Poesa en movimiento: una experiencia creativa,

interdisciplinar e integradora en Educacin Fsica

Pilar Cachadia Casco

POESA EN MOVIMIENTO.
UNA EXPERIENCIA CREATIVA,
INTERDISCIPLINAR E INTEGRADORA
EN EDUCACIN FSICA.
Pilar Cachadia Casco.
MECD. Madrid.

El presente trabajo surge como necesidad de relacionar

diversas reas del currculo en la Educacin Secundaria de una forma
creativa. Como principios en los que se basa nuestra actividad
educativa estn el desarrollo de las capacidades creativas y la
metodologa activa que asegure la participacin del alumnado en sus
procesos de enseanza aprendizaje. En una sociedad que tiende a
la universalizacin, una actitud abierta, la capacidad para tomar
iniciativas y la creatividad, son valores fundamentales para el
desarrollo profesional y personal de los individuos y para el progreso
y crecimiento de la sociedad en su conjunto (LOCE, 2002).
Lo que aqu presentamos es un trabajo basado en esta filosofa,
planteado desde la creatividad: mtodos y procesos creativos que
construyan un lenguaje que integre diversas reas del currculo.
En el mbito de la Educacin Fsica se trabaja con dos ejes
fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Nos centramos en los
aspectos
expresivos,
comunicativos,
creativos,
afectivos
y
cognoscitivos, que si bien en muchos casos se sustentan sobre los
perceptivos y motores, no por ello deben pasar a un segundo plano.
El presente trabajo incide en estos aspectos, integrando diversas
reas del currculo de la Educacin Secundaria (lengua y literatura,
educacin plstica y visual, informtica, msica y lengua extranjera)
y atendiendo a la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades
y culturas hoy bien presentes en nuestras aulas. Todo ello desde una
propuesta creativa: una idea creativa desarrollada a travs de unas
tcnicas y actividades creativas, empleando un mtodo creativo,
siguiendo un proceso creativo, para llegar a un producto creativo.
Tomamos lenguajes formales como son los de la poesa
contempornea, la expresin corporal y el movimiento coreografiado,
las artes plsticas, la msica, la informtica, las lenguas extranjeras,
para plasmar ideas, sensaciones, tanto en los alumnos/as que
efectan el trabajo, como en los alumnos/as espectadores/as.

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De la poesa contempornea tomamos el trabajo del artista

creativo Arnaldo Antunes (Rio de Janeiro, 1960). Msico, compositor,
roquero, poeta, artista colaborador en numerosos proyectos
educativos, culturales y artsticos, polifactico donde los haya, claro
representante del trabajo creativo. De l tomamos uno de sus
poemas Ag (tartamudeo), publicado en Dois ou mais corpos no
mesmo espao (1998) (Dos o ms cuerpos en el mismo espacio).
agagueiraquasepalavra
quaseaborta
apalavraquasesilncio
quasetransborda
osilncioquaseeco
En este trabajo relaciona cosas que venan producindose de
forma paralela, la poesa en los libros y la msica en los conciertos.
Contaminar un lenguaje con otro, explica Antunes, los ms
reaccionarios estticamente suelen exigir una especializacin. Que la
literatura es para ser leda, la msica para ser oda o las artes
plsticas para ser vistas corresponden a un determinado periodo del
hombre. En las sociedades ms primitivas no hay separacin entre
arte y vida. Arnaldo Antunes, relaciona en su trabajo poesa, msica
y artes plsticas: crea y escribe la poesa (poesa concreta), la canta,
la representa grficamente en su libro, y corporalmente en sus
performances. Entreteje y establece conexiones entre diversas
disciplinas, surgiendo un rico producto de comprensin integral: eso
es el pensamiento creativo.
Este trabajo parte de otro realizado en el Instituto Nacional de
Educacin Fsica de Madrid, con la profesora Dra. Ana Pelegrn y su
colaborador D. Eduardo Castro. El reto consista en adaptar el trabajo
en la universidad al trabajo en el aula en la educacin secundaria,
como paso fundamental del aprendizaje formativo del docente.
Se desarrolla en cinco sesiones, temporalizadas en el tercer
trimestre del curso, con 23 alumnos de 1 de la ESO, durante el
curso 2001/02 en el IES Carmen Martn Gaite de Moralzarzal, en
Madrid. Observamos el trabajo en el video que presentamos.
Uno de los rasgos caractersticos del trabajo creativo es la
interdisciplinariedad. En este aspecto reside una de sus grandes
riquezas. Las reas del currculo que se trabajaron fueron:

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- Educacin Plstica y Visual: se realiz un trabajo de representacin

de la figura humana. De l result un pster que representaba la
poesa en movimiento, secuenciada en frases-dibujos.
Tambin en esta asignatura, dentro de su taller de fotografa, con
una cmara de fotos digital, se realizaron fotografas de cada uno de
los movimientos, que despus se pasaron al ordenador, y se
imprimieron para elaborar un libro titulado Un poema visual en
movimiento.
- Informtica: en esta asignatura se les ense como se pasan las
fotos de la cmara digital al ordenador, y cmo se sacan las
imgenes por la impresora. Adems con las imgenes de cada
movimiento del poema se elabor una presentacin en el programa
Power Point.
- Lengua y Literatura: se les introduce a la poesa contempornea,
ubicando al poeta Arnaldo Antunes en ella, y aclarando en que
consiste la poesa concreta que podemos leer en su libro Dois ou
mais corpos no mesmo espao.
- Msica: el poema es cantado a capella con juego de voces y
sonidos. Se les explica en que consiste esta modalidad de canto.
- Idioma: los alumnos aprenden el significado de siete palabras en
portugus.
La metodologa es un paso ms en el desarrollo del modelo
creativo. Nos sirve para pasar de la idea al producto creativo. Al
realizar el diseo de este trabajo fuimos conscientes de que las
previsiones que realizsemos con respecto a la metodologa a utilizar,
no siempre coincidiran con el diseo inicial, ya que al trabajar en un
proceso creativo basado en comunicacin humana, las variables que
se pudiesen presentar a cada momento, podran hacer variar la
planificacin inicial. Todo ello conduce a la promocin de cambios
posibles que mejoran las situaciones, redundando esto a formar
personas crticas, creadoras e independientes. No obstante esta
metodologa
seguira
unas
premisas:
variada,
motivante,
participativa, de autoaprendizaje, generadora de climas y entornos
estimuladores. Se concreta adems en el uso de unas tcnicas
creativas. De las existentes, las que se utilizaron en el desarrollo de
este trabajo fueron: El arte de relacionar; La serendipity; La sntesis
creativa; El arte de preguntar; Crear durmiendo; Problem solving; La
sinctica; El torbellino de ideas.
Exponemos en el video las actividades realizadas en cada una
de las cinco sesiones de las que se compone el trabajo.
En esta actividad, dado su carcter creativo, tanto el proceso
como el producto, fueron considerados igualmente importantes de
cara a la evaluacin.

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Por lo que respecta a la evaluacin de los alumnos, somos

partidarios de tener en cuenta tres mbitos: cognitivo, motriz y
actitudinal. Una nota global que atienda a estos tres mbitos,
quedara de la siguiente manera:

20% de la nota referida a la teora, dos puntos, preguntas

cortas o tipo test.

Qu es la Expresin Corporal?
Cita tres movimientos que has utilizado en la poesa y explica:
. Qu queras decir con ellos
. Cmo has utilizado las partes de tu cuerpo para expresar lo que
queras decir
Cita tres aspectos importantes necesarios para que la
performance salga bien.
Cmo se llama el tipo de msica que se interpreta sin sonido de
instrumentos y que utiliza Arnaldo Antunes en su poema
Agagueira?
Qu es lo que conviene hacer para aprender y mejorar el
movimiento?
Qu entiendes por grafa del movimiento?

Para aquellos alumnos/as que an no dominan la lengua castellana,

se aplic el siguiente trabajo:
- El da del examen, los alumnos/as habrn trado un texto copiado
facilitado por el profesor/a para mejorar la caligrafa y la
comprensin de los contenidos.
- El da del examen de teora estos alumnos/as buscarn en el
diccionario palabras relacionadas con los contenidos dados y las
copiarn.
Todo ello posibilitaba a estos alumnos el trabajo en el mbito de los
conceptos, contribuyendo a mejorar su caligrafa y la comprensin de
vocabulario relacionado con la asignatura.

50% de la nota referida a la prctica, cinco puntos, valorando

el proceso y el producto de la performance;

En cuanto al PROCESO: recogido en hojas de observacin:

- Elaboracin del trabajo diario.
- Valoracin de lo realizado en cada sesin segn el objetivo
planteado.

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En cuanto al PRODUCTO: se valor si fue conseguido o no. En este

caso, todos los alumnos/as participaron en la preformase final, y
todos ellos realizaron adecuadamente su papel.
No obstante, cada grupo fue valorado por los dems alumnos/as a
travs del visionado de la grabacin en vdeo de la performance. Los
tems propuestos fueron:
-

coordinacin con el grupo

hacen los movimientos correctamente (para expresar lo que
interpreta cada palabra)
van al ritmo de la msica
originalidad (en los movimientos palabras y en la puesta en
escena).

30% de la nota referida a la actitud, tres puntos, a travs de la

observacin diaria en clase, y de la realizacin de una ficha por
parte del alumno/a y que el cotejar el profesor/a.

He intentado hacer los movimientos bien, sin chapuzas?

He ayudado a crear buen ambiente de clase animando a la gente
y sugiriendo ideas a los que no las tenan?
Has sido positivo/a habitualmente, valorando las cosas buenas
que has hecho, viendo el lado bueno de las personas y
aceptndote con buen humor a ti mismo/a?
Te has involucrado desde el principio o han tenido que tirar de ti?
Fuiste creativo/a en la composicin de la poesa o te dejaste
llevar por lo que decan y hacan los dems?
Has incordiado haciendo ruido, molestando, no participando?
Has dedicado algn rato en clase o fuera de ella par ayudar a
los/as que tenan dificultades?
Has pedido ayuda a el /la profesor/a cuando lo has necesitado o
ni siquiera sabe tu nombre porque te has escondido como una
comadreja?
He luchado contra mi timidez y las mltiples inhibiciones que me
atenazan sin miedo, pacientemente?
Se sincero/a contigo mismo/a y despus de haber contestado todo
valora tu actitud global como muy buena, buena, normal, mala o
muy mala.
Fue muy gratificante desarrollar este trabajo en el mbito de la
Educacin Secundaria, animndome a pensar que la Expresin
Corporal interdisciplinar, creativa e integradora en Educacin Fsica
es posible. Desde aqu os animo a que trabajis en ello.