FACULDADE ENTRE RIOS DO PIAUI - FAERPI

FILEMOM ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA - FEST

GRADUAO: COVALIDAO DE TEOLOGIA
DISCIPLINA: FILOSOSOFIA DA EDUCAO

Autor: Adriano de Oliveira Costa

CPF: 88273440630

FILOSOFIA DA EDUCAO

Nova Vencia ES
2014

A educao brasileira vai mal. Essa doi a concluso de Alexandre

Garcia, conhecido reprter da Rede Globo. Faz-se necessrio uma
reflexo profunda sobre a educao como um todo, bem como os

mecanismos que temos utilizado para lev-la a cabo. Antes de

falarmos em Filosofia da Educao faz-se necessrio conceituar o que
filosofia e o que educao.
1 Filosofia
A inquirio filosfica ou Filosofia a inquirio feita por amor
sabedoria, buscando o conhecimento racional de todas as coisas
pelas suas causas ltimas. Ao buscar o porqu das coisas, a inquirio
filosfica tem por objeto todas as coisas, e a partir das causas
prximas aprofunda-se na busca das causas ltimas. Difere, portanto,
das outras cincias, todas elas com um objeto restrito (a Geologia as
rochas, a Zoologia a vida animal, a Botnica e as plantas) alm de
que essas outras cincias investigam apenas at onde encontram
causas naturais. A Filosofia transcende o campo experimental e
discute coisas metafsicas como, por exemplo, a existncia dos
valores, a natureza humana e a origem do universo, buscando
encontrar toda a verdade em todas as suas implicaes. Porque tem
por objeto toda a realidade, a Filosofia aplica-se tambm a Educao:
a inquirio filosfica ou simplesmente Filosofia - aplicada
problemtica da Educao.
2 Educao. Mas, o que dizem que Educao? Aurlio Buarque de
Holanda em seu dicionrio (2. Ed. 1986) resume e sintetiza o que os
filsofos definem como Educao: 1. Ato ou efeito de educar-se. 2.
Processo de desenvolvimento da capacidade fsica, intelectual e
moral da criana e do ser humano em geral, visando sua melhor
integrao individual e social: educao da Juventude; educao de
adultos; educao de excepcionais. O processo de educar consiste
em ensinar o indispensvel boa educao, e o processo de educarse autodidatismo absorver os conhecimentos indispensveis a
esse mesmo fim. No primeiro caso, o ensino o elemento
fundamental.Educao tem por objeto a formao da personalidade,
a moldagem do indivduo aos mais altos padres de comportamento
individual no contexto social, ainda que sua atuao se refira a uma
rea restrita do conhecimento. Por exemplo: ensinar-lhe mecnica
no d a um jovem nada alm de conhecimentos aplicveis ao
desenho, fabricao, manejo e concerto de mecnica, os quais ele
pode utilizar para si prprio. Educ-lo para ser um mecnico
diferente. Pressupe que ele, alm de conhecer as tcnicas da
mecnica, ser moralmente correto no exerccio de sua profisso, e
estar bem inserido na sociedade como mecnico. O ensino est,
portanto, na base do aprendizado em uma rea especfica de
atuao, mas no muda necessariamente a personalidade do
aprendiz. Mas Educao s existe quando o ensino transcende o

campo especfico de uma disciplina para acrescentar personalidade

do sujeito conhecimentos para o comportamento tico e a cidadania
por que a Educao se busca
mais que sobrevivncia:
enobrecimento. No interesse da sobrevivncia ensinam-se tcnicas,
no interesse da nobreza de carater ensinam-se valores morais.
Conjuntamente, isto educar.
2.1
Ensinar e Educar. "Ensinar" refere-se especificamente a
disciplinas necessrias formao em uma rea escolhida do
conhecimento. No tem, necessariamente, um compromisso tico. J
"Educar" , como dito acima, um processo de desenvolvimento da
capacidade fsica, intelectual e moral da criana e do ser humano.
"Educar" existe quando o "Ensinar" obedece a um programa que leva
em considerao questes filosficas concernentes ao ser humano.
quando temos um educador e um educando, e quando temos a
Filosofia da Educao.
3 Filosofia da Educao.
A filosofia da educao ramo da filosofia que faz um amplo e
variado exame da educao e seus benefcios. Esse ramo da filosofia
tem sua origem em diversas cincias incluindo: metafsica,
epistemologia e axiologia que desempenham um papel crucial para o
claro entendimento da educao. Podemos dizer ainda que filosofia
da educao a aplicao dos mtodos e das ideias da Filosofia
teoria e prtica da Educao; o estudo dos problemas que se referem
formao dos melhores hbitos mentais e morais em relao s
dificuldades da vida social contempornea.
comum que tenhamos que peneirar o pensamento de um filsofo
para separar os trechos de sua obra, em que aplicou seu raciocnio
filosfico Educao, em meio a suas consideraes sobre o homem
e a sociedade, e outras questes de interesse da sua investigao
filosfica. E ento, dizemos que o conjunto desses trechos reunidos
a sua Filosofia da Educao. Tomemos por exemplo Immanuel Kant,
um dos maiores filsofos de todos os tempos. Ele escreveu sobre a
Educao em vrios momentos de sua reflexo filosfica e, j idoso e
doente, solicitou a seu amigo e ex-aluno, Theodor Rink, que
examinasse suas notas de aula e extrasse delas tudo que dissesse
respeito a Educao. Isto foi feito e o livro que resultou, Sobre a
Educao (ber Pdagogik) [1803] foi publicado aps sua morte.
Entre os temas discutidos na Filosofia da Educao (Filosofia referente
Educao), alm do prprio conceito de Educao, esto a natureza
da aprendizagem, especialmente em crianas; o propsito da
educao, particularmente a questo de ser o principal objetivo dos

educadores, deve ser transmitir conhecimentos, desenvolver

independncia intelectual, ou incutir valores morais ou polticos; a
legitimidade da autoridade educacional (se dos pais ou do Estado); a
racionalidade do mtodo e da organizao do sistema educacional; a
realizao de pesquisas educacionais, entre outros.
4 Principais filsofos.
Eminentes filsofos escreveram longamente sobre educao. Nas
razes mais profundas encontramos na antiguidade Plato e
Aristteles, no incio da Idade mdia Santo Agostinho, no
Renascimento, Erasmo, entre outros. Na poca Moderna, Bacon e
Rousseau, e no sculo XX, vrios, destacando-se Jean Piaget e John
Dewey. Outros, que foram psiclogos e pedagogos, propuseram
teorias da Educao com base na corrente filosfica de sua
predileo, como entre ns Paulo Freire, cuja Teoria da Educao
fundamenta-se na filosofia marxista.
5 Teoria da Educao.
Outra distino importante a fazer entre Filosofia da Educao e
Teoria da Educao. Uma Teoria da Educao pode ser adaptada, o
que no acontece com a Filosofia da Educao que a sustenta.
6 Quatro importantes filsofos da Educao
6.1 Jean-Jacques Rousseau (1712-1778):
No texto do livro Emile, de Rousseau, bastante clara a passagem da
Filosofia da Educao para uma Teoria Educacional e um Mtodo
pedaggico. Rousseau tinha a crena na bondade natural do homem
e a atribuia civilizao a culpa de corromp-lo. Ele acreditava que o
modo adequado de educar seria proteger o indivduo da influncia
corruptora
da
sociedade,
estimulando
adequadamente
o
desenvolvimento de sua bondade natural no processo educativo. Para
isto o aluno deveria ser educado com base na sua curiosidade e nas
suas motivaes naturais. Enquanto ao mesmo tempo mantendo-se
em mente o contexto social no qual o aluno futuramente se integrar.
Isto somente pode ser conseguido atravs de um mtodo muito bem
controlado. O mtodo Rousseau de educao era o de retardar o
crescimento intelectual, permitindo criana demonstrar seu prprio
interesse em um assunto e fazer suas prprias perguntas. No estgio
da puberdade a sensibilidade do jovem deveria ser educada sem que
houvesse qualquer restrio moral em seu ambiente, at os 15 anos.
O objetivo que o aluno desenvolva plenamente seu Eu natural.
Obviamente, uma tal educao s seria possvel se o aluno fosse
totalmente isolado da sociedade e no tivesse contacto social, seno
com seu mestre. O aluno somente entraria na sociedade quando a

tendncia para a socializao

necessidades naturais.

surgisse

como

uma

de

suas

6.2 Johann Friedrich Herbart: (1776-1841)

O Ocidente havia quase um sculo seguia as diretrizes
fundamentaisda Educao propostas pelo filsofo alemo Johann
Friedrich Herbart, que teve vrias geraes de seguidores, a partir da
Alemanha. Herbart assumiu trs fundamentos para o ensino, como
base racional para conceber a educao: em primeiro lugar o estudo
da filosofia, que considerava imprescindvel, dividida em Lgica, como
o mtodo para fazer as ideias claras; em segundo lugar a Metafsica e
a tica, estas para se alcanar o objetivo fundamental da educao
que formar o carter da criana. Em terceiro lugar, porm no
menos importante, a Psicologia, de modo a traar as formas em que a
mente humana aprende. Ele considerava que esses trs grandes
tpicos estavam interligados e eram essenciais na pedagogia.
Psicologia, Filosofia e Pedagogia eram consideradas logicamente
relacionados,
de
acordo
com
o
paradigmade
Herbart.
6.3 John Dewey (1859-1952):
Um dos fundadores da corrente filosfica do pragmatismo, o filsofo
americano John Dewey nasceu 1859 no estado de Vermont, e faleceu
em 1952 em Nova York onde foi, por muitos anos, professor na
Universiddade de Columbia. Seu interesse pela Educao comeou
quando ainda professor em Michigan. Convidado para lecionar na
Universidade de Chicago, publicou Meu Credo Pedaggico (My
Educational Creed) em 1897, e em1899 seu famoso livro A Escola e a
Sociedade (The School and Society). Dewey reconhecido como um
dos mais renomados filsofos da educao. Seu nome tornou-se
sinnimo do movimento de educao progressista.
O Progressismo significava a busca do progresso em todas as frentes
da atividade humana. No campo da Educao deu origem ao
movimento da Escola Nova, que ambicionava grandes mudanas na
educao em todos os nveis. No Brasil, aqueles que apoiavam os
princpios socialistas ou marxistas, tambm se diziam progressistas.
A Educao Progressiva tomou a forma de uma reao contra o
modelo clssico da educao com a imposio de matrias de estudo,
a disciplina e a Moral. Dewey no concordava que, uma vez que as
matrias relacionadas a esses temas no despertavam interesse
natural nas crianas, ento os professores tivessem que fazer as
crianas se interessarem pelo assunto. Para ele o processo educativo
deve ser construdo a partir dos interesses da criana, e o professor

deve ser um guia para os alunos, ao invs de lhes impor teorias e

doutrinas ridas e desinteressantes para eles. O objetivo da escola
o crescimento da criana em todos os aspectos do seu ser, e no um
crescimento bitolado em reas especficas. Dewey Inseria-se assim no
movimento progressista que encontrava em suas ideias o que
incorporar como Filosofia Progressista da Educao. Tais
concepes, no entanto, eram conhecidas na Europa desde o sculo
XVIII, colocadas j por Rousseau, passando depois por Pestalozzi
(1746-1827) e outros.
O Movimento de Educao Progressista colocou em cheque as
prticas tradicionais de ensino, fundamentadas principalmente na
doutrina do Herbart, sua prevalncia estendeu-se at meados do
sculo XX. Porm, ainda ao tempo de Dewey, e pelo prprio Dewey, o
ensino progressista foi criticado por sua negligncia no ensino de
disciplinas bsicas como matemtica e cincias. Apesar de que a
prpria f de Dewey na educao progressista nunca vacilou, ele veio
a perceber que o zelo de seus seguidores introduziu uma srie de
excessos
e
defeitos
na
teoria.
6.4 Jean Piaget (1896-1980):
As primeiras comprovaes do relacionamento existente entre o
desenvolvimento do conhecimento e o desenvolvimento do crebro
foram realizadas por Jean Piaget, na metade do sculo XX. Bilogo,
sua pesquisa sobre esse tema levou-o Psicologia e ultimamente ao
estudo da Filosofia. Piaget mostrou que o prprio pensamento lgico,
fundamento da razo, dependia de estruturas biolgicas previamente
dadas, e a criana somente seria capaz de realizar esse pensamento
depois que o seu sistema nervoso alcanasse a etapa de crescimento
estrutural para esse fim. Em outras palavras, as estruturas cognitivas
da criana crescem em complexidade com a idade tornam-se aptas a
realizar o raciocnio lgico em todas as circunstncias a partir dos 10
a 12 anos. um engano que alguns cometem, supor que o
Construtivismo,
uma
teoria
pedaggica
que
estimula
o
desenvolvimento progressivo do aprendizado, tenha comeado com
Piaget. Na verdade, esse mtodo j era praticado por Scrates. No
entanto, Piaget deu uma contribuio importante a essa teoria com a
sua descoberta dos estgios de desenvolvimento sucessivos das
aptides para o aprendizado.
O alcance e a profundidade das questes que devem ser abordadas
"filosoficamente" parecem estar em expanso, ao invs de contrao.
Conceitos que so fundamentalmente filosficos, tais como direitos
humanos, justia global, tica ambiental e tica biomdica s

comearam a entrar no debate na ltima metade do sculoXX. Na

verdade tudo indica que o futuro da filosofia brilhante. Por isso a
filosofia da educao desponta como um raio de luz nos dias atuais,
determinando os rumos, no s da educao mas de toda a
humanidade.
7 Escolas de pensamento da filosofia da educao
7.1 Idealismo teve o seu incio com Plato e enfatizava o servio do
indivduo para o seu pas. Ele acreditava que as crianas tinham de
ser tirada dos pais ainda bem criana. Naquela poca as crianaas
poderiam ser colocadas num sitema de castas. Esse sistema de casta
poderia permitiri essas crianas chegar ao topo para ter acesso a
melhor educao. O Idealismopregava que a educao tinha de ser
holstica e que todas as artes, cincias e campos de interao
humana deveria ser estudado. Plato acreditava que talento poderia
ser encontrado em todos os niveis da sociedade e que isso no
estava ligado a gentica. Isso permitiria que o melhor e o mais
brilhante ascendesse ao altos postos da poltica e do governo.
7.2 Realismo - teve incio com Aristoteles e enfatizava o hbito e a
repetio. Ele acreditava que todo o aprendizado era baseado nessas
duas caractersticas e que para se aprender s precisava te-las.
Aristoteles era bastante rigoso quanto a balancear teoria e prtica em
todas as matrias incluindo matemtica, escrita, leitura e tambm as
cincias. Sua primeira meta era criar bons cidados que poderiam
proteger, prover e ajudar o progresso do seu pas no futuro.
7.3 Pedagogia Critica teve o seu incio com Paulo Freire que
acreditava que os estudantes eram mais do que vasos vazios
esperando para serem cheios por seus mestres ou pelo conhecimento
dos seus professores. He pregava acabar competamente com a
hieraquia escolar e no seu lugar construir uma atmosfera de
aprendizado mais igualitria. A sua viso de sala de aula via
professores como parendizes e estudantes como professores, isso
permitiria a ambos, professores e alunos, a se beneficiarems dessa
interao. Sua meta principal era dar aos cidados brasileiros pobreza
ganhar alguma coisa do sitema educacional do resto do mundo. Isso
possibilitaria a eles se levantarem do seu ambiente de pobreza e criar
uma chance de progresso positivo.
7.4 Progressivismo acredita que porque os homens so seres
sociais, eles aprendem melhor em um cenrio real de vida. Isso
permite aos estudantes experimentarem, em primeira mo, os
diferentes aspectos do objeto que eles querem aprender. A maioria
dos progressistas acreditam que as pessoas aprendem como os
cientistas e por isso instintivamente seguem os mtodos cientficos.

8. Concluso

Ao longo dos anos tem aparecido muitas escolas de pensamento com

relao ao tpico da educao e da filosofia. Muitas dessas escolas
de pensamento direcionam muitas perguntas sobre a aplicao e
progresso da educao. A Filosofia depender, como a educao, do
tipo de sociedade que se tiver em vista ... Se educao o processo
pelo qual se formam as disposies essenciais do homem para com a
natureza e para com os demais homens, filosofia pode ser definida
como teoria geral da educao. (John Dewey).