TEORIA DE PIAGET.

Jean Piaget principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo.

Es uno de los primeros tericos constructivistas ya que los nios construyen activamente el
conocimiento.
Se basa principalmente en el nacimiento de la inteligencia y el desarrollo Cognoscitivo (conjunto
de transformaciones que se dan a lo largo de la vida y aumentan las habilidades y conocimientos
para percibir, pensar y comprender)
Piaget recurre al estudio del nio no como un fin sino como un medio para dar una respuesta
emprica a sus inquietudes epistemolgicas lo que llama psicologa gentica.
La inteligencia humana la concibe como una construccin con una funcin adaptativa
La construccin del conocimiento viene del exterior y de todo lo que me rodea ya que el
conocimiento unido a la accin hace transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le
rodea.
Surge el conocimiento objetivo es la construccin del sujeto a partir de la accin realizada sobre
los objetos.
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas.
Piaget plante en su teora que la inteligencia es una forma de adaptacin evolutiva y que los
humanos se adaptan al entorno a travs de estrategias que l llam asimilacin y adaptacin
Define el proceso de asimilacin y adaptacin y Acomodacin
La asimilacin es transformar el entorno para adecuarlo a esquemas cognitivos preexistentes
(juego simblico, conocimientos previos)
La adaptacin, por otro lado, es cambiar los esquemas para aceptar el entorno (equilibrio entre
asimilacin y acomodacin)
Acomodacin comportamientos de imitacin
Divisin del Desarrollo Cognitivo:
La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de
vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo
cognitivo en periodos importantes:

1.-Etapa Sensorio motora La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin
interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
2.- Etapa representativa Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de
pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales
y el desarrollo del lenguaje hablado.
3.- Etapa formal Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de
conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Estos estadios cumplen con ciertas propiedades que son:

Secuencialidad
Integracin.
Estructura de conjunto
Descripcin lgica.

Factores
Maduracin.
Medio social
Experiencia
Equilibracion.

La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que
tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo
surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios
ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema
es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o
con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al
principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no
significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por
ejemplo, el mapa de una ciudad
Tipos de esquemas
Esquemas reflejos.

Esquemas de accin.
Esquemas representativos.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de
conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. As pues, el punto central de lo que
podramos llamar la teora de la fabricacin de la inteligencia es que sta se "construye" en la
cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de
accin, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del nio. La estructura no es ms
que una integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de
mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de
las estructuras.
ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Para Piaget un
objeto no puede ser jams percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones
de las acciones del sujeto en cuestin.

Para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: la primera, la ms amplia,

corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilacin y
acomodacin, el cual incluye maduracin biolgica, experiencia, transmisin social y equilibrio
cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se limita a la adquisicin de nuevas respuestas
para situaciones especficas o a la adquisicin de nuevas estructuras para determinadas
operaciones mentales especificas.

Finalmente el desarrollo cognitivo, ocurre a partir de la reestructuracin de las estructuras

cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final
de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva
forma de equilibrio.