El conocimiento matemtic

en los
Preescolares

Los dedos son

un medio
natural para
expresar
ideas

 *El famoso terico asociacionista E. L Thorndike

considera a los nios tan ineptos matemticamente.
La teora cognoscitiva sostiene que los nios no llegan a
la escuela como pizarras en blanco
Algunos de los nios ya vienen con algunos
conocimientos: contar, el nmero y la aritmtica

Historia Matemtica
Nuestros antepasados prehistricos crearon mtodos
basados en la equivalencia y la correspondencia
biunvoca (ni mas ni menos)
Inicialmente el nmero no era mas que una cualidad o
una caracterstica de un objeto determinado.
Contar es la base sobre la que hemos edificado los
sistemas numricos y aritmticos ligados a nuestros
dedos.

 Contar coloca los nombres de las colecciones modelo en

un orden y ofrece una alternativa conveniente a la
equivalencia para otorgar nombre.
El nmero tiene dos funciones: NOMBRAR Y ORDENAR.
El aspecto nominal o cardinal = Elementos que
contienen un conjunto dado

 El aspecto de orden u ordinal de nmero, esta

relacionado con contar y se refiere a colocar colecciones
en sucesin por orden de magnitud.
Contar con los dedos puede enlazar los aspectos
cardinal ordinal de nmero.
Nuestros dedos son un medio para pasar sin esfuerzo
de un aspecto del nmero a otro (Dantzig)

El desarrollo de un sistema de
numeracin con rdenes de
unidades de base diez.

El primer sistema conocido apareci hacia el ao 3500

A.C un concepto base 10.
El sistema cuneiforme de los sumerios y el sistema
jeroglfico de los egipcios solo representaban los
nmeros de 1-9
El lugar de una cifra define su valor.

 Al principio el 0 significaba algo vaco o en blanco.

Con la invencin del 0 fue posible la concepcin de un
sistema numrico posicional (con ordenas de unidades).
La invencin de 0 es uno de los mayores logros de la
historia humana que lo hizo posible la ciencia y el
comercio moderno.

El desarrollo de la matemtica
formalizada.
La historia de la matemtica indica que los mtodos y
las formulaciones de forma informal o intuitiva preceden
a la matemtica exacta y formal.
La matemtica se encuentra en permanente evolucin.
Los egipcios se vieron forzados a inventar: LA
ARITMTICA, Y LA GEOMETRIA ELEMENTAL.

esarrollo matemtico de los nio

 La matemtica no escolar o la matemtica informal de

los nios e desarrolla a partir de necesidades prcticas
y experiencias concretas.
CONTAR, desempea un papel esencial en el desarrollo
de este conocimiento informal.

Conocimiento intuitivos.
El alce y la precisin del sentido numrico de un nio
son limitados.
A partir de la experiencia concreta los nios empiezan a
comprender nociones como magnitud relativa.
El rea y la magnitud no siempre son indicadores
precisos con la cantidad.
La tarea de conservaciones de la cantidad demuestra
de forma concluyente.
La comprensin intuitiva que tienen los nios de la
magnitud y de la equivalencia es imprecisa.

Conocimiento informal
El conocimiento intuitivo simple y llanamente no es
suficiente para abordar tareas cuantitativas. Se apoyan
en NUMERAR Y CONTAR.
Contar se basa en el conocimiento intuitivo.
Contar coloca el nmero abstracto y la aritmtica al
alcance de el nio
El contar y la aritmtica informal e hacen cada vez
menos tiles cuando los nmeros se hacen mayores.

Conocimiento formal.
Los smbolos y las expresiones escritas puedes ofreer
registros claros y permanentes que pueden ampliar la
memoria.
Pensar en decenas y mltiplos de diez ofrece a los nios
flexibilidad para abordar una amplia gama de tareas
matemticas inclutendo ordenar nmeros grandes y
realizar aritmtica mental.
Las matemticas formales permiten a los nios pensar
de una manera mas abstracta y poderosa y abordar los
problemas con nmeros grandes.
La idea de 0 como cifra significativa puede tardar
mucho tiempo en desarrollarse.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
LOS CONOCIMIENTOS INFORMALES
COMO BASE

 La matemtica informal es el paso intermedio crucial

enre su conocimiento intuitivo, limitado e impreciso y
basado en su percepcin diaria.
El conocimiento informal es una base fundamental para
comprender y aprender las matemticas que se
imparten en la escuela.
La enseanza formal debe basarse en el conocimiento
matemtico informal de los nios