Informe general

de historia
Curso: Educacin histrica en
el aula

Docente: Xchitl Moreno Tapia

Alumna: Anglica Gonzlez
Gonzlez

Diseo general de la planeacin

Para poder disear la planeacin de la asignatura Veracruz la entidad donde vivo
primero se llev a cabo la solicitud de contenidos a nuestra respectiva tutora. El
tema que se me proporciono para desarrollar se encuentra ubicado en el segundo
bloque que lleva por tema: Los primeros habitantes de mi entidad y el contenido
corresponda a: La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos.
Mitos y leyendas. El propsito de esta planeacin y de acuerdo al contenido
radicaba en que los alumnos identificaran temporalmente y espacialmente las
caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a
lo largo del tiempo. Las competencias que se favorecieron en los infantes fue la de
reconocer la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos de
la entidad, asi como tambin reconocer la relacin que existe entre el espacio
geogrfico y el tiempo histrico, y de manera particular favorecer el aprecio de la
diversidad natural y cultural de los primeros habitantes de la entidad.
Los das 8 y 11, se llevaron a cabo las sesiones, el da 11, comenc integrando a
al grupo en 3 equipos mediante el juego de slipichichi wila?, en lengua totonaca,
cabe mencionar que esta actividad gusto mucho a los nios y propici la atencin
de los nios respecto al tema lo cual me favoreci de la mejor manera para llevar
a cabo las actividades propuestas.
Posteriormente hice entrega a cada equipo imgenes de pirmides, pinturas,
figuras de barro referente a las culturas: totonaca, olmeca y huasteca, y partiendo
de este escenario se realiz una lluvia de ideas respecto a las imgenes
observadas en las tarjetas, pude notar que los infantes tienen ideas buenas y
coherentes respecto al tema y la mayora logra expresarse adecuadamente,
debido a que tienen conocimiento del tema. Igualmente en equipos se realizaron
lecturas de (mitos, leyendas, poemas) de las pginas 51, 52 y 54, que ha
hablaban de los grupos y culturas prehispnicas, enfocndose a las tres culturas
ms representativas del estado que son: huasteca, olmeca y la totonaca.

Posteriormente presente a los alumnos un video de la cultura totonaca donde se

muestran las caractersticas, costumbres y tradiciones ms relevantes de esta
cultura.
y solicite a los alumnos que realizasen en equipo una serie de preguntas para
rescaten las ideas principales del video. Las preguntas planteadas fueron las
siguientes: En qu ao se fund ste lugar?, Qu usos tena el lugar?,
Quines lo habitaban?, Si es un centro religioso, quines eran los Dioses?,
Por qu la gente veneraba a esos Dioses?
Presente a los alumnos un cuento digital en la lengua totonaca para desarrollar en
ellos el aprecio de la diversidad cultural.
Para culminar la sesin y como producto de clase se realiz

un collage con

imgenes que contenan informacin acerca de alguno de los sitios culturales de

la entidad veracruzana. Tomando como referente las siguientes caractersticas un
mapa que indique la ubicacin, imgenes y dibujos, la comida que consuman,
danza, lengua, utensilios y tradiciones de origen prehispnico y su relacin con la
naturaleza.
Se reflexion sobre la importancia que tiene el legado cultural, y de la diversidad
de manifestaciones culturales prehispnicas que hay en la entidad.

Recursos y materiales didcticos utilizados.

Algunos de los recursos y materiales que utilice son los siguientes:

Imgenes de pirmides, pinturas, figuras de barro referente a las culturas:

totonaca, olmeca y huasteca.

Video de la cultura totonaca.
Cuento digital en la lengua totonaca.

Las imgenes de pirmides, figuras y pinturas referentes a las culturas, las

implemente para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, y darme
cuento que tanto conocimiento tienen acerca del tema, cabe decir que es una

buena estrategia rescatar conocimientos a travs de imgenes. La presentacin

del video de la cultura totonaca fue de gran ayuda debido a que la informacin que
contena era muy buena y complemento la informacin que ya se tena. Se
proyect un cuento digital en la lengua totonaca que favoreci en los nios el
aprecio a la diversidad cultural.

Aspectos que permitieron u obstaculizaron el trabajo en clase con

respecto a la asignatura la entidad donde vivo.
Despertar el inters del alumno por el pasado,

facilita la comprensin del

presente, esto lo pude comprobar durante la sesin debido a que la primera

actividad realizada fue la de un juego en lengua totonaca, esta actividad llamo la
atencin de los nios de manera inmediata fue precisamente esto lo que facilito y
permiti una clase dinmica y novedosas que despert el inters, la curiosidad y
la atencin de los nios. Implementar estrategias llamativas e innovadoras en el
aula marcan la diferencia entre un conocimiento significativo y conocimiento a
corto plazo, est de ms mencionar que la historia muchas veces se torna tediosa
y aburrida para los nios, esto a mi parecer ocurre muy a menudo en las escuelas
debido a que no se implementan estrategias adecuadas para captar y despertar la
curiosidad de los nios por conocer el pasado, estrategias existen y muchsimas,
el problema radica en la implementacin de las estas. Durante las sesiones de no
tuve muchos obstculos al realizar las actividades, ya que los nios se
encontraban en la mejor disposicin de llevarlas a cabo, los nios se mostraron
muy activos lo cual facilito de manera positiva la realizacin de las actividades, el
nico obstculo que encontr es el del tiempo, debido a que las horas destinadas
a esta asignatura son muy escasas lo cual no permite o dificulta un poco la
realizacin plena de las actividades.

Ambientes de trabajo con el grupo respecto a la asignatura.

El ambiente que exista dentro del aula era muy buena ya que como mencione
anteriormente los alumnos se mostraban en la mejor disposicin de realizar las
actividades, as que por esta parte no se me dificulto llevar a cabo las actividades,
el grupo colaboro de manera eficaz. Impulse el trabajo en equipo y en grupo ya
que esto permite que los alumnos se unan, se apoyen mutuamente, que tengan
mayor voluntad, consiguiendo crear ms y cansndose menos... ya que los
esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo cobran ms fuerza,
esto lo realice debido a que pude notar que eran un tanto individualistas es por
esta razn que fomente el trabajo colaborativo.

Retos a cumplir durante este proceso de formacin.

Los retos y desafos son parte de nuestra formacin y es debido estar preparados
para cuando se hagan presentes, es fundamental estar preparados para encontrar
mltiples respuestas a los cuestionamientos que hace nuestros estudiantes y
asumir que no poseemos una verdad nica, sino que se trata de un proceso de
retroalimentacin, es

decir, mientras vamos

enseando,

tambin vamos

aprendiendo e implcitamente vamos construyendo nuestro propio conocimiento.

Debemos preocuparnos de desarrollar en los estudiantes la capacidad crtica,
creativa e innovadora, capacidad de resolucin de problemas, valores y actitudes
que les permitan desarrollarse de manera plena.
Importancia de la enseanza de la historia o la entidad en donde vivo en la
educacin bsica.
Ensear historia a los nios, qu ensear, porqu ensear y cmo ensear.
La calidad de la enseanza en la materia de historia, no slo debe promover el
conocimiento, sino tambin hacer que los nios sean capaces de realizar una
interpretacin personal y crtica sobre los temas histricos, todo ello tomando en
cuenta las caractersticas de cada alumno. Pero todo eso depende de la forma en

que el maestro imparte la asignatura y en saber reconocer la dificultad a la que se

enfrentan al ensear historia y los obstculos que deben superar para que el
alumno

adquiera

correctamente

los

conocimientos.

Primeramente, enseamos historia porque es ah donde se relatan cada uno de

los hechos que han sucedido en el pasado, como fechas importantes, guerras,
poltica, personajes, acontecimientos, etc., y que cada uno de ellos han marcado y
perdurado con el paso del tiempo. El nio debe comprender que la sociedad
mexicana ha cambiado histricamente, que as como se ven los hechos ms
importantes, tambin se ocupa de estudiar el espacio, el cmo la sociedad usa el
territorio en el que vive y cmo lo ha transformado y modificado.
El papel que debemos asumir como futuros docentes es de compromiso, tener
una conciencia histrica para poder ensear historia en la escuela primaria,
plantearnos la preguntas. Por qu ensear historia? Nuestro principal objetivo es
crear esa conciencia histrica en la ciudadana hacindolos conocer los hechos
que se realizaron y como ha repercutido en nuestro presente para que en el futuro
analizando el momento social en el que se encuentre no se repitan estos errores
del pasado. Y esta sera la forma correcta de

tomar decisiones en nuestra

sociedad en su defecto tenemos malas elecciones acerca del futuro de nuestro

pas, porque la realidad que vivimos, es solo una mala organizacin entre los
dirigentes de nuestro pas, si la ciudadana entera o por lo menos la mayora
tendra una reflexin crtica acerca de ello, podran defender con ms valor sus
derechos por que ya sabran las consecuencias de diferentes sucesos, que ya
hubo quienes lucharon por un verdadero cambio y tal vez el coraje de defender
este esfuerzo aria la diferencia de nuestra realidad.
Propuestas para mejorar la enseanza aprendizaje de los mismos.
Es importante que nosotros como futuros docentes, nos hagamos preguntas
acerca del mtodo o la forma de impartir una asignatura, la forma conveniente o la
adecuada para que los alumnos, la comprendan y la apliquen, porque la
enseanza de la historia es una parte imprescindible dentro del aprendizaje de

cada uno de los nios, ya que es importante que conozcan sus races culturales,
sociales,

polticas,

entre

otros

aspectos.

Para un maestro, cuando empieza a impartir la asignatura de historia a los nios

en la primaria, se da cuenta que no es una tarea fcil y es conveniente mencionar
que la falta de experiencia, el dominio de los contenidos de historia, y las
caractersticas tan propias de cada estudiante, pueden ser dificultades con las que
el

maestro

puede

tropezar

al

impartir

esta

asignatura.

Por lo tanto, el maestro, antes de estar frente a un grupo, debe tener dominio de
los contenidos de historia, adquiera diversas maneras, mtodos, estrategias,
dinmicas, actividades, etc., que le ayuden y facilite el trabajo dentro del aula y
que a la vez a el nio le parezca interesante y divertido seguir aprendiendo de
cada hecho y no en algo aburrido y montono.
Conclusiones generales
Es importante que el nio conozca acerca de su familia y as de esta manera se
vaya envolviendo en la historia de una forma cotidiana y conozca acerca de su
pasado. Posteriormente se va pasando a la historia formal por medio de
explicaciones del porqu en nuestra actualidad tenemos beneficios. Por lo general
el maestro deber de utilizar mitos o leyendas para explicar las situaciones
presentes, que son este tipo de historias las que llaman la atencin del nio y,
como ya se menciono anteriormente de esta manera se creara una curiosidad en
el nio para interesarse por la historia, el pasado explica la razn del ser y de
existencia, mientras que el presente es el que plantea las interrogantes, las cuales
llevan al nio a buscar una explicacin. El maestro por su parte deber de
desarrollar en los alumnos su capacidad lingstica en cuanto a escritura y
escritura, la comprensin de la lectura por medio de la historia y que pueda
expresar sus ideas acerca de la lectura realizada.
As como tambin deber propiciar en el alumno el trato de loa informacin, y de
esta manera indagar, seleccionar y estructura la informacin obtenida de manera
que el nio aprenda lo que le es importante y til. Estas actividades que se

mencionaron forman parte de las competencias que el alumno puede llegar a

desarrollar dentro de la materia de historia en la educacin primaria, pues son las
que se cree van adecuadas a la mejor comprensin de los acontecimientos
histricos, para que de esta manera pueda llegar a hacer una crtica acerca de los
hechos ya ocurridos. El maestro, segn Florescano y Meyer, develara los hechos
e intereses reales que dieron origen a las ideas y costumbres vigentes, pues de
esta manera tambin podr ser capaz de indagar y no dejarse llevar por las
actuales afirmaciones sobre los sucesos histricos, siendo ms reflexivo y critico
entre lo cierto y los mitos. La principal idea es que el nio tanto como el maestro
est interesado en aprender acerca de la historia, pero el principal animador
deber de ser el maestro pues la actitud que el tome de cmo dar la clase de
dicha materia es la actitud que los nios tomaran, pues como se dice, debe
tenerse amor a la historia para poder entenderla y del mismo modo transmitirla
con facilidad y de una forma clara, pues si el maestro se enfoca en hacer
cuestionarios y resmenes la clase y el aprendizaje sern montonos, aburridos y
tediosos tanto para l como para el nio.