DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

NIVEL: BASICA SECUNDARIA

BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN INTEGRAL

GRADO: 8

PERIODO ACADMICO: PRIMERO

DURACIN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD
AMERICA: ENCUENTRO Y CRISOL DE LEGADOS CULTURALES

2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA

Para el desarrollo de la unidad se toman como premisas las siguientes preguntas problematizadoras:
Los avances tcnicos y tecnolgicos desplazarn algn da la mano de obra?
Siendo mayoritaria la poblacin afrodescendiente en corregimientos como El Cabuyal y El Tiple, por qu tiene poca incidencia en el desarrollo integral del municipio de Candelaria?
Con base en ellas se analizan: La evolucin en la tenencia y uso de la tierra en el municipio de Candelaria (de la hacienda colonial al monocultivo latifundista), La presencia afrocolombiana
en el municipio de Candelaria y sus legados culturales, el sincretismo derivado de las migraciones internas (colonias: nariense), en diferentes periodos, y las Contradicciones y conflictos
en la relacin tecnologa - mano de obra agrcola
e ideologa en el municipio de Candelaria. En esencia se pretende asumir la afrodescendencia no como un enunciado abstracto y
superficial, sino como una explosin de vida, diversidad, diferencias y signos, capaz de convertirse en si misma en acervo y punto de referencia y de valor, para el conjunto de los seres
humanos.

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN

CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como cientfico social y estructure el pensamiento autnomo y crtico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histrico, desarrolle procesos de
pensamiento social en la comprensin y resolucin de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de la poblacin
afrodescendiente; asuma una actitud de respeto y defensa de la condicin y dignidad humana. Reconozca las caractersticas fsicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del
ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecucin de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.

4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN HOLSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEOS:

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,

econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,

econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENRICAS, BSICAS

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
2. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y
Comprender las acciones humanas del
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
pasado o del presente mediante el desarrollo
de la capacidad emptica.
Percibir y conocer el espacio fsico en que
Comprender la realidad actual social e
se desarrolla la actividad humana, as como
histrica
la interaccin que se produce entre ambos.
Entender los rasgos de las sociedades Desarrollar las capacidades de orientacin,
actuales, as como su pluralidad y sus
localizacin, observacin e interpretacin
elementos e intereses comunes para
de los espacios y paisajes reales o
estimular la convivencia.
representados.
Valorar y ejercer el dilogo como va Analizar la accin del hombre en la
necesaria para la solucin de los problemas y
utilizacin del espacio y de sus recursos,
realizar debates y trabajos en grupo para
tanto desde el punto de vista de los
expresar ideas propias y escuchar y respetar
problemas que a veces se generan, como
las opiniones de los dems.
desde las acciones que se llevan a cabo
para asegurar la proteccin y el cuidado del
medio ambiente.

3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE
LA INFORMACON Y COMPETENCIA
DIGITAL

Buscar, obtener y tratar la informacin

procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuentes escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.
Distinguir en la informacin entre los
aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar
y analizar la informacin de forma crtica.
Establecer criterios de seleccin de la
informacin proporcionada por diversas
fuentes segn criterios de objetividad.

4. COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGUISTICA

Buscar, obtener y tratar la informacin

procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuente escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.

5. COMPETENCIA MATEMTICA
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, as como
nociones de estadstica al conocimiento de
algn aspecto cuantitativo de la realidad.
Usar escalas numricas y grficas, sistemas
de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin,
codificacin numrica de informaciones y su
representacin grfica.
Conocer los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
O PROPIAS DEL REA

6. COMPETENCIA PARA APRENDER A

7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E
8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
PRENDER
INICIATIVA PERSONAL
Conocer y valorar las manifestaciones
Aplicar razonamientos de distinto tipo, Realizar debates y trabajos individuales o en
artsticas relevantes, por su importancia para
buscar explicaciones multicausales y predecir
grupo que implican idear, analizar, planificar,
la caracterizacin de estilos o artistas o por
efectos de los fenmenos sociales.
actuar y revisar lo hecho y extraer
formar parte del patrimonio cultural.
Desarrollar
estrategias
para
pensar,
conclusiones.
Desarrollar destrezas para la observacin y
organizar,
memorizar
y
recuperar Desarrollar iniciativas de planificacin y
comprensin de los elementos tcnicos
informacin, tales como resmenes,
ejecucin, as como procesos de toma de
imprescindibles para analizar obras de arte
esquemas o mapas conceptuales.
decisiones.
significativas.
Realiza trabajos y debates individuales
Realiza trabajos y debates individuales

Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin
Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y
Amrica Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.

ACTITUDINALES:
SABER SER

DESARROLLO DE COMPROMISOS

EL RESPETO:
A la diferencia
Condicin y dignidad humana
A los legados culturales
Derechos

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
Liderazgo y actitud democrtica

EL CUIDADO RESPONSABLE
De si mismo
De las relaciones con los dems

AMRICA Y SU VIDA EN LA COLONIA

E N C

I A

F O

GRADO OCTAVO

ORGANIZACIN POLITICO ADMINISTRATIVA DE LA COLONIA

La administracin de la colonial:
Supremo Consejo de Indias, la Real
Audiencia, Capitanas, Virreinatos
Instituciones jurdicas de la colonia.
Leyes de la colonia

LA ESCOLASTICA EN LA COLONIA.

Los jesuitas : comentadores de la

obra de Francisco Surez
Los franciscanos: comentadores
de la obra de Duns Escoto
Los dominicos y la doctrina de
santo Toms.

PRINCIPALES REPRESENTANTES
DE LA ESCOLSTICA EN CLOMBIA:
Agustn Alarcn y Castro
Jos de Urbina
Jernimo Marcos
Jacinto de Buenaventura

LA ECONOMA PREINDUSTRIAL.

LAS REVOLUCIONES BURGUESAS EN

EUROPA:

MOVILIDAD Y TRANSFORMACIONES
DEMOGRFICAS.

La revolucin cientfica moderna.

Causas y factores.
Capitalismo y desarrollo tecnolgico.
Etapas
Movimientos sociales: proletariado.
Ascenso y consolidacin de la
burguesa.
Cambios sociales y culturales.
Legados culturales de la burguesa.

en

LA REVOLUCIN INDUSTRIAL.

PROCEDIMENTALES:
SABER HACER

COMPONENTE FILOSFICO

LA MODERNIDAD EN EUROPA

ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y
SISTEMA ECONMICO EN LA COLONIA

Instituciones econmicas de la colonia:

mita, encomienda.
La mano de obra indgena
Una economa basada en la esclavitud
Explotacin del trabajo en la minera
Distribucin de la poblacin en los
territorios coloniales.
Divisin territorial en la colonia.

LA PRESENCIA AFRICANA EN
AMRICA.
Comercializacin de esclavos
Amrica.
La esclavitud en Colombia.
El legado africano en Amrica

COGNITIVOS: SABER CONOCER

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS

Mezcla de culturas
La sociedad colonial
Aportes tcnicos de la colonia
Legados culturales de la colonia: el arte,
la arquitectura, la escultura, literatura.
La educacin en la Colonia.
La Iglesia en la Colonia.

DEL MEDIO AMBIENTE

-

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS

CULTURAS

VALORES TICOS CIVILES

Nuevas formas de organizacin del

trabajo.
La economa de la revolucin industrial:
el ascenso del capitalismo y el
mercantilismo.
El papel de la ideologa luterana en la
estructura del capitalismo.
Propagacin de la revolucin industrial
Transporte y comunicaciones
La expansin comercial.
El desarrollo de las finanzas.

EL PAPEL DE LA BURGUESA EN LA
NUEVA CONFIGURACIN POLTICA.

El Parlamento Ingles
El Cartismo.
La participacin poltica del
movimiento obrero: Ludismo,
sindicatos.

FUNDAMENTOS
IDEOLGICOS
DEL CAPITALISMO:

El liberalismo econmico: Adam

Smith, Thomas Malthus, David
Ricardo, Jeremy Benthan.
Laissez faire, Laissez passer.

DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Tcnicas para la formulacin de
preguntas,
conjeturas
e
hiptesis
Tcnicas del debate y mesa
redonda
Anlisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronolgicos,
fotografas,
historias, obras de arte
Tcnicas e instrumentos para la
evaluacin: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resmenes, esquemas
Tcnicas para el manejo de la
informacin: las fuentes
Anlisis e interpretacin de
mapas des e el punto de vista
histrico
Instrumentos y tcnicas de
ubicacin espacio temporal
Tcnica para la elaboracin de
grficas estadsticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de informacin
histrica
Tcnicas para la interpretacin
de la imagen grfica y
audiovisual: cineforo
Tcnicas para el anlisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histrico.
Tcnicas para la formacin de
pensamiento lgico
Teora de la argumentacin:
formacin de pensamiento
lgico

7.ACTIVIDADES DE FORMACIN

Tcnicas e instrumentos para la evaluacin: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resmenes, esquemas
Anlisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronolgicos, fotografas, historias, obras de arte
Tcnicas para la elaboracin de grficos estadsticos
Sntesis de informacin de fuentes orales
Instrumentos y tcnicas de representacin y ubicacin espacio temporal: lnea del tiempo, anlisis e interpretacin de mapas desde el punto de vista histrico
Tcnicas para el manejo de la informacin: las fuentes
Iniciacin en el uso de conceptos jurdicos, de derechos humanos, histricos, geogrficos, econmicos, polticos
Tcnicas de investigacin etnogrfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboracin de fichas biogrficas
Utilizacin de medios audiovisuales como fuente de informacin histrica
Anlisis de los medios de comunicacin
Tcnicas para interpretacin de la imagen grfica y audiovisual
Tcnicas para el anlisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histricoDiferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminacin, exclusin, marginacin
Teora de la argumentacin y formacin del pensamiento lgico
Comprensin y anlisis del discurso y conceptos polticos de actualidad
Identificacin y comentarios de programas y discursos polticos del periodo histrico analizado en la unidad
Utilizacin de la prensa como fuente histrica
Interpretacin de las tcnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Tcnicas e instrumentos para los conservatorios

8. RECURSOS PEDAGGICOS

Libros de texto
Tecnologas de informacin y comunicacin TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocmaras
pelculas y documentales
Mapas de diversa ndole (histricos, mudos, econmicos, isotermas.)
Infografa (fotografas, obras de arte, imgenes )
Bibliografa

9.

DESEMPEOS
QUE SE EVALAN

INDICADORES DE
DESEMPEOS

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Mediante la estructuracin de un portafolio el y la estudiante reconocen y valoran la presencia africana en Colombia y especficamente en Candelaria, enfatizando en las relaciones laborales, de acceso,
concentracin y conflictos derivados de la tenencia de la tierra. En un evento expondr a la comunidad educativa la pervivencia de los legados culturales y presentar a la oficina de asuntos tnicos del municipio
una propuesta de visibilizacin de los aportes de la comunidad afrodescendiente proyectados al desarrollo de la regin.

1. Recolecto y clasifico informacin sobre la presencia Africana en Colombia y en Candelaria utilizando diversos tipos de fuentes: textos, Internet, grficos, estadsticas,
videos..
2. Construyo una lnea del tiempo en donde ubico los diferentes momentos del poblamiento afro en el municipio de candelaria.
3. Consulto y analizo la informacin del ltimo censo del DANE en relacin a la presencia afrocolombiana en el municipio y lo presento mediante grficos de barras.
4. Diseo y aplico una entrevista a dos corteros de caa: uno jubilado y otro activo, con el fin de rastrear los cambios laborales y tecnolgicos en los ltimos cincuenta
aos en Candelaria.
5. Entrevisto a adultos mayores afrodescendiente para elaborar un ensayo acerca de los cambios y permanencias en los juegos y juguetes en la regin
6. Elaboro el rbol genealgico de una familia raizal afrodescendiente hasta la tercera generacin
7. Presento una relacin escrita sobre la presencia africana en Colombia y analizo la evolucin de las relaciones laborales y los conflictos derivados de la tenencia de la
tierra.
8. Realizo un trabajo de campo para recolectar , clasificar informacin y hacer una ponencia acerca de la manera sincrtica como la poblacin afrodescendiente de la
regin enfrenta atvicamente la relacin salud enfermedad empleando plantas medicinales
9. Analizo el discurso de Marthin Luther King al recibir el Premio Nobel de la Paz en 1964 y en un cartelera explico cules de sus postulados permanecen vigentes
10. Realizo una galera fotogrfica con sus respectivos pies de pginas exaltando los personajes afrocolombianos ms representativos.
11. Organizo un evento en el cual se expondrn los portafolios a los miembros de la comunidad educativa y paralelamente se har una muestra de la pervivencia de los
legados culturales afrodescendiente (danza, msica, gastronoma, peinados, botnica)
12. Elaboro junto con mis compaeros un foro para socializar a la comunidad educativa las propuestas presentadas a la oficina de asuntos tnicos para la visibilizacin e
inclusin de la comunidad afrodescendiente en el devenir del municipio.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

AUTOEVALUACIN

Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos
nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores
que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el
currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con
responsabilidad. Como observamos en el Diseo Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el
patrimonio artstico y cultural, la riqueza lingstica, las actitudes solidarias en las diferentes reas. Para aprender a valorar, el nico camino existente es
practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relacin con diferentes mbitos. Una forma de evaluacin es la autoevalucin del propio trabajo y la
propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas
previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de
introducir su prctica de manera gradual hasta que el alumno se habite a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le
produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez.
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes los

COEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

caminos para llevar a cabo la coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por
valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma
visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho,
para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.

Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, entre otros. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se
refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la
heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que compromete a todos
los agentes del sistema educativo. La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y
tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.