LA ACTIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Ma. Teresa Ada Guzmn Moreno.

CARACTERIZAR LA ACTIVIDAD DESDE EL
ENFOQUE SOCIO HISTRICO CULTURAL.
1.- Qu es la actividad, cul es su esencia, qu caractersticas tiene?
Es el Concepto que caracteriza la funcin del sujeto en el proceso de interaccin con el
objeto. Es un nexo especfico del organismo vivo con lo que le rodea.
La actividad es estimulada por la necesidad, se orienta hacia el objeto que da
satisfaccin a esta ltima y se lleva a cabo por medio de un sistema de acciones;
Presupone la existencia de la psique en el organismo y, al mismo tiempo, constituye la
condicin bsica de que aqulla surja: es la fuerza motriz que impulsa el desarrollo de
la psique misma.
La actividad es el modo, especficamente humano, mediante el cual
el hombre se relaciona con el mundo. Es un proceso en el cual este
reproduce y transforma creadoramente la naturaleza, a partir de la
realidad objetiva mediada por la prctica. (Zilberstein, 2006: 9)
Al Interaccionismo Dialctico en doble direccin se le llama actividad objetual dado que
transforma al objeto (la realidad) y al portador mismo de la actividad; al sujeto (hombre).
S---> O as es como la actividad social pasa a actividad intelectual.
Este proceso de realizacin de la accin, tambin consideradas como etapas de la
actividad, puede ser dividido en tres fases:
Una fase de orientacin, una fase de ejecucin, y una fase de control.

2.- Es la actividad una va de mediacin del aprendizaje?

El aprendizaje se produce a travs de la actividad y la comunicacin Es precisamente
en la actividad, en la comunicacin con el adulto y los coetneos (procesos de
socializacin), mediante acciones que en sentido general,

pasan de lo externo

(material, con objetos), a lo verbal (lenguaje interno e externo) y posteriormente al

plano interno (mental), que el alumno llega a apropiarse de la experiencia histricosocial de la humanidad (Zilberstein 2006; 11). Mediante lo que ya se ha construido o
ya se conoce, por la comunicacin se transmite a los estudiantes, si sucede este
proceso entre compaeros, se socializa y se enriquece la experiencia.

3.- Qu relacin identifican entre actividad y comunicacin?

Como proceso comunicativo, el proceso de enseanza-aprendizaje presupone la
socializacin el dilogo, la comprensin de la informacin, la relacin franca, amistosa,
afectiva, motivante, participativa y crea un buen ambiente de trabajo, este proceso
resulta motivante cuando produce satisfaccin, cuando responde a los intereses del
alumno y propicia que el alumno acte e interacte con los dems. Interactuando con
los otros aprende de ellos.

COMPARACIN ENTRE PENSAMIENTO EMPRICO Y PENSAMIENTO TERICO,

Para la dialctica marxista, el conocimiento es un proceso que consta de tres pasos,
1.- PRACTICA: El hombre interpreta y conoce a travs de su experiencia diaria con el
mundo
2.- TEORIA: El hombre elabora una interpretacin terica de un aspecto de su relacin
con el mundo.
3.- ACCIN DE LA PRCTICA.- Que consiste en poner en prctica la teora, para
comprobar si esta funciona en realidad es a travs de este paso como el hombre
transforma el mundo.

PENSAMIENTO
EMPIRICO
Se conciben
Punto de partida

Por medio de los sentidos

(lo tangible)
La realidad cercana al
alumno, lo concreto

Importancia

Carece de profundizacin y
sistematizacin en el
aprendizaje.

Que hace

Cataloga clasifica objetos y

fenmenos
Generalizaciones

Reproduce
Los conocimientos

En la comparacin

Se elaboran mediante la
representacin de los
objetos y comparacin
entre ellos
Aqu se separan las
propiedades

Ascensin de lo
En las representaciones
Concreto a lo abstracto
reflejan las propiedades
mediante el razonamiento externas de los objetos
seleccionando ilustraciones
Como se fijan los
conocimientos

Con palabras trminos

PENSAMIENTO
TEORICO
Mundo conceptual del
pensamiento. Lo pensado
Se profundiza y se
sistematiza en los
aprendizajes,
Se reinventa poniendo la
atencin en el desarrollo de
modelos, esquemas,
smbolos,
Reproduce la esencia del
objeto estudiado
Conceptos
Surgen del proceso de
anlisis del papel y la
funcin base
Se descubre la relacin del
sistema integral como su
esencia
Surgen de la
transformacin mental
Y deduce y explica las
particularidades a partir de
su fundamento
Con ayuda de medios
simblicos y semiticos

Por tanto el conocimiento es un proceso que va: de la realidad concreta y desordenada,

a la abstraccin, para volver a la realidad concreta y ordenada.
En todos los casos, puede decirse que la actividad es constructiva, fsica o material en
el primer caso, mental o simblica en el segundo, puesto que permite interpretar la
realidad, construir significados sobre ella, al mismo tiempo construir nuevos esquemas y
formas de organizacin que abren otras posibilidades de accin y de conocimiento.

De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el
mundo emprico (tangible) la realidad cercana al alumno, lo concreto pero la teora
pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el docente acepta esta visin,
debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos.
Resolver una tarea tericamente quiere decir resolverla no solo para el caso
particular dado sino para todos los casos semejantes.
BIBLIOGRAFA:
1.

Zilberstein, J. Silvestre Oramas, Margarita (2004). Didctica desarrolladora desde el enfoque

histrico-cultural. Ediciones CEIDE, Mxico.

2.

Davidov V. (1987). La enseanza escolar y el desarrollo psquico. Progreso. Elkonin, D. B.

Mosc