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UNIVERSIDAD DIGITAL
DEL ESTADO
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
P R E S E N T A:
IVN LUNA OROPEZA
CLAVE: 00000087542
ASESOR: MTRO. LEONARDO LOBOS GUTIRREZ
Vo.Bo.
INTRODUCCIN
Un lder que slo siembre carisma hacia l
y no levante una estructura lo suficientemente fuerte
para que su ideal y su sueo continen a pesar de
que l ya no est, corre el peligro de perder el
derecho a trascender.
Miguel ngel Cornejo
Buscando la calidad educativa, debemos partir del mismo maestro y del interior
de
intelectuales,
al desarrollo
DESARROLLO
Al igual que el derecho a la educacin, la calidad de sta puede entenderse de
manera amplia o restringida. Existen distintos enfoques e interpretaciones, con
frecuencia no coincidentes entre los distintos actores, ya que implica hacer un juicio de
valor respecto de las cualidades que se le exigen a la educacin en una sociedad
concreta y en un momento dado. La calidad de la educacin no es un concepto neutro;
su valoracin est determinada por factores ideolgicos y polticos, los sentidos que se
le asignan a la educacin, las diferentes concepciones sobre el desarrollo humano y el
aprendizaje, y por los valores predominantes en una determinada cultura.
Estos factores son dinmicos y cambiantes por lo que la definicin de una
educacin de calidad tambin vara en diferentes perodos, de una sociedad a otra y de
unos grupos o individuos a otros (UNESCO/OREALC 2007).
En los pases de Amrica Latina, al igual que en otras partes del mundo, la
calidad de la educacin est muy asociada a eficiencia y eficacia, valorando aspectos
como la cobertura, los niveles de conclusin de estudios, la desercin, repeticin y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes, especialmente en lenguaje y matemtica.
Sin menospreciar la importancia de estas dimensiones, desde un enfoque de derechos,
stas son claramente insuficientes. La educacin es un proyecto cultural que se sustenta
una serie de concepciones y de valores respecto al tipo de sociedad que se quiere
construir y del ideal de persona que se quiere desarrollar.
La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y
el Caribe ha establecido cinco dimensiones para definir una educacin de
calidad, desde la perspectiva de un enfoque de derechos.
Estas dimensiones son relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia,
y estn
determinara una concepcin equivocada de lo que cabra entender por una educacin de
calidad (UNESCO/OREALC 2007).
Estas dimensiones fueron adoptadas por los ministros de educacin de Amrica
Latina y el Caribe, en la Declaracin de la II reunin intergubernamental del Proyecto
tolerancia y las relaciones entre todas las naciones, grupos religiosos o raciales, y el mantenimiento de
la paz.
La seleccin de los aprendizajes ms relevantes adquiere especial significacin en la actual
sociedad del conocimiento, donde los contenidos se duplican a gran velocidad y muchos pierden vigencia
rpidamente. La sobrecarga de los currculos actuales atenta contra la calidad de la educacin, por ello
es necesario seleccionar cules son los aprendizajes ms relevantes que han de formar parte de la
educacin escolar.
Los cuatro pilares del aprendizaje para el siglo XXI, del informe Delors, aprender a conocer, a
hacer, a ser y a vivir juntos constituyen una referencia indispensable para establecer cules deben ser
los aprendizajes bsicos y ms relevantes en la educacin.
2.- La pertinencia de la educacin nos remite a la necesidad de que sta sea significativa para
personas de distintos contextos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e intereses, de tal
forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como
sujetos en la sociedad, desarrollando su autonoma, autogobierno, su libertad y su propia identidad.
Para que haya pertinencia la oferta educativa, el currculo y los mtodos de enseanza tienen
que ser flexibles para adaptarse a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y de los diversos
contextos sociales y culturales.
Esto exige transitar desde una pedagoga de la homogeneidad hacia una pedagoga de la
diversidad, aprovechando sta como una oportunidad para enriquecer los procesos de enseanza y
aprendizaje, y optimizar el desarrollo personal y social.
3.- Equidad: Una educacin es de calidad cuando logra la democratizacin en el acceso y la
apropiacin del conocimiento, es decir, cuando cualquier persona tiene la posibilidad de
recibir las
ayudas y el apoyo necesario para aprender a niveles de excelencia, y cuando los resultados de
aprendizaje no reproducen las desigualdades de origen de los estudiantes ni condicionan sus opciones de
futuro.
(director,
direccionar
asignada
generar
las
la
escuela: educativos.
condiciones,
su
de
prctica
los
al
propsitos
educacin
Orientacin.
bsica.
planificar el desarrollo escolar, de Enfoques
Generacin de proyectos.
Programas
Acciones;
gerencial,
precisas,
administrativas, Acciones:
de
personal,
poltica
curriculares,
estilos
de
ritmos de aprendizaje.
Acciones:
presupuestales,
de institucin educativa.
planificacin,
de
programacin, de regulacin
CONSISTE
Conjunto de representaciones de
realidad, elaborado para facilitar
comprensin
y
estudiar
comportamiento, asociado con
conocimiento previo y la experiencia.
la
su
su
el
PROPSITO
GESTIN
Conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la accin principal de la administracin y
es un eslabn intermedio entre la planificacin y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar
EDUCATIVA
Apertura al
aprendizaje
Centrada en la
pedaggico
Reconfiguracin
Trabajo en equipo
Y a la inovacin
ESCOLAR
INSTITUCIONA
L
PEDAGGICA
Normativida
d
Establecimiento
de reglas, leyes
y polticas para
un orden y
comn acuerdo.
Prospecti
va
Estratgi
ca
Estudiar el
futuro para
comprenderl
o y poder
influir en el.
Conjunto de
acciones
planificadas
sistemticamen
te donde se
articulen todos
los recursos.
Estratgic
o
situacional
Es el anlisis de
FODA fortalezas,
oportunidades,
debilidades y
amenazas
Calidad Total
Eficaz,
eficiente y
oportuno con
competencias
.
CONCLUSIN
Una Educacin Bsica de Calidad requiere de varios factores, entre ellos, planes
y programas de estudio de excelencia, materiales didcticos, libros de texto, espacios
fsicos adecuados y actores educativos de calidad (maestros, alumnos, padres y
autoridades educativas).
La educacin de calidad cumple una importante funcin que debe ser
emprendida por la accin consciente, deliberada y entusiasta de los educadores. Para
ello se requiere de una capacitacin permanente capaz de influir en el proceso del
desarrollo del individuo estimulando y promoviendo sus habilidades y competencias
cognoscitivas.
La calidad de una escuela nos menciona Silvia Schmelkes , como aquella...
capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los cdigos culturales bsicos,
las capacidades para la participacin democrtica y ciudadana, el desarrollo de la
capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y
actitudes acordes a una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus
habitantes. Esta calidad tiene que ver con el cumplimiento del artculo tercero
constitucional y con la mxima aspiracin de los mexicanos que anhelan tener una
educacin integral, donde el individuo desarrolle todas sus capacidades fsicas e
intelectuales. Por ello el propsito principal de nuestra escuela es hacer realidad esta
aspiracin.
En la ltima dcada, la educacin es considerada como un factor estratgico de
desarrollo, que hace posible a la persona asumir modos de vida superiores y permite
aprovechar las oportunidades de la ciencia, la tecnologa y la cultura de nuestro
contexto. La educacin primaria ha sido a travs de los aos el eje y cimiento principal
de una educacin profesional. Al no ser obligatorio hasta hace poco el preescolar, la
educacin primaria es el primer eslabn para aspirar a una carrera universitaria, por ello
debe servir para el mejoramiento de las condiciones de vida de los individuos pero para
que cumpla esta aspiracin debe ser brindar una educacin de calidad.
La labor docente la ejercemos nosotros, pero es
responsabilidad de toda la sociedad, que
permite que aquella se cumpla en condiciones
deplorables
BIBLIOGRAFA
Eficacia escolar y factores asociados, en Amrica Latina y del caribe,
http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163174s.pdf, consultado el da 13 de
octubre de 2014.
El
banco
mundial,
http://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.GD.ZS, consultado el da
13 de octubre de 2014.
Alto
nivel,
http://www.altonivel.com.mx/5966-cuanto-invierte-mexico-eneducacion.html, consultado el dia 13 de octubre de 2014.
El observador, http://www.elobservador.com.uy/noticia/254330/cuanto-cobran-losmaestros-en-el-mundo/, consultado el dia 13 de octubre de 2014.
El universal, salario de maestros del SNTE al nivel de Finlandia,
http://www.eluniversal.com.mx/notas/605027.html, consultado el dia 13 de octubre
de 2014.
Modelo de gestin educativa estrategia de la pgina 41 a la 51.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect2.pdf
Antologa de la gestin escolar de la pgina 1 a la 30.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect3.pdf