L'enseignement formel de la lecture commence l'cole avec une

"mthode". Mais le jeune enfant commence son apprentissage de la

lecture ds qu'on lui lit des histoires.
Pourquoi lui faire la lecture? D'abord parce que cela lui fait trs
plaisir, que cela renforce votre complicit avec l'enfant, et aussi
parce que c'est ainsi qu'il apprendra sans effort des centaines de
mots nouveaux, des tournures de phrases (syntaxe) qui lui
permettront de comprendre des histoires de plus en plus complexes.
Lorsque viendra le moment de lire lui-mme, l'enfant ayant dj un
bon vocabulaire perceptif (c..d. celui que l'enfant comprend, le
vocabulaire productif tant celui qu'il utilise) et une oreille habitue
aux textes lus, apprendra lire avec plus de facilit. En effet, le
niveau de lecture est toujours dpendant de la comprhension du
langage crit.
L'oral et l'crit sont deux reprsentations d'un mme langage et il
n'est pas plus difficile pour un jeune enfant de percevoir un mot par
la vue que par l'oue, condition qu'il soit adapt ses capacits
sensorielles. Il peut donc comprendre et mmoriser aussi facilement
un mot crit qu'un mot oral et commencer apprendre lire de
manire trs naturelle la maison ou l'cole maternelle, pourvu
qu'on lui en donne l'occasion.
Comment intresser le tout jeune enfant l'crit. C'est simple... Il
suffit de lui donner des mots chargs d'affectivit crits en gros
caractres (ex.: prnom, papa, maman, doudou, gteau...) Il les
reconnat avec une facilit tonnante et un plaisir vident parce
qu'ils sont intressants ses yeux. Il en redemande ds qu'il a
compris que tout peut s'crire. Peu peu il "lit" de courtes phrases
qui le concernent ou l'intressent.
On constate -et c'est toujours avec merveillement- qu'au fur et
mesure que l'enfant reconnat plus de mots crits, il remarque
spontanment des similitudes (ex.: maman, mamie,miel) qu'il
pourra classer avec l'aide de l'adulte et qui lui permettront petit
petit de dcouvrir le 'systme'.
Il s'agit donc essentiellement d'un dialogue enfant-adulte. Mais c'est
l'enfant qui, du fait de sa crativit, guide la progression. L'ide est
de lui permettre d'apprendre son rythme -rapide ou lent- selon son
temprament et son style avant qu'il ne soit oblig de suivre un
enseignement et une progression prdfinis l'cole primaire.
Pourquoi adopter cette dmarche ?
Parce qu'il est tellement plus facile et amusant pour l'enfant
d'apprendre petit petit sa manire, comme il dcouvre le monde,
comme il a appris les couleurs, en interaction chaleureuse avec
l'adulte, et d'avoir tout son temps pour apprendre, plutt que d'tre

oblig d'apprendre selon une "mthode" qui ne tient pas compte de

son dveloppement cognitif du moment.
Parce que la dmarche propose est adapte son dveloppement
sensoriel, affectif et cognitif.
Parce qu'il apprend quand il veut -Il n'y a pas de programme
respecter- et comme il veut, de manire intuitive. Il est naturel de
commencer apprendre lire vers 2-3 ans, alors qu' 6-7 ans, on
apprend de manire artificielle et selon une mthode qui se droule
toute allure. On n'a ni le droit d'tre malade, ni de dmnager (la
mthode utilise risque d'tre diffrente). On doit supporter
quelquefois plusieurs instituteurs remplaants dans l'anne. De
surcrot, la premire anne primaire est trop souvent confie des
dbutants.
Parce que la dmarche propose est le fruit de l'observation de
milliers d'enfants qui ont commenc lire de cette manire et qui
aiment lire. Ils se sont sentis l'aise au CP (premire anne
lmentaire) faisant souvent fonction de locomotive pour la classe.
Parce que ni les parents, ni l'enfant, ne sont stresss l'entre
l'cole lmentaire. L'enfant en tirera un plus grand profit (Il aura le
temps d'apprendre l'orthographe) que s'il devait consacrer toute son
nergie apprendre lire avec une mthode, quelle qu'elle soit.
Parce que, tout simplement, le langage crit adapt ses capacits,
le passionne. Alors, pourquoi le priver de la joie de le dcouvrir par
lui-mme ?
Actuellement, l'cole ne prpare pas bien les enfants au CP. Sous
prtexte de prparation la lecture, on fait souvent faire, par
exemple, des exercices
- de discrimination visuelle fine, avec des lettres graphiquement
proches ou mal formes ou crites l'envers, qui embrouillent au
lieu d'aider les enfants qui ne les connaissent pas encore trs bien;
- de discrimination auditive que beaucoup d'enfants sont incapables
de faire et qui ne sont d'ailleurs pas ncessaires avant
l'apprentissage de la lecture; nous en avons la preuve chaque jour.
C'est un point controvers parmi les chercheurs.
Comme beaucoup d'orthophonistes, j'tais un peu sceptique vis-vis de votre forme d'apprentissage au dpart global, mais la
lecture de votre livre cela me semble clair et naturel puisque c'est
l'enfant qui naturellement et en mettant le temps dcouvre le
'systme' avec notre aide. C'est peut-tre l que rside une partie
de la solution aux problmes d'apprentissage de la lecture. je vous
remercie du travail que vous avez effectu....
Mme V. (orthophoniste - Lyon)
J'ai suivi vos conseils avec ma fille ane qui a manifest une envie

de lire 4 ans et demi. La lecture a t aborde dans la joie et la

russite a suivi.
Je recommence avec ma plus jeune fille, qui 3 ans a voulu imiter
sa soeur. Les progrs sont stupfiants, mme ds cet ge!