TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGET

Fue creada por el psiclogo Jean Piaget. Se basa en que el lenguaje est
subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teoras de tipo innatista:
la adquisicin del lenguaje se debe a factores biolgicos y no culturales. El ser
humano llega al mundo con una herencia biolgica, de la cual depende la
inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Segn esta teora la adquisicin del lenguaje depende del desarrollo de la
inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teora se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una
personales de sus primeros aos de vida hasta que alcanza su madurez
intelectual.
Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado,
ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que
el nio hable, por lo que el nio va aprendiendo a hablar segn su desarrollo
cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para l, es el pensamiento el
que hace posible adquirir un lenguaje,

lo que implica que cuando el ser

humanonace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va

adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un
lenguaje este a su vez ayudar tambin al desarrollo cognitivo.
En el proceso de adquisicin del lenguaje Piaget establece:

Habla egocntrica: un nio que todava no ha aprendido un lenguaje no

puede

expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos slo

existen como imgenes o acciones fsicas. El habla egocntrica es la que

el nio utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms
que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta
desaparecer despus de los 7aos.

Habla social: es la que se desarrolla despus de la egocntrica

Para Piaget, la construccin progresiva de diferentes esquemas sobre la

realidad es una seal de que la inteligencia del nio se est desarrollando Los
esquemas son un elemento fundamental para que los seres humanos se adapten
al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que desde que los nios nacen,
construyen y acumulan esquemas debido a la exploracin activa que llevan a
cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con
l, intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas
experiencias.
Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza

con las primeras

experiencias sensoriomotoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje,

donde el aprendizaje contina por la construccin de estructuras mentales,
basadas en la integracin de los procesos cognitivos propios donde la persona
construye el conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno.
Por tanto para que el nio alcance su mximo desarrollo mental debe
atravesar desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo
cognitivo. El nio no puede saltarse ninguna de estas etapas y tampoco se le
puede forzar para que las alcance ms rpido.
A su vez estas etapas se dividen en estadios del desarrollo cognitivo. Estos
estadios como las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorzan
durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan
durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.
Estas etapas Piaget las denomina:
- Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos.
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de
los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Estadio de los mecanismo reflejos congnitos. 0 -1 mes.

Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.

Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.

Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. 8-12

meses.

Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18 meses.

Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.

- Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos.

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de
pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Estadio preconceptual. 2-4 aos

Estadio intuitivo. 4-7 aos

- Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos.

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en
un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de
seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
- Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y
deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Propuso, adems dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas: la
prelingstica y lalingstica.

A modo de resumen de las tres teoras ms importantes sobre la adquisicin del

lenguaje.
Conductismo
Precursor
Enfoque

Concepcin del
lenguaje

Teora lingstica

Innatismo

B. F. Skinner

Noam Chomsky

Jean Piaget

Extralingstico

Psicolingstico

Psicolingstico

Conducta fruto de
la influencia del
ambiente sobre el
sujeto.
Condicionamiento
operante.

Facultad
especfica
predeterminada
genticamente.

Capacidad de
desarrollo
dependiente del
desarrollo
cognitivo.

Estructuralismo
americano

Gramtica
generativa.

Gramtica
generativa y
corriente,
semntica.

Ninguna.

Sintaxis.

Sintaxis y
semntica.

Estmulos
lingsticos.

Oracin.

Oracin.

Influencia en el
entorno de
desarrollo de
lenguaje.

Creatividad del
ambiente.

Influencia de los
aspectos
cognitivos en el
desarrollo del
lenguaje.

.
Dimensiones
lingsticas
estudiadas
Unidad de
anlisis

Principales
aportaciones

Cognitivismo

Competencia
lingistica.

Participacin del
sujeto en los
procesos de
crecimiento
lingstico.

Etapas de Piaget del desarrollo cognoscitivo

Piaget utilizo el termino esquema para designar la estructura mental, y
consisten en formas de procesar la informacin que cambian conforme creemos y
aprendemos mas. Piaget postula que el proceso de desarrollo intelectual procede
de la siguiente manera: los esquemas se organizan en operaciones, que se
combinan para formas etapas cualitativamente diferentes de crecimiento
cognoscitivo. Conforme el ser humano se desenvuelve, emplea esquemas mas
complejos para organizar la informacin y entender el mundo externo. Este
desarrollo ocurre en cuatro periodos o etapas discretas y cualitativamente, que el
llamo: la etapa sensorio motora ( de 0 a 2 aos aprox.), la PRE-operacional ( 2 a 7
aos aprox.), la de las operaciones concretas( 7 a 11 o 12 aos, aprox.) y la de las
operaciones formales( que empieza a los 12 aos aprox.)
Este enfoque mira la calidad del funcionamiento intelectual o que pueden
hacer las personas. Se refiere a la evolucin de las estructuras mentales y a como
los nios se adaptan al ambiente, tambin sostiene que el conocimiento se
desarrolla en etapas.

ETAPA
Sensorio-motriz*

PRE-operacional

EDAD

CARACTERSTICAS

La inteligencia del nio se despliega

Del nacimiento al ao
progresivamente en diversas acciones.
y medio o 2 aos de
Esta etapa precede al inicio del
edad
lenguaje simblico.
Del ao y medio de
vida a los 7 aos

Por lo general, el pensamiento no est

organizado en conceptos

Del ao y medio de
vida a los 4 aos
desarrollo del
pensamiento
simblico y PREconceptual

No puede reproducir el nio series de

acciones o hechos (no tiene
representaciones mentales)

De los 4 a los 7 aos:

El nio trata a los objetos como
Pensamiento intuitivo smbolo de algo distinto de lo que son

con fluidez progresiva (Por Ej.,trata a un pedazo de madera

en el lenguaje
como si fuera un tren).

Operaciones
concretas

Operaciones
formales

Se encuentran presentes operaciones

de conservacin. El nio adquiere
nociones de probabilidad y regularidad
(leyes). El nio puede a)razonar
De los 7 a los 11 aos simultneamente acerca de un todo y
de sus partes; b)seriar (disponer de
acuerdo con la dimensin);
c)reproducir una secuencia de eventos
(representacin mental)

De los 11 aos hasta

la edad adulta

Puede considerarse muchas

soluciones a un problema. El
pensamiento es auto consciente
deductivo. Se emplean reglas
abstractas para resolver diversas
clases de problemas. Se denomina
concepto de probabilidad