APLICACIN

PRUEBA ENI

PROCESOS DE MEMORIA, APRENDIZAJE Y TIC.

Maestra Celeste Reyes Vivanco

Trabajo realizado por: Lic. Nadia Michel Stolar, Lic. Mara Fernanda Ruiz
Snchez-Drasdo, Lic. Graciela Silva Escobar, Lic. Sindy Romero Flores, Lic.
Viviana Colucci Trovato.


HISTORIA CLINICA
A.- Ficha de Identificacin
Nombre. E.
Edad. 9 aos 4 meses
Fecha de nacimiento. 17 de noviembre 2004
Gnero. Femenino
Estado civil. Soltera
Ocupacin. Estudiante
Escolaridad. 3 de primaria en escuela privada del Poniente
Lugar de nacimiento. Mxico DF
Lugar de residencia. Mxico DF
Nivel Socioeconmico: Medio alto
Estado civil: Soltera
Lateralidad: Diestra
Religin. Catlica
Fecha de la entrevista. 16 de Abril de 2014
Fuente y fidelidad de la informacin. Confiable
Nombre del psiclogo:
Lic. Nadia Michel Stolar
Lic. Mara Fernanda Ruiz Snchez-Drasdo
Lic. Graciela Silva Escobar
Lic. Sindy Romero Flores
Lic. Viviana Colucci Trovato
B. Descripcin fsica
E. es una nia de 1mts. 50 cm., de contextura semi robusta, de cabello castao claro,
ojos cafs, facciones finas. Se presenta peinada, limpia.
C.- Motivo de Consulta
Estudio de sub-pruebas memoria de prueba ENI.
E. Examen mental
Conciencia.
E presenta una actitud alerta.
Memoria.
No presenta alteraciones en las memorias antergrada ni retrgada.
Lenguaje.
Su lenguaje es fluido, lgico y coherente para su edad.
Orientacin en tiempo
Es conciente del da (mircoles) y la hora en la que estamos platicando.
Pensamiento.
Su pensamiento es lgico y congruente.
Contenido.
Presenta ideas de preocupacin relacionadas con su ingreso a cuarto grado de
primaria. No presenta ideas patolgicas.
Juicios.
Se percibe a s misma como una nia alegre, inteligente y querida por su familia. La
percepcin que cree que los dems tienen de ella es la de una nia un tanto traviesa
pero muy linda y educada.

 Afectividad.
Presenta una afectividad eutmica al momento de la entrevista.
Sensopercepcin.
No presenta alteraciones de los estmulos recibidos a travs de los sentidos.
Conciencia de enfermedad mental.
Almudena tiene conciencia de enfermedad mental.
F. Familiograma

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G. Perodo de desarrollo
E. es hija nica, sus padres estuvieron mucho tiempo tratando de tener un hijo, y
finalmente recurrieron a un tratamiento in vitro, del cual naci ella. Ya no pudieron
tener ms nios.
Los dos padres son profesionales, la mam es maestra en un colegio privado catlico
y el pap es Licenciado en Administracin de Empresas y trabaja para los hermanos
Vzquez Raa. Viven en La Herradura.
Son una familia muy unida, los sbados hacen actividades con la familia de la mam y
los domingos con la familia del pap.
En su familia no hay antecedentes de enfermedades mentales.
F.- Datos Evolutivos
* Desarrollo temprano. Nacimiento por cesrea, en medio hospitalario, peso al nacer:
3,500k, sin problemas en el nacimiento, empez a gatear a los 11 meses y a caminar
al ao y 1 mes. Empez a hablar palabras sueltas al ao y 8 meses y frases a los dos
aos. A los dos aos comenz con el control de esfnteres y a los dos aos y seis
meses solamente usaba paales para dormir. A los dos aos y nueve meses ya
controlaba esfnteres tanto de da como de noche.
* Primera infancia. (2 a 5 aos aproximadamente). E. siempre fue una nia muy
activa, curiosa (sic), desde pequea estuvo muy motivada por sus paps,
especialmente por su mam que es educadora, no tuvo dificultades para dormir,
empez a dormirse por sus propios medios a los seis meses. No tuvo episodios de
enuresis nocturna desde que aprendi a controlarlo. No tuvo fobias. Empez a ir al
knder a los tres aos de edad y no tuvo problemas de adaptacin. Siempre fue una
nia muy desenvuelta (sic).

Niez. (6 a 12 aos aprox.) En agosto de 2011 empieza primer grado de primaria.

G.- rea Escolar
* Preescolar: Ingres a los tres aos, a una escuela privada religiosa catlica, iba de
ocho de la maana a la 1 de la tarde. Su mam comenta que no tuvo problemas de
adaptacin y que sus maestras eran muy buenas y tenan muy buen trato (sic). Su
promedio fue de Excelente en espaol y de Very good en ingls.
* Primaria: Hasta ahora no ha tenido inconvenientes tanto en el rea acadmica como
en el rea social, tiene un promedio de 9,75 hasta abril de 2014.
H.- Relaciones Interpersonales
Se considera a s misma como buena nia, un poco traviesa (sic) y habla con mucho
cario de sus amiguitas del colegio, particularmente de dos, Valeria y Emilia, son sus
lazos ms fuertes de amistad.
I.- Aplicacin de Prueba ENI
Caracterstica principal. El objetivo de la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)
es examinar el desarrollo neuropsicolgico de la poblacin infantil de habla hispana.
Este instrumento comprende la evaluacin de 12 procesos neuropsicolgicos:
habilidades construccionales, memoria (codificacin y evocacin diferida), habilidades
perceptuales, lenguaje, habilidades metalingsticas, lectura, escritura, aritmtica,
habilidades espaciales, atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas.
La prueba ENI tiene como fortaleza la inclusin de reactivos especialmente
desarrollados para nios que muestran sensibilidad o posibles alteraciones en los
procesos de aprendizaje; como son las tareas de lectura, escritura, memoria y
habilidades perceptuales.
J.- Pruebas aplicadas
Se aplicaron las sub-pruebas de memoria y un reactivo de atencin auditiva.
En cuanto al proceso de codificacin de la memoria se aplicaron los reactivos:

Lista de palabras
Lista de figuras
Recuerdo de una historia
Figura de rey

En cuanto al criterio de evocacin de la memoria se aplicaron los siguientes reactivos:

Recobro espontneo de la lista de figuras

Recobro por claves (visual y verbal)
Reconocimiento verbal auditivo
Recuperacin de una historia
Recobro figura compleja (Rey)
Recobro lista de figuras

Por otro lado se evalu la atencin auditiva, con el reactivo:

Dgitos en regresin

K.- Anlisis cualitativo

Anlisis cualitativo de etapa CODIFICACION:

o En la figura de Rey su proceso de codificacin es eficiente al ciento por
ciento.
o Su registro de la informacin aumenta a medida que avanzan los
ensayos en memoria verbal-auditiva, en el reactivo Lista de palabras.
o En el registro con respecto al reactivo Recuerdo de una historia logra
recordar la mayor parte de la informacin relevante, sin embargo le
cuesta trabajo recordar cantidades, (harina, mantequilla) en este caso
utiliza la estrategia de asimilacin y acomodacin (puedo decirlo en
desorden? sic)
o Su registro en cuanto a memoria visual declina con el avance de los
ensayos, en el reactivo Lista de figuras.
Anlisis cualitativo de etapa ALMACENAMIENTO:
o Guarda la informacin en el almacn de corto plazo eficientemente,
retiene los datos para utilizarlos posteriormente cuando es requerido.
o Almacena la informacin de forma visual y acstica, integra las dos
funciones en la situacin presente.
o Su habilidad de conservacin se ve afectada en mayor medida en los
reactivos de lista de figuras y claves.
o Con respecto a los reactivos de memoria verbal-auditiva su
conservacin es eficiente casi al 100%.
o La conservacin en el reactivo Retencin de dgitos en regresin es
poco eficiente.
Anlisis cualitativo de etapa EVOCACION:
o La evocacin en el reactivo Recobro de la figura completa es eficiente
en un cien por cien, utiliza la memoria visual, no trabaja con
impulsividad, se toma el tiempo necesario antes de hacer la figura.
o Utiliza la estrategia de conteo con dedos, con respecto a la memoria de
corto plazo de trabajo, en el reactivo Recobro espontneo de la lista de
palabras. En cuanto esta actividad se complejiza al introducir palabras
no incluidas en la lista original (reactivo Reconocimiento verbalauditivo), no confunde las existentes en la lista con las agregadas.
o La recuperacin en el reactivo Recuperacin de una historia es
eficiente en cuanto al contenido general de la historia, sin embargo
encontramos una coincidencia en la omisin de las cantidades (harina,
mantequilla).
o Su recuperacin en el reactivo Recobro espontneo de la lista de
figuras es medio alto, no hay recordacin ni por primaca ni por
recencia. La recuperacin por claves (por agrupacin) fue total en el
grupo de los tringulos y parcial en crculos y cuadrados.

L.- Grficas y Cuadros

RESULTADOS PRUEBA ENI EN PUNTUACIONES T (COMPARACION:

CODIFICACION Y EVOCACION DE LA MEMORIA)

PUNT. T

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

RESULTADOS PRUEBA ENI EN PUNTUACIONES T (COMPARACION: MEMORIA

AUDITIVA Y MEMORIA VISUAL)

PUNT. T

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

M.- Conclusiones

Con respecto a la curva de memoria, la paciente E. se encuentra dentro la

media en los reactivos Dgitos en regresin, Reconocimiento verbal auditivo,
Recobro espontneo lista de figuras y Recobro por claves (figuras). Superando
la media en los reactivos Lista de palabras, Recuerdo de una historia, Recobro
lista de palabras, Recobro por claves (palabras), Recuperacin de una historia,
Copia de figura compleja, Recobro de figura compleja, y Lista de figuras.
En cuanto a las dos grandes areas (verbal y visual), sus procesos de memoria
son eficientes en ambos casos, sin embargo observamos que tiene una mayor
habilidad de recuperacin verbal.

Utiliza el efecto de primaca tanto en codificacin como en evocacin en

memoria verbal-auditiva, con respecto a la memoria visual no presenta efecto
ni de primaca ni de recencia en ambos casos (codificacin y evocacin).
Organiza la informacin a travs de la agrupacin semntica.

N.- Recomendaciones
Como conclusin general podemos observar que la nia E. no posee fallos en su
memoria de corto plazo de trabajo, sin embargo en las observaciones cualitativas
detectamos algunas reas de potenciales fallos, especialmente en cuanto a la
recuperacin de la memoria visual en el rea de razonamiento lgico-matemtico, por
lo tanto nuestro trabajo se centrar en tres aspectos:

MODULO 1: REFORZAMIENTO DE MEMORIA DE TRABAJO.

MODULO 2: ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO.
MODULO 3: ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, CRISTALIZACION DE
CONOCIMIENTOS, COMIENZO DE ENTRENAMIENTO EN MEMORIA DE
LARGO PLAZO Y ENTRENAMIENTO PARA DESARROLLAR DESTREZAS
LOGICO-MATEMATICAS.

Nuestro objetivo a largo plazo con E, es el de proporcionarle estrategias para su

desarrollo acadmico, como por ejemplo, argumentar y razonar sobre situaciones
reales e hipotticas, identificar problemas, proponer soluciones, aplicar estrategias y
toma de decisiones, involucrando a la escuela y la familia y de esta manera lograr la
consolidacin de lo que ya aprendido y para su utilizacin en los nuevos desafos por
venir.
O.- Objetivos de intervencin
Mdulo 1. Primer mes. La memoria de trabajo se reforzar a travs de diferentes
ejercicios que favorecern la cristalizacin de conocimientos adquiridos hasta el
presente.
Por otro lado en este mdulo incorporaremos actividades de sensopercepcin para
estimular la memoria sensorial.
Mdulo 2. Segundo mes. Al trabajar con actividades que favorezcan el vocabulario
ampliaremos su banco de datos, mejoraremos su ortografa y su comprensin de
textos ms complejos para el mdulo 3. En este mdulo nuestro objetivo es el de
reforzar la atencin y la concentracin.

Mdulo 3. Tercer mes. Al tener ms y diferentes estrategias de estudio E.

lograr tener herramientas de comprensin, de razonamiento lgico deductivo e
inductivo y matemtico, de relacin de conceptos y de investigacin bibliogrfica.
Nuestro objetivo en este mdulo es el de desarrollar y entrenar la memoria de largo
plazo, la cual es la que ser fundamental en su proceso acadmico futuro.

P.- Recomendaciones para la casa

Estimularla con juegos verbales como decir una silaba y ella completar la
palabra.

Valorar los pequeos pasos que logre.

Leer libros cada vez ms complejos.
Jugar en la calle buscando placas de coches con los nmeros mas altos,
buscando casas o coches de algn color.
Apoyarla con la explicacin de palabras nuevas que lea en los cuentos y no
entienda.
Escuchar audio cuentos.
Jugar con libros tipo Encuentra a Wally.

Q.- Recomendaciones para la escuela

Motivarla para que siga con sus habilidades.

Cuando necesite aprender cosas nuevas hacer referencias visuales con figuras
y palabras juntas.
Quitar de su alrededor distractores auditivos cuando tenga que concentrarse en
los estmulos visuales.