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ACHACHY LAMBAYEQUE
PERSONERIA JURIDICA: TITULO 84/10000 FICHA: 1226 O.R.P. CHICLAYO
RECONOCIDO E INSCRITO: RM. 714 2002-ED. RUC: 20479415553 CELULAR: 942050667
CURSO TALLER
EL DOCENTE AUXILIAR DE EDUCACION FRENTE A LOS RETOS
DE LA GLOBALIZACION EDUCATIVA
LIDERAZGO PEDAGGICO
Los estudiantes tienen la energa, la imaginacin y la inteligencia necesarias para mejorar la
situacin en sus comunidades; lo nico que necesitan es que se les pida que demuestren lo
que pueden hacer.
Kathleen Kennedy
Un buen lder es aquel que se ha trabajado a s mismo y que est en condiciones saludables
de guiar a otros en su propio desarrollo. Personalmente me encanta esta definicin de lder
ya que lleva implcita una serie de aspectos importantes que nos enmarcan en un paradigma
diferente:
1. La condicin indispensable de que el lder se haya trabajado a s mismo, es decir,
que busque desarrollarse como persona, autoconocerse, potenciar sus virtudes y
trabajar sus limitaciones, aprendiendo a estar en y con el mundo, en la bsqueda
constante del bienestar personal.
2. La intencin de querer guiar a otros en su propio desarrollo, a que otros puedan
desarrollarse a s mismos y a autoconocerse, potenciando las virtudes de las
personas y facilitando el camino de la mejora personal, siendo un modelo de
autosuperacin en la bsqueda del bienestar propio.
Partiendo de esta base, me gustara acercar mnimamente la figura del lder al aula y para
ello la primera pregunta que me gustara responder es: un profesor puede ser lder?.
Como veamos en el post que haca referencia ms arriba, el lder no se autoproclama sino
que es escogido. La diferencia entre un docente y (lo que podramos llamar) un lder
pedaggico es que el primero es una autoridad oficial, estatus que proviene de los niveles
superiores de la institucin educativa, mientras que el lder pedaggico disfruta de una
autoridad moral que proviene de los estudiantes, a travs de un acuerdo voluntario entre los
propios estudiantes y la figura del profesor. Esta diferencia tiene unas consecuencias
directas en el tipo de relacin que se establece, en tanto que el docente crea relaciones de
dominio-subordinacin y el lder pedaggico relaciones horizontales en las que se
comparten una posicin, unas normas y unos valores.
4. Se asegura que las necesidades del grupo estn cubiertas: obtiene los
recursos y la informacin que necesita.
5. Da instrucciones o demostraciones, junto con las razones subyacentes, como
estrategia de aprendizaje.
3. Nivel 3: Delega y desarrolla el grupo para conseguir aprendizajes significativos
1. Delega responsabilidades transmitiendo confianza, formando y haciendo un
seguimiento afectivo y efectivo.
2. Facilita feedback positivo de mejora a cada estudiante para desarrollar y
motivar.
3. Desarrolla a cada estudiante segn sus caractersticas e intereses.
4. Establece planes de accin y ofrece sugerencias especficas de mejora.
4. Nivel 4: Se posiciona como un lder y comunica una visin de futuro convincente
1. Se asegura que el grupo participe de los objetivos, de la misin, del clima,
de las normas, etc.
2. Acta como modelo a seguir.
3. Tiene un carisma genuino, comunica su visin de futuro generando
entusiasmo, ilusin y compromiso en el grupo.
4. Genera alto compromiso ante los retos a conseguir.
ACTIVIDAD:
RESPONDER LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
1.qu caractersticas debe reunir un profesor
para gestionar su aula desde el liderazgo
pedaggico?
2.Qu quiso decir Gandhi con su famosa
frase, nosotros hemos de ser el cambio que
deseamos ver en el mundo?
mauriseta11@gmail.com