CONSERVATRIO DE TATUI

DISCIPLINA: Noes de Pedagogia Pianistica

Prof.: Ana Maria Teixeira
ALUNA: Francine dos Santos Alexandre

CARL ORFF

Carl Orff nasceu em 10 de julho de 1895 em Munique, Alemanha. Filho de pais

msicos (sua me, Paula Kestler era pianista com grau de concertista),
sempre teve incentivo musical. Diariamente seus pais tocavam piano a quatro
mos e aos domingos realizavam saraus de musica de cmara. Ele tambm
ouvia muitas musicas folclricas tocadas em restaurantes prximos a sua casa.
Em 1900 iniciou os estudos de piano com sua me. Embora a musica fosse
seu principal objetivo, ele tinha muito interesse no aprendizado de lnguas
antigas; gostava em especial das obras de Homero; a leitura de Homero era
msica para mim (Orff, citado por Thomas, 1994, p. 11). Alm do piano, Orff
estudou violoncelo e participou na orquestra da escola em que estudava. E
cantava no coral da igreja como solista, por seu timbre de soprano.
Em meados de 1912 iniciou os estudos na Academia de Msica de Munique,
em seguida seguiu carreira como compositor. Em sua segunda fase de estudos
definiu seu prprio estilo de composio, realizando muitos estudos e
experimentos musicais criativos.
Em 1956, ele recebeu ttulo de Honra ao Mrito de Cincias e Artes; alguns
anos mais tarde foi reconhecido como compositor internacionalmente, devido
ao ttulo de Doutor Honorrio da Universidade de Tubingen.
Em 1961 tornou-se diretor do recm-fundado Instituto Orff junto ao Mozarteum
em Salzburg. A partir da realizou diversas palestras sobre o Orff-Schulwerk em
diferentes pases, divulgando, assim, sua obra pedaggica.
As obras musicais de Orff so composies vinculadas a palavra e a
orquestrao apoiada substancialmente no piano e nos instrumentos de
percusso (BONA, 2011). Ele musicou alguns textos retirados da literatura
universal que abrangem a tragdia grega, a lrica medieval, contos de fadas, e
que exploram a fontica de sua lngua materna.

A produo pedaggica de Carl Orff inicia com o Orff-Schulwerk e o

Elementare Musik, tendo o primeiro, cinco cadernos:

Volume I: Pentatnico
Volume II: Bordes e acordes perfeitos
Volume III: Dominantes no modo maior
Volume IV: Bordes no modo menor
Volume V: Dominantes no modo maior

Suas propostas pedaggicas baseiam-se em musica, linguagem, improvisao

e movimento, elementos que considerava fundamentais para o ensino de
musica. Orff acreditava que a musica oferece oportunidades para vivncias
significativas, contribuindo para o desenvolvimento da personalidade do
indivduo (BONA, 2011). Segundo ele na questo da linguagem devia-se
trabalhar nomes prprios, rimas, poemas e cantigas infantis, com base em
padres rtmicos, meldicos e atividades corporais, para que a criana aprenda
melhor os ritmos; em musica ele propunha que usassem pequenas melodias
com trs a cinco tons, e a partir da trabalhar noes de modos pentatnicos,
antigos, maior e menor; Orff defendia, ainda, o movimento, onde explorava os
movimentos corporais, deslocamento, brincadeiras, jogos, cantigas e
brincadeiras de roda, danas folclricas de diversas culturas. Ele seguia o
caminho apresentado por Jaques-Dalcroze e von Laban; outro elemento
considerado importante a improvisao onde prope-se que seja
incentivada a improvisao meldica, rtmica, idiomtica e de movimentos.
Foi construdo o Instrumental Orff, com o objetivo de executar os elementos
rtmicos da pratica musical. composto por instrumentos classificados de
acordo com a sua construo e tcnica de execuo, voltado para a pratica de
musica e dana. Entre eles encontramos flautas, tmpanos, xilofones,
metalofones, jogos de sinos, bumbo, pandeiretas, tringulos, prato, cmbalos,
blocos de madeira, clavas, castanhola, ganz, maracas, entre outros.

Referncias Bibliogrficas

Ilari, Beatriz; Mateiro, Teresa (org.). Pedagogias em Educao Musical.

Curitiba: Ibpex, 2011. P. 125-148.