TCC - Realidade Dos Profissionais Recém-Formados em Jornalismo

1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES CCHLA
DEPARTAMENTO DE COMUNICAO SOCIAL
CURSO DE JORNALISMO
Michelle Phiffer Medeiros dos Santos

Talita de Andrade Silva Castanha
A REALIDADE DOS JORNALISTAS RECM-FORMADOS NO MERCADO DE

TRABALHO POTIGUAR
Natal-RN
Julho de 2011
Michelle Phiffer Medeiros dos Santos

Talita de Andrade Silva Castanha
A REALIDADE DOS JORNALISTAS RECM-FORMADOS NO MERCADO DE

TRABALHO POTIGUAR
Trabalho de Concluso de Curso submetido

aprovao como requisito parcial para a obteno do
ttulo em Graduado (a) Comunicao Social, com
habilitao em Jornalismo, pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Orientador: Professor Doutor Jos Zilmar Alves da
Costa
Natal-RN
Julho de 2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES CCHLA
DEPARTAMENTO DE COMUNICAO SOCIAL
CURSO DE JORNALISMO
Trabalho de Concluso de Curso submetido

aprovao como requisito parcial para a obteno do
ttulo em Graduado (a) Comunicao Social, com
habilitao em Jornalismo, pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Orientador: Professor Doutor Jos Zilmar Alves da
Costa
BANCA EXAMINADORA
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prof. Dr. Jos Zilmar Alves da Costa
Orientador
Prof. Me. Ruy Alckmin Rocha Filho

Examinador
Prof. Me. Ronaldo Mendes Neves

Examinador
Natal/RN
Julho/2011
DEDICATRIA
Dedicamos este trabalho nossa

famlia que nos ajudou em todos os
momentos felizes e difceis. Auxiliaramnos a completar mais esta etapa de
nossas vidas. Esperamos que esta no
seja a ltima, mas sim a primeira de
muitas outras que viro pela frente.
AGRADECIMENTO
Agradecemos a todos que nos

ajudaram na elaborao deste Trabalho.
Aos que nos deram apoio, foras,
contriburam com seus depoimentos e
at mesmo nos emprestaram livros para
que consegussemos termin-lo.
Agradeo especialmente a minha

me, Dione, aquela que me incentivou e
me ajudou a nunca desistir. (Michelle)
Agradeo ao meu namorado

Gustavo Medeiros pelo empenho em
querer me ajudar em mais uma
conquista na minha vida, aos meus
professores pelos ensinamentos
passados, e em especial a minha me
Rosngela de Andrade, por sempre ter
apoiado nas minhas escolhas (Talita)
"O passado sempre parece mais

belo que o presente"
Autor desconhecido
RESUMO
O presente estudo visa delinear a realidade da carreira do profissional recm-formado

no curso de jornalismo no mercado de trabalho da capital potiguar, desde a sua entrada
na vida acadmica at os primeiros passos para se fixar na profisso, abordando as
formas de ingresso na carreira logo aps sua formao. Alm de detectar as carncias
que esses profissionais sentiram na academia, bem como na conquista de um emprego
na sua rea. Tambm sero levantados aspectos com relao ao desempenhada pelos
atuais rgos representativos da classe e as polmicas que surgem em torno dos eixos
academia - mercado de trabalho. Alm de outros traos peculiares da carreira acadmica
de um jornalista recm-formado.
Palavras-chave: Jornalismo, recm-formado, mercado potiguar, vida acadmica,

carncias, rgos representativos da classe.
ABSTRACT
This study aims to delineate the reality of the professional career of newly formed in the
course of journalism in the labor market in Natal since its entry into the academic life to
the first steps to establish the profession, addressing the means of entering the career
shortly after its formation. In addition to detecting these professionals felt needs in
academia, as well as in gaining a job in your area. Aspects will also be raised with
respect to the action performed by the current class and representative bodies of the
controversies that arise around the major academy - the labor market. In addition to
other peculiar features
of the academic
career of a journalist
graduate.
Keywords: Journalism, newly graduated RN Market, academic life, needs,

representative bodies of the class.
SUMRIO
1. INTRODUO ...........................................................................................................9
2. OBJETIVO ................................................................................................................10
2.1 Objetivo Geral...........................................................................................................10
2.2 Objetivo Especfico...................................................................................................10
3. JUSTIFICATIVA......................................................................................................11
4. DA FACULDADE ELOY DE SOUZA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO NORTE..................................................................................................12
4.1 Intercmbio e Capacitao........................................................................................14
4.2 Atividades que fomentaram o curso de Jornalismo...................................................15
4.3 Avanos e conquistas aps quase meio sculo de existncia....................................20
4.3.1 Grade Curricular do Curso.....................................................................................24
5. MERCADO DE TRABALHO E AS SUAS FACETAS .........................................29
5.1 As coisas sempre mudam..........................................................................................30
5.2 Foco nos resultados...................................................................................................32
5.3 O Jornalismo..............................................................................................................34
5.3.1Profissional..............................................................................................................36
5.3.2 Profisso de Jornalista no RN................................................................................38
6. ANLISE DE DADOS..............................................................................................40
6.1 Jornalistas entrevistados no perodo de 2009.2........................................................41
6.2 Jornalistas entrevistados no perodo de 2010.1.........................................................43
6.3 Jornalistas entrevistados no perodo de 2010.2........................................................46
6.4 Particularidades.........................................................................................................49
7 CONSIDERAES FINAIS.....................................................................................51
7.1 . Principal problema apontado...............................................................................52
8 METODOLOGIA.......................................................................................................54
9 REFERNCIAS..........................................................................................................55
ANEXOS.........................................................................................................................57
ANEXOS II - Grades Curriculares do Curso (1960 a 2002).....................................62
ANEXOS III ................................................................................................................. 77
1. INTRODUO
O Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte foi fundado no ano de 1962, tendo apenas a habilitao em Jornalismo, sendo um
dos mais antigos da regio Nordeste. Em 2003, foi agregada mais uma habilitao,
Rdio e TV, e, em 2008, teve a insero da habilitao em Publicidade e Propaganda. O
curso responsvel pela formao de dezenas de profissionais de comunicao todos os
anos no Estado.
Contudo, um profissional de jornalismo na capital potiguar enfrenta diversos
problemas para conseguir se estabelecer na carreira. O "foca", como conhecido o
jornalista recm-formado, apresenta muitas carncias em relao aos profissionais que
j possuem anos de carreira e desenvolveram empreendimentos pioneiros no mbito da
comunicao aqui no Estado. Logo, estas carncias so sentidas desde a academia at a
entrada no mercado de trabalho, tal fato pode dificultar a conquista pela estabilidade
empregatcia.
Hoje, o mercado natalense conta com uma srie de veculos impressos,
emissoras de rdio e centenas de assessorias de imprensa. Muitas dessas empresas que
fomentam o ramo mercadolgico da comunicao natalense tm como criadores
jornalistas visionrios formados na UFRN, responsveis pela atual configurao que o
jornalismo potiguar desempenha.
No entanto, atualmente, o piso salarial de um jornalista no Rio Grande do Norte
de R$ 950,00, sem auxlio alimentao. O valor umas das principais insatisfaes da
categoria, que luta atravs de rgos representativos de classe por um piso salarial
compatvel com a realidade econmica em que o pas vive.
Portanto, diante do atual quadro mercadolgico do profissional de comunicao
na capital potiguar, o presente estudo visar levantar dados que qualifiquem e apontem os
principais aspectos dos traos da carreira de um jornalista recm-formado na capital
potiguar. Para isso, sero utilizados os subsdios necessrios para responder a seguinte
indagao: Como a realidade de um jornalista recm-formado dentro do mercado de
trabalho potiguar?
10
2. OBJETIVO
2.1 Objetivo Geral

Mostrar a realidade do profissional recm-formado no curso de jornalismo
dentro do mercado de trabalho potiguar.
2.2 Objetivos especficos

Descrever a importncia da formao acadmica desde a criao do curso;
Demonstrar as facetas do mercado de trabalho na contemporaneidade;
Identificar a realidade dos profissionais recm-formados no curso de jornalismo;
11
3. JUSTIFICATIVA
O mercado de trabalho potiguar apresenta muitas dificuldades e barreiras para
um comunicador recm-formado. Seja pela exigncia da experincia comprovada, seja
pela preferncia por estagirios - por ser uma mo-de-obra mais barata - ou at mesmo
pelo uso do Q.I. (Quem Indica), muito lembrado pelos concorrentes a uma vaga de
emprego.
Para isso, o presente Trabalho de Concluso de Curso visa demonstrar a
realidade dos jornalistas recm-formados no mercado potiguar. Este estudo vai levantar
os aspectos da formao acadmica, com foco nas disciplinas lecionadas, projetos de
extenso e bases de pesquisas oferecidas para formao acadmica dos profissionais de
comunicao oriundos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Bem como,
coletar depoimentos e experincias de profissionais recm-formados em jornalismo no
perodo de 2009.1 a 2010.2, atravs da aplicao de questionrios abertos, para
demonstrar as experincias acadmicas vividas, dificuldades e conquistas alcanadas no
mercado de trabalho, alm de suas opinies sobre o curso que terminaram.
Portanto, com vista a estimular melhorias no curso de Comunicao Social com habilitao em jornalismo, o estudo tem o escopo de realizar um diagnstico da
atual conjuntura acadmica e mercadolgica que permeia a profisso de jornalista desde
a Universidade at o mercado de trabalho, no Estado do Rio Grande do Norte.
Destacando temas relativos ao histrico da faculdade Eloy de Souza at a sua
federalizao na UFRN; as facetas do mercado de trabalho e a atual situao dos
jornalistas recm-formados.
12
4. DA FACULDADE ELOY DE SOUZA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO

GRANDE DO NORTE
Foi no sculo XIX que o jornalismo comeou a ganhar um pequeno lugar dentro
das Universidades, nomeadamente nos Estados Unidos e na Frana. J no sculo XX, as
poucas disciplinas foram substitudas por um nmero impressionante de cursos
universitrios, em jornalismo e em comunicao, ao nvel de bacharelado e ao nvel da
ps-graduao (mestrado e doutorado), que cresceu em quase todo o mundo, em
particular a partir dos anos 80. E, h mais de setenta anos, existem programas de
mestrado e doutorado em jornalismo.
No mbito potiguar, o curso de jornalismo, em nvel universitrio, teve incio
com a Faculdade de Jornalismo, atravs da Lei Estadual n 2783, de 10 de maio de
1962, assinada pelo ento governador Alusio Alves, que criou uma Faculdade
destinada aos estudos do jornalismo, sendo uma das mais antigas do Nordeste.
No ano seguinte, por meio da Lei Estadual de n 2.885, o curso foi incorporado
Fundao Jos Augusto, recm-criada em Natal, com a denominao de Faculdade de
Jornalismo "Eloy de Sousa", em homenagem a um dos mais respeitveis jornalistas do
Estado. Em 25 de setembro de 1968, por meio do Decreto n 82.313, publicado no
Dirio Oficial da Unio, o Conselho Federal de Educao, subordinado ao Ministrio da
Educao reconheceu o curso.
Tais progressos aconteceram em meio a mudanas a nveis globais,
principalmente no pas que se tornou referncia na cultura jornalstica Estados Unidos,
como diz Traquina, 2001, p.56:
De fato, o fim dos anos 60 parece marcar o incio de uma tremenda exploso
de interesse por parte da comunidade acadmica no estudo do jornalismo, em
particular nos Estados Unidos e na Gr-Bretanha, interesse este que
transbordou para outros pases, como fcil verificar pela diversidade da
origem nacional dos autores dos artigos publicados hoje em dia em revistas
acadmicas [...] o sbito interesse no estudo do jornalismo , em parte, fruto
do reconhecimento do crescente papel ocupado pelos mdia e, sobretudo, pela
televiso na sociedade modernas.
13
Logo, criada como escola isolada de ensino superior, o seu funcionamento se

estendeu at 1974, quando recebeu a denominao de Curso de Comunicao Social,
vinculado ao Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, passando a funcionar no
Campus Universitrio da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN.
Nesse contexto, ocorreram mudanas no sistema de funcionamento do curso
que, de um estudo serial, com seu tempo determinado em trs anos, passou para um
sistema de crditos, permitindo ao aluno integralizar seus estudos durante um tempo
mdio de quatro anos, podendo ser concludo, no mnimo, em quatro anos e no mximo
em sete anos.
A Faculdade de Jornalismo surge em um perodo da vida brasileira marcado
por ideais de mudana, concretamente traduzidos em reivindicaes por
reformas de base e nas tentativas de enfrentamento de problemas nacionais
com respostas criativas e inovadoras. O Rio Grande do Norte vivia um
momento privilegiado com experincias educacionais bem conduzidas: O
Movimento de Educao de Base, assumidos pela Diocese de Natal, Mossor
e Caic; a aplicao pelo Governo do Estado do Mtodo Paulo Freire de
Alfabetizao, testado com xito na cidade de Angicos; e a Campanha De
P no Cho tambm se Aprende a Ler, criada e desenvolvida pela Prefeitura
Municipal de Natal, alm disso, a federalizao da Universidade do Rio
Grande do Norte, em dezembro de 1960, ampliava as condies materiais
necessrias para a consolidao definitiva da instituio criada dois anos
antes, integrando-se a ela quase todas as escolas superiores ento existentes.
(QUEIROZ, 2008, pg.08)
Segundo Geraldo de Queiroz, um dos primeiros profissionais que agregaram

valor a Faculdade de Jornalismo foi o mineiro Lus Lobo, a convite do ento governador
Aluzio Alves. Atuando na imprensa carioca, com passagem vitoriosa por diversos
jornais e revistas, o seu currculo inclua a participao na reformulao do Jornal do
Brasil e o trabalho como editor executivo na revista Senhor peridico que circulou de
1959 a 1964 e revolucionou a linguagem do jornalismo brasileiro e norte-rio-grandense.
Com a experincia de um ano na Faculdade de Jornalismo, Lus Lobo foi

inovador e ousado, alm de diretor, assumiu a disciplina Tcnica de Redao, oferecida
na primeira srie. O curso tinha durao de trs anos e as disciplinas tcnicas
comeavam a ser ministradas logo no incio. Foi como professor, principalmente, que
ele disps de espao adequado para inovar, testar possibilidades, incentivar aptides.
Lus Lobo ensejou um momento marcante ao assumir o desafio de produzir um
14
jornal dirigido populao natalense, a ser vendido regularmente nas bancas, como
qualquer peridico o EXTRA.
O trabalho passou a ser executado atravs de editoriais, englobando as

seguintes temticas: internacional, nacional, local, esporte, revista e grande
porte, esta uma aluso ao local no centro de Natal onde as pessoas se
encontravam regularmente para bater papo, tido como espao de novidades e
caixa de ressonncia da comunidade. Como a Fundao Jos Augusto ainda
no instalar a grfica Manimbu, a impresso do EXTRA foi assumida pela
Imprensa Oficial do Estado. Nos fins de semana, a se reuniam professor e
alunos para, aps cumprimento da pauta, cuidar da composio e reviso das
matrias, diagramao e finalizao do jornal. (QUEIROZ, 2008, pg.10)
O EXTRA circulou de setembro de 1963 at novembro do mesmo ano, sempre

as segundas-feiras e com oito pginas. Os artigos no eram assinados, ensinando uma
nova tcnica de fazer jornal. O EXTRA poderia ser classificado com vantagem como
um jornal-escola. Mesmo breve, sua existncia foi marcante para alunos que voltavam
faculdade como professores, os quais sempre se referiram ao aprendizado que ele lhes
havia proporcionado na prtica acadmica.
4.1 Intercmbio e capacitao
A realizao do I Curso Nacional de Cincias da Informao, em Recife-PE,

possibilitou a integrao de profissionais e estudantes de jornalismo de So Paulo,
Minas Gerais, Rio Grande do Norte e Recife. O carter pioneiro do curso permitiu um
novo enfoque ao jornalismo em outros centros acadmicos, visto no contexto mais
amplo das chamadas cincias da informao coletiva. Nele se prenunciava a
importncia da viso interdisciplinar, tanto para a compreenso do fenmeno da
comunicao de massa como para o desenvolvimento da investigao cientfica nessa
rea.
A partir de ento, com tal experincia vivenciada, a faculdade passou a valorizar
o intercmbio com instituies acadmicas nacionais e internacionais, a pesquisa em
comunicao e a formao continuada do jornalista. Um resultado prtico desse
intercmbio foi o apoio que a Faculdade veio dar s iniciativas de capacitao
manifestadas por alunos que se encontravam concluindo o curso, na expectativa de seu
aproveitamento como docente. Como ainda no existia a formao do comunicador em
15
nvel de mestrado ou doutorado e difceis eram os cursos de especializao e

aperfeioamento no pas, a instituio naturalmente procurada para a obteno da psgraduao lato sensu passou a ser CIESPAL.
Em 1970, surge o Departamento de Pesquisa e Documentao Jornalstica

(DEPEJOTA) refletindo a influncia que as idias vindas do CIESPAL exerceram sobre
a faculdade. Alm de sua criao, seus ensinamentos se espelhavam nos fundamentos
tericos da investigao em comunicao difundidos por aquele centro internacional.
Aps discusso sobre dados apresentados, a congregao aprova a implementao de
algumas propostas, entre as quais a criao do departamento, para dar apoio s
disciplinas do novo currculo definido pelo Conselho Federal de Educao (CFE).
Na manifestao dos alunos, percebia-se uma nfase dada reclamao pela no
utilizao da grfica para a prtica discente. Esse mesmo sentimento vai motivar, anos
depois, a realizao do primeiro Xeque-Mate, programa criado pelo diretrio acadmico
que mexeu com a Faculdade e com o meio jornalstico norte-rio-grandense.
A crescente valorizao da comunicao como campo de estudo, o

surgimento de outras habilitaes, alm do jornalismo e as exigncias
estabelecidas pelo Conselho Federal de Educao para funcionamento de
diversos cursos indicavam o incio dos anos 70 muitos caminhos a percorrer.
Consequentemente, muitas limitaes a vencer. De forma criativa, a
Faculdade foi superando as primeiras, uma delas relacionadas a instalao do
laboratrio fotogrfico, viabilizando em funo de parcerias com o Servio
Social da Indstria, que disponibilizou os equipamentos, cedendo-os por mais
de trs nos Escola. Na poca, das unidades de ensino superior sediadas em
Natal, Jornalismo e Sociologia eram as nicas que se encontravam fora da
Universidade. Naturalmente, essa condio tambm restringia o trabalho
acadmico, apesar de todos os esforos empreendidos para compensar as
limitaes. (QUEIROZ, 2008, pg.16)
4.2 Atividades que fomentaram a Faculdade de Jornalismo
Em 09 de junho de 1972, os estudantes iniciaram uma atividade, que repercutiu

em toda a Natal, o referido Xeque-Mate, programa de entrevistas realizado antigamente
no ptio da Fundao Jos Augusto, uma vez por semana, com alunos e entrevistados.
O grande pblico espectador, tambm com liberdade para perguntar, aprovou a
iniciativa estudantil. A Faculdade reconheceu o programa como atividade acadmica e
16
definiu a participao dos professores das disciplinas tcnicas no acompanhamento e

orientao das turmas. Como resultado prtico tinha alm das entrevistas, a cobertura
fotogrfica, a elaborao de notcias, reportagens e outros desdobramentos.
Figura 1- Um dos primeiros registro do programa Xeque Mate na UFRN, com o reitor Daladier da
Cunha Lima promovido pelo curso de comunicao social em 16 de setembro de 1987. Fonte: Agecom
Criao do Diretrio Acadmico Odilo Costa Neto, o programa Xeque-Mate foi

mais do que simples teorias: entrevistas coletivas com personalidades onde os
entrevistadores-reprteres eram os prprios alunos das quatro sries e os entrevistados,
gente que era notcia. Compareceram ao programa, personalidades como o presidente da
Fundao Jos Augusto, Digenes da Cunha Lima; o governador do Estado, Cortez
Pereira; reitores da UFRN, como Genrio Alves Fonseca e Daladier da Cunha Lima. As
manchetes dos jornais da poca refletiam a repercusso do programa e os
desdobramentos que se seguiam. Pode-se at afirmar que o Xeque-Mate deu fora ao
movimento pr-federalizao.
Assim se construiu na prtica a escola idealizada pelo jornalista e governador

Aluzio Alves. Novas idias e propostas foram se incorporando no percurso
de sua construo, assumida coletivamente por professores, alunos e muitos
colaboradores. Outros experimentos foram desenvolvidos como parte desse
trabalho pioneiro. Os programas radiofnicos semanais, veiculados pela
emissora de educao Rural de Natal como exerccio da disciplina Tcnica de
Rdio e Telejornal. A revista Reportagem, dirigida por Carlos Lyra, dando
17
incio ainda no ano de 1986 ao respeitvel trabalho na rea de fotografia e
fotojornalismo que foi desenvolvido sob sua orientao. O Jornal Me Luiza,
desvelando em 1974 as particularidades e carncias do bairro de Me Luza
em Natal e assumindo como jornal-laboratrio outra responsabilidade, a de
jornal de bairro. Nessa poca, transferimos a direo da Faculdade aos
professores Cladio Emereciano e Berilo Wanderley. (QUEIROZ, 2008, pg,
21)
Mais tarde, h cerca 40 anos atrs, surgiu outro grande projeto que alavancou o
curso de jornalismo na UFRN, a TV-U (TV Universitria da UFRN). Nascida em 1972,
para fins educativos, foi a primeira geradora de televiso do Rio Grande do Norte e,
durante 15 anos, a nica emissora do gnero no Estado, com programao local.
A TV-U era responsvel pela transmisso das aulas do Projeto SACI (Satlite Avanado
de Comunicaes Interdisciplinares).
Ao longo dos anos, a TV-U vem produzindo programas educativos, culturais e
jornalsticos dos mais diversos formatos, alm de campanhas educativas e de difuso
cultural. Como as demais emissoras educativas, a TV-U exerce um importante papel na
formao complementar dos estudantes de comunicao atravs do auxlio de bolsas
estgio e como fomentadora da crtica no telespectador, difundindo o conhecimento
gerado pela UFRN, contribuindo para o exerccio da cidadania. Assim, a TV-U se volta
para a sociedade, buscando a participao do pblico, quer atravs da interao em seus
programas, por intermdio do telefone, quer pela pesquisa e desenvolvimento de
tecnologia e linguagem de ponta na rea audiovisual.
Em 1991, quando democraticamente escolhido pela comunidade acadmica, o

professor graduado em Jornalismo pela Faculdade de Jornalismo Eloy de Souza, em
Natal, em 1966, Geraldo Queiroz assumiu a reitoria da UFRN e possibilitou a
transferncia da TV Universitria para o Campus Central, onde hoje funciona a
Superintendncia de Comunicao da UFRN (integrada pela Agncia de Comunicao,
TV Universitria e Rdio FM Universitria), foi uma das principais aes de sua gesto.
18
Figura 2 Fachada do prdio da TVU, em 20 de abril de 1995. Fonte: Agecom
Atualmente, a TV Universitria se destaca como a maior produtora de

programas televisivos locais no Estado. Outros grandes projetos tambm foram
desenvolvidos para agregar mais valor ao curso de jornalismo e atravs do oferecimento
de bolsas estgios, por meio de processos seletivos para os alunos de comunicao
social nas habilitaes jornalismo e radialismo terem a oportunidade de aprender, na
prtica, as teorias repassadas em sala de aula.
Os projetos so a FM Universitria (88.9 kHz) e a Agncia de Comunicao da

UFRN (AGECOM). A Rdio Universitria uma emissora educativa comprometida
com a cultura e a cidadania, especialmente da populao norte-riograndense. Ela iniciou
suas atividades, em carter experimental, no dia 28 de dezembro de 2000 e foi
inaugurada no dia 22 de maro de 2001. A emissora opera com 3 kw, com uma
programao local 24 horas no ar. Est autorizada por meio da Portaria n. 322, de 21 de
dezembro de 1998, do Ministrio das Comunicaes, e funciona sob a administrao da
Superintendncia de Comunicao da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no
Campus Universitrio.
19
Figura 3 Superintendncia de Comunicao COMUNICA, em dezembro de 2010. Fonte:

Talita Castanha/Agecom
Desde sua inaugurao, a FMU tem contribudo para a disseminao da

produo tcnico-pedaggica-cientfica da Universidade Federal do RN e divulgado o
patrimnio cultural regional, especialmente o do Rio Grande do Norte. Revelou-se,
nessa curta trajetria, um espao democrtico para a difuso de idias e revelao de
novos talentos musicais. A FMU tem como diferencial a presena e valorizao da
produo artstica local.
A Universitria FM contribui para a formao educativa, cultural e cidad dos
ouvintes, difundindo conhecimentos e valores patrimoniais, artsticos e culturais e
revelando novos talentos artsticos, especialmente os do Rio Grande do Norte.
J a Agncia de Comunicao da UFRN (AGECOM), o rgo responsvel
pela publicao e divulgao de notcias, eventos, projetos e pesquisas relacionadas
UFRN. Para atingir essa meta produz o Boletim On line, o Jornal da UFRN e atualiza a
Home Page da UFRN.
Diariamente, redige e envia releases aos meios de comunicao externos
jornais e emissoras de rdio e televiso -, sugere pautas e ainda faz intermediao entre
os veculos e a Instituio. Como servio comunidade universitria, produz,
diariamente, o clipping eletrnico com diversas notcias de interesse geral veiculadas na
20
imprensa local e nacional e o envia comunidade universitria. Destacando que todos

esses trabalhos so desenvolvidos, principalmente por alunos de comunicao.
4.3 Avanos e conquistas aps quase meio sculo de existncia

Aps quase de 50 anos de federalizao, o curso de Jornalismo, na UFRN,
oferece recursos audiovisuais e de multimdia em sala de aula, bem como hemeroteca e
servios de apoio pedaggico ao aluno. A biblioteca constituda por um acervo
atualizado com base de dados da rea, oferece servios de consulta, reserva e renovao
de emprstimos via internet. O espao fisco adaptado para pessoas portadoras de
necessidades especiais e os professores tm disponibilidade para atendimento
personalizado ao estudante.
Atualmente, o corpo docente do curso de Comunicao Social formado por 32
(trinta e dois) professores. Na poca da fundao da Faculdade de Jornalismo em 1962,
ainda no existia a formao do comunicador em nvel de mestrado ou doutorado e
difceis eram os cursos de especializao e aperfeioamento no s no estado, como
tambm no pas, hoje com a evoluo da faculdade, intercmbio de conhecimentos e
aumento da produo de pesquisas cientficas, o curso de comunicao da UFRN possui
em seu quadro de docentes 9 mestres, 19 doutores, dois com especializao, um
graduado e um com ps-doutorado. Os dados abaixo foram extrados do Plano trianual
2010/2012 do Departamento de Comunicao Social DECOM:
Ordem
Professor
Titulao
rea
Tempo para
Temtica
Aposentadoria
Mestre
Radialismo
No
01
Adriano Charles da Silva Cruz
02
Adriano Lopes Gomes
Ps-Doutor
Jornalismo
No
03
Aldemar de Almeida e Silva
Especialista
Jornalismo
Sim
04
Aryovaldo de Castro Azevedo
Doutor
Publicidade
No
Mestre
Jornalismo
Sim
Jr.
05
Eduardo Pinto da Silva
21
06
Emanoel
Francisco
Pinto
Doutor
Jornalismo
No
Duarte
Mestre
Jornalismo
No
Barreto
07
Francisco
de
Assis
Guimares1
08
Hlcio Pacheco de Medeiros
Mestre
Radialismo
No
09
Itamar de Morais Nobre
Doutor
Jornalismo
No
10
Jos Jarbas Martins
Especialista
Jornalismo
No
11
Jos Zilmar Alves da Costa
Doutor
Publicidade
No
12
Josimey Costa da Silva
Doutora
Jornalismo
No
13
Juciano de Sousa Lacerda
Doutor
Jornalismo
No
14
Knia Beatriz Ferreira Maia
Doutora
Jornalismo
No
15
Luciano Ferreira Oseas
Graduado
Substituto
No
16
Lucimara Rett
Doutora
Publicidade
No
17
Luis
Doutor
Publicidade
No
Roberto
Rossi
Del
Carratore
18
Marcelo Bolshaw Gomes2
Doutor
Jornalismo
No
19
Maria ngela Pavan
Doutora
Radialismo
No
20
Maria das Graas Pinto Coelho
Doutora
Jornalismo
No
21
Maria
Doutora
Jornalismo
No
do
Socorro
Furtado
Veloso
22
Maria rica de Oliveira Lima
Doutora
Jornalismo
No
23
Miriam Moema Figueira1
Mestre
Jornalismo
No
22
24
Moacir Barbosa de Souza
Doutor
Radialismo
Sim
25
Newton Avelino de Andrade
Mestre
Jornalismo
Sim
26
Otmia Porpino Gomes
Doutora
Jornalismo
Sim
27
Ronaldo Mendes Neves
Mestre
Publicidade
No
28
Ruy Alkmim Rocha Filho
Mestre
Jornalismo
No
29
Sebastio
Pereira
Doutor
Substituto
No
Sebastio Guilherme Albano da
Doutor
Jornalismo
No
Mestre
Publicidade
No
Doutora
Radialismo
No
Faustino
Filho
30
Costa
31
Taciana de Lima Burgos
32
Valquria
Aparecida
Passos
Kneipp
Quadro 1 Relao de professores do Departamento de Comunicao Social, titulao, rea temtica de
atuao e direito adquirido de aposentadoria.
A integrao ensino-pesquisa-extenso um dos aspectos marcantes no curso, a

fim de se estimular os alunos a participarem de projetos junto comunidade e tambm
em atividades de iniciao cientfica, solidificando os conhecimentos tericos e prticos
adquiridos nas trs dimenses.
Alm do pioneirismo do projeto Xeque-Mate, a faculdade de Jornalismo
desenvolve uma srie de outros projetos com o intuito de enriquecer as atividades
acadmicas e a formao do discente em prol da sua boa aceitao no mercado de
trabalho, bem como sua continuao evolutiva na carreira acadmica.
Entre os projetos j desenvolvidos no curso de Jornalismo da UFRN, destacamse pesquisas em torno dos seguintes projetos de extenses: Encontro de Estudos sobre
Arte e Comunicao Sequencial; TVU ESPORTES; TV Experimental de comunicao Tela Livre; Ncleo de Estudos sobre Animao e Histrias em Quadrinhos (NEAHQ);
23
Convergncia Digital no cotidiano das prticas de Comunicao Comunitria e

Alternativa em Rede na Regio Metropolitana de Natal-RN.
Tambm so desenvolvidos grupos de pesquisas registrados na Pr-reitoria de
Pesquisa (Prospesq) e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico (CNPq), so:
a) Gemini - Grupo de Estudos de Mdia - Anlises e Pesquisas em Cultura,
Processos e Produtos Miditicos. O GP tem como linhas de pesquisa: Comunicao e
esttica; Comunicao e poltica; Jornalistas, liberdade de imprensa e deontologia;
Processos Socioculturais e de Significao. So pesquisadores os seguintes professores
doutores: Maria das Graas Pinto Coelho, Knia Beatriz Ferreira Maia, Sebastio
Guilherme Albano da Costa, Marcelo Bolshaw Gomes e ngela Maria de Almeida
(Centro de Cincias Sociais Aplicadas). Esto vinculados ao grupo 6 doutorandos, 4
mestrandos e 1 aluno de graduao.
b) Comdia - Comunicao, Cultura e Mdia. O GP tem como linhas de pesquisa:
Mdia
Memria;
Comunicao
Linguagem;
Estudos
da
Comunicao
Organizacional; Comunicao Digital e Cibermdia; Narrativas televisuais e Produo

de Sentidos; e Estudos de Jornalismo. O corpo de pesquisadores formado pelos
professores doutores Adriano Gomes, Jos Zilmar, Emanoel Barreto, Olga Tavares
(UFPB), Marclia Mendes (UERN) e pelos professores mestres Taciana Burgos,
Ronaldo Neves, Miriam Moema e Tobias Queiroz (UERN). Esto vinculados ao grupo
1 aluno de doutorado e 1 aluno de graduao.
c) Pragma Pragmtica da Comunicao e da Mdia: teorias, linguagens,
indstrias culturais e cidadania. O GP tem como linhas de pesquisa: Estudos da
Mdia e Prticas Sociais; e Estudos da Mdia e Produo de Sentido. So pesquisadores
os professores doutores Aryovaldo de Castro Azevedo Junior, Maria ngela Pavan,
Maria do Socorro Furtado Veloso, Itamar de Morais Nobre, Maria rica de Oliveira
Lima, Juciano de Sousa Lacerda e o professor mestre Hlcio Pacheco de Medeiros.
Esto vinculados ao grupo, cinco (5) alunos PROPESQ IC, cinco (5) PROEX, seis (6)
PROGRAD, dois (2) PROGRAD no-remunerados, seis (6) voluntrios IC, trs (3)
voluntrios extenso e quatro (4) mestrandos.
______________________________________
24
Grupos de Pesquisas - Retirados do Plano Trianual do DECOM
d) GP Imagem, Mercado e Tecnologia, cujos objetos de interesse de estudo

convergem, preferencialmente, na interface entre: a) as linguagens da publicidade e
propaganda; b) mdia sonora e mercado; c) TV, tecnologia digital e mercado; d)
jornalismo e cinema. Conta inicialmente com os seguintes pesquisadores doutores
Valquria Kneipp, Lus Roberto Rossi Del Carratore, Lucimara Rett e o professor
mestre Adriano Charles Cruz.
4.3.1 Grade Curricular do Curso
Alm do progresso presenciado na estrutura e no corpo docente do Curso de

Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo, tambm ocorreram mudanas em
sua grade curricular, desde a sua federalizao, visando uma melhor adequao com o
momento vivido. A grade curricular do curso passou por trs modificaes para se
chegar ao modelo praticado atualmente, fato que pode ser constatado a partir da anlise
da primeira grade curricular do ano de 1960, da modificada ainda no mesmo ano e da
grade reformulada em 2002.1.
Em 1960, o curso era dividido em sete perodos, onde as disciplinas obrigatrias
eram todas cursadas nos cinco primeiros perodos do curso, com carga horria total
mnima de 2535 horas e de optativas, 240 horas. Na grade modificada, ainda em 1960, o
curso passou a ter nove perodos obrigatrios com carga horria total mnima de 2730
horas. J na grade atual, mantiveram-se os nove perodos, mas a carga horria total
mnima passou para 2715 horas e a exigncia de optativas mnima de 450 horas.
A principal mudana notada foi o aumento no nmero de disciplinas prticas.
Isto resultado de um apelo, cada vez maior, dos alunos por um curso mais voltado
para o mercado de trabalho. Visto que o profissional precisa ser o mais completo
possvel, tanto na teoria quanto na prtica.
Entre as disciplinas ofertadas podemos destacar como principais: Teoria da
Comunicao, Introduo ao Jornalismo, Comunicao e Opinio publica, Assessoria
de Comunicao, Planejamento Grfico, Fotojornalismo, tica Jornalstica e Gesto em
Comunicao. Todas elas visando uma melhor preparao profissional do aluno.
Abaixo uma breve descrio do que tratam e como so aplicadas as disciplinas.
25
Teoria da Comunicao
Disciplina ministrada no 1 perodo do Curso de Comunicao Social -
Habilitao Jornalismo, com carga horria de 60 horas. Aborda as Teorias da

Comunicao no sculo XX e seus principais plos irradiadores (Chicago, Frankfurt,
Birmingham e outros). O pensamento comunicacional latino-americano e brasileiro.
Novos cenrios e novas abordagens em teoria e pesquisa da comunicao. uma
disciplina do tronco comum do curso de graduao em Comunicao, tem entre os
objetivos gerais a finalidade de oferecer ao aluno um conhecimento abrangente sobre o
conceito de comunicao, em especial, o papel desempenhado pelos meios de
comunicao de massa, ressaltando as pesquisas feitas a este respeito como objetivo de
estudo, no vasto campo da comunicao humana e social.
Visa apresentar ao aluno a multiplicidade de teorias existentes em comunicao
social suas metodologias, tcnicas e objetos de pesquisa, bem como despertar no aluno,
um senso crtico sobre a funo dos meios de comunicao de massa na sociedade atual.
Introduo ao Jornalismo
Habilitao Jornalismo, com carga horria de 60 horas. uma disciplina especfica do

curso de jornalismo. Aborda o que jornalismo, sua funo social, o conceito de notcia
e o processo de produo da notcia. Mostra fundamentos epistemolgicos para uma
teoria do jornalismo. Apresenta ao futuro jornalista as noes bsicas de jornalismo, a
objetividade e subjetividade; a linguagem jornalstica e a estrutura da informao; a
relao com as fontes e o pblico da informao; o condicionamento econmico e
poltico. Dentro da produo da notcia, os fatores que interferem nessa produo, a
mediao pessoal, organizacional e profissional. A insero no espao-tempo e a rotina
de produo.
Comunicao e Opinio pblica

Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. a disciplina tronco comum

do curso de Comunicao Social, tem como objetivo formar profissionais que tenham
conhecimento necessrios para a compreenso dos fenmenos da comunicao no
sentido de propor solues a partir deste domnio.
26
Um profissional preparado para a gesto dos instrumentos e meios tcnicos de

Comunicao, priorizando a responsabilidade social na formao da opinio pblica,
refletindo criticamente sobre o poder dos meios de comunicao de massa e da indstria
cultural. Estuda a Opinio Pblica como fenmeno social moderno; Tcnicas de
pesquisa de opinio pblica. O mercado e tcnicas de pesquisa de mercado e de
Comunicao.
Assessoria de Comunicao
Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. uma disciplina especfica

do curso de jornalismo. Visa apresentar ao aluno o que e como funciona uma
assessoria de comunicao, qual seu papel, objetivos e formas de atuao.
Mostra como so as assessorias de entidades pblicas e privadas, a questo tica,
a relao com os meios de comunicao. Quais so as atribuies de uma assessoria de
comunicao, como opera no dia-a-dia, os profissionais envolvidos. Qual deve ser a
funo e o comportamento do jornalista assessor de Comunicao. Como identificar e
"vender" a notcia, o produto, evitar o "engodo". O que pode ou deve ou no ser
divulgado. Como manter uma relao profissional e tica com os outros jornalistas, com
os veculos de comunicao.
Esta uma disciplina prtica, onde o aluno aprende de verdade como trabalhar
numa assessoria de comunicao - experimental. Ele incentivado a criar uma
sociedade com outros estudantes e gerenciar, na prtica, a imagem de seu
assessorado. Algumas destas assessorias experimentais saem do projeto e se tornam
reais, basta o incentivo e a vontade do aluno que se identificou com a profisso.
Planejamento Grfico
Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. Nela, o aluno aprende como
diagramar pginas de mdias impressas. Como feito o projeto grfico: diagramas, uso
de espao, clculo de texto, uso de imagens, tipografia, ilustrao, charges e grficos.
Tem como objetivo dar ao aluno outra opo de formao profissional.
Fotojornalismo
27
Disciplina ministrada no 7 perodo do Curso de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. uma disciplina especfica
do curso de jornalismo e totalmente prtica.
Nela, o aluno aprende tcnicas de registro fotogrfico, como operar uma cmera
fotogrfica e seus acessrios: filtros e lentes especiais. Fotografia de eventos
jornalsticos com iluminao natural. Relacionamento do reprter com o fato e o
veiculo.
A disciplina possui uma mostra, onde os alunos apresentam suas fotografias,
junto com uma produo jornalstica para o aval do professor. Muitos alunos descobrem
sua veia fotogrfica a partir deste contato e acabam seguindo um rumo diferente do
traado inicialmente e, assim, ampliando seus horizontes.
tica Jornalstica

do curso de jornalismo e totalmente terica.
Tem como objetivo apresentar as noes bsicas de tica e moralidade. O aluno
ensinado sobre a tica na Comunicao Social e em setores corporativos (patronais e
trabalhistas). Os cdigos de tica no campo da Comunicao Social, o uso da
responsabilidade social e cidadania. A tica nas reas de imprensa, publicidade e
propaganda, radiodifuso (rdio e TV), cinema, relaes pblicas e novos meios.
Anlise do Cdigo de tica da Associao Nacional de Jornais (ANJ), com
propostas de melhorias e adequaes para esclarecer a forma de trabalho do jornalista.
Tambm, os deveres do cidado para com a mdia e formas de assegurar a
responsabilidade social, atravs de conselhos de comunicao; comisses de tica e
formas de controle social da mdia.
Gesto em Comunicao

do curso de jornalismo, que une teoria e prtica. Tem como objetivo ensinar ao aluno
como administrar uma empresa de comunicao, com o gerenciamento da informao
28
como produto e como servio. A organizao de empresas de comunicao e seu

funcionamento. Oportunidades e perfis de mercado.
As competncias e habilidades gerais desejadas para todos os perfis objetivados
so as seguintes: Desenvolver competncias para formao e estmulo aprendizagem
na rea da Comunicao em geral e das especialidades; ter competncia, no uso da
lngua nacional, para escrita e interpretao de textos gerais e especializados na rea;
Assimilar, criticamente, conceitos que permitam a apreenso de teorias e us-los em
anlises crticas da realidade, posicionando-se segundo pontos de vista tico-polticos,
como tambm deter um conjunto significativo de conhecimentos e informaes sobre a
atualidade; Experimentar e inovar no uso das linguagens; domin-las nos processos de
comunicao, nas dimenses de criao, de produo, de interpretao e de tcnica;
propor, planejar, executar e avaliar projetos, na rea de comunicao; Refletir,
criticamente, sobre as prticas profissionais no campo da Comunicao, tratar
problemas tericos da Comunicao e problemas profissionais de sua rea de atuao,
estabelecendo relaes fatuais e conceituais diante de questes concretas pertinentes.
A disciplina inovou, no perodo de 2010.2, com a criao da "I Exibio de
Empreendedores em Comunicao" (EXIBECOM). A mostra contou com a
apresentao de diversos trabalhos de estudantes do curso de Comunicao Social da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foram apresentados 14 projetos
empreendedores de empresas na rea de Comunicao, todos estudantes.
O evento foi idealizado pelo professor Ronaldo Neves, do Departamento de
Comunicao Social da UFRN, como uma forma dos estudantes do curso, na
habilitao de Jornalismo, colocarem em prtica o que foi aprendido na disciplina
Gesto em Comunicao.
29
5. MERCADO DE TRABALHO E AS SUAS FACETAS
(*Mercado de Trabalho - Relaciona aqueles que procuram emprego e os que

oferecem, num sistema tpico de mercado onde se negocia para determinar os preos e
quantidades de um bem, o trabalho. O estudo deste campo procura perceber e prever
os fenmenos de interao entre estes dois grupos tendo em conta a situao
econmica e social do pas, regio ou cidade.)
Vivemos em um mundo extremamente competitivo. Somos bombardeados,

diariamente, com notcias sobre como o mercado de trabalho est difcil, como somente
pessoas altamente qualificadas conseguem bons empregos.
No podemos, de maneira alguma, achar que "altamente qualificado" significa

apenas o domnio dos conhecimentos tcnicos ligados a profisso. obvio que os
conhecimentos tcnicos so e sempre sero fundamentais, isto no est em discusso.
Mas, tambm verdade que estudantes brilhantes, que tiram as melhoras notas na
universidade, muitas vezes no conseguem tornarem-se profissionais brilhantes e bem
sucedidos, como era de se esperar. Muitas vezes aquele que foi o primeiro aluno da
turma de medicina, hoje est trabalhando em dois ou trs plantes de hospitais pblicos,
ganhando pouco, enquanto que um dos ltimos da turma obteve sucesso, j tem a sua
clnica particular e uma profissional referncia na sua rea de atuao. Como explicar
tal contradio?
Para entendermos o porqu isto acontece temos que pensar em termos, no do

"profissional atual" ou do "profissional qualificado", mas sim do "ser humano atual" ou
do "ser humano qualificado". A dinmica do mercado de trabalho corresponde
realidade de crescimento e oportunidades de negcios de sua respectiva poca.
De modo geral, pode-se dizer que o mercado de trabalho formal sempre

acompanhou o desenvolvimento econmico e social do pas, ou seja, quanto mais
negcios so gerados, maior a necessidade de mo de obra. Por exemplo, na dcada de
1970, o Brasil viveu um perodo conhecido como milagre econmico, que gerou
expanso industrial e, imediatamente, aumento do nmero de empregos.
30
Nos anos 90, vimos promessa da bolha da internet decepcionar investidores,

mas, ao mesmo tempo, gerar novas profisses e firmar a grande rede como
indispensvel para os dias atuais. Tambm acompanhamos especulaes sobre o ser
humano ter mais tempo para o cio ou trabalhar dentro de suas casas. No
necessariamente isso ocorreu. Ao contrrio, sempre presente na vida a sensao de
que existe algo mais a ser feito e de que falta tempo para tal.
No Sculo XXI, embora o mercado formal ainda seja o que mais garante
projeo e tranquilidade ao brasileiro, novas configuraes de trabalho e profisses
autnomas se estabelecem, bem como a valorizao do profissional empreendedor e dos
prestadores de servios informais. Para se ter ideia do tamanho desse mercado,
pesquisas do SEBRAE (Servio de Apoio s Micro e Pequenas Empresas) apontam que
o Brasil, considerado um dos pases mais empreendedores do mundo, deveria contar
com, aproximadamente, 14 milhes de micro e pequenas empresas. Porm, mesmo com
a estabilidade econmica, os dados apontam que temos hoje apenas seis milhes de
estabelecimentos nessa classificao. Contudo, esse nmero vem aumentando
consideravelmente nos ltimos anos e o faturamento das micro e pequenas empresas j
corresponde a 25% do PIB (Produto Interno Bruto) brasileiro.
Para quem busca uma colocao ou crescimento profissional, entender o

contexto de sua poca indispensvel. O mercado de trabalho atualmente exige
formao e experincias diversas e cobra, mais do que nunca, competncias e
qualidades pessoais indispensveis para uma boa convivncia em equipe e ganho de
produtividade. Dependendo do cargo, caractersticas como pr-atividade, capacidade de
elaborao de ideias, inovao, poder de articulao, poltica da boa convivncia e
excelente comunicao so indispensveis, alm do domnio de novos idiomas.
importante no considerar o trabalho formal nas empresas como nica

possibilidade. Prender-se ao modelo mental de profisses definidas, como tnhamos no
passado, negligenciar um leque de oportunidades em expanso contnua.
31
5.1 As coisas sempre mudam
Estudar, fazer um curso superior, pegar o diploma, arrumar um bom emprego,

trabalhar por algumas dcadas, se aposentar e curtir a vida. Esquea isso, este era o
cenrio para o trabalhador de antigamente. Muitas coisas mudaram e continuam
evoluindo. O diploma de um curso superior j foi garantia de emprego, at meados da
dcada de 70; hoje no mais. Pensar que aps o trmino da faculdade voc est "livre"
do estudo simplesmente decretar a morte da sua carreira profissional.
Hoje, precisamos estar sempre estudando, sempre nos atualizando. Estamos

vivendo a "era da informao, da velocidade e da orientao para resultados". Muitas
vezes, ficamos atnitos com a rapidez com que as mudanas acontecem. J no basta
mais sermos especialistas em uma nica rea: Engenharia, Administrao, Economia,
Direito, etc. Precisamos "entender do negcio", ou seja, conhecer todos os aspectos
relacionados com o ramo da empresa onde trabalhamos, seno como poderemos aplicar
nossos conhecimentos em benefcio da empresa e gerar resultados.
Muitos consultores e autores bem-sucedidos de livros de negcios e carreira

dizem que estamos vivendo a era dos multi-especialistas. Precisamos entender de
muitos assuntos: administrao, finanas, informtica, outros idiomas, pessoas (esta
talvez seja a aptido mais importante e mais difcil), trabalho em equipe, etc., e esto
certos. Precisamos entender de muitos assuntos e a nica maneira de domin-los
atravs do estudo e aprendizado contnuos.
Nem tudo mudou. evidente que voc precisa ter timos conhecimentos na sua
rea de atuao, ou voc teria coragem de se submeter a uma cirurgia com algum que
no formado em medicina? claro que no. Um ponto importante que no basta
conhecer o bsico, para se destacar e ser um profissional requisitado pelo mercado, voc
precisa dominar os conhecimentos da sua rea de atuao e para isso s existe um
caminho, o estudo e a atualizao constantes, no existe mgica.
Existem conhecimentos que so fundamentais, independente da rea em que

voc atue. Conhecimentos de informtica, tais como, utilizar um bom redator de textos
(normalmente o Microsoft Word), saber utilizar uma boa planilha eletrnica
32
(normalmente o Microsoft Excel) e, principalmente, saber utilizar os recursos

disponibilizados pela Internet.
O conhecimento de idiomas tambm muito importante. O ingls ainda o mais
importante, seguido de perto, para ns brasileiros, pelo Espanhol. Pode ser que, para sua
profisso/cargo atual, no seja obrigatrio o conhecimento de idiomas, mas, com
certeza, o domnio de um ou mais idiomas estrangeiros ser um diferencial importante.
Se voc ainda no domina os fundamentos da informtica e, pelo menos, o idioma
Ingls, j est mais do que na hora de comear, nada de ficar "procrastinando", ou seja:
"de ficar deixando para depois, "empurrando com a barriga".
5.2 Foco nos Resultados
Vivemos uma poca de transio. Como toda transio, esta tambm

caracterizada por incertezas, resistncia mudana e, principalmente, turbulncias.
Transio de um modelo baseada na produo para outro, completamente baseado no
conhecimento e na prestao de servios. Muitos autores rotulam esta era de diversas
maneiras: Era da informao, Revoluo do conhecimento, Era ps-industrial e assim
por diante.
Uma das principais caractersticas deste momento que vivemos uma obsesso,
quase doentia, pelo mais: mais conhecimento, mais produtividade, mais resultados, mais
lucros, mais clientes, mais participao no mercado, mais Stress (mesmo que no
desejado) e assim por diante. Porm, ao mesmo tempo, que somos exigidos a produzir
mais, a gerar mais resultados, temos menos tempo, a cada crise financeira ou ataque
especulativo temos menos recursos, menos pacincia, menos sade e assim por diante.
Como seres humanos, todos temos um objetivo em comum: Sermos felizes. Os

caminhos para a felicidade so nicos para cada ser humano. Os resultados que obtemos
e os objetivos que alcanamos, esto relacionados nica e exclusivamente nossas
aes. Ningum responsvel pela nossa felicidade ou por nossas frustraes, muito
menos temos o direito de jogar esta responsabilidade em quem quer que seja.
O texto a seguir, retirado da Internet, ilustra bem o fato de cada um ser

responsvel pela sua vida, pelo caminho que escolhe seguir e pela prpria felicidade:
33
A Escolha Sua!
Voc pode curtir ser quem voc ou viver infeliz por no ser quem voc gostaria.
Voc pode assumir sua individualidade ou sempre procurar ser o que os outros
gostariam que voc fosse.
Voc pode ir diverso ou dizer em tom amargo que j passou da idade e que essas
coisas so fteis, que no so srias como voc.
Voc pode olhar com respeito para as outras pessoas ou olhar com aquela censura
punitiva, sem nenhuma considerao para com os limites e dificuldades de cada um,
inclusive os seus.
Voc pode amar incondicionalmente ou ficar se lamentando pela falta de gente sua
volta.
Voc pode ouvir seu corao ou agir apenas racionalmente, analisando a vida antes de
viv-la.
Voc pode deix-la como est para ver como que fica ou realizar as mudanas que o
mundo pede.
Voc pode deixar-se paralisar pelo medo ou agir com o pouco que tem e muita vontade
de ganhar.
Voc pode amaldioar sua sorte ou encarar a grande oportunidade de crescimento que a
vida lhe oferece.
Voc pode achar desculpas e culpados para tudo ou encarar que sempre voc quem
decide o tipo de vida que quer levar.
Voc pode escolher seu destino ou continuar acreditando que ele j estava escrito e no
ha nada a fazer.
Voc pode viver o presente ou ficar preso a um passado que j acabou e a um futuro que
ainda no veio.
Voc pode melhorar tudo que est sua volta e a si prprio, ou esperar que o mundo
melhore para que ento voc possa melhorar.
Voc pode continuar escravo da preguia ou tomar a atitude necessria para concretizar
seu plano de vida.
Voc pode aprender o que ainda no sabe ou fingir que j sabe tudo, e nada mais
aprender.
34
Voc pode ser feliz com a vida como ela ou passar todo o tempo se lamentando pelo
que no . A escolha sua... (Autor Annimo)
5.3 O Jornalismo
Desde o incio da histria da humanidade, a troca e a circulao de informao

eram importantes e faziam parte da vida. Portanto, a histria do jornalismo antiga e
antes de Gutemberg descobrir a imprensa, o jornalismo j existia, ressaltando que a
comunicao era feita via oral. Mas , sem dvida, no sculo XVIII, com o advento da
Revoluo Industrial, que a imprensa vai se desenvolver e ganhar foras como resultado
de um produto industrial, coletivo e com profissionais especializados.
No Brasil, durante grande parte do perodo do regime Monrquico, foi proibida a

instalao de um jornal. As notcias brasileiras eram redigidas na Europa e basicamente
de cunho mercantis e polticos. O primeiro jornal nacional, foi o Correio Braziliense,
surgiu em 1808 e era porta-voz do governo Portugus no Brasil. No final do sculo
XIX, surgiram novos jornais nacionais, todos eram governistas.
Com a virada do sculo, a imprensa descobre a publicidade e passa a ter uma

perspectiva empresarial, at ento inexistente. As pginas dos jornais no se
destinavam apenas a poltica e literatura, mas abrem espao agora para entrevistas e
reportagens ao estilo europeu e americano. O noticirio esportivo, a crnica, a fotografia
e as cores so utilizadas pela primeira vez. (TRAVANCAS, 1993, P.19)
"A imprensa no Brasil um reflexo fiel do estado social nascido do governo

paterno e anrquico de D. Pedro II: por um lado, alguns grandes jornais
muito prsperos, providos de uma organizao material poderosa e
aperfeioada, vivendo principalmente de publicidade, organizados em suma e
antes de tudo como uma empresa comercial e visando mais penetrar em todos
os meios e estender o crculo de seus leitores para aumentar o valor de sua
publicidade, a empregar sua influncia na orientao da opinio pblica. (...)
Em torno deles, a multido multicor de jornais de partidos que, longe de ser
bons negcios, vivem de subvenes desses partidos, de um grupo ou de um
poltico e s so lidos se o homem que os apia est em evidncia ou
temvel." (SODR, 1998, P.252)
35
E baseada no trip redao/circulao/publicidade, o jornal perdura at os dias

de hoje, levando-se em considerao que so bases importantes complementares e
subordinadas, isoladas no funcionariam e perderiam a razo de ser. E, alm do meio
impresso, no mbito da comunicao existem no mercado de trabalho profissionais
distribudos em diferentes veculos, como rdio, televiso e assessoria de imprensa. Para
definir de forma superficial cada um desses veculos, o presente estudo coletou alguns
conceitos de autores especialistas no assunto. Veja:
Segundo Gisela Swetlana Ortriwano (A informao no rdio, Summus Editorial,

1985), as caractersticas do rdio como meio de comunicao fazem com que ele seja
especialmente adequado para transmisso da informao com maior rapidez que
qualquer outro meio. Foi o primeiro dos meios de comunicao de massa e sobreviveu a
concorrncia dos veculos impressos e o aparecimento da televiso.
A televiso, para Beatriz Dornelles, uma legtima representante da cena psmoderna, em que temas relacionados economia, sociedade e cultura fundem-se em um
s espao, o televisivo. Para Dornelles, a televiso como dispositivo de um sistema
globalizante, ajuda a consolidar um processo identitrio, opressivo e narcsico,
desprestigiando, desse modo, a tica da ancestralidade.
Tambm conhecida como mdia off-line, a mdia impressa um meio de

comunicao, o qual se refere particularmente aos materiais, de carter publicitrio ou
jornalstico, que so impressos em grficas, birs de impresso, ou em locais
especficos. E, para Raul Fonseca da Silva (Cincia ao Cair da Tarde, O que produzir
uma revista cientfica? Da Universidade Judas Tadeu, 1996), o meio impresso traz
historicamente, uma caracterstica que refora a sua credibilidade. Todo tipo de
documento oficial ou legal produzido sempre foi feito na forma impressa, sempre foi
feito de maneira escrita. Ento, essa credibilidade passou para o meio impresso tambm,
ou seja, o meio impresso chegou a ser aquele que consegue passar maior credibilidade
J, para Paula Melani, a assessoria de imprensa e de comunicao, a mais

recente rea do meio comunicacional, comeou a surgir no Brasil na dcada de 80 do
sculo XX. o profissional autnomo que presta servio a uma ou vrias empresas, de
qualquer segmento, divulgando-as na mdia. Logo quando surgiram as assessorias, o
36
profissional que trabalhava para esse setor era discriminado pelos prprios colegas da
profisso que no viam no trabalho do assessor a funo de um jornalista. Os assessores
tambm eram mal remunerados. Durante duas dcadas, as assessorias expandiram por
todo o pas, tornando-se um mercado rentvel e frtil na rea de jornalismo, destaca.
5.3.1 Profissional
Diferente do direito e da medicina, que tiveram os cursos de graduao

instalados no Brasil a partir do perodo imperial, a primeira Faculdade de jornalismo foi
criada em 1947, mais de cem anos depois. FREIDSON (1998) associa o poder das
profisses ao controle do profissional sobre o contedo, os termos, as condies e a
meta do seu trabalho. E no jornalismo, existem diferenas de um veculo para o outro,
so eles o jornal, a televiso e o rdio. Tais diferenas iro influenciar,
consideravelmente, o dia-a-dia dos seus profissionais mostrando suas vises de mundo e
estilos de vida.
Por exemplo, um reprter de televiso se diferencia de um de rdio ou de jornal

basicamente pela diferena. A televiso um meio onde a imagem fundamental e, por
isso, um reprter deve estar sempre bem apresentado. Como diz Travancas:
Um jornalista pelo estilo de vida que sua profisso implica, de intensa

atividade e mudanas com tenso constante e excesso de estmulos ser um
candidato natural a atitude blas. Atitude resultante de estmulos
contrastantes em rpidas mudanas impostas aos nervos e de uma busca
incessante de prazer. O que leva a uma incapacidade de reagir aos novos
estmulos (TRAVANCAS, 1993, p.39)
Com relao s funes desempenhadas pelos jornalistas, pode-se afirmar que

esses profissionais esto divididos em vrias categorias, so elas:
Reprteres profissionais que vo para a rua apurar as informaes e, de volta
redao, redigem a matria;
Redatores so os responsveis pelo texto final do reprter, assim como ttulo e
legenda da foto;
37
Fotgrafo considerado jornalista pela categoria recebendo a denominao de

reprter fotogrfico. Ele acompanha o reprter para realizar a matria;
Diagramador o encarregado de planejar, realmente, a pgina do jornal ou
revista, sob a orientao do editor;
Subeditor o assistente do editor, que trabalha junto como redator e o
diagramador na montagem da pgina;
Editor o chefe da editoria, responsvel pelas matrias publicadas e o espao a
elas destinado;
Chefe de reportagem quem decide, em algumas editorias, como a Geral,
Economia e muitas vezes a de Cultura, o reprter mais apropriado para fazer
determinada matria de rua, bem como quem deve acompanhar pelo rdio ou
telefone o desenrolar da matria;
Pauteiro o jornalista que chega mais cedo na redao, l todos os jornais do
dia e produz a pauta, que a programao do dia no jornal, com as matrias
possveis, os eventos mais marcantes, assim como sugestes;
Editorialista o jornalista destacado para escrever diariamente o editorial, que
reflete a opinio do jornal sobre alguma questo considerada relevante para o
rgo.
Apesar de ser uma carreira inserida num mercado bastante competitivo, as reas
de atuao so bastante diversificadas. O profissional formado em jornalismo pode
desempenhar suas funes em reas, como empresas de comunicao jornalstica e
agncias de notcias, exercendo as funes de reprter, redator, roteirista, editor,
comentarista, editorialista, pauteiro, articulista e ombudsman.
Alm de assessor de comunicao, nas funes de assessor em assuntos de
comunicao, em organizaes governamentais, no-governamentais e empresariais,
criando e planejando projetos de comunicao de massa; em editoras responsveis por
publicao de livros e peridicos, realizando as funes de gestor e coordenador
editorial de projetos; assim como em empresas de comunicao em linguagem web,
produzindo, realizando e veiculando publicaes jornalsticas on-line; em empresas de
pesquisa cientfica, produzindo coberturas e editorais para o jornalismo especializado.
Este tipo de profissional tambm tem atuao marcante nas reas de cultura,
trabalhando em rgos culturais, realizando projetos culturais e desenvolvendo as
38
funes de articulador cultural; alm de exercer atividades em centros de produes

artstico-culturais, museus, galerias de arte, nas funes de divulgador de cultura,
produtor de eventos culturais e crtico de arte e centros de produo de entretenimento
para rdio, televiso e vdeo, como tradutor, produtor, roteirista, cinegrafista e editor de
cinema, rdio e televiso.
E, segundo Traquina, o profissional que se compromete em se tornar um
jornalista capacitado e qualificado precisa adotar um postura tica de profissionais do
quarto poder.
[...] A objetividade, ou o que se aceita como seu oposto, a parcialidade, so

conceitos que a maioria dos cidados associa ao papel do jornalismo e que
so consagrados nas leis que estabelecem as balizas do comportamento dos
rgos de comunicao social [...] os jornalistas esto no centro de toda uma
mitologia que os coloca como no papel de servidores do pblico que procura
a verdade, no papel de ces de guarda que protegem os cidados contra os
abusos do poder, no papel de contrapoderes que atua, doa a quem doer, no
papel heris do sistema democrtico. (TRAQUINA, 2001, P.59 apud
UNGARO, 1992)
Apesar dessa grande responsabilidade e variedade de atuao no mercado de

trabalho no jornalismo, o reconhecimento do profissional no est associado ao domnio
do conhecimento e academia e, sim, na atuao desse profissional na mdia. Os mais
famosos e conhecidos so aqueles que aparecem, principalmente, nos telejornais, por
serem vistos e ouvidos por um pblico maior, pertencente a todas as classes e faixas
etrias. Para Rocha (p.06, 2001)
Todas essas caractersticas do mercado retratam o jornalismo como profisso

no consolidada e, tampouco, possuindo o status profissional da medicina ou
advocacia. Na opinio dos jornalistas e de grande parte das empresas de
comunicao, o curso de graduao em jornalismo no tm a mesma
importncia que cursos de graduao consagrados como direito e medicina.
Na valorizao do profissional pesa mais sua experincia profissional,
especializaes e outros complementos do que sua formao acadmica em
jornalismo. Por isso, no perodo de um ano de suspenso do diploma no
exerccio da profisso, mais de 6 mil pessoas no pas, sem formao
universitria em jornalismo, conseguiram o registro provisrio para atuar no
mercado de trabalho.
5.3.2 Profisso de Jornalista no RN
39
Segundo dados oferecidos pelo Sindicato dos Jornalistas do Rio Grande do

Norte, um gari no estado do RN chega a receber R$1.000,00 de salrio. Um motorista
de nibus, R$ 1.200,00. Um jornalista, no Rio Grande do Norte, R$ 950,00. Esse valor
faz a categoria do RN ser a "campe" com o menor piso salarial do pas. Para ir contra
essa realidade, os profissionais da rea tm se mobilizado no mundo real e virtual. As
principais lutas travadas pelo rgo representativo de classe so:
- Correo e atualizao dos salrios para R$ 1.500,00; repondo as perdas dos ltimos
anos;
- Criao de auxlio-alimentao no valor de R$220,00;
- Anunio, a partir do primeiro ano de trabalho (hoje, o anunio s aplicado a partir do
terceiro ano consecutivo de carteira assinada);
- Retorno do Delegado sindical (em outras negociaes, os sindicatos patronais
derrubaram o direito de que cada redao tenha um delegado representante do sindicato,
com imunidade para fazer o elo de comunicao entre categoria e entidade
representativa).
40
6. ANLISE DOS RESULTADOS
Para compor a dissertao deste ltimo captulo, foram coletados, atravs de

questionrios abertos, informaes a respeito da satisfao de alunos recm formados no
curso de comunicao social com habilitao em jornalismo nos seguintes semestres
2009.1, 2009.2, 2010.1 e 2010.2.
Num perodo curto de cerca de sete dias, foram entrevistados 20 formandos, os
quais puderam colaborar com respostas a respeito de como foi sua trajetria acadmica
na Universidade federal do Rio Grande do Norte atravs do curso de jornalismo, bem
como sua entrada no mercado de trabalho como profissionais diplomados.
Os dados sero explanados de acordo com o semestre letivo do entrevistado, a
fim de que se evidenciem suas experincias desde a poca da sua formao. Segue em
anexo o questionrio aplicado para elaborao dos dados a seguir:
No espao amostral selecionado, entre os formandos de 2009.1, as autoras do
Trabalho de Concluso de Curso, Talita Castanha e Michelle Phiffer, entrevistaram a
jornalista Denise Barcelos. Atualmente, a jornalista trabalha como freelance em
assessoria de imprensa e trabalha com moda, ao se questionada se conseguiu algum
emprego com facilidade na rea, ela respondeu que no, pois o mercado potiguar ainda
muito restrito e fechado para jornalistas recm formados.
Denise destaca que o curso de comunicao social da UFRN, com habilitao
em jornalismo marcada pela existncia de uma lacuna da teoria em detrimento da
prtica. Infelizmente, o jornalista que vem da UFRN ainda v muita teoria, o que no
mercado faz diferena, principalmente, para as turmas mais antigas que no tinham nem
parte da atual estrutura adotada pelo Departamento de Comunicao, afirma a
jornalista. Mas de acordo com o aprendizado, Denise disse que a vivncia da escrita
acaba sempre sendo teis e diferenciam os jornalistas diplomados dos pseudojornalistas.
No mbito das bases de pesquisas e projetos oferecidos pelo curso de jornalismo
da UFRN, Denise disse ter participado do projeto de extenso Enfoca e do Projeto de
Anlise de Propaganda de Medicamentos UFRN - ANVISA. A jornalista no participou
41
de nenhuma base de pesquisa, mas disse achar louvvel quem o faz e a qualidade
procurada pelos alunos participantes.
Por fim, foi feita a Denise a pergunta se no decorrer da sua estadia acadmica no
curso de jornalismo, ela sentiu algum tipo de carncia. Barcelos respondeu que sim,
principalmente, na falta de estrutura fsica e tecnolgica, poucos professores comparado
ao nmero de alunos, principalmente com a incluso dos cursos de radialismo e
publicidade, alm da falta de interesse dos envolvidos com o curso, o contedo
trabalhado e a falta de mecanismos de insero no mercado.
6.1 Jornalistas entrevistados no perodo de 2009.2
Neste segundo bloco os jornalistas Francisco Jnior, Suellen Lobato e Inamar
Alves da Silva colaboraram na explanao de seus pontos de vistas sobre a trajetria
acadmica e mercado de trabalho. Ambos formaram-se em 2009.2 e trabalham na rea.
Francisco Jnior revela ter tido facilidade em conseguir emprego na rea.
Atualmente, trabalha como produtor e reprter da Inter TV Cabugi, e disse que aps se
formar teve facilidade em conseguir vaga no mercado de trabalho. Francisco conta que
depois de dois anos de estgio e experincia em outras empresas na rea, conseguiu ser
efetivado.
J a jornalista Suellen Lobato, que trabalha hoje como assessora de um poltico,
tambm destaca ter tido facilidade em conquistar seu primeiro emprego, aps passar por
inmeros estgios. Suellen conta que no ltimo perodo estagiava na TV- U e fazia a
assessoria de imprensa de um parlamentar. No final do curso, optei pela assessoria em
tempo integral e esta a funo que exero at hoje, diz.
O nosso terceiro personagem Inamar Santos tambm trabalha na rea,
atualmente editor chefe do Jornal do Dia da TV Ponta Negra. O jornalista relata que
sua carreira de jornalista se deu atravs de iniciativa prpria para exercitar o que estava
aprendendo na faculdade. Apresentei um curriculum ao gerente de jornalismo da
emissora e comecei fazendo um estgio provisrio e acabei sendo contratado. Inamar
tambm desempenhou funes de assessoria de imprensa como estagirio no Governo
do Estado durante administrao do ex-governador Iber Ferreira.
42
Com relao s opinies dos entrevistados sobre as contribuies do curso de

comunicao social, com habilitao em jornalismo auxiliou na prtica profissional, eles
afirmaram que as lies aprendidas foram fundamentais para compor os profissionais
que so hoje.
Segundo Francisco Jnior o curso de jornalismo foi o princpio de tudo. Foi na
Universidade que aprendi tudo sobre a minha rea de atuao, que televiso. L tive as
primeiras noes e quando fui para o mercado j tinha um bom conhecimento sobre o
assunto.
A profissional Suellen vai mais alm em seu depoimento sobre o aprendizado
adquirido na academia, e enfatiza a importncia das ferramentas oferecidas pelo curso
como fundamentais na composio de um excelente profissional da comunicao.
Engana-se Gilmar Mendes em classificar todos os escritores, blogueiros e afins como
jornalistas. Foi nos bancos da faculdade que aprendi a tica, a legislao e as diferentes
formas de se fazer jornalismo e at mesmo como escrever um texto jornalstico,
apurando com fontes confiveis e escutando os dois lados da notcia. Na faculdade
recebemos todas as ferramentas, contudo a eficincia ou agilidade cabe ao jornalista que
a desenvolver com o tempo de trabalho, ressalta.
No caso do formando Inamar, as contribuies tericas do curso de jornalismo
foram a base fundamental para o jornalista que ele hoje. Ter cursado Comunicao
Social foi fundamental para o desempenho de minhas funes como jornalista. Embora
aquele velho ditado que diz s se aprende a profisso na prtica tenha muito de
verdade, a teoria nos d o embasamento necessrio para atuar com responsabilidade e
conhecimento, garante.
Com relao participao dos entrevistados em bases de pesquisas e/ou
projetos de extenso oferecidos pelo curso Francisco Jnior e Suellen Lobato relatam ter
usufrudo bastante desse leque de oportunidades no mbito acadmico para enriquecer
os seus conhecimentos. Jnior disse ter participado de vrios projetos de extenso como
Toque de Rdio; Xeque-Mate; Televiso Experimental e Rdio Experimental.
Considero a participao nesses projetos importantes porque foi neles que tive minhas
primeiras oportunidades de colocar em prtica o que aprendi em sala de aula. Ajudou a
me preparar para o primeiro estgio na rea, fora da universidade, lembra.
43
Assim como seu colega de profisso, Suellen tambm buscou aprofundar seus
conhecimentos, e como estudante de jornalismo participou na poca da base de pesquisa
Comdia, na linha de fotografia, coordenada pelo professor Itamar Nobre. As bases so
oportunidades dadas aos alunos que querem se aprofundar em determinados temas. As
discusses e as atividades, sem sombra de dvida, ajudam a despertar o interesse nas
reas da comunicao. No meu caso foi interessante, pois me identifico com fotografia e
foi de grande valia o aprimoramento nos estudos, refere.
Por outro lado, o jornalista Inamar alega no ter tido tempo para se dedicar as
atividades extras durante sua carreira acadmica. Nunca participei de projetos de
extenso, at porque como j atuava na rea, no sobrava tempo para isso, afirma.
E como crticas com escopo de proporcionar o estmulo de melhorias no curso,
as principais carncias que os jornalistas j formados apontam no curso de jornalismo
na UFRN so, principalmente, de ordem estrutural para aperfeioar de maneira mais
eficiente a disciplina de telejornalismo, alm de computadores com programas
adequados para se aprender as tcnicas de diagramao, bem como professores que
adotassem uma metodologia mais dinmica e que fossem menos ausentes.
Enquanto que em outros setores so vistos investimentos vultosos todos os dias.
Na minha poca de aluna, no havia computadores funcionando para todos os alunos,
no se trabalhava com edio no linear. Infelizmente, muito deixou de ser ensinado
naquelas salas lamenta Suellen.

Neste terceiro bloco, os jornalistas Fbio Farias, Louise Aguiar, Ceclia Morais,
Wallace Lima, Bruno Srgio e Tatiana Almeida, foram os colaboradores. Eles se
formaram no perodo 2010.1 e apontaram seus pontos de vista sobre a trajetria
acadmica e mercado de trabalho. Apenas um deles no trabalha na rea.
Fbio Farias revelou ter tido facilidade em encontrar emprego na rea. Ele
trabalha, atualmente, na equipe do Novo Jornal e disse que seu primeiro emprego,
depois de formado, surgiu do estgio que fazia. "Estou na equipe do jornal desde a sua
fundao, fiz os testes como estagirio, passei e comecei a trabalhar l. Acho que
agradei a equipe, pois depois de formado fui efetivado como reprter", conta.
44
Louise Aguiar tambm integra a equipe do mesmo jornal acima citado. Ela,
assim como Fbio, afirmou ter tido facilidade em encontrar uma vaga no mercado de
trabalho. "Minha primeira oportunidade de emprego surgiu enquanto estagiava, a minha
editora disse que gostava muito da minha forma de escrever e quando me formasse teria
uma oportunidade l", confessou.
Ceclia Morais trabalha atualmente em uma assessoria de imprensa. Ela conta
que no foi to fcil conseguir uma vaga em seu atual emprego, pois mais pessoas
estavam se formando na mesma poca e havia apenas duas vagas de emprego. O
restante poderia ser aproveitado como apoio ou em outros locais fora da rea de
jornalismo. "Passei por diversos estgios, pois a rea que sempre busquei foi assessoria
e a maioria das empresas prefere os estagirios, por ser mais barato. Consegui este
ultimo atravs de uma indicao de uma amiga que estava saindo e me colocou l, como
estava a seis meses da minha formatura achei que no conseguiria, mas, graas ao meu
esforo, fui admitida", revela.
Nosso quarto entrevistado, Wallace Lima, o nico que admitiu no ter
conseguido emprego na rea. Ele, diferentemente dos outros graduados, seguiu a
carreira de reprter fotogrfico. "Fiz vrios estgios na rea jornalstica, mas em
nenhum deles fui efetivado, pois era apenas para cobrir as frias dos outros fotgrafos.
Como essa uma rea bastante concorrida, devido ao nmero de fotgrafos disponveis,
ainda estou procura do meu primeiro emprego", brinca.
O reprter Bruno Srgio tambm trabalha em um jornal local e disse ter tido
certa facilidade em encontrar seu primeiro emprego. Da mesma forma que os outros, ele
tambm foi efetivado em seu estgio. "Destaquei-me na rea jornalstica que escolhi, a
de esportes, e meu antigo editor gostava da minha maneira de escrever. Quando me
formei, ele me convidou para integrar a equipe de reprteres do jornal", disse.
J Tatiana Almeida, que assessora de dois polticos locais, disse que foi difcil
conseguir emprego na rea, pois tudo funciona muito por "indicao". "Batalhei
bastante para conseguir ser contratada, passei por diversos estgios, mas em nenhum fui
admitida. Fiquei desmotivada e estava pensando at em desistir da carreira, pois, mesmo
depois de formada, ainda tive que aceitar trabalhos como estgios s para me manter
'viva' no ramo. At que uma amiga, que estava abandonando o emprego, me perguntou
se eu no aceitava ficar no lugar dela e foi assim que cheguei onde estou", desabafa.
45
Em relao s contribuies do curso de comunicao social, com habilitao

em jornalismo, na carreira profissional deles, todos afirmaram que ter cursado a
graduao foi primordial para que eles se tornassem os profissionais que so hoje.
Os jornalistas Fbio, Louise e Bruno compartilham de opinies semelhantes
sobre a formao acadmica. Todos disseram que j gostavam da rea e ter aprimorado
seus estudos foi a melhor coisa que fizeram. Pois, somente na academia, encontraram os
meios para conhecer a profisso de jornalista. Para Farias, s a Universidade lhe
forneceu dados, formas de como fazer textos, as caractersticas de cada um deles.
"Saber e gostar de escrever importante para um jornalista, mas s na graduao temos
contato com os meios para nos tornarmos jornalistas 'de verdade'. l que conhecemos
como as coisas funcionam".
"A Universidade foi essencial para que me tornasse a profissional que sou. At
sabia escrever, conhecia os estilos, mas as mincias s a formao especfica nos d",
disse Louise. Bruno vai mais alm e afirma que s se tornou jornalista por causa da
UFRN, "queria apenas uma graduao para fazer concursos com um nvel melhor, mas
fui me apaixonando pelo jornalismo cada vez mais", confessa.
Wallace revelou que sempre gostou de fotografar, mas se descobriu um
profissional "de verdade" quando teve contato com a formao superior e conheceu
melhor a fotografia na disciplina de Fotojornalismo. "Entrei na UFRN para me tornar
reprter, mas quando tive contato com a foto me apaixonei e no larguei mais".
Tatiana e Ceclia viram a formao no Curso de Comunicao Social, com
habilitao em Jornalismo, como uma base essencial para a rea que seguiram.
"Enquanto estava na universidade, tive a disciplina de assessoria de comunicao que
foi um grande passo para seguir o ramo que escolhi. Nela, tive contato com uma
assessoria experimental que era requisito da disciplina, gostei do trabalho e resolvi
seguir no ramo, confessou Tatiana.
J Ceclia disse que no sabia como funcionava uma assessoria de comunicao
at ter contato com a disciplina e ter participado da experincia de uma experimental.
Para mim, a formao superior foi essencial para escolher a minha carreira e me tornar
a profissional que sou hoje.
Com relao participao dos entrevistados nas bases de pesquisas e/ou projetos
46
de extenso oferecidos pelo curso de Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo,
todos disseram achar importante ter essas oportunidades durante a formao acadmica.
Contudo, apenas Wallace e Tatiana participaram delas.
Tatiana participou da Televiso Experimental de Comunicao (TEC), entre os
anos de 2006 e 2007, como assessora e revelou que foi um grande aprendizado para ela.
Pude vivenciar na prtica como funcionava o ritmo fora das salas de aula, conta. J
Wallace, participou da FOTEC e disse ter sido uma tima oportunidade para se
desenvolver na formao. Acho muito importante termos esse contato durante a nossa
formao, pois com ele samos da universidade com um algo a mais, confessa.
Os outros entrevistados afirmaram que estagiaram desde o incio do curso e
buscavam investir em cursos extras, como idiomas, e no tiveram tempo de participar
das iniciativas promovidas pela UFRN. Entretanto, todos revelaram ser uma tima
oportunidade para que os estudantes cresam e que, hoje, pensando melhor, deveriam
ter participado de algum deles.
Quanto s carncias sentidas no curso, todos foram unnimes quanto baixa
infraestrutura do curso e com alguns docentes que no tinham dedicao para com os
alunos. Muitos eram ausentes e quando vinham para as aulas eram dispersos, sentia
falta de uma estrutura melhor para os alunos. Tinham computadores, mas a maioria
estava sempre quebrada e por diversas vezes tnhamos que dividir as mquinas,
lamenta Ceclia.
Os recm-formados lembraram ainda do Laboratrio de Comunicao
(LABCOM), que se iniciou como uma promessa de melhoria para os estudantes, mas,
hoje, est precisando de reformas urgentes, seja em relao aos equipamentos quanto ao
nmero de funcionrios. O LABCOM foi uma das melhores propostas para os alunos
de Comunicao Social, mas, infelizmente, funciona abaixo do que poderia nos
oferecer, conta Fbio.
Neste quarto bloco, os jornalistas Camila Alves, Marcos Almeida, Vinicius
Ferreira e Maria Cludia foram os colaboradores. Eles se formaram no perodo 2010.2
e apontaram seus pontos de vista sobre a trajetria acadmica e mercado de trabalho.
Dois deles no trabalham na rea.
47
Camila Alves disse ter encontrado facilidade em arrumar um trabalho depois da

concluso do curso, pois j tinha contatos da poca dos estgios. Como sempre estagiei
desde o incio da graduao, foi mais fcil conseguir uma vaga de emprego fixo. Hoje,
ela trabalha como assessora de um rgo pblico.
Marcos Almeida e Vinicius Ferreira disseram ter encontrado muita dificuldade e
ainda no conseguiram emprego na rea. Fiz estgios durante a graduao, mas quando
terminei foi complicado arranjar um emprego fixo, pois acho que no consegui os
contatos necessrios, disse Marcos. J Vinicius disse acreditar que a dificuldade em
conseguir emprego na rea foi por ele no ter realizado cursos suficientes. No dei
ateno suficiente ao curso durante a graduao, nem aproveitei as oportunidades de
estgio que apareceram, lamenta. Os dois disseram que optaram por fazer reingresso
para tentar algum estgio, j que o emprego na rea est difcil.
Maria Cludia tambm alega ter tido facilidade na hora de entrar no mercado de
trabalho. Consegui me efetivar na assessoria onde estagiava, acredito que foi fruto do
meu empenho e da preparao que consegui na universidade.
Em relao s contribuies do curso de Comunicao Social, com habilitao
em jornalismo, na carreira profissional deles, Maria e Camila afirmaram que o curso foi
essencial para a atuao profissional delas, pois com ele aprenderam muito e puderam
se especializar. Graas a UFRN e aos ensinamentos que consegui absorver por l com
cursos, bolsas e estgios tive mais oportunidades de me fixar no emprego, disse
Camila.
Cludia compartilha da mesma opinio que Camila. Acredito que minha
formao foi imprescindvel na hora da minha efetivao profissional. Tive contato pela
primeira vez com uma assessoria graas experincia que pude vivenciar na
disciplina.
Marcos e Vinicius alegam que, apesar de no terem conseguido um emprego na
rea de Comunicao, a formao acadmica foi importante para eles. Vinicius disse
que a formao na universidade lhe foi de muita valia. Apareceram muitas
oportunidades enquanto estava me graduando, o problema que eu no soube
aproveitar as minhas chances. Tanto que, como no ainda consegui um emprego, resolvi
fazer o reingresso e aproveitar melhor as oportunidades.
48
O graduado Marcos alegou que a formao acadmica foi muito importante e

que, por isso, optou pelo reingresso em rdio, para adquirir mais conhecimentos, a fim
de conseguir uma vaga na sua rea.
Com relao participao dos entrevistados nas bases de pesquisas e/ou projetos
de extenso oferecidos pelo curso de Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo, trs
deles disseram achar importante essas oportunidades durante a formao acadmica.
Contudo, Marcos foi o nico que afirmou que as bases de pesquisas no acrescentam
tanta coisa ao aluno, pois no mercado de trabalho o que vale a experincia.
Camila participou da Televiso Experimental de Comunicao, da Rdio
Experimental de Comunicao e do Xeque-Mate. Para ela, tais experincias lhe
deixaram um grande aprendizado. Tive contato com pessoas que me ensinaram muito
mais do que podia aprender na sala de aula, por isso acho que todos os alunos deveriam
participar de projetos como esses.
J Maria Cludia, afirmou que participou do Xeque-Mate, da Rdio
Experimental de Comunicao e da FOTEC. Foram experincias maravilhosas, onde
pude absorver muito conhecimento e sair da academia sem o bsico, pude ter um algo
mais na hora de buscar estgios e, posteriormente, o meu atual emprego.
Vinicius Ferreira alegou que participou do Xeque-Mate por causa da
disciplina que era complementar e precisava abater horas. Ele lembrou que a
oportunidade foi boa, mas que na poca no aproveitou a oportunidade e simplesmente
passou pela experincia sem, realmente, entender o que precisava absorver.
O ltimo entrevistado, Marcos Almeida, disse que estagiou desde o incio do
curso e que buscou sempre este tipo de experincia. Para ele, esses projetos que a
UFRN oferece aos seus alunos so bons para aqueles que querem apenas ser um
graduado, mas para quem quer entrar no mercado o ritmo bem diferente e no to
importante assim. Achou melhor investir em cursos de idioma e de informtica. Isso
no teve influencia na minha vida profissional, pois no precisamos apresentar os
certificados na hora da entrevista, s dizer que sabe fazer. No mercado de trabalho, o
que vale o Q.I. (Quem Indica), encerra.
Quanto s carncias sentidas no decorrer curso, todos foram unanimes quanto
questo da infraestrutura do curso, alegando que mesmo com os investimentos, ainda
49
falta muito para que o curso oferea o que os alunos realmente necessitam para se
aprimorar. Aliado a essa deficincia, foram apontados problemas com docentes que no
tinham respeito pelos alunos, indo aula no dia em que queriam e enchendo os
estudantes com seminrios para facilitar a vida deles. No basta que eles sejam
doutores, mestres ou qualquer outra coisa, precisam gostar de ensinar e levar adiante o
compromisso que assumiram com os alunos, desabafa Maria Cludia.
Faltava uma estrutura melhor para os alunos nas aulas prticas, temos
equipamentos antigos e quebrados. A maioria dos computadores estava quebrada e no
podamos aproveitar para aprender as coisas da aula, afirma Camila.
O LABCOM era para melhorar a nossa vida, mas pouco temos acesso a ele, as
disciplinas que temos l s usam mais o auditrio. As nicas que fazem uso dos
laboratrios so Planejamento Grfico, que usa a redao, mas a maioria dos
computadores est quebrada ou no tem o programa necessrio para a aula, que j
ministrada por l h vrios semestres. A outra oficina de Radio-jornalismo que usa o
laboratrio, mas, mesmo assim, uma parcela muito pequena de acesso que ns temos,
a mesma coisa acontece com a de Telejornalismo, que tem um mnimo de estrutura de
aprendizagem, desabafa Marcos.
6.4 Particularidades
Outra peculiaridade observada no estudo foi que as comunicadoras formadas no
curso de comunicao social em ambas as habilitaes radialismo e jornalismo
apresentam situaes de ps-formadas semelhantes.
A pesquisa realizada com as comunicadoras Patrcia Nogueira e Kivya Martins
que entraram na Universidade Federal do Rio Grande do Norte atravs do curso de
radialismo e pediram reingresso para jornalismo. Patrcia Nogueira formou-se em
2006.2 em rdio e TV e concluiu o curso de jornalismo em 2010.1. J Kivya Martins
terminou a graduao em radialismo em 2008.1 e terminou jornalismo em 2010.1.
Ambas as entrevistadas, atualmente, no trabalham nas respectivas reas de
formao e esto em busca de estabilidade financeira fazendo concursos pblicos.
Segundo Patrcia Nogueira, a deciso de se dedicar a vida de concursos pblicos se deu
atravs da dificuldade em encontrar vaga de emprego no mercado de trabalho. A coisa
50
t feia aqui em Natal! So muitas poucas vagas de trabalho, e a maioria que consegue
geralmente por QI (quem indica), desabafa.
Com relao, a ajuda que o curso de jornalismo prestou na vida das
comunicadoras, para Kivya o curso praticamente no auxiliou, porque 80% dos estgios
que a entrevistada conseguiu teve como base o curso de Radialismo. J para Patrcia, o
curso de jornalismo possibilitou o aperfeioamento das suas tcnicas de redao.
Escrever muita gente sabe, mas nem todos conseguem dar o foco certo sobre o assunto
que abordam tomar a direo de um texto jornalstico e ser tico naquilo que faz,
afirma.
Quanto ao grau de participaes em projetos ou bases de pesquisas, Patrcia
disse no ter participado de nenhuma atividade de extenso oferecida pelo curso, por
condies geogrficas, morava longe do campus da UFRN e s tinha disponibilidade
nos horrios de aula, logo aps casou-se e no teve mais tempo para se dedicar a tarefas
extras. J Kivya participou somente do projeto de extenso - Trilhas Potiguares, atravs
do projeto de Fotojornalismo coordenado pelo professor Itamar Nobre.
Na opinio das entrevistadas, as principais carncias sentidas no decorrer do
curso foram a ausncia de mtodos que avaliam, realmente, o conhecimento tcnico ou
terico dos alunos, alm de no estarem antenados com as necessidades do mercado de
trabalho. Tambm foi apontada a deficincia de materiais como cmeras, fitas,
microfones e tcnicos qualificados e responsveis que estejam disponveis para os
alunos no Laboratrio de Comunicao, alm da falta de boa vontade dos professores
que ministram as disciplinas prticas.
51
7 CONSIDERAES FINAIS
De acordo com o que foi exposto, vimos que o investimento na infraestrutura e
na melhoria do corpo docente foram os principais aspectos de melhoria do curso de
Comunicao Social - Habilitao em Jornalismo.
No entanto, h avaliaes e auto-avaliaes da situao atual do Curso de
Comunicao Social, em seus mais de 40 anos de funcionamento, ligados
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com suas trs habilitaes: Jornalismo,
Radialismo e a nova Habilitao de Publicidade e Propaganda, recm-implantada.
Vamos nos ater a anlise e sugesto de melhorias no Curso de Jornalismo, foco do
nosso Trabalho de Concluso de Curso.
Na parte didtico-pedaggica, o Curso se situa equiparado aos melhores da
regio e do pas, apesar da obsolescncia, ainda predominante, de parte de seus
equipamentos laboratoriais informatizados. H que se oferecer condies para sua
revitalizao e melhoria das condies de seu funcionamento.
Pode-se verificar um saldo positivo no que se fez, at hoje, no Curso de
Comunicao Social, fruto dos grandes esforos recentes para equipar e montar novas
instalaes fsicas, abrigando todas as atividades laboratoriais, a fim de melhorar o
ensino da rea de Comunicao.
H que se ressaltar tambm as propostas inovadoras para o Curso, novas
proposies alteraram a estrutura e se consolidaram em melhorias no atual currculo,
com a introduo de disciplinas indispensveis grade curricular, bem como adoo de
providncias para atualizao de equipamentos, ampliao do espao fsico e a
infraestrutura necessria ao desempenho efetivo de suas atividades acadmicas.
Contudo, o curso de jornalismo ainda apresenta problemas estruturais e no corpo
docente. Quer seja pela falta de manuteno dos equipamentos que sero utilizados
pelos alunos nas aulas, quer seja pela falta de compromisso de alguns dos professores
com os estudantes. Estes problemas so levantados pelos discentes, principalmente,
depois de formados, chegando ao mercado de trabalho, sentem essa carncia ser mais
acentuada.
52
Essas reivindicaes podem ser supridas atravs da contratao e/ou convocao

de mo-de-obra qualificada e comprometida com ensino, investimentos tecnolgicos,
elaborao de mais projetos que estimulem a prtica profissional, seja atravs da criao
de um jornal impresso produzido exclusivamente pelos discentes ou outros projetos
prticos.
Destacando, a idia do veculo impresso, proposto por alunos e alguns
professores atravs da campanha Queremos um Jornal em outubro de 2010, que
reivindica uma estrutura fsica, computadores, veculos e um parque grfico que
possibilite o exerccio do Jornalismo na prtica, aproximando os alunos da rotina de um
jornal dirio.
7.1 Principal problema apontado
A situao atual do Laboratrio de Comunicao (LABCOM) preocupante nos
aspectos de segurana, manuteno, capacitao de pessoal e equipamentos, pelas
razes detalhadas a seguir.
No aspecto da segurana, o LABCOM encontra-se deficitrio. No h servios
de vigilncia nem de portaria, o que pe em risco no apenas o pblico que o frequenta,
mas tambm, os equipamentos de alto valor que compem seus laboratrios.
Quanto aos aspectos de manuteno, o LABCOM conta apenas com um bolsista
de apoio para equipamentos de informtica. No h funcionrios capacitados destacados
para cuidar da manuteno adequada do variado universo de maquinrio, que exigiria
pessoal especializado conforme a natureza dos equipamentos. Esta falta prejudica
sobremaneira a produo e o andamento das atividades didtico-pedaggicas, devido
demora na realizao de reparos necessrios (resultante de processos burocrticos) que
poderiam ser rpida e facilmente prevenidos e sanados por pessoal capacitado, caso
houvesse.
O aspecto relacionado a equipamentos um dos pontos mais importantes, pois o
LABCOM ainda no dispe de todos os equipamentos e maquinrio necessrios ao
pleno funcionamento do seu conjunto de laboratrios, necessitando de todo apoio
possvel por parte das instncias acadmicas para que o Laboratrio de Comunicao
53
funcione adequadamente, realizando todo o seu potencial e beneficiando o Curso de

Comunicao Social e suas habilitaes.
Numa pesquisa informal feita entre graduandos e graduados, todos chegam a um
consenso quanto ao que precisa ser feito para tentar minimizar os problemas do curso:
No construindo coisas novas, prdios, laboratrios, que vai se suprir essa deficincia,
mantendo as que j existem.
54
8 METODOLOGIA
Tipo de pesquisa
O trabalho cientifico se encaminhar atravs do delineamento de uma pesquisa
exploratria, a partir de mtodos de levantamentos bibliogrficos, relatrios de pesquisas,

internet e rgos ligados ao objeto de estudo como o Sindicato dos Jornalistas do Rio Grande
do Norte (SINDJORN) e a Federao Nacional do Jornalistas (FENAJ). Alm de comportar no
decorrer da elaborao cientifica, uma investigao explicativa com base em entrevistas por
meio de questionrios abertos realizadas com profissionais recm formados no curso de
comunicao, com habilitao em jornalismo, com o intuito de expor histrias sobre suas
carreiras.
Universo e Amostra
Sero envolvidas informaes no que tange as reas de maiores resultados
benficos para a profisso; ressaltar o mercado miditico natalense; classificar o tipo de mo-deobra exigida; como praticado o exerccio da tica na profisso; resgatar casos de sucesso
atravs de empreendedorismos desses jovens profissionais; detectar subsdios fundamentais
para descrever a atual conjuntura do mercado de trabalho no mbito da profisso de jornalista.
Instrumento de coleta de dados

Os dados adquiridos sero baseados em informaes obtidas em sites que tratam do
assunto, futuras visitas de campo realizadas atravs de questionrios mistos e entrevista semiestruturadas com empresrios (as), docentes, jovens profissionais, alm de questionrios mistos
enviados por e-mail.
Tratamento dos dados

Os dados obtidos contemplaram a anlise de cunho qualitativo, sendo comparadas
por fontes bibliogrficas de forma a esclarecer inquietaes alm de propor e revelar alternativas
construtivas e benficas para o desenvolvimento e valorizao da profisso de jornalista na
capital norte riograndense. Possibilitando, dessa forma, o levantamento de dados importantes
para a construo do trabalho de concluso de curso.
55
9 REFERNCIAS
BAUMAN, Zygmunt, 1925. Modernidade Lquida. Zygmunt Bauman;

traduo, Plnio Dentzien Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001;
EPICTETO. A Arte de Viver. Editora Sextante;
KOCH, Richard. O Princpio 80/20. Editora Rocco;
ORTRIWANO, Gisela Swetlana. A informao no rdio, Summus Editorial,

1988;
QUEIROZ, Geraldo. Faculdade de Jornalismo Eloy de Souza. Uma

trajetria pioneira. Intercom Mdia, Tecnologia e Sociedade. Natal, 2008;
ROCHA, Paula Melani. A profissionalizao no jornalismo e o mercado de

trabalho para mulheres no estado de So Paulo. Artigo Cientfico, 2001;
SHINYASHIKI, Roberto. Os Donos do Futuro. Editora Gente;
SHINYASHIKI, Roberto. Sem Medo de Vencer. Editora Gente;
SILVA, Raul Fonseca da. Cincia ao Cair da Tarde, O que produzir uma
revista cientfica? Da Universidade Judas Tadeu, 1996;
SODR, Nelson Werneck. A Histria da Imprensa no Brasil, MAUAD

Editora, SP, 1998;
TRAQUINA, Nelson. O Estudo do Jornalismo no Sculo XX. Editora

Unisinos, RS, 2001;
TRAVANCAS, Isabel Siqueira. O Mundo dos Jornalistas. Editora Summus,

So Paulo 1993;
http://www.sebrae.com.br/, acessado em 15 de abril de 2011;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mercado_de_trabalho, acessado em 21 de abril de

2011;
http://www.fenaj.org.br/pisosalarial.php#RN, acessado em 30 de junho de 2011;
http://www.fmu.ufrn.br, acessado em 30 de junho de 2011;
http://www.agecom.ufrn.br, acessado em 30 de junho de 2011;
http://www.ufrn.br, acessado em 30 de junho de 2011;
REFERNCIAS NORMATIVAS:
ABNT NBR6023:2002 Informao e documentao Referncias;
ABNT NBR6024:2003 Informao e documentao Numerao Progressiva

das sees de um documento escrito;
56
ABNT NBR6027:2003 Informao e documentao Sumrio;
ABNT NBR6034:2004 Informao e documentao ndice;
ABNT NBR10520:2002 Informao e documentao Citaes em

Documentos;
ABNT NBR12225:2004 Informao e documentao Lombada;
57
ANEXOS
58
Outros projetos de extenso desenvolvidos pelo curso de jornalismo da UFRN
Criao da Agncia Experimental de Comunicao ASSEC, coordenada pelo

Prof. Dr. Jos Zilmar;
Programas Toque de Rdio, Rdio Experimental de Comunicao e Televiso

Experimental de Comunicao, coordenados pelo Prof. Dr. Adriano Lopes
Gomes;
Leitura crtica da mdia para jovens e poesia viva na FM Universitria,

coordenados pela Profa. Dr. Josimey Costa;
Gesto empreendedora nas empresas de comunicao, coordenado pelo Prof.

Ronaldo Neves;
Cluster produtivo universidade e sociedade: agncia experimental de

Publicidade e Propaganda Nexos, coordenado pelo Prof. Dr. Aryovaldo
Azevedo Jr.;
Web TV Potiguar e Memria da mdia potiguar, coordenado pela Profa. Dr.

Valquria Kneipp;
Comunicao no assentamento Modelo II e desenvolvimento de campanhas de

comunicao para promover a cidadania e sustentabilidade no Campus da
UFRN, coordenados pela Profa. Dr. Lucimara Rett;
Trilhas Potiguares em Pedra Grande (RN), Imagens e imaginrios dos povos

indgenas da Amrica do Sul e aes de Comunicao Eclesial, coordenados
pelo Prof. Adriano Charles Cruz;

Alternativa em Rede na Regio Metropolitana de Natal-RN, coordenado pelo
Prof. Juciano de Sousa Lacerda;
Portal Midiateca espao transdisciplinar para criao e veiculao de produes

voltadas WEB TV, WEB Rdio, TCCs, publicidade virtual, notcias,
divulgao cientfica e de acervos digitalizados;
Cursos de Extenso: Comunicao no celular: redao, produo e veiculao;

Publicidade na mdia digital e virtual: planejamento, criao e veiculao; A
internet como ferramenta para ensinar e aprender, coordenados pela Prof.
Taciana Burgos.
59
Pesquisa:
Experimentao em linguagens audiovisuais e multimiditicas;
Midiapaisagens: imaginrios sobre o corpo e o ser, Prof. Josimey Costa;
As mudanas da prtica profissional jornalstica com a introduo da televiso
digital, Prof. Knia Maia;
Tradies e fronteiras da edio linear e no linear, Prof. Valquria Kneipp;
Cartografia do discurso chargstico-econmico nos jornais Dirio de Natal, O
Norte, Dirio de Pernambuco (2010-2011) e a Identidade e imaginrio dos
povos andinos na mdia, Prof. Adriano Charles Cruz;
Os processos de letramento no ensino superior: um estudo com alunos de
Comunicao Social Teoria e tica do Jornalismo, Interaes midiatizadas:
transformaes da comunicao miditica na esfera pblica, nos sistemas
culturais e na organizao da vida cotidiana e A voz que no se ouviu: a censura
no rdio potiguar no perodo da Ditadura Militar (1964-1985), coordenados pelo
Prof. Dr. Adriano Gomes;
Gesto empreendedora nas empresas de Comunicao, os processos de
letramento no ensino superior: um estudo com alunos de Comunicao Social;
Pretenses parafrsticas da imprensa sindical: uma anlise discursiva e A
problemtica do estgio para estudantes do curso de Comunicao Social da
UFRN: motivaes, conseqncias e perspectivas, coordenao Prof. Dr. Jos
Zilmar;
Histria da Publicidade e Propaganda do Rio Grande do Norte e Comunicao
grfica em interfaces hipermdia de educao a distncia via Web e Pesquisa
sobre interatividade em interfaces de TV digital, coordenao Prof. Taciana
Burgos;
Alternativa em Rede na Regio Metropolitana de Natal-RN (2010) e Usos e
apropriaes comunicacionais das Tecnologias da Comunicao e da
Informao: investigao sobre os telecentros de acesso pblico pago e gratuito
na
Regio
Metropolitana
de
Natal,
ser
submetida
ao
Edital
MCT/CNPq/MEC/CAPES N 02/2010, coordenao do Prof. Juciano de Sousa

Lacerda.
60
O DECOM no possui revista prpria para divulgao de produo cientfica e

acadmica, uma necessidade essencial para o fortalecimento do recm-criado PPgEM,
pois segundo as regras do Qualis da Capes, s se pode publicar 25% da produo local
por edio. Neste trinio 2010-2012, entrar em pauta a avaliao das reais necessidades
de se criar um peridico cientfico, impresso e em verso eletrnica dentro do portal de
Peridicos da UFRN.
Outra dinmica a divulgao da produo artstica, informativa e cultural dos
professores e alunos do Curso de Comunicao Social, em suas trs habilitaes
Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Radialismo, por meio de produtos
desenvolvidos no DECOM, a exemplo dos programas Xeque-Mate, Tela Livre e TVU
Esporte, no meio televisivo (programas sob coordenao dos professores Ruy Rocha e
Emanoel Barreto); O Peridico, jornal impresso semestral mantido pelo Centro
Acadmico Berilo Wanderley; Site O Peridico (www.operiodico.com.br), vinculado ao
projeto de ensino Prticas Experimentais em Redao Jornalstica; site LabJorn
(http://www.cchla.ufrn.br/imaccus/fotec2009/index.php/LabjoRN/), tambm vinculado
ao projeto de ensino Prticas Experimentais em Redao Jornalstica (sob coordenao
da Prof. Maria do Socorro Veloso) e a Agncia Fotec (sob coordenao do Prof. Itamar
Nobre).
Pretende-se neste trinio melhorar e potencializar a comunicao institucional,
retomando e atualizando o site do Departamento no domnio do CCHLA Centro de
Cincias Humanas, Letras e Artes; criao de um boletim interno
61
QUESTIONRIO
Questionrio para o Trabalho de Concluso de Curso Realidade do mercado de
trabalho para os jornalistas recm formados nos ltimos dois anos (2009.1, 2009.2,
2010.1 e 2010.2):
1) Em qual perodo voc se formou?
2) Trabalha atualmente na rea?
2.1) Teve facilidade em conseguir vaga no mercado de trabalho?
2.2) Conte como conseguiu esta ocupao?
3) O que o curso superior de Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo, te
auxiliou na prtica profissional? Ele te ajudou a atuar de forma mais eficiente?
4) Participou de algum projeto de extenso ou bases de pesquisa oferecidos pelo curso
de jornalismo da UFRN? Qual sua opinio sobre eles?
5) Qual a principal carncia voc sentiu durante sua trajetria acadmica no curso de
jornalismo? Aponte essas carncias, caso existam.
62
ANEXOS II
Grades Curriculares do Curso (1960 a 2002)
63
01
Cdigo:
Matriz Curricular:
COMUNICAO SOCIAL - NATAL - Presencial - JORNALISMO - N - BACHARELADO
Unidade de Vinculao:
CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES (13.00)

NATAL - RN
Municpio de funcionamento:
1960 . 1
Perodo Letivo de Entrada em Vigor:
Total Mnima 2535
Carga Horria:
Optativas Mnima 240
Crditos Obrigatrios:
145cr Total - ( 31cr Prticos ) / ( 114cr Tericos )
Carga Horria Obrigatria:
2295h Total - ( 585h Prticas ) / ( 1710h Tericas )
Carga Horria Obrigatria de Atividade Acadmica

Especfica:
0 hrs
Prazos em Perodos Letivos:
Mnimo 8 Mdio 8
Crditos por Perodo Letivo:
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
Componente Curricular
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
DEF0001
EDUCACAO FISICA I - 30h (2cr)
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
LET0019
LINGUA FRANCESA IX - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0023
PROB.SOC.CULT.ECO.CONTEMPOR. - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
DCS0029
SOCIOLOGIA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0001
LINGUA PORTUGUESA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0002
LINGUA PORTUGUESA II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0029
LINGUA INGLESA IX - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
64
PSI0001
PSICOLOGIA I - GERAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 450hrs.
2 Nvel
DEF0002
EDUCACAO FISICA II - 30h (2cr)
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
EPB0001
ESTUDO DE PROB BRASILEIROS I - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
EPB0002
ESTUDOS DE PROB BRASILEIROS II - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0001
TEORIA DA COMUNICACAO I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0002
TEORIA DA COMUNICACAO II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0003
INTRODUCAO A PESQUISA EM COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0004
COMUNICACAO COMPARADA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
DAN0001
ANTROPOLOGIA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0209
CULTURA BRASILEIRA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 450hrs.
3 Nvel
COM0005
SIST COMUNICACAO NO BRASIL I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0006
SIST COMUNICACAO NO BRASIL II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0007
ESTETICA DA COMUNIC DE MASSA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0008
INTROD A TEC DA COMUNICACAO I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
65
COM0009
INTROD A TEC DA COMUNICACAO II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0010
HISTORIA DO JORNALISMO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0011
TECNICAS DE COD EM JORNALISMO - 60h (4cr)
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0012
LINGUAGEM GRAFICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 480hrs.
4 Nvel
COM0013
FOTOJORNALISMO I - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0014
FOTOJORNALISMO II - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0015
TEC PROD DIF EM JORNALISMO I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0016
TEC PROD DIF EM JORNALISMO II - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0017
TEC PROD DIF EM JORNALISMO III - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0018
JORNALISMO RADIOFONICO I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0019
JORNALISMO RADIOFONICO II - 60h (4cr)
15h (1cr) aula

45h (3cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0020
TEC PROD DIF EM JORNALISMO IV - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 480hrs.
5 Nvel
COM0021
TEC PROD DIF EM JORNALISMO V - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0022
ETICA JORNALISTICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
66
COM0023
ANALISE DA LEGISLACAO JORNALISTICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0024
TECNICA DE ADMINISTRACAO JORNALISTICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0025
TECNICA MERC APL AO JORNALISMO - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0030
PROJETOS EXPERIMENTAIS - 225h (15cr)
0h (0cr) aula
225h (15cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 435hrs.
6 Nvel
COM0026
OPINIAO PUBLICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0027
COMUNICACAO RURAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0028
SOCIOLOGIA DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0029
JORNALISMO EMPRESARIAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0005
CIENCIA POLITICA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0030
SOCIOLOGIA II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0321
SOCIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0040
ESTAGIO SUPERVISIONADO EM JORNALISMO - 180h (4cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 600hrs.
7 Nvel
DCS0012
INTRODUCAO A CIENCIA POLITICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
FIL0001
FILOSOFIA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
67
LET0005
LINGUA PORTUGUESA V - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
PSI0003
PSICOLOGIA III - PSICOLOGIA SOCIAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 240hrs.
8 Nvel
CH Total: 0hrs.
68
02
Cdigo:
Matriz Curricular:

NATAL - RN
1960.1
Total Mnima 2730
Carga Horria:
Optativa Mnima 0
170cr Total - (37cr Prticos) / (133cr Tericos)
2730h Total - (735h Prticas) / (1995h Tericas)

Especfica:
0h
Mnimo 8 Mdio 9
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
CH Detalhada
Tipo
Natureza
DEF0001
EDUCACAO FISICA I - 30h (2cr)
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DEF0650
ATIVIDADE FISICA, SAUDE E QUALIDADE DE VIDA - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EPB0001
ESTUDO DE PROB BRASILEIROS I - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0032
CULTURA E REALIDADE BRASILEIRA - 90h (6cr)
90h (6cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0033
TEORIA DA COMUNICACAO - 90h (6cr)
90h (6cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
FIL0619
IDEIAS FILOSOF.CONTEMPORANEAS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0001
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 420hrs.
2 Nvel
DAE0016
ENADE - INGRESSANTE - 0h (0cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
OPTATIV
A
DEF0002
EDUCACAO FISICA II - 30h (2cr)
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DEF0651
ATIVIDADE FISICA, LAZER E CULTURA - 60h (4cr)
15h (1cr) aula

45h (3cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EPB0002
ESTUDOS DE PROB BRASILEIROS II - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0034
90h (6cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0035
TECNOLOGIA DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0036
SIST.DE COMUNICACAO NO BRASIL - 90h (6cr)
60h (4cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
69
LET0002
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 420hrs.
3 Nvel
COM0031
TEORIA POLITICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0037
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0038
COMUNICACAO E OPINIAO PUBLICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0039
SEMIOTICA E ESTET.COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0205
LINGUISTICA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
4 Nvel
COM0043
COMUNICACAO PUBLICITARIA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0044
LINGUAGEM JORNALISTICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0047
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0057
COMUNICACAO CINEMATOGRAFICA - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0215
LINGUA PORTUGUESA XII - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
5 Nvel
COM0045
REDACAO JORNALISTICA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0050
PLANEJAMENTO GRAFICO EM JORNALISMO - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0051
FOTOJORNALISMO - 105h (7cr)
60h (4cr) aula

45h (3cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0058
TEC. DE LEIT. E APRESENT. DE TEXTOS JORNALISTICOS - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 285hrs.
6 Nvel
COM0046
ESTILOS JORNALISTICOS - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0048
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0052
REPORTAGEM PESQ. E ENTREVISTA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
70
COM0053
EDICAO EM JORNALISMO - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0054
ASSESSORIA DE IMPRENSA E RELACOES PUBLICAS - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0060
LEGISLACAO JORNALISTICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
7 Nvel
COM0056
RADIOJORNALISMO - 150h (10cr)
90h (6cr) aula

60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0059
TELEJORNALISMO - 150h (10cr)
90h (6cr) aula

60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
8 Nvel
COM0041
PLANEJAMENTO E PESQUISA EM COMUNICACAO - 120h (8cr)
120h (8cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0055
JORNALISMO IMPRESSO - 180h (12cr)
90h (6cr) aula

90h (6cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
9 Nvel
COM0070
SEMINARIO OFICINA DE JORNALISMO ON LINE - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0071
SEMINARIOS DE TRABALHOS DE CONCLUSAO DE CURSO - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0072
SEMINARIOS DE COMUNICACAO RURAL - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0073
SEMINARIOS DE GESTAO PARA RADIO E TV - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0074
SEMINARIOS DE PUBLICIDADE E PROPAGANDA - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DAE0019
ENADE - CONCLUINTE - 0h (0cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
OPTATIV
A
COM0042
SEMINARIOS INTEGRADOS EM COMUNICACAO - 75h (5cr)
75h (5cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0061
PROJETOS EXPERIMENTAIS EM JORNALISMO - 270h (6cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Total: 645hrs.
71
03
Cdigo:
Matriz Curricular:

NATAL - RN
2002 . 1
Total Mnima 2715
Carga Horria:
Optativas Mnima 450
141cr Total - ( 39cr Prticos ) / ( 102cr Tericos )
2265h Total - ( 735h Prticas ) / ( 1530h Tericas )

Especfica:
0 hrs
Mnimo 8 Mdio 9
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
CH Detalhada
Tipo
Natureza
COM0080
OFICINA DE TEXTO I - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0086
CULTURA BRASILEIRA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0159
TEORIA DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
FIL0004
METODOLOGIA DA CIENCIA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
FIL0619
IDEIAS FILOSOF.CONTEMPORANEAS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
2 Nvel
DAE0016
ENADE - INGRESSANTE - 0h (0cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0081
OFICINA DE TEXTO II - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0087
SISTEMAS DE COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0088
INTRODUCAO AO JORNALISMO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0160
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0205
LINGUISTICA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Total: 300hrs.
3 Nvel
COM0038
COMUNICACAO E OPINIAO PUBLICA - 60h (4cr)
72
COM0089
PESQUISA EM COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0090
SEMIOTICA DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
PSI0981
PSICOLOGIA SOCIAL E COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
4 Nvel
COM0044
LINGUAGEM JORNALISTICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0082
OFICINA DE TEXTO III - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0095
ASSESSORIA DE COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0106
COMUNICACAO POLITICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
5 Nvel
COM0037
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0043
COMUNICACAO PUBLICITARIA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0052
REPORTAGEM PESQ. E ENTREVISTA - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0105
COMUNICACAO E MARKETING - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
6 Nvel
COM0084
COMUNICACAO E ARTES VISUAIS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0135
MIDIA DIGITAL - 60h (4cr)
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0139
OFICINA DE RADIO-JORNALISMO - 90h (6cr)
0h (0cr) aula
90h (6cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0142
PLANEJAMENTO GRAFICO - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 270hrs.
7 Nvel
COM0046
ESTILOS JORNALISTICOS - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0116
FOTOJORNALISMO - 60h (4cr)
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0140
OFICINA DE TELEJORNALISMO - 90h (6cr)
0h (0cr) aula
90h (6cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
73
COM0162
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 270hrs.
8 Nvel
COM0060
LEGISLACAO JORNALISTICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0117
GESTAO EM COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0161
JORNALISMO IMPRESSO - 90h (6cr)
60h (4cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 180hrs.
9 Nvel
ART0007
MUSICA POPULAR BRASILEIRA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0047
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0053
EDICAO EM JORNALISMO - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0093
ANTROPOLOGIA VISUAL - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0096
CINEMATOGRAFIA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0097
ARTES GRAFICAS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0098
COMUNICACAO E CIDADANIA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0099
COMUNICACAO EM COMUNIDADES RURAIS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0100
COMUNICACAO COMUNITARIA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0101
COMUNICACAO E DESENVOLVIMENTO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0102
COMUNICACAO E EDUCACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0103
COMUNICACAO EMPRESARIAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0104
COMUNICACAO INSTITUCIONAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0107
COMUNICACAO E RELACOES DE GENERO - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0112
EMPREENDEDORISMO EM COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0113
ESTETICA DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0115
ESTUDOS ORIENTADOS - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0119
IMAGINARIO E ACAO CULTURAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
74
COM0120
INTELIGENCIA COMPETITIVA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0121
DESENHO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0123
JORNALISMO CIENTIFICO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0124
JORNALISMO CULTURAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0125
JORNALISMO ECONOMICO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0126
JORNALISMO ESPORTIVO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0127
JORNALISMO NORTE-RIO-GRANDENSE - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0128
JORNALISMO ON-LINE - 60h (4cr)
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0129
JORNALISMO REGIONAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0131
LINGUAGEM FOTOGRAFICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0133
MARKETING EM RADIO E TELEVISAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0134
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIFICO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0136
MOVIMENTOS CULTURAIS NO NORDESTE - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0137
NOVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0141
OS MCM E A QUESTAO DA SECA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0143
POETICAS DA IMAGEM - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0144
PRODUCAO GRAFICA - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0147
PRODUCAO EM VIDEO - 60h (4cr)
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0148
COREOGRAFIA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0149
SOCIOLOGIA DO VIRTUAL - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0155
TECNOLOGIA EDUCACIONAL EM RADIO E TELEVISAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0156
TECNOLOGIA INFORMATICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0157
TEMAS ESPECIAIS EM JORNALISMO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0158
TEMAS ESPECIAIS EM RADIALISMO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0171
COMUNICACAO E MEIO-AMBIENTE - 60h (4cr)
45h (3cr) aula

15h (1cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0172
JORNALISMO LITERARIO - 120h (4cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
75
COM0173
NOVAS FRONTEIRAS DO RADIO: A RADIO WEB - 60h (4cr)
15h (1cr) aula

45h (3cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0174
TOPICOS AVANCADOS EM TV - 60h (4cr)
15h (1cr) aula

45h (3cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0175
OFICINA DE ESTUDOS BIOGRAFICOS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0176
INTRODUCAO AO PROJETO EXPERIMENTAL EM COMUNICACAO 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0177
POLITICAS, GOVERNO, COMUNICACAO - 30h (2cr)
30h (2cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0200
TECNOLOGIA DIGITAL E COMUNICACAO - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0221
FUNDAMENTOS DE EDITORACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0901
ATIVIDADE DE FORMACAO ACADEMICA - 15h (0cr)
0h (0cr) aula
15h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0902
0h (0cr) aula
30h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0903
0h (0cr) aula
45h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0904
0h (0cr) aula
60h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0905
0h (0cr) aula
75h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0906
0h (0cr) aula
90h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0907
0h (0cr) aula
105h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0908
0h (0cr) aula
120h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0909
0h (0cr) aula
135h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0910
0h (0cr) aula
150h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0911
0h (0cr) aula
165h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0912
0h (0cr) aula
180h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0913
0h (0cr) aula
195h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0914
0h (0cr) aula
210h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0915
0h (0cr) aula
225h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0916
0h (0cr) aula
240h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0917
0h (0cr) aula
255h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0918
0h (0cr) aula
270h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0919
MIDIA, IDENTIDADE E CIDADANIA - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
76
COM0920
NOVAS TEORIAS DA COMUNICACAO - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0921
TOPICOS ESPECIAIS EM TV - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0922
CENOGRAFIA EM COMUNICACAO - 60h (4cr)
30h (2cr) aula

30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0924
SEMIOTICA DA CULTURA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DAE0019
ENADE - CONCLUINTE - 0h (0cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DIM0358
PRINCIPIOS DA INFORMATICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
ECO0001
INTRODUCAO A ECONOMIA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EST0237
ESTATISTICA EM COMUNICACAO SOCIAL - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
FIL0103
LOGICA - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0001
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0002
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0215
LINGUA PORTUGUESA XII - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0295
LINGUA ESPANHOLA I - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0495
LINGUA INGLESA INSTRUMENTAL I - 45h (3cr)
45h (3cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0595
LINGUA FRANCESA INSTRUMENTAL I - 45h (3cr)
45h (3cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
PSI0091
PSICOLOGIA DAS RELACOES HUMANAS - 60h (4cr)
60h (4cr) aula

0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0150
PROJETOS EXPERIMENTAIS EM JORNALISMO - 225h (5cr)
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Total: 6540hrs.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
77
ANEXOS III
(Acervo Fotogrfico)
78
FIGURAS:
Figura 4 Inaugurao da TVU, em 20 de abril de 1995. Fonte: Agecom
Figura 5 Estdio da TVU no prdio da Rua Princesa Isabel. Tcnicos e o apresentador, Carlos Gomes.
Fonte: Agecom
79
Figura 6 Desenho arquitetnico do prdio da TV Universitria. Fonte: Agecom
Figura 7- Atual formato do Xeque-Mate. Fonte: Assessoria da TVU

TCC - Realidade Dos Profissionais Recém-Formados em Jornalismo

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2.2 Objetivos especficos

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Com a experincia de um ano na Faculdade de Jornalismo, Lus Lobo foi

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A realizao do I Curso Nacional de Cincias da Informao, em Recife-PE,

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Em 1970, surge o Departamento de Pesquisa e Documentao Jornalstica

A crescente valorizao da comunicao como campo de estudo, o

4.2 Atividades que fomentaram a Faculdade de Jornalismo

Em 09 de junho de 1972, os estudantes iniciaram uma atividade, que repercutiu

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Criao do Diretrio Acadmico Odilo Costa Neto, o programa Xeque-Mate foi

Assim se construiu na prtica a escola idealizada pelo jornalista e governador

Em 1991, quando democraticamente escolhido pela comunidade acadmica, o

Figura 2 Fachada do prdio da TVU, em 20 de abril de 1995. Fonte: Agecom

Atualmente, a TV Universitria se destaca como a maior produtora de

Os projetos so a FM Universitria (88.9 kHz) e a Agncia de Comunicao da

Figura 3 Superintendncia de Comunicao COMUNICA, em dezembro de 2010. Fonte:

Desde sua inaugurao, a FMU tem contribudo para a disseminao da

imprensa local e nacional e o envia comunidade universitria. Destacando que todos

4.3 Avanos e conquistas aps quase meio sculo de existncia

Adriano Charles da Silva Cruz

Adriano Lopes Gomes

Aldemar de Almeida e Silva

Aryovaldo de Castro Azevedo

Eduardo Pinto da Silva

Hlcio Pacheco de Medeiros

Itamar de Morais Nobre

Jos Jarbas Martins

Jos Zilmar Alves da Costa

Josimey Costa da Silva

Juciano de Sousa Lacerda

Knia Beatriz Ferreira Maia

Luciano Ferreira Oseas

Marcelo Bolshaw Gomes2

Maria ngela Pavan

Maria das Graas Pinto Coelho

Maria rica de Oliveira Lima

Miriam Moema Figueira1