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CONSTRUCTIVISMO
1) Qu es el CONSTRUCTIVISMO?
Atrapemos al Rey Len y descubramos que es un lindo gatito
El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo no
es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo
da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores.
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del
ser humano.
Esta construccin que realizamos todos los das y en casi todos los
contextos de nuestra actividad, de qu depende?
Sobre todo de dos aspectos:
1) La representacin inicial que tengamos de la nueva informacin
2) La actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto.
2) Tres Miradas Constructivistas Diferentes con Puntos Comunes
3) El Constructivismo en el Aula
El aprendizaje constructivo supone una construccin a travs de un proceso
mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo, y sobre
todo la posibilidad de construirlo.
La adquisicin ms importante para el individuo es la elaboracin de toda la
serie de razonamientos que ha hecho posible la solucin, ms an que la
solucin en si misma.
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previos y
definicin de
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"Tus argumentos son muy buenos... Yo tengo otro punto de vista pero no
soy dueo de la verdad... Qu te parece si maana buscamos ms material
para poder aclarar este tema?
5) METODOLOGA CONSTRUCTIVISTA
5.1) DIFERENCIAR ACTIVIDAD EXTERNA DE ACTIVIDAD INTERNA
La ACTIVIDAD INTERNA en el sujeto es lo que produce aprendizajes
constructivos. Comparar, Relacionar, Inferir, etc.
No toda ACTIVIDAD EXTERNA asegura necesariamente una movilizacin
interna del sujeto.
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Conocimiento y afectividad...
Puedo enchufar un velador a un toma corriente, pero si por dentro los
cables estn cortados, la luz no se encender. Con el aprendizaje
ocurre lo mismo.
Alumno
Docente
Conocimiento
Docente: Mediador-Facilitador
Si el alumno siente que puede confiar en el docente el aprendizaje ser
posible.
Mas si se quiebra ese vnculo el aprendizaje no se puede garantizar.
El mismo temor y desconfianza que inspira la figura del docente, le inspirar el
conocimiento y se cerrar al estudio, y al aprendizaje.
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Caso 1:
Ta:
-Me encanta Lengua. Es un rea hermosa.
Sobrino: -Yo odio Lengua!!!
Ta: Por qu no te gusta?
Sobrino:
-Porque no entiendo nada y encima la profesora es una
Ta: Por qu decs que la profesora es as?
Sobrino: Mira ta... esa profesora no me explica porque dice que eso yo ya lo
tendra que saber; no valora nada del esfuerzo que hago; te contesta de
cualquier
manera porque parece siempre de mal humor; me pone en evidencia
frente a mis
compaeros; solo quiere desaprobar a todos; miente y es incoherente.
No le
interesan los alumnos. Yo creo que va al colegio solo a cobrar un
Caso 2
Ta:
Sobrino:
Ta: Sobrino:
Ta: Sobrino:
El rol mediador-facilitador del docente puede ser asumido tambin por un ALUMNO
TUTOR o por el mismo grupo de pares en la interaccin.
De este modo el TRINGULO DIDCTICO se ampla, transformndose en un
PENTGONO DIDCTICO.
La importancia del TRATAMIENTO GRUPAL en el aula. La integracin y buena
vinculacin de todos los actores.
Alumno
Conocimiento
Mediadores
Tutor grupo
Alumno
Facilitadores
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familiares,
comunitarios,
B.
Fabricar ladrillos:
moldes. Etc.
D. Inauguracin:
Seleccin de invitados.
Diagramacin de invitaciones..
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