plan lector 1 - 8 bsico

A las 12:10

Combate Naval de Iquique

Texto: Jorge Inostrosa
Ilustraciones: Sergio Quijada

El placer de formar lectores

> 7 Bsico > Nivel avanzado >

Momento
de la lectura

7 Bsico | Nivel avanzado

A las 12:10

> Novela Histrica > A las 12:10, Combate Naval de Iquique >

Nombre de fantasa
de la actividad

Actividades propuestas

Tipo
de enganche

La Esmeralda
Pg. 4

Contextualizacin:
Investigar acerca del combate naval de
Iquique.

Comprensin

12:10?
Pg. 4

Inferencias:
Realizar inferencias a partir del ttulo.

Comprensin

El astillero
Pg. 5

Contenido de la asignatura:
Escritura de un afiche.

Comprensin
Autoexpresin

Batalla naval
Pg. 5

Conexin con otros saberes:

Jugar Batalla naval en lnea.

Comprensin
Interpersonal

El informador
Pg. 6

Contenido de asignatura:
Escribir noticia en el marco de la
Guerra del Pacfico.

Interpersonal
Comprensin

Por qu escribi
Pg. 6

Estrategia de comprensin lectora y

propsito del autor:
Identificar el motivo que buscaba el
autor al escribir la historia.

Autoexpresin

La guerra, problema o solucin

Pg. 7

Contenido de asignatura:
Reflexionar en torno al concepto de la
guerra desarrollando puntos de vista
personales.

Autoexpresin
Comprensin

Leer en familia
Pg. 7

Lectura narrada:
Preparar la lectura y autoevaluarse
despus de compartir la lectura oral a
sus familias.

Dominio
Autoexpresin

Antes de la lectura

Durante la lectura

Despus de la lectura

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Resea
Como toda novela histrica, esta historia est avalada
por una profunda investigacin por parte del autor
centrndose en hechos concretos de la historia y
ficcionando otros. A las 12:10, tomada del clsico Adis
al Sptimo de Lnea!, relata la Guerra del Pacfico donde
el herosmo de Prat lo transform en uno de los hroes de
nuestra historia. Su accin inspir a muchos hombres que
se enlistaron para la campaa terrestre que termin por
entregar el triunfo a las fuerzas chilenas.

Ilustrador

| Sergio Quijada

Chileno. Naci en 1978. Es Licenciado en Diseo Grafico de la Universidad del Bio-Bio, es profesor de diseo grfico y de ilustracin en Duoc
UC y ha hecho clases de taller de dibujo y de
cmic con Caleuche Cmic. Domina distintos
tipos de tcnicas, como el acuarela, pastel graso y seco, grafitos, entre otros. Tambin maneja el dibujo y color digital a travs de software
como Photoshop y Manga Studio. Entre sus labores como ilustrador se destaca su trabajo para
el canal Chilevisin y para diversas editoriales,
en las que ha ilustrado novelas grficas, cartas
de juegos de mitos y leyendas y variados tipos
de libros. Tambin fue el ilustrador de Art Box
para la serie animada Robotech.

Autor

| Jorge Inostrosa

Naci en Iquique en 1919. Hijo de un abogado y

de una profesora y concertista, qued hurfano
a temprana edad y tuvo que trabajar para costear
su educacin en el Instituto Barros Arana de Santiago. Aunque dej sus estudios de Pedagoga en
Historia inconclusos, se dedic un tiempo a la
labor de profesor universitario. Trabaj ms de
un cuarto de siglo en la radiotelefona, cuyos programas fueron transmitidos por la BBC de Londres;
adems fue Director de radioteatros en Chile y
Argentina, y de programas de televisin en Argentina y Colombia. Viaj por toda Amrica Latina para empaparse de los lugares donde ms
tarde desarrollar sus escritos. Fue creador de El
gran teatro de la historia, programa de la Radio
Corporacin, ms tarde transmiti su obra monumental: Adis al Sptimo de Lnea. Este libro,
dijo El Mercurio el da de su muerte, ha vendido
ms de cinco millones de ejemplares, con lo cual
el libro constituy uno de los ms grandes best
sellers de la historia literaria del pas.
Falleci a los 53 aos en Santiago de Chile el 5
de enero de 1975, luego de haber dedicado su
vida a la escritura y situndose como uno de los
autores ms prolijos de nuestras letras.

As comienza la historia

El da 20 de mayo mora tibiamente en la plcida baha iquiquea.

El sol rojizo, escondindose en el mar, tea de bermelln la
playa y las casas del puerto, y de amaranto los cerros rocosos,
alzados al oriente.
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A las 12:10

Antes
de la
Antes
de lectura
la lectura

La Esmeralda

12:10?

Una de las mejores instancias que nos permiten comprender un texto literario es contextualizar la obra. En este caso es importante
conocer los hechos histricos que llevaron a
que se desarrollar esta guerra y el rol de la
corbeta (buque) Esmeralda en los acontecimientos.

A partir de la investigacin anterior y la presentacin del libro, invite a los estudiantes a

realizar inferencias acerca del ttulo del libro.
Pdales que desarrollen en grupo ciertas ideas
que hagan referencia al ttulo. El objetivo de
la actividad es que los estudiantes puedan
predecir de forma escrita las ideas que les
sugiere el ttulo. Entregue a cada grupo la
Ficha N 2 A las 12:10 (pg. 9) para que las
predicciones queden por escrito. Compartan
las ideas y comience la lectura del libro.

Invite a los estudiantes a realizar en grupo

una investigacin respecto de la Guerra del
Pacfico: causas, consecuencias, presidentes,
pases involucrados, entre otros aspectos. El
objetivo de la actividad es que los estudiantes
reconozcan los elementos que permitieron
el desarrollo del conflicto. Se puede solicitar
colaboracin al profesor de Historia para guiar
el desarrollo de la investigacin. Para apoyar la
investigacin se recomienda visitar los siguientes sitios:

Recursos: cuaderno y lpiz. Ficha N 2 A las

12:10 (pg. 9).

Evaluacin: los estudiantes sern capaces

de elaborar predicciones de la historia a partir del ttulo.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=75474
http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?Id
Contenido=500&IdCategoria=20&IdArea=132
&TituloPagina=Historia%20de%20Chile
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/
primer-ciclo-basico/historia-geografia-yciencias-sociales/identidad-y-diversidadcultural/2010/04/45-8992-9-combate-navalde-iquique.shtml
Luego de la investigacin los estudiantes podrn
presentar los resultados de esta a travs de una
presentacin en Power Point.

Recursos: internet, computador y proyector.

Evaluacin: los estudiantes identifican los

elementos que permitieron el desarrollo del

conflicto y el rol de la Esmeralda. Puede
entregar la Ficha N1 Pauta de evaluacin
(pg. 8) para que los estudiantes desarrollen
una autoevaluacin.

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durante la lectura

El astillero
En esta actividad se invita a los estudiantes a
investigar acerca de la forma en que se construye un barco. El objetivo es que puedan
aprender cmo se confeccionan los barcos
en nuestros tiempos. La elaboracin de esta
investigacin debe concluir con un afiche que
contenga los elementos bsicos en esta actividad,
as como tambin los principales lugares en que
se realiza. Se puede guiar la investigacin con
los siguientes sitios:
http://www.asmar.cl
http://puertoapuerto.cl/?cat=5

Para la realizacin del afiche se puede guiar con

el siguiente sitio:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/
primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
escritura/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml

Recursos: internet, cartulina, hojas y pegamento.

Evaluacin: los estudiantes realizarn un

afiche acerca de la construccin de barcos.

Pueden autoevaluar su trabajo con la Ficha
N 3 Cmo result mi afiche? (pg.10).

Batalla Naval
El juego es una actividad que permite que
los estudiantes practiquen algunas habilidades de manera atractiva. El juego Batalla
Naval tiene como objetivo destruir al barco enemigo usando habilidades de pensamiento lgico.
Una posibilidad es jugarlo en lnea, en el siguiente sitio:
http://www.trucoteca.com/juegos-gratis/
jugar-batalla-naval-1349.html
Tambin puede ensearles a jugar utilizando el
cuaderno; para esto tienen que establecer la
cantidad de espacios, nombrar las lneas con letras y las columnas con nmeros, de tal manera
que el jugador pueda ubicar su flota. Para contextualizar con el libro, asigne los grupos de barcos: peruanos y chilenos.

Recursos: computador, internet y cuaderno.

Evaluacin: los estudiantes lograrn desa-

rrollar las estrategias para ganar una partida

de Batalla Naval.

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despus de la lectura

El informador

Por qu escribi

Los medios de comunicacin son uno de los

elementos ms importantes de nuestra sociedad
en lo que respecta a la circulacin de informacin. En ese sentido, los diarios, impresos o en
lnea, son los transmisores de informacin, pues
llegan a un nmero importante de personas de
las sociedades modernas. Por ello es muy importante familiarizar a los estudiantes con su
estructura y que reconozcan los elementos esenciales. Para apoyar dicha actividad se puede
visitar el siguiente sitio:

Entre las estrategias de comprensin lectora

que permiten profundizar los niveles de lectura
se encuentra la opinin del autor. Por ello,
invite a los estudiantes a desarrollar un texto narrativo donde se explique el propsito del autor. Establezca previamente las caractersticas formales del trabajo (tipo de letra,
extensin, interlineado) y, si es posible, coordine la actividad con el profesor de Tecnologa,
para as utilizar el laboratorio de computacin.
Si esto no es posible, fije como extensin del
escrito un mximo de palabras para realizar la
escritura a mano. Distribuya la Ficha N 4 Por
qu escribi? (pg. 11), de manera de acompaar la reflexin de la actividad. Exponga los
trabajos y realice una puesta en comn para
favorecer la comprensin de la actividad.

http://prensacam.wordpress.com/4estructura-de-un-periodico-maquetacion/
A continuacin invite a los estudiantes a
realizar un diario con noticias relacionadas
con los acontecimientos que relata el texto.
Para ello forme grupos de mximo cuatro estudiantes y a cada uno asigne una seccin del
diario. Luego, junto al curso seleccione el hecho
del libro que les gustara informar. En alrededor
de 45 minutos pdales que transformen el hecho narrado en el tipo de texto que les fue
entregado. Finalmente, una cada seccin y socialice el trabajo del curso, haciendo nfasis en
los diferentes puntos de vista que tiene cada
escrito.

Recursos: libro, hojas y lpiz. Ficha N 4 Por

qu escribi? (pg. 11)

Evaluacin: los estudiantes sern capaces

de escribir argumentos que sealen cul es
el propsito del autor.

Secciones del diario:

1. Noticia
2. Entrevista
3. Editorial
4. Pelculas o programas de tv
5. Avisos
6. Cmic

Recursos: hojas, computador y recortes.

Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
producir un diario de acuerdo a los acontecimientos del libro.

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despus de la lectura

La guerra, problema o solucin

Una buena actividad que permite desarrollar
una serie de habilidades cognitivas es el debate. Forme grupos que puedan debatir respecto de la guerra como concepto genrico de una
actividad humana, en el siguiente sitio se encuentra un documento que servir de gua:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/
articles-25785_recurso_pdf.pdf

Recursos: cuaderno y lpiz.

Evaluacin: los estudiantes son capaces de
desarrollar un debate en torno a esa temtica.

Leer en familia
Leer en familia es una actividad sumamente significativa; a travs de ella se crea un espacio afectivo muy especial, vinculado a la lectura y a la complicidad que se vive al momento
de la lectura comn. Adems, propicia la interaccin y el dilogo familiar en torno a lo ledo, lo que estrecha las relaciones y permite, a
veces, tratar temas que de otra manera no se
conversaran. Invite a los estudiantes a buscar
algn pasaje de la historia que les resulte particularmente atractivo. Esta actividad forma parte
del rol social de la lectura: leer con otros.
Motive a sus estudiantes para buscar un momento adecuado para la actividad, seleccionar el pasaje de A las 12:10 que les gustara compartir

con amigos o familiares. En parejas, pdales que

se tomen el tiempo de cunto dura la seleccin
realizada. D 15 minutos para que se escuchen
leer y luego 15 minutos ms para el cambio de
roles. Finalmente, haga una puesta en comn de
cules son los aspectos que es necesario mejorar.
Finalmente, de comn acuerdo, establezca un da
para compartir en el curso la lectura familiar.

Recursos: libro y reloj. Ficha N 5 Evaluacin

de mi compaero (pg.12).

Evaluacin: los estudiantes sern capaces de

preparar la lectura y autoevaluarse despus de
compartir la lectura narrada con la Ficha N 6
Mi autoevaluacin (pg. 13).

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Ficha N 1 | Pauta de evaluacin

Nombre:
Marca un

Fecha:
en el lugar que corresponda.

categoras
indicador
siempre

muchas
veces

algunas
veces

nunca

Particip en la investigacin.
Aport con bibliografa.
Aport con ideas propias sin imponerme.
Escuch las ideas de mis compaeros.
Reflexion en torno a lo investigado.

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Ficha N 2 | A las 12:10

Nombre:

Fecha:

Luego de conversar en grupo, anoten las predicciones que hicieron en cada uno de los
cuadros de este organizador.

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Ficha N 3 | Cmo result mi afiche?

Nombre:
Marca un

Fecha:
en el lugar que corresponda.

No

El afiche es llamativo.
El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).
Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.
El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imgenes, uso del espacio).
Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.
Los textos cumplen con las reglas ortogrficas y sintcticas.

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Ficha N 4 | Por qu escribi?

Nombre:

Fecha:

Reflexiona sobre el propsito del autor. Esto responde a la pregunta: para qu escribi
el autor este texto? Algunas de las respuestas podran ser:

ENTRETENER
Cuentan una historia personal, algo
entretenido, quieren usar un cuento
para dejar una leccin o reflexionar
sobre algo.

EXPLICAR
Dan informacin sobre cmo se hace
algo, o bien sobre una persona, lugar
o acontecimiento.

DESCRIBIR
Para detallar y dar cuenta de alguna
situacin, hecho o persona.
PERSUADIR
Intenta que los lectores hagan algo,
crean en algo, cambien su punto de
vista.

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Ficha N 5 | Evaluacin de mi compaero

Nombre:

Fecha:

Antes de realizar la lectura en tu casa, ensaya con un compaero. Para eso, pdele que
te escuche leer y que luego completen la tabla juntos.

No

Respeta signos de puntuacin.

El volumen fue el adecuado para que todos lo oyeran bien.
Mantuvo un ritmo durante todo el relato.
Modul bien y pronunci las palabras correctamente.
Logr darle expresividad al texto a travs de la entonacin.
Disfrutamos el momento de la lectura.

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Ficha N 6 | Mi autoevaluacin
Nombre:
Marca un

Fecha:
en el lugar que corresponda.

No

Prepar mi lectura.
Logr reunir, al menos, a un integrante de mi familia para que escuchara el
cuento.
Mi lectura fue fluida: respet signos de puntuacin.
Mi lectura fue fluida: el volumen fue el adecuado para que todos me
oyeran bien.
Mi lectura fue fluida: mantuve un ritmo durante todo el relato.
Mi lectura fue fluida: modul bien y pronunci las palabras correctamente.
Logr darle expresividad al texto a travs de mi entonacin.
Disfrutamos el momento de la lectura.

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