LA BIBLIOTHEQUE SCOLAIRE - ADAPTABILIT,

ACCESSIBILIT ET ESTHTIQUE

Buhn-Dariciuc Nicoleta

Buhn-DariciucTiberiu

Rsum
La bibliothque scolaire, composante cl dun carrefour dapprentissage, a un rle intgral
et transformatif jouer pour concrtiser la vision renouvele et innovante de lducation. De ce point
de vue il est ncessaire de crer des espaces-enfants adaptables afin de rpondre aux besoins
informationnels et rcrationnels des enfants. Une bibliothque pour enfants et adolescents est une
zone de multimdia et d'interaction o les enfants ont libre accs aux livres, aux nouvelles
technologies, aux activits, des professionnels hautement qualifis, un ameublement confortable,
une infrastructure de pointe cela adapt leurs niveaux, durant des horaires adquats et en
ayant toujours loccasion d'couter une belle histoire.
En ce qui concerne les espaces pour enfants travers le monde, si lon compare les
bibliothques franaises aux bibliothques des pays nordiques ou nord-amricains, on saisit des
grandes differneces. Pour promouvoir la lecture en classe et dans la bibliothque scolaire il est d'une
grande importance de crer un climat de lecture bas sur le plaisir. Une bibliothque pour enfants et
adolescents est un environnement o enseignants et lves peuvent partager ensemble lexprience de
la lecture loin de la pression du programme scolaire.

La bibliothque scolaire - adaptabilit, accessibilit et esthtique

 Toutes choses sont dites dj ;

Mais comme personne ncoute,
Il faut toujours recommencer.
(Andr Gide)
Comme le monde des enfants continue voluer grande vitesse, il est ncessaire de
crer des espaces-enfants adaptables afin de rpondre aux besoins informationnels et
rcrationnels des enfants. Dans le pass, les salles pour enfants taient bien dfinies et
spares du reste de la bibliothque. En plus, il y avait des salles distinctes, spcialement
conues pour y raconter des histoires ou pour les activits de bricolage. Avec les cots de
construction qui ne cessent daugmenter et la vitesse laquelle le monde change, il est plus
difficile de prvoir et de planifier ce que serait un espace-enfants idal dans cinq ans.
L'adaptation dans lespace enfants est de plus en plus importante quand on planifie un
nouveau btiment ou un btiment renouvel.
Dans cet tat desprit, la mutation sociale et culturelle des bibliothques (en
mdiathques) apparat avec plus de force. Si elle sappuie sur les mmes outils
bibliothconomiques (adapts aux formats des TIC : formats dchange, pages HTML, bases
de donnes, serveurs), elle entrane un changement dattitude assez radical par rapport la
chose crite.
Les formes, les matriaux et mme les relations que les gens entretenaient
habituellement avec les enfants et les adolescents, ne sont plus ceux qui existaient il y a
trente ans. Ainsi, il est facile de prdire qu'ils ne seront pas les mmes dans les trente annes
venir.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est une place publique o les enfants
et les jeunes peuvent se rendre et s'amuser.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est un espace public o les enfants et
les jeunes peuvent se sentir libres de choisir, d'explorer et d'apprendre.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est un endroit intime o les enfants
et les jeunes peuvent se rencontrer et dialoguer en assumant et respectant leurs
diffrences et leurs ges.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est un lieu o parents et enfants
peuvent discuter et se connatre mutuellement.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est un environnement o enseignants
et lves peuvent partager ensemble lexprience de la lecture loin de la pression
du programme scolaire.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est une zone de multimdia et
d'interaction o les enfants ont libre accs aux livres, aux nouvelles technologies,
aux activits, des professionnels hautement qualifis, un ameublement
confortable, une infrastructure de pointe cela adapt leurs niveaux, durant
des horaires adquats et en ayant toujours loccasion d'couter une belle
histoire.
Une bibliothque pour enfants et adolescents est une exprience.

Chaque jour, les bibliothques publiques assument la tche de dscolariser les

bibliothques pour enfants et adolescents. Elles visent contribuer la formation des
personnes dune faon plus globale, les aidant dun point de vue radicalement diffrent de
celui de lcole en amliorant les comptences personnelles par le biais de la motivation la
lecture. Dans cette perspective, la motivation est considre simplement comme le plaisir de
lire, loppos de latteinte dun niveau particulier de lecture.
La majorit des usagers vivent dans les quartiers les plus pauvres de la ville. Dans
leurs maisons exigus et gnralement surpeuples, il est rare de disposer dun espace
adquat et confortable pour des tudes et des activits de loisirs. Alors, la bibliothque doit
tre un espace intime et confortable, un prolongement de la maison, un endroit o se sentir
chez soi.
De mme, la bibliothque ne devrait pas avoir de signalement dinterdictions : parler,
mme voix haute, est permis, manger un sandwich ou boire un soda est aussi accept.
Pourquoi pas? On pourrait penser que de telles pratiques peuvent endommager le livre, par
exemple. Mais s'il ne peut faire cela la bibliothque, cet enfant pourrait emprunter le livre,
le prendre chez lui, s'tendre sur le lit, avoir un sandwich et un soda la main, et ouvrir le
livre pour le lire confortablement. Notre politique est de loin diffrente de celle-l : nous
parions plus pour l'ducation que pour l'interdiction. Il est mieux pour cet enfant d'tre dans
une bibliothque, c'est un endroit beaucoup plus confortable. Il est de notre devoir de lui
apprendre ne pas endommager les livres et en mme temps les partager avec les autres.
La bibliothque pour enfants
Destin surtout aux enfants gs de 0 8 ans, cet endroit de jeu a pour principal
objectif de promouvoir l'imagination et comprend des espaces bien dfinis pour les bbs, les
enfants en bas ge et les enfants plus gs. Son but est dtre un espace pour le
divertissement, o les enfants peuvent se procurer des livres et dvelopper leur imagination
travers les jeux. Tout a t soigneusement tudi : les coins pour bbs sont amnags
d'espaces appropris pour les poussettes avec quelques collections intressant les parents,
comme s'ils taient dans un parc.
Dans cette salle, il y a un espace consacr aux lecteurs prcoces, de 0 3 ans, Born
toread/N pour lire, o, avec leurs parents, ils peuvent partager la lecture, les jeux et les
jouets de diffrents genres. Ceci permet le dveloppement de leur nature artistique,
rcrationnelle ou didactique. Cet espace est muni de tables servant changer les couches
pour bbs et de toilettes aux dimensions et amnagement adapts pour les plus jeunes.
La salle est dote aussi d'une section audiovisuelle et dun autre coin pour l'heure du conte,
le thtre pour enfants et le spectacle de marionnettes. La conception de base pour toute la
salle est telle que chaque lment peut tre dplac, afin de crer de nouveaux
environnements.
La bibliothque pour jeunes
Relie au coin pour enfants par des escaliers intrieurs, cette salle est la continuation
logique de la prcdente. Ses collections ciblent les enfants gs de 8 16 ans et ont pour but
de stimuler leur imagination et leur joie de lire. Elle peut tre dfinie aussi comme un espace
ducationnel informel, o les jeunes peuvent explorer un monde de nouvelles potentialits,

soit par la lecture, les ateliers d'criture, le thtre, les films, l'internet, les jeux de rles, entre
autres. Son cadre a t spcialement conu pour offrir aux jeunes usagers une place attirante
et accueillante : jeux, dtente, sans les formalits des salles de lecture traditionnelles. Elle
comprend des sections pour l'audiovisuel, les ateliers d'criture et le thtre. Elle comporte
aussi des crans tactiles et des chanes de circuits audiovisuels pour la projection de films et
documentaires.
Les espaces pour enfants travers le monde
Si lon compare les bibliothques franaises aux bibliothques des pays nordiques
ou nord-amricains, cest souvent avec une pointe denvie. Quest-ce qui fait le succs de
ces dernires auprs de la population ? Au Canada, remarque Rjean Savard (Universit de
Montral), les bibliothques sont de vritables coopratives du savoir, elles sont ouvertes
le soir ainsi que les samedis et dimanches, elles sont proches du public .
tre lcoute des besoins de la population, cest aussi ce qui fait la popularit des
bibliothques finlandaises. Dans le centre-ville dHelsinki, deux espaces rpondent des
attentes spcifiques. La Bibliothque 10, ouverte tous les jours, met entre autres la
disposition des jeunes un studio denregistrement o ils ont la possibilit de prsenter leur
propre cration, tandis que, toujours dans le centre, un lieu de rencontre offre une formation
toutes les dmarches concernant la vie quotidienne (Anne Korhonen, bibliothque
municipale dHelsinki). O quils soient, les Finlandais savent quils trouveront la
bibliothque la rponse toutes les questions quils peuvent se poser.
Dapres Kathleen R.T. Imhoff , intgrer les trois A universels de la conception
architecturale dans un processus de planification est essentiel quand il s'agit de dessiner des
espaces pour enfants, nimporte o travers le monde. Les trois A sont Adaptation, Accs
et Esthtique (en anglais Aesthetics). Dans cette communication, je s'attachera illustrer ces
principes en prenant comme modles des espaces-enfants innovateurs dans les bibliothques
publiques suivantes travers le monde, la Bibliothque publique d'Amsterdam aux Pays-Bas,
la Bibliothque publique de Lexington, Kentucky, aux tats-Unis, la Bibliothque publique
d'Asker Oslo en Norvge et la Bibliothque publique d'Indianapolis Indianapolis, Indiana
aux tats-Unis.
Les rayonnages roulettes permettent une grande flexibilit dans l'espace pour
enfants. C'est la zone principale la bibliothque Village Branch Library Lexington.
Avec les rayonnages roulettes, le personnel peut facilement les assembler ou les dplacer
vers une autre salle afin de faire de la place un programme pour enfants. Les portes en verre
coulissantes permettent un mme espace d'tre utilis pour deux activits des moments
diffrents de la journe. A la bibliothque Northside, l'espace rserv aux contes pour enfants
est vitr et les portes sont toujours ouvertes moins que l'heure de conte ny soit tenue.
Les espaces-runions multifonctionnels accroissent lusage de l'espace rserv aux
enfants. Les rayonnages usage multiple sont aussi trs fonctionnels pour les enfants.
L'accessibilit est d'une importance particulire dans les espaces utiliss par les enfants. Il est
ncessaire de dfinir l'ge des enfants auquel cet espace doit servir, mais comme les enfants
grandissent leur rythme, il devrait tre facilement accessible tous. Doivent tre inclus
dans la zone pour enfants, un espace pour les enfants assis dans les poussettes, un espace
pour le stationnement des poussettes, des espaces dsigns mais bien dlimits pour les
enfants qui rampent, ainsi que des meubles de toutes tailles. Il en est de mme pour les
rayonnages de dimensions appropries.

Tout aussi bien, doivent tre considres dans la planification, les faons de ranger les
jeux de socit, les puzzles, les livres cartonns, les livres facile lire, souvent placs debout
ainsi que la musique. Les comptoirs et les tables de service doivent tre accessibles aux
chaises roulantes et adapts aux enfants plus jeunes. Les appareils comme les machines pour
les malvoyants, les ordinateurs avec adapteurs et les livres en Braille pour enfants exigent des
endroits rservs ces fins.
L'esthtique est primordiale dans la planification des espaces pour enfants. Les soins
accords la dcoration et l'innovation l'entre des coins enfants attirent automatiquement
les enfants et les invitent explorer l'endroit. Des peintures murales faites par des artistes
locaux, des illustrateurs clbres de livres pour enfants, ou des illustrations par les enfants
eux-mmes servent attirer les enfants vers un endroit, comme des aimants. Un systme de
signalisation, esthtiquement agrable et qui offre un moyen de se retrouver pour les enfants,
leurs parents ou ceux qui soccupent deux, peut servir comme lment de design.
Lutilisation de couleurs vives peut tre un moyen peu dispendieux pour dfinir les espaces
pour enfants. Des dessins thmatiques appropris au local constituent une autre faon de
susciter lintrt des enfants. Les enfants sont attirs par les espaces interactifs avec des
lments attirants. Un lphant grande chelle, un arbre avec un chat souriant, une tour
escalader, un ciel de nuit, des chevaux, sont quelques unes des figures utilises avec succs
dans les espaces pour enfants des bibliothques publiques. Pensez un aspect particulier
votre ville, et cherchez voir si cet aspect pourrait tre intgr d'une faon attirante dans
lespace-enfants de la bibliothque. Si vous avez un illustrateur local pour enfants, voyez si
vous pouvez avoir la permission d'agrandir ses dessins sur les murs pour enfants afin de les
mettre en valeur.
Beaucoup de bibliothques ont utilis les thtres de marionnettes comme des
lments dintrt spcial. Visitez les autres espaces pour enfants : muses pour enfants,
coles modernes, thtres pour enfants, librairies pour enfants et parcs pour enfants.
Dnichez des images de bibliothques pour enfants dans des magazines sur l'architecture des
bibliothques; choisissez quelques grandes villes des autres parties du monde et faites une
tourne virtuelle sur le Web en regardant les endroits consacrs aux espaces pour enfants.
Regardez les endroits o se trouvent les enfants et essayez de dterminer ce qui a pu les
attirer cet endroit. Parlez avec les enfants propos de ce qu'ils aiment et de ce qu'ils
n'aiment pas.
Rappelez-vous les trois A architecturaux : adaptabilit, accessibilit et esthtique.
Apprenez partir du succs des autres bibliothques et espaces pour enfants et prenez plaisir
planifier la meilleure bibliothque publique pour les jeunes enfants dans votre milieu.
Promotion et incitation concrte la lecture
C'est en lisant qu'on apprend lire.
Qui lit volontiers, lit bien.
La lecture individuelle, comme celle en groupe ont une place importante dans
l'enseignement scolaire. Les discussions suivant la lecture d'un livre en groupe permettent de
bien mieux mettre de l'ordre, estimer, travailler ou tre compris par les enfants. Les enfants
doivent apprendre qu'un livre ne contient pas seulement de l'information ou des choses
apprendre, mais est aussi divertissant. Lire doit faire plaisir!

Conditions cadres de la promotion de la lecture

Pour promouvoir la lecture en classe il est d'une grande importance de crer un climat
de lecture bas sur le plaisir. Trucs et ventail de possibilits:
Bibliothque scolaire dans la pice la plus attractive de l'cole
Coin de lecture dans la classe
Cration d'une heure de lecture libre
Lecture haute voix / Raconter
Mthodes de promotion de la lecture
Il y a plusieurs manire d'introduire des textes:
Possibilits visuelles, images, figuratives
Possibilits d'une mise en forme personnelle des textes
Mettre en scne ou apprendre par cur un texte
Exemple pour la dcouverte d'un texte: Lire, crire, discuter, mettre en forme, jouer
Trouver l'histoire qui prcde l'histoire
Trouver une suite l'histoire: Dix ans plus tard
Changer la fin de l'histoire
Introduire des dialogues additionnels
Se substituer un personnage de l'histoire et la raconter de son propre point de vue.
Rcrire le texte sous forme de thtrale/pice radiophonique avec bruitages
Se dcrire et s'analyser comme si l'on tait un des personnages du texte ou imaginer un
journal intime.
Crer des illustrations pour le texte
Introduire des parties du texte sous forme de jeux de rles
Mimer des situations
Discuter en classe des problmes soulevs dans le livre. Par exemple: Amiti et amour,
dpendance, pouvoir/autorit dans l'cole, mobbing, maladie et mort, minorits, guerre et
libert, pauvret, etc.
Faire de la publicit pour les livres intressants: Par exemple: Fabriquer des affiches, des
slogans publicitaires.
Crer des concours de conte (lecture haute voix / raconter)
Le rle de la bibliothque scolaire dans le carrefour dapprentissage
La bibliothque scolaire, composante cl dun carrefour dapprentissage, a un rle
intgral et transformatif jouer pour concrtiser cette vision renouvele et innovante de
lducation. Chacun des membres de la population dune cole participe ultimement la
cration dun carrefour dapprentissage, mais la coordination au dbut du processus et le
leadership reposent sur le savoir-faire de la bibliothque scolaire.
Dveloppe correctement, une bibliothque scolaire est dj un carrefour de
rseautage et daccs linformation. Au fur et mesure que le concept de carrefour
dapprentissage prend forme, les installations de la bibliothque scolaire axes sur la
collection voluent et slargissent continuellement, crant des services orients vers
laccs adapts aux besoins de la communaut scolaire. Ce processus se traduit par des
changements dans le fonctionnement de la bibliothque scolaire. Il faut adapter encore

plus rapidement et simplement quaujourdhui les collections douvrages et de

documentation de base de manire reflter la communaut et le monde. Cest le seul
moyen dassurer laccs de la bibliothque aux rseaux de communication plantaires,
interrelis et interactifs de lavenir quelle que soit la forme quils prendront.
Bibliographie :
1. http://www.ifla.org/files/hq/papers/ifla75/103-oyarzun-fr.pdf, 08.11.2010
2. Le Saux, Annie, Demain, la bibliothque..., http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2006-060081-001, 07.11.2010
3. Gyr, Peter,
Bibliothques scolaires et promotion de la lecture,

http://www.ibby.org/index.php?id=727, 08.11.2010
4. Kathleen, R.T. Imhoff, Michel Fauchi, Les espaces pour enfants travers le

monde,
http://www.smsi-territoires.net/societe-mondiale-de-l-information-etbibliotheques-publiques-article0054.html, 09.11.2010