Tercer bimestre

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Bloque 3

Tendrs xito si eres capaz de

Construir explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el
calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular.
Comprender el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus
ventajas y limitaciones.
Reconocer las dicultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico.
Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el
diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos
fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin.
Reexionar acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales.

Las interacciones elctricas

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Bimestre
Bimestre 3
3

181

Las interacciones de la
materia. Un modelo
para describir lo que
no percibimos

Cmo se pueden explicar las interacciones de la materia?

Cuando observamos la naturaleza percibimos, por medio de

nuestros sentidos, algunas de sus caractersticas y propiedades.
Gracias a la ciencia podemos estudiar y saber algo de lo que no
alcanzamos a apreciar con nuestros sentidos.

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Las interacciones elctricas

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Tercer bimestre

Tema

uno

3
Qu se entiende
por materia?

La diversidad

de objetos

Todo lo que nos rodea, sillas, automviles, montaas o seres vivos

est constituido por materia. La materia puede ser madera, plstico, metal
o hielo. Lo que hay a nuestro alrededor,
nosotros mismos, y en general todo lo que hay
en el Universo, est formado por materia (3.2) y por
procesos que involucran a la materia, como las auroras boreales y las reacciones qumicas.

Qu percibimos de las cosas?

C ARACTERSTICAS DE LA MATERIA .
Q U PERCIBIMOS DE LAS COSAS ?

A veces nuestros sentidos son inadecuados

para apreciar algunas propiedades de los objetos que nos rodean, por lo que usamos detectores apropiados; por ejemplo, un termmetro,
que sirve para medir la temperatura de un cuerpo.

Itzel logr distinguir un objeto pesado que

no pudo levantar. Francisco pudo detectar
que el objeto en sus manos estaba muy fro y
resbaloso, mientras que Fabiola sinti un objeto
duro, irregular y fro que no logr reconocer.
Fabiola se pregunt, qu era ese objeto?, por qu
tena esa textura?, por qu se senta fro?

3.1. Los sentidos nos ayudan a percibir

algunas caractersticas de los objetos.

3.2. Todo lo que existe en el Universo est constituido por materia, sus
interacciones y procesos.

Qu caractersticas de los objetos se perciben con los sentidos?

Qu piensas que es la materia?

Cules son las caractersticas de la materia?

Renete con los integrantes de tu equipo y consigan una hoja de papel para reciclar, una bolsa
de plstico, un poco de agua y un mazapn. Realiza lo que se pide.

Se pueden medir las caractersticas de la materia?

Caractersticas de la materia

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NuevoMxico

A partir de estos ejemplos puedes tener una

mejor idea de lo que es una interaccin. Una
interaccin existe entre dos cuerpos u objetos cuando
uno experimenta un efecto por pequeo que sea a
causa de la presencia del otro. Estos objetos
pueden ser, como las galaxias,
sistemas conformados a su
vez por otros miles de objetos, o partculas indivisibles,
como los electrones.

Debe quedar claro que para medir, ya sea con nuestros sentidos o con aparatos de medicin, es necesario
interactuar con el objeto. Para saber si una barra es de
metal debemos, cuando menos, iluminarla y detectar
la luz que reeja o, para determinar la temperatura
de un lago, sumergimos un termmetro en el agua y

Explica.

Pero as como nosotros (que somos

materia) podemos interactuar con
la materia, existen en la naturaleza un sinfn de interacciones. Por ejemplo, cuando el viento choca contra una montaa se maniesta una interaccin entre
ambos, y podemos observar las consecuencias en la
erosin producida en la roca a lo largo de cientos de
miles de aos. El Sol y la Tierra interactan entre s de
modo que la segunda rbita alrededor del primero. La interaccin elctrica entre el protn
y el electrn los mantiene unidos, formando
un sistema que conocemos como tomo.
As, en las galaxias y en los tomos, ocurren interacciones que le dan al Universo
las caractersticas que observamos.

Para percibir algunas manifestaciones de la materia usamos nuestros sentidos. Esto lo hacemos de manera
cotidiana. Por ejemplo, para distinguir el tamao, la forma y los colores de un objeto usamos la vista. Si queremos estimar el valor de
su masa lo cargamos o lo empujamos.

En el saln, Francisco, Itzel y Fabiola trataban de describir,

con los ojos cerrados, los objetos que su profesora les
pona en las manos. El juego tena como objetivo que
los estudiantes usaran sus sentidos para enumerar
las caractersticas que podan percibir de los
objetos (3.1).

lo dejamos all un buen rato. En el primer caso se trat de luz interactuando

con la pieza de metal mientras que en
el segundo, se puso el termmetro en
contacto fsico con el lago.

164

Cules?

Usen sus sentidos para describir las caractersticas que pueden percibir de los objetos y
escrbanlas en el cuaderno.
Mencionen las caractersticas comunes entre estos objetos.
Compartan sus observaciones y conclusiones con su grupo.

Identica la interaccin de los siguientes objetos.

Jpiter y la Tierra
Dos bolas de billar que chocan
Un imn y un trozo de madera

165

Dos imanes muy cercanos

Una persona empujando una caja
El reloj de casa y el planeta Jpiter
Caractersticas de la materia

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NuevoMxico

1. La diversidad de objetos

Subtema 1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas?

Competencias

Aprendizaje
permanente
Manejo de informacin
Capacidad para
la solucin de
problemas

Aprendizajes esperados

Experimenta para identicar algunas caractersticas y

comportamientos de la materia.
Realiza mediciones de algunas propiedades generales
de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI).

Conocimientos previos: propiedades de los cuerpos,

unidades de medicin, proceso de medicin, estados de agregacin y cambios de fase.

Soluciones
Pgina 164
RM. La masa, la textura, el color, la forma, la temperatura
RL. Es todo lo que podemos ver o percibir con nuestros sentidos.
RL. Que podemos tocarla, que tiene masa.
RM. S. La masa, la temperatura.
Pgina 165
Piensa y explica
En esta actividad es necesario su orientacin y ayuda.

Conocimientos

Propiedades de la materia: masa, volumen,

longitud, densidad.
Estados de agregacin y
cambio de estado.
Unidades de medicin
del SI.

Informacin
complementaria
Se piensa que la materia es todo lo que se ve, escucha, siente, saborea, huele, etc. Sin embargo, estudios
cientcos han demostrado que existe la antimateria, es
decir aquello que no podemos ver, o sentir.
Un agujero negro es antimateria y ejerce tanta fuerza sobre otros cuerpos que ni la luz puede escapar de
esta.

Sugerencias didcticas
1. Solicite a los estudiantes que lean el texto y que
identiquen y subrayen las caractersticas que distinguen los diferentes materiales que se mencionan.

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2. Proponga que algunos de sus alumnos expliquen si

las caractersticas que identicaron son propiedades exclusivas de cada material (madera, plstico,
vidrio) o son generales.
183

Habilidades

Medir algunas propiedades

de la materia.
Calcular algunas magnitudes a partir de medir otras.

Actitudes y valores

Valorar que por

medio de la
observacin y
la medicin es
posible obtener
informacin de
la materia.

3. Despus, pida que investiguen en libros o en enciclopedias cules son las propiedades de la materia.
Indqueles que esta investigacin ser retomada
ms adelante.
4. Mencione ejemplos de materia que no podemos
detectar con nuestros sentidos: una galaxia muy
distante. De todas maneras, hay que resaltar que la
deteccin no hace al objeto material. Sera adoptar
una posicin totalmente idealista.
5. Seale que se puede identicar lo que es materia
por la deteccin o inuencia de alguno de sus atributos exclusivamente. Una denicin fsica de
materia es muy difcil de dar.
6. Explique que se trata de identicar si existe alguna
interaccin medible y, si se puede, la naturaleza de
la interaccin. Por ejemplo, dos bolas de billar interactan por una fuerza de origen elctrico. Esto los
puede sorprender, pero cuando sepan que la materia est constituida por tomos, lo podrn entender.

Bimestre 3

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184

Tercer bimestre
5
Qu significa medir?
Mencionamos que, a travs de nuestros sentidos, podemos interactuar con un objeto, y entonces conocerlo y
detectarlo. Pero nuestros sentidos son en realidad limitados y necesitaremos aparatos de deteccin y medicin
cada vez ms precisos para poder describir, de la manera
ms exacta posible ese objeto.

Ahora bien, describir un objeto de la manera ms exacta posible implica medir sus caractersticas fsicas; por
ejemplo, si deseamos describir a una persona medimos su
altura o su masa y para describir un lquido se puede medir su temperatura y viscosidad. Pero, qu quiere decir
medir o hacer una medicin?
3.3. Se puede medir el volumen de una piedra su-

Medir cierta longitud signica compararla con una unidad de longitud: el metro (m). Lo mismo
ocurre cuando medimos el volumen de un objeto, en ese caso decimos: el objeto tiene un volumen de 1.43 metros cbicos, siendo el metro cbico (m3) la unidad de volumen.
Para determinar el volumen de lquidos se usan recipientes graduados, como probetas o pipetas.
Si se trata de un slido irregular, se puede sumergir en agua y luego determinar cunto aument
el volumen, pues esta cantidad correspondera al volumen del cuerpo (3.3).
Para medir el tiempo se necesita de un aparato que posea un ciclo caracterstico, como un pndulo. En general, cualquier reloj.
Por lo general, para medir la masa de un objeto lo colocamos
en una bscula y tomamos la lectura. El patrn de medida
que usa este aparato es el kilogramo (kg). En realidad,
la bscula mide el peso o fuerza con que la gravedad lo
atrae hacia el centro de la Tierra pero, como el peso es
proporcional a la masa segn la relacin p = mg (donde
g= 9.8 m/s2), la bscula est calibrada para dar el valor
de la masa en kilogramos. La misma bscula dara, por supuesto, un valor diferente en la supercie lunar (3.4).
Para determinar la masa de un
cuerpo usamos una balanza,
pues con esta podemos comparar con un patrn de medida;
con este aparato veremos que la
masa de un cuerpo ser la misma aqu que en la Luna.

Caractersticas de la materia

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NuevoMxico

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Determina, con ayuda del bibern o la probeta, el volumen de los objetos irregulares. Anota los datos en tu cuaderno de acuerdo con la unidad
de medida del bibern o la probeta.

6
7

Qu propiedades generales tiene la materia?

Estamos acostumbrados a pensar en mediciones espaciales, mergindola en agua. El volumen de agua desplapor ejemplo, cuando medimos con una regla longitudes y, zado es igual al volumen de la piedra Por qu es
a partir de estas, podemos determinar reas y volmenes.
posible medir volmenes con este procedimiento?

3.4. La aguja de la bscula indica

cul es la masa del objeto.

Para que pongas en prctica tus habilidades de medicin consigue algunos

objetos irregulares, como una piedra, y un recipiente graduado, como una
probeta o un bibern.

8@KNQ
Para medir el volumen tambin se utilizan el litro (l o L)
como unidad aunque no forma
parte del Sistema internacional
de unidades (SI) como el metro,
el kilogramo y el segundo.

1
2
3
4

Para ilustrar el proceso de medicin mencionamos algunas magnitudes

fundamentales, como la longitud y el tiempo. Sin embargo, ninguna
de estas dos son propiedades de la materia. Las magnitudes que
s son propiedades fundamentales de la materia son la masa y la
carga elctrica.

Tanto masa como carga elctrica son propiedades de la materia

a cualquier escala, desde el mundo microscpico hasta la escala
macroscpica, como son los objetos que vemos y nos rodean.
La temperatura es una propiedad exclusiva de la materia macroscpica. No tiene sentido medir la temperatura de un tomo, el cual estudiaremos ms adelante.

10

El volumen se reere a la extensin en el espacio que ocupa la materia,

y la densidad, que se representa con este smbolo R, es el cociente de
la masa y el volumen (R = m/V), en general se expresa en kg/m3 y nos
da una medida de que tan compacta es la materia (3.5), como viste en
la actividad anterior.

Procesa informacin

3.5. La masa de estos dos objetos es la

misma, pero su volumen es diferente,
por eso tienen diferente densidad.

11

Investiga en enciclopedias, internet o en las referencias de la seccin Conoce ms cules

son las principales unidades del Sistema Internacional de Unidades y elabora una cha de
trabajo con la informacin recopilada.

Junto con tu equipo redacta los procedimientos para medir la longitud, la masa, el peso, el
volumen y la densidad de los materiales utilizados en la actividad anterior.

Comparen sus procedimientos con los del resto del grupo y, con la supervisin de su
profesora o profesor, elaboren unos nuevos.
Midan valores de algunas propiedades de los materiales usados. Anoten las dicultades
que tuvieron.
Compartan con su grupo los resultados obtenidos. Comenten las dicultades encontradas
en el proceso de medicin.
167

Caractersticas de la materia

 NuevoMxico

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NuevoMxico

Soluciones
Pgina 167
Piensa y explica
Invtelos a realizar esta actividad tambin en sus
hogares con la nalidad de que busquen objetos de
uso cotidiano de los que quieran obtener este tipo
de informacin.
Procesa informacin
Pdales que acceden a la pgina http://www.cenam.
mx/siu.aspx donde obtendrn esta informacin.

Informacin
complementaria
Toda medida del VHS, como longitud, velocidad o el
tiempo, siempre va acompaada de un valor numrico
y unas siglas; de esta manera reconocemos el valor,
por ejemplo, de una medida de longitud y sus variantes
como 1000 metros (m) o 10 kilmetros (km).

Sugerencias didcticas
1. Solicite que lean el pie de la gura 3.3 y enfatice
que slo puede medirse el volumen de un objeto
slido e impermeable. Es claro que no puede medirse el volumen de una esponja por este mtodo.
2. Pida que se organicen en equipos de cuatro integrantes y realicen la siguiente actividad.
3. Antes de iniciar indique que es necesario que consigan algn objeto que sirva como patrn para me-

dir, es decir, no emplearan metros, reglas, cintas

mtricas o vernier. Pueden utilizar lpices, cuartas,
dedos, entre otros.
4. Explique los pasos a seguir:
a. Solicite que tres alumnos del equipo se quiten
los zapatos y el resto les midan el largo del pie.
b. Sugiera que midan con diferentes objetos, por
ejemplo un equipo que mida con la cuarta de
su mano, otro con un lpiz, otro con una liga o
resorte, etctera.
c. Pida que registren sus datos en una tabla que incluya el nombre del compaero y la medida de su pie,
as como el instrumento que usaron para medir.
d. Despus pida que analicen sus resultados y usen
una regla o cinta mtrica para medir nuevamente el largo del pie de los mismos chicos.
e. Proponga que escriban sus resultados en la misma tabla, los analicen, comparen y obtengan
conclusiones.
f. Invtelos a explicar en el cuaderno en qu situaciones las medidas fueron diferentes, en cules
fueron semejantes, qu semejanzas hay en ambos mtodos de medicin, cules son las diferencias entre esas dos medidas, y qu es un patrn
de medida.
5. Pida que se organicen en equipos de cuatro integrantes y lleven al saln de clases los siguientes materiales: una lata de refresco, una goma que tenga
una forma geomtrica, por ejemplo: cbica, cilndrica o prismtica, un bibern o una probeta graduada
y una pelota de plstico.
6. Solicite que calculen el volumen de los objetos tanto con frmulas matemticas como con el mtodo
de la diferencia del volumen desplazado.

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185

7. Para la segunda parte usarn el bibern. Sugiera el

siguiente procedimiento:
a. Pida que agreguen agua al bibern hasta 40 ml.
b. Indique que deben escribir los datos en el cuaderno para no confundirse a la hora de hacer
los clculos.
c. Explique que ese es el volumen 1 y que el volumen 2 ser el que se obtenga en el momento de
introducir el objeto que eligieron, como la goma.
d. Mencione que la diferencia entre el volumen 2
y el 1 ser el volumen de su objeto. Sugiera que
lo comparen con el que obtuvieron al calcularlo con la frmula.
e. Proponga que mencionen o expliquen si hubo
o no diferencias entre las dos maneras de obtener el volumen de ese cuerpo.
8. Finalmente invite a los estudiantes a describir otras
propiedades generales de la materia. Sugiera que
busquen informacin en libros o enciclopedias.
9. Por otra parte, guelos para que se enfoquen solamente en las propiedades generales de la materia.
10. Recuerde a sus alumnos que la mayora de las
unidades puede expresarse como combinacin de
unidades de longitud, tiempo, y masa.
11. Enfatice en el hecho de que la propia denicin
de cierta magnitud fsica sugiere como medirla.
Por ejemplo, la densidad, que es masa entre volumen, se puede obtener midiendo tanto la masa
como el volumen por separado, y luego se busca
el cociente correspondiente.

Bimestre
Bimestre 3
3

Tercer bimestre
3.6. El agua se presenta en
los tres estados de agregacin
de la materia.

Cules son los estados de la

materia y cmo se pasa de uno
a otro?
La materia se encuentra, en condiciones ordinarias, en tres estados de agregacin diferentes: slido, lquido y gaseoso. Existen otros
dos estados de agregacin que se maniestan
en condiciones extremas, que son el plasma y
el condensado de BoseEinstein, como puedes
ver en el recuadro Valor al da.
El agua es de las pocas sustancias que podemos
encontrar en estado lquido, gaseoso o slido
en condiciones normales (3.6). Todos hemos
tocado el hielo en forma de granizo o sentido
en la cara el vapor del agua cuando hierve.

4
glosario

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186

Plasma. Estado de la
materia ms abundante
en el Universo, en
el cual por las altas
temperaturas los
electrones escapan de
sus rbitas alrededor del
ncleo, con lo que se
forma un ion con carga
positiva.

La mayora de sustancias inorgnicas pueden

pasar directamente del estado slido a la fase
gaseosa, sin pasar nunca por la fase lquida. En
este caso se habla de sublimacin.
Un ejemplo de esta transicin de fase es cuando
el hielo seco se evapora para crear un efecto
de humo que se emplea en numerosos actos
de espectculos (3.8).

3.8. El hielo seco es dixido de

carbono en estado slido que se
sublima a temperatura ambiente.

Esta actividad la pueden realizar en el laboratorio escolar

o en casa, siempre bajo la
supervisin de un adulto.

Renete con los integrantes de tu equipo y elijan uno de los tres estados de la materia
(con los que estamos familiarizados).
Busquen informacin sobre el estado elegido en varias fuentes.
Elaboren con la informacin obtenida un cartel con esquema, expliquen las ventajas
para la vida de que el agua exista en los tres estados. Presntenlo al grupo.
Ilustren un peridico mural en el saln de clase con los carteles que elaboraron.

8@KNQ

En fsica existen otros dos estados de

la materia: el plasma y el condensado de Bose-Einstein. En el primero
las partculas que forman los tomos
de las sustancias se separan; en este
estado se encuentra el hidrgeno
que hay en el Sol. El condensado de
Bose-Einstein slo ocurre a temperaturas cerca de los 273C.

En equipo, coloquen en un recipiente que se pueda poner al fuego,

unos cubos de hielo y calintenlo hasta que hierva. Observen.

Elabora en tu cuaderno una red de conceptos sobre la materia. Recuerda que la red
se construye a partir de un concepto principal o central, a su alrededor se colocan los
secundarios y ligados a estos vienen ms conceptos o ejemplos.

Compara tu red de conceptos con la de los integrantes de tu equipo y advierte las

semejanzas y diferencias.

Compara tus respuestas con las de los integrantes de tu equipo y

elaboren una sola explicacin.

Si la materia pasa del estado lquido al slido se llama solidicacin. Por ejemplo, cuando metes agua al congelador y se forma
hielo.
Los procesos inversos a los anteriores son la fusin; cuando
la materia pasa de slido a lquido. Esto ocurre, por ejemplo,
cuando se funde mantequilla para un pastel.
Cuando la materia pasa del estado lquido a gaseoso, se denomina evaporacin. Lo observamos cuando el agua hierve y se
forma vapor (proceso contrario a la condensacin).

11/9/08 18:47:30

NuevoMxico

Qu pas con el hielo?, y con el agua?, por qu?

Qu factores intervinieron para que hubiera cambios de estado?
Qu pasa cuando el vapor de agua se enfra?, por qu?

Cuando la materia pasa de gas a lquido, el proceso se llama condensacin (3.7), como cuando el vapor de agua de una olla llega a
la tapa, se enfra y se convierte en lquido.

Procesa informacin

Contesten en el cuaderno.

Cuando la materia se encuentra en un estado de agregacin y pasa

a otro se dice que ocurri un cambio de fase.

Caractersticas de la materia

168

3.7. El agua que cae en forma de lluvia es

el resultado de la evaporacin del agua y
su condensacin en las nubes.

Reexiona y contesta en tu cuaderno.

Qu propiedades de la materia puedes percibir con los sentidos?

Qu propiedades se pueden medir?
Para qu sirve medir las propiedades de la materia?
Por qu es conveniente utilizar las unidades del SI para medir las
propiedades de los objetos?

Luego de estudiar este subtema, determina si lo que se presenta lo dominas, ests en

proceso de alcanzarlo o an no lo logras. Anota tus resultados en tu cuaderno.

Experimentas para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia.

Realizas mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utilizas las unidades de medicin del
Sistema Internacional (SI).
169

e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Las_
propiedades_de_la__materia_extensiva_
e_in
personal1.iddeo.es/romeroa/materia/
index.htm

Caractersticas
Los efectos de
delos
la materia
imanes

 NuevoMxico

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NuevoMxico

Soluciones
Pgina 168
Piensa y explica
El hielo se fundi. El agua se calent.
El aumento de temperatura.
Se condensa y se forma agua lquida.
Verique que se lleve a cabo bajo un clima de respeto hacia las ideas de sus compaeros.
Pgina 169
Comuncalo
Recomiende que no elijan el estado de plasma y el
condensado de Bose-Einstein por ser muy complicados para este nivel.
Procesa informacin
Pdales que complementen su red si lo consideran
necesario.
Piensa y explica
Masa, temperatura, color, textura, forma.
Masa, temperatura, color.
RL. Para conocer la naturaleza lo mejor posible.
Porque de esta manera se leen directamente en
cualquier parte del mundo.

Informacin
complementaria

Sugerencias didcticas
1. Realicen la actividad que se propone en la pgina
168 del libro de texto.
2. Para apoyar el anlisis, sugiera a los menores que busquen informacin sobre la teora cintico molecular.
3. Una vez que hayan recopilado la informacin, invtelos a realizar la actividad en el laboratorio, si
cuentan con uno, o bien en el patio del colegio.
4. Pida que escriban todas sus notas en sus cuadernos.
5. Solicite que adems de las preguntas propuestas en
el texto respondan las siguientes: Qu se entiende
por cambio fsico de la materia? Qu diferencias
puede haber entre un cambio fsico y uno qumico?
Qu necesitan las partculas para moverse ms rpidamente? si no hubiera esa energa, habra cambios de estado?
6. Invtelos a realizar una pequea discusin sobre los
cambios de estado y su relacin con la cantidad de
energa que tienen las partculas que constituyen la
materia.
7. Solicite que elaboren una conclusin sobre los
cambios de estado de la materia.

Los estados de la materia son cambios en la agregacin

de las molculas; si las molculas se mueven mucho y
estn dispersas, la materia se encuentra en estado gaseoso; si su agregacin es intermedia, la materia es un
lquido, y si su agregacin es mayor, estamos hablando
de un cuerpo en estado slido.
11/9/08 18:47:31

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Bimestre
Bimestre 2
3

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188

Tercer bimestre
3
P ARA

Cuando se estudia la naturaleza, desde la perspectiva de la ciencia se suele partir de preguntas:

Qu? Cmo? Por qu? Cunto? La hiptesis
suele ser la respuesta y una gua para la investigacin cientca. Cuando esta concluye se conrma o niega la respuesta.

Se puede imaginar la descripcin y comprensin

de la naturaleza como un gigantesco rompecabezas, cuyas piezas, lentamente, se van armando.
Una parte fundamental de la investigacin cientca consiste, frecuentemente, en descubrir las
piezas y, despus, en tratar de unirlas (3.11).

QU SIRVEN LOS MODELOS ?

Berenice le ayudaba a su hermana menor, Diana, a elaborar un

modelo del sistema digestivo con plastilina. Ellas se esmeraron
en incluir todos los detalles posibles. Para ello, revisaron varios
libros y enciclopedias.
Luego que terminaron, lo mostraron a sus padres, quienes les
comentaron que se vea muy real. Sin embargo, Berenice les
dijo que no sabe cul es la finalidad de elaborar este tipo de
trabajos.

3.11. La realizacin de experimentos controlados en un

laboratorio puede ser una de
las piezas fundamentales en la
descripcin y comprensin de
la naturaleza.

Para qu se elaboran modelos? Por qu son tiles los

modelos? Cmo se elabora un modelo? (3.9)

Dibuja un modelo de lo que quieras.

3.9. Los modelos son representaciones

de la realidad a una escala determinada, aunque a veces esta realidad no sea
perceptible por medio de los sentidos.

Anota lo que se pide.

Las caractersticas que empleaste para elaborar tu modelo.

Las diferencias y semejanzas de tu modelo con su representacin real.

La forma como mejoraras tu modelo.

Qu es una hiptesis?
En tu curso anterior de ciencias aprendiste que una hiptesis
es una respuesta tentativa a las preguntas que dan origen a
una investigacin. Estas se pueden comprobar recabando informacin bibliogrca (3.10), directamente en el campo de
estudio (sobre todo en Biologa), en el laboratorio o, incluso,
combinando las tres.
3.10. La hiptesis se puede vericar con una investigacin.

Los modelos y las ideas que representan

11/9/08 18:47:37

NuevoMxico

Renete con los integrantes de tu equipo, discutan estas preguntas y anoten las conclusiones a las que lleguen en sus cuadernos.

170

Cul es la utilidad de plantear una hiptesis para responder una pregunta de investigacin de un proyecto escolar?
Qu sucedera si una hiptesis no se sometiera a vericacin? Por qu?
Qu sucedera con el trabajo cientco si no se postularan hiptesis?
En tu vida cotidiana, cundo se plantea una hiptesis?

Comparen sus conclusiones con las de los otros equipos del grupo.

Qu es un modelo?

Cuando queremos conocer algo ms acerca del mundo que nos rodea es
necesario construir modelos, que son el comienzo de cualquier intento para comprender algn fenmeno, ya sea natural, social,
poltico o de otra ndole (3.12).

Un modelo se elabora a partir de la articulacin de un conjunto

de hiptesis que se han validado y despus imaginar qu ocurrir a partir de all. Esto puede verse como un juego de mesa que
tiene reglas denidas, las cuales constituiran el modelo de lo
que el juego intenta representar de la realidad.
Pese a que el uso de modelos es extensivo a muchas disciplinas, como
la historia y las matemticas, es en el pensamiento cientco donde desempea un papel fundamental.
3.12. Con los modelos es posible tener una
mejor idea de cmo ocurren los fenmenos
naturales, como un huracn.

171

Los modelos y las ideas que representan

 NuevoMxico

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NuevoMxico

Subtema 1.2 Para qu sirven los modelos?

Competencias

Aprendizaje
permanente
Manejo de informacin
Capacidad de
pensar de modo
creativo

Aprendizajes esperados

Identica y caracteriza los modelos como una parte

fundamental del conocimiento cientco.
Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye
reglas de funcionamiento y no la realidad misma.
Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos.

Conocimientos previos: caractersticas de las hiptesis,

interpretar y analizar situaciones.

Soluciones
Pgina 170
RL. Se dibuj un castillo de arena. El castillo de arena
puede interpretarse como un modelo de un castillo
real.
RL. La forma de un castillo.
RL. La rigidez de las paredes, la escala.
RL. Le pondra una armadura de madera, tal como
las construcciones reales que tienen una estructura
de mallas, columnas y vigas.
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Piensa y explica
Resulta, en el peor de los casos, una gua para probar mediante ensayo y error si vamos por el camino
correcto.
Se mantiene en categora de hiptesis, exclusivamente.
Sera muy difcil enfrentar una investigacin a ciegas.
Cuando hay que estar prevenidos por algo que puede ocurrir en un futuro. Es lo mismo que establecer
varios escenarios posibles y, as, no ser sorprendidos
por los hechos.

Conocimientos

Explicar y denir qu es
un modelo y cmo se
utiliza en ciencia.
Determinar las caractersticas de un modelo
cientco.

Informacin
complementaria
Es muy comn que los seres humanos realicemos suposiciones o hiptesis de lo que ocurre en nuestro entorno; por ejemplo, si observamos que est nublado,
suponemos que va a llover. En ciencia, para comprobar
las hiptesis propuestas, se hacen investigaciones que
permitan vericarlas o refutarlas.

Sugerencias didcticas
1. No difundir la idea que, para que haya descubrimientos o investigacin cientca debe de haber
hiptesis. A veces la casualidad nos sorprende.
2. Dar ejemplos de descubrimientos cientcos que
llegaron sin necesidad de formular hiptesis previas. Mencione el descubrimiento de Becquerel de
la radioactividad.
3. Solicite a los estudiantes que, organizados en equipos
de cuatro integrantes, consigan un embudo de plstico, una pelota chica de unicel y otra de silicn.

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Habilidades

Analizar e interpretar la informacin

contenida en un
modelo.
Elaborar un modelo
simple de un objeto
o fenmeno natural.

Actitudes y valores

Valorar la imaginacin
como un proceso que
permite la construccin
de modelos.
Advertir que los conocimientos cientcos son
tiles para establecer
modelos.

4. Pida que antes de realizar la prctica escriban lo

qu piensan que va a suceder cuando soplen por
el cuello del embudo una vez que coloquen en el
interior una de las pelotas. Mencineles que esa
suposicin ser la hiptesis planteada y la que dar
pie a la experimentacin.
5. Pida que cada equipo, en voz alta, describa su hiptesis. Despus que procedan con la prctica.
6. Sugiera que realicen la actividad, usando primero
la pelota de silicn y despus la de unicel.
7. Invtelos a analizar sus resultados y que los comparen con su hiptesis. Solicite que expliquen, por
equipos, si se cumpli su hiptesis o no.
8. Comnteles que las hiptesis son aceptadas o rechazadas segn se hayan cumplido o no de acuerdo con el procedimiento. Tambin puede suceder
que el procedimiento planteado para la investigacin no es el adecuado, por lo que es necesario
disear uno nuevo.

Bimestre 3