Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica G OBIERNO DEL P RINCIPADO DE A STURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

UNIDAD 2

INSTRUCCIONES

FORMACIÓN EN LÍNEA 2009

 Unidad 2. Instrucciones

En esta unidad se presenta una primera aproximación a la construcción de las pruebas

que forman parte de la Evaluación de Diagnóstico en Asturias en el año 2009.

El proceso de elaboración es común para todas y cada una de ellas, si bien hay que señalar
que cuando se trata de la Competencia Lingüística, tanto de Castellano como de Lengua
Extranjera, se explicita el proceso seguido para llevar a cabo la evaluación de cada una de
las destrezas comunicativas que se valoran: comprensión oral, comprensión lectora,
expresión escrita y expresión oral.

La documentación, de consulta obligada, que constituye esta unidad es la siguiente1:

• Un acercamiento al marco general de construcción de las pruebas de la Evaluación

de Diagnóstico.
• Las tablas de especificaciones de cada una de las competencias objeto de
evaluación, tanto de Primaria como de Secundaria.
• Una ejemplificación de unidad de evaluación de cada competencia, en la que se
detallan las características de cada ítem o pregunta que forma parte de la misma.
Señalar que en el caso de la evaluación de la expresión escrita y expresión oral son
fundamentales las rejillas de valoración (no tendría sentido ninguna ejemplificación
de unidad de evaluación de tales destrezas comunicativas sin explicitar cómo se
hace la valoración de las mismas).
• La guía de evaluación de la expresión oral, que recoge no sólo ejemplificaciones de
preguntas, sino también la forma más adecuada de llevar a cabo la evaluación de
esta destreza comunicativa.

Los profesores y profesoras (a excepción de las personas matriculadas en la competencia

Lingüística, tanto de Castellano, como de Idioma), han de realizar una actividad para
finalizar esta unidad, optando entre las dos posibilidades siguientes:

1. Presentadas otras dos unidades de evaluación “incompletas", han de elegir una de

ellas para completar las características de los distintos ítems que no se aportan
(proceso, bloque de contenido, criterios de evaluación…) que podrán identificar a
partir de las tablas de especificaciones correspondientes.
Se pasará a la unidad siguiente una vez se haya completado correctamente las
características de la mitad de los ítems de la unidad de evaluación elegida (o las dos
destrezas comunicativas en el caso de la competencia lingüística).

1
En la unidad se aporta documentación complementaria para quienes tengan interés en profundizar más en aspectos
relativos a la Evaluación de Diagnóstico: Marco de la Evaluación de diagnóstico 2006, Resultados 2º Educación Secundaria
(2006), Resultados 4º de Educación Primaria (2006), Descripción de Niveles de 4º Primaria y 2º ESO (2006), Evaluación de
Diagnóstico Asturias 2007: Procesos y Resultados, Informe sobre la evaluación de diagnóstico en Asturias 2008 y Hacia un
enfoque de la educación en competencias.

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 Unidad 2. Instrucciones

2. Se podrá optar por diseñar una unidad de evaluación de la competencia por la que
la persona se haya matriculado en la formación. En este caso las características de
la mencionada unidad de evaluación han de ser:
• Presentar un estímulo o varios (información textual, en forma de tabla, gráfico,
etc.) y a partir de la información que se presenta plantear un mínimo de 5
preguntas. (ver las ejemplificaciones de esta unidad).
• De las 5 preguntas, al menos 3 han de ser de opción múltiple.
• Se han de aportar las respuestas correctas a las cuestiones planteadas.

La persona encargada de la tutoría dará por válida la unidad de evaluación diseñada,

si efectivamente se trata de una unidad de evaluación (constituye un todo y no es
una suma de preguntas sin más, por ejemplo), y las preguntas que se planteen
cumplen con los mínimos requisitos técnicos (se trata de medir un único aspecto por
pregunta; en el caso de las preguntas de opción múltiple sólo es correcta una de las
opciones, las respuestas no correctas – o distractores – responden a errores
comunes de los alumnos y alumnas, etc.).

Las personas matriculadas en la competencia lingüística de Castellano o de Idioma habrán

de realizar, como ejercicio de evaluación de esta unidad, una actividad referida a una de las
destrezas de comprensión y otra actividad referida a una de las destrezas de expresión.

a) En el caso de la comprensión lectora o comprensión oral han de elegir una de las

unidades de evaluación “incompletas” que se presentan, para completar las
características de los ítems que no se aportan (proceso, criterio de evaluación,
descriptor) y que podrán identificar a partir de las tablas de especificaciones
correspondientes.

Se considerará superada esta parte de la evaluación si se han completado

correctamente las características de la mitad de los ítems de la unidad de evaluación.

b) Para la expresión escrita o la expresión oral han de plantear una unidad de

evaluación que constará de uno varios estímulos, unas instrucciones y la
correspondiente rejilla de valoración (modificada a partir de las que se dan como
ejemplificación).

La persona encargada de la tutoría dará por válida la unidad de evaluación diseñada,

si el estímulo conduce efectivamente a la producción de un texto escrito o de una
expresión oral, las instrucciones son claras y precisas y la rejilla se adapta a la unidad
propuesta.

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