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Introduo
Diante do interesse de conhecer mais a respeito da constituio do
ensino de lngua portuguesa atravs do livro didtico, que ainda est a exigir
muitas pesquisas, neste estudo, direcionamos nossa ateno para a rea de
conhecimento lngua portuguesa buscando conhecer, via livro didtico, a
constituio desse saber em disciplina curricular. Muitos so os ngulos atravs
dos quais o livro didtico tem sido abordado (SOARES, 1996): alguns
procuram conhecer, por exemplo, qual o papel especfico deste instrumento
que circula na esfera escolar; outros, a relao que se estabelece entre livro e
professor, livro e aluno nesse espao, dentre outras pesquisas.
Na tentativa de melhor conhecer a constituio do ensino de lngua
portuguesa, propomo-nos, tomando a unidade didtica como foco, a
investigar quais so os objetos de ensino selecionados nas unidades dos
livros didticos das dcadas de 1960, 1970 e 1980, bem como a nfase dada
a cada um desses objetos nas respectivas unidades. Alm disso, buscamos
conhecer as relaes previstas que se estabelecem nessas dcadas entre a
unidade didtica, tal como proposta pelo livro, e o projetado professor
de portugus1.
Para tanto, a pesquisa se sustenta na perspectiva terica scio-histrica,
que permite compreender a unidade didtica a partir de um processo
histrico, e o livro didtico como um dos instrumentos responsveis para
assegurar a aquisio dos saberes e competncias julgados indispensveis
insero das novas geraes na sociedade, conforme Soares (1996, p. 116).
Estudar o livro didtico no Brasil sob essa perspectiva um caminho aberto
no s ao conhecimento da constituio da disciplina Lngua Portuguesa,
em particular, mas tambm ao de qualquer outra disciplina, ao longo do
tempo, sempre determinado e explicado pela evoluo de polticas sociais,
culturais e educacionais (SOARES, 1996).
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Conforme Soares (2001), o livro do professor passa a circular a partir de 1971, com
a coleo de Reinaldo Mathias Ferreira, oferecendo ao professor o seu livro, o que era
impensvel at os anos 1960.
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