ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN PRIMARIA Y TIC

INFANCIA, ESCUELA PRIMARIA Y TIC

TRABAJO FINAL

LIDIA MARINA RODRIGO WASILKOWSKI

TUTORA FLORENCIA GAREIS

12 DE DICIEMBRE DE 2014

En sus inicios la escuela primaria fue necesaria para nacionalizar y homogeneizar,

para instituir una cultura comn, sin tener en cuenta las diferencias y las identidades
propias de cada uno. Este modelo result efectivo a los objetivos que se buscaban en
esa poca, pero result ser un mecanismo ms de exclusin.
En la actualidad abrazamos las diferencias y buscamos incluir sin homogeneizar,
respetando las diferencias de gnero, origen y culturales.
La Ley de Educacin Nacional N 26.206 enmarca las responsabilidades del Estado con
relacin al derecho a la educacin. Para esto el estado a travs de sus polticas
educativas busca garantizar que se cumpla dicha ley y tambin estar

presente

asegurando las condiciones materiales y simblicas de las escuelas.

Las polticas educativas estn orientadas con los principios de inclusin e igualdad.
Teniendo en cuenta la obligatoriedad de la escuela primaria, pensar la inclusin nos
remite a pensar que los alumnos asistan a clases en lugar de estar trabajando, por
ejemplo. Sin embargo vemos que el asistir a clase no implica necesariamente estar
incluido, es necesario lograr los aprendizajes esperados.
El

desafo

de

la

inclusin educativa, hoy, pasa por

preguntarse

sobre las

condiciones pedaggicas que hacen posible que los nios y nias en situacin de
vulnerabilidad social, puedan no solamente ingresar al sistema

escolar y permanecer

en l, sino lograr los aprendizajes que establece el currculo (Maddonni y Sipes, 2010).
El estado ha desarrollado polticas educativas que tienen por finalidad la igualdad,
prestando atencin a la pluralidad y complejidad de trayectorias escolares que reciben
las instituciones educativas en la actualidad. Dentro de estas polticas hay tres lneas de
accin:
1. Polticas relacionadas con la reorganizacin de las trayectorias escolares.
2. Polticas de fortalecimiento de la enseanza.
3. Polticas de profundizacin de la igualdad.
Dentro de las polticas de profundizacin de la igualdad una de las acciones es la
implementacin del Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE). Este programa
fue creado con el propsito de mejorar las condiciones educativas de los nios ms
afectados por la vulnerabilidad social. Especialmente en las escuelas en barrios con
mayor pobreza.
2

El PIIE mejora las condiciones materiales y simblicas en las escuelas inscriptas en

el programa.
Las instituciones deben presentar un proyecto con iniciativas de enseanza y el
programa otorga

los

recursos

necesarios para llevarlos a cabo. Adems brinda

instancias de formacin a los docentes de la institucin para mejorar los aprendizajes

de los alumnos/as.
Adems del fondo escolar para el cumplimiento de propsitos pedaggicos, tambin
hay un fondo para la compra de tiles escolares. Asimismo, las escuelas PIIE, son
destinatarias de los Planes Matemtica y Ciencias Naturales para Todos. Tambin
cuentan con un asesor pedaggico, que orienta y ayuda a los docentes en el apoyo al
mejoramiento de las trayectorias escolares de los alumnos, adems proporciona material
de soporte para trabajar a los alumnos que necesitan ms apoyo para lograr los
contenidos.
En el caso de mi escuela el proyecto creado para el programa PIIE es una huerta. En
ella cada grado trabaja distintos contenidos curriculares y las actividades dependen de la
planificacin del docente de cada grado.
Esta huerta se construy con ayuda de las familias, docentes y alumnos de la institucin.
Se planific desde el inicio con los aportes de alumnos, docentes, directivos y padres
que as lo deseaban, ya que no es obligatorio. La planificacin y armado de la huerta
sirvi para trabajar Geometra entre otras cosas y brinda la posibilidad para que los
alumnos trabajen los conceptos en algo real y que encuentran motivador.
El programa facilita la

realizacin de estos proyectos que invitan al docente a

posicionarse desde otro rol y a los alumnos que segn lo visto en la primera clase tienen
dos caractersticas que han cambiado, que son la independencia con respecto al adulto
y la conducta demandante, tambin les proporciona la posibilidad de seguir al adulto
como gua, no frente al pizarrn, sino con la pala dando vuelta la tierra o clavando una
madera, cosas para lo que necesita el rol del adulto para que lo gue y lo cuide.
Otra finalidad del programa es la igualdad en el punto de partida, en trminos
pedaggicos, permite trabajar otras capacidades y que alumnos que en el aula luchan
para lograr los objetivos, en estos otros espacios se destaquen, como el trabajo manual,
por ejemplo. Es como dar la palabra al que est ms lejos de la resolucin como dice
Mirta Torres, es incluir.
Por supuesto que los docentes debemos tener la confianza en la capacidad de todos los
nios para aprender y de todas las escuelas para ensear, considerando la historia
personal y cultural de cada alumno con sus diferencias.
3

En cuanto a los aportes para la regularizacin de las trayectorias escolares, el PIIE

implementa acciones pedaggicas que apuntan al fortalecimiento de los procesos de
enseanza y aprendizaje, el asesor tcnico pedaggico hace un compromiso con las
familias de los alumnos que lo necesitan y les entrega cuadernillos de actividades y se
organiza un plan de trabajo extraescolar por parte del alumno, ayudado por su familia y
seguido y guiado por el docente. De esta manera, se evita la repitencia pero no es que el
alumno, pasa de grado porque si, sino que el alumno pasa de grado logrando los
aprendizajes extendiendo el calendario escolar y logra mantener una trayectoria ideal.
Tambin al evitar la repitencia, hay pocos alumnos con sobreedad.
Tambin el programa fortalece el lugar central de la enseanza con propuestas de
profesionalizacin docente y si bien como dije antes no es obligatorio para los docentes
trabajar en el proyecto o siempre hay algunos que se comprometen ms que otros, la
posibilidad de la capacitacin, el hecho de que es una poltica de accin que involucra a
toda la institucin, inevitablemente se traduce en actualizacin acadmica para los
docentes y esto significa una mejor calidad en la educacin de todos los alumnos.
Esta poltica contribuye a fortalecer las condiciones de inclusin y a la construccin de la
igualdad, como vimos en la clase 3 estos son algunos de los principios operativos que el
programa PIIE fomenta:
-

Producir igualdad es consolidar un proyecto pedaggico comn para todas las

escuelas primarias, que se vea interpretado y enriquecido en el trabajo cotidiano de

cada docente en su aula.
Se puede intensificar la intervencin all donde las condiciones son ms crticas,
pero las propuestas pedaggicas valiosas lo son para todos los chicos.
- Producir igualdad implica subir la expectativa respecto de las posibilidades de
aprendizaje

de nuestros alumnos, redoblando la apuesta que hacemos cada da.

Condiciones y capacidades son cosas muy diferentes: todos los chicos tienen la
capacidad para aprender en la escuela, siempre y cuando esta sea capaz de brindar las
condiciones necesarias para lograrlo.
- Lograr prcticas igualitarias puede demandar ensear lo mismo, pero con
distintos tiempos, y estrategias.
- Producir igualdad requiere involucrar de diversas maneras a directores, maestros,
padres y nios.
Mirar la enseanza como tarea colectiva y pblica se torna necesario para
producir mejores prcticas.
- Extendiendo el calendario escolar para los estudiantes que as lo requieran;
4

- La produccin de la igualdad supone establecer como meta prioritaria volver a filiar a

los chicos y chicas

con

la

escuela.

Necesitamos

apostar

una

propuesta

pedaggica que tenga un efecto intenso en los nios y nias, que los convoque e
interese. Para que esto ocurra, consideramos importante apelar a otros modos de
acceso al saber, introduciendo diferentes estrategias que amplen sus espacios y
formas de aprender.
Tambin en el caso de la huerta que en mi escuela tenemos como proyecto, se extiende
a la comunidad, porque se plantaron flores que sern transplantadas en el barrio, no
solamente integra la comunidad a la escuela sino que los alumnos aprenden el trabajo
colaborativo y participativo no desde un discurso sino experimentndolo.
Estas lneas de accin deben ir acompaadas de docentes que tambin crean en la
capacidad de los alumnos de aprender, y en nuestra propia capacidad para cambiar y
mejorar la calidad educativa. Creo que esta frase expresa muy bien el significado de
inclusin educativa:
"Todos los nios/as y jvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales,
con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educacin. No son los
sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de nios/as. Es por ello, que es
el sistema educativo de un pas el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades
de todos los nios/as y jvenes". (B. Lindqvist, UN-Rapporteur, 1994)
Bibliografa:
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=99
Pitman, Laura. (2014). Clase Nro 1: Chicos de hoy, chicos de siempre. Qu cambi y
qu permanece. Mdulo 2: Infancia, escuela primaria y TIC. Polticas y perspectivas
Especializacin docente de nivel superior en Educacin Primaria y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Pitman, Laura. (2014). Clase N 2: Pasado y presente de la escuela primaria
argentina. Mdulo 2: Infancia, escuela primaria y TIC. Polticas y perspectivas
Especializacin docente de nivel superior en Educacin Primaria y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Pitman, Laura. (2014). Clase Nro 3: Polticas educativas para la escuela primaria
- Puntos de partida. Mdulo 2: Infancia, escuela primaria y TIC. Polticas y
perspectivas Especializacin docente de nivel superior en Educacin
Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.