rbol en medio del saln

Por Ximena Peredo

La escuela es una invencin muy reciente que viene presentando
importantes fallas y que, de no actualizarse, pronto quedar obsoleta. Si
no emprendemos una reflexin pblica sobre el modelo educativo que
hoy impera pronto ser mejor no enviar a los hijos a la escuela.
Siendo tan obvia su importancia en la programacin de las
generaciones resulta asombroso que al discutir un tema tan vasto como
lo es la educacin, inmediatamente pensemos en el sindicato, los
movimientos polticos de los maestros, el bullying, las condiciones de
infraestructura pblica, las evaluaciones de la OCDE y un etctera largo
que, por lo general, no se pregunta si el origen del traslape de crisis no
tiene que ver precisamente con el conocimiento que se transmite en las
escuelas.
Cuando entramos en aquellas discusiones polticas entre amigos, o
cuando sufrimos de algn atropello, generalmente concluimos nuestros
argumentos con frases hechas como es un problema de educacin.
Mxico tiene un serio problema de educacin, s. La evidencia salta por
doquier, sin embargo, en nuestro imaginario la educacin parece un don
que se recibe en los colegios y/o en algunas escuelas pblicas. Al reducir
de esta forma el diagnstico del problema educativo, muy poco
observamos la ignorancia del que s estudia; muy poco nos preocupa
revisar qu conocimientos nos gobiernan, quin autoriza los saberes y
desde cunto han sido regulados.
Nuestra especie ha prosperado por nuestra capacidad para producir y
transmitir conocimientos. Las generaciones nos dejan siempre un
legado. Los padres ensean a sus hijos infinidad de cosas, pero adems
otros seres humanos tan cercanos como la maestra o como la
laboratorista que est diseando nuestras futuras medicinas impactan
nuestra vida al transmitirnos su conocimiento. Compartimos informacin
gentica de camada a camada, pero tambin lo hacemos a partir del
lenguaje y de las experiencias compartidas. El conocimiento es, por
tanto, un bien poltico, un instrumento para dominar o para liberar.
El da de hoy atestiguamos una explosin de informacin, de preguntas,
de crisis, que no slo produce nuevos conocimientos sino que est
probando la obsolescencia del modelo educativo conocido. Asistir a la
escuela para que el maestro nos trasmita el contenido de un libro y
luego nos evale conforme a esos conocimientos es como alumbrarnos
con antorchas cuando existe la electricidad. Las pruebas que buscan la

respuesta correcta son otro modelo agotado que inhibe la creatividad de

la persona. No dejo de ver la crueldad que esto significa para las nias y
los nios que en estos trminos chatos experimentan los saberes del
mundo.
Revisemos qu tipo de conocimientos recibimos en la escuela y en qu
medida han impactado nuestra vida. No nos apuremos en responder que
muy poco. Para reconocer el impacto real tendramos que preguntarnos
de qu conocimientos fuimos privados o qu perspectiva se evit, por
ejemplo, en aquellos relatos histricos que memorizamos.
Hace ocho aos, Carlos Montemayor dict una conferencia en la UANL
en la ctedra Ral Rangel Fras- que afortunadamente fue publicada
despus bajo el ttulo Las humanidades en el siglo XXI y la privatizacin
del conocimiento. En el texto, Montemayor revisa en nuestra historia
reciente, a partir del neoliberalismo,
cmo la educacin ha sido
supeditada a los mercados: comienza a cancelarse la posibilidad del
beneficio pblico a travs de la trasmisin del conocimiento y a travs
de su produccin y ampliacin.
Si al ir a la escuela somos programados para pensar y actuar en el
mundo de determinada forma, tendramos que hacernos las siguientes
preguntas quin es el programador y qu pretende? podemos hackear
el sistema para actualizar nuestros conocimientos? Estas dudas tienen
que ser sembrada en los salones de clases. Las respuestas no estn
dadas, sern los frutos que iremos compartiendo si sabemos sembrar y
crecer el rbol de nuevos conocimientos en medio del saln.
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