Sunteți pe pagina 1din 6

EDUCAIA TEHNOLOGIC

Argumente pentru educatia tehnologica


Dezvoltarea tehnologica, progresele stiintifice si tehnice, trecerea de la
societatea industrializata la cea postindustriala, informatizata, marile probleme globale
create de civilizatie si cu care omenirea se confrunta determina o atentie
corespunzatoare educatiei tehnologice.
Lumea noastra este un amestec de promisiuni exceptionale si de perspective
nelinistitoare, de evolutii dezirabile si izbucniri tehnologice necontrolabile, tehnologia
fiind potential ambivalenta, de om depinznd sensul evolutiei: spre progres, ordine si
perfectiune sau spre autodistrugere - fapt ce trebuie sa impuna o nalta moralitate si
responsabilitate n utilizarea imenselor energii si naltelor tehnologii de care azi omul
poate dispune.
Accelerarea schimbarilor si socul inevitabil al viitorului, impactul dintre
tehnologie si mediul natural sau social, trecerea de la tehnologia fortata la nalta
tehnologie reclama o educatie si mentalitate tehnologica noua.
Explozia informationala si uzura accelerata a cunostintelor stiintifice, tehnice ca si
proliferarea, diversificarea si perfectionarea continua a produselor tehnologice impun
educatia tehnologica prin care omul sa fie capabil sa stapneasca mai bine si sa
exploateze mai eficient tehnologia noua.
Realizarea unei culturi de baza n perioada nvatamntului general reclama
includerea educatiei tehnologice n contextul acestuia, viznd cultivarea unei viziuni
de ansamblu asupra tehnologiei, formarea unei atitudini active morale si responsabile
n raport cu dezvoltarea si exploatarea acesteia - premisa pentru o viata socioprofesionala adecvata, ntr-un univers super-tehnologizat. Includerea educatiei
tehnologice n planurile de nvatamnt pentru ciclul gimnazial, printr-o esalonare

activitati ale procesului instructiv-educativ

Page

educative si sa faca din aceasta disciplina una din cele mai interesante si atractive

corespunzatoare, poate conduce la realizarea progresiva a multiplelor sale obiective

Conceptul de ,,educaie tehnologica


Educaia tehnologic este, n acelai timp, o dimensiune a educaiei, dar i a
culturii generale a omului contemporan, deoarece tehnologia (neleas ca tiin n
aciune, ca tiin aplicat) face parte din viaa lui cotidian, nsoindu-l pretutindeni:
la locul de munc, acas, pe strad, n activitile de loisir etc.
Dei dicionarele o definesc n maniere destul de diverse, n esen, tehnologia
reprezint un ansamblu de procese i operaii la captul crora se obine un anumit
produs, un anumit rezultat. Ca tiin, ea studiaz formele, metodele i mijloacele de
prelucrare a materiilor prime i materialelor, n vederea obinerii unor produse n
diferite domenii de activitate.
Termenul provine din limba greac, fiind alctuit prin asocierea a dou
cuvinte: techne, care nseamn meteug i logos, care nseamn studiu. Altfel
spus, tehnologia reprezint studierea meteugurilor.
n Dicionarul de Sociologie, coordonat de Ctlin Zamfir i Lazr Vlsceanu
(1993), se precizeaz c, dincolo de dimensiunea ei material, care se refer la
ansamblul de unelte, instalaii, maini, aparate i dispozitive utilizate n anumite
activiti sociale (productive ) prin excelen, tehnologia mai are nc dou
dimensiuni: una normativ, care cuprinde normele de utilizare ca i reelele de
organizare asociate unei tehnologii i alta social, reprezentat de corpul de abiliti
i componente individuale i colective, ca i de normele sociale generate de utilizarea
unei anumite tehnologii.(pg. 637)
Aceast ultim dimensiune are i menirea de a ne avertiza c impactul
tehnologiei asupra vieii sociale comport multe alte aspecte, printre care cele legate
de deteriorarea ecosistemului uman sunt deosebite.
Un motiv n plus pentru a reflecta asupra misiunii educaiei de pregtire a
oamenilor de orice vrst pentru a nelege i folosi adecvat tehnologia timpului
lor.Privite din perspectiva secolului nostru, remarcm, odat cu autorii Raportului
UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul XX, c tehnologiile
moderne sunt pe cale s provoace (...) o revoluie (...) care afecteaz n egal msur
activitile legate de producie i activitatea profesional i pe cele legate de educaie

M.E.N. Consiliul Naional pentru Curriculum. Programe colare pentru clasa a X-a, Editura
Humanitas, Bucureti, 2000, p. 220-224
2

Page

i pregtire profesional.

Obiectivele educaiei tehnologice


n aceste condiii, educaia tehnologic i diversific att obiectivele i
coninuturile, ct i metodele i mijloacele de realizare a lor.
Alturi de obiective tradiionale, cum sunt:
o

asimilarea cunotinelor eseniale despre tehnologiile moderne

(concepte de baz, principii de construire i funcionare a unor maini, instalaii,


aparate etc., modaliti de utilizare n condiii optime .a.m.d.);

o
formarea deprinderilor de utilizare a tehnologiilor din diverse domenii
(profesional, casnic, public etc.), sub aspectul manevrrii, ntreinerii i reglrii
diverselor aparate, maini i instalaii;

o
formarea unei atitudini corecte fa de tehnic, tehnologii, ca i fa de
lumea muncii i a profesiilor, prin dezvoltarea spiritului practic aplicativ, a spiritului
de organizare i a celui de ordine, disciplin i responsabilitate, educaia tehnologic
3

i asum o seam de obiective noi

o
dezvoltarea capacitii de proiectare, realizare i evaluare a produselor;

o
nelegerea dezvolttii tehnicii i a implicaiilor ei asupra mediului i a
societii;

dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii umui produs;


orientarea profesional n raport cu evoluia tehnologiilor i cu

dinamica pieei muncii;

o
stimularea receptivitii fa de progresul tehnologic i tendinele
acestuia;

o
formarea i dezvoltarea responsabilitii fa de asigurarea calitii
serviciilor i produselor;

o
manifestarea

interesului

pentru

utilizarea

calculatorului

echipamentelor audio-vizuale n viaa privat i public;

Coninutul i metodele educaiei tehnologice

Coninuturile necesare atingerii acestor obiective sunt specificate n


programele disciplinelor cupinse n aria curricular Tehnologii i cuprind elemente
specifice grupei de vrst a elevilor i domeniului de activitate. Ca domenii noi,
menionm: Elemente de design, Managementul resurselor i activiti specifice

de vedere social i cultural, Fiabilitatea produselor, Aspecte ergonomice,

Page

Influena tehnologiei asupra mentalitii umane, Importana tehnologiei din punct

economiei de pia, Caracterul transdisciplinar i interdisciplinar al tehnologiei,

Mecatronica tiina maimilor intligente .a.


Metodele de educaie tehnologic sunt i ele diversificate. Alturi de metode
tradiionale (expunerea, demonstraia etc.), sunt recomandate metode din categoria
celor activ-participative: studiul de caz, descoperirea prin explorare, dezbateri pe teme
date, simularea, jocul de rol, realizarea de proiecte.
Locul desfurrii activitilor specifice educaiei tehnologice poate fi deplasat
din sala de clas n ntreprideri i instituii, n muzee i expoziii, n universiti
tehnice i n laboratoare multimedia, unde elevii pot intra n contact direct cu
tehnologiile moderne i pot participa la diverse activiti de simulare a unor situaii
reale.
Internetul reprezint, n acest context, un mijloc eficace de exersare a unor
abiliti care s le permit tinerilor s comunice cu semenii lor de pe alte meridiane, n
vederea cunoaterii operative a noutilor din domeniul tehnicii i al tehnologiilor
moderne.
Educaia profesional: semnificatie si obiective
Educaia profesional vizeaz att formarea unor competene necesare
exercitrii diferitelor profesii, a eticii i deontologiei profesionale, ct i dezvoltarea
capacitii tinerilor de a face fa la schimbri, de a-i gestiona inteligent i eficace
propria carier.
ntre obiectivele educaiei profesionale, ELENA MACAVEI (2201,pg.307)
menioneaz:

o formarea culturii profesionale;


o dobndirea competenei profesionale;
o asimilarea normelor de deontologie profesional;
o ndrumarea i susinerea integrrii socio-pofesionale;

o cultivarea abilitii de control i autocontrol al carierei

Acestora li se pot aduga i alte obiective, cum ar fi:


o formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de tehnic i tehnologiile
moderne;

op. cit

de

control

autocontrol

al

carierei

abilitii

Page

o cultivarea

o Acestora li se pot aduga i alte obiective, cum ar fi:


o formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de tehnic i tehnologiile
moderne;
o stimularea interesului fa de noile tehnologii ale informaiei i comunicrii;
o dezvoltarea creativitii tehnice;
o dezvoltarea culturii profesionale, concomitent cu lrgirea orizontului de

o cultur i cunoatere, i altele asemenea.


Coninutul educaiei profesionale va fi selecionat innd seam de obiectivele
proiectate, de specificul profesiei persoanei, innd seama de dinamica schimburilor
din tehnic, tehnologie i din piaa muncii.
Metodele i activitile de educaie profesional se aleg din sistemul de
metode i activiti cunoscut, n funcie de etapa realizrii educaiei profesionale:
a) nainte de alegerea profesiei/meseriei, se recurge la metode i activiti cum sunt:
observarea, convorbirea, testarea (aptitudinilor ndeosebi), informarea, consilierea etc.
b) n timpul procesului de formare, metodele specifice sunt: instructajul, exerciiul,
antrenamentul, simularea, jocul de rol, excursia i vizitele etc.
Dup obinerea

calificrii,

accentul

se

pune

pe

evaluarea

extern,

sprijinirea absolvenilor pentru integrarea lor profesional i pentru stabilirea unui


management adecvat al carierei. Sarcinile colii sunt preluate, n aceast etap, de
ntreprinderile i instituiile n care-i desfoar activitatea absolvenii, ca i de ei
nii.
In concluzie problema formarii si educarii profesionale a tinerei generatii este
de mare actualitate in conditiile societatii contemporane, cand revolutia stiintifica si
tehnica solicita participantilor la procesul de productie un orizont tehnologic tot mai
larg, capacitati si abilitati superioare de folosire a tehnicii. Pregatirea profesionala
temeinica a tinerilor este in aceste conditii indispensabila pentru a putea face fata
schimbarilor semnificative si accelerate din societate
REFERINE BIBLIOGRAFICE:
Cristea, S.,(1998) Dictionar de termini pedagogici, Bucuresti, Editura Didactic
Pedagogica;

http://www.scribd.com/doc/30647710/-Educatia-Tehnologica-Si-Profesiona

Page

Zamfir, C., Vlsceanu, L., (1993) Dicionar de Sociologie, Bucureti: Editura Babel;

Macavei, E., (2001) Pedagogie, Teoria Educaiei, vol. I. , Bucureti: Ed. Aramis;

Page