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Signo [ISSN 1982-2014]. Santa Cruz do Sul, v. 38, n. 64, p. 293-309, jan./jun. 2013.
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1 CONSIDERAES INICIAIS
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texto em Koch (2002), teoria da multimodalidade de Kress & Van Leeuwen com
Dionsio (2005), ao ensino de leitura e escrita na escola com Zilberman (2009)
fazendo ponte com os pressupostos defendidos por Kensky (2003) quanto a sua
dinmica no meio digital, dentre outros estudiosos.
2 ACERCA DE GNERO
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Pelo exposto, vimos que hoje em dia, o conceito de texto est intrinsecamente
ligado ao discurso, ou seja, o texto corresponde a uma situao dialgica, na qual se
manifestam elementos lingusticos e extralingusticos, codificados pela gramtica e
realizados conforme contrato comunicativo, ou seja: de acordo com a sua finalidade
de produo. O texto um lugar de correlaes entre as operaes e estratgias
produtoras de seu sentido.
Diante dessas transfiguraes da noo do objeto texto, concomitantemente,
tambm mudaram a prtica de leitura e o perfil do leitor atual; e de sobremaneira do
leitor-navegador, que usa a internet como fonte de informao, mantendo contato
com os mais diversos gneros digitais. Em outros termos, o ato de ler se
transformou historicamente com a apario do texto eletrnico, que traz consigo
uma nova forma de linguagem mesclando o oral, o escrito, o imagtico e o digital.
Como bem caracteriza Rocco citado por Kensky (2003, p. 62) O texto eletrnico
um produto verbal diferente, um produto de um novo tempo, veiculado por um novo
suporte que atua [...] sobre os processos de apropriao e significao por parte dos
leitores. Trata-se de um texto hbrido[...].
, pois, neste ponto da pluralidade do texto, na sua diversidade de forma e
contedo, que se assenta a teoria da multimodalidade ou semitica, bastante em
voga atualmente com a abrangncia das mdias eletrnicas e dinamicidade
intrnseca ao valor informativo das mesmas. Subjacente a ela, emerge a gramtica
do design visual, tida como base de apoio aos muitos pesquisadores que se
dedicam a analisar os recursos multimodais como objeto de interesse investigativo
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feita
pelo
Bloguinfo7
(http://bloguinfo.blogspot.com.br/)
sobre
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Figuras 1 e 2
Fonte: http://bloguinfo.blogspot.com.br/2012/09/hipertextualidade-na-educacao.html
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Fonte: https://www.facebook.com/messages/karoline.ferreira.927
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5 CONSIDERAES FINAIS
por
algum
gnero
textual/discursivo.
Com
aparecimento
do
das
estratgias
para
busca
do
saber
assim
responder
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NOTAS
1
A construo deste texto teve sua origem a partir das exigncias de concluso da disciplina
Linguagem e Discurso, ministrada pela professora Dra. Maria do Socorro Maia Barbosa no
Programa de Ps-Graduao em Letras - PPGL do Campus Avanado Prof. Maria Elisa de
Albuquerque Maia CAMEAM da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN em Pau
dos Ferros-RN, durante o semestre 2012.1, cujo objetivo foi discutir acerca dos estudos da
linguagem, sob a tica do sociointeracionismo, envolvendo abordagens scio-culturais, textuais e
discursivas e a anlise de textos e discursos.
Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (1992), com
Especializao, Mestrado e Doutoramento no Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1999-2005). Ps-Doutoramento no Laboratoire
d'Etudes Romanes, na quipe de Linguistique des Langues Romanes na Universit Paris 8, France
(2010-2011). Professora adjunto IV do Departamento de Educao e Bolsista de Produtividade da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, desde 2007.
Por no ser este o foco da nossa pesquisa, no vamos adentrar na discusso, mas apenas apontar
sua significao bsica com base em Marcuschi (2008, p. 154): Tipo textual designa uma espcie
de construo terica definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas, estilo). Para a noo de tipo textual, predomina a
identificao de sequncias lingusticas como norteadoras, inclui a narrao, a argumentao, a
descrio, a exposio e a injuno; ressaltando que o conjunto de categorias para designar os
referidos tipos limitado e sem tendncia a aumentar:
Designao utilizada por Amarilha (2010, p. 2) para fazer referncia ao leitor que transita de um
material a outro em consonncia com a dinmica da multimodalidade na formao do leitor
contemporneo.
Escrito por Sintian Schmidt, professora das sries iniciais do Ensino Fundamental e
Assessora Pedaggica de Informtica Educativa em Caxias do Sul RS, desde 2006.
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Dilogo entre a pesquisadora e uma ex-aluna na rede social (por ser participante no foi usado
nome fictcio).
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GNERO DIGITAL: LA MULTIMODALIDAD RESIGNIFICANDO EL
LEER/ESCRIBIR
RESUMN
Hoy en da, las aplicaciones de tecnologas de la informacin y la comunicacin han
cambiado la forma de pensar y actuar de la humanidad, ms all de las barreras
fsicas y temporales en las relaciones sociales de manera inimaginable.
Considerando, por tanto, que la prctica de la comunicacin y la interaccin social
son inherentes al proceso educativo, la escuela est pasando por un momento
revolucionario que se respira en el binomio Pedagoga-Tecnologa y sus reflexiones
sobre el acto de lectura / escritura. Lo que se hizo mecnicamente por simple
descodificacin de signos lingsticos o fluidez oral, ahora excede a la superficialidad
material con la mediacin de herramientas digitales en el uso de la lengua. Por lo
tanto, el propsito de este artculo se basa en el enfoque de configuracin de los
gneros textuales digitales y subyacente renovacin de lectura / escritura en la red
virtual. Para recorrer este camino discursivo aludiremos a los estudios de gnero en
Bakhtin (1981, 2003), Marcuschi (2008), las aportaciones tericas sobre el texto de
Koch (2002), la teora de la multimodalidad Kress y Van Leeuwen con Dioniso
(2005), a la enseanza del leer / escribir en la escuela con Zilberman (2009)
haciendo puente con los presupuestos defendidos por Kensky (2003) cuanto a su
dinmica en el medio digital, entre otros estudiosos. Comprobamos, por tanto, que el
objeto de estudio texto gan nuevos modelos constitutivos y, en consecuencia, la
forma de explotarlo requiere estrategias de enseanza distintas de las empleadas
hasta ahora en el contexto de la escuela con el fin de identificar y comprender el las
correlaciones de sentido del todo dialgico en el interior de la multiplicidad del
gnero producido y ofrecido a los sujetos lectores.
Palabras-llave: Gnero digital. Multimodalidad. Lectura/escritura. Resignificacin.
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REFERNCIAS
AMARILHA, Marly. A multimodalidade na formao do leitor contemporneo. In: 62
REUNIO ANUAL DA SBPC. Mesa-redonda: a formao do leitor no sculo XXI, jul.
2010, Natal, RN . Anais Disponvel em:
<http://www.sbpcnet.org.br/livro/62ra/mesas_redondas/MR%20Marly%20Amarilha.p
df>. Acesso em: nov. 2012 .
BAKHTIN, Mikail. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira.
So Paulo: Hucitec, 1981.
______. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
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