Reflexin

Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) y Duarte (2003).

La expresin ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que

acta con el ser humano y lo transforma. De all se deriva que educa la ciudad (la
ciudad educadora) (Naranjo, Torres 1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y
los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos para el
sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido construido con el
fin especfico de aprender y educarse.
El ambiente como problema para solucionar este modelo intenta llevar al
estudiante a la identificacin de problemas ambientales despus de apropiarse de
unos conocimientos relacionados con la investigacin, evaluacin y accin de los
asuntos ambientales.
El ambiente como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biolgico
colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se
agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva
de desarrollo sostenible y de participacin equitativa.
El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el
desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma
de conciencia de que somos parte de ella.
El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a
reflexionar en una educacin global, que implica la comprensin de los distintos
sistemas interrelacionados: fsicos, biolgicos, econmicos, polticos. Desde esta
nocin se otorga un especial inters a las distintas culturas y civilizaciones y se
enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadana global), con una
responsabilidad global.

El ambiente como medio de vida para conocer y para administrar. Es el ambiente

cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio.
El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los
sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
El ambiente comunitario para participar. Se refiere a un medio de vida compartido,
solidario y democrtico. Se espera que los estudiantes se involucren en un
proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una accin conjunta y de reflexin
crtica.
El trmino centrado en quien aprende, se referimos a ambientes que ponen
atencin cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los
estudiantes traen al espacio escolar. Este trmino incluye prcticas de aprendizaje
que han sido llamadas culturalmente sensibles, culturalmente apropiadas,
culturalmente compatibles y culturalmente relevantes.
El trmino tambin se adapta al concepto de enseanza diagnstica: tiene la
finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relacin con los problemas
inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y
crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas. Los
ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a
los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal
manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia.
Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una interseccin con los
ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseanza comienza con un
inters por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia. Los
principios bsicos de la evaluacin son aquellos que proporcionan oportunidades
de retroalimentacin y de revisin, y aseguran que lo evaluado sea congruente
con las metas de aprendizaje. Es importante distinguir entre dos usos
fundamentales de la evaluacin. El primero, la evaluacin formativa involucra el
uso de la evaluacin (frecuentemente administrada en el contexto del saln) como
fuente de retroalimentacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El

segundo, evaluacin aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de
un grupo de actividades de aprendizaje.
El trmino centrado en la comunidad para referirnos a diversos mbitos
incluyendo al saln de clases, a la escuela y al grado; en ellos los estudiantes,
maestros y administradores se sienten conectados a comunidades ms amplias,
como los hogares, los negocios, los estados, la nacin y aun el mundo.