de vida e dos
contextos onde ocorrem" 4 (Bairro,
Aqui se enquadra a famosa expresso de Urie Bronfenbrenner (1979: 19) que considerava a Psicologia do
Desenvolvimento como " the science of a strange behavior of children in strange situations with stange adults for
the briefest possible periods of time".
8
interdependncia
utilizados
no domnio
da
Psicologia
do
Desenvolvimento
e em
1988,
Como salienta Bronfenbrenner (1992) o modelo processo-pessoa-contexto apresenta uma lacuna: a omisso
da dimenso tempo: Desta forma e como veremos, as recentes reformulaes do modelo ecolgico do
desenvolvimento humano vo d a r origem a modelos cronossistmicos.
9
sobre o envolvimento
paterno
Os processos prximos so um elemento fundamental no estudo d a socializao d a criana uma vez que dizem
respeito a formas de interaco, relativamente estveis, d a pessoa com o ambiente imediato. Neste sentido as
interaces pais-criana so um exemplo basilar.
10
sobre o envolvimento
paterno
como
"um
padro
de
actividades,
papis
relaes
interpessoais
sobre o envolvimento
paterno
dimenso e a densidade dos espaos), nos quais ocorrem padres de aco relativamente
estveis (dimenso aco) e que esto inseridos num contexto organizacional, legal,
econmico
funcional
(dimenso
organizacional,
por
exemplo,
suporte
financeiro,
enquadramento legal)."
Ainda de acordo com Tietze e Rossbach (1984; in Bairro, 1994) em cada cenrio
vamos encontrar variveis de estrutura e variveis de processo. Para Bairro (1 9 9 4 : 43) estes
autores referem que "as variveis de estrutura incluem trs aspectos: as caractersticas fsicas
e ambientais dos cenrios, as caractersticas das pessoas que neles actuam, e ainda as
atitudes
crenas
dessas
mesmas
pessoas.
As
variveis
de
processo
incluem,
12
sobre o envolvimento
paterno
modelo
transaccional
(Sameroff &
Chandler, 1975; Sameroff & Fiese, 1990; 2000), enfatizam-se as variveis contextuais e o
desenvolvimento da criana encarado como o produto das interaces dinmicas e
contnuas da criana com a experincia proporcionada pela sua famlia e pelo contexto
social (Sameroff & Fiese, 1990; 2000). Desta forma adopta-se uma perspectiva ecolgica
do desenvolvimento humano considerando os processos dinmicos atravs dos quais a criana
e o ambiente interagem (Sameroff & Fiese, 2000).
De acordo com os autores o " que inovador no modelo transaccional a igual
nfase colocada nos efeitos da criana sobre o meio, de tal modo que as experincias
decorrentes do meio no so consideradas como independentes da criana" (Sameroff &
Fiese, 1 9 9 0 : 1 22). De facto, este modelo (uma vez bidireccional) assume o desenvolvimento
como resultante das transaces mtuas entre a criana e o seu meio social, cujas
caractersticas especficas do contexto e a sua dinmica de funcionamento constituem um
"sistema social em miniatura" (Sameroff, 1975).
Como refere o autor (1994) esta discusso pode ser meramente acadmica mas tem grande influncia sobre
o quotidiano das pessoas (por exemplo, a forma como se organiza e investe no sistema educativo, a utilizao
dos recursos sociais, etc.).
13
sobre o envolvimento
paterno
personalidade dos pais; por outro, pelos padres de interaco familiares e pela histria
transgeracional da famlia; e ainda, pelos aspectos culturais relativos ao processo de
socializao (como crenas, controlo e suporte cultural de pertena) (Sameroff & Fiese,
2000).
Os elementos do cdigo cultural organizam o sistema usado pela sociedade para a
educao da criana e incorpora elementos de socializao e de ensino. O cdigo cultural
regula o ajustamento dos indivduos ao sistema social enquanto o cdigo familiar organiza os
sujeitos dentro do sistema familiar. A famlia regula o desenvolvimento da criana atravs de
uma variedade de processos como rituais, histrias, mitos ou paradigmas. O cdigo familiar
assim causa e consequncia do que a famlia faz de forma regular e como os valores e
crenas familiares so directamente transmitidos criana. No cdigo individual do
prestador de cuidados reconhecido o papel dos pais como uma fonte de regulao
Traduo proposta por Bairro p a r a environtype no mbito aulas de Questes Aprofundadas de Interveno
Processos de soco/zoo da criana em idade pr-esco/ar: esfudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
autores
acrescentam
esta
abordagem
trs
categorias
de
regulaes
Estas regulaes
surgem
nvel
individual
onde
as diferenas
de
15
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or: estudo exploratrio sobre o envo/v/mento paterno
lo
sobre o envolvimento
paterno
17
Prossos de socializao do criana em idade pr-escolar: esfudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
nterpscolgica
depois
no
interior
da
criana
como
uma
categoria
10
sobre o envolvimento
paterno
anterior
reconstri
interna
individualmente
operao
(processo
intrapessoal).
Em todas as culturas os pais ou outros educadores (no apenas os adultos mas
tambm pares mais competentes) orientam as crianas no domnio de competncias prticas
(como utilizar o comando da televiso ou apertar o boto de uma camisa), competncias
sociais (cumprimentar, mostrar deferncia para com os mais velhos, ou expressar os desejos
de forma adequada), competncias cognitivas (tais como aprender a 1er, a escrever, a
contar, ou adquirir novos conhecimentos atravs de consulta de um site na Internet). Estas
aprendizagens podem ocorrer mediante instrues explicitas e directas, ou informalmente
atravs da modelagem (Berger, 1998).
O terceiro tema, que de acordo com Wertsch (1990) fundamental nos trabalhos de
Vygotsky, diz respeito sua concepo de um funcionamento mental superior mediado por
instrumentos e sinais. Estas formas de mediao, as quais so produtos do meio sociocultural
19
sobre o envolvimento
paterno
fundamentalmente
cultural. Realiza-se
assim a
internalizao
dos sistemas de
signos,
" Wertsch (1990) defende que se deve utilizar a palavra discurso em vez de linguagem.
20
sobre o envolvimento
paterno
proposto por
Jerome Bruner, um dos autores que tem desenvolvido o seu trabalho na linha das
conceptualizaes vygotskianas, em referncia, principalmente, funo de suporte que o
adulto pode desempenhar no processo interactivo.
Para o autor (1981) as interaces pais-criana, estabelecidas com o objectivo de
fazer
avanar
criana
na
sua
zona
de
desenvolvimento
prximo,
devem
ser
12
de referir que neste processo Vygostky no reconhece o quanto o aprendiz pode afectar o contexto do seu
O termo scaffolding
sobre o envolvimento
paterno
De acordo com Palcios e colaboradores (1987), para que este processo funcione
eficazmente, devem ser cumpridos alguns requisitos: o adulto tem que esforar-se por tornar
significativa para a criana a interaco e por fornecer-lhe as bases que lhe permitam ir
conseguindo nveis de autonomia cada vez maiores na execuo das tarefas, num processo
que Wertsch (1 9 8 4 , in Palcios et a i , 1987) descreve como "intersubiectividade negociada".
Bruner, com esta metfora, vai centrar-se no modo como o adulto vai auxiliar a
criana colocando andaimes {scaffolding), ou apoios, que lhe permitem progredir atravs da
zona de desenvolvimento prximo, e a forma como os retira gradualmente para que ela se v
tornando mais capaz. No fundo, ter que existir um equilbrio entre apoios e desafios para
que ocorra o desenvolvimento.
Outro conceito-chave no domnio das interaces e do processo de socializao, e
que se inscreve dentro da teoria socio-cultural, a denominada regra de contingncia (Wood
& Midleton, 1975). Segundo esta, a interveno do adulto numa situao de interaco em
torno de uma tarefa, deve se relacionar de modo inverso com o nvel de competncias
demonstrado pela criana: dar criana mais ajudas quanto menores forem as suas
competncias de autonomia e permitir-lhe uma maior autonomia medida que vai ganhando
mais competncias. Deste modo as intervenes eficazes por parte do adulto, na sua funo
de suporte dentro da zona de desenvolvimento prximo, sero aquelas que so contingentes
com o nvel de competncia da criana.
Em resumo poderamos dizer que Vygotsky foi um dos primeiros psiclogos a sugerir
mecanismos pelos quais a cultura torna-se parte integrante da natureza de cada pessoa.
Enfatizou a origem social da linguagem (ou discurso) e do pensamento, compreendendo que
o individual e o social devem ser concebidos como elementos mutuamente constitutivos de um
todo. Vygotsky concebe o desenvolvimento cognitivo como uma aquisio cultural, explicando
a transformao dos processos psicolgicos elementares em complexos, por meio de
22
Processos de sodo/izoo da criana em idade pr-esco/ar.- estudo exp/orafrio sobre o envolvimento paterno
23
Processos de socializao c/o criana em idade pr-esco/ar.- estudo exp/orafrio sobre o envo/vimenfo paterno
24
Processos de soalizao
criana
desempenha um papel fundamental na sua prpria socializao (Berns, 1 997), sendo esta
interaco dinmica e recproca.
Para esta posio, para alm dos contributos de Sameroff, Bronfenbrenner e
Vygostky anteriormente mencionados, tambm de salientar o papel de Bell (1968, 1974,
in Sanson & Rothbart, 1995) que reconceptualizou a socializao como um processo
mutuamente interactivo, no qual a criana e o prestador de cuidados procuram redireccionar,
reduzir, estimular, ou aumentar o comportamento do outro.
R. Berns (1997) tentou identificar de forma mais especfica as diferentes finalidades
subjacentes ao processo de socializao considerando cinco nveis:
a) o auto-conceito, que se vai desenvolvendo medida que as atitudes e expectativas
das pessoas que interagem com a criana vo sendo incorporadas na sua personalidade,
permitindo que ela regule o seu prprio comportamento de forma adequada;
b) a auto-disciplina, que se pode definir pela capacidade da criana controlar as suas
emoes e o seu comportamento;
c) a ambio ou motivao, isto , ao longo da socializao vo sendo definidas
metas ou objectivos que a criana deve procurar atingir para se tornar adulto, ou por outras
palavras, a socializao d sentido e significado ao processo de desenvolvimento que
decorre desde a infncia at idade adulta;
d) os papis sociais, que cada indivduo desempenha na sociedade, sendo que
podemos desempenhar simultaneamente diferentes papis sociais tendo que assumir um
14
sobre o envolvimento
poterno
comportamento apropriado para diferentes situaes (por exemplo, um ser humano pode ser
filho, irmo, pai, marido, colega de trabalho, amigo, empregado...);
e) as competnc/as desenvolvimentais, pois a socializao tem tambm por finalidade
desenvolver as competncias sociais, emocionais, e cognitivas da criana para que ela
consiga viver com xito em sociedade.
Neste processo de socializao (e em ordem a serem atingidas as finalidades
inerentes aos diferentes nveis anteriormente propostos) devemos ter em considerao, de
acordo com Bems (1997) que, se ocorrem situaes em que o agente de socializao tem
manifesta inteno de socializar a criana (como por exemplo, quando um pai explcita ao
filho a importncia e significado de determinado valor ou princpio), no menos verdade
que uma parte significativa deste processo decorre de forma espontnea, ao longo do
processo interactivo, sem uma deliberada inteno de, por exemplo, serem transmitidos
quaisquer conhecimentos ou valores. Na realidade, o processo de socializao, para alm de
complexo, tambm um processo subtil, e de difcil definio (Johnsson-Smaragdi, 2000).
Tendo por referncia a base conceptual abordada no captulo anterior (o processo
de socializao da criana de acordo com uma perspectiva ecolgica, transaccional e sciohistrica do desenvolvimento humano) facilmente nos apercebemos que para que a criana
se|a socializada essencial o papel de diversos agentes de socializao (ver fig. 1)
nomeadamente: a famlia, a escola, o grupo de pares, a comunicao social (Bems, 1997;
Parke & Buriel, 1998; Rosengren, 2000) e a comunidade (Bems, 1997).
A influncia de cada um deles, ao longo do ciclo vital, pode ser mais ou menos
significativo, contudo a aco dos diferentes agentes fundamental para que a socializao
do ser humano se processe adequadamente.
26
sobre o envolvimento
paterno
Grupo de Pares
Efeitos a
Contexto social
e demogrfico
e actividades da criana
longo-termo e
consequncias
para a criana
Meios de
comunicao social
15
No modelo original apresentado pelo autor, a relao d a escola com a criana era unidireccional, isto a
escola exercia a sua influncia sobre a criana, no entanto (e luz dos pressupostos tericos anteriormente
abordados que concebem o papel activo d a criana no seu processo de socializao) julgamos a d e q u a d o
propor uma interaco com influncia reciproca entre os dois elementos.
27
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or.- esfudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
identifiquem com as tarefas inerentes aos papeis sociais que cada indivduo desempenha na
sociedade
(por
exemplo,
nalgumas
famlias,
as
raparigas
so
socializadas
para
28
interaces sociais e se elas forem positivas a criana sente-se segura. Alm disso, a famlia
cuida dos seus membros quando eles esto doentes, feridos ou so idosos.
A famlia um constructo complexo e multifacetado (Hayden, Sameroff, et ai., 1998),
na qual as interaces ocorrem simultaneamente a diferentes nveis (Hess, 1981). Desta
forma, h necessidade de considerar diversos subsistemas que incluam as interaces
didicas entre pais e filhos mas tambm as interaces conjugais e entre os irmos (Parke &
Buriel, 1998).
Fine e Kurdek (1995) adoptam uma perspectiva sistmica sobre a famlia e
identificam trs subsistemas-chave na sua composio: subsistema pai-me, subsistema mefilho e subsistema pai-filho. Parke e Buriel (1998) acrescentam ainda os subsistemas cr/anairmo e pais-irmo. Esta abordagem fundamental uma vez que necessrio considerar as
influncias exercidas pelas caractersticas interactivas de cada um dos diferentes elementos
(Dubeau & Moss, 1998).
No sentido de clarificar a interaco entre os diferentes sub-sistemas familiares e a
sua relao com os resultados de socializao da criana apresentamos o modelo de
socializao da criana na famlia proposto por R. Parke e R. Buriel (1998).
Como podemos ver na figura 2, de acordo com os autores, este modelo sugere que
cada subsistema est em interaco dinmica e recproca com os demais, exercendo linhas
de influncia directa e indirecta sobre o processo de socializao da criana. Por exemplo a
qualidade da interaco pai-criana pode influenciar e ser influenciada pela qualidade da
interaco entre ambos os pais.
29
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or: estudo exp/orofno sobre o envolvimento paterno
Subsistema
Subsistema
Pai-Criana
Pai-Me
Subsistemas
Criana-lrmo
Pais-lrmo
Sistema Familiar
Unitrio
30
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
de interaco
directos
de oportunidades
Resultado da socializao
dos filhos
De forma mais prosaica Berns (1997) refere-se ao papel dos pais na socializao
como um |ogo que envolve estratgias e contra-estratgias, uma vez que os pais tm que se
adaptar continuamente ao nvel de desenvolvimento dos filhos. Assim, medida que a
criana vai crescendo, os pais tm que se adaptar ao perodo de tempo que ela est
acordada; quando aprende a andar tm que estabelecer limites para cuidarem da sua
segurana; quando vai para a escola, tm que tomar decises sobre o seu rendimento
escolar, os amigos, a televiso, as actividades extra-escola res... e assim sucessivamente. O r a ,
so estas atitudes dos pais para com os filhos - caracterizadas pelo apoio e encorajamento
31
sobre o envolvimento
paterno
16
controlo
sobre o envolvimento
paterno
Como refere Mintz (1998: 3) " N o um acaso d a histria o facto do Dia do Pai se ter tornado feriado
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
34
sobre o envolvimento
paterno
forma, e apesar
De acordo com Garbarino (2000) a paternidade uma inveno social com diversas configuraes, por
exemplo enquanto numas culturas procura-se que os pais tenham um relacionamento prximo e intimo com os
filhos, noutras tal no acontece.
35
sobre o envolvimento
paterno
pelo menos dois deles mantm um relacionamento sexual aprovado pela sociedade, e um ou
mais filhos, seus ou adoptados, que coabitam com os adultos". Claramente diversas famlias
portuguesas ( semelhana do que sucede nos restantes pases ocidentais) no se revem
nesta definio, pois ela traduz uma estrutura e organizao tradicional que tem vindo a
sofrer mudanas significativas. Alis, nas ltimas dcadas a diversidade de configuraes
familiares tem aumento consideravelmente (Parke & Buriel, 1998).
19
Segundo S. Meisels e J. Shonkoff (2000), no contexto d a Interveno Precoce, um dos desafios para este novo
milnio ter em conta a emergncia de uma cada vez maior diversidade de estruturas e definies de famlia,
a evoluo nos papis ligados a o gnero e as mudanas significativas na natureza do trabalho. Segundo os
autores as interaces complexas e dinmicas entre estas transformaes socio-econmicas, tm importantes
implicaes na vida dos homens e das mulheres e consequentemente na prestao de cuidados aos filhos.
sobre o envolvimento
paterno
20
No estudo em anlise as mulheres portuguesas trabalham cerca de 38 horas por semana enquanto as
fundamentalmente na rea dos servios que o emprego feminino tem maior expresso, em resultado da
sobre o envolvimento
paterno
22
O crescimento do nmero de divrcios em Portugal tem sido quase contnuo e muito acentuado: em 1970
ocorria cerca de 1 divrcio por cada 100 casamentos, em 1997, este indicador situava-se em 21,2 (INE, 1998).
Actualmente, nos EUA, as crianas d e raa branca tm 5 0 % de probabilidades d e viverem com o pai quando
tiverem 18 anos de idade enquanto, as crianas de raa negra, tm apenas 8 % de probabilidades de lhes
suceder o mesmo (Mintz, 1998).
23
Os autores (Torres & Silva, 1998) apresentam diferentes razes para este facto: a mudana de regime
poltico; o fenmeno d a emigrao; a guerra colonial; o papel das classes mdias urbanas; o aumento do nvel
de ensino; etc.
24
sobre o envolvimento
paterno
este
interesse
est
tambm
relacionado
com
mudanas
nas
expectativas da sociedade sobre o papel paterno (Marsiglio & Rane, 1998), de tal forma
que comeam a surgir movimentos organizados para a defesa dos direitos dos homens
(Maccoby, Buchanan, Mnookin, & Dornbusch, 1 993) uma vez que os pais tm-se mostrado
cada vez mais interessados em participarem na educao dos filhos (Gerson, 1 9 9 3 ; Parke,
1996; in Beitel & Parke, 1998; Snarey, 1993). LaRossa, (1988; in McBride & Rane, 1997) e
Mintz (1998), acrescentam que os meios de comunicao social tm desempenhado um papel
relevante na transmisso destas ideias, veiculando e reforando uma imagem de forte
envolvimento por parte do pai.
Desta forma, emerge actualmente a imagem de um "pai moderno", capaz de repartir
as tarefas no lar, na prestao de cuidados e educao dos filhos com a sua companheira.
Como referem, E. Pleck e J. Pleck (1 997) "o pai moderno" muda as fraldas, sabe os dias da
consulta mdica do filho e o nome do professor.
Segundo Beitel e Parke (1998) o aumento do envolvimento paterno est associado a
uma maior satisfao com a paternidade (Russell, 1982; Sagi, 1982; Snarey, 1993), um
25
Gottman (1998) aponta algumas mudanas significativas nas famlias americanas ao longo dos ltimos 30
anos: a clara diminuio das famlias de tipologia nuclear; o aumento das famlias mono-parentais; o manifesto
acrscimo nos ndices de participao das mulheres no mercado de trabalho (considerando as mulheres com
filhos pequenos, as diferenas so ainda mais expressivas: 1 2 % em 1950 contra os actuais 56%); o aumento no
nmero de divrcios e de gravidezes na adolescncia; etc.
39
sobre o envolvimento
paterno
maior sentido de competncia parental 2 6 (Baruch & Barnett, 1986), e traz benefcios para o
desenvolvimento cognitivo, social (Lamb, 1 9 8 1 , 1997; Parke, 1996; Snarey, 1993) e
emocional da criana (Gottman, 1 998). Alm disso, beneficia os outros membros da famlia
(Beitel & Parke, 1 998).
O pai exerce sobre a criana uma influncia directa e indirecta (Belsky, 1 9 8 1 ; Lamb,
1986; Lewis, Feiring & Weinraub, 1 9 8 1 ; in Lamb, 1997a; Lamb, 1997b; 1998; Marsiglio &
Cohan, 2 0 0 0 ; McBride, 1990; Yeung, Duncan & Hill, 2000). A influncia indirecta faz-se
sentir, sobretudo, no apoio prestado me (quer instrumental, quer emocional, com reflexos
no seu bem-estar psicolgico, atitudes de socializao e comportamento parental), (Brunelli,
et ai., 1995). Tal como as mes os pais podem ser prestadores de cuidados competentes e
implicados (Maccoby, 1995) pelo que de acordo com Lamb (1986, in McBride & Mills,
1993), quando os pais assumem um papel parental activo eles podem ter uma influncia
positiva em todas as dimenses do desenvolvimento da criana, contribuindo de forma
distinta para esse desenvolvimento (Osofsky & Thompson, 2000).
No entanto ser que esta ideia de forte envolvimento corresponde realidade?
Tradicionalmente os homens no participam activamente na socializao dos filhos
(McBride & Mills, 1 993) uma vez que culturalmente, espera-se que as mes assumam maiores
responsabilidades a esse nvel (Maccoby, 1995). Alm disso, apesar de vrios estudos terem
evidenciado que o envolvimento do pai tem aumentado nos ltimas dcadas (Presser, 1989;
Robinson et al., 1988; Pleck, 1985; Lamb, 1 9 8 7 ; in Pleck, 1 997), outros autores tm criticado
esta anlise (LaRossa, 1 9 8 8 ; n Pleck, 1 997).
26
De acordo com Mintz (1998), actualmente, os homens esto melhor preparados para desempenharem um
papel activo na vida dos filhos e repartirem de forma mais equitativa com as companheiras, as tarefas
domsticas e a prestao d e cuidados aos filhos.
40
sobre o envolvimento
paterno
Lamb (2000), Parke e Tinsley (1 987), McBride e Mills (1993), McBride e Rane (1997,
1998), Phares (1993), Pleck (1997), Yeung, et ai. (2000) salientam que o aumento do
envolvimento do pai nas actividades de socializao pouco significativo, de modo que os
pais continuam a despender bastante menos tempo do que as mes no cuidado aos filhos,
existindo assim um longo caminho a percorrer para que se verifique uma paridade. Segundo
Mintz (1998) fcil exacerbar as mudanas uma vez que, em comparao com os seus
predecessores, os pais contemporneos acompanham com mais frequncia as companheiras
durante os perodos pr e ps-natal, brincam com os filhos, assumem mais alguma
responsabilidade pelo bem-estar dos filhos, e desempenham mais tarefas domsticas.
Parece existir desta forma, e tal como salientam Parke, Tinsley (1987), McBride e
Rane (1997), uma discrepncia entre as expectativas da sociedade e a realidade, quanto
ao papel do pai e o seu efectivo envolvimento 27 . Segundo Torres e Silva (1998: 32) se "o
discurso adequado no tempo presente o da igualdade, isto no significa que ela, na
prtica, se aplique de facto". A este propsito Mintz (1998) refere a existncia de um
paradoxo fundamental nos tempos modernos: a "celebrao" do envolvimento paterno na
famlia tem sido acompanhado pela diminuio do tempo despendido pelos pais na vida
familiar, em comparao com a gerao precedente 28 . Segundo LaRossa (1998, in Roberts,
1994) os pais encontram-se numa "encruzilhada" pois se um lado desejam corresponder s
expectativas sociais, por outro no se sentem capazes de partilharem de forma equitativa as
tarefas de socializao dos filhos.
No entanto, existe uma tendncia cada vez mais acentuada para uma maior
participao do pai na vida familiar e na prestao de cuidados aos filhos (Lamb, 2 0 0 0 ;
27
Como refere A. Cherlin (1998) a azfama para anunciar a mudana histrica no que se refere ao papel do
pai na famlia, no deve levar a que se subestimem as dificuldades inerentes a essa transio.
28
Tendo em conta, por exemplo, o aumento considervel no nmero de divrcios, de separaes, e de famlias
sobre o envolvimento
paterno
Lewis, 1998; Pleck, 1997) sendo um facto que o pai contemporneo est efectivamente mais
implicado nesse processo do que o seu predecessor29 (Lamb, 1992). Com efeito, muitos
homens, menos tradicionalistas, assumem a responsabilidade de cuidar dos filhos pequenos e
isso permite novos termos de comparao, e abre novas alternativas para uma partilha mais
equitativa das responsabilidades familiares 30 (Lewis, 1998).
Alm disso, as investigaes contemporneas acerca do papel do pai na vida familiar
tm apresentado resultados bastante discrepantes (Booth & Crouter, 1998), pelo que Beitel e
Parke (1998), Cherlin (1998), Gottman (1998), Maccoby (1995) e Palkovitz
sustentam que existe uma grande
variabilidade
individual
(1984)
envolvimento paterno. Por outro lado temos que ter a noo de que a concepo e vivncia
da paternidade no uniforme e existem diferenas significativas (assim como semelhanas)
nos diferentes pases (Stevenson-Hinde, 1 998), e entre diferentes culturas31 (Hewlett, 2000).
Com efeito, difcil esta transio para uma participao mais activa e um maior
envolvimento na socializao dos filhos, at porque os pais no foram socializados nesse
sentido e no tm a experincia da Histria (Cherlin, 1 998). Como salientam E. Pleck e J.
Pleck (1 997) as mudanas culturais so lentas assim como as nossas ideias e prticas acerca
da vivncia da paternidade.
De resto, a noo de que os pais desempenham diversos papis na famlia e na
sociedade um pr-requisito essencial para compreender os debates contemporneos
29
de referir que existem poucos dados disponveis acerca de mudanas ao longo do tempo nos graus de
envolvimento dos pais americanos (Lamb, 1992). Para a realidade portuguesa no cremos que existam
quaisquer dados!
30
Nugent ( 1 9 9 1 , in Roberts, 1994) em anlise a estudos recentes com pais chineses, mexicanos e britnicos,
sugere que esses pais descrevem o seu papel de forma menos tradicional e consideram um maior envolvimento
no processo de socializao dos filhos.
31
Hewlett (2000) enfatiza a diversidade relativa aos papeis paternos em diferentes culturas, tomando como
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
acerca do sentido e natureza da paternidade, bem como as formas mais adequadas para
explorar a influencia do pai na famlia e no desenvolvimento da criana (Lamb, 1998). Neste
sentido, a diversidade leva-nos a reflectir acerca das formas de envolvimento paterno e
tentar perceber como que os pais se podem envolver com os filhos e contribuir para o seu
bem-estar.
43
sobre o envolvimento
paterno
ou implicitamente
definida tem mudado ao longo do tempo de forma significativa (Lamb, 2000). A este
respeito Pleck (1984, in Lamb, 2000) identifica quatro fases relacionadas com diferentes
ideias acerca do papel do pai:
a) o pai enquanto guia espiritual ou formador moral [moral teacher or guide): durante
este perodo o papel paterno era essencialmente definido pela responsabilidade do pai em
estar vigilante para que os filhos se comportassem em conformidade com determinados
valores, e para lhes proporcionar ensinamentos morais e religiosos. Neste perodo, segundo
Lamb (2000), um "bom pai" era aquele servia de modelo de vida crist e cujos filhos eram
versados nas Escrituras.
b) o pai como sustento econmico (the breadwinner) da famlia: nesta fase o papel do
pai estava claramente relacionado com a responsabilidade de sustentar a sua famlia,
providenciando recursos econmicos para satisfazer as necessidades familiares. Em termos
histricos os autores relacionam esta fase com a industrializao.
c) o pai enquanto modelo nos papis ligados ao gnero (sex-ro/e model): esta
dimenso do papel paterno surgiu nos Estados Unidos, nos anos 4 0 , salientando que a funo
paterna era fundamentalmente a de servir de modelo, em especial para os filhos,
relativamente aos papis de gnero. Segundo Lamb (1992) poca, muitos livros e artigos
na literatura tcnica se centraram na necessidade de modelos fortes de tipificao sexual e
44
paterno
muitos tcnicos chegaram concluso que os pais no estavam a obter bons resultados a
esse nvel 32 .
d) o (novo) pai como educador [the new nurturant father): esta fase historicamente
enquadrada pelos autores no inicio da dcada de 7 0 , altura em que se comeou a enfatizar
que os pais podiam e deviam ser educadores activamente envolvidos na prestao de
cuidados aos filhos. "Esta redefinio do aspecto mais notvel e louvvel da paternidade"
(Lamb, 1992: 21 ) centra-se desta forma na competncia do pai enquanto progenitor activo e
envolvido nas tarefas de socializao dos filhos 33 .
A referncia a estes quatro momentos da histria americana, em relao ao papel do
pai na socializao dos filhos e na vida familiar 34 , d-nos conta de diferentes e relevantes
formas de envolvimento bem como refora a importncia de termos sempre em considerao
os aspectos socio-histricos e as influncias exo e macrossistmicas, para uma melhor
compreenso do comportamento humano. Por outro lado, fundamental termos presente que
a actual conjuntura histrica relativa ao papel paterno na famlia no segue uma direco
linear e nica, bem como considerarmos que nos diferentes perodos da histria da famlia, o
pai nunca desempenhou um papel especfico, antes havendo profundas variaes (Mintz,
1998).
Numa tentativa de sistematizar e compreender os dados das investigaes disponveis
sobre esta temtica, Lamb e colegas (Lamb, Pleck, Charnov, & Levine, 1 987, in McBride &
Mills, 1 9 9 3 ; in McBride & Rane, 1 9 9 7 , 1 9 9 8 ; in Marsiglio, Day & Lamb, 2 0 0 0 ; in Osofsky &
Thompson, 2000) propuseram um modelo tripartido de envolvimento paterno [Interaco,
32
De acordo com o autor o comportamento inadequado dos pais foi sublinhado em obras dramticas tais como
A este propsito Lamb (1992) lembra que esta (nova) forma de envolvimento comeou a ser difundida nos
meios de comunicao social em obras como Kramer contra Kramer e O Estranho Mundo de Garp.
34
Processos de soc/a/izao da criana em idade pr-esco/ar: esfudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Acessibilidade
e Responsabilidade)
que d
conhecer
as diferentes
formas que
envolver-se
directamente
na
interaco
mas
continua
disponvel
(fsica
Recentemente Palkovitz (1997, in Marsiglio, Day & Lamb, 2000) explicitou cinco
formas gerais de envolvimento paterno: dar ordens, planear, sustentar, partilhar actividades,
ensinar, e pensar nos filhos. Relativamente a este aspecto, o autor evidencia a necessidade
de considerar as manifestaes cognitivas do envolvimento paterno na socializao da
criana, para alm dos aspectos comportamentais e afectivos (Marsiglio & Cohan, 2000).
Marsglo (1 9 9 8 , in Marsiglio, Day & Lamb, 2000) tambm considera o envolvimento paterno
46
Processos de soalizao
sobre o envolvimento
paterno
A orientao tica e moral por parte dos pais entendida como estando presente,
sobretudo, em famlias tradicionais. Alis (Lamb, 2000) salienta que este aspecto da
35
Diversos estudos tm constatado que os pais se envolvem frequentemente em interaces que impliquem
actividades de jogo com os filhos (Clarke-Stewart, 1980; Palm, 1997; Power & Parke, 1982; Yogman, 1983; in
Osofsky & Thompson, 2 0 0 0 ; Lamb, 2000), em especial actividades de jogo "fsico" (Gottman, 1998).
47
sobre o envolvimento
paterno
(mes
biolgicas
ou
no)
modelado
pelas
expectativas
sociais
De
resto, e tal
papel
do
pai
est
intrinsecamente ligado ao seu contributo econmico para com a famlia (Black, et ai. 1 9 9 9 ;
Lamb, 1998; 2000) e satisfao das suas necessidades bsicas (Shulman & Colins, 1 993).
Estas diferentes funes a formas de envolvimento paterno na socializao dos filhos
devem ser entendidas, no de forma estanque ou mutuamente exclusiva, mas antes luz
daquilo a
denominou de continuum de
envolvimento. Neste sentido o autor considera, por exemplo, que o tempo despendido pelo
pai nas diferentes formas de envolvimento com os filhos, pode, no entanto, no traduzir a
intensidade desse envolvimento. Desta forma um pai pode passar pouco tempo com os filhos
e estar muito envolvido na tomada de decises acerca do dia-a-dia da criana. Alm disso,
36
medida que os homens iam assumindo este p a p e l , as mulheres tomavam-se guardis d a esfera familiar e
d a educao dos filhos, de forma que o pai era valorizado em funo dos rendimentos que auferia (Larson,
1993).
48
sobre o envolvimento
paterno
37
Recorde-se a este propsito o modelo tripartido de envolvimento paterno de Lamb et a i . (1 987) que tambm
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/ar.- estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
paterno
perante
socializao
da
criana,
etc.), caractersticas
da
criana
(ex.
50
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Jay
Belsky
apresentado
Joan
Vondra
(1989)
desenvolveram
e sugerem o seguinte d i a g r a m a
(ver fig. 4)
modelo
no qual
anteriormente
presumem que
Rede social
Relao Conjugal
Histria
Desenvolvimental
Caractersticas
da Criana
Parentalidade
Personalidade
Desenvolvimento
da Criana
Emprego
De
acordo
com
os autores
temos
de
considerar
trs
aspectos
essenciais
ao
51
sobre o envolvimento
paterno
que se relacionam com a qualidade da relao conjugal, o emprego e a rede social em que
esto inseridos.
Na mesma linha, Levy-Shiff e Israelashvili (1988) assumem que o funcionamento
paterno multideterminado e relaciona-se com trs grandes factores de influncia: as
caractersticas individuais do pai, o contexto social e as caractersticas individuais da criana.
Phares (1993) tambm salienta a multdimensonalidade do envolvimento do pai e
Jain, Belsky e Crnic (1996) referem os aspectos demogrficos da famlia, a personalidade
dos pais, a relao conjugal e as caractersticas da criana, como variveis importantes a ter
em conta no estudo do comportamento paterno.
Ross Parke (1996, in Parke, 2000) enfatiza quatro nveis - individual, familiar, extrafamiliar e cultural - cada um dos quais com mltiplos componentes e com uma natureza
sistmica pelo que uma alterao num dos nveis tem repercusses em qualquer das outras
dimenses do modelo. No primeiro nvel o autor inclui: atitudes, crenas e motivao do p a i ;
relao com a famlia de origem; idade em que o pai assume a paternidade; sexo da
criana. No nvel familiar so consideradas relaes didicas e tridicas: interaco mecriana e interaco pai-criana; relacionamento conjugal; interaco pai-me-criana. Ao
nvel das influncias extra-familiares, Ross Parke, tem em conta os sistemas de apoio informal,
como o relacionamento com os parentes, vizinhos e amigos; e as influncias formais ou
institucionais, considerando a interaco emprego-famlia e o sistema de cuidados de sade.
No que concerne s influncias culturais, de acordo com a presente proposta, so apontados
os aspectos culturais relativos aos rapazes e s raparigas, as atitudes em relao ao papel
do pai e da me; e os aspectos tnicos.
O autor (2000) acrescenta que as investigaes acerca do envolvimento paterno na
socializao da criana devem assumir uma perspectiva desenvolvimental e ter em conta o
ciclo vital. Assim devem considerar o curso de vida da criana (isto , a sua idade), o curso de
52
sobre o envolvimento
paterno
vida do pai (o momento da sua vida em que assume a paternidade), o curso de vida da
famlia (o momento em que ocorrem transies na famlia, como mudana de residncia,
divrcio ou separao), e o curso de vida no contexto de determinado perodo histrico.
Doherty et ai. (1 9 9 8 , in NICHD Early Child Care Research Network, 2000) prope um
modelo com cinco grandes componentes: caractersticas da criana (ex. sexo, temperamento e
idade); caractersticas do pai (como o emprego, crenas e bem-estar); caractersticas da me
(emprego, crenas e bem-estar); relao parental (ex. suporte conjugal e intimidade); e
caractersticas sociodemogrficas ou contextuais (incluindo rendimentos e etnia).
Lamb e colaboradores (Lamb, Pleck, Charnov, & Levne, 1987; Pleck, Lamb & Levine,
1985; in Lamb, 1 997), por seu turno, propem um modelo com quatro factores de influncia
para o envolvimento paterno: motivao; competncia e autoconfiana; suporte social; e
factores institucionais. O autor (1 9 8 7 : 2 2 ; in McBride & Rane, 1997) sugeriu que estas quatro
variveis podem ser encaradas como uma "hierarquia de factores que influenciam o
envolvimento".
Como se pode constatar, apesar do maior ou menor desenvolvimento de cada uma
das propostas ou das diferenas de terminologia, os diversos autores procuram assumir a
natureza ecolgica e transaccional do envolvimento paterno na socializao da criana.
Neste sentido e tendo por base a sistematizao proposta por Pleck ( 1997) acerca desta
temtica vamos procurar fazer uma sntese sobre os dados relativos a cada uma destas
variveis e a sua fundamentao emprica. No entanto comearemos por explicitar algumas
caractersticas da criana e caractersticas sociodemogrficas dos pais relacionadas com o
envolvimento paterno, uma vez que o nvel individual - criana, me, e pai - um nvel de
anlise til e necessrio para compreendermos o envolvimento paterno (Parke, 1 995).
53
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: esfudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
54
Processos de sodo/izao da criana em idade pr-esco/ar.- estudo exp/oratr/o sobre o envolvimento paterno
estabilidade ao longo do tempo no grau de envolvimento dos pais relativamente aos filhos
(em comparao com as filhas).
Apesar desta tendncia os dados das investigaes so por vezes contraditrios e
inconsistentes (Fagot, 1995). Belsky, Gilstrap e Rovine (1984), atravs da observao
naturalista em casa, no identificaram diferenas significativas. Alis, as discrepncias em
funo do gnero parecem ser maiores em crianas mais velhas uma vez que vrios outros
estudos no apontam diferenas significativas relativamente a crianas mais novas (Marsiglio,
1991b; Palkovitz, 1984; Roopnarine & Ahmeduzzaman, 1993; Tulananda et ai., 1994; in
Pleck, 1 997). Lytton e Romey ( 1 9 9 1 , in Silverstein & Auerbach, 1 999), numa meta-anlise de
172 estudos encontraram poucas diferenas significativas na forma como os pais e as mes
"tratavam" os filhos e as filhas. Maccoby e Jacklin (1 9 7 4 , in Fagot, 1995) apresentam dados
no mesmo sentido.
sobre o envolvimento
paterno
e colaboradores (1996, in Black, Dubowitz & Starr, 1999) salientam que os pais envolvem-se
mais nas actividades dirias das crianas em idade pr-escolar, em comparao com
crianas de idades mais precoces. Dubeau e Moss (1998) sugerem que os pais aumentam o
seu envolvimento a partir do segundo ano de vida do filho e isto estar relacionado com um
melhor conhecimento da criana por parte do pai (e vice-versa). Alm disso deveremos ter
em considerao o tipo de actividade desenvolvida na interaco entre pai e filho uma vez
que parecem ser privilegiadas actividades fsicas e de Jogo. Neste sentido medida que a
criana se vai desenvolvendo vai adquirindo aquisies que lhe permitem ser um "parceiro"
mais activo na interaco facilitando o envolvimento paterno.
56
sobre o envolvimento
paterno
Hershey,
individuais de
temperamento
57
sobre o envolvimento
paterno
um
substancial
corpo
de
investigao
acerca
do
temperamento
Nas famlias em que apenas um dos cnjuges recebe salrio, os pais esto mais
envolvidos com os bebs que tm um temperamento "difcil" (Pleck, 1997; Volling & Belsky,
1 9 9 1 , in NICHD Early Child Care Research Network, 2000). No entanto e de acordo com
Grych e Clark, (1999) parecem existir indicadores de que a qualidade das interaces entre
os pais e os filhos mais positiva com crianas com temperamento mais "fcil". Alm disso, as
crianas melhor adaptadas, sociveis e persistentes lidam de forma mais adequada com
acontecimentos de vida estressantes, uma vez que provavelmente, conseguem obter com
maior facilidade o apoio e a participao dos adultos (Sanson & Rothbart, 1995) para lidar
com aquelas situaes.
38
De resto as investigaes apenas vieram confirmar o que os pais sabem h sculos: as crianas nascem com
diferentes temperamentos (Thomas, Chess, & Birch; Buss & Plomin, 1975; Chess & Thomas, 1987; Kagan, 1994;
in Berns, 1997).
58
sobre o envolvimento
paterno
compsitas
de
estatuto
socioeconmico
no
consistente
(Pleck,
1997).
59
pessoais e aspectos
envolvimento.
do
envolvimento
paterno
no
tm
considerado
diferentes
etnias
existindo,
consequentemente, informao escassa. Contudo comeam a surgir alguns estudos que focam
estes aspectos (Bozett & Hanson, 1991 ; Roopnarine & Carter, 1992; Parke, 1996; in Hossain,
et al., 1999; Averett, et al., 2000) procurando conhecer as variaes culturais entre
39
No entanto, essa maior quantidade de envolvimento paterno na socializao dos filhos poder no traduzir
60
6.2. A Motivao
A motivao influenciada pela histria desenvolvimental individual, caractersticas
de personalidade e crenas (Pleck, 1997).
40
A este respeito L. Burton e A. Snyder (1998) consideram que nos estudos sobre o envolvimento paterno
fundamental ter em conta variveis tnicas e raciais, uma vez que elas esto relacionadas com os (novos)
papis dos homens na famlia e no trabalho.
61
sobre o envolvimento
paterno
sobre o envolvimento
paterno
63
sobre o envolvimenfo
paterno
64
sobre o envolvimento
paterno
que
se
mantm
um
pressuposto
cultural
que
separa
as
esferas
65
sobre o envolvimento
paterno
quando
partilham
responsabilidades
paternas
maternas
devido
s suas
sobre o envolvimento
paterno
(Aldous, Mulligan, & Bjarnason, 1998; in NICHD Early Child Care Research Network, 2 0 0 0 ;
Bailey, 1991 ; Baruch & Barnett, 1981 ; Blair et al., 1994; Goldscheider & Waite, 1991 ; IshiiKuntz & Coltrane, 1 9 9 2 ; Levant et al., 1987; in Pleck, 1 997). No entanto outros estudos no
confirmam esta relao (Crouter, Perry-Jenkins, Huston, & McHale, 1987; Marsiglio, 1991b;
McHale & Huston, 1 9 8 4 ; Pleck, 1 9 8 5 ; in Pleck, 1997).
Crouter e colaboradores (1987) salientam que as investigaes sobre esta temtica
ainda no forneceram dados conclusivos sobre este assunto. Alis, apresentam os estudos de
Baruch e Barnett (1981 ) e McHale e Huston (1984), que utilizando metodologias semelhantes
obtiveram resultados diversos. Uma explicao possvel para a inconsistncia dos dados
estar segundo Haight, Parke, e Black (1 997) no facto de cada pai ter uma experincia de
vida nica, incluindo a interaco com o seu filho ou filha, bem como interesses e recursos
especficos que moldam as suas crenas.
67
sobre o envolvimento
paterno
Marsiglio (1 9 9 5 ; n McBride & Rane, 1 997) sugerem que a identidade paterna pode
ser mais ou menos relevante do que outras "identidades" dos homens (ex: marido, irmo,
trabalhador, etc.) e isto pode ter um impacto diferencial no seu comportamento. Alm disto,
McBride e Rane (1997) acrescentam que a identidade paterna pode estar ligada a vrios
papis
(como por
exemplo: "sustento" da
disciplinador, etc.).
Parke (1995) considera claro que um maior envolvimento e vivncia da paternidade
relaciona-se positivamente com outros aspectos da vida dos homens. A este propsito Heath
e Heath ( 1 9 9 1 , in Parke, 1995) constatou que os pais mais satisfeitos com a paternidade so
mais activos e participativos nas actividades comunitrias.
Por outro lado necessrio ter tambm em conta os objectivos pessoais de cada pai,
certamente relacionados com a relevncia com assumem determinada "identidade". O r a ,
segundo Deppe, Fthenakis e Minsel (1999) pouco se sabe sobre a influncia desses
propsitos no contexto do envolvimento paterno.
68
sobre o envolvimento
paterno
in Pleck,
1997). Na
realidade, segundo
Parke
(1995)
quando os pais se
percepcionam como competentes envolvem-se mais com os filhos. Vrias intervenes com o
intuito de aumentar
o envolvimento
Por outro lado, o conhecimento dos pais acerca do desenvolvimento da criana est
tambm associado com um envolvimento positivo com os filhos (Bailey, 1993; in Pleck, 1997).
Luster e Kan (1987; in Okagak & Divecha, 1993) acrescentam que as percepes
que os pais tm da sua eficcia (isto , o grau em que acreditam que podem influenciar o
desenvolvimento da criana) esto negativamente relacionadas com os ndices socioeconmicos de educao e rendimento. Ou seja, os pais de nvel socioeconmico mais alto
tendem a considerar que influem significativamente no desenvolvimento dos seus filhos,
enquanto os de nvel mais baixo |ulgam ter um contributo menos decisivo.
41
Este aspecto ser analisado com mais detalhe ao abordarmos o apoio social como factor de influncia do
envolvimento paterno.
69
sobre o envolvimento
paterno
42
Nos EUA, em 1993, mais de um milho e meio de crianas em idade pr-escolar estavam ao cuidado dos
pais enquanto as mes estavam a trabalhar (Casper, 1996; in Averett, Gennetian & Peters, 2000).
70
sobre o envolvimento
paterno
(Pleck, 1997). Relativamente a este ltimo ponto, Peterson e Gerson (1992, in NICHD Early
Child Care Research Network, 2000) discordam salientando que os homens com uma atitude
mais favorvel face ao trabalho/ocupao da companheira envolvem-se mais com os filhos.
De acordo com Parke (1995) o nmero de horas de trabalho da me tambm um
indicador importante a considerar. Proporcionalmente, quando a esposa trabalha mais horas
o envolvimento do pai na socializao dos filhos maior (Pleck, 1997). Por outro lado, tendo
em conta a idade da me, os estudos sugerem que com companheiras mais velhas constata se um maior envolvimento paterno comparativamente s situaes em que as mes so mais
[ovens (Pleck, 1 997).
Vrios autores salientam que o envolvimento do pai na educao dos filhos aumenta
quando as mes valorizam a sua participao e consideram os pais como competentes
prestadores de cuidados (Beitel & Parke, 1998; McBride & Rane, 1998; Palkovitz, 1984;
Parke, 1995). Na realidade, Allen, Hawkins (1999) Beitel e Parke (1998), Vandell et ai.
(1997) salientam que quanto maior for o apoio e as oportunidades proporcionadas pela
me, maior ser o envolvimento paterno na socializao dos filhos. Lamb (1986, in Parke,
1995) e DeLuccie (1995; in McBride & Rane, 1998) consideram mesmo a me uma
gatekeeper que pode facilitar ou inibir significativamente esse envolvimento. Isto , de acordo
com Fthenakis e Kalck (1999), a me pode procurar incluir ou excluir o pai das tarefas de
socializao e encora|-lo ou desmotiv-lo nessas mesmas actividades. Vandell et ai. (1997)
apontam que as mes propiciam maior envolvimento por parte do pai no cuidado aos filhos
se acreditarem que tal benfico para os prprios pais e para as crianas. Alm disso,
sentem-se satisfeitas com o companheiro se ele proporcionar esse cuidado.
Parke (1995) refere que os resultados das investigaes sugerem que as atitudes
maternas so um elemento significativo para compreendermos o envolvimento paterno, no
entanto, podem existir diferentes atitudes relacionadas com diferentes tipos de envolvimento
77
sobre o envolvimento
paterno
(ex. jogo, responsabilidade). Ou seja as mes podem promover a interaco entre pais e
filhos em certas actividades como por exemplo o jogo, e inibirem a participao dos pas
noutras tarefas como a alimentao, a higiene, ou outras.
A qualidade da relao con[ugal tambm uma varivel relevante no estudo do
envolvimento paterno na socializao dos filhos (Badolato, 1997; Belsky, 1996; Black et ai.,
1999; Doherty et ai., 1998, in NICHD Early Child Care Research Network, 2 0 0 0 ; Deppe,
Fthenakis & Minsel, 1999; Emery & Tuer, 1 9 9 3 ; Gottman, 1998; Okagaki & Divecha, 1993;
Parke & Tinsley, 1987; Parke, 1995; Snarey, 1993). No entanto, a natureza e direco
dessa varivel ainda no clara (McBride & Mills, 1993) uma vez que os dados das
investigaes so por vezes incongruentes.
De acordo com Goldberg, Michaels e Lamb (1985; in Levy-Shiff & Israelashvili, 1988)
o consenso do casal acerca do funcionamento global da famlia pode facilitar a definio do
papel de pai. Este maior ou menor acordo pode iniciar-se mesmo antes da gravidez de
modo que um maior envolvimento paterno liga-se a uma maior diviso de tarefas antes da
criana nascer (Coysh, 1983; Volling & Belsky, 1 9 9 1 ; in Pleck, 1997).
Belsky et ai. ( 1 9 9 5 ; in McBride & Rane, 1998) sugerem que til ter-se em
considerao as "alianas parentais" uma vez elas so importantes para
tentarmos
72
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Por outro lado, McHale (1995; in McBride & Reine, 1998) constatou uma relao
significativa entre conflito conjugal e parentalidade competitiva e hostil, especialmente em
famlias com rapazes. Gottman (1998) refere que esta conflitualidade conjugal se relaciona,
com problemas externalizados e internalizados de comportamento na criana (por exemplo,
agressividade, depresso e ansiedade). Naturalmente a conflitualidade no casal (no sendo
resolvida eficazmente) pode ser perniciosa para o relacionamento familiar (Kitzmann, 2000)
e geralmente conduz a uma interaco pai-criana pobre (Minsel, Fthenakis & Deppe, 1999).
Deste modo, McBride e Rane (1998) sugerem que o dados parecem indicar que quanto
menor for o acordo entre ambos os pais acerca da paternidade e da maternidade, ento
maior ser o domnio das mes na vida familiar e menor o envolvimento paterno no processo
de socializao dos filhos.
Pelo
contrrio,
Cummings
O'Reilly
(1997)
salientam
que, em
casamentos
A satisfao do homem com a relao conjugal tem sido por vezes interpretada como
uma consequncia do nvel de envolvimento paterno (Crouter et ai., 1987; Jump & Haas,
1987; Russell, 1983, 1986; in Pleck, 1997; Gottman, 1 998), mas geralmente considerada
como uma causa (Pleck, 1997). Feldman et ai. (1983; in Levy-Shiff & Israelashvili, 1988),
demonstraram que a qualidade da vida do casal um poderoso prognstico da vivncia da
paternidade. Deste modo, Aschenbrenner ( 1983; in Jain, Belsky & Crnic, 1996) refere que os
pais satisfeitos com o casamento envolvem-se mais com os filhos e Volling e Belsky ( 1 9 9 1 ; in
McBride & Mills, 1993) relatam que uma relao conjugal positiva tende a estar relacionada
73
sobre o envolvimento
paterno
com mais responsividade e melhores interaces pai-criana. Isto mesmo salientam Black,
Dubowitz e Starr (1999) referindo que quando o homem est satisfeito com a relao
conjugal sente-se mais gratificado
pai, demonstra
melhores
parentalidade
adequada (Feldman et ai., 1983; Belsky, 1984; Goldberg & Easterbrooks, 1984; Volling &
Belsky, 1992; in Ahlberg & Sandnabba, 1998).
Quando a qualidade da vida do casal comea a deteriorar-se o envolvimento
paterno tambm se torna mais negativo e intrusivo (Belsky, Youngblood, Rovine, & Volling,
1 9 9 1 ; Brody, Pillegrini, & Sigel, 1986; in Pleck, 1997; Cox et ai., 1999; Cox, Payne, &
Margand, 1995; in NICHD Early Child Care Research Network, 2000), constatando-se que
uma relao conjugal negativa tem uma impacto mais pernicioso sobre a qualidade da
interaco pai-criana do que sobre qualidade da interaco entre a me e os filhos (Amato
& Keith, 1 9 9 1 ; Belsky, Rovine, & Fish, 1989; Belsky, Youngblood, Rovine, & Volling, 1 9 9 1 ;
Booth & Amato, 1994; Easterbrooks & Emde, 1 9 8 8 ; Goldberg & Easterbrooks, 1984; GothOwens, Stollak, Messe, Peshkess, & Watts, 1982; Parke & Tinsley, 1987; in Cummings &
O'Reilly, 1997; Parke, 1995). Por exemplo, Kitzmann (2000) verificou que os pais diminuem
significativamente o apoio e envolvimento com os filhos imediatamente aps a discusso com
as mes. Levy-Shiff ( 1994) acrescenta que quanto maior for a discrepncia entre o
envolvimento de ambos os pais nas tarefas de socializao dos filhos menor ser tambm a
satisfao conjugal por parte do homem.
Contudo, outros estudos apresentam resultados diversos (Hoffman, 1983; Russell &
Radin, 1983; in Jain, Belsky & Crnic, 1996). Cowan e Cowan (1987; in McBride & Mills,
1993), num estudo longitudinal acerca da transio para a paternidade, sustentam que as
74
sobre o envolvimento
paterno
O apoio por parte das redes sociais no formais (fora do contexto familiar) para o
envolvimento paterno na socializao dos filhos tende a ser pouco significativo (Pleck, 1997).
Alis o pai que se pretender envolver nas tarefas de socializao pode encontrar hostilidade
75
sobre o envolvimento
paterno
por parte de parentes, conhecidos, colegas de trabalho (Aerts, 1993; Hwang, Elden, &
Frannson, 1984; Russell, 1983, 1986; in Pleck, 1997) ou outras atitudes negativas 43
(Silverstein & Auerbach, 1999). Como referimos anteriormente a propsito das crenas
acerca do papel do pai na socializao dos filhos muitos homens tm mesmo receio que os
outros os encarem como pouco implicados com as suas actividades profissionais ou at pouco
"masculinos", uma vez que estariam a conceder primazia famlia (Bornstein, 1988; in
Snarey, 1993).
De referir ainda que de acordo com Lamb (1988), no que diz respeito socializao
dos filhos, a qualidade do contexto social (por exemplo, nvel de stress, grau de apoio social,
etc.) parece ter bastante mais influncia sobre o comportamento dos pais do que sobre o
comportamento das mes.
estudo de Graham Russel com pais australianos, salienta o papel dos amigos e dos colegas que gracejam com
os pais implicados na prestao de cuidados aos filhos com expresses como "ento j mudaste as fraldas?".
O r a como diz Bronfenbrenner ( 1 9 9 5 c 119) " claro que ns no podemos admitir que os nossos amigos nos
digam uma coisa destas enquanto tomamos uma cerveja".
76
sobre o envolvimento
paterno
com os filhos (Aberle & Naegele, 1952; Feldman et ai., 1983; Heath, 1976; Volling &
Belsky, 1985; in Levy-Shiff & Israelashvili, 1988; Grossman et ai., 1988; Hood, 1993; in
NICHD Early Child Care Research Network, 2 0 0 0 ; Fthenakis & Kalicki, 1999; Minsel,
Fthenakis & Deppe, 1999). Segundo, Levy-Shiff, Israelashvili (1988) e Minsel et al. (1999) a
explicao apontada a de que o investimento emocional e de tempo, por parte dos pais,
nas questes laborais vai competir com o exerccio da paternidade. Apesar disto, Crouter e
Manke (1997) salientam que a tenso experienciada por casais que desempenham cargos
de elevada responsabilidade influencia os seus sentimentos acerca do casamento mas no a
forma como interagem com os filhos.
Silverstein e Auerbach (1999) sugerem que em famlias de nvel socioeconmico mais
elevado existe menor envolvimento paterno porque as mulheres contribuem de forma pouco
significativa
para
o rendimento familiar
um maior
envolvimento por parte do pai no processo de socializao dos filhos. De resto Haas (1 9 8 8 ;
in Pleck, 1997) acrescenta que os pais envolvem-se mais se notarem que a sua obrigao de
"sustento" da famlia repartida com as esposas. Num estudo com 300 famlias suecas
Erikson e Gecas ( 1 9 9 1 , in Silverstein & Auerbach, 1999) indicam que os pais mostram-se mais
participativos na prestao de cuidados aos filhos se as companheiras auferirem um salrio
igual ou superior ao seu.
Averett et ai. (2000) e Doherty et ai (1998, in NICHD Early Child Care Research
Network, 2000) apontam o nmero de horas de trabalho como uma varivel relacionada
com o envolvimento paterno. Vrios estudos indicam que quanto mais tempo os pais
trabalham menos se envolvem com a criana (McHale & Huston, 1984; Pleck, 1981 ; Robinson,
1 9 7 7 ; Walker & Woods, 1976; in Crouter, Perry-Jenkins, Huston & McHale, 1987; Beitel &
Parke, 1998). Alm disso segundo Repetti (1989, 1994; in Parke, 1995) quando os pais
desempenham tarefas laborais em que esto sujeitos a elevados nveis de stress (ex.
controlador areo) mostram-se qualitativamente menos envolvidos quer comportamental,
77
sobre o envolvimento
paterno
78
sobre o envolvimento
paterno
44
Apesar
(1981;
in Bronfenbrenner,
da
flexibilidade de horrio de trabalho na famlia e chegaram a resultados curiosos uma vez que concluram que
aquela flexibilidade favorecia a participao nas actividades familiares apenas nas famlias sem filhos.
45
sobre o envolvimento
paterno
pessoas a usufruir das licenas parentais, incluindo os homens, e afirmam que os empregados
se tornam melhores trabalhadores quando cuidam dos filhos pequenos (Dulk et ai., 1999).
Em oposio ao caso sueco, em Itlia, os progenitores do sexo masculino no tm
direito legal a licena paterna, a no ser que a me transfira este direito, em parte ou na
totalidade, para o pai perdendo o direito a usufruir dele (Dulk et ai., 1999).
6.6. Concluso
Nesta abordagem acerca dos diversos factores que se correlacionam com o
envolvimento paterno no processo de socializao da criana julgamos ter ficado bem claro
que a forma como os homens desempenham o seu papel paterno o resultado de interrelaes complexas ao nvel micro, meso, exo e macrossistmico (Marsiglio e Cohan, 2000).
Alm disso constatamos desde logo que as investigaes apresentam resultados bastante
discrepantes. A este respeito julgamos fundamental salientar a relevncia e a utilidade da
perspectiva ecolgica uma vez que ela utiliza metodologias compsitas e pode permitir uma
leitura mais condizente com a complexidade inerente ao nosso objecto de estudo.
Na realidade diversos autores continuam a ter uma viso truncada sobre o
envolvimento do pai no processo de socializao dos filhos e assentam os seus trabalhos de
investigao apenas em metodologias tradicionais de natureza emprica/quantitativa. Outros
porm
tm
procurado
assumir
investigaes
mais abrangentes
e fazendo
uso
de
80
sobre o envolvimento
paterno
por
base o
modelo tripartido
de
envolvimento
paterno de
Lamb e
colaboradores (1987; in McBride & Mills, 1993; in McBride & Rane, 1997, 1998; in
Marsiglio, Day & Lamb, 2 0 0 0 ; in Osofsky & Thompson, 2000) que considera trs formas
distintas de envolvimento: Interaco, Acessibilidade e Responsabilidade; procuramos explorar
essas formas de envolvimento paterno no processo de socializao dos filhos em idade prescolar.
Na sequncia, nomeadamente, dos trabalhos de McBride e Mills (1 993) e McBride e
Rane (1997, 1998), relativamente forma de envolvimento Interaco, consideramos ainda
quatro tipos de interaco didica: Jogo, Funcional, Paralelo e Transio.
No estudo exploratrio de cada uma destas variveis dependentes (formas de
envolvimento e tipos de interaco) procuramos avaliar a influncia de diferentes factores
(variveis independentes) que, de acordo com a literatura, com elas se relacionam: Perodo
da semana (semana vs fim-de-semana), Sexo e Idade da criana, Idade do pai, Temperamento
da criana, Crenas e Atitudes dos pais e das mes face ao papel paterno.
No Captulo 9, aquando da apresentao e anlise dos resultados, sero formuladas
vrias questes de investigao que relacionam as diferentes variveis consideradas neste
trabalho e traduzem os objectivos mais especficos deste estudo emprico.
81
sobre o envolvimento
paterno
8. MTODO
8.1. Amostra
8.1.1. Seleco e Composio da Amostra
A amostra deste estudo constituda por 50 pais de crianas em idade pr-escolar,
com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos. Os critrios de incluso na amostra foram
os seguintes: a) que os sujeitos fossem pais de crianas entre 3 e 5 anos; b) que o(a) filho(a)
frequentasse um jardim de infncia da cidade do Porto; c) que ambos os pais biolgicos
partilhassem a mesma residncia da criana; d) que tivessem um nvel socio-econmico mdio;
e) que acedessem a ser entrevistados e respondessem aos instrumentos seleccionados para o
estudo.
A seleco da amostra teve vrias etapas. Numa primeira fase foram seleccionados
12 jardins de infncia da cidade do Porto (Instituies Privadas de Segurana Social,
Instituies Privadas e Jardins de Infncia da rede oficial). Aps os primeiros contactos, 9
deles mostraram-se receptivos a colaborarem no estudo pelo que foram feitas reunies com
os directores das instituies de modo a clarificar os objectivos da investigao e o tipo de
participao pretendida.
Numa segunda fase e relativamente a cada jardim de infncia foram contactadas as
educadoras das salas dos 3, 4 e 5 anos de modo a ser facilitado o contacto com os pais. Em
cada sala foram escolhidas ao acaso 46 4 crianas (2 do sexo masculino e 2 do sexo
feminino).
Num terceiro
momento
os pais d a s
crianas
sobre o envolvimento
seleccionadas
foram
paterno
directamente
8 . 1 . 2 . Caracterizao da Amostra
Idade da Criana
47
3 anos
4 anos
5 anos
Total
Masculino
10
11
27
Feminino
23
Total
12
19
19
50
sobre o envolvimento
paterno
8.2. Instrumentos
8.2.1. Envolvimento Paterno
Lamb e colegas (Lamb, Pleck, Charnov, & Levine, 1 9 8 7 , in McBride & Mills, 1993; in
McBride & Rane, 1997, 1998; in Marsiglio, Day & Lamb, 2 0 0 0 ; in Osofsky & Thompson,
2000) como referimos anteriormente, propuseram um modelo tripartido de envolvimento
paterno (interaco, acessibilidade e responsabilidade) que pretende sistematizar as
diferentes formas que a participao do pai na socializao da criana pode assumir. Este
modelo orientou a nossa escolha acerca dos instrumentos a utilizar na investigao.
48
O estatuto socioeconmico das famlias foi avaliado atravs do teste de GRAFFAR (adaptao de Vtor d a
Fonseca, 2000). Este mtodo baseia-se no estudo no apenas de uma caracterstica social, mas num conjunto de
cinco critrios: profisso, nvel d e instruo, fontes de rendimentos familiares, conforto d a habitao, aspectos
do bairro onde reside.
84
sobre o envolvimento
paterno
Segundo os autores a categoria Interaco diz respeito interaco directa paicriana em actividades como o |ogo e a alimentao; na categoria Acessibilidade o pai pode,
ou
no, envolver-se
psicologicamente)
directamente
para
na
interaco
mas contnua
disponvel
criana; na
categoria
Responsabilidade
pai
(fsica
assume
de McBride e Mills
( 1993).
de
Este instrumento
permite
recolha
de
dados
atravs
uma
entrevista
interaces pressupem a acessibilidade (uma vez que o pai tem que estar acessvel para
poder interagir com a criana).
Na categoria Interaco os autores definem ainda quatro subcategorias: (a) Jogo, (b)
Funcional, (c) Paralelo,
permitem-nos aceder
protocol.
Em ambas as situaes o perodo considerado para anlise das 6 horas s 24 horas desse dia.
85
sobre o envolvimento
paterno
1993). Dois avaliadores, aps um treino inicial em que se procurou conhecer o instrumento e
familiarizar com os critrios de cotao, comearam por analisar 3 entrevistas em conjunto de
modo a ajustarem os critrios de cotao. As maiores dificuldades neste treino surgiram nas
situaes em que a descrio da rotina diria dos pais no era suficientemente explcita.
Posteriormente cada um dos cotadores fez, separadamente, a anlise de 4 entrevistas e o
valor de fidelidade encontrado foi de 8 9 % , 9 2 % , 9 8 % e 100%, que perfez, nesta fase, um
valor de fidelidade de 94,75%. Finalmente procedeu-se anlise de mais 8 entrevistas
obtendo-se, em termos globais um valor de fidelidade inter-avaliador na ordem dos 9 5 % .
51
De acordo com os critrios dos autores (McBride & Mills, 1993) que consideraram cerca de 2 0 % d a amostra
86
sobre o envolvimento
paterno
que
concerne
dimenso
responsabilidade
foi
utilizada
Escala de
Responsabilidade Parental52 (PRS) tambm desenvolvida por McBride e Mills (1993). Esta
escala composta por duas subescalas. A primeira consiste numa lista de 14 tarefas ou
actividades nas quais os pais de crianas pr-escolares geralmente participam (por exemplo,
levar a criana aos cuidados de sade preventivos, comprar roupa para a criana, orientar
a rotina matinal, etc.). Aqui, Responsabilidade significa quem se recorda, planeia e organiza
as actividades, independentemente de quem as realiza.
Os pais completam o instrumento em conjunto e tm que chegar a um acordo
relativamente a cada uma das tarefas, assinalando a resposta, com um crculo volta do
nmero que consideram mais apropriado, numa escala de 1 a 5. Especificando: (1) a me
sempre a responsvel, (2) a me geralmente a responsvel, (3) ambos os pais so
responsveis; (4) o pai geralmente o responsvel; (5) o pai sempre o responsvel.
Os resultados obtidos so compreendidos entre 14 e 70. Resultados mais elevados
significam uma maior
participao
paterna
Verificamos que esta escala apresenta uma consistncia interna no alfa de Cronbach de .72.
A segunda subescala formada por um questionrio no qual pedido aos pais que
indiquem a percentagem de tempo que despendem individualmente na realizao das
actividades anteriormente mencionadas e a percentagem de tempo que despendem em
conjunto na realizao das referidas tarefas. Isto , os pais tm de atribuir percentagens nas
mesmas 14 actividades da primeira subescala. Como anteriormente os pais responderam ao
questionrio em conjunto, pondo-se de acordo para as respostas.
52
sobre o envolvimento
paterno
Dado que a percentagem deve atingir os 100 em cada uma das actividades toma-se
em considerao a percentagem de tempo despendido pala me, pelo pai e por ambos.
Esta segunda
subescala
de
Responsabilidade
realiza
as
88
sobre o envolvimento
paterno
Interaco
Jogo
EXEMPLO
DEFINIO
CATEGORIA
Jogar,
brincar
criana,
conversar,
No
construes, etc.
com
fazer
Funcional
Paralelo
Refeies,
de
cuidados
criana
que
ela,
provavelmente, no
vestir,
higiene,
a criana, etc.
Cozinhar,
centrada
no
adulto;
ou
esto
envolvidos
na
mesma
limpar,
fazer
Transio
Acessibilidade
pai
pode,
interaco
ou
mas
no,
envolver-se
continua
directamente
disponvel
na
(fsica
criana
brincar
no
Responsabilidade
Inacessibilidade
Cuidar
criana, etc.
da
segurana
do
Horrio de trabalho do p a i ,
ou do Jardim Infantil, etc.
89
sobre o envolvimento
paterno
Valores mais elevados reflectem atitudes de que o pai assume ou que deve ser capaz
de assumir de maior envolvimento na socializao dos filhos. Inicialmente utilizado para pais
de bebs o ROFQ foi a d a p t a d o para ser utilizado com pais de crianas pr-escolares
(McBride & Mills, 1993). Relativamente consistncia interna do ROFQ verificamos que ele
apresenta um alfa de Cronbach de .65 para os pais, e de .58 5 4 para as mes.
53
54
O item 12 d a escala (" to importante para o pai como para a me conhecer as necessidades psicolgicas
Questionnaire.
do seu filho(a)") foi eliminado d a anlise por apresentar varincia nula no caso das respostas dos pais. Embora
nas respostas das mes tal no acontea foi necessrio elimin-lo para que as escalas possam ser comparveis.
90
sobre o envolvimento
paterno
55
Esta escala tinha sido anteriormente traduzida e aplicada a uma amostra de 335 crianas portuguesas pela
equipa do projecto ICCE - Estudo Internacional sobre Educao e Cuidados de Crianas em Idade Pr-escolar
desenvolvido no Centro de Psicologia do Desenvolvimento e Educao d a Criana, d a Faculdade de Psicologia
e de Cincias d a Educao d a Universidade do Porto, sob a coordenao do Prof. Doutor Joaquim Bairro.
56
autores. Alm
disso
Emocionalidade,
Actividade
Sociabilidade
uma
verso
precedente
e Sociabilidade.
da
utilizada
era
por
apenas
subescalas:
era composta por um misto de sociabilidade e timidez pelo que fizeram a sua diferenciao em
O item 15 da escala ("A criana perturba-se facilmente"), foi eliminado por apresentar uma correlao muito
O item 18 da escala ("Quando sozinha, a criana sente-se isolada") foi eliminado por apresentar uma
correlao negativa com os restantes itens d a subescala, tanto no caso do pai como d a me. Obviamente
poderamos ter invertido o item por forma a mant-lo na anlise. Contudo se essa soluo estatisticamente f a z
sentido, no o f a z em termos tericos. Trata-se, parece-nos, apenas de um problema de formulao do item.
91
sobre o envolvimento
paterno
8.3. Procedimento
Alguns pontos foram \ abordados na seco anterior, aquando da descrio dos
Instrumentos utilizados neste estudo. Neste sentido iremos apenas focar os aspectos no
mencionados.
Os contactos iniciais foram feitos atravs das educadoras das crianas, em ordem a
sermos apresentados aos pais, explicar-lhes os propsitos da investigao e pedir a sua
colaborao. Quando ambos os pais acediam a colaborar era desde logo agendado um
encontro por forma a facilitar a recolha de dados.
A recolha de dados decorreu em dois momentos separados, em geral, por uma
semana. Primeiramente era feita a entrevista com o pai utilizando o Protocolo de Entrevista
do Tempo Dirio de Interaco /Acessibilidade, de McBride e Mills (1993). Nesta entrevista o
pai procurava relatar com pormenor as actividades desenvolvidas no ltimo dia da semana e
no ltimo dia de fim-de-semana.
Estas entrevistas, com durao mdia de uma hora, foram realizadas geralmente no
Jardim de Infncia embora nalgumas situaes os pais acedessem visita domiciliria do
entrevistador. Em qualquer das situaes a entrevista era particular e portanto realizada
apenas com a presena do pai. Todas as entrevistas foram gravadas para serem
posteriormente transcritas e analisadas.
Num segundo momento, procedeu-se recolha das restantes medidas comeando por
pedir ao pai e me que, separadamente, respondessem 5sca/a de Temperamento de Buss
e Plomin (1984) e em seguida ao Questionrio acerca do Papel Paterno (ROFQ) de Palkovitz
(1984). Finalmente os pais respondiam, em conjunto, s duas subescalas da Escala de
Responsabilidade Parental (PRS) de McBride e Mills (1 993) pois neste instrumento, e tal como
92
sobre o envolvimento
paterno
referido na sua apresentao, ambos os pais tinham que chegar a consenso antes de
responderem.
93
sobre o envolvimento
paterno
familiar)
Tipo de
94
sobre o envolvimento
paterno
literatura
59
Aqui a forma de envolvimento Responsabilidade significa quem se recorda, planeia e organiza as actividades,
sobre o envolvimento
paterno
ns.
anlise.
Masculino
Feminino
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
3 anos
-0.21
0.20
-0.71
0.40
t (7.30) = 2.75*
4 anos
-0.42
0.18
-0.37
0.32
(17) = -0.48, ns
5 anos
-0.53
0.34
-0.63
0.41
f (17) = 0.53, ns
60
Como referimos no captulo anterior a amostra composta por um nmero inferior de pais de crianas com 3
anos. Isto tem como consequncia a existncia de efectivos desiguais nas condies de anlise. Contudo d a d o o
seu interesse para os objectivos do nosso estudo e a robustez d a anlise d a varincia enquanto procedimento
estatstico (Bryman & Cramer, 1992), optmos por efectuar esta anlise. Alm disso, quando testamos a
equivalncia desses efectivos verificamos que no so significativamente diferentes, y} (2) = . 2 1 , ns.
96
sobre o envolvimento
paterno
Como podemos observar, o efeito do Sexo mostra que o pai tende a assumir mais
responsabilidade quando a criana do sexo masculino (M = -0.42, DP = 0.28) do que
quando do sexo feminino (M = -0.55, DP = 0.39). Contudo, esta tendncia qualificada
pela interaco. Apesar de no ser significativa, esta permite-nos constatar que, como
podemos ver na figura 7, enquanto que a responsabilidade que o pai assume no difere em
funo do sexo da criana quando esta tem 4 ou 5 anos, pelo contrrio, o pai assume maior
responsabilidade relativamente a um filho de 3 anos (M = -0.21) do que a uma filha da
mesma idade (M = -0.71 ).
Para
alm
disso, enquanto
que
quando
criana
do
sexo feminino
sobre o envolvimento
paterno
assumem maior responsabilidade do que os pais mais novos, M = -0.57, DP = 0.36, pela
socializao dos filhos, f (48) = 2.10, p < .05. Embora, como sempre, a me assuma mais
responsabilidade, como indicado pelos valores negativos apresentados.
filhos?
anteriormente
com
anteriormente
apresentada
uma
vez
que
podem
ocorrer
98
sobre o envolvimento
paterno
Como podemos constatar os dados revelam que a me, para alm de assumir mais
responsabilidade no planeamento e organizao das tarefas de socializao despende
significativamente mais tempo do que o pai na efectiva realizao dessas actividades.
Contudo e tendo em considerao o objecto de estudo da nossa investigao vamos focarnos apenas nos dados relativos ao pai e tentar perceber de que forma eles variam em
funo das diferentes variveis estudadas.
responsabilidade
99
Processos de socializao da criana em idade pr-escoiar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
um efeito do Sexo e outro da interaco entre Sexo e Idade da criana. Estes indicavam que
em geral o pai tende a assumir mais responsabilidade quando a criana do sexo
masculino, sobretudo quando esta mais nova, aos 3 anos.
Masculino
Feminino
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
3 anos
30.32
10.80
19.17
9.93
4 anos
28.04
10.28
24.60
12.97
5 anos
27.52
11.40
21.96
11.72
sobre o envolvimento
paterno
pai, uma vez que se tratava de uma distncia em relao partilha de responsabilidade
(ponto 3 da escala: "Ambos so responsveis"), que ns convertemos em distncias ao ponto
zero (fizemos esta converso de modo a facilitar a leitura dos dados visto que quanto mais
positivos fossem os valores maior seria a responsabilidade assumida pelo pai). Perante este
facto, decidimos converter as trs percentagens relativas ao tempo despendido pelos pais
nas tarefas de socializao dos filhos (Pai vs Me vs Ambos) num ndice comparvel ao
primeiro, ou seja, tambm a uma distncia ao ponto mdio da escala - a partilha de
responsabilidade 6 '.
A ANOVA realizada sobre esta nova medida, revela um efeito significativo de Sexo,
f (i t 49) = 7.09, p < .01 e de Sexo x idade, F (2, 49) = 3.64, p = .03 (restante F < 1 ). Ou
seja, encontramos o mesmo padro de resultados que anteriormente, mas neste caso ambos
os efeitos so significativos. O efeito da varivel Sexo demonstra que o pai despende mais
tempo nas actividades de socializao quando a criana do sexo masculino, M = -0.27, DP
= 0.25, do que quando ela do sexo feminino, M = -0.43, DP = 0 . 3 1 .
A interaco entre as variveis Sexo e idade da criana, mostra que, imagem do
que vramos anteriormente, apenas aos 3 anos o pai se responsabiliza diferenciadamente em
funo do sexo da criana. Como podemos observar na figura 9, a interaco tambm nos
permite constatar que quando a criana do sexo feminino o pai despende uma
percentagem de tempo similar independentemente da sua idade (maior f ( 13) = 1.89, ns).
Pelo contrrio, quando uma criana do sexo masculino, o pai responsabiliza-se mais por ela
01
que a percentagem atribuda exclusivamente me, a ambos os pais e exclusivamente ao pai, correspondem,
respectivamente, aos pontos 1 e 2; 3; 4 e 5 d a escala d a primeira medida, multiplicmos cada uma das trs
propores pela mdia dos pontos que lhes correspondem na escala de responsabilidade. Subtramos a soma
desse resultado a 3, para tambm se tratar de uma distncia a zero, onde valores positivos representam maior
responsabilidade paterna.
70?
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Masculino
Feminino
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
3 anos
-0.08
0.16
-0.59
0.38
f (10) = 3.06**
4 anos
-0.33
0.27
-0.32
0.19
f(17) = -0.14, ns
5 anos
-0.31
0.23
-0.43
0.34
H17) = 0.95, ns
Por f o r m a a
testamos em que
primeira
medida
de
exclusivamente
enquanto
7 02
sobre o envolvimento
paterno
primeiro
momento
comemos
por
analisar
os resultados
referentes
62
Nas anlises vamos considerar de forma distinta as variveis Acessibilidade Total (que engloba as formas de
Processos de soco/zao da criana em idade pr-escolar: esudo explorafrio sobre o envolvimento paterno
e Interaco.
Para
tal
efectumos uma A N O V A com duas m e d i d a s r e p e t i d a s , Perodo da Semana (Semana vs. Fimde-semana) e Tipo de Envolvimento
e f e i t o d e Perodo da Semana, F ( 1 , 4 9 ) =
da
f o r m a d e envolvimento. Com e f e i t o d u r a n t e o f i m - d e -
Semana
Fim-de-semana
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
t (49)
Acessibilidade Total
501,00
99,36
1038,60
113,82
25.74***
Acessibilidade
246.30
61.52
501.60
175.54
-10.60***
Interaco
254,70
107,29
537,00
198,79
-10.90***
63
Os valores apresentados na figura 10 referem-se ao tempo (em minutos) despendido pelos pais nas formas
Processos de sodalizao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimenfo paterno
Semana
Fim-de-semana
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
t(49)
Jogo
39,00
38,69
74,70
91,19
-3,10**
Funcional
71,70
38,72
116,10
53,77
-7,88***
Paralelo
107,40
65,16
329,40
164,98
-8,91***
Transio
36,60
23,89
16,80
14,73
7,27***
105
paterno
= 89.27), seguindo-se
350-.
EU Semana
300 -
D Fim-de-semana
250 200
150
100 500
Jogo
Funcional
Paralelo
Transio
706
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
107
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or: esudo exploratrio sobre o envo/v/menlo paterno
Masculino
Semana
Feminino
Fim-de-semana
Semana
Fim-de-semana
Mdia
(D.P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D.P.)
Mdia
(D.P.)
Acessibilidade Total
495.00
68.41
1080.00
0.00
487.50
97.56
887.50
237.82
Acessibilidade
217.50
62.07
437.50
759.43
262.50
68.25
530.00
727.76
Interaco
277.50
67.58
642.50
159.43
225.00
7 45.43
357.50
Acessibilidade Total
532.50
97.72
1047.00
69.93
533.33
125.75
1080.00
0.00
Acessibilidade
237.00
45.77
457.50
204.73
250.00
64.95
601.67
186.06
Interaco
295.50
105.84
589.50
189.08
283.33
127.38
478.33
186.06
Acessibilidade Total
475.91
107.56
1047.27
99.00
474.38
93.83
1051.88
79.55
Acessibilidade
260.45
76.27
428.18
164.23
243.75
57.72
571.88
74 7.50
Interaco
215.45
83.86
619.10
189.98
230.63
707.25
480.00
773.45
3 anos
209.88
4 anos
5 anos
Em ordem
envolvimento
repetidas,
procedermos
Acessibilidade
Perodo
da
anlise
Interaco,
Semana
(Semana
dos
efectumos
resultados
relativos
uma A N O V A
vs. Fim-de-semana)
formas
com duas
Tipo
c/e
de
medidas
Envolvimento
da
708
paterno
Como podemos ver na Figura 14 que ilustra esta interaco, durante a semana o tipo
de envolvimento paterno o mesmo com uma criana do sexo masculino ou do sexo feminino,
isto , o pai est igualmente acessvel ou em interaco (f (48) = -0.50, ns e t (48) = 0.30, ns,
respectivamente) e no privilegia nenhuma dessas formas de envolvimento quer se trate de
um rapaz, f (26) = 0.67, ns ou de uma rapariga, t (22) = -0.04, ns. Pelo contrrio, ao fim-desemana o tipo de envolvimento distinto consoante o sexo da criana.
ES Acessibilidade
Interaco
600
500
400
300
200
100
Masculino
Feminino
Semana
Masculino
Feminino
Fim-de-semana
Como se pode observar o pai despende mais tempo em interaco quando se trata
de uma criana do sexo masculino, f (48) = 3 . 2 1 , p < . 0 0 1 , mas est mais acessvel quando
se trata de uma criana do sexo feminino, t (48) = -2.82, p < . 0 1 . Para alm disso, quando
se trata de um rapaz, o tempo que o pai despende em interaco com a criana superior
709
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
no
Processos de socializao da criana em idade pr-esco/or: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Figura 15. Mdias e desvios-padro dos Tipos de Interaco paterna em funo do Perodo
do Semana e do Sexo da criana.
Feminino
Masculino
Fim-de-semana
Semana
Fim-de-semana
Semana
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Jogo
31,11
31,38
79,44
89,69
48,26
44,76
69,13
94,62
Funcional
74,44
32,09
116,11
42,55
68,47
45,86
116,09
65,57
Paralelo
116,11
66,77
398,89
156,73
97,17
63,13
247,83
136,80
Transio
37,22
24,03
18,89
77,45
35,87
24,25
14,35
10,59
e Sexo da Criana.
Como
ilustramos na figura 1 6 , esta interaco indica que durante a semana, o tempo que o pai
passa com a criana em cada um dos tipos d e interaco no difere consoante esta do
sexo masculino ou feminino (maior t (48) = - 1 . 5 9 , ns). Contudo, durante o fim-de-semana, o
pai despende o mesmo perodo d e tempo, independentemente do sexo d a criana, em
tarefas
d e tipo
Jogo, Funcional
ou Transio
(maior
t (48)
1.09,
ns) mas
passa
significativamente mais tempo com um filho em tarefas d e tipo Paralelo, t (48) = 3 . 6 0 , p <
.001.
177
sobre o envolvimento
paterno
Jogo
Funcional
Paralelo
Semana
Transio
Jogo
Funcional
Paralelo
Transio
Fim-de-semana
112
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Figura 17. Mdias e desvios-padro das Formas de Interaco paterna em funo do Sexo e
Idade da Criana.
Masculino
3 anos
4 anos
Feminino
5 anos
3 anos
4 anos
5 anos
Mdia
(D.P.) Mdia
(D.P.) Mdia
(D.P.) Mdia
(D.P.) Mdia
(D.P.) Mdia
(D.P.)
83.75
64.24
61.42
27.27
34.25
38.75
36.25
50.00
49.89
83.44
78.09
108.00 42.16
79.77
19.92
76.25
60.45
105.83 61.21
89.06
35.5 7
Paralelo
245.00 50.57
235.50 89.8/
284.32 87.23
157.50 90.00
Transio
28.75
25.91
18.75
23.33
Jogo
76.03
69.00
30.00
27.79
79.08
72.32
72.69
31.88
79.54
Esta interaco mostra que o tempo que o p a i despende com a criana em cada um
dos tipos d e interaco apenas difere em funo do sexo d a criana aos 5 anos d e i d a d e e
somente p a r a o tipo d e interaco Paralelo.
773
paterno
300
EI Masculino
D Feminino
250
200
150 -
100 -
50-
Jogo
Fundo P arai
3 anos
Transi
Jogo
Fundo P arai
4 anos
Transi
Jogo
Fundo P arai
Transi
5 anos
Mantendo a linha de anlise que temos prosseguido comeamos por analisar de que
forma a Acessibilidade Total do pai varia em funo da sua Idade (< 37 anos vs. > 37 anos),
considerando tambm o Perodo da Semana. P ara tal, efectumos uma ANOVA com uma
medida repetida, Perodo da Semana (Semana vs. Fim-de-semana) que revelou efeitos
significativos de Perodo da Semana, F ( 1 , 48) = 658.38, p < . 0 0 1 , e de Idade c/o Pai, F ( 1 ,
48) = 5.35, p = .03 (restante F < 1 ). O primeiro efeito o mesmo que acima fomos
referindo, isto , o pai est mais acessvel para a criana durante o fim-de-semana.
114
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
< 37 anos
Semana
> 37 anos
Fim-de-semana
Semana
Fim-de-semana
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
Acessibilidade Total
485.77
90.51
1007.31
148.41
517.51
107.62
1072.50
36.74
Acessibilidade
253.85
73.96
525.00
186.92
238.13
44.52
476.25
162.42
Interaco
231.92
105.15
482.31
219.09
279.38
106.23
596.25
158.02
e Interaco,
medidas
Envolvimento
r e p e t i d a s , Perodo
da
Semana
(Semana
vs. Fim-de-semana)
e Tipo
de
Envolvimento
principais d e Perodo da Semana e Idade do Pai descritos a c i m a . Contudo esta anlise revela
t a m b m que a interaco entre 77po de Envolvimento
e Idade
do Pai tendencialmente
com a criana ( M = 4 3 7 . 8 2 , DP
( M = 3 5 7 . 1 9 , DP = 8 2 . 0 2 ) .
115
sobre o envolvimento
paterno
Para analisar em que medida a idade do pai afecta o seu envolvimento nas
diferentes formas de interaco, em funo do perodo da semana, (ver figura 20)
efectumos uma ANOVA com duas medidas repetidas, Perodo cfa Semana (Semana vs. Fimde-semana) e Tipo de Interaco (Jogo vs. Funcional vs. Paralelo vs. Transio). Esta anlise
revelou efeitos significativos de Perodo da Semana, F ( 1, 48) = 1 2 1 . 4 5 , p < . 0 0 1 , Tipo de
Interaco, F (3, 144) = 1 2 3 . 4 1 , p < . 0 0 1 , Idade do Pai, F ( 1 , 48) = 5.14, p = .03, Perodo
da Semana x Tipo de Interaco, F (3, 144) = 55.1 8, p < . 0 0 1 , e Tipo de Interaco x Idade
do Pai, F (3, 144) = 2.85, p < .05. A anlise revelou ainda que a interaco Perodo da
Semana x Tipo de Interaco x Idade do Pai tendencialmente significativa, F (3, 144) =
2.57, p = .06 (restante F ( 1 , 48) = 1.67, ns). Uma vez que tanto os efeitos simples como a
interaco entre Perodo da Semana e 77po c/e Interaco foram descritos a propsito das
anlises precedentes, vamos deter-nos apenas nas interaces que envolvem a varivel Idade
do Pai.
Como podemos observar na figura 20, a interaco entre o 77po c/e Interaco e a
Idade do Pai revela que enquanto que nas formas de interaco Jogo e Funcional no h
diferenas significativas no tempo que os pais mais velhos (Jogo: M = 61.88, DP = 61.54;
Funcional: M = 93.75, DP = 33.61) e os pais mais novos (Jogo: M =
5 2 . 2 1 , DP = 53.18;
248.44, DP = 8 3 . 6 1 ;
116
Processos c/e soc/a//zao da criana em idade pr-esco/or: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
criana - f (48) = 2.39, p = .02 e f (48) = 2.97, p = .005, respectivamente para Paralelo e
Transio.
Figura 20. Mdias e desvios-padro das formas de interaco paterna em funo da idade
do pai.
< 37 anos
Semana
> 37 anos
Fim-de-semana
Semana
Fim-de-semana
Mdia
{O.P.)
Mdia
(D.P.)
Mdia
{O.P.)
Mdia
(D.P.)
Jogo
40.96
40.75
63.46
76.76
36.88
37.79
86.88
104.95
Funcional
66.92
43.93
121.15
61.18
76.88
32.30
110.63
45.07
Paralelo
98.08
57.27
283.27
163.57
107.50
72.04
379.38
154.59
Transio
25.96
75.62
14.42
73.74
48.13
26.76
19.38
75.63
paterno
Este conjunto de resultados evidencia que os pais mais velhos no s esto mais
acessveis para os filhos, como tambm interagem mais com eles. Todavia os dados revelam
que em termos do tempo que despendem em interaco com a criana, a idade do pai
apenas os diferencia nas formas de interaco Transio e Paralelo: a primeira durante a
semana e a segunda durante o fim-de-semana.
400 -i
m<37
350 -
>37
300
250
200150 10050 0Jogo
Funcional P aralelo
Semana
Transio
Jogo
Funcional P aralelo
Transio
Fim-de-semana
118
9.13.
Em que
medida
o temperamento
sobre o envolvimento
paterno
de
envolvimento paterno?
de duas medidas
Sociabilidade vs. Actividade) e Pais (Pai vs. Me) e os resultados indicam que apenas a
varivel Temperamento tem um efeito significativo, F (3, 147) = 68.24, p < .001 (restantes F
< 2.25, ns), o que revela que existem diferenas nas avaliaes que ambos os pais fazem
entre as vrias dimenses de temperamento da criana.
Com efeito os pais consideram que os filhos so mais sociveis (M = 3.78, DP = 0.49)
do que activos (M = 3.62, DP = 0.58; t (49) = 2.08, p < .05), emocionais (M = 2 . 5 1 , DP =
0.59; t (49) = 9.52, p < .001) e tmidos (M = 2.43, DP = 0.56; t (49) = 9 . 8 1 , p < .001).
Alm disso entendem que os filhos so mais activos do que emocionais (t (49) = 8.50, p <
.001) e tmidos [t (49) = 8.26, p < .001), mas no os diferenciam em termos de
Emocionalidade e Timidez (t (49) = 0 . 8 0 , ns).
Como referido, o pai e a me avaliaram de forma semelhante a criana pelo que em
face dos obiectivos do presente trabalho, passamos a considerar apenas as avaliaes que o
pai fez da criana (alm disso e embora no o reportemos, o pai, apresenta o mesmo
padro
de
diferenas
anteriormente
apresentadas,
entre
as quatro
dimenses
do
temperamento).
179
sobre o envolvimento
paterno
Procedendo a essa anlise podemos ter em conta duas subescalas que o pai entende
como "negativas" em termos temperamentais - Timidez e Emocionalidade - e outras duas que
ele considera "positivas" - Actividade e Sociabilidade. Desta forma no surpreendente que
avalie a criana de forma mais positiva nestas do que naquelas dimenses. Tendo em conta
estes resultados, optmos por criar uma varivel de temperamento composta pelas quatro
subescalas, na qual invertemos as duas dimenses "negativas" e obtemos um ndice de
temperamento que varia entre 4 e 20.
Quando comparamos a mdia de avaliao do pai nesta nova medida
de
temperamento da criana, M = 14.29, DP = 1.83, com o ponto mdio da escala (12, isto ,
avaliao "neutra"), verificamos que o pai entende que o seu filho tem um temperamento
"positivo", t (49) = 8.85, p < . 0 0 1 . Por outro lado constatamos que o temperamento da
criana, ou melhor, a
forma
significativamente
correlacionado com qualquer das restantes variveis analisadas neste estudo (maior r = -.23,
ns). Apesar deste resultado, decidimos ainda categorizar as crianas em dois grupos com
base na mediana (Md = 14): crianas de temperamento "menos positivo" e "mais positivo", e
verificar se a varivel Temperamento da Criana (assim concebida) revelava algum efeito
sobre as formas de envolvimento paterno. Com este propsito procedemos ao mesmo
conjunto de anlises que temos vindo a reportar, considerando a varivel Temperamento
(Menos Positivo vs. Mais Positivo).
720
sobre o envolvimento
paterno
que a varivel Temperamento c/a Criana no revela qualquer efeito significativo (todos F <
1).
Como
referimos
aquando
da
apresentao
dos
instrumentos
usados
nesta
investigao foi utilizado o Questionrio acerca do Papel Paterno (ROFQ) de Palkovitz (1984)
para avaliar as crenas e atitudes do pai e da me face ao papel do pai na socializao
dos filhos. Como a escala composta por 1 5 itens que podem assumir valores entre 1 e 5, o
valor mnimo de 1 5, o mximo de 75 e o valor intermdio de 45. Na nossa amostra
verificamos que os pais apresentam mdia de 0.48 com DP = 4.53, e as mes mdia de
61.82 com DP = 4.38.
Quando comparamos estas mdias com o valor intermdio da escala (45), apuramos
que tanto os pais como as mes apresentam crenas positivas face ao papel paterno, t (49)
= 24.15, p < .001 e f (49) = 27.16, p < . 0 0 1 , respectivamente. Alm disso, as mdias de
pais e mes no diferem significativamente, t (49) = -1.74, ns. Neste sentido, ambos os pais
tm crenas e atitudes positivas relativamente participao do pai na socializao da
criana, no diferindo uns dos outros nas suas representaes.
Por outro lado, pudemos verificar ainda que tanto as crenas paternas como as
crenas maternas no variam em funo da idade dos pais (t (48) = 1.69, ns) ou das mes {t
(48) = 0.33, ns), respectivamente.
127
sobre o envolvimento
paterno
responsabilidade
por
parte do
utilizmos
relativamente a esta varivel. Efectumos as ANOVA para cada uma das medidas e
verificamos a existncia de apenas um efeito significativo, relativo percentagem de tempo
despendido pelo pai nas actividades de Responsabilidade, sendo que nesta anlise apenas o
efeito principal das Crenas do Pai significativo, F ( 1 , 49) = 1 1.19, p = .002 (restante F <
3.03, ns).
O referido efeito mostra que a percentagem de tempo despendido exclusivamente
pelo pai em actividades de responsabilidade com a criana maior nos pais com crenas
mais positivas (M = 29.69, DP = 10.54) do que nos pais com crenas menos positivas (M =
20.68, DP = 10.31). Como mencionado, nas restantes variveis utilizadas para avaliar a
responsabilidade paterna, no se verificaram efeitos significativos (todos F < 3.03, ns).
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
p < . 0 0 1 e d e Perodo
O e f e i t o principal d e Perodo
da Semana
Total
Figura 22. Mdias e desvios-padro das variveis de envolvimento paterno em funo das
crenas e atitudes paternas e maternas e do perodo d a semana.
Fim-de-semana
Fim-de-semana
(D.P.)
Mdia
(O.P.)
Mdia
(D. P.)
Mdia
(D. P.)
469.62
62.26
1052.31
99.85
483.00
75.76
1062.00
56.92
Acessibilidade
231.92
75.15
462.69
176.73
273.00
64.34
588.00
198.85
Interaco
237.69
92.03
589.62
220.32
210.00
96.70
474.00
176.81
574.50
122.28
984.00
125.34
492.35
105.96
1046.47
138.25
Acessibilidade
205.50
60.85
492.00
1362.14
230.29
42.74
486.18
166.45
Interaco
309.00
116.02
492.00
209.86
262.06
112.64
560.29
188.92
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
124
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
125
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
lugar
parece-nos
relevante
facto
de
me
assumir
mais
sobre o envolvimento
paterno
McBride & Mills, 1993; McBride & Rane, 1997, 1998; Yeung, et ai., 2 0 0 0 ; entre outros)
constatam que os pais continuam a despender bastante menos tempo do que as mes na
prestao de cuidados aos filhos havendo necessidade de esbater diferenas para que se
verifique uma paridade no assumir das responsabilidades parentais.
Por outro lado, os resultados obtidos sobre esta forma de envolvimento (nas trs
medidas utilizadas para a varivel Responsabilidade), apesar de sustentarem que as mes
assumem mais Responsabilidade do que os pais, revelam valores prximos da partilha
equitativa de responsabilidades o que poder sugerir alguma evoluo a este nvel. Como
referem Lamb (2000), Lewis (1998) e Pleck (1997) apesar de persistirem discrepncias,
existe tambm uma tendncia cada vez mais acentuada para um maior envolvimento do pai
no processo de socializao dos filhos (ver Captulo 4).
A este respeito recordamos algumas das transformaes sociais que tero contribudo
para esta alterao: as mudanas demogrficas no perfil das famlias modernas; o aumento
do emprego das mulheres e o seu impacto na diviso de tarefas domsticas; o acrscimo de
polticas sobre a famlia e o debate sobre o bem-estar das crianas; as mudanas nas
expectativas da sociedade sobre o papel paterno sendo relevante a aco desempenhada
pelos meios de comunicao social na difuso de uma imagem de maior envolvimento do pai
na socializao dos filhos. Alm disso o aumento do envolvimento paterno est ainda
associado a uma maior satisfao com a paternidade e a um maior sentido de competncia
parental.
127
sobre o envolvimento
paterno
Lamb (2000) e Mintz (1998) que fundamental termos presente que o papel do pai na
famlia, na actual
conjuntura, no
linear
Um segundo ponto que nos parece importante discutir d conta do facto do pai estar
claramente mais Acessvel para os filhos durante o fim-de-semana do que durante a semana,
independentemente da forma de envolvimento: Interaco ou Paralelo. Este dado tambm
seria de esperar tendo em conta que geralmente o pai trabalha cerca de 8 horas dirias e
os filhos esto no Jardim de Infncia durante esse perodo. Contudo este resultado
importante porque nos d outro tipo de informao: o pai passa o fim-de-semana com a
criana.
Por outro lado se verdade que durante o fim-de-semana est cerca de 17 horas
disponvel para os filhos (recordamos que o perodo de tempo para anlise das formas de
envolvimento paterno foi de 18 horas, entre as 6 e as 24 horas), se tomarmos em
considerao os diferentes Tipos de Interaco, ele despende em actividades de tipo Jogo,
isto actividades realizadas por prazer com a criana, cerca de 1 hora. Recorde-se que
estas actividades incluem interaces didicas como conversar, brincar, confortar, jogar com
a criana...
128
sobre o envolvimento
paterno
sugere que os pais ao fim-de-semana costumam "passear" nos centros comerciais, "dar uma
volta" de automvel, ou ver televiso. Estes dados devem suscitar alguma discusso (embora
extravase o mbito deste trabalho) uma vez que, semelhana de outros trabalhos
nomeadamente no campo da Sociologia, vm enfatizar o facto da televiso conquistar um
espao muito significativo no dia-a-dia dos portugueses e os centros comerciais serem o seu
destino privilegiado...
sendo
privilegiada
forma
de
interaco
Paralelo
(recordemos que
Decorrente dos resultados obtidos no estudo emprico, surge um outro dado bastante
pertinente e que se prende com o facto do pai se envolver mais na socializao dos filhos do
que das filhas. Como vimos no captulo precedente o pai assume mais responsabilidade nas
tarefas de socializao dos filhos e ao fim-de-semana, quando est mais disponvel,
privilegia a interaco com eles. Estes resultados vo ao encontro dos obtidos por diferentes
129
sobre o envolvimento
paterno
autores em estudos recentes (Amato, 1987; Barnett & Baruch, 1987; Blair, Wenk, &
Hardesty, 1994; Goldscheider & W a i t , 1 9 9 1 ; Harris & Morgan, 1 9 9 1 ; Ishii-Kuntz, 1994;
Marsiglio, 1991b; in Pleck, 1997; Lamb, 2 0 0 0 ; NICHD Early Child Care Research Network,
2 0 0 0 ; Roberts, 1994).
Em Portugal, embora no disponhamos de dados consistentes sobre esta matria, este
comportamento paterno poder estar relacionado com aspectos culturais uma vez que
tradicionalmente os homens criavam expectativas mais positivas para com um filho e portanto
privilegiavam o relacionamento com ele. Alis, como referiam Okagaki e Divecha ( 1993) o
sexo da criana pode influenciar a forma como os pais interpretam o comportamento dos
filhos e as expectativas que tm relativamente a eles, sendo que desde os primeiros dias de
vida os pais mostram preferncia pelos bebs de sexo masculino (Lamb, 1981 ; in Jain, Belsky
& Crnic, 1996).
Outro ponto de discusso relevante liga-se com o tipo de actividades realizadas na
interaco entre o pai e os filhos uma vez que as diferenas podem decorrer do tipo de
actividades preferidas das crianas e relacionadas com esteretipos ligados ao gnero, isto
os rapazes realizarem actividades "tpicas" dos homens (como jogar futebol, brincar com os
carrinhos, etc.) nas quais os pais se sintam mais vontade para participar. Alm disso vrios
autores (Clarke-Stewart, 1980; Palm, 1997; Power & Clarke, 1982; Yogman, 1983; in
Osofsky & Thompson, 2 0 0 0 ; Lamb, 2000) tm constatado que os pais se envolvem
frequentemente em interaces que impliquem actividades de |ogo com os filhos, em
particular actividades de jogo "fsico" (Gottman, 1998). Segundo Russell e Saebel (1997; in
Pettit,
Brown, &
Lindsey,
1998)
parece
existir
algum
grau
de
especificidade
no
comportamento dos pais e das mes para com os filhos, de modo que os primeiros
desenvolvem interaces baseadas no |ogo e em actividades fsicas, em especial com os
filhos, enquanto as mes tendem a privilegiar actividades verbais ou verbalmente mediadas
como ensinar ou orientar.
730
sobre o envolvimento
paterno
Apesar do exposto, surgiram alguns dados que merecem reflexo. Por um lado os
pais assumem mais responsabilidade no planeamento e organizao de actividades
relacionadas com a socializao dos filhos com 3 anos do que com 4 ou 5 anos. Este dado
vai ao encontro dos obtidos por Lamb (2000) e Roberts (1994) sugerindo que os pais
despendem mais tempo com os filhos quando eles so mais novos, tendo em conta que so
menos autnomos e portanto necessitam de mais cuidados e de um envolvimento mais
prximo por parte dos pais. Por outro lado, apesar de no ocorrerem diferenas nas formas
de envolvimento Acessibilidade e Interaco em funo da idade da criana, se consideramos
os Tipos de Interaco, constatamos diferenas significativas na interaco de tipo Paralelo
aos 5 anos para as crianas do sexo masculino. Relacionado com isto estaro os aspectos
relativos ao tipo de actividades geralmente desenvolvido entre os pais e os filhos (abordado
a propsito da discusso dos resultados sobre a varivel independente Sexo da Criana)
embora o tipo de interaco Paralelo incida sobre formas de interaco "passivas" por parte
do pai. Neste sentido e em ordem a se obterem dados mais explcitos sobre a influncia
desta varivel, Julgamos oportuno que em futuras investigaes se comparem as formas de
envolvimento paterno na socializao de bebs, crianas pr-escolares e escolares.
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar: estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
para se
7 32
sobre o envolvimento
paterno
733
sobre o envolvimento
paterno
e Sociabilidade
"negativas"). Este resultado, por si s, pode ser relevante e ter influenciado alguns dos nossos
resultados pois como referem Grych e Clark (1999) parecem existir indicadores de que a
qualidade das interaces entre pais e filhos mais positiva com crianas de temperamento
mais fcil.
Outro ponto significativo refere-se ao facto de no diferenciarem o temperamento
dos filhos em funo do sexo ou da idade. Isto por um lado, confirma os resultados de
Lemery e colaboradores (1999) que encontraram uma forte estabilidade no temperamento
de crianas pr-escolares, por outro, aparece em discordncia com os dados de Kawaguchi
et a i . (1998) que sustentam que as investigaes com crianas tm sugerido diferenas em
funo do gnero apresentando os rapazes com mais frequncia perfis de "temperamento
difcil".
Por ltimo vamos abordar as Crenas e Atitudes Parentais face ao papel paterno na
socializao da criana. Em primeiro lugar de salientar que na nossa investigao, os pais
e as mes tm crenas e atitudes positivas face ao papel desempenhado pelos pais e a sua
implicao na socializao e desenvolvimento dos filhos. Este resultado congruente, tal
como tivemos oportunidade de referir neste captulo, com a mudana nas expectativas da
sociedade relativamente ao papel paterno reconhecendo a sua importncia no processo de
socializao e esperando um maior envolvimento por parte do pai no referido processo.
134
sobre o envolvimento
paterno
Outro resultado significativo prende-se com o facto dos pais com crenas mais
positivas relativamente ao seu envolvimento despenderem mais tempo com os filhos em
actividades de socializao. Novamente, este dado condizente com os estudos de diversos
autores (Beitel & Parke, 1 9 9 8 ; Holden, 1995; Marsiglio, Day & Lamb, 2 0 0 0 ; McBride &
Rane, 1997; McGllicuddy-DeLs & Sigel, 1995; NICHD Early Child Care Research Network,
2 0 0 0 ; entre outros) que tm constatado os efeitos desta varivel sobre as formas de
envolvimento paterno. Curiosamente ao considerarmos nas anlises o Perodo da Semana
verificamos que independentemente das crenas e atitudes dos pais, mais ou menos positivas
face ao seu prprio papel, num dia de semana, quando as mes revelam crenas mais
positivas relativamente participao dos companheiros eles tendem a interagir com mais
frequncia com os filhos. Mais uma vez este resultado vai ao encontro dos obtidos noutras
investigaes pois como sugerem McBride e Rane (1997) as percepes que as mes tm
acerca do papel do pai so mais relevantes para o envolvimento paterno do que as autopercepes dos pais acerca do seu papel.
Este ltimo aspecto tem merecido a ateno de vrios investigadores (ver captulo 6)
que se tm debruado sobre a influncia das mes sobre as formas de envolvimento dos pais
na socializao dos filhos. Com efeito, Lamb (1986, in Parke, 1995) e DeLuccie (1995; in
McBride & Rane, 1998) consideram a me uma gatekeeper que pode facilitar ou inibir
significativamente esse envolvimento, procurando incluir ou excluir o pai das tarefas de
socializao e encoraj-lo ou desmotiv-lo nessas mesmas actividades (Fthenakis & Kalicki,
1999).
A aco desempenhada pelas mes relaciona-se com as suas representaes acerca
do papel paterno uma vez que propiciam maior envolvimento por parte do pai no cuidado
aos filhos se acreditarem que tal benfico para os prprios pais e para os filhos (Vandell
et ai., 1997), considerando os pais prestadores de cuidados competentes (Beitel & Parke,
135
sobre o envolvimento
paterno
1 9 9 8 ; McBride & Rane, 1998; Palkovitz, 1984; Parke, 1995) ou vice-versa (Bronfenbrenner,
1995c).
10.2. Concluses
Este trabalho teve por principal objectivo explorar as formas como o pai se envolve
no processo de socializao dos filhos. Contudo, subjacente a esta questo de investigao
esteve uma outra, proposta com simplicidade por J. Seltzer (1998: 304) mas que tem
consequncias prticas na vida de cada pai e de cada filho: " O que ser pai?".
Paul Amato (1998) procura dar resposta a esta questo de fundo e refere que h
duas geraes, os pais sabiam claramente o significado de "ser pai". Assente no
funcionalismo estrutural de Parsons e Bales (1955; in Amato, 1998) parecia clara a diviso
de papis no seio da famlia (apesar das considerveis diferenas individuais fruto da
diversidade com que muitos pais e mes entendiam a sua funo parental). O pai era
responsvel pelo estatuto social da famlia, pelo sustento econmico dos familiares, por
manter a disciplina e servir de modelo para os filhos. A me era a responsvel pelas tarefas
domsticas, pela prestao de cuidados aos filhos e ia ao encontro das necessidades
socioemocionais dos familiares.
Entretanto diversas transformaes
consigo
outras
necessidades
apelo
uma
partilha
mais
equitativa
de
sobre o envolvimento
paterno
monoparentais, famlias homossexuais... pelo que Aerts (1993: 20) questiona: "Qual o papel
do pai nesta famlia em transformao?".
Na realidade o pai contemporneo tem tido dificuldade em compreender o seu
(novo) papel na famlia visto que o consenso cultural (pelo menos aparente) acerca do
conceito de paternidade desagregou-se. A este propsito e alicerados na perspectiva
ecolgica, Osofsky e Thompson (2000) recordam que a parentalidade deve ser estudada
no apenas em termos da interaco didica pais-criana mas considerando as influncias
do contexto mais amplo onde se inscrevem.
Com efeito, em diversos pases, esta mudana no sentido de uma maior participao
e envolvimento paterno, tem sido lenta e o processo nem sempre pacfico, pelo que muitos
pais e mes experienciam a diviso das tarefas familiares com conflitualidade (Pina &
Bengtson, 1993; Yogev & Brett, 1985; in Amato, 1998). Segundo Eliane Aerts (1993) o pai
perdeu parte do seu poder no interior da famlia ao deixar de ser o garante do sustento
econmico familiar e no tem compensado essa perda com um aumento significativo da sua
participao na socializao dos filhos. De resto o assumir deste papel continua a ser ainda
encarado por muitos com depreciao e critcsmo e no como algo de admirvel. Todavia
outros pais tm tido um comportamento bem diverso e assumem por inteiro a sua
paternidade, de modo que Lewis (1998) sustenta que se abrem novas alternativas para uma
partilha anloga de responsabilidades familiares, sendo que esta participao paterna
pode ter uma influncia positiva em todas as dimenses do desenvolvimento da criana, e
contribuir de forma decisiva para esse desenvolvimento (Osofsky & Thompson, 2000),
beneficiando ainda os outros membros da famlia (Beitel & Parke, 1998).
Esta variabilidade individual nas formas e nveis de envolvimento parece ser uma
dado adquirido e a discrepncia dos dados das investigaes indica isso mesmo (Beitel &
Parke, 1998; Booth & Crouter, 1998; Cherlin, 1998; Gottman, 1998; Maccoby, 1995;
737
Processos de socializao da criana em idade pr-escolar-. estudo exploratrio sobre o envolvimento paterno
Palkovtz, 1984), tornando difcil um estudo que permita uma leitura condizente com a
realidade. Como vimos no capitulo 5 a vivncia da paternidade sempre foi multifacetada
(Lamb, 2000) sendo o investimento parental na socializao dos filhos multidimensional e
difcil de avaliar (Kaplan, Lancaster, & Anderson, 1998).
Apesar disto o modelo tripartido de envolvimento paterno [Interaco, Acessibilidade
e Responsabilidade) utilizado nesta investigao, proposto por Lamb e colaboradores (1987)
e desenvolvido por vrios outros autores (como Marsiglio, Day & Lamb, 2 0 0 0 ; McBride &
Mills, 1993; McBride & Rane, 1997; Parke, 2000), mostrou-se bastante til dado que
permitiu sistematizar de modo coerente o tempo despendido pelo pai em diferentes formas
de envolvimento e ainda aceder a dados mais pormenorizados acerca dos tipos de
interaco privilegiados. De resto (e como tivemos oportunidade de mencionar neste
trabalho) esta conceptualizao tem vindo a influenciar a investigao recente acerca do
envolvimento paterno.
Levantam-se porm outros aspectos a ter em conta em futuras investigaes. Esta
anlise incide sobretudo sobre o tempo despendido pelo pai nas diferentes formas de
envolvimento (embora nos permita
em certa
medida aceder
a dados de
natureza
138
sobre o envolvimento
paterno
Por outro lado abordamos neste estudo diferentes variveis que consideramos
influentes sobre as formas de envolvimento paterno, no entanto, muitas outras ficaram por
analisar, embora tenhamos conscincia da sua relevncia e Julguemos que em futuras
investigaes devam ser aprofundadas e relacionadas com os dados obtidos. Alm disso,
limitamo-nos
explorar
envolvimento
paterno
mas no
as consequncias
desse
7 39
sobre o envolvimento
paterno
compreender as formas complexas como os pais contribuem para o bem-estar das suas
famlias e dos seus filhos. Esperamos que este trabalho tenha tido a virtude de deixar
algumas pistas e despertar o interesse para uma temtica que julgamos fundamental no
campo da Psicologia contempornea e na rea especfica da Interveno Precoce.
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ANEXOS
ANEXO 1
Classificao Social Internacional de Graffar (adaptado por Fonseca, 2000)
1. A PROFISSO
1 Grau -
3 o Grau -
2. NVEL DE INSTRUO
5 o Grau -
analfabetos.
3 Grau -
funcionrios.
ou cargos de
responsabilidade
em grandes
empresas.
4. CONFORTO DA HABITAO
Grupo 2 o - Categoria intermdia: casa ou andares que sem serem to luxuosos como
os da categoria precedente, no so obstante, espaosos e confortveis.
Grupo 2 o - Bairro residencial bom, de ruas largas com casas confortveis e bem
conservadas.
Grupo 3 o - ruas comerciais ou estreitas e antigas com casas de aspecto geral menos
confortvel.
Nota: O importante deve ser o critrio pessoal subjectivo. No caso em que haja uma
notria diferena entre o bairro relativamente confortvel e residncia miservel,
deve ser considerada esta ltima.
6. CLASSIFICAO SOCIAL
ANEXO 2
Protocolo de Entrevista do Tempo Dirio de Interaco/ Acessibilidade
- Adaptado de McBrde e Mills, 1993
Mills
(1993)
Vamos conversar acerca de um dia normal de trabalho e acerca de um dia de fimde-semana (em ambas as situaes os mais recentes). Vou-lhe pedir que descreva o que
faz ao longo do dia bem como o que fazem outras pessoas da sua famlia.
Ajudas
Automvel (conduzir)
Como que a criana se comporta na viagem? O que que ela faz no carro?
Olha pela janela, conversa, brinca...?
Cozinhar/ Limpar
H qualquer actividade que costume fazer quando vai buscar a criana ao Jardim de
Infncia?
Refeies
Como que ela se comporta mesa?
Alimenta-se sozinha ou precisa de ajuda?
Fica mesa at ao final da refeio?
Jogo
Ela brinca sozinha ou gosta que algum brinque com ela?
Quando est a brincar deixa de conversar consigo?
Est mais algum por perto quando ela est a brincar?
Deitar
H alguma rotina que faa na hora de deitar (ex. contar histria)?
Vai sozinha para a cama ou precisa que algum fique com ela?
Adormece rapidamente?
Compras
Conversa
Sobre o que que conversa com a criana?
Acordar
Ver televiso
Notas
Focar o tempo
Sumarizar
Categorias
Jogo (J) - O pai e a criana esto activamente envolvidos em alguma actividade centrada
na criana realizada por prazer. No cotado como fogo quando o pai est apenas a
observar a criana a jogar.
Transio (T) - O pai est a desempenhar uma tarefa que ajuda a criana a passar de
uma actividade para outra, mas a criana continua a realizar a actividade sem a ajuda do
adulto. Aqui inclui-se: ir deitar-se, rotinas da hora de deitar, chegadas e partidas (ex: do
Jardim de Infncia), saudar ou despedir-se.
Ler para a criana - Sempre J, a menos que faa parte especifica da rotina de deitar - T
Notas
Se o adulto e a criana esto na igreja, no museu, no cinema, hospital, a visitar algum,
etc., deve cotar-se a actividade em si mesma, independentemente do cenrio. Por exemplo:
estar sossegado na igreja - A, conversar acerca do servio religioso - J, o adulto mantm
a criana sossegada - F, etc
ANEXO 3
Folha de Codificao de Interaco e Acessibilidade Pai/Criana
Dia:
Data:
Categoria
Tempo
Categoria
Tempo
S FS
6:00-6:15
12:00-12:15
6:15-6:30
1 2 : 1 5 - 12:30
6:30 - 6:45
1 2:30 - 1 2:45
6:45 - 7:00
1 2:45 - 1 3:00
7:00-7:15
1 3 : 0 0 - 13:15
7:15-7:30
13:15-13:30
7:30 - 7:45
1 3:30 - 1 3:45
7:45 - 8:00
1 3:45 - 1 4:00
8:00-8:15
14:00-14:15
8:15-8:30
14:15-14:30
8:30 - 8:45
1 4:30 - 1 4:45
8:45 - 9:00
1 4:45 - 1 5:00
9:00-9:15
15:00-15:15
9:15-9:30
1 5 : 1 5 - 15:30
9:30 - 9:45
1 5:30 - 1 5:45
9 : 4 5 - 10:00
15:45-16:00
1 0 : 0 0 - 10:15
16:00-16:15
10:15-10:30
16:15-16:30
1 0:30 - 1 0:45
16:30-16:45
1 0:45 - 1 1:00
1 6:45 - 1 7:00
11:00-11:15
17:00-17:15
11:15-11:30
17:15-17:30
1 1:30 - 1 1:45
17:30-17:45
1 1:45 - 1 2:00
17:45-18:00
Categoria
Tempo
Categoria
Tempo
18:00-18:15
21:00-21:15
1 8 : 1 5 - 18:30
21:15-21:30
1 8:30 - 1 8:45
21:30-21:45
18:45-19:00
21:45-22:00
19:00-19:15
22:00-22:15
1 9 : 1 5 - 19:30
22:15-22:30
1 9:30 - 1 9:45
22:30 - 22:45
1 9:45 - 20:00
22:45 - 23:00
20:00-20:15
23:00-23:15
20:15-20:30
23:15-23:30
20:30 - 20:45
23:30 - 23:45
20:45-21:00
23:45 - 24:00
Nota:
Categorias de Codificao da Interaco e Acessibilidade Pai/Criana
Categorias
Cdigo
Jogo
Funcional
Paralelo
Transio
Acessibilidade
Inacessibilidade
ANEXO 4
Escala de Responsabilidade Parental - Adaptado de McBride e Mills, 1 993
A lista a seguir apresentada refere-se a actividades que muitos pais fazem com os seus filhos.
Gostaria que indicassem quem o responsvel por cada uma dessas actividades. Aqui, responsabilidade
significa quem se recorda, planeia e organiza as actividades, independentemente de quem as realiza. E
possvel ser responsvel por uma actividade sem a realizar. Assinale a sua resposta, com um crculo volta
do nmero que considere mais apropriado, numa escala de 1 a 5.
Os pais devem responder ao questionrio em conjunto certificando-se que esto de acordo antes de
responderem. No existem respostas certas nem erradas. Os dados obtidos so confidenciais.
A me sempre
A me geralmente
Ambos os pais
O pai geralmente
O pai sempre
a responsvel
a responsvel
so responsveis
o responsvel
o responsvel
A me sempre
A me geralmente
Ambos os pais
O pai geralmente
O pai sempre
a responsvel
a responsvel
so responsveis
o responsvel
o responsvel
Percentagem de tempo
Percentagem de tempo
Percentagem de tempo
dispendido pela me
A ctivifiifip^i*
7. Vestir a criana.
Percentagem de tempo
Percentagem de tempo
Percentagem de tempo
dispendido pela me
ANEXO 5
Questionrio acerca do Papel Paterno - Adaptado de Palkovitz, 1984
R. O. F. Q.
(Questionrio acerca do Papel Paterno - Adaptado de Palkovitz, 1984)
Vai ser apresentada uma lista de afirmaes. Gostaria que relativamente a cada uma delas indicasse, com
sinceridade, o seu grau de concordncia ou discordncia. No existem respostas certas nem erradas. Este
questionrio confidencial.
Assinale a sua resposta, com um crculo volta da letra que melhor corresponde sua opinio, de acordo
com a seguinte escala de cinco pontos:
Concordo Totalmente
Concordo Moderadamente
Discordo Moderadamente
Discordo Totalmente
Concordo
Concordo
Nem Concordo
Discordo
Discordo
Totalmente
Moderadamente
nem Discordo
Moderadamente
Totalmente
Concordo
Concordo
Nem Concordo
Discordo
Discordo
Totalmente
Moderadamente
nem Discordo
Moderadamente
Totalmente
ANEXO 6
Escala de Temperamento - Adaptado de Buss e Plomin, 1984
ESCALA DE TEMPERAMENTO
(Adaptado de A. Buss e R. Plomin, 1984)
A lista a seguir apresentada refere uma srie de caractersticas de comportamento que variam de
criana para criana. Gostaria que para cada uma das afirmaes indicasse em que grau que ela se aplica
ao seu filho(a). Assinale a sua resposta, com um crculo volta do nmero que lhe corresponde, numa
escala de 1 a 5, em que 1 se refere a um aspecto pouco caracterstico da criana e 5 significa algo muito
caracterstico da criana.
Caracterstico
Caracterstico
Pouco
Muito
caracterstico
Caracterstico