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diciembre 2014
dios que las personas utilizan para migrar hace imposible llevar un registro
acucioso de estos procesos, en tanto
que la mayora de las estadsticas suelen agrupar a los nios dentro de una
sola categora, de 0 a 17 aos.
EL PROYECTO ROM-ACT PERSIGUE ACREDITAR EL APRENDIZAJE FORMAL Y NO FORMAL DE LAS MUJERES GITANAS
greso Internacional de Mujeres Gitanas: Las otras mujeres se destac
la
necesidad
de
experiencias de xito en la inclusin laboral y educativa.
E l
concepto
de acreditacin del
aprendizaje no formal e informal est ganando en importancia en
toda Europa. Los responsables polticos tambin lo estn abordando como
un elemento importante a incluir como
parte del marco nacional de cualificaciones y la poltica educativa, ya que
abre las puertas al aprendizaje permanente y tiene reconocidos beneficios
sociales y econmicos para los individuos y las comunidades (CEDEFOP,
2009: Directrices europeas para la
acreditacin del aprendizaje no formal
e informal).
Segn el Informe final del Grupo de Trabajo sobre Educacin de Adultos (Plan
de Accin sobre la Educacin de Adultos de la CE 2007-2010), la evaluacin
y el reconocimiento de habilidades y
competencias sociales, independientemente de dnde y cmo se adquieran,
son especialmente importantes para las
personas que no tienen cualificaciones
bsicas, con el fin de facilitar su integracin en la sociedad.
Proyectos de investigacin, como Workal, Call Butipn, Includ-ed y Drom-In,
identifican las barreras que la comunidad gitana se encuentra para acceder a
la educacin y al mercado de trabajo y
resaltan la importancia de la acreditacin del aprendizaje no formal e informal para mejorar su inclusin. La
poblacin gitana ha desarrollado habilidades especficas y competencias relacionadas con el tipo de trabajo que han
estado realizando, sin embargo, la mayora de la poblacin gitana no tiene ttulos acadmicos y experiencias de
trabajo formal. En consecuencia, las
personas gitanas estn cualificadas
pero carecen de las credenciales oficiales de sus competencias. En el I Con-