Pozos Silva Emanuel

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Sntesis
Psicomotricidad en la educacin infantil
Lo que plantea en un inicio el autor es que la psicomotricidad es el estudio y
comprensin de los fenmenos de movimiento y desarrollo. En ste sentido,
refiere que el movimiento es una parte esencial de la persona, ya que el
movimiento ayuda al individuo a conocer el mundo que lo rodea. Adems,
el movimiento est implicado en el proceso de aprendizaje ya que con ste
ayuda a estructurar capacidades perceptivas, cognitivas, afectivas, espacio
estructurales, de simbolizacin y regulacin de la propia accin.
La psicomotricidad en el mbito de educacin infantil propone objetivos
como:
Educar la capacidad sensitiva, es decir, estimular rganos de los sentidos de
la manera ms rica posible para que se conozcan mejor las caractersticas
del mundo externo, as como del interno.
Educar la capacidad perceptiva: por miedo de la estimulacin sensorial
previamente descrita, se intenta que haya una total integracin de la
informacin, para realizar la manera ms econmica de realizar las
acciones, a travs del autoconocimiento de las sensaciones corporales.
Educar la capacidad simblica, ya no es necesario tener ayuda del exterior
para poder representarse las acciones del exterior, ya la persona, podr
ejecutar las acciones de manera concreta por sus propios recursos.
Para que se logre esta educacin por medio de la psicomotricidad, se
fundament por 5 diferentes teoras: La pedagoga del xito: refirindose a
las actividades propuestas segn las capacidades de los nios para as
incrementar confianza y seguridad en ellos mismos. Por objetivos: que es la
preparacin y planificacin de las actividades, pero en contraste con lo
anterior, depende de cada nio o nia si los puede alcanzar o no. Pedagoga
centrada en el nio: Intenta que las actividades sean llamativas para los
nios, para as motivarlos que sean creativos y responsables con la
actividad. Pedagoga de la comunicacin: es facilitar la expresin de
sentimientos de la manera adecuada en un plano verbal y no verbal. Por
ltimo: la pedagoga constructivista: Se necesita de la prctica o de la
actividad para desarrollar las capacidades de manera progresiva.
La metodologa que se debe abordar en la educacin psicomotriz, segn
este autor, debe tomar en cuenta el aspecto de actividad corporal y de
lenguaje, en el sentido de que estos deben de trabajar en conjunto, para
que a cada actividad se le pueda dar un nombre y que as se tenga un
autonocimiento de lo que se hace con el cuerpo, para que se utiliza cada
parte de este y que se actividades se pueden desarrollar, adems sirve
para poder formular instrucciones delo que se har en una futura actividad
y formar pensamiento acerca de la experiencia. Para que el nio pueda
interesarse acerca de las actividades a realizar, se necesita motivar, se le
debe de dar incentivos que sean llamativos para l o la nia, pero adems el

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propio movimiento y los propios logros de las actividades, seguirn
motivando al individuo para que realice ms dinmicas que impliquen
movimiento. Por el contrario, s las actividades son repetitivas o no se
alcanzan los logros deseados, esto puede disminuir la motivacin del nio y
obstaculizar las actividades a realizar. Otro aspecto que se debe desarrollar
es el espacial y temporal de las actividades. Esto se lograr a partir de
instruir al nio de que cada cosa que se toma se debe de regresar a su ligar
una vez terminado con ella, que cada actividad tiene su tiempo y lugar y
que el orden debe ser primordial en su vida diaria, cada quin tiene su
propio espacio para trabajar, etc.
La progresin de aprendizajes: La educacin debe irse desarrollando de lo
ms simple a lo ms complejo, segn las capacidades del nio. Primero
debe de existir heteronoma, que es tener a un gua que establezca pautas
para generar autonoma propia del nio y el sepa autogestionar sus
actividades. As mismo, se repiten patrones observados previamente pro el
nio para as crear nuevos conforme vaya adquiriendo esta autonoma.
Adems, existen otros procesos que son subsecuentes a otros determinados
procesos, como la adquisicin de nuevas estructuras esquemticas que
termite que se vayan complejizando cada una de las anteriores
caractersticas mencionadas.
Contenidos abordar en la prctica psicomotriz en la etapa de educacin
infantil:
Esquema corporal: las sensaciones internas y externas ayudan al bebe a
distinguirse del mundo, a identificarse a s mismo entre un mundo de
estmulos. Inherente a ste concepto, est la imagen corporal es la
percepcin que se tiene de uno mismo(cmo se es en comparacin a otros).
Otro aspecto a considerar es el control tnico, que es referido al control de
la tensin muscular, segn la accin que se va a ejecutar. Inherente a ste
est la cuestin clnica que es el alargamiento o ensanchamiento del
msculo. El tono muscular es necesario para realizar todo tipo de
movimiento, proporciona sensaciones propioceptivas que indican malestar o
no, segn la actividad que se realice. Cuando existe mucha tensin de los
msculos, provoca malestar en el nio o persona, por ello es necesario
instruir en tcnicas de relajacin para que se destensen y as sentirse bien
con uno mismo. Un elemento ms que configura el esquema corporal, es el
de control postural, siendo sta la capacidad que tenemos para que nuestro
cuerpo adopte la postura que deseemos. Tambin existe el control
respiratorio, en el sentido de que no slo se pueden ejecutar movimientos
de carcter voluntario, sino tambin involuntario, sujetos al sistema
nervioso autnomo, as mismo, est involucrada en la regulacin de
emociones. As mismo, la lateralizacin, juega un papel importante dentro
de lo que es el esquema corporal. Este concepto se refiere a qu la
predominancia de uno del os hemisferios cerebrales (derecho o izquierdo),
para realizar actividades de la vida diaria o para el procesamiento de la

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informacin. La estructuracin espacio temporal, es otro rubro dentro de lo
que es el esquema corporal. Los espacios que recorremos, crean esquemas
o representaciones mentales, para que posteriormente, no necesitemos de
aquellos lugares fsicos, para ubicarnos en tiempo y espacio. Gracias a esto
podemos orientarnos, ubicarnos en determinado lugar, as como saber
discriminar de los dems estmulos para saber que somos nosotros mismos.
Por el contrario, el control motor prctico, es la integracin de los elementos
antes citados, para poder ejecutar acciones de motricidad fina y gruesa. Si
lo anterior no fue desarrollada de manera adecuada, puede que la persona
presente dificultades en aspectos de lectoescritura y de coordinacin.

La expresin grfica del nio tiene 3 fases:

Garabatos: actividad motriz desorganizada(2 aos)
Formas: los dibujos ya tiene forma, y hay coordinacin ojo-mano para
realizarlas, pero an sele dificulta (3 aos)
Simbolizacin: coordinacin visiomotriz ajustada y espacio grafico integrado
que da paso ala escritura.

Psicomotricidad en la educacin infantil

Se da de los 0 a 6 aos y tiene como objetivo estimular el desarrollo de
todas las capacidades, tanto fsicas, como afectivas, intelectuales y sociales.
La educacin va a dotar de herramientas a los nios, para una mejor
adaptacin ala educacin primaria. Se vana potencializar aspectos motores,
cognitivos, lingsticos, equilibrio.

As mismo, el sistema educativo est estructurado en ciclos de 0 a 3 aos y

de 3 a 6, basados en razones metodolgicas. En estos ciclos se
desarrollarn tres reas principales: identidad y autonoma personal,
descubrimiento del medio fsico y social y comunicacin y representacin.
Adems, la educacin infantil, desarrolla procesos de enseanzaaprendizaje, para capacitar al nio o nia conductas de autocuidado,
artsticas, sociales y prosociales.