BARBOSA, Ana Mae.

INQUIETAES E MUDANAS NO
ENSINO DA ARTE. So Paulo:
Cortez, 2007.

[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument>

<w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom>
<w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone>
<w:donotoptimizeforbrowser/> </w:WordDocument>
</xml><![endif]
BARBOSA, Ana Mae. INQUIETAES E
MUDANAS NO ENSINO DA ARTE. So Paulo:
Cortez, 2007.
[if !supportEmptyParas] [endif]
AS MUTAES DO CONCEITO E DA PRTICA
A aprendizagem da Arte obrigatria pela Lei de
Diretrizes e Bases - LDB - no Ensino Fundamental e no
Ensino Mdio, no entanto, essa obrigatoriedade no
suficiente para garantir a existncia da Arte no currculo.
Somente a aco do professor pode torn-la essencial para
favorecer o crescimento individual e o comportamento
dos cidados. Ao Poder Pblico cabe propiciar meios
para que os professores desenvolvam a capacidade de
compreender, e conceber a Arte.
A falta de um aprofundamento dos professores de Ensino
Fundamental e Mdio pode retardar a Nova Arte. A ArteEducao tem sua misso de favorecer o conhecimento
das diversas formas de Arte.
MUDANAS NO ENSINO DA ARTE
A Arte-Educao mudou nos seguintes aspectos:
1- Maior compromisso com a cultura e com a histria.
2- nfase na inter-relao entre o fazer, a leitura da obra
e a contextualizao histrica, social, antropolgica e

esttica da obra. S um saber consciente e informado

torna possvel a aprendizagem em Arte.
3- Influir positivamente no desenvolvimento cultural dos
estudantes pelo ensino-aprendizagem da Arte. A Arte na
Educao como expresso pessoal e como cultura um
importante instrumento para identificao cultural e o
desenvolvimento individual. Por meio da Arte, possvel
desenvolver a criatividade, percepo, imaginao, senso
crtico, apreenso da realidade.
4- Pretende-se ampliar a criatividade com leituras e
interpretaes de obras de Arte.
5- Necessidade de alfabetizao visual, onde no se
restringe a anlise da obra, mas, em que contexto est
inserida.
6- Compromisso com a diversidade cultural enfatizada
pela Arte'Educao ps-Moderna.
7- Reconhecer que o conhecimento da imagem de
fundamental importncia para desenvolvimento da
subjetividade e desenvolvimento profissional.

TRANSFORMAES NO ENSINO DA
ARTE

Embora a Arte seja uma disciplina de extrema

importncia, ela ainda no vista como tal. A defesa do
ensino de Arte na escola j reuniu inmeros argumentos,
quase todos alheios ao processo que compreendem a
atividade artstica, seus produtos, aes e reflexes.
Dentre os argumentos, podemos citar:
1- Aprendizagem da Arte para desenvolvimento moral da
sensibilidade e criatividade.
2- Ensino da Arte como forma de recreao.
3- Arte-Educao como artifcio para ornamentao da
escola.
4- Arte como apoio da aprendizagem e memorizao dos
contedos de outras disciplinas.

5- Arte como benefcio para acalmar e relaxar.

As transformaes nas concepes que tem orientado o
ensino de Arte nas ltimas dcadas enfrentaram o
desafio de refletir sobre esses processos, que
desfiguravam o conceito de Arte na educao. O ensino
de Arte na escola no est em busca de solues, mas de
questionamentos.
A ARTE E SEU ENSINO, UMA QUESTO OU VRIAS
QUESTES?
A Arte um grande desafio pois, nos coloca questes que
nos permite utilizar diversas reas do conhecimento, ela
desafia, questiona, e levanta hipteses.
A Arte contempornea discutida por vrios estudiosos e
especialistas. Ela complexa e consequentemente seu
ensino tambm. necessrio investimentos na
significao da Arte, do Artesanato e cio design nas
escolas, nas pesquisas, no artista e no educador juntos, e
rejeio da segregao cultural na educao como afirma
Paulo Freire.
CONCEITOS E TERMINOLOGIA
Na escola, ensinar e aprender so frutos de um trabalho
coletivo. Os professores de Arte devem conhecer desde os
conceitos fundamentais da linguagem da Arte at a
linguagem artstica em que se trabalha. preciso
conhecer seu modo especifico de percepo, como so
construdos os sentidos a partir das leituras, como
aprimorar o olhar, ouvidos e corpo. Para Perrenoud, o
papel do educador mediar objeto de conhecimento e o
aprendiz. Uma mediao sempre ser a articulao entre
as histrias pessoais e coletivas dos aprendizes de Arte. O
educador deve ser capaz de criar situaes que possam
ampliar a leitura e compreenso das pessoas, sobre stia
cultura e seu mundo. No ensino da Arte, preciso pensar
em desafios instigantes e estticos.

CAMINHOS METODOLGICOS
A Arte-Educao entendida como disciplina - A viso
mais contempornea do ensino da Arte valoriza a
construo e a elaborao como procedimento artstico,
enfatiza a cognio em relao emoo e procura
acrescentar a dimenso do fazer artstico possibilidade
de acesso e compreenso do patrimnio cultural da
humanidade. H uma proposta para que o ensino de Arte
seja elaborado a partir de trs aes bsicas - Proposta
Triangular do Ensino de Arte (experimentao,
decodificao e informao):
1- Ler obras de Arte - a leitura de obras de Arte envolve
o questionamento, a busca, a descoberta e o despertar do
senso crtico dos alunos.
2- Fazer Arte - ao do domnio da prtica artstica.
3- Contextualizar - domnio da leitura da Arte e outras
reas do conhecimento.
A EDUCAO DO OLHAR NO ENSINO DA ARTE
O papel da Arte na educao est relacionado aos
aspectos artsticos e estticos do conhecimento.
Expressar o modo de ver o mundo nas linguagens
artsticas dando forma e colorido uma das funes da
Arte na escola. A educao esttica tem como lugar
privilegiado o ensino da Arte, entendendo por educao
esttica as vrias formas de leitura, de fruio que podem
ser possibilitadas s crianas no seu cotidiano.
OLHAR E VER
Nossa viso limitada, vemos o que compreendemos e o
que temos condies de compreender, o que nos
significativo. O sentido vai ser dado pelo contexto e pelas
informaes que o leitor possui. O olhar de cada
indivduo est impregnado de experincia e vivncias
anteriores que lhes so significativas.
IMAGEM

 comum nas escolas de Educao Infantil trabalhar com

leitura de imagens sem, muitas vezes entender esse
processo de leitura. preciso compreender como a
criana l essas imagens e o que ela interpreta.

LEITURAS

As leituras mostram a diversidade de significados, o

quanto os contextos, as informaes, as vivncias de cada
leitor esto presentes ao procurar dar um sentido para a
imagem.
EDUCAO DO OLHAR
preciso educar o olhar da criana desde a Educao
Infantil. O ensino da Arte contempornea busca
possibilitar atividades interessantes e acessveis s
crianas.
MULTICULTURALIDADE E
INTERDISCIPLINARIDADE
O prefixo "multi" indica um trabalho entre muitas
disciplinas e o prefixo "inter" a inter-relao entre duas
ou mais disciplinas. Os trabalhos interdisciplinares na
maioria das vezes so realizados sob a forma de projetos,
o que extremamente positivo em se tratando de Arte.
A educao multicultural envolve o desenvolvimento de
competncias em muitos sistemas culturais, e seu
objetivo promover a igualdade por intermdio da
mudana educacional.
MULTICULTURALIDADE E UM FRAGMENTO
DA HISTRIA DA ARTE/EDUCAO ESPECIAL
Uma das culturas minoritrias presentes no espao da
educao escolar a do portador de necessidades
especiais.
O maior desafio de uma pedagogia multicultural
aprender a lidar com a diversidade, compreendendo que
o portador de necessidades especiais pode criar e recriar

sua prpria cultura, no entanto o conservadorismo se

esquece disso.

INTERDISCIPLINARIDADE

O professor de Arte tem um papel importante como elo

de ligao, entre outras disciplinas, no entanto deve ser
respeitado tanto como os outros. A disciplina de Arte no
inferior s outras.
TECNOLOGIAS CONTEMPORNEAS E O
ENSINO DA ARTE
Vivemos num mundo rodeado de imagens, tantas que
nem temos tempo se assimil-las. Nesse contexto,
importante desenvolver a competncia de saber ver e
analisar as imagens para que ela adquira significado.
importante conhecer todos os meios tradicionais quanto
os tecnolgicos.
IMAGEM ESTTICA E IMAGEM EM
MOVIMENTO
O jso de novas tecnologias na escola defasado, mas no
pode ser deixada de lado em detrimento do
tradicionalismo. A imagem ganha a cada a-vano
tecnolgico, mais possibilidades de apropriao e resignificao. A preocupao com a aprendizagem em Arte
deve estar sempre presente com os meios tradicionais ou
com recursos tecnolgicos modernos. O uso de mais de
um meio pode gerar imagens interessantes e
significativas para os alunos, o que no pode o
professor ser resistente s mudanas.
APRENDIZAGEM DA ARTE E O MUSEU
VIRTUAL DO PROJETO PORTINARI
Os museus virtuais se multiplicam na Internet e so
instrumentos de educao. Diferencia os atuais formatos
utilizados por instituies para a insero de museus e
acervos no espao virtual, caracterizando os objetivos de
cada uma das estruturas.

O conhecimento de projetos virtuais pode ser uma

experincia riqussima vivenciada por professores e
alunos.
INTERNET: CULTURA E PODER
A Internet um instrumento de ao artstica cultural,
por sua capacidade de levar imagens, documentos,
textos, com extrema rapidez, e que devem ser explorados
nos trabalhos com Arte, pois possibilitam o contato com
produes artsticas de diferentes momentos e culturas.

A FORMAO DO PROFESSOR DE
ARTE

Estamos passando por uma fase de retomada de uma

identidade profissional do professor de Arte, que deve
refletir sobre a prtica pedaggica em busca de um maior
domnio das aes educativas. Os cursos de formao de
professores de Arte devem encarar o desafio de propiciar
a seus alunos uma insero na linguagem artstica e
reflexes crticas, e sua formao deve ser sempre
contnua.

ENSINO DE ARTE

A autora aponta que h necessidade de um ensino de

Arte sequencial, para que o aluno seja preparado para
engajar-se no mundo artsttco-esttico com certa
autonomia, e esprito crtico.