COLEGIO FISCAL LA

LIBERTAD
CAMPO EDUCACIN AMBIENTAL
AUTOR:

KATHERINE SALTOS CATUTO

COORDINADOR INSTITUCIONAL:

MSC. SIXTER PALMA M.

COORDINADOR DE BRIGADA:

LCDO. JORLY SANTANA R.

COORDINADOR PROVINCIAL DE EDUCACIN:

LCDO. IGNACIO ROMERO

FECHA DE ENTREGA:
LA LIBERTAD.

Calificacin: ______________
Equivalencia: _____________

Msc.: Sixter Palma M.

Coordinador institucional
_______________________

Lcdo.: Jorly Santana R.

Coordinador de brigada
_______________________

DEDICATORIA

Padres:
Quienes con el trabajo diario me han dado la
oportunidad de educarme.

Maestros:
Quienes con la paciencia y conocimientos me
forman como estudiante y ser humano.
A Dios:
Por darme la vida, la fuerza, el conocimiento, el
valor para seguir con el espirito de luchador.

INTRODUCCIN
Este trabajo tiene como finalidad dar a conocer todo lo
sucedido en el campo de participacin educacin ambiental
donde se ha puesto en prctica conocimientos adquiridos
durante mi vida estudiantil, fortaleciendo los nuevos
conocimientos con experiencia que sin duda nos fortalecen
en nuestra vida.
Los primeros das fueron muy agotadores, ya que era primera
vez que realizbamos este campo de educacin ambiental y
no tenamos conocimientos de este campo.
Pero de apoco fuimos acoplndonos al trabajo que hacamos
los fines de semanas y de apoco fuimos teniendo ms
conocimientos que nos ayudaran a mantener en buen estado
de las plantas.
Esperando que con el conocimiento que hemos adquirido en
el tiempo que ha durado este campo haya sido de buen
provecho para trabajos a futuros.

EDUC
LA
EDUCACIN
ACIN
AMBIENTAL, adems de generar una conciencia y soluciones
pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por
actividades antropognicas y los efectos de la relacin entre el
hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedaggico que
adems infunde la interaccin que existe dentro de los
ecosistemas. Los procesos y factores fsicos, qumicos as mismo
biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen
entre s dentro del medio ambiente, es otro de los tpicos que
difunde la Educacin Ambiental (EA), todo esto con el fin de
entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista
donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos,
tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas ambientales),
permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A travs de lo anterior ya podemos definir dos lneas, sobre las
cuales se basa la Educacin Ambiental la primera que hacer
referencia a como interacta entre s la naturaleza (medio
ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la
atmsfera (clima, composicin e interaccin), el agua (la
hidrsfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composicin e
interaccin), el flujo de materia y energa dentro de los diferentes
entornos naturales (ciclos biolgicos, ciclos bioqumicos), as

mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones

(mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda lnea va
dirigida a la interaccin que hay entre el ambiente y el hombre,
como las actividades antropognicas influyen en los ecosistemas,
como el ser humano ha aprovechado los recursos, as mismo
brinda la descripcin y consecuencias de la contaminacin
generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir
(reciclaje, manejo adecuado de residuos y energa), que
soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos
peligrosos, implementacin de Polticas Ambientales, entre
otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible
y la conservacin del entorno.

OBJETIVOS
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre
de 1975, los Objetivos de la Educacin Ambiental a nivel
mundial son las siguientes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

adquieran mayor Sensibilidad y conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables
para el mantenimiento ptimo del mismo.

 Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos

sociales a adquirir una comprensin bsica del medio
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que
entraa una responsabilidad crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y un profundo inters por el
medio ambiente.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir las habilidades necesarias para resolver los
problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de
educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos.
Participacin Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y
a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.
Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la
cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta,
por lo tanto la educacin debe ser en todos los niveles
sociales, sin excepcin de gente.

ESTRATEGIAS

Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de

educacin ambiental (as mismo cumplir eficazmente los
objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes
estrategias
1.Coordinacin intersectorial e interinstitucional: Para poder
que el proceso de la educacin ambiental tenga un
componente dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro
de la gestin ambiental, es necesario que se realice un
trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y
Pblico) y las organizaciones de la sociedad civil
involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el
fin de que organizaciones no gubernamentales y las que
pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera
ms rpida estos procesos de formacin.
2.Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin
formal y no formal: Este se realice con el fin que dentro
de la educacin formal se lleve la inclusin de la
dimensin ambiental en los currculos o pensum de la
educacin bsica, media y superior. Y la educacin No
formal se hace necesario la implementacin de proyectos
de educacin ambiental por parte de las diferentes
entidades que trabajen con fines ambientales, como estas
pueden ser jornadas de sensibilizacin, charlas,
celebracin de das de importancia ambiental, entre
otros.
3.Participacin ciudadana: A travs de este mecanismo, se
busca educar a la ciudadana en su conjunto para
cualificar su participacin en los espacios de decisin
para la gestin sobre intereses colectivos. Por lo que a
travs de la Educacin Ambiental, se fomenta la
solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la

tolerancia y la equidad, por lo que tratar de valerse de

estas caractersticas para la resolucin de problemas de
orden ambiental.
4.Investigacin: Este proceso permite la comprensin y la
solucin, a travs de un conocimiento ms profundo de
los problemas ambientales, buscando las causas y los
efectos que estos generan no solo en el entorno del
hombre, sino que tambin la influencia de estos en las
actividades antropognicas, por lo que se plantea de que
la investigacin funciones como una estrategia, tanto en
el campo natural como social y el cultural, abarcando un
mayor rango de influencia para que la educacin
ambiental sea ms efectiva.
5.Formacin de educadores ambientales: Esta estrategia
favorece que la educacin ambiental implique un trabajo
interdisciplinario derivado del carcter sistmico del
ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos
de razonamiento, de contenido y de accin desde las
diversas disciplinas, las diversas reas de conocimientos
y las diversas perspectivas.
6.Diseo, implementacin, apoyo y promocin de planes y
acciones de comunicacin y divulgacin: A travs de este
se favorece la promulgacin de la educacin Ambiental,
con los diferentes medios de comunicacin actual, como
son la radio, la televisin y la red. Estos medios adems
de favorecer la transmisin de noticias e informacin
ambiental, igualmente favorece la publicidad de
actividades y das relacionados con el cuidado como
tambin la conservacin del entorno.

Importancia: Teniendo en cuenta que la educacin

ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexin
como en el anlisis crtico permanente, mediante el cual un
individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad
al comprender de manera integral las relaciones que se
presentan en sus dimensiones natural, cultural y social.
La importancia de la educacin ambiental est basada en el
aporte de conocimientos e informacin que faciliten al
hombre interpretar los fenmenos naturales, as como los
procesos dinmicos de cambio que ocurren dentro de ellos,
sea que con los conocimientos suministrados por la
educacin ambiental se pueden explicar fenmenos
climticos (Climatologa, lluvias, cambios en la temperatura,
estaciones), los ciclos bioqumicos (ciclo del agua, ciclo del
carbono), entre otros.
Este proceso pedaggico ha dado grandes resultados a
solucin de problemas ambientales, lo cual tambin ha
contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido as
mismo alternativas para resolver los problemas de
desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los
ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el
hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y
con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al
igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos
naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al
mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservacin de
la diversidad biolgica, con lo que se puede garantizar una
mejor calidad de vida para las generaciones actuales y
futuras.

EL CINE COMO HERRAMIENTA

Una de las opciones en las que ms se ha insistido para

intentar concienciar a la juventud es en hacerlo a travs del
cine. En la era de lo visual, la funcin social del cine
documental se antoja, cuanto menos, imprescindible. No
obstante, para tratar de comprobar la eficacia de los
documentales medioambientales se llev a cabo un estudio
comparativo a travs del visionado de tres documentales que
abordan el objetivo de manera diferente (clsico, denuncia,
flmico). Se entrevist a los espectadores inmediatamente
despus del visionado y tras quince das desde ste para
tratar de comprobar si el efecto de concienciacin se haba
diluido o haba sido efectivo. Los documentales proyectados
fueron The 11th Hour, Una Verdad Incmoda y The Cove. Tras
la realizacin del experimento llegamos a las siguientes
conclusiones:
1.El documental tradicional es el que menos impacto ha
tenido entre los tres jvenes. El tratamiento ms
abiertamente pedaggico es quizs demasiado pausado
y/o denso para los espectadores medios. La efectividad
para captar la atencin del espectador ajeno a la
problemtica
es
bastante
negativa,
interesando
realmente slo a los que ya estaban interesados sobre el
tema. En cualquier caso, su impacto a largo plazo ha
resultado ser nulo.
2.El documental de denuncia tiene mayor efectividad. Su
gran baza es la inmediatez de su mensaje, ya que la
forma directa de denuncia parece tener mayor efecto
entre los jvenes. La reaccin inmediata es muy positiva,
sin embargo, a largo plazo el impacto se diluye. La
agresividad de la propuesta parece no calar en la
conciencia de los espectadores ms all del tiempo en
que recuerdan el visionado.

3.Las formas del nuevo documental son las ms eficaces.

Al presentar la denuncia como una pelcula de gnero, el
espectador conecta y se engancha de manera ms
profunda con la historia. Adems del intelectual, juegan
con el aspecto emocional del espectador, dejando un
mayor poso en los espectadores. Podemos hablar, pues,
de verdadera eficacia para concienciar a los jvenes.
En definitiva, segn la experiencia del trabajo realizado,
parece que las formas tradicionales del documental ya no
sirven para concienciar a los espectadores ms jvenes. Su
discurso queda diluido por una propuesta que no conecta con
ellos, mientras que los documentales de denuncia parecen
tener un efecto efmero. El nuevo documental, que ane los
procedimientos de una pelcula de gnero con el contenido
del documental clsico, parece destaparse como la forma
idnea para llegar a crear opinin general.

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Solucin de problemas es una de las tcnicas utilizadas en la
educacin ambiental.
1.El Programa Gandhi: El llamado programa Gandhi,
elaborado por los discpulos de ste personaje como una
aplicacin de las enseanzas del maestro para la
promocin de su pueblo, est centrado bsicamente en la
dotacin del individuo de los recursos y destrezas que le
capaciten para resolver problemas cotidianos, con un
elenco de habilidades en relacin directa con su entorno.
2.Mtodo de proyectos Kilpatrick - Macmurray: Sus autores
son unos de los ms tpicos representantes de la corriente

pragmatista, en principio, el mtodo fue concebido para

las escuelas rurales USA, pero su xito desbord el
objetivo inicial y fue adoptado por cuantos grupos de
jvenes planeando ejercer una accin modificadora sobre
el medio (Grupos Scout, Clubs 4H, Cruz Roja). Para los
autores, "Un proyecto es un acto problemtico localizado
en el ambiente natural y resuelto utilizando los recursos
que ofrece ese mismo medio natural". De ste modo, el
joven y su grupo estn haciendo frente a necesidades,
situaciones y dificultades reales de la vida cotidiana. Para
Macmurray-kilpatrick, "hay que combinar el entusiasmo
con la capacidad de organizacin de un plan de
actuacin. Y siempre se precisa una preparacin cientfica
para hacer frente a los proyectos que hay que resolver,
por lo que se sita al individuo frente a una serie de
aprendizajes prcticos, que pretenden dotarle de
destrezas pre-profesionales, al tiempo que se le propone
participar en la elaboracin de los planes de trabajo.
3.El programa Lines y Bolwell: En una lnea que trata de
conciliar el currculo escolar con las actividades de
conocimientos y actuacin sobre el medio, los profesores
Britnicos Lines y Bolwell establecen la siguiente
secuencia para abordar los problemas del medio amiente
y encontrar soluciones:
Identificacin del problema
Observacin y registro de datos
Anlisis de los datos
Propuestas de accin

Para stos autores "la clave para el xito en la solucin de los

problemas es organizacin. En sta organizacin buscan la
cooperacin de otras personas, dentro y fuera del marco
escolar. El programa est concebido para impulsar el currculo
escolar y establece una especie de puente entre ste y el
entorno prximo al centro, incorporando temas-problema que
han de ser resueltos siguiendo la secuencia arriba indicada.

HERRAMIENTAS
En relacin a la educacin ambiental, el papel o la
herramienta ms importante lo juega el educador, ponente o
facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseanza e
inculcacin como tal del tema, este acta como posibilitador
intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este caso
proporciona la informacin y valores ambientales necesarios
para crear al receptor una conciencia ecolgica, permitiendo
de esta forma un cambio de actitudes negativas para el
entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al
final van llevar a cabalidad los objetivos de la educacin
ambiental.
Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretacin
del patrimonio natural y la observacin de fauna silvestre
favorecen la incorporacin de la esencia de los problemas
medioambientales.
La educacin no formal es aquella cuyos sistemas no forman
parte de la educacin convencional. La educacin ambiental
es fundamental, hoy por hoy no formal. En educacional
ambiental no hay mtodos especficos, debido a los mltiples
grupos a los que va dirigida y a los objetivos que pretende
alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la

estrategia mundial para la conservacin, podemos

distribuirlos en cuatro grupos atendiendo a las tcnicas
didcticas en una educacin no formal: legisladores,
administradores y responsables del desarrollo, escolares y
estudiantes y otros grupos.

PROGRAMA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la
educacin ambiental, lo cual requiere la elaboracin de un
proyecto, programa o plan. La planificacin en el campo de la
Educacin Ambiental se circunscribe al nivel de un programa.
El programa de educacin ambiental que se desarrollo es
tanto til para la educacin de tipo formal, como la No formal.
Adems se ajustan a un modelo vlido para todos los niveles
del sistema escolar, para toda clase de alumnos, niveles de
educacin, ctedras y toda clase de objetivo del programa.
Para la implementacin de un programa eficiente en
educacin ambiental se requieren lo siguiente:

Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias

sociales y ciencias del medio ambiente.
Estudiar una comunidad
condiciones naturales.

de

seres

vivos

en

sus

Dar a conocer una variedad de problemas.

Discernir los aspectos importantes de los banales en un
problema para aplicar as las soluciones correctas.

 Ensear soluciones generales

situaciones anlogas.

aplicables

diversas

Fomentar las cualidades personales para superar los

obstculos y desarrollar las actitudes.
El orden de presentacin de los conceptos, conocimientos y
aptitudes asignados deben estar de acuerdo al pblico al cual
se le es transferido la informacin, esto se debe a que los
conocimientos y actitudes de un estudiante de primaria no
son los mismos que un estudiante de secundaria, con lo cual
el programa de la educacin ambiental busca que de forma
ordenada se lleve la informacin adecuada al pblico
adecuado.
El desarrollo temtico de la educacin ambiental se puede
dividir en 4 niveles, que correspondes tambin al grado de
complejidad, el cual es dependiente del pblico a tratar. Estos
niveles son:
Nivel 1.Conocimientos de ecologa, Este se realiza con el
fin de entender el entorno natural que rodea al ser
humano, observando sus fundamentos y funciones. Este a
su vez se divide en:
1. Nociones Generales. 2. Factores Ecolgicos. 3. Auto
ecologa. 4. Ecologa de poblaciones. 5. Ecologa trfica. 6.
Sinecologa
Nivel 2. Problemas Ambientales, Este tema, ya es
concerniente a observar y evaluar los diferentes factores
naturales y/o Antrpicos que presentan afectaciones
negativas al medio. este se pude dividir en:

1. Factores de amenaza derivados del medio urbano e

industrial: contaminacin y ocupacin de espacios naturales.
2. Factores de amenaza sobre el medio natural:
-Explosin demogrfica -Erosin -Desforestacin -Incendios
Forestales -Sobrepastoreo y abandono del pastoreo -Malas
prcticas agrcolas -Eliminacin de zonas hmedas
-Introduccin de especies exticas -Sobrepesca martima -Uso
recreativo del medio natural 3. Gestin del medio ambiente
Nivel 3. Valoracin de soluciones. En esta etapa se
evalan la solucin a las diferentes clases y
caractersticas de problemas ambientales, este se puede
dividir en:
1. Identificacin de los problemas concretos 2.Identificacin
de las soluciones a los problemas 3.Evaluacin de las
soluciones alternativas.
Nivel 4. Participacin, en esta etapa se involucra a la
comunidad en implementar la solucin adecuada y
conveniente, a los problemas ambientales, este involucra:
1.Estrategias para llevar a cabo acciones individuales o
colectivas.
2.Toma de decisiones sobre las estrategias o alternativas
que puedan seguirse.
3.Evaluacin de resultados de las acciones emprendidas.

CARACTERSTICAS
De la Conferencia de Tiflis1 , se indican algunas de las
caractersticas de la Educacin ambiental:

1.Comportamientos positivos de conducta.

2.Educacin permanente.
3.Conocimientos tcnicos y valores ticos.
4.Enfoque global.
5.Vinculacin, interdependencia y solidaridad.
6.Resolucin de problemas.
7.Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
8.Renovacin del proceso educativo.

LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LOS NIOS

Ayuda en el desarrollo de la responsabilidad ambiental de los
nios y nias para entender y cuidar el planeta, tener
conciencia del dao que se genera ante la contaminacin y
mantener un ambiente sano para todos los que vivimos en l.

MBITO FORMAL Y NO FORMAL

Hay diversos mbitos a los que aplicar la Educacin
Ambiental. Nos referimos a la educacin formal cuando
hablamos de la educacin reglada, impartida en escuelas. Es
la educacin oficial a la que tienen derecho todos los
ciudadanos. La educacin no formal no entra en la educacin
convencional.

Se puede decir, que hoy por hoy, la Educacin

Medioambiental es no formal, no hay mtodos concretos ni
planificaciones ni temarios ni en todos los centros se trata por
igual. No es oficial. Analizando la educacin medioambiental
en su mbito no formal, podemos empezar con la frase: Todo
el proceso educativo debe desembocar en la accin positiva
sobre el entorno. Se trata de educar en una sensibilidad que
haga modificar actitudes negativas en relacin a nuestro
entorno. El hecho de tener un conocimiento sobre un tema
especfico, sobre medio ambiente, o sobre cualquier otro, trae
consigo un cambio de actitud en la mayora de las veces, ya
que no es causa-efecto, pero s es verdad que hay cierta
influencia. Al hablar de mbito no formal, y analizando los
documentos sobre el tema, nos referimos al mbito de la
familia, los amigos aquello que, como hemos dicho
anteriormente, no est institucionalizado ni formalizado.
Desde estos mbitos de forma consciente o inconsciente se
transmiten valores y acciones. No se puede separar el
trmino medio ambiente y el trmino desarrollo, ni tampoco
educacin y desarrollo. La educacin tiene un papel
fundamental en el desarrollo de una persona y este desarrollo
debe respetar el medio ambiente, del que formamos parte
como seres vivos. Segn Mara del Mar Asuncin y Enrique
Segovia, estamos en una situacin en la que hay mucha
informacin en el plano del medio ambiente, pero no toda es
de calidad. Los medios de comunicacin tienen un papel
fundamental en este sentido en la educacin medioambiental
no formal. Se debe transmitir una informacin contrastada de
calidad y con unos valores de respeto. En ocasiones, los
medios toman la posicin de que las tecnologas sern las
salvadoras del problema medioambiental, se ponen de parte
de un enfoque tecno centrista. Los medios convencionales
transmiten la ideologa y los valores dominantes y, en este

sentido, la Educacin Medioambiental en el plano no forma no

sale bien parada. Cobra en este sentido, un papel relevante la
familia. Si los padres no tienen esa conciencia no se la podrn
transmitir a sus hijos. Se hace necesario por tanto, incentivar
actividades concretas y atrayentes para cualquier persona,
de cualquier edad y estatus social de la poblacin. Pasando al
plano de la educacin formal, es decir, la oficial y la
institucionalizada, deben incorporar programas en relacin al
medio ambiente. Esto es fundamentalmente por dos razones:
la escuela es un espacio donde el nio se desarrolla en una
etapa importante de su vida y por lo tanto, se tienen que
tratar temas importantes para la sociedad, en este caso, el
medio ambiente, lo es. El medio ambiente es un tema que
est cobrando importancia y por lo tanto debe estar en el
aula, la escuela se tiene que relacionar con la vida. En este
sentido, la educacin medioambiental debe ser transversal,
estar contemplada en todos los saberes que se transmiten.
No se trata de un enfoque tecnolgico, sino tico, valores
como la responsabilidad, la solidaridad, la cooperacin, el
respeto por la diversidad Se puede plantear un programa
en Educacin Medioambiental, que ha de nacer de
necesidades reales que existan en el medio en el que se va a
desenvolver. La minera es uno de los sectores econmicos
ms contaminantes e impactantes en el mundo, no slo por
sus mtodos de extraccin que cada vez son ms agresivos
por conseguir mayores ganancias en menor tiempo, sino
tambin por las consecuencias de corto, mediano y largo
plazo que afectan los recursos agua, suelo y aire, condenando
la vida de las especies naturales y las comunidades en las
que se insertan los proyectos mineros.

DESCRIPCIN DE LAS PRACTICAS

26 DE JUNIO DEL 2012

EN NUESTRO PRIMER DA NOS DIERON INSTRUCCIONES Y LO
QUE DEBERAMOS HACER DURANTE EL TIEMPO QUE TERMINA
EL CAMPO DE PARTICIPACIN AMBIENTAL.

29 DE JUNIO DEL 2012

NOS REPARTIERON LAS REAS DONDE SE SEMBRARAN LAS
PLANTAS, NOS DIERON A CONOCER LAS FECHAS QUE
DEBERAMOS IR AL COLEGIO Y NOS APORTARON CON
CONOCIMIENTOS DEL REA.

2 DE JULIO DEL 2012

AL LLEGAR AL COLEGIO NOS DIERON INSTRUCCIONES
DESPUS DE ESO FUIMOS AL LUGAR DONDE SEMBRARA LAS
PLANTAS, PERO AL LLEGAR AL ARIA ESTABA CON MALEZA

ENTONCES LOS DIFERENTES GRUPOS TENDRAN QUE LIMPIAR

EL LUGAR.

5 DE JULIO DEL 2012

COMO EL 2 DE JULIO NO TERMINAMOS DE LIMPIAR EL LUGAR
EL 5 DEL MISMO MES SE REUNIERON LOS GRUPOS PARA
TERMINAR Y DEJAR LIMPIO EL AREA.
9, 14, 21, 31 DEL JULIO DEL 2012
EN ESTOS DAS SE REMOVI EL REA DE SEMBRO PARA QUE
EST LISTO PARA SEMBRAR LOS DIFERENTES TIPOS DE
PLANTAS.
TAMBIN SE HIZO LOS SURCOS Y SE DEJ LA TIERRA HMEDA
Y TAMBIN NOS ENSEARON COMO DEBEMOS SEMBRAR EN
EL SEMILLERO.

4 DE AGOSTO DEL 2012

ESTE DA SEMBRAMOS LAS SEMILLAS DE PIMIENTO,
CILANTRO EN LOS SEMILLEROS Y ALGUNOS COMPAEROS
LLEVARON EL SEMILLERO PARA REGARLOS CON CHIGUETE.

9, 15, 25 DE AGOSTO DEL 2012

AL LLEGAR AL COLEGIO SE TOM LISTA Y DESPUS EL
COORDINADOR NOS DIO INDICACIONES Y DESPUS FUIMOS A
REGAR LAS PLANTAS.

1 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

SACAMOS
LAS
PLANTAS
DEL
SEMILLERO
PARA
TRASPLANTARLA AL REA DONDE ESTABA INDICADO PARA
EL CULTIVO.

8 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

REGAMOS LAS PLANTAS Y LE ECHAMOS UREA ALREDEDOR DE
LA PLANTA PARA QUE TENGA UNA MEJOR REPRODUCCIN,
DESPUS SE LE PUSO MAS TIERRA DE SEMBRO.
15 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
TODOS LOS ALUMNOS FUIMOS EN GRUPO A LA PLAYA
CARIOCA A RECOGER BASURA YA QUE ERA EL DA
INTERNACIONAL DE LIMPIEZA DE PLAYAS.

22 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

ABONAMOS LAS PLANTAS CON 10-30-10 QUE ES UN ABONO
DE TIERRA.

27 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

FUIMOS A REGAR LAS PLANTAS Y A VERIFICAR SI ESTABAN EL
BUEN ESTADO

6 DE OCTUBRE DEL 2012

FUIMOS A COLOCAR EL NITRATO DE POTASIO Y TAMBIN
REGAMOS LAS PLANTAS.

20 Y 27 OCTUBRE DEL 2012

DESPUS DE QUE TOMARON LISTA FUIMOS A REGAR LAS
PLANTAS Y SACAR LA MALEZA PARA QUE NO INTERVENGAN
EN EL CRECIMIENTO.

3, 10 Y 17 DE NOVIEMBRE DEL 2012

DESPUS DE QUE TOMARON LISTA NOS DIERON UNAS
INSTRUCCIONES Y DESPUS FUIMOS A REGAR LAS PLANTAS.

A N E X O S:

LIMPIEZA DEL AREA

ARADO DE LA TIERRA

SEMBRADO

TRANSPLANTADO

RIEGO

COSECHA