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MAESTRA EN EDUCACIN
PEDAGOGAS CRTICAS Y PROBLEMTICAS SOCIOEDUCATIVAS
por
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INTRODUCCIN
Este trabajo pretende aproximarse a la obra de Jos Alfredo Ferreira, con la
finalidad de indagar de qu manera su pensamiento se articula con la creacin
del SIPCE (Sistema de Instruccin Pblica Centralizado). Una primera
aproximacin nos pone frente a su pensamiento, claramente positivista, de una
riqueza pedaggica que, sin embargo, no lo aproxima en principio con el
Normalismo hegemnico sino con experiencias que podramos llamar de
autogestin: las escuelas populares. Corren las ltimas dcadas del siglo XIX.
En la primera dcada del Siglo XX el Normalismo, en su vertiente
disciplinadora-normalizadora, se expande a ciudades del interior. Coadyuva a
su vocacin hegemnica la agona de las escuelas populares por ahogo
financiero: al parecer los padres no estaban dispuestos a pagar aquello que la
Nacin ofreca gratuitamente. De cualquier manera, la primera escuela popular
que impuls Ferreira en 1888, as como tantas otras, fue normalizada, esto es,
convertida en escuela normal, en 1910... Este proceso de normalizacin: fue
acompaado por Ferreira, que era funcionario del sistema? Se convirti siguiendo a Gramsci- en un intelectual orgnico? O, en trminos de Oszlak,
en simultneo a las vas material e ideolgica de avance del Estado Nacional,
podemos entender a Ferreira como expresin de la va coptativa?
Su pensamiento como positivista opaca su pensamiento como pedagogo?
Estas son las cuestiones a las que este trabajo aspira a echar algo de luz.
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que
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1847 recorri ciudades de Europa y Estados Unidos para evaluar como haban
resuelto los distintos estados modernos el problema de la implantacin de
sistemas educativos. Qued deslumbrado con los avances en la educacin
pblica en el norte del continente americano, al punto de no advertir los
conflictos que comenzaban a manifestarse en esa sociedad.
Ahora bien, segn Sarmiento este modelo norteamericano requera de
adaptaciones
para
su
implementacin
en
la
Argentina.
Un
modelo
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ya
estaba
consubstanciado
con
el
positivismo,
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gabinetes por todos los grados, para todas las vocaciones, aptitudes,
necesidades (Ferreira, 1911:7-8)
A diferencia de lo que consideraba aconteca en los EEUU, critica la
situacin en la que ha cado el Ministerio de Instruccin Pblica en la Argentina:
El ministerio, insubstituible fundador, ha resultado un deficiente
administrador, hecho que lejos de constituir una anomala, est dentro
de toda lgica. El titular ha sido un poltico, no un didacta (Ferreira,
1911:8)
Es evidente que Ferreira no acompa las polticas educativas que se
establecieron desde principios del siglo XX, si bien fue funcionario del sistema
como Vicepresidente de Consejo Nacional de Educacin entre 1914 y 1916.
Adverta en ellas la intencin de alejar de la arena poltica al maestro normal
varn, en quien reconoca una serie de virtudes que contradecan las prcticas
polticas de la poca.
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CONCLUSIONES
[Luego de 1880] Ya no se requeran intelectuales en el
cargo que bregasen en la fraga de un modelo fundacional,
como haba sucedido en la etapa anterior, ahora se necesitaba
gente que apuntase y supiera cmo administrar lo que se haba
terminado de constituirse. Sera el tiempo de abogados
(Toer, 2007:27)
J. Alfredo Ferreira era abogado, sin embargo su compromiso fue con la
educacin. Sigui en lo substancial el ideario sarmientino, el gran intelectual de
la educacin de la etapa fundacional de la Nacin Argentina, a pesar de sus
divergencias.
Fue producto y propulsor del normalismo, pero en una vertiente que
difera de la impulsada por el Estado Nacional a partir del siglo XX. Sus
concepciones pedaggicas dieron
carnadura
positivista
al
normalismo
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Publicado Post Mortem.
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