CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR GONZALO
AGUIRRE BELTRN
TUXPAN VER.

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

ELABOR:
LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ

1SEM A

PROFESORA:
HERCY BEZ CRUZ

ASIGNATURA:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO

ENSAYO

HASTA EL 100 NO
Nos habla de la resolucin de problemas en el nivel preescolar, menciona que la
manera en que la educadora le ensee al nio ser como aprenda, en el PEP 04
nos habla de esto pero principalmente en desarrollar y adquirir competencias, lo
que muchas veces se olvida de implementar en esta etapa y slo recaemos en
transmitir conocimientos.

El nmero es un tema que se toma de primera instancia con los preescolares y

nos muestra la ausencia de situaciones didcticas para movilizar a los pequeos
con los primeros nmeros, esto h hace que las educadoras enseen a los nios a
recitar la serie numrica pero no generan que exista una comprensin real de
cada nmero, otro problema que trae como consecuencia la ausencia de
estrategias es cuando los nios realizan cuentas porque algunos los podrn
resolver por medio del conteo pero otros tendrn que utilizar la suma para obtener
una respuesta y si no se tiene una comprensin total del tema la dificultad para la
resolucin del problema ser an mayor.
Lo que se pretende es que al finalizar preescolar los nios utilicen los nmeros en
situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios de conteo, para
ello es fundamental que las educadoras empleen los nmeros en situaciones que
le sean familiares para generar un inters mayor en el nio y que por s mismo
trate de encontrar el resultado del problema accionando como l crea conveniente
ya sea quitando o agregando de esta manera le encontrar sentido al problema ,
es un error gigantesco que las maestras le den el mtodo de resolucin al nio
esto ms que beneficiarlos los perjudica ya que nunca as nunca llegar a utilizar
su ingenio y creatividad.
Irma Fuenlabrada, tratando de rescatar las ideas ms importantes y resaltantes
del desarrollo de las competencias en el nio de preescolar, adems de saber un
poco ms de como es el aprendizaje del nio en el rea de matemticas. Irma
Fuenlabrada, nos menciona que algunos educadores cometen cierto tipo de
errores al querer ensearle el pensamiento matemtico al nio. Este libro expresa
ideas que son muy importantes para el desarrollo de las competencias del
pensamiento matemtico, y que pueden ayudar a ver qu actividades sirven para
la enseanza y hacer reflexionar a los alumnos. Adems de saber cmo utilizar las

competencias en el aprendizaje del nio. En el libro, se mencionan dos

competencias muy importantes para que el nio tenga esa concepcin del
nmero.
La autora, Irma Fuenlabrada, nos habla sobre las ideas ms importantes para que
el nio desarrolle los aprendizajes esperados y lleve a cabo las competencias que
debe de cumplir en el campo matemtico, se muestran dos ejemplos de lo que son
las competencias de nmero que vienen en el PEP:
- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo
- Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Una vez definido este concepto, muchas escuelas decidieron hacer una particin
de este concepto, de tal forma que dividieron este concepto por etapas, esto
significa que durante el primer ao y parte del segundo se basa en el
conocimiento, en la enseanza del conteo y la representacin simblica de los
nmeros. En el segundo ao y parte del tercero se sigue en el desarrollo de
conocimientos, actitudes, habilidades y destreza. Para el tercer ao se deja lo que
son la resolucin de problemas, en donde ellos ya ponen en prctica los que se
les ha enseado con anterioridad. Para estos casos la solucin de problemas es
ubicado en la ltima etapa de preescolar, debido a que las educadoras creen que
los nios no son capaces de resolver problemas por si solos sin antes haber
recibido un conocimiento con anterioridad. Esta forma de trabajar es la que el PEP
2004 pretende cambiar.
Este ensayo aporta ideas fundamentales respecto al desarrollo de competencias
en las nias y los nios en el mbito de las matemticas. Invita a reflexionar sobre
las prcticas pedaggicas que no generan razonamiento, conocimiento ni
competencias en los pequeos. Contiene ejemplos para favorecer el desarrollo del
pensamiento a travs de la resolucin de problemas y ofrece a las educadoras
consideraciones didcticas para reorientar las formas de trabajar el campo
Pensamiento matemtico, del Programa de Educacin Preescolar 2004.