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31 2009
La
Pedagoga
Crtica:
Reflexiones
en torno a sus
prcticas y sus
desafos
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Resumen
Se pretende presentar unas consideraciones tericas acerca de la pedagoga crtica desde autores
como Giroux, McLaren, Freire, Mlich y Brcena.
Se pretende, adems, reconocer la necesidad de
su apropiacin en Colombia desde los discursos, los
proyectos y los escenarios de la educacin popular
y, en consecuencia, proponer una reflexin de las
prcticas pedaggicas y, desde este contexto, situar
algunos desafos que enfrenta la pedagoga crtica
en la escuela.
Palabras clave: Pedagoga crtica, prcticas pedaggicas, educacin popular, contexto.
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La prctica
pedaggica se
constituye en
una prctica
intencionada; por
consiguiente, es una
prctica orientada
por fines. Es, entonces,
una prctica tica
y, por consiguiente,
tambin poltica.
No existe prctica
educativa sin
intencionalidad; no
existen posiciones
neutrales en ella en
relacin con sujetos,
concepciones,
situaciones y
contextos
Potenciar desde lo pedaggico las
actuaciones de los maestros, significa
deconstruir los discursos disciplinadores
y tecnicistas que los sitan como reproductores de rdenes y prcticas; del
mismo modo, significa propiciar rupturas
con las prescripciones permanentes
que les formulan en relacin con lo que
deben hacer. Los maestros se encuentran cada vez ms sobrecargados de
responsabilidades educativas, dentro de
un contexto social que no siempre les
acompaa y donde perciben que se ha
incrementado tanto la falta de acuerdo
acerca de las finalidades educativas
como la incertidumbre desde las cuales se realiza su prctica pedaggica
(Cfr. Brcena, 2005). Maestros que se
asumen en una posicin subjetiva de
resignacin y obediencia y, a la vez, en
una permanente deslegitimacin.
Se requiere, entonces, recuperar
sus actuaciones en la enseanza desde
construcciones ticas y epistemolgicas
que estn tericamente informadas,
dignificar su trabajo desde polticas de
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