Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Formacin y
Desarrollo de Docentes
Direccin de Formacin de Docentes

Escuela Normal Profr. Fidel Meza y

Snchez
Licenciatura en Educacin Preescolar
Clave: 21DNL0003O
Ciclo Escolar: 2014-2015

CURSO:

atencin a la diversidad
TRABAJO:
FORMATO 2. DEL VIDEO: DIVERDIFERENCIAS
DOCENTE:

Mtra. Mara de Pilar Negrete Prez

ALUMNAS:
Beatriz Victoriano Juarez

Quinto semestre grupo: b

Huachinango de Degollado, Puebla, A 27 de agosto del 2014

FORMATO 2. DEL VIDEO: DIVERDIFERENCIAS

Desde tu perspectiva cmo y desde dnde se promueve La atencin a la Diversidad
Quines son los que deben de iniciar ese cambio de cultura para promover el dialogo sobre la
diferencia y la discriminacin en las aulas y fuera de ella?
Qu te deja este video, como favorece tu formacin como docente, contribuye al desarrollo de
las competencias profesionales?

De manera personal considero que la atencin a la diversidad inicia desde las actitudes de
respeto que son abordadas dentro del hogar. La funcin de la familia es determinante en la
construccin de valores y sobre todo de ideologas que respondan a las necesidades de cada
persona, sin dejar de lado las necesidades de otros individuos. El respeto y la aceptacin son
justamente los pilares para la convivencia armnica entre seres humanos.
Las personas indicadas para cambiar la cultura de discrimacion, sin duda es la familia y la
escuela, los cuales al trabajar de conjuntamente obtienen resultados consistentes. Adems la
tarea recae en la funcin de los maestros, quienes en la gran mayora de los casos son los que
no se equivocan y pueden disolver sus dudas. El rompimiento de paradigmas define claramente
las necesidades acerca de la libertad por expresarse y ser ellos mismos.
Este video me permite analizar el papel que nosotras como educadoras realizamos en el actuar
diario, la explicacin de factores reales, la ampliacin de conocimientos, el desarrollo de la
igualdad, la convivencia, la prctica de valores, etc. Son algunos de muchos elementos que
deben abordarse dentro del trabajo dentro y fuera del aula, con los alumnos.
Nosotras debemos aclarar y dar a conocer los derechos de cada uno de los alumnos, adems
es fundamental entender la atencin a la diversidad, pues es verdad que cada uno de nosotros
posee caractersticas propias que nos hace ver diferentes ante todo, las caractersticas fsicas,
comportamiento, ideologas, desempeos y cultura debe involucrar el respeto hacia los dems y
hacia nuestra persona. Las actividades que diseamos deben incluir a todos los alumnos,
respetando sus estilos de aprendizaje y sobre todo su desempeo.

Formato 3. Educacin y atencin a la diversidad

Reflexionen sobre los siguientes aspectos y plasmen sus ideas en cada uno de
los recuadros que se presentan a continuacin.
Posteriormente revisen los principios ideolgicos de La educacin que
queremos.
Finalicen desarrollando sus ideas acerca de cmo les gustara que fuera la
educacin en nuestro pas.
Cmo creen que es la educacin en Mxico con relacin a la atencin a la diversidad
del alumnado?
En la mayora de las ocasiones la atencin a la diversidad ha sido manifestado como
una limitacin para la escuela para todos, son algunas instituciones que realmente
implementan estrategias para la educacin inclusiva. Para mi persona considero que
la educacin en Mxico carece an de la disponibilidad de las instituciones para dar
oportunidad de educacin a todos los individuos. Algunas instituciones se encuentran
equipadas para esto, pero la comodidad y las ideologas incorrectas no dejan de hacer
a un lado los derechos de los nios con alguna discapacidad, en cuanto a otras
escuelas si se respeta la atencin a la diversidad, es decir; se trata de equilibrar los
grupos de los alumnos en los que este proceso respeto los diferentes estilos de
aprendizaje, maduracin y las personalidades implementan la libertad para expresarse
asi como la decisin y creacin de actitudes de cooperacin y empata.

Qu piensan acerca de la atencin a las dificultades en el aprendizaje y la

socializacin en la escuela?
La atencin a la diversidad en la mayora de los casos se da de manera desigual, por
lo que se puede decir que esta no respeta las caractersticas particulares de los
alumnos en un cien por ciento, ya que los procesos de aprendizaje no se dan en el
mismo nivel, sin embargo los maestros avanzan en la adquision de conocimientos sin
importarles los aprendizajes que carecen sus alumnos, la preocupacin se centra en
la cantidad mas no en la calidad y significatividad de los saberes que se ejecutan
dentro y fuera del aula. La socializacin ms all de la comprensin se instaura bajo
un proceso mecnico de memorizacin y retencin de informacin que el
entendimiento.

En qu escuelas deben aprender los alumnos con discapacidades, indgenas, en

desventaja social o en cualquier otra situacin de vulnerabilidad?
La educacin sin importar el gnero, la posicin social, grupo social, lengua o
discapacidades debe ser la misma para todos ellos, sus derechos son justamente los
mismos qe cualquier otra persona, por lo que los procesos de enseanza-aprendizaje
se pueden aplicar tambin con ellos, y no solo implica que los alumnos se entretengan
a la escuela sino que tambin decidan, participen, se expresen, mantengan sus
posiciones, autonoma, cario, confianza como el resto de los alumnos.
Las escuelas deben incluir a todo tipo de nios en las aulas escolares, pues su
preparacin debe responder a las necesidades de estos alumnos, brindando una
educacin de calidad, adems de cumplir con sus intereses, tomando en cuenta su
opinin, sentir, etc.

Qu piensan de la Inclusin de alumnos con discapacidad a la escuela regular en

nuestro pas?
Es un derecho de los individuos, talves fue un gran reto, pero es una exigencia que la
sociedad mantiene hacia nuestra participacin, adems la educacin no solo es para
los nios normales por asi llamarlos sino debe respetarse a esa diversidad, ya sea un
problema motor, psicolgico, mental, etc. La educacin es una oportunidad para
mejorar y desarrollar nuestro potencial lo ms favorable posible.
Todo ser humano puede desarrollarse en el mundo laboral, social, econmico entre
otros factores de manera igualitaria, permitiendo que cada da se vuelvan ms
autnomos y capaces para decidir, solucionar y aplicar sus conocimientos en infinitas
situaciones problemticas e incluso ellos son quienes desarrollan el poder de aplicar
soluciones concretas y correctas que nosotras que nos consideramos normales.
La inclusin de los alumnos con discapacidad en las aulas escolares diarias de
nuestras instituciones implica mayor compromiso, dedicacin, tica y apoyo de padres
de familia, educadoras, sociedad e incluso podra tener objetivos finales como son el
compaerismo, los valores, la empata, entre otros.

Qu creen que se deba hacer para ayudar al alumnado en situacin de

vulnerabilidad (discapacidad, situacin de calle, indgenas, dificultades de aprendizaje,
de socializacin, de atencin, gnero, etc)?
Considero que debe primeramente trabajar y ensearlos a valorarse, a sentirse
orgullosos de lo que son, de su cultura, su personalidad y su persona en su totalidad
que incremente esa sensacin de aceptacin. Es importante desarrollar el proceso de
autonoma para que ellos mismos puedan valerse por s solos sin miedos y temores.
Implementando actitudes de respeto y valor a sus actos.
Asi como es interesante implicar en los procesos de enseanza, la interaccin cercana
a los alumnos y padres de familia, para ambos trabajar conjuntamente y obtener
resultados cada vez ms adecuados y concretos en el desarrollo personal y
profesional de los estudiantes. Otro punto esencial es ensearles a aplicar lo que se
aprende en las aulas en cada situacin real de nuestras vidas.
En donde se aplique lo adquirido, justo por ello los primordiales fines se centran en el
aprendizaje en la prctica, insertando a los alumnos en la sociedad para adquirir
experiencia, conocimientos y desarrollo de actitudes de trabajo y disposicin.
Contribuye la escuela a una educacin para la vida?
Si claro que s, lo que se aprende en la escuela, en las aulas, entre pares y de
nosotras mismas nos permite asumir actitudes de liderazgo, asi como las actitudes
para resolver situaciones problemticas, incluyendo decisiones, diseos, vocacin,
rendimiento, desempeo, interaccin, entre muchos otros elementos.
La sociedad conforme los tiempos avanzan, las transformaciones tambin, en base a
ello cada vez las exigencias recaen en el proceso de la enseanza, ya no solo basta
con memorizar los contenidos sino en comprenderlos y aplicarlos, a su vez en
implementar estrategias de solucin, interaccin, desarrollo, innovacin, trabajo
dedicacin, compromiso y muchsimos ms aspectos correspondientes a nuestra
labor.

Revisen el siguiente material.

La Educacin que Queremos
FEAPS*
PRINCIPIOS IDEOLGICOS
La educacin se expresa en la complejidad de la relacin entre personas, con
mayores o menores competencias de base, que interactan y aprenden en un
contexto socio cultural determinado y con la gua, planificada y reflexionada
desde una base de valores y conocimientos didcticos y metodolgicos, de
personas que apoyan el proceso educativo y que estn formadas
explcitamente para ello.
En ese sistema complejo se entrecruzan escenarios y personas que expresan,
de modo no intencional pero real, una narrativa determinada, una manera de
decir y expresar acerca de las cosas, de las creencias, de las actitudes
LA CONCEPCIN DE SER HUMANO
Qu es lo que nos hace seres humanos? La inteligencia?
La esencia de lo humano se asienta en la consideracin de cada persona como
portadora de valor por s misma, con poder de desarrollo y crecimiento
permanente sea en el grado que sea, y en la consideracin del ser humano
como tal ser en unin del otro. Ambos aspectos entretejidos en complejidad -la
individualidad y la pertenencia al colectivo humano- configuran la vida de cada
uno de nosotros.
La persona lo es; sin ms, siempre y en toda circunstancia. Y nunca deja de
serlo, ni parcialmente por el hecho de disponer de mayor o menor
competencia de ningn tipo o de mayor o menor poder, sea de la clase que
sea. Se es persona en plenitud permanentemente, en cualquier tiempo y
lugar, y sin condiciones; no hay grados en la condicin de persona, nadie es
ms o menos persona que nadie, ser persona no admite grados, ser persona
no depende de los contextos en los que uno se exprese.
Adems la persona surge y forma parte indiscutible del colectivo de la
humanidad; no es posible lo humano individual sin la humanidad, lo humano
colectivo.
LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIN
El modelo educativo no puede verse desgajado de un modelo social, de una
manera de entender la sociedad. No es neutra la inclusin. No es lo mismo
estar incluidos, por ejemplo, en una sociedad dominada por la tirana, donde
los valores imperantes fueran la pureza de la raza, el individualismo, la
competitividad por encima de la persona, que estar incluidos en una sociedad
alimentada por la democracia real, por la justicia social, por la excelencia

moral, por la solidaridad, por la igualdad.

En este sentido la educacin tampoco puede ser neutra. La educacin ha de
estar al servicio de la construccin y el desarrollo de una sociedad justa,
solidaria y democrtica, que alimente la cohesin social, el sentimiento
positivo, la comprensin de lo humano, el desarrollo humano en un entorno
social, fsico y cultural que debe cuidar y respetar. Pero actualmente esto dista
an de ser una realidad en el da a da de la prctica educativa.
LA CIUDADANA PLENA
Hace muy pocos meses se les pregunt a unos jvenes australianos, con
parlisis cerebral, qu pensaban sobre la ciudadana y cmo vean en ellos
mismos este concepto. Todos ellos plantearon que como ciudadanos aspiraban
a contribuir con su vida a la sociedad, jugar un papel activo, ser aceptados por
los otros, vivir con dignidad y respeto, as como tambin perseguir sus sueos
y pasiones. Y tambin acertadamente se planteaban que no vale con que ellos
reconozcan su papel como ciudadanos, sino que la sociedad debe tener
voluntad real de relacionarse con ellos, y quiz ste es, algunos as lo dicen, el
verdadero requisito de ciudadana: mantener relaciones significativas con los
dems.
LA CALIDAD DE VIDA
La educacin debe ser un elemento clave en el proyecto de felicidad de las
personas. Fomentar una plena humanidad junto con una ciudadana plena
ofrece a la persona las mejores oportunidades y competencias para desarrollar
un proyecto de felicidad personal, su proyecto de vida. La educacin debera
tener un papel activo en este proceso. En este sentido, la educacin ha de
promover las competencias necesarias para poder perseguir las mayores cotas
de calidad de vida.
Una clave de la educacin, sera en este sentido el apoyo a proyectos de
felicidad, a generar propsitos para una vida buena. Desde la perspectiva de
la tica, podramos decir que la educacin tendra mucho que ver en
proporcionar competencias para con el apoyo necesario hacer real la vida
anhelada, con y para los dems, en instituciones justas (tal y como Paul
Ricoeur define la tica).
LA MISIN DE EDUCAR
Edgar Morn fue comisionado por la UNESCO para generar una reflexin acerca
de la educacin y cmo debera plantearse en el futuro. En ese marco Morn
(1999) expres: Educar para comprender las matemticas o cualquier
disciplina es una cosa, educar para la comprensin humana es otra; ah se
encuentra justamente la misin espiritual de la educacin: ensear la
comprensin entre las personas como condicin y garanta de la solidaridad
intelectual y moral de la humanidad.
Al hablar de modelo educativo, hablamos de la importancia de la educacin en
general y de la respuesta educativa escolar en particular. Es una reflexin

acerca de dnde se educa, para qu se educa. Se educa sin duda para la vida
y participando de la propia vida. Se educa para la comprensin del mundo y
para la vida en sociedad, para que cada persona pueda ser duea de su
propia vida. Por ello es importante educar en lo social, desde la participacin
social. Las acciones educativas, destinadas a desarrollar en cada persona el
mximo de sus capacidades, deben ser realizadas desde la participacin social
y en interaccin con personas del entorno, semejantes en edad.
La educacin deber servir para desplegar lo humano, fomentar las
capacidades necesarias para ser agentes en la construccin del proyecto de
vida que genere las mximas cotas de felicidad. En este caso la accin
educativa persigue el sueo de servir, de ser til, para lograr una vida
percibida plena, satisfactoria, digna y en bsqueda activa de entornos justos
en los que convivir. En nuestra opinin, defendemos que la educacin alcanza
ms su verdadero sentido finalista en esta visin de futuro.
Para FEAPS la misin de educar, desde estas perspectivas, consistira en:
Conseguir que las personas tengan poder para, con los apoyos necesarios,
construir, desplegar y defender su proyecto vital en contextos de convivencia
justos, contribuyendo a la riqueza humana y contribuyendo a la
transformacin hacia una sociedad de excelencia moral.
El sistema escolar ofrece educacin en una etapa importante de la vida de las
personas, etapa clave que sin duda va a marcar su futuro y el futuro social;
intenta transmitir ideas, valores, conceptos, competencias e informacin
utilizando metodologas que ayuden a comprender el mundo, y lo hace de
manera sistemtica y regulada. Sin duda a travs del sistema escolar es la
forma en la que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva.
*Documento adaptado de:
FEAPS, Confederacin Espaola de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual (2009). La Educacin que queremos. Madrir: FEAPS, INICO, Caja Madrid. Pp 44-54

Finalmente concluyan:

Cmo les gustara que fuera la educacin en nuestro pas?

Ms adecuada a los alumnos, considerando todas las caractersticas de los

educandos as como desarrollar primeramente el pensamiento reflexivo, critico,
analtico, funcional y sobre todo optimizar la capacidad para desenvolverse en la
sociedad.
La educacin debe ser justa, de igualdad, de otorgar las mismas oportunidades
para el desarrollo aprendizaje de los estudiantes, por ello es que deben asignar
materiales o recursos necesarios para cubrir realmente las necesidades que
presenta el contexto y los nios.