ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE

EL FUERTE EXT. MAZATLAN, SIN.,

PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ.

Nombre:
Luna moreno dara yamil

Profesor:
Luz divina margarita tirado ramos

Asignatura:
Produccin de textos escritos

Trabajo:
Trabajo Final. Tema Reflexin

La lectoescritura en un grupo de primer grado

de educacin primaria.

Al ir a mis practicas me di el dato de observar distintos problemas que se acudan

a esto ya que son nios de primer grado y empiezan a escribir, leer, entre otras
cosas, que se les dificultan a los docentes encargados del grupo, lo cual me di la
tarea de observar que los alumnos ya por casi concluir el ciclo escolar aun no
daban del todo al escribir y leer, lo cual me percat de que en realidad si existen
los problemas basados en los salones de clases.
Al poner en juego su intelecto, la docente encargada del grupo les pona
actividades de lectura lo cual se les lea un cuento y al finalizar de este se les
asignaba preguntas basadas en lo que se acaba de leer, lo cual los alumnos la
velocidad que tienen al comprender la lectura y despus responder preguntas es
demasiada lenta.

Si nos basamos ms en este tema de como poder

ayudar a los alumnos a que comprendan ms los textos y de esta manera
desarrollen mejor su escritura, es lo esencial de todo el proceso de la enseanza
ser de una gran utilidad poder ensear a los alumnos el cmo reflexionar sobre

cada tema, el cmo poder escribir de una manera correcta y entendible, se tiene
que ensear desde que entran a la escuela, los grandes errores que cometemos
los docentes es que como dicen que es de primer grado, van empezando y no
saben cmo escribir bien, leer bien, entre otras cosas, lo cual no saben que es el
grado ms importante de la lectoescritura ya que de aqu parte a sus dems
grados, si no se ensea bien desde el principio el alumno jams captara la
realizacin ms adelante, es por eso que es sumamente importante la relacin de
este tema hacia los alumnos.
Lo que se pretende lograr en este tema, es cada uno de los docentes se ponga en
prctica y busque estrategias donde le permita y ayude a los alumnos a
comprender, a escribir, para que de esta manera parta para sus dems
conocimientos que les va a permitir mejorando cada da ms.
La educacin primaria tiene como una de sus principales tareas lograr que
los nios desarrollen la lectoescritura, como un medio para obtener nuevos
conocimientos, segn lo reconoce el Plan y Programas de Estudio de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), editado en 1993 y reimpreso cada
ao para ser distribuido entre los profesores de primaria. Pero el logro de
dicha tarea requiere, a decir de Davina (1999), reconocer que la
lectoescritura es un proceso lingstico y social, una prctica cultural que se
construye institucionalmente a partir de la cotidianidad escolar, y por ello
para los docentes sigue siendo una responsabilidad lograr la interaccin de
los alumnos con los maestros y con los textos en el mbito ulico, como un
medio para alcanzar la alfabetizacin.
Un papel muy importante que tiene la sociedad con este tipo de evidencias en las
escuelas primarias, no se dice que el problema se tiene que precisar solamente en
la escuela, si no la base importante de la educacin de los alumnos son los padres
de familia, es por eso que cada uno encargado de los grupos, se les debe de
otorgar una pltica sumamente importante del tema que se hablara hacia los
padres de familia, ya que es la base importante de su educacin, los padres de
familia, tienen que aportar de su responsabilidad desde su casa, lo cual si no se

logra de esta manera en alumnos perder la estabilidad, de todo lo que se les

enseo en la escuela primaria, se les debe de proporcionar estrategias, trabajos, a
los padres para que desde su casa lo pongan a realizar ejercicios para que vaya
profundizando ms su escritura.
Coincidimos con Garton y Pratt (1991) en que existen al menos dos
razones por las que el lenguaje hablado y el escrito deben ser considerados
conjuntamente. La primera de ellas se relaciona con los vnculos evidentes
entre los dos sistemas, la segunda razn es que muchos de los procesos
implicados en el desarrollo del lenguaje hablado son muy similares a los
implicados en el escrito. En ambos casos, el nio requiere ayuda de un
adulto o de alguien que domine el lenguaje y que presente las situaciones
interactivas que faciliten el dominio lingstico por parte del nio. Al
respecto, Ferreiro aclara que el proceso de adquisicin de la lengua escrita
debe concebirse como "un modo particular de representacin del lenguaje"
(Ferreiro, 2004: 179).
Existen varios actores que estn profundizando dicho tema, lo cual es muy
importante el saber ms de cada uno de las cosas, por lo cual los maestros deben
de investigar para que se apoyen y enfaticen mas las actividades que se les puede
proporcionar a los alumnos.
En todas las investigaciones realizadas sobre este tema hemos constatado
reiteradamente lo mismo: los hijos de padres [...] que hacen uso frecuente y
cotidiano de la lengua escrita [...] llegan a la escuela con una serie de
conocimientos que adquieren en contextos sociales de uso de ese objeto
social y, adems, con una serie de conocimientos producto de sus
exploraciones activas sobre la lengua escrita (gracias a los libros, revistas y
peridicos que hay en la casa; gracias a la posibilidad de escribir que
ofrecen los lpices y papeles en blanco que hay en la casa; gracias a las
informaciones que recibieron en contextos variados, totalmente informales,
porque pudieron preguntar y haba alguien alrededor en condiciones de
responder) (Ferreiro, 2004: 187).

Al investigar ms sobre el tema, me percat de que nos mencionan muchas

estrategias que nos pueden servir en el trascurso del aprendizaje hacia los
alumnos.
Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; eso
sera una simple tcnica de decodificacin. Leer significa interactuar con un
texto, comprenderlo y utilizarlo con fines especficos .(Libro para el
maestro, SEP, 4 2003).

La investigacin que se encuentra en la imagen, de los diferentes autores es como

nos mencionan las etapas que se debe de llevar a cabo en las escuelas primarias,
para que de esta manera los docentes se den cuenta en qu situacin se
encuentran cada uno de los alumnos y como va su mejoramiento.
Si se toman en cuenta varias consideraciones sobre el lenguaje oral como el
escrito, llega a resultar sensato lo cual es lo que profesores encargados de la
enseanza inicial de la escritura y del lenguaje oral, ponga en nfasis en promover

el desarrollo hacia los alumnos de las habilidades que tenga cada uno de ellos,
para que de esta manera los alumnos alcancen mayores niveles de su
comprensin, mediante interaccin de ambos campos lingsticos, es importante
enfatizar que la lectura y la escritura es funcional y no se puede desarrollar
plenamente, si no que la enseanza es por repeticin, sea que se da la tarea de
utilizar varias actividades una y otra vez, para ver el mejoramiento que se a tenido
a cabo.