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^Ediciones S I E M B R A
s Ediciones S I E M B R A
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Pandora Press
Contenido
268'.6
PAS01
C200L9012756
Quines somos?
Anlisis de la realidad de la iglesia
PASO 2
A d a p t a d o y traducido c o n permiso d e U n i t e d M e t h o d i s t P u b l i s h i n g H o u s e
Dnde estamos?
C o p y r i g h t 2 0 0 1 P a n d o r a Press
T o d o s los d e r e c h o s reservados. Q u e d a p r o h i b i d o la r e p r o d u c c i n t o t a l o
p a r c i a l d e esta o b r a p o r c u a l q u i e r m e d i o , s i n l a debida a u t o r i z a c i n p o r
e s c r i t o . L o s p e r m i s o s c o r r e s p o n d i e n t e s p u e d e n s o l i c i t a r s e a l a casa
publicadora.
P a n d o r a Press
ON
Qu deseamos lograr?
Acercamientos a la educacin cristiana
23
43
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www.pandorapress.com
D i s e o y tipografa: N a t h a n S t a r k
1689471012
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0
57
PASO 6
D i s e o de la portada: M a r y . K l a s s e n
ISBN
PASO 3
PASOS
N 2 G 3R2
CANADA
17
PASO 4
33 Kent Avenue
Kitchener,
11
1 2
11
1 0
9 8
5 4
67
CONTENIDO
PASO 7
87
Introduccin
PASO 8
Perfil P M T R
Sugerencias de actividades para la leccin
Sugerencias para las Actividades de
Aprendamos de la Biblia (el relato bblico)
Pautas para grupos de dilogo
Lecciones modelos
Bibliografa
93
119
125
137
155
176
179
205
EDUCACIN CRISTIANA
INTRODUCCIN
PAS01
Quines somos?
Anlisis de la realidad de la
iglesia
11
Paso 1
Quines somos?
Anlisis de la realidad de la iglesia
El primer paso para escribir materiales bblicos
contextualizados consiste en conocer el contexto. Es importante
recolectar datos sobre la situacin de su iglesia, grupo o
denominacin para que su material responda a realidades y
necesidades concretas. Aunque ustedes crean que conocen bien
la situacin de su grupo, siempre es bueno prestar atencin a las
personas, escuchar sus sueos y temores, e involucrarlas y
entusiasmarlas con el proyecto. Si ustedes respetan las opiniones
y puntos de vista de los dems, la gente le proveer de una multitud
de ideas. Durante el proceso de redaccin, traten de mantener
una comunicacin abierta con las personas que van a recibir y
utilizar el material.
U n a visin integral del programa de educacin cristiana les
ayudar a contestar estas preguntas claves:
Qu necesidades hay en la Iglesia? Cules son las que tienen
mayor prioridad?
Cuntos niveles de materiales y para qu edades se requiere
que escribamos?
Por ejemplo: Si se va a escribir para la sociedad de jvenes,
qu edades se abarcar? Si se escribe material de escuela
dominical, ser suficiente uno para jvenes y adultos y otro para
nios? O, se necesitan varios niveles (p. ej., preescolares,
primarios menores, primarios mayores, adolescentes, jvenes,
jvenes mayores, adultos, adultos mayores).
13
14 EDUCACIN CRISTIANA
QUINES SOMOS?
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16
EDUCACION CRISTIANA
PASO 2
Dnde estamos?
Anlisis de la realidad de la
sociedad
17
Paso 2
Dnde estamos?
Anlisis de la realidad de la sociedad
El prximo paso, y muy importante, consiste en analizar la realidad
en que vive la iglesia y la sociedad que la rodea. La tarea de la
educacin cristiana contextualizada no termina con la
presentacin de la doctrina de la iglesia o la historia bblica. Tiene
que incluir un puente entre las buenas nuevas del evangelio y la
realidad en que vivimos. Cmo se encarna el evangelio en la
sociedad y cultura nuestra?
La pregunta es: Cul es la situacin econmica, social, poltica y
religiosa del pas (adela comunidad) ? Pueden dialogar entre el grupo
o solicitar a una persona conocedora de la situacin del pas que
les ofrezca unas charlas, por ejemplo, un catedrtico universitario.
Luego, con esa informacin, reflexionen partiendo de preguntas
como stas:
Cules son los problemas y necesidades ms grandes de su
comunidad?
Cul podra o debera ser la respuesta de la iglesia frente a
esos problemas y necesidades?
Cules son los aspectos de la sociedad (culturales,
econmicos, polticos, religiosos) que estn de acuerdo o en
desacuerdo con el evangelio?
Qu aspecto del evangelio es el que ms necesita or el
pueblo?
En qu direccin quiere la iglesia dirigir a la sociedad? Cul
es la visin que tiene y proclama?
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20
EDUCACIN CRISTIANA
DNDE ESTAMOS? 21
Caracterstica de la sociedad
La pobreza aumenta y la
desigualdad se ve en la educacin,
el empleo y la salud.
PASO 3
Qu deseamos lograr?
Acercamientos a la
educacin cristiana
23
Paso 3
Qu deseamos lograr?
Acercamientos
a la educacin cristiana^
Presten atencin al siguiente dilogo entre unos alumnos de
escuela bblica dominical que estn evaluando su clase:
Lorenzo: Lo que me gusta de la clase es la enseanza tan profunda. He aprendido mucho acerca de lo que es ser cristiano y
me ha ayudado en mi trabajo y con mi familia.
Marta: A m me gusta esta clase porque me siento aceptada y
en confianza. Cuando me enferm el mes pasado, hicieron
algo que signific mucho para m: me enviaron una tarjeta y
me visitaron.
Clarita: Yo necesito ms ayuda para crecer en mi vida
espiritual. Sugiero que el prximo trimestre estudiemos acerca
de las disciplinas espirituales como la oracin y el ayuno.
Manolo: A m me preocupan las tensiones raciales en nuestra
ciudad y se notan an dentro de nuestra iglesia. Me gustara
que durante la clase conversemos acerca del tema y que
hagamos algo concreto al respecto.
El dilogo que acabamos de presentar indica que hay varias
maneras de abordar la educacin cristiana de acuerdo a las
necesidades, las prioridades y el contexto de las personas. En esta
seccin presentaremos los cuatro acercamientos que hemos
ilustrado en el dilogo de arriba.
' Los acercamientos que presentamos los hemos adaptado del trabajo de
jack Seymour,
Approaches
to Congregational Leam
25
26
EDUCACIN CRISTIANA
27
forma que los alumnos y alumnas puedan aprender. Por lo general, se supone que el maestro o maestra imparte la clase y, por
eso, se considera importante tener en dicho cargo una persona
que sea competente en conocimiento bblico y doctrinal, una
persona que posea experiencia profesional pedaggica. Se evala
lo aprendido por medio de ejercicios escritos y exmenes.
La metodologa vara mucho segn la experiencia del maes
tro o maestra. Quiz sea puramente expositiva, pero un maestro
o maestra capacitado puede aprovechar de muchas tcnicas para
hacer participar a los alumnos y alumnas y asegurar su aprendizaje.
Estar consciente de crear un ambiente propicio y usar mtodos
apropiados para el grupo.
Base bblica
Toda la Biblia, tanto el Antiguo Testamento como el Nuevo,
enfatiza la importancia de conocer las Escrituras y de mantenerse
firmes en la sana enseanza. Jess dijo: "La verdad los har libres"
(Jn. 8:32). El deseo de transmitir la fe, sin cambios ni distorsiones,
resalta en las palabras de Pablo a los corintios:
Ahora, hermanos, quiero recordarles el evangelio que les
prediqu, el mismo que recibieron y en el cual se mantienen
firmes. Mediante este evangelio son salvos, si se aferran a
la palabra que les prediqu. De otro modo, habrn credo
en vano. Porque ante todo les trasmit a ustedes lo que yo
mismo recib: que Cristo muri por nuestros pecados segn
las Escrituras, que fue sepultado, que resucit al tercer da
segn las Escrituras... (1 Co. 15:1-4).
Pablo demuestra su preocupacin por transmitir el mensaje
del Evangelio exactamente tal como lo recibi, de mantener la
pureza y esencia de las buenas nuevas de salvacin. Las cartas
pastorales, especialmente las dirigidas a Timoteo, demuestran
mucho inters por mantener una "sana enseanza" o "sana
doctrina, por guardar la verdad que ha sido enseada. Es
importante que los cristianos y cristianas conozcan la esencia de
su fe.
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EDUCACIN CRISTIANA
Evaluacin
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EDUCACIN
CRISTIANA
iQU
DESEAMOS
LOGRAR?
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EDUCACIN
CRISTIANA
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Ejemplo
Entre los materiales que se acercan a este enfoque se encuentra
la serie titulada Identidad bautista (Asociacin Bautista de El
Salvador). Lleva como propsito: "que conozcamos nuestro origen
e identidad como bautistas salvadoreos para que, a travs de la
reflexin bblica en comunidad, nos comprometamos a la
construccin del reino de Dios aqu en El Salvador". Incluye la
historia de los bautistas y sus comienzos en El Salvador, con
ancdotas de los pioneros de la fe. Trata con principios bautistas
desde un enfoque de unidad e identidad; ofrece ilustraciones
tomadas de las iglesias locales y una seccin sobre la Asociacin
y su relacin con otras iglesias. Intenta crear sentido de identidad
por medio de una historia comn, con smbolos, tradiciones y
liturgia comunes y una visin compartida.
El desarrollo espiritual
Descripcin
Este acercamiento surgi de los nuevos estudios de la psicologa
acerca del desarrollo humano. Despus de descubrir que cada
persona pasa por diferentes etapas fsicas, intelectuales, sociales,
emocionales y espirituales, surgi la preocupacin de crear
programas de educacin cristiana que respondieran a las
necesidades especficas de las personas. La meta de este
acercamiento es la madurez cristiana personal. El maestro o
maestra funciona como un gua o director espiritual. El alumno o
alumna es un discpulo y la enseanza es individualizada.
Podemos sealar tres expresiones de este acercamiento. En
primer lugar, se resalta que no es suficiente "ensear la Biblia" de
una forma genrica a todas las edades, sino que es necesario
seleccionar y adaptar las enseanzas a la capacidad intelectual,
social, psicolgica y fsica de las personas. Los nios entienden y
viven el evangelio de forma diferente de los jvenes o los adultos.
Los materiales graduados (para diferentes edades) responden a
esta preocupacin.
iQU
34 EDUCACIN CRISTIANA
DESEAMOS
LOGRAR?
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36
EDUCACIN CRISTIANA
QU DESEAMOS LOGRAR? 3 7
Base bblica
Este enfoque se inspira a partir de la visin del reino de Dios y de
la prctica de Jess. Jess predic con palabras y hechos que Dios
sana, salva, transforma, reconcilia, ama la justicia y la paz, y
levanta a los cados. Invita a sus discpulos a que sean agentes de
transformacin en el mundo. Este enfoque global es la visin que
el apstol Pablo posee:
Porque a Dios le agrad habitar en l con toda su plenitud
y, por medio de l, reconciliar consigo todas las cosas, tanto
las que estn en la tierra como las que estn en el cielo,
haciendo la paz mediante la sangre que derram en la cruz
(Col. 1:1920).
y tambin:
La creacin aguarda con ansiedad la revelacin de los hijos
de Dios, porque fue sometida a la frustracin. Esto no
sucedi por su propia voluntad, sino por la del que as 10
dispuso. Pero que da la firme esperanza de que la creacin
misma ha de ser liberada de la corrupcin que la esclaviza,
para as alcanzar la gloriosa libertad de los hijos de Dios
(Ro. 8:19-21).
Evaluacin
Este acercamiento ampla la visin de la educacin cristiana,
afirmando que adems de la conversin personal y el trabajo
dentro de la iglesia, somos llamados al servicio y la misin en el
mundo. Ofrece una enseanza bblica contextualizada, tratando
de discernir la voluntad de Dios para situaciones especficas. Se
atreve a tocar temas difciles y controvertidos como, por ejemplo,
el machismo y los sistemas econmicos opresivos.
Corre el riego de caer en un activismo social o poltico,
olvidndose de las necesidades personales y las bases espirituales
de la congregacin. Tambin es delicado tocar temas como la
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EDUCACIN CRISTIANA
iQU DESEAMOS
LOGRAR?
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Resumen
Presentamos un ejemplo ilustrando cada uno de los acercamientos.
El contexto es un curso de 4 sesiones para nuevos creyentes:
Instruccin Religiosa:
Comunidad de Fe:
Desarrollo Espiritual:
Transformacin:
40
EDUCACIN CRISTIANA
QU DESEAMOS LOGRAR?
41
Metas
Cmo se ve
al maestro
Cmo se ve Contenido
al alumno
Instruccin
Religiosa
"Escuela"
Transmitir la
religin
cristiana
(doctrina y
tica)
Maestro/a
que
estructura el
ambiente de
aprendizaje
Alumno/a
que aprende
segn
necesidades
e intereses
Persona que
busca
identificarse
con la
comunidad y
ser activa en
los inisterios
de la iglesia
Desarrollo
espiritual
"Persona"
Ayudar a las
personas a
crecer en la
fe para lograr
madurez
espiritual
Transformacin Transformar
"Justicia"
a la iglesia y
a las
personas
para
transformar
el mundo
' Adaptado
de
Gua
espiritual
Mapping Christian
Religin
cristiana
Biblia y
doctrina
Clase
Fe y vida
de la iglesia
Colega o
Personas y
compaero/a grupos
cristianos
Education:
Approaches
Reflexin
crtica sobre
la vida a la
luz de la fe
to
Congregational
Vida
personal
Esfuerzo de
aplicar
pedagoga a
la iglesia
Aclara cmo
crece la fe
de las
personas
Toma en
cuenta el
individuo
Mundo
Preocupacin
hacia la
misin y
compromiso
de la iglesia
de
transformar a
la sociedad
Problemas
Currcuo
Exige
Maestro/a
maestros
estructura el
profesionales ambiente
Conocimiento para que
alumno/a
sin fe
adquiera
religin
Dificultad de
aplicar;
supone que
iglesia es fiel
Templocentrismo
Pastor/a ayuda a
la congregacin
a ser fiel y la
expone a puntos
de aprendizaje
en la vida de la
comunidad.
Sobre-nfasis Director/a
espiritual gua
en el
a una persona
individuo
por las crisis
Dificultad de
de la vida para
evaluar
crecer en la fe
etapas
Dificultad en
tocar temas
de poder y
cambio en la
iglesia
Personas
dialogan sobre
su vida para
concienzarse
de las estructuras
de poder,
alternativas y
acciones para la
transformacin.
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EDUCACIN CRISTIANA
PASO 4
Temas:
Dios nos ha aceptado como miembros de su reino
El reino de Dios: visin de un mundo transformado
Dios quiere transformarnos personalmente
Dios nos invita a colaborar en la transformacin del mundo
Aplicacin
Ahora que han visto estos cuatro acercamientos, debern definir
el enfoque que prefieren para su material, escribiendo en un
prrafo las caractersticas que desean que tengan sus lecciones.
Qu prefieren?
enfatizar el conocimiento bblico y doctrinal
enfatizar el concepto de comunidad e identidad
enfatizar el desarrollo espiritual de cada persona
enfatizar la misin de la iglesia para servir al mundo
Cmo se podra aprovechar tambin las contribuciones de
los dems acercamientos?
Los remitimos al "Perfil P M T R " en las Guas prcticas (pgina
127) para que puedan identificar mejor cules acercamientos
prefieren. Las categoras del P M T R son similares a los
acercamientos presentados. Durante su trabajo de equipo ser
bueno saber "de dnde vienen" los comentarios y el nfasis de
cada miembro; es recomendable que los distintos acercamientos
estn representados en el grupo. Tambin el P M T R es til cuando
se usa en iglesias, con maestros o maestras, en comisiones de
educacin cristiana, con pastores y otros lderes para poder
identificar su perspectiva y saber responder ms eficazmente a
sus necesidades.
Qu necesita
nuestro grupo?
Etapas del desarrollo
humano
43
Paso 4
Qu necesita nuestro grupo?
Etapas del desarrollo humano
Es importante recordar que no se trata de ensear la Biblia y doctrina
en forma aislada, sino que se ensea a personas en el contexto en
que viven. El punto de partida para escribir cualquier material de
educacin cristiana es la realidad y las necesidades de las personas a
quienes est dirigido. Al hablar de un material contextualizado, la
unidad ms fundamental de "contexto" es la persona.
Ser conocedores del desarrollo/isico de las personas nos ayuda a
planear actividades que sean apropiadas a sus habilidades. A qu
edad los nios y nias pueden usar las tijeras? Cmo nos ajustamos
al crecimiento acelerado de los adolescentes? Qu factores debemos
considerar cuando tratamos con personas de la tercera edad?
Debemos tomar en cuenta el desarrollo intelectual
(cognoscitivo): A qu edad los nios y nias aprenden a distinguir
entre "el tiempo de abuelita y "el tiempo de Jess ?'A qu edad
pueden entender conceptos abstractos como la Trinidad? Qu
papel juega la imaginacin?
El estudio del desarrollo psicolgico y social de las personas nos
ayuda a entender los desafos que enfrentan. Cul es la respuesta
que el evangelio ofrece a una persona que busca definir su identidad ?
Cmo podemos aprovechar del deseo de tener hroes? Cul es la
"tarea" psicosocial de cada edad?
Tambin debemos conocer el proceso de desarrollo espiritual en
las personas. Los nios y nias tienen sus propios conceptos do
Dios. Qu papel juegan la duda y el cuestionamiento en (.!
desarrollo de la fe? Al conocer las etapas de la fe, podremos ayudar
a las personas a madurar.
Todas las personas pasan por etapas de desarrollo. Sin embargo, como una plantita, requieren ciertas condiciones para
45
48
EDUCACIN
CRISTIANA
Caractersticas intelectuales
Crecen rpidamente
No entienden lo que es el
tiempo ni el espacio
Piensan en forma intuitiva (no
lgica) y episdica (no entienden
la secuencia de eventos)
Son egocntricos (no pueden
entender otras perspectivas)
Caractersticas espirituales
Su mundo es el hogar
Aprenden a confiar en s
mismos, en el mundo y en las
personas que los rodean
Comienzan a desarrollar una
auto identidad
Desarrollan un sentido de culpa
y vergenza
Toman iniciativa
Juegan solos en un grupo;
hablan consigo mismos
Tantean sus lmites; quieren ser
autnomos
Imitan a los adultos
48
EDUCACIN CRISTIANA
Caractersticas intelectuales
Aprenden a leer
Mucha energa
Literalistas, pensamiento
concreto
Ponerlos a memorizar.
Buena coordinacin
Estabilidad emocional
Cientficos
Caractersticas espirituales
Poseen una fe "del corazn( de
las emociones y la experiencia)
Expresan su fe a travs del arle,
el drama, la msica.
Creen literalmente en los
smbolos
Poseen un fuerte sentimiento
de justicia e igualdad
Su Dios es antropomrfico (con
caractersticas humanas)
Se identifican con su
comunidad, y las amistades son
importantes
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EDUCACIN CRISTIANA
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Adolescentes
Caractersticas
Caractersticas fsicas
Caractersticas intelectuales
Crecimiento rpido
Desarrollo de caractersticas
sexuales secundarias
Reflexionan acerca de
conceptos abstractos
Fuerza muscular
Piensan inductiva y
deductivamente
Caractersticas psicosociales
Caractersticas espirituales
Idealistas
Intolerantes
Buscan identidad
Cambiantes e inestables
emocionalmente
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EDUCACIN CRISTIANA
Jvenes y adultos
Caractersticas
53
Caractersticas fsicas
Caractersticas intelectuales
Madurez sexual
Fuerza mxima
Buena salud
Razonan y reflexionan
Relacionan diferentes ideas
Hacen hiptesis y analogas
Expertos en su rea de
conocimiento
Caractersticas psicosociales
Caractersticas espirituales
Su mundo es el trabajo y la
familia
Productivos, creativos
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EDUCACIN CRISTIANA
Personas de la tercera e d a d
Caractersticas
Caractersticas fsicas
Caractersticas intelectuales
Menopausia y climaterio
Percepcin, razonamiento y
nnerrioria pueden disminuir
Caractersticas psicosociales
Caractersticas espirituales
PASOS
57
Paso 5
Cmo aprenden las personas?
El mtodo participativo
Sea cual sea el acercamiento que escojamos, existen ciertos
principios pedaggicos que debemos seguir para lograr nuestras
metas. El siglo 20 fue testigo de una multitud de estudios acerca
de la manera en que aprenden las personas y en qu consiste un
aprendizaje eficaz y duradero. Cientos de libros han sido
publicados acerca del tema, pero entre un sinnmero de
conclusiones, todos afirman una realidad: aprendemos ms cuando
estamos ms involucrados con nuestro propio aprendizaje.
El cono del aprendizaje demuestra 10 importante que es la
participacin del alumno o alumna en el proceso de aprendizaje,
y aclara que en una clase expositiva se puede esperar solamente
un 2 0 % de retencin, mientras que una clase participativa se
logra hasta un 9 0 % de aprendizaje.
Jess mismo us el mtodo participativo en su enseanza. Fue
un excelente maestro que saba comunicarse con el pueblo. Utiliz
en su enseanza objetos y experiencias de la vida diaria de la
gente. Mediante el uso de preguntas, hizo que las personas
pensaran y reflexionaran. Utiliz ejemplos, parbolas y
comparaciones para confrontar a los individuos con su pecado,
para cuestionar sus valores, para que se comprometieran a la
accin. "El que tenga odos, que oiga": Jess haca que la gente
tomar responsabilidad de su propio aprendizaje.
60
EDUCACIN CRISTIANA
Smbolos visuales
Smbolos combinados
Exhibiciones
62 EDUCACIN CRISTIANA
Demostraciones
Dilogo
Participacin creativa
Participacin dramtica
Experiencia directa
El mtodo participativo
La forma tradicional de enseanza es el mtodo expositivo, en el
cual uno slo expone verbalmente un tema a los alumnos
alumnas. Paulo Freire ha llamado al mtodo expositivo el "mtodo
bancario", porque el maestro o maestra supuestamente "deposita"
informacin en la cabeza del alumno o alumna y luego la "retira"
en un examen (sin que el alumno o alumna tenga que procesar o
analizar la informacin). En contraste con esto, el cono del
aprendizaje demuestra que el mtodo participativo es mucho ms
efectivo para el aprendizaje.
Mtodo bancario
Mtodo participative
Todos dialogan
El maestro o maestra es la
autoridad
La Biblia es la autoridad
64
EDUCACIN CRISTIANA
Biblia
65
PASO 6
Cmo estudiamos
la Biblia?
El estudio bblico inductivo
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Paso 6
Cmo estudiamos la Biblia?
El estudio bblico inductivo
Introduccin
Escribir materiales de estudio bblico para las iglesias incluye la
responsabilidad de proveer enseanzas sanas, que surjan del
estudio cuidadoso de las Escrituras. Si estudiamos la Biblia
superficialmente, produciremos lecciones poco profundas y quizs
errneas. Todo aquel que quiera escribir materiales de educacin
cristiana debe tener como base el estudio profundo de la Palabra
de Dios. Nuestra meta debe ser la de ofrecer interetaciones y
usos legtimos de la Palabra. Al mismo tiempo, el material
producido debe permitir que los alumnos y alumnas estudien la
Biblia por s mismos. Por todo esto, recomendamos el uso del
estudio bblico inductivo.
Descripcin
El mtodo inductivo consiste en un acercamiento a la Biblia que
trata de analizar detalladamente todo lo que se encuentra en el
texto, para poder entender su mensaje. Las preguntas dirigidas al
texto nos llevan a las ideas centrales del pasaje a travs de un
proceso. Este proceso consiste en ver el todo, luego analizar las
partes y despus relacionarlas al todo. Se establece primero los
datos y de stos surgen significados, interpretaciones y
aplicaciones.
Ventajas del estudio bblico inductivo:
. Respeta el texto. Permite que el texto hable por s mismo.
Somete nuestra doctrina a la Biblia y no al revs.
Probamos nuestras interpretaciones con otros cristianos.
69
70
EDUCACIN CRISTIANA
. accin y reaccin
> uso de preguntas
causa y efecto
listas o categoras
71
Interpretacin
72
EDUCACIN CRISTIANA
Lucas 18:35-43
Observacin
PASO la: Lea el pasaje en las 3 versiones y anote las diferencias entre
las traducciones:
Versculo
Reina Valera
35
Mendigando
36
37
38
39
Pidiendo limosna
Pidiendo limosna
Multitud
Gente
Nazareno
el Nazoreo
Dio voces
38
Biblia Jerusaln
Empez a gritar
Misericordia
Compasin
Le reprendan
Le increpaban
Mucha gente
De Nazaret
Grit
Connpasin
Le reprendan
Gritaba
Clamaba
Gritaba
40
Lleg
Se hubo acercado
41
Que vea
42
Recbela
Ve
42
Salvado
43
Luego
Al instante
En aquel mismo
momento
43
Vio
Recobr la vista
Recobr la vista
39
Salvado
Lo tuvo cerca
Quiero recobrar la
vista
Recbrala
Sanado
74 EDUCACIN CRISTIANA
El Ciego Ve a Jess
76 EDUCACIN CRISTIANA
Interpretacin
PASO 5: Analizar las tcnicas literarias
"Ten misericordia de m
Demuestra su confianza en la
habilidad y el deseo de
Jess de responder a su
necesidad; demuestra su fe
Interpretacin
77
Interpretacin
Demuestra su preocupacin de
la necesidad del ciego. Es
bastante llamativo, en medio de
la bulla de la gente, que Jess
oyera y prestara atencin a un
grito en particular, y que
interrumpiera su viaje para
atender a una persona
despreciada por todos.
Demuestra la desesperacin del
ciego: No se preocup de la
hostilidad de la gente sino que
sigui gritando. Tena un
propsito y nadie le iba a parar.
En el pasaje inmediatemente
antes de este evento, los
discpulos, los ms allegados a
Jess, se demonstraron perdidos
con relacin al propsito de
78 EDUCACIN CRISTIANA
Interpretacin
Implica que ya haba odo de
Jess, que ya saba quin era
y que le poda ayudar.
Implica que le tena misericordia.
El milagro y la fe del ciego
provocaron fe en el pueblo.
La misma persona que
haban despreciada sirvi de
bendicin para ellos.
71
80
EDUCACIN CRISTIANA
82 EDUCACIN CRISTIANA
Aplicacin
PASO : El contexto: nuestra realidad
83
EDUCACIN
CRISTIANA
1. Enseanza de Jess en
la sinagoga y expulsin
de demonios. Sanidades.
2. Tiempo de oracin de
Jess
Me. 1 : 4 0 - 2 : 1 7 , . Sanidad del paraltico
I 2. Llamamiento de Levi
Me. 1 : 1 6 - 3 9
Me. 2 : 1 8 - 3 : 3 5
Eventos Principales
Me. 4 : 1 - 3 4
Enseanzas Principales
La profeca se ha cumplido.
Jess tiene auloridad de
Dios para ensear y sanar.
1. Confrontacin de los
fariseos y los discpulos
sobre el ayuno y el
sbado
2. Confrontacin con su
familia carnal
1. Parbola de la semilla
y la tierra
2. Parbola de la lmpara
1. Jess calma la
tempestad. El
endemoniado geraseno
86
EDUCACIN CRISTIANA
Seccin
Me. 6:7-7:23
Eventos Principales
1. Alimentacin de ios
5.000
2. Muerte de Juan el
Bautista
Enseanzas Principales
Jess es el Buen Pastor, en
contraste con Herodes.
Me. 7:24-8:30
1. Mujer sirofenieia y el
sordomudo
2. El pan en la barca
Me. 8:31-9:29
1. Confesin de Pedro
2. La transfiguracin
Me. 9:3010:31
Mareos 10:3212:44
1. Jess en el templo,
expulsando a los
cambistas
2. La viuda da todo lo
que tiene
Marcos 13
Es necesario velar y
mantenerse firmes porque
Jess viene
Me. 14:1-52
1. Jess ora en
Getseman
2. Jess ungido en
Betania
Me. 14:5316:8
1. Crucifixin y
resurreccin de Jess
2. Negacin de Pedro
Temtica de Marcos
En este evangelio el tema general es la proclamacin del Reino
de Dios, que es para los que quieren or y responder a su Hijo con
fe. Se nos muestra la autoridad de Jess como el Mesas prometido
y como el siervo sufriente, definiendo el costo de seguirle.
PASO 7
Cmo organizamos
las lecciones?
El bosquejo
87
Paso 7
Cmo organizamos las lecciones?
El bosquejo
Introduccin
Antes de escribir las lecciones, es importante hacer un bosquejo
de toda la serie y asegurarse que exista unidad de ideas y objetivos.
El bosquejo debe elaborarse entre todo el equipo; esto asegurar
que todos los escritores y escritoras se mantengan en la misma
lnea. El bosquejo expresa la esencia de lo que cada leccin ensea.
Es an ms importante elaborar un bosquejo si se van a asignar
lecciones a personas fuera del equipo.
En el paso anterior detallamos cmo organizar una serie de
lecciones basadas en el estudio de un libro de la Biblia. La otra
opcin es trabajar con un tema. Por ejemplo, en El Salvador
tomamos la decisin editorial de escribir 4 temas cada ao (3
meses cada uno): un estudio de un libro del Antiguo Testamento,
otro del Nuevo Testamento y dos temas importantes para el
contexto en que vivimos. Para trabajar con un tema, se necesita
determinar los elementos que se quieren tratar, organizaras en
un nmero determinado de lecciones y luego encontrar los textos
bblicos que hablen del tema. Muchas veces se puede partir de un
libro sobre el tema que organiza las ideas y aporta informacin
base.
Componentes del Bosquejo
Nmero y ttulo de la leccin
Texto bblico
Versculo clave
Idea central
Objetivos
89
90
EDUCACIN CRISTIANA
Descripcin
91
Aclarar
Afirmar
Analizar
Aplicar
Auloevaiuar
Buscar
Celebrar
Comparar
Compartir
Concluir
Conversar
Corregir
Dar ejemplos
Dar gradas a Dios
Decidir
Dedicar
Definir
Describir
Descubrir
Destacar
Dialogar
Discutir
Distinguir
Dramatizar
Elaborar
Enfatizar
Ensayar
Enumerar
Establecer
Estudiar
Evaluar
Examinar
Expresar
Formular
Hablar de
Hacer (una lista)
Identificar
Ilustrar
Introducir
Investigar
Leer
Mencionar
ObseP/ar
Pedir a Dios
Planear
Poner en prctica
Reafirmar
Realizar
Reconocer
Reexionar
Relatar
Repasar
Resallar
Resumir
Sugerir
Trabajar
Ubicar
Ejemplos de bosquejos
A continuacin presentamos dos bosquejos basados en el pasaje
que estudiamos para el estudio inductivo, demostrando la variedad
de enseanzas que ofrece un slo pasaje. En el primer caso, para
una leccin de jvenes y adultos, leemos la historia desde la
perspectiva de la multitud. En el segundo caso, para una clase de
nios escolares, nos identificamos con el ciego.
92
EDUCACION CRISTIANA
PASO 8
Objetivos:
Cmo escribimos
el material?
La Leccin
Objetivos:
93
PASOS
Cmo escribimos el material?
La Leccin
Por fin! Hemos llegado a la parte a la que tanto ansibamos
llegar! En esta seccin presentamos el formato que nosotros hemos
usado, pulido durante muchos aos para sacar el mejor provecho
de la clase. Sintanse en libertad de modificar lo que sugerimos
para responder a la situacin especfica que ustedes tienen.
Despus de este resumen daremos pasos concretos. En las Guas
Prcticas encontrarn unas lecciones modelos.
Trabajamos con 3 partes fundamentales en la leccin:
. El bosquejo (panorama general)
. Carta al maestro o a la maestra (seccin de apoyo)
Desarrollo de la clase (actividades que harn los alumnos/as)
El bosquejo
Ofrece al maestro o a la maestra un panorama del contenido de
la leccin. Incluye:
Nmero y ttulo de la leccin
Texto bblico
Idea central
Objetivos
Versculo clave
Carta al Maestro o a la Maestra
Esta parte de la leccin es un material de apoyo para el maestro o
maestra. Debe incluir el enfoque que se quiere dar a la leccin,
toda la informacin de trasfondo que necesita sobre el texto, la
aplicacin de la enseanza a la realidad de los alumnos y alumnas
e instrucciones especiales de materiales que necesita preparar.
95
100
EDUCACIN
CRISTIANA
El desarollo de la clase
Las actividades que harn los alumnos o alumnas estn divididas
en tres secciones siguiendo el crculo hermenutico que se present
en el Paso 5: vida. Biblia, vida, (ver, analizar, actuar). El tiempo
indicado est programado para una clase de 45 minutos o de 60
minutos.
Empecemos con la vida (5-10 minutos)
El propsito general de esta seccin es introducir el tema de la
leccin tal como se desarrolla en la V I D A de los alumnos y
alumnas. Sirve como puente entre la vida y la Biblia, pero su
enfoque es la vida y experiencia del grupo. Presenta una situacin
real del grupo-del mundo del trabajo, familia, mercado, barrio,
gobiernoque luego se tratar en el estudio bblico.
N u n c a se debe comenzar un estudio bblico sin una
introduccin. No hay que dar por sentado que el grupo ya est
motivado, a ninguna edad. Cada persona viene con sus propias
preocupaciones y distracciones, y necesita una motivacin para
entrar al tema. Algunas personas vendrn con ganas de aprender;
otros ya estarn convencidos que "la Biblia es aburrda o que "ya
me lo s" y no esperan sacar nada de provecho de la clase. Tenemos
la tarea de despertar el inters del grupo por el tema a estudiar, de
proveerle una razn por querer leer la Biblia.
iCMO
ESCRIBIMOS
EL
MATERIAL?
101
98
EDUCACIN CRISTIANA
Esta segunda parte debe ofrecer unas ideas claras de cmo se aplica
la enseanza a la vida prctica de los alumnos/as. Ofrece al maestro o maestra una orientacin en cuanto a las necesidades y
caractersticas de los alumnos y alumnas a las cuales esta leccin
intenta responder. Al escribirla, trate de ir ms all de respuestas
simplistas con el propsito de ayudar al maestro o maestra a ver
las implicaciones ms profundas de la enseanza.
Ayudas tcnicas:
PASOS
1. Escriba un bosquejo de la Carta para ordenar sus ideas de
forma lgica y progresiva.
2. Escriba el primer borrador de la Carta. La primera parte, el
Trasfondo bblico, debe ser escrita en tiempo pasado y la
segunda parte, Aplicacin a la vida, en tiempo presente.
Recomendamos establecer un tamao parejo para todas las
lecciones, por ejemplo una pgina escrita a mquina.
3. C a d a prrafo debe incluir claramente la oracin
introductoria que a la vez es la oracin lema del bosquejo, y
una serie de 2-5 oraciones de apoyo que desarrollan el punto,
agregando informacin, detalles, argumentos, etc. a la
afirmacin de la oracin introductoria. Ninguna oracin debe
abarcar ms de 4 lneas.
4 Use un lenguaje sencillo e inclusivo (que incluya a todas
las personas).
5. Ponga a un lado lo que escribi y no vuelva a revisarlo
durante algn tiempo, y de ser posible, pida comentarios a
otra persona. Vuelva a leerlo y haga las revisiones necesarias.
Ejemplo del bosquejo de una carta para Lucas 18:35-43:
Trasfondo bblico
c. Le restaur la vista
d. Valor su fe publicamente
4. El ciego como modelo de fe
a. Reconoci a Jess como Hijo de David, el Mesas
b. Mostr persistencia
c. Confi en el deseo y el poder de Jess de ayudarle
d. Saba lo que quera; hizo una peticin directa
e. Despus del encuentro con Jess, lo sigui
f. Dio alabanzas a Dios
g. Provoc que el pueblo alabara a Dios
Aplicacin a la vida
5. Imitar a Jess es amar a otros
a. Reconocer que todos tienen valor en los ojos de Dios
a. Concededes tiempo, escuchades
b. No juzgar por las apariencias
c. No imponer nuestro criterios
d. Respetarlos
e. Ayudarles con palabras y acciones
6. Podemos aprender de otros
a. Dios utiliza a personas inesperadas para ensearnos.
b. Las personas que despreciamos pueden ser fuente de
bendicin
c. Debemos aprender a ver las cualidades de otros.
101
7. Actividad de aplicacin
Para el proceso de escribir la leccin, no la escribimos en el
orden de su desarrollo sino que comenzamos con Aprendamos de
la Biblia para centrarnos en la enseanza bblica(las preguntas
de estudio y la actividad de trasfondo), luego las actividades de
Empecemos y Respondamos.Para cada paso ofrecemos a
continuacin un ejemplo tomado de una leccin para jvenes y
adultos basada en Lucas 18:35-43. Usted encontrar unas
lecciones modelo y sugerencias para las actividades en las Guas
Prcticas.
100
EDUCACIN CRISTIANA
central)
las respuestas salen del texto y no son forzadas
Preguntas de observacin
Preguntas de interpretacin
en
el texto
guan
en la formacin de opiniones
piden definiciones de palabras e ideas
buscan fuentes de ideas, p.ej. citas del Antiguo Testamento
en el Nuevo Testamento
identifican el significado del pasaje para sus lectores
originales
Ejemplo: Lucas 18:35-43
5. Pruebe sus preguntas: con base en el texto, pida a otra persona que conteste las preguntas para ver si estn claras y si
surgen del texto.
Observacin
Observacin
104
EDUCACIN CRISTIANA
106
EDUCACIN CRISTIANA
107
100
EDUCACIN CRISTIANA
Puede ver una leccin modelo para los nios escolares en las
Guas Prcticas.
100
EDUCACIN CRISTIANA
100
EDUCACIN CRISTIANA
1. Las actividades para los nios y nias preescolares deben ser muy
variadas, tomando en cuenta que se puede contar con un minuto de
atencin para cada ao de vida. Algunas actividades deben ser activas
y otras calmadas, porque estos nios tienen mucha energa pero
tambin se cansan rpidamente. La mayora de las actividades sern
dirigidas, pero es recomendable incluir algn tiempo libre, cuando
los nios y nias puedan escoger entre dos o ms actividades.
Una manera de hacer esto es planear "centros de inters" o "rincones
de actividades". Un rincn del aula puede tener una mesa con
materiales para el arte (papel, crayolas, lpices a color, tijeras, etc.)
Otro rincn tendr bloques de construccin, carros, etc. Otro puede
ser "del hogar", con ropa de personas mayores, utensilios de cocina,
de limpieza, etc. El cuarto tendr libros ilustrados y cojines donde
sentarse.
2. Los y las preescolares estn comenzando a conocer su mundo.
Por esa razn, debemos exponerlos a una variedad de colores,
texturas, olores, sabores, sonidos, formas y experiencias. Esto no
100
EDUCACIN CRISTIANA
puede ser por medio de dibujos o fotos (todos los lderes son
hombres jvenes blancos), por la seleccin de relatos (todos los
ejemplos son mujeres), o por nuestro lenguaje exclusivo.
Necesitamos tomar muy en serio este medio de comunicacin
y buscar que sea fiel a lo que queremos comunicar del amor de
Dios para todos y todas.
Unas sugerencias
1. Incluya una presentacin equilibrada de hombres y mujeres,
nios y nias, tanto en nmero como en importancia (en
ejemplos, dramas, casos).
2. Demuestre que tanto mujeres como hombres pueden ser
capaces, fuertes y autnomos o autnomas. Presente a los dos
sexos en posiciones de liderazgo en varias edades. Tambin
presente a los dos necesitando ayuda de otros.
3. Afirme como aceptable y adecuado que tanto nios como
nias, mujeres y hombres, muestren emociones como ternura,
cario, simpata, dolor, tristeza y enojo.
4. Ofrezca alternativas para estereotipos laborales y sociales:
las mujeres pueden ser empresarias y mdicas y los hombres
pueden ser artistas, maestros y enfermeros. La gente de la
tercera edad puede hacer aportes valiosos. Las personas con
necesidades especiales (ciegos, lisiados) pueden tambin
trabajar y aportar. Evite estereotipos como "el ciego mendigo",
"el hombre mujeriego', y "la anciana necesitada".
5. Ofrezca una variedad de modelos para familias sin dar la
impresin que slo uno es "correcto.' Presente en forma
positiva a madres que trabajan, padres que cuidan a sus hijos,
abuelas y tas criando a los nios, todos los miembros de la
familia ayudando con las tareas de la casa tales como limpieza,
cocina, compras, economa, reparaciones, y jardinera.
116
EDUCACIN CRISTIANA
i C M O ESCRIBIMOS EL MATERIAL?
117
Campesinos y Obreros
PASO 9
Qu hemos logrado
hasta aqu?
Redaccin y evaluacin
Paso 9
Qu hemos logrado hasta aqu?
Redaccin y evaluacin
En la labor de escribir materiales para la educacin cristiana hay
que hablar primero de borradores, pues la primera versin nunca
es la versin final. Despus de que ustedes hayan escrito una
leccin o una serie de lecciones, hace falta todava un proceso de
revisin y evaluacin. El primer paso es pasar la leccin a otro
miembro del grupo para que la lea y comente al respecto. Esa
persona les ayudar a ver si algunas instrucciones no estn claras
o si no han establecido claramente la relacin entre las
actividades, si las preguntas de estudio bblico no se entienden o
si el texto bblico no apoya la idea que quieren comunicar.
Luego, evalen la leccin a base de las preguntas que siguen.
Segn nuestra experiencia, cada leccin requiere de 3 a 5
borradores hasta que se obtenga una versin satisfactoria. Esta
evaluacin est programada para lecciones de jvenes y adultos.
Preguntas generales
Base pedaggica
Existe variedad de actividades.
Niveles del Cono que incluye:
Hay actividades adecuadas para las edades de los alumnos
y alumnas.
Las actividades concuerdan con los objetivos.
Las actividades concuerdan con los recursos disponibles
a los maestros y maestros.
Utiliza un lenguaje adecuado: sencillo e inclusivo.
Hay unidad y relacin entre las actividades.
121
122
EDUCACIN CRISTIANA
Base comunitaria
_ Las actividades ayudan a crear comunidad y confianza en
el grupo.
_ La leccin estimula la creatividad.
_ Toma en cuenta la variedad socioeconmica, racial,
geogrfica, etc. de los alumnos y alumnas (p. ej., rural/
urbano).
Carta al maestro o maestra
_ Hay 2 secciones: Trasfondo bblico y Aplicacin a la vida.
_ El Trasfondo est en tiempo pasado y la Aplicacin en
presente.
_ La carta es de una pgina (500 palabras) (o lo que
acordaron).
_ Las ideas son claras y bien organizadas.
_ Provee informacin necesaria sobre el texto bblico sin
dar datos irrelevantes.
_ La aplicacin supera las respuestas simplistas.
Empecemos con la vida
_ Hay 2 opciones de actividades (o el nmero que
acordaron).
_ Son actividades de la vida, no de la Biblia.
_ No ofrecen enseanzas ni soluciones sino que producen
interrogantes.
123
Guas prcticas
125
Guas prcticas
127
198
EDUCACIN
CRISTIANA
R
La iglesia existe dondequiera se
renan dos o tres en el nombre
de Cristo.
GUAS PRCTICAS
PMTR
Biblia
La Biblia es una coleccin de
muchos tipos de literatura. En ella
los judos y los cristianos antiguos
expresaron su relacin con Dios y
entre s mismos.
La Biblia es ms pertinente en
asuntos que tienen que ver con
la convivencia de pueblos,
grupos y naciones.
R
Cuando estudiamos la Biblia
juntos en la comunidad cristiana,
el Espritu Santo nos gua a
descubrir la direccin que debe
tomar nuestra vida.
Dios
1 99
R
Dios es nuestro Padre.
R
Dios reconoce nuestro pecado.
Por medio de su gracia y nuestra
fe, nos perdona, nos libera y nos
salva.
198
EDUCACIN CRISTIANA
GUAS PRCTICAS 1 99
Iglesia
Personas
R
La iglesia es un cuerpo de
creyentes que se rene para
celebrar que han sido
perdonados por un Dios de
gracia y renovados para obras de
amor.
La iglesia es un cuerpo de
creyentes que se rene bajo una
comn afirmacin de fe acerca
de Dios, Jesucristo y el Espritu
Santo.
R
Gente de toda edad abunda en
bondad y amor, y desea la
justicia. En comunidades
fraternales se pueden expresar y
afirmar estas tendencias.
Mundo
El Reino de Dios viene. Ahora
mismo Dios est estableciendo
en medio de nosotros su reino de
amor y justicia, de paz y
prosperidad, de comunidad y
armona.
Conversin
132
GUAS PRCTICAS 33
EDUCACIN CRISTIANA
Aprendizaje
Y ahora, qu?
Ahora que termin de contestar las preguntas, sume todas las
" M " que seleccion. En el diagrama que viene abajo, marque el
nmero que corresponda en la columna vertical de nmeros que
va de abajo hacia arriba (hacia "Misional"). Luego sume todas
las " R " , y marque el nmero que corresponda en la lnea de
nmeros horizontal al pie del diagrama. N o t e en qu cuadrante
10
/VI I
9
Enseanza
El ser maestro o maestra cristiano
es dar a conocer la historia
cristiana, compartir las Buenas
Nuevas con estudiantes, y dar
testimonio de su fe personal.
R
El ser maestro o maestra cristiano
es ayudar a las personas a
relacionarse entre s y con el Dios
vivo y ayudarles a aceptar y
compartir el amor de Dios.
Relacional
Transnnisible ^
7
6
I I
1
?
IX
... I
5
4
3
2
1
Personal
Una descripcin de los cuatro cuadrantes
MT: Misional-Transmisible
Usted busca recursos que ayuden a los alumnos y alumnas a
entender la misin de la iglesia en el mundo: de testimonio,
servicio y accin; y que les informen de la posicin de la iglesia
frente a las cuestiones sociales de nuestro tiempo.
198
GUAS PRCTICAS 1 99
EDUCACIN CRISTIANA
Metas:
PT: Personal-Transmisible
PR: Personal-Relational
36 EDUCACIN CRISTIANA
Sugerencias de actividades
para la leccin
Contenido
Empecemos con la vida
A. Estmulos para el dilogo
1. Canto con dilogo
2. Fbula con dilogo
3. Poema con dilogo
4. Foto o dibujo con dilogo
5. Objeto con dilogo
B. Tipos de dilogo
6. Pregunta de entrada
7. Compartir experiencias
8. Respuesta circular
C. Ejemplos de la vida
9. Caso de la vida
10. Ancdota
11. Sociodrama
Aprendamos de la Biblia
A. Trasfondo bblico
1. Drama
2. Monlogo
3. Noticiero
4. Testimonio bblico
137
198
138
EDUCACIN
GUAS PRCTICAS
CRISTIANA
5. Entrevista
6. Exposicin
1 99
198
GUAS PRCTICAS 1 99
EDUCACIN CRISTIANA
Preguntas de reflexin:
1. Qu ocurre en esta escena?
2. Vemos aqu una verdadera amistad? Explica tu respuesta.
Frase unin: Hoy queremos hablar sobre lo que es una verdadera
amistad. Vamos a investigar si era positiva o negativa la amistad
entre Jess y sus discpulos.
1. Qu planta es sta?
2. Cmo se alimenta? (viviendo de otras plantas)
3. Existen amistades as? Explica tu respuesta.
Preguntas de reflexin:
1. Qu tipo de amistad describe este poema?
198
EDUCACIN
GUAS PRCTICAS 1 99
CRISTIANA
Frase unin: Jess habl con sus discpulos acerca de este tipo de
amistad. Veremos lo que dijo.
144
EDUCACIN CRISTIANA
GUIAS PRACTICAS
145
198
EDUCACIN CRISTIANA
3. Noticiero:
4. Testimonio bblico:
GUAS PRCTICAS
1 99
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Preguntas de dilogo:
1. Cul es la pregunta que nos hace Jess en el himno?
2. En qu situaciones especficas nos es necesario negarnos a
nosotros mismos para agradar a Jess?
Juan: Bueno, esperamos que tengan xito. Gracias por estar con
nosotros hoy.
B. Tipos de dilogo
6. Exposicin:
1 99
siguientes preguntas.
actividades dramticas.
Preguntas de dilogo:
3. Compartir experiencias:
Se divide en grupos de 2 3 persaas para corapartir una experiencia personal. Despus, pueden
sugerir que algunos compartan en la plenaria.
Respondamos a la vida
A. Estmulos para el dilogo
4. Lluvia de ideas:
198
EDUCACIN CRISTIANA
GUAS PRCTICAS 1 99
C. Ejemplos de la vida
Cada alumno y
alumna escribe algo original segn las instrucciones. Se pueden
compartir en clase si desean, pero debe ser siempre voluntario.
Escribe una carta a Jess, expresndole tu deseo de amarlo y
seguirlo. En la carta pdele tambin su ayuda para serle un amigo
fiel en las situaciones que encuentras difciles.
9. Sociodrama original:
GUAS PRCTICAS
52 EDUCACIN CRISTIANA
que dirige dice una frase y el grupo responde con una frase fija.
Puede tener como propsito desafiar, afirmar o adorar.
153
Teniendo como base lo que ellos mismos han definido como costo
de seguir a Jess, dirjalos para entonar "He decidido seguir a
Cristo.
He decidido seguir a Cristo (3)^
No vuelvo atrs, no vuelvo atrs.
El Rey de gloria me ha transformado (3)
No vuelvo atrs, no vuelvo atrs.
La vida vieja ya he dejado (3)
No vuelvo atrs, no vuelvo atrs.
Introduccin
La seccin de Aprendamos de la Biblia incluye, adems del estudio
del pasaje bblico propiamente, todo un trabajo previo y posterior. Antes de leer el texto, casi siempre se requiere la presentacin
de alguna informacin de trasfondo. Despus, enfatizamos que
con los nios y nias es importante incluir unas actividades para
comprobar y consolidar lo aprendido. Las siguientes actividades
son sugerencias para esa seccin tan importante. Las hemos
clasificado por separado para enfatizar lo esencial del estudio de
la Palabra y tambin para poder reconocer la fuente de las ideas
originales.^
Contenido
Actividades de prelectura: Preparacin para la lectura
155
198
EDUCACIN
CRISTIANA
Mapa conceptual
Lnea de tiempo
Camino del cuento
Ambos lados
Comparar y contrastar
GUAS PRCTICAS 1 99
Actividades de Prelectura
1. Relacionar el texto con la vida de los alumnos
Descripcin
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Paso 3: Escribir
Solucin
Estuve en el equipo de
ftbol y tuvimos una
prctica el domingo.
Expliqu la situacin
al entrenador y me
dio permiso para
faltar, si practicaba 2
horas ms durante la
semana.
Cmo me cambi
Aprend que es
importante hablar con
la gente y negociar las
cosas. Gan el respeto
de la gente y me sent
bien con Dios.
1 99
Nota:
Solucin
Salieron ms sanos y
lograron el respeto de
todos. Probaron que
Dios es fiel.
164
Paso 2: Anlisis
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
165
Paso 3: Sntesis
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Descripcin:
Actividad
Desarrollo
Mapa
Explicacin histrica
Explicar la diferencia
entre los judos y los
gentiles para poder
entender lo radical de
este encuentro.
Actividad: el avance
Esta actividad imita lo que pasa en el cine o la televisin cuando
se muestra un avance de alguna pelcula o programa a fin de
motivar a la audiencia. Se presentan los personajes principales,
algunos detalles interesantes del argumento, y unas palabras
claves. Ayuda al lector a entender el texto y despierta el inters
en 10 que se va a leer. Tambin establece un propsito para la
lectura.
Ejemplo: Estudio de Filemn
Como introduccin a la carta de Pablo a Filemn, lea este
"avance":
Un esclavo prfugo. Qu imagen te trae a la mente? Un
muchacho que huye aterrorizado, perseguido por un hombre
1 99
ir
164
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Paso 3:
Paso 1:
165
GUAS PRCTICAS
66 EDUCACIN CRISTIANA
167
Concepto: patriarca
Definicin: padre del pueblo de Israel
Es
No es
Abraham
Isaac
lder del pueblo
hebreo (judo)
Jess
Pablo
lder poltico
cristiano
198
EDUCACIN
GUAS PRCTICAS
CRISTIANA
1 99
Para esta tarea escoja a alguien que sepa leer con fluidez y
expresin.
1
170
EDUCACIN CRISTIANA
GUAS PRCTICAS
171
Leyes de nuestra
relacin con
Dios
testimonio de personajes
monlogo
dibujo para pintar
entrevista con personajes
hoja de trabajo
172
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
173
Hechos
Pregunta
1. Un maestro de la ley le
pregunt a Jess: Quin es mi
vecino?
2. Un hombre iba de Jerusaln a
Jeric cuando fue atacado por
ladrones.
3. Un sacerdote que pasaba lo
vio, pero sigui su camino.
4. Un levita pas de largo.
5. Un samaritano lo ayud.
6. Jess demostr que el
samaritano actu como prjimo.
174
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
175
y escogi a Sal. Al igual que Samuel, Sal fue escogido por Dios
y puesto como jefe del ejrcito israelita.
Pero Sal no fue juez sino rey, lo cual le dio mucho ms poder. l
por vida. Sin embargo, Sal se apart de Dios durante los ltimos
aos de su reinado.
GUAS PRCTICAS
177
178
EDUCACIN CRISTIANA
Lecciones modelos
Lo nuevo o loviejo?
Texto bblico:
Marcos 2:21-22; 3:1-6
Versculo clave: Marcos 2:22
Idea Central:
179
180
GUAS PRCTICAS
EDUCACION CRISTIANA
181
182
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Desarrollo de la leccin
Empecemos con la vida (5-10 minutos)
183
Ayude al grupo a ver que la rigidez del director pone la ley por
encima de la necesidad humana, y que no toma en cuenta la
razn original por la regla ni las circunstancias especiales de
esta situacin. El est cerrado frente a la necesidad de cambiar
su posicin por una situacin nueva.
Lleve dos pares de zapatos iguales pero una vieja y la otra nueva
y mustrelos a la clase. Pregnteles cul prefieren y por qu. Habr
diferentes respuestas y pueden notar que los viejos son ms
cmodos pero los nuevos ms bonitos. Dialogue con ellos que a
veces queremos lo viejo, a veces 10 nuevo, es una lucha muy
humana ente los dos.
2. Sociodrama
4. Estudio bblico
5. Plenaria y resumen
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
1 99
Texto bblico:
Marcos: 2 : 13-17
Versculo clave: Marcos: 2 : 17b
6. Lluvia de ideas
Idea Central:
7. Dibujo
8. Canto y reflexin
Trasfondo bblico
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
1 99
Metodologa
Aplicacin a la vida
Preguntas de dilogo:
1. Qu problemas tiene Jos Enrique?
2. Qu sentimientos tiene acerca de s mismo?
Frase unin: Los adolescentes algunas veces se sienten inferiores
ante los dems, no se aceptan como son, y se sienten rechazados
por el grupo en algunas ocasiones. En la Biblia encontramos un
relato que nos hace pensar en esto.
188
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
189
5. Plenaria y resumen
36
EDUCACIN CRISTIANA
7. Poema
Dios estableci, por medio de Moiss, que cada siete aos la tierra
necesitaba descansar. Los israelitas no deban sembrar ni cosechar
en ese ao, para que la tierra tuviera oportunidad de renovarse.
As como el pueblo necesitaba un da a la semana (un sbado)
para descansar de sus labores y reconocer que Dios era su Seor,
as tambin era importante dejar descansar la tierra y reconocer
que su nico dueo era Dios. Dios prometi que si eran fieles en
este asunto, que abundaran las cosechas del ao anterior, para
que tuvieran suficiente (v. 21). En Exodo 23:11, se sugiere que
un propsito era humanitario: "para que coman los pobres de tu
pueblo."
190
' Esta leccin es tomada de El mundo es de Dios, una serie de estudios para nios/
198
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Levltico 25:8-16, 23
1 99
Lleve a la clase una maceta con tierra y converse con los nios y
nias usando estas preguntas:
1. Qu es?
2. Para qu sirve?
3. Qu tiene?
Aydelos a darse cuenta que la tierra es fuente de vida para
nosotros; contiene minerales y otros nutrientes esenciales para
nosotros, y alimenta a las plantas para que puedan crecer; ellas,
de otro lado, nos sirven de alimento.
2. Drama
194
GUAS PRCTICAS
EDUCACIN CRISTIANA
Un nuevo vecino
Escena: la oficina de una compaa de construccin, ubicada
en una nueva urbanizacin.
Personajes: el presidente de la directiva de la urbanizacin, el
Sr. Arbol
Presidente: Buenos das. Sr. Arbol. Entiendo que usted ha
solicitado permiso para vivir aqu en nuestra colonia.
Sr. Arbol: S, as es.
Presidente: Bueno, exigimos ciertos requisitos para vivir aqu.
Veamos si usted los cumple. Queremos tener slo a los que pueden
aportar algo a la comunidad. Cmo va a pagar su terreno?
Sr. Arbol: Voy a pagar con sombra para refrescarlos del calor
del sol, y con fruto para saciarlos.
Presidente: Est bien. Pero usted ocupa bastante anhdrido
carbnico del aire. Qu nos ofrece a cambio?
Sr. Arbol: Bueno, son ustedes que producen ese anhdrido
carbnico cuando respiran y adems, les hace dao dejarlo en
el aire. Yo lo absorbo y me sirve. A cambio de esto les doy el
oxgeno que necesitan para respirar.
Presidente: Me est convenciendo. Parece que nosotros
ofrecemos 10 que necesita usted y usted nos ofrece 10 que
necesitamos. Pero, cmo va a pagarnos el agua de riego que va
a usar?
Sr. Arbol: Yo creo que es todo 10 contrario. Mis hermanos y
yo les damos agua. Hacemos que llueva en los lugares donde
hay muchos de nosotros y nuestras races permiten que el agua
entre a la tierra. As, cuando ustedes caven un pozo,
encontrarn agua.
Presidente: Qu tremendo! Me doy cuenta que usted va a
ser muy buen vecino. No tiene algunos familiares que quieran
vivir aqu tambin?
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Forme tres grupos y pida que cada grupo diga una parte del
versculo:
Grupo 1: La tierra no se vender a perpetuidad.
Grupo 2: por que la tierra es ma
Grupo 3: y ustedes no son aqu ms de forasteros y
huspedes
Todos: Levitico 25.23
Cambie los grupos hasta que todos hayan dicho todas las frases.
Luego pida que toda la clase diga el versculo completo.
Luego, discuta con ellos: Qu significa decir que la tierra es
de Dios?
Respondamos en la vida
Escoja U N A de estas actividades para responder a lo aprendido.
e.Cuento original
PRCTICAS
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en una mesa como su fueran una muestra, para que el grupo los
observe al entrar.
Ahora, pida a los nios y nias que busquen estos materiales
para el proyecto que van a hacer. Aydeles a sembrar cada uno
una semilla. Pueden llevar su recipiente a casa.
Hable con ellos acerca de lo importante que es cuidar las
plantas.
8. Sembrar rboles
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Desarrollo de la leccin
Empecemos con la vida (5-10 minutos)
Seleccione una de estas actividades para introducir el tema.
1. Objetos con dilogo
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4. Dramatizacin en mimo
Hable con los nios sobre las actividades "familiares" que hacemos
en la iglesia, retomando las ideas de la Actividad 1. Luego,
canten esta versin adaptada de "Cantar nos gusta unidos",
cambiando la primera palabra por las actividades que han sealado
(comer, orar, ayudar, pasear, leer la Biblia, abrazar, etc.).
Acompae las palabras con acciones apropiadas.
Cantar nos gusta unidos
Cantar nos gusta unidos
Familia somos ya.
Pues Dios es nuestro Padre,
S, Dios es nuestra Padre
Y su Hijo es Jess.
Cun bueno es, cun bueno es,
Cun bueno es cantar juntos
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Bibliografa
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