Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln

Alumna:

Ariana Jazmn Caedo Villegas

Asignatura:

Produccin de textos escritos.

Maestra:
Karem Denisse Alvarez Tornero.

Grado y Grupo:

3 D

Mazatln, Sin., 20 de enero del 2015

El uso de videos sin narraciones para mejorar la coherencia en los textos

de los alumnos
1.- El tema o problema
Como parte de anlisis y consideracin de varios de los textos producidos por los
alumnos de primer grado de primaria, tuve la oportunidad de identificar entre
varios, uno de los problemas, que desde mi punto de vista es uno de aquellos que
se presenta constantemente y en todos los niveles de la educacin primaria.
Si bien en primer grado pienso que toda situacin de conflicto gira en torno el
aprendizaje de la lectura y escritura, es esta misma la que exige y demanda que
se apropie de una manera asertiva y eficaz, es decir, no basta, creo yo, con que el
estudiante aprenda a leer y a escribir, sino que lo haga de forma coherente, y esto
se ha demostrado a lo largo de los aos, si bien son procesos de arduo trabajo
que mas tarde se ven reflejados en la persona, y muestra as, en muchos de ellos
su nivel de instruccin y dominio en relacin a estos procesos.
Es por eso mismo que considero pertinente que se revalore esta tipo de
situaciones, ya que como se menciona en un texto consultado por lo general, se
admite que la mayora de los nios ingresan en la escuela con una considerable
capacidad para entender y utilizar palabras en forma oral, pero que es reducido el
nmero de los que en ese momento son capaces de leerlas (y escribirlas). A la
mayora de los nios es necesario ensearles Horrocks y Sackett, 1982, 9 citado
por (Yolanda Guevara Bentez, 2008).
Por lo cual, despus de analizar los trabajos que me fueron proporcionados, not
que uno de los grandes problemas podra ser la coherencia al momento de
producir textos de una manera autnoma en su mayora en la asignatura de
espaol, pero tambin podra darse el uso en cualquier otra, ya que observ que
era constante en los diversos textos de los estudiantes de este grupo.
2.- Los propsitos del estudio.

Nuestra actualidad exige que seamos sujetos con un grado de conocimientos

superior a las generaciones anteriores, somos la era de la revolucin y la
tecnologa, y por eso mismo, nos vemos atados a responder con esta y por medio
de esta las exigencias y cambios que surgen en nuestra cultura y actualidad.
Es por eso que El uso de videos sin narraciones para mejorar la coherencia
al momento de producir textos me pareci un tema importante y esencial,
esto al ver las los trabajos de algunos de los nios del grupo.
Pero quizs por ser de primer grado, no se considera que es necesario prestar
mucha atencin a esta situacin, en relacin a la coherencia y sobre todo con el
uso de videos, y mucho menos en trminos generales los docentes consideran
que los estudiantes de ese nivel lleguen a escribir grandes textos y a su vez con
coherencia.
Tal vez para ellos es de mayor relevancia que alumno aprenda a escribir y leer de
una manera eficiente, y solo eso, sin embargo considero que debe ser desde
este grado que se comience a trabajar este tipo de situaciones, si bien el nio
requiere ayuda de un adulto se debe dar la oportunidad de que escriba y que de
la misma manera se promueva que lo haga con coherencia aunque sea un texto
muy breve, para ellos sern grandes creaciones y ms si se hace con base a un
medio audiovisual recobrar mayor atencin por parte de los nios.
Por todo eso y a partir de lo mencionado anteriormente, es por lo que considero
pertinente que se trabaje la produccin de textos con coherencia por medio de los
videos. De una manera en que el mismo alumno se vea inmerso en todos los
sentidos y a su vez le sea til para expresar aquello que de manera oral tal vez no
pueda hacerlo, es decir, mejorar la coherencia en las producciones escritas al ver,
solo ver las acciones de los personajes de un video, creando el mismo sus propias
conclusiones y posibles acciones y reacciones de los mismos personajes vistos.
Ya que durante la realizacin de una de las actividades en las que los alumnos
deba ver un video y posteriormente escribir lo que hubieran hecho ellos, sus
actitudes y reacciones fueron positivas, y comenzaron a realizar la consigna

solicitada, pero por distintas causas y razones, no logran hacerlo aun con
coherencia como lo he mencionado en repetidas ocasiones. En su mayora
lograban identificar el mensaje y a su vez responder con las posibles soluciones,
sin embargo al momento de representarlas en un texto no lo haca de una manera
coherente, en su mayora solo escriba tal cual suceda en el video, a manera de
listado.
Cabe destacar que durante esta, as como en otra actividad, algunos estudiantes
no pudieron realizar, por lo que por evidentes razones, fue motivo de
preocupacin, y consideracin por cambiar las consignas que haba diseado,
aunque sin duda tambin fueron actividades del agrado de los educandos,
muestra de ello fueron sus reacciones y actitudes.
En la actualidad, se habla de procesos de produccin escritural en el sistema
educativo, y aunque no se desconoce su deficiencia, no hay muchas propuestas
eficientes al respecto, tal vez esta tampoco lo sea del todo, pero si creo que pueda
contribuir en algo. Es por tanto, que los recursos que ofrecen las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin TICS (videos) se constituyen en herramientas cuyo
uso hacen posible unas formas diferentes de representar y de comunicar con
coherencia.
Lemke (2002), Jewitt, (2008), Kress, (2005) y Stein, (2000, 2008), han estudiado
el lenguaje oral y escrito en las aulas de clase desde una perspectiva multimodal
preguntndose por los diversos tipos de lenguajes usados y sus aspectos
retricos. Estos modos trabajados con diferentes propsitos e intenciones
comunicativas generan efectos en la produccin textual en las aulas de clase
contemporneas citado por (Upegui, 2012)

Por qu considero la que se debe escribir con coherencia desde primer grado?
Con que recursos considero pertinente se debera trabajar la coherencia en la
produccin de textos?
De que manera contribuyen o apoyan esta situacin?
Qu saben los nios y qu actitudes manifiestan ante la escritura con coherencia
en la redaccin de un texto?
Qu se hizo en las clases? Por qu se hizo as? Cules fueron sus diferencias
con lo previsto y por qu?
Qu preocupaciones experiment en el desarrollo de las clases? En qu centr
mi atencin?
Qu reacciones manifestaron los nios durante el la redaccin del texto solicitado
a partir del video y la historia contada?
Los nios comprendan lo que les peda que hicieran?
Qu resultados se obtuvieron?
Qu aspectos concretos, en el desarrollo de la redaccin del texto con base al
video, generaron conflicto, preocupacin, necesidad de cambio?
Qu les gust a los nios del trabajo con las redacciones despus de ver el video
y escuchar la historia del cuento?
Cmo influy mi desempeo como maestro en los resultados obtenidos?