che pdagogique

propos de phontique

FDLM N 397

Exploitation des pages 28-29

Par Paola Bertocchini et Edvige Costanzo

PUBLIC: Futurs enseignants
en formation initiale et enseignants
en formation continue
Objectifs :
n Prendre conscience de la notion de

phontique

n Mettre en relation la notion avec

les pratiques de classe

Il y a des enseignants, fascins par la phontique, qui la considrent la base de

lapprentissage de la langue trangre, alors quil y en a dautres qui lliminent
presque de leur enseignement car ils estiment que, malgr les efforts produits, les
rsultats sont toujours dcevants. Mais il ne suffit pas de connatre le vocabulaire et
la grammaire si lon veut obtenir un bon niveau le langue. La phontique reste importante dans lenseignement du FLE, mais il faut travailler, plus que les phonmes isols,
le niveau suprasegmental : le rythme, lintonation et laccentuation.
Les activits runies dans cette fiche se proposent de montrer un ventail de possibilits de travail en phontique sur lesquelles rflchir et faire rflchir les lves
en classe.

Activit 1
Lenseignant propose la classe entire ou bien diffrents groupes ou encore chaque
apprenant :
a) de rpter daprs le modle donn les phrases ci-dessous :
1. Il pleut.
2. Elle part demain.
3. Ce soir il y a un film la tl.
b) de les prononcer daprs diffrentes modalits intonatives (question, affirmation, surprise, tristesse, joie).
vous de dire quel est le but de lactivit 1), puis celui de lactivit 2).

Activit 2
1. Lisez haute voix, en respectant les pauses marques, les phrases suivantes. Dites si elles
ont un sens diffrent et quoi cela peut tre d :
Je veux bien / manger Je veux / bien manger
2. Trouvez dautres phrases qui prsentent les mmes caractristiques et proposez la mme
dmarche vos lves.

Activit 3
Les phrases qui suivent, crites sur une feuille, doivent tre lues par les apprenants, sans
prparation pralable, et enregistres. Quel est lobjectif de cette activit ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Il a pous celle qui laime.

Il a pous celle quil aime.
Ils taient treize amis.
Ils taient trs amis.
Un des espoirs que jai est partir.
Un dsespoir que jai est partir.
(Daprs Catherine Fuchs, Lambigut : du fait de langue aux stratgies interlocutives ,
In Les Travaux neuchtelois de linguistique, juin 2009, n 50, p. 3-16.)

Activit 4
Dans lvaluation de la comprhension de la prosodie de la phrase, quoi lactivit suivante
peut-elle tre utile ?
a) Premire coute : coutez les phrases suivantes, vous remarquerez quil y a des paires qui
se ressemblent. Identifiez-les.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Le franais dans le monde n 397

Jean lve son verre.

Je viendrai demain.
Jean porte un journal.
Jemporte un journal.
Tu nimagines pas.
Les gares sont dessines.
Tu paratrais soucieux.
Une tasse, deux chocolats.

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9. Tu parais trs soucieux.

10. Cest bien daccord.
11. Les garons dessinaient.
12. Jenlve son verre.
13. Je ne pense pas.
14. Une tasse de chocolat.
b) Deuxime coute : pour chacune des paires identifies dites en quoi elles diffrent.
Activit 5
Voici une activit de phontique qui pourrait tre propose dans un manuel. vous den
retrouver lobjectif.
Activit Concours
Vous participez un concours thtral dans votre tablissement. Pendant les rptitions on
vous donne le texte qui suit avec les tches accomplir :
a) Formez des groupes de trois.
b) Deux lisent les rpliques du dialogue.
c) Le troisime lit la partie du texte en prose.
Quel est ton nom ?
Mondo []
Regarde. Cest ton nom crit, l. Mondo
Cest beau ! [] Il y a une montagne, la lune, quelquun qui salue le croissant de lune, et
encore la lune. Pourquoi y a-t-il toutes ces lunes?
Cest dans ton nom, cest tout [] Cest comme a que tu tappelles. []
Et vous, monsieur ? Quest-ce quil y a dans votre nom ? []
Il y a une montagne. Oui, celle o je suis n.
Il y a une mouche.
Jtais peut-tre une mouche, il y a longtemps, avant dtre un homme.
Il y a un homme qui marche, un soldat.
Jai t soldat.
Il y a le croissant de la lune.
Cest elle qui tait l ma naissance.
Un rteau !
Le voil ! []
Il y a un arbre devant une rivire.
Oui, cest peut-tre comme cela que je reviendrai quand je serai mort, un arbre immobile
devant une belle rivire.
Cest bien de savoir lire []. Je voudrais bien savoir toutes les lettres.
Tu vas crire, toi aussi.
Le vieil homme lui donnait son canif et Mondo restait longtemps graver les dessins des
lettres sur les galets de la plage. Puis il les mettait ct, pour voir quels noms cela faisait.
Il y avait toujours beaucoup de O et de I parce que ctait eux quil prfrait. Il aimait aussi
les T, les Z, et les oiseaux V W. Le vieil homme lisait :
OVO OWO OTTO IZTI
et a les faisait bien rire tous les deux. Le vieil homme savait aussi beaucoup dautres choses
un peu tranges, quil racontait de sa voix douce, en regardant la mer. Il parlait dun pays
tranger, trs loin de lautre ct de la mer, un pays trs grand o les gens taient beaux
et doux, o il ny avait pas de guerres, et o personne navait peur de mourir. Dans ce pays
il y avait un fleuve aussi large que la mer, et les gens allaient sy baigner chaque soir,
au coucher du soleil.
J.M.G. Le Clzio, Mondo et autres histoires.

Activit 6
Analysez lactivit qui suit et dites quelle est la valeur que le travail sur chacun des pomes
peut avoir par rapport lentranement phontique.
Vous participez un rcital de posie. Apprenez par cur un de ces pomes et rcitez-le
devant la classe. Pour vous entraner, commencez par la dmarche suivante :
a) un vers par lve
b) deux vers par lve
c) trois vers par lve
d) deux : un vers chacun
e) trois : un vers chacun

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Cela vous permettra de mmoriser le texte plus facilement.

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Lamoureuse
Elle est debout sur mes paupires
Et ses cheveux sont dans les miens,
Elle a la forme de mes mains,
Elle a la couleur de mes yeux,
Elle sengloutit dans mon ombre
Comme une pierre sur le ciel.
Elle a toujours les yeux ouverts
Et ne me laisse pas dormir.
Ses rves en pleine lumire
Font svaporer les soleils,
Me font rire, pleurer et rire,
Parler sans avoir rien dire.
Paul luard, Mourir de ne pas mourir, 1924

Avenue du Maine
Les manges dmnagent.
Manges, mnageries, o ?... et pour quels voyages ?
Moi qui suis en mnage
Depuis... ah ! il y a bel ge !
De vous goter, manges,
Je nai plus... que nai-je ?...
Lge.
Les manges dmnagent.
Mnager manager
De lavenue du Maine
Qui ton mnage mne
Pour mener ton mnage !
Mnage ton mnage
Mange ton mange.
Mange ton mnage.
Mange ton mnage.
Mets des mnagements
Au dmnagement.
Les manges dmnagent,
Ah! vers quels mirages ?
Dites pour quels voyages
Les manges dmnagent.
Max Jacob, uvres burlesques et mystiques
de frre Matorel, 1912

Activit 7
La musique a un grand pouvoir de suggestion !
Voil une chanson de Georges Moustaki, Ma libert , faire couter en classe :
https://www.youtube.com/watch?v=G4TBlPc18SM
Les paroles de la chanson sont sur :
http://en.lyrics-copy.com/georges-moustaki/ma-liberte.htm
Diffrents types dactivits peuvent tre mis en place. Faites-en une petite liste.

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SOLUTIONS
Activit 1
a) Amliorer la prononciation des phonmes de la langue.
b) Rendre conscients les lves de limportance de lintonation pour comprendre le sens
dune phrase.
Activit 2
1. La diffrence de sens est donne par la pause qui dans la premire phrase est aprs ladverbe (signification = jaccepte de manger), alors que dans la deuxime phrase elle est aprs
le verbe (signification = je voudrais faire un bon repas).
2. Je voudrais bien / dormir = Jai sommeil Je voudrais / bien dormir = Jai des difficults
dormir
Je voudrais bien / parler = Je demande la parole Je voudrais / bien parler = Jai des
difficults parler
Je voudrais bien / la connatre = a me ferait plaisir de la connatre Je voudrais / bien
la connatre = Jaimerais avoir une vraie connaissance de cette personne.
Activit 3
Ces phrases lcrit ne prsentent aucune ambigit, ce qui se manifeste par contre loral.
Lobjectif est donc de faire prendre conscience aux apprenants de limportance du contexte
et de son rle dans la dfinition du sens.
Activit 4
1. Les phrases n2 / 5 / 10 / 13 ont t introduites comme distracteurs.
2. faire prendre conscience de la valeur de la prosodie comme dmarcateur de sens des
phrases.
Activit 5
Elle permet lanalyse de la prosodie des lves : le dialogue comme reproduction dune
conversation et la prose comme jeux de narration.
Activit 6
Pome luard :
pour pratiquer le son []

Pome Jacob : pour les jeux dassonances :

1. [mn] Maine/mne // [mne] mener // [m] mets
2. []

LAmoureuse

Avenue du Maine

Elle est debout sur mes paupires

Et ses cheveux sont dans les miens,
Elle a la forme de mes mains,
Elle a la couleur de mes yeux,
Elle sengloutit dans mon ombre

Les manges dmnagent.

Manges, mnageries, o?... et pour quels voyages?
Moi qui suis en mnage
Depuis ... ah ! il y a bel ge !
De vous goter, manges,
Je nai plus... que nai-je ?...
Lge.
Les manges dmnagent.
Mnager manager
De lavenue du Maine
Qui ton mnage mne
Pour mener ton mnage !
Mnage ton mnage
Mange ton mange.
Mange ton mnage.
Mange ton mnage.
Mets des mnagements
Au dmnagement.
Les manges dmnagent,
Ah ! vers quels mirages ?
Dites pour quels voyages
Les manges dmnagent.

Comme une pierre sur le ciel.

Elle a toujours les yeux ouverts
Et ne me laisse pas dormir.
Ses rves en pleine lumire
Font svaporer les soleils,
Me font rire, pleurer et rire,
Parler sans avoir rien dire.

Activit 7
1. Faire couter la chanson sans le texte et mettre au tableau les mots que les lves ont compris.
2. Passer une deuxime fois la chanson pour amliorer la comprhension.
3. Donner le texte de la chanson avec des trous et faire retrouver les mots qui manquent.
4. Faire faire la description du chanteur et de la belle gelire.
Le but de lactivit est de faire chanter les lves, dabord sur la chanson et mme ensuite tout
seul, ventuellement laide de quelquun qui joue de la guitare. Cest un excellent exercice
de phontique sans en avoir lair !

Le franais dans le monde n 397

4/4