CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL.
DR. GONZLO AGUIRRE BELTRN
CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: ADECUACIN CURRICULAR

ENSAYO
LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN BSICA.
VINCULACIN ENTRE LA INVESTIGACIN, LAS ADECUACIONES
CURRICULARES Y LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA
PEDAGGICA.

MAESTRA: HERCY BEZ CRUZ

NORMALISTA: ROCO GUADALUPE HERNNDEZ CASANOVA

3ER SEMESTRE GRUPO A

LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN BSICA.

VINCULACIN ENTRE LA INVESTIGACIN, LAS ADECUACIONES CURRICULARES Y
LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA.
La educacin siempre ha sido un tema de relevancia, pues es el cimiento de todo
individuo, si las personas que integran un pas vieran la educacin como una
forma de progresar se podra obtener una mejora significativa en todo el mundo;
la mayora de la veces cuando se habla de la educacin que hay en nuestro pas
surgen comentarios negativos que ocasionan controversias entre la sociedad, se
piensa que sta podra ser mejor en muchos aspectos sobre todo en la forma de
ensear; hay que darnos cuenta y pensar que en realidad la educacin ha pasado
por grandes transformaciones, cambios que se tienen que realizar por las
demandas de la sociedad, sin embargo a pesar de las modificaciones, nunca se ha
desviado el objetivo de la educacin, el cual es propiciar el desarrollo integral del
ser humano, al contrario se ha enfatizado ms.
La educacin es la base de todo progreso tanto personal como profesional, la
educacin bsica forma alumnos socialmente preparados capaces de sobresalir y
superarse da a da, desarrollndose mental, moral y socialmente, Piaget en su
teora del desarrollo cognitivo sostiene que la finalidad de la educacin es
favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio tomando en cuenta
que dicho desarrollo es un proceso natural (citado por Flavell,1996), es decir el
nio en su evolucin, es capaz de construir su propio conocimiento en diferentes
entornos, en relacin con su familia, con sus amigos e incluso individualmente, la
escuela adems de transmitir conocimientos importantes para la formacin del
individuo nos da la oportunidad de socializar y convivir con otras personas y de
esta manera tambin adquirimos un aprendizaje.
Delval (2000) menciona que existen diferentes tipos de aprendizaje, el
aprendizaje por medio del ensayo y error se realiza en solitario, el aprendizaje por
imitacin se da cuando una persona realiza la conducta que est efectuando otra,
el aprendizaje por correccin es cuando se observa la conducta de una persona
y el observador corrige la accin al momento de ponerla en prctica, por ltimo

est la enseanza intencionada en donde un individuo realiza acciones con el fin

de transmitir un conocimiento. Las personas aprendemos cada da sin embargo en
la escuela los profesores nos guan, facilitan y nos transmiten cocimientos ms
formales, adems nos muestran cmo podemos utilizar los conocimientos en la
vida diaria y nos ayudan a desarrollar competencias tanto disciplinarias como
para la vida.
Los docentes para ayudar a los alumnos a desarrollar sus habilidades,
conocimientos y capacidades deben estar preparados y tener un pleno
conocimiento sobre lo que ensean y en lo que se basan, el curriculum o el plan y
los programas de estudio son herramientas importantes para el profesor sin
embargo estas tambin han sido transformadas para mejorar la enseanza.
El apoyarse en el plan de estudios de educacin bsica les ayudar a los
profesores a comprender las competencias, el perfil de egreso, los entandares
curriculares y los aprendizajes esperados que contribuyen a la formacin del
alumno, tambin con el programa de estudios los profesores (segn el nivel
escolar al que pertenecen sea prescolar, primaria o secundara) tendrn en claro
cules son los propsitos del nivel escolar, cuales son los campos formativos que
se debe ensear y las competencias que cada campo tiene.
Todo

lo

antes

mencionado

contenidos,

propsitos,

objetivos,

criterios

metodolgicos as como tcnicas acadmicas componen el currculum, este es

usado para indicar un plan en la educacin de los alumnos. El currculum no es
algo nuevo en la educacin pues desde finales del siglo XIX funge como sistema,
sin embargo para ese entonces era diseado para comparar y diferenciar a los
nios civilizados de los incivilizados (Popkewitz, 2007) de tal forma que durante
el paso de los aos gracias a las investigaciones y el impacto que tiene la
educacin en la sociedad la forma de educar a cambiado.
Para comprender mejor la relacin que existe entre la investigacin, las
adecuaciones curriculares y la transformacin de la prctica pedaggica, es
ptimo que aborde por puntos los aspectos que involucran dicha relacin, uno de
los puntos es cmo ha ido evolucionando la educacin, en donde un claro ejemplo

es la enseanza tradicional, la sociedad al ver que el aprendizaje que obtenan los

alumnos era solamente memorstico decidi por deshacerse ella y as dar inicio a
la nueva escuela donde la forma de ensear es basada en el inters de los
alumnos.
la transformacin en la enseanza es notoria pues en la edad media predominaba
la educacin tradicional, esta manera de educar no permita de cierta forma la
socializacin (un aspecto fundamental del aprendizaje) adems el alumno no
tena voz ni voto, si no que era el maestro el que impona cien por ciento el orden,
la disciplina y la enseanza, el nio era limitado al estar en su pupitre escuchando
atentamente todo lo que el maestro dice, sin embargo la sociedad al darse cuenta
de todo lo contraproducente que resultaba la educacin tradicional opto por
cambiar la forma de ensear y as surgi la

escuela nueva

de la decepcin

educativa.
La sociedad dio un progreso con este nuevo sistema, el cual se basaba en el
bienestar, felicidad e inters de los alumnos (Snyders, 1972) para que de esta
manera el aprendizaje sea ptimo y no haya un gran ndice en fracasos escolares.
La nueva educacin contribuy al desarrollo cognitivo de los alumnos es decir dio
oportunidad de que ellos piensen, razonen, imaginen, opinen y construyan cosas
nuevas para mejorar su aprendizaje. Este tipo de educacin permita la
socializacin, las relaciones personales as como tambin la individualizacin,
incrementando

de

esta

manera

las

vas

en

que

un

alumno

adquiere

conocimientos.
Por lo tanto el currculum escolar se deriv de las necesidades, intereses, y
habilidades de los nios ms que de las disciplinas del conocimiento (Franklin y
Johnson 2007) Se lleg a la conclusin que

a travs del inters el nio va

aprendiendo y se muestra motivado en este proceso cognitivo, ya que si le

interesa el contenido es capaz de seguir investigando y creando l mismo sus
propios esquemas mentales.
Con todos estos cambios en la educacin y con el nico fin de que el aprendizaje
que adquieran los alumnos sea significativo, los docentes se deben enfocar

fielmente en el plan y programas de estudio, por supuesto tomando en cuenta las

caractersticas que tiene el grupo, como son

los inters, las motivaciones, las

habilidades de los alumnos, la forma en cmo aprenden, cmo se comunican

entre ellos, si presentan dificultades y tambin es de importancia si en el grupo
hay

una necesidad educativa detectada, todos estos aspectos deben ser

prioridad cuando se planea una clase, se deben analizar y estructurar bien las
planeaciones para que todos los alumnos puedan participar en el proceso de
enseanza aprendizaje, para cada caso en cuanto a necesidades educativas
especias con o sin discapacidad se puede adecuar las planeaciones, incluso los
profesores deben tambin preocuparse para que sus planeaciones estn de
acuerdo al contexto del aula, ya que muchas veces caemos en el error de planear
actividades en donde utilizaremos por ejemplo las TICS (Tecnologas de la
informacin y de la comunicacin) en un lugar donde no hay los recursos
disponibles.
La gua de adecuaciones curriculares (2009) aporta que:
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se
realizan en los

contenidos, indicadores de logro, actividades, metodologa

y evaluacin para atender a las dificultades que se les presenten a los nios y
nias en el contexto donde se desenvuelven. (p.4)
El adecuar nuestras planeaciones a necesidades educativas o caractersticas del
grupo hace que la enseanza que trasmite el docente llegue a todos los alumnos,
convirtiendo las prcticas en un logr personal y profesional para el docente. Por
otro lado para ser efectivas nuestras clases es oportuno acudir a estrategias de
enseanza, una estrategia podra ser la forma en como exponemos un tema a los
alumnos, Cooper (1993) aporta puntos que resultan ser importantes al preparar
una explosin en clase, primero debemos inducir a los alumnos al tema que se
abordar, ya sea por medio de actividades, juegos y explicaciones del contenido;
tambin abarca la explicacin y menciona que es una pltica que planea el
maestro para aclarar cualquier idea o proceso que el estudiante no ha
comprendido (p.116) , al explicar se logra una mejor comprensin del tema, en
esta tcnica el maestro debe ser muy creativo pues necesita captar la atencin

del alumno para que este aprenda, finalmente el cierre es otra tcnica muy
importante que se debe realizar para reforzar contenidos y dar conclusiones del
tema.
El aplicar estrategias de enseanza permite tener un buen ambiente de
aprendizaje en el aula, Segn Jakeline Duarte (2003) El ambiente se deriva de la
interaccin del hombre con el entorno natural que lo rodea (p.3). De tal manera
considero que para propiciar un aprendizaje significativo es til relacionar el tema
que se desea abordar con aspectos de la vida cotidiana para que de esta manera
el alumno se motive en aprender y preste atencin a la clase, al relacionar los
contenidos con la vida cotidiana los alumnos se dan cuenta que la enseanza que
se les imparte en la escuela es de ayuda y de gran utilidad pues lo pueden aplicar
en cualquier situacin que se les presente.
Es evidente que para poder transformar la practica educativa los programas y
planes de estudio han sufrido de bastantes cambios primero se quiso adaptar el
curriculum a los campos disciplinarios, luego se centr en los intereses y
necesidades de los alumnos y finalmente se elabor un curriculum en donde los
aprendizajes de los campos disciplinarios se adapten a la vida pero respondiendo
a las necesidades e intereses de los alumnos, es decir se unieron estos aspectos
en uno solo para que la educacin sea de calidad.
Del mismo modo la relacin entre las investigaciones y la transformacin
pedaggica se crea a partir de lo observado, cuando a uno le interesa y le
preocupa el tema de la educacin analiza qu le hace falta y en que se puede
mejorar y

despus investiga para dar una posible solucin al problema, se

pretende que con la investigacin las prcticas docentes mejoren y se generen

actitudes, pensamientos, aprendizajes y conocimientos que superen todos los
estndares. Para crear una prctica pedaggica eficaz es favorable planear la
clase y adems tomar en cuenta las caractersticas del grupo ya que si en el
grupo se encuentran casos especiales es necesario tener que adecuar las
planeaciones con el fin que todos los alumnos aprendan.

Para poder transformar la educacin es necesario que nosotros como docentes

estemos preparados y que principalmente comprendamos cules son los
propsitos de la educacin bsica; a travs de las investigaciones y por medio de
la observacin y

la prctica adquirimos experiencia y nos damos cuenta de

cuales tcnicas o estrategias nos ayudan a que los alumnos adquieran los
aprendizajes que se esperan.
Para concluir considero que las transformaciones de las prcticas pedaggicas a
partir de las investigaciones y en relacin con las adecuaciones son una gran
forma de rescatar la educacin y de demostrar a la sociedad que la enseanza
que se imparte en muchas instituciones es de

gran calidad educativa, dar a

conocer con hechos que los docentes tienen vocacin y estn totalmente
preparados para transmitir conocimiento de gran riqueza a sus alumnos ayuda a
que las personas crean en el progreso personal y social que puede existir si se
sigue este modelo de transformacin.
no se puede transformar una prctica si no se toma en cuenta la investigacin y
las adecuaciones curriculares, pues para que haya un impacto en la clase el
profesor debe haber investigado previamente en el aula los intereses, las
necesidades y las motivaciones de sus alumnos, tambin debe haber observado
al grupo detenidamente localizando alguna necesidad en algn nio en especial,
de igual manera mediante la investigacin puede detectar la forma en cmo
aprenden y las caractersticas de cada alumno, estas investigaciones son
realizadas con el fin de que al hacer sus planeaciones estn mayormente basadas
en la informacin que se recuper en la visita previa, al planear puede adecuar los
contenidos y las actividades que se desea realiza conforme a las necesidades
especiales que se averiguaron previamente, de esta manera el aprendizaje que
obtendrn los alumnos ser significativo.
Cabe mencionar que indiscutiblemente todo depender de la dedicacin,
esfuerzo, creatividad y entrega que tenga el docente con su profesin para
transformar la prctica sin embargo para s logre un aprendizaje significativo y una
enseanza eficaz los alumnos tambin deben tener la disposicin y atencin
necesaria para dejarse guiar en el camino del conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cooper J. M. (1993). Estrategias de enseanza. Gua para una mejor instruccin.
Nicaragua: Limusa
Delval J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.
Duarte J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin conceptual.
Estudios Pedaggicos, (29), 97-113.

Flavell J. H. (1996). El desarrollo cognitivo (2da ed.). Madrid, Espaa: Visor.

Franklin B. M. & Johnson C. (2007). El conflicto sobre la educacin adaptada a la
vida.

Profesorado.

(113).

Recuperado

de

http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART2.pdf
Ministerio de educacin. (2009). La gua de adecuaciones curriculares, para
estudiantes con necesidades educativas especiales. Guatemala: Autor
Popkewitz T. S. (2007). La historia del currculum: La educacin en los estados
unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el nio es y
debe

ser.

Profesorado.

(113).

Recuperado

http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART1.pdf
Snyders G. (1972). Pedagoga progresista. Madrid Espaa: Morava

de