Planeacion Preescolar

SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL,
"MUNDO NATURAL" PENSAMIENTO

MATEMTICO"
PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA
L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LPEZ VELZQUEZ JDN SOR JUANA INES
DELA CRUZ PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3 A CICLO ESCOLAR 2011-2012
CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y MI PAS
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura
propia y de otras culturas.
CAMPO
FORMATIVO: Exploracin
y
conocimiento
del
mundo
ASPECTO: Cultura y vida social
TIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011
RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigacin con nuestra familia
acerca de su cultura, la de la comunidad y pas, as como de utensilios,
transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lpiz, colores,
pizarrn, gises, acuarelas, etc.
CONOCIMIENTOS
Qu entienden
por cultura?
Costumbres y/o
tradiciones que
conocen acerca de:
Su familia
Comunidad
Pas
Qu utensilios,
transporte y
vestimenta conocen
de su cultura?
HABILIDADES
ACTITUDES
Comparte el conocimiento que Conversa con sus
tiene acerca de sus costumbrescompaeros acerca
familiares y las de su comunidad.
de las costumbres de
Identifica
semejanzas
ysu familia.
diferencias entre su cultura familiar y Comparte sus
la de sus compaeros.
ideas con sus
Reconoce objetos cotidianos quecompaeros
se usan en diferentes comunidades Sentirse participe
para
satisfacer
necesidadesde los diferentes
(Utensilios, transporte, vestimenta). grupos sociales a los
Reconoce que pertenece aque pertenece.
distintos grupos sociales (familia, Participacin
escuela, amigos, comunidad).
Colaboracin
Participa en la organizacin de Respeto por las
eventos culturales y festividadescostumbres de sus
nacionales, de su comunidad y pas compaeros y de
(conmemoraciones cvicas y otras otras comunidades.
celebraciones).
*SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
-Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los nios expresen las costumbres y
tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo,
festividades, etc.
- Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de
sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, etc.)
Inv. en enciclopedias, Encarta u otras.
-Que los nios identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos,
escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingstica, saludos, colores,
nmeros en ingls.
-Platicar y explicar cmo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y
tradiciones en su comunidad y pas, as como en otras culturas mostrndoles una
enciclopedia de dicha informacin. Compartir la investigacin que hicieron.
-Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.
-Explicar y apreciar la diversidad lingstica del mundo y sobre todo de su pas,
ensearles, saludo, nmeros, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.
-Cuestionar a los nios sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su
comunidad y pas, conmemoraciones cvicas, etc.
-Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de
comunicacin y transporte de antes y de ahora.
-Solicitar a los nios que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de
ahora, para compartir al grupo, armar un pequea exposicin e invitar a los
dems grupos a verla para cerrar con sta la situacin didctica.
*CRITERIOS DE EVALUACIN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS:
El nio comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres
familiares y las de su comunidad.
El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los
dems compaeros.
Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para
satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta).
Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos,
comunidad).
El nio se siente participa en la organizacin de eventos culturales y
festividades nacionales, de su comunidad y pas.
Contenidos
transversale
s
1.D.P. Y S.
Realiza sus
actividades
del aula y
cotidianas de
manera
independiente
.
2. L Y C
Comunica
sus ideas por
medio del
dibujo y letras
que conoce,
relacionando
imgenes con
letras.
3. P M
Resuelve
problemas
cotidianos
que se le
plantean al
repartir
materiales,
igualar o
comparar
cantidades.
4. E Y C M 5. E Y A A 6. D F Y S
*Los nios Utiliza
Promueve el
conocen
materiales
uso adecuado de
algunas de lasvariados para materiales,
costumbres y expresar sus alimentacin
tradiciones de ideas.
sana y
su familia y Interpreta
prevencin de
comunidad, personajes accidentes en
as como de reales o
casa y el Jardn.
otros pases. imaginarios
con mscaras,
tteres,
D. P. S.
L. y C.
P. M.
E. y C. M.
vestuario y
maquillaje.
Interpreta y
baila
canciones de
manera libre
y espontnea.
E. y A. A.
D. F. y S.
*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:

-Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la
comunidad y de su pas, as como de los utensilios, transportes y vestimenta de
antes y ahora.
-Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes.

APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares,
que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo
Formativo: Pensamiento Matemtico Aspecto: Nmero
Estrategia: Resolucin de problemas Modalidad: Secuencia didctica
Tiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organizacin: Individual, por equipos
y Grupal.
Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar
cantidades, nmeros, material didctico de matemticas, baco, etc.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
actividades
matemticas*Reto
intelectual
que
Conocer
para
qu Realizar
espontneas
e
informales
de
los
nios
y
su
movilicen
capacidades
de
sirven los nmeros.
uso para propiciar el desarrollo delrazonamiento y expresin.
Aprender estrategias razonamiento como punto de partida para *Comprender el problema
para solucionar un favorecer la presente competencia.
buscar diversas alternativas
problema,
Ejemplo:
*Lograr construir de manera gradual el para resolverlo.
Cmo puedo hacer concepto, significado y usos del nmero.
*Generar
en
ellos
para repartir esta bolsa *Uso de estrategias de conteo
sentimientos de confianza y
de dulces entre todos
* Reconoce que adems de servir para seguridad, pues se dan
ustedes?
contar, los nmeros se utilizan como cdigo cuenta de sus capacidades
Plantear
problemas (en nmeros telefnicos, de casas, depara enfrentar y superar retos.
para
estimar salones) o cmo ordinal (para marcar la
Descubrir que la estrategia
cantidades, contar y posicin de un elemento en una serie
utilizada y decidida por ellos
agrupar.
ordenada).
para resolver el problema
*Al realizar un planteamiento de problemasfuncion (les sirvi para
los nios hacen inferencias, calculan resolverlo), la utilizarn en
resultados y los contrastan con los de sus otras situaciones en la que
compaeros.
ellos mismos identificarn su
*
utilidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios
sobre el uso de los nmeros
Preguntar a los nios cundo o en qu utilizan los nmeros, que actividades se
pueden realizar usando los nmeros, para qu los usan con mayor frecuencia, etc.
DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan
informacin sobre los nmeros, explorarlos, escucharlos, etc.
-Con su nombre completo cada nio contara el nmero de letras de su nombre y
se organizaran por nombres largos y cortos.
- Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos,
identificar la cantidad, escribirla.
--Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual est primero, despus y al
final, anotarlo en una grfica para comparar los resultados, para conocer otros de
los usos del nmero.
-Con un juego de dmino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al nmero de
dminos que lleven, los cuales se les pidi previamente) ponerles de muestra una
ficha y pedirles que igualen las cantidades de puntos, de manera que tengan que
estar agregando, quitando e igualando las cantidades de las diversas fichas que
se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas.
-Pedir por mesa que repartan material didctico por partes iguales a sus
compaeros, pidindoles que expliquen de qu manera resolvieron o estimaron el
resultado, propiciando que busque cada nio una solucin distinta.
- Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y
despus con nmeros convencionales, usando el baco, los dedos o diferentes
objetos para resolver las situaciones planteadas, preguntar cmo o con qu los
resolvieron.
CIERRE:
Realizar una lluvia de ideas para compartir todo lo que aprendieron acerca del
tema de los nmeros y la resolucin de problemas creen que conocen ms
acerca de los nmeros? por qu? para qu nos pueden servir los nmeros?
Dar ejemplos claros acerca de la resolucin de problemas con un juego de Las
lanchas
Para finalizar se realizar el juego de la tiendita, donde se organicen por
equipos para elegir vendedores y compradores, donde previamente los nios
llevaran dulces para vender y monedas para pagar, donde tendrn oportunidad de
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades.
Criterios de evaluacin
Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima
resultados.
Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y los representa
con objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros.
Utiliza diversas estrategias de conteo (organiza en fila, seala cada elemento,
desplaza los ya contados, aade objs, reparte equitativamente, etc) y sobreconteo
(contar a partir de un nmero dado de una coleccin, ej. A partir del 5 y continuar
contando otra coleccin 6, 7,
2. L Y C 3. P M
4. E Y C M
5. E Y A A 6. D F Y S
Obtiene
Utiliza
Experiment
Se
Utiliza
e
y compartelos
a
conexpresa aobjetos
informaci nmeros diversos
travs deinstrumento
n a travsen
objetos
yla danza,s de trabajo
le
de
situacione materiales comunican que
permiten
diversas s variadasque
nodo
formas deque
representan sensacion resolver
expresin implica
riesgo- paraes
yproblemas y
oral.
poner enencontrar
emociones realizar
actividades
juego lossoluciones a.
diversas.
principios problemas y
del
preguntas
conteo.
acerca
del
mundo
natural.
Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca del uso de
los nmeros, dnde los podemos ver, cundo y /o donde los utilizan, etc.
Ayudar a su hijo (a) a resolver algunos problemas que impliquen sumar, restar
o igualar cantidades, ejemplificndoles de forma clara.
Retar constantemente a sus hij@s a buscar y encontrar solucin a diversos
problemas de la vida cotidiana.
Contenido
s
Transversa
les
1. D.P. Y S.
Adquier
e
gradualme
nte mayor
autonoma

APRENDO A CONOCER Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del
ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud
Aspecto: Promocin
de la salud
Estrategia: Expresin oral, trabajo con textos, investigacin individual y
grupal. Modalidad: Taller
Tiempo: 3 semanas (Del 13 al 29 de Febrero)
Organizacin: Individual, por
equipos y Grupal.
Recursos: Libros, revistas, enciclopedias, videos, cartulinas, material reciclado,
etc.
Conocimien
Habilidades
Actitudes
tos
actividades de investigacin*Reto intelectual que
Conocer qu Realizar
acerca
del
tema como punto de partida movilicen capacidades de
es el medio
para
favorecer
la presente competencia.
razonamiento
e
ambiente.
*Lograr construir de manera gradual investigacin.
Saber cules
conciencia
para cuidar y preservar el medio *Comprender
que
son
los
elementos
que
conforman el
medio
ambiente, los
recursos
naturales
(Renovables
y
no
renovables).
ambiente.
debemos
cuidar
y
*Uso de estrategias de investigacin para preservar
el
medio
conocer sobre el cuidado y preservacin ambiente
y
buscar
del medio ambiente.
diversas alternativas para
* Reconoce que aparte de los animales,hacerlo.
plantas y seres humanos, tambin todos
*Generar en los
los recursos naturales son parte de nuestro alumnos el inters por la
medio ambiente.
naturaleza, propiciando
*Al realizar un planteamiento de problemas que
ellos
mismos
ambientales los nios hacen inferencias, busquen alternativas de
sobre las posibles soluciones que se acciones que se pueden
pueden aplicar.
llevar
acabo
para
promover el cuidado del
medio ambiente, lo cual
implique un reto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre qu es
el medio ambiente, qu conocen de l, dnde lo podemos encontrar.
- Recuperar conocimientos previos de los nios acerca de cmo debemos cuidar y preservar
el medio ambiente, incluyendo agua, tierra, aire y animales, adems de cmo promoverlo
con los dems en la escuela y comunidad, conociendo todos los recursos naturales de su
comunidad
Compartir la informacin, imgenes e investigacin que hicieron en casa.
DESARROLLO:
- Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan informacin sobre la preservacin
del ambiente y cuidado de los recursos naturales, explorarlos, escucharlos, etc.
-De la Enciclopedia Enciclopedia Ambiental Infantil: Explicar por qu hay vida en la
tierra, de dnde viene el agua, tesoros de la naturaleza, Cules son nuestros derechos y
deberes ambientales, pasos para salvar el planeta y los secretos de la naturaleza.
-Reflexionar sobre la importancia de los recursos naturales, investigar cules hay en su
comunidad y cmo los podemos cuidar, investigar sobre recursos renovables y no
renovables, acerca de los animales y plantas de su comunidad, as como de los lugares
tursticos que hay en la comunidad.
-Pedir a los nios que investiguen por equipos en revistas, libros de texto, enciclopedias,
etc. Sobre los recursos naturales como los animales, plantas, ros, lagos, presas, de su
comunidad, plasmarlo en un dibujo y explicarlo.
-Investigar y explicar los riesgos de convivir con un animal y los cuidados y medidas de
higiene que se deben de tener quien cuento con un animal domstico en casa.
-Compartir la investigacin que hicieron en casa y en base a ella proponer ideas para
solucionar los problemas y plasmarlos en un dibujo, collage, volante, pintura, etc.
-Que los nios planteen soluciones y propongan la forma de promover en el Jardn y casa
acerca de cmo debemos de cuidar el medio ambiente, plantas y animales, letreros,
reciclado, etc.
-Explicar cmo cuidar el medio ambiente y los recursos cuidando la electricidad y el agua,
que los nios propongan acciones para preservar el medio ambiente y representarlo en un
dibujo.
-Explicar todo lo que debemos hacer para evitar la contaminacin y el calentamiento global
y reflexionar sobre las consecuencias.
- Explicar cmo podemos cuidar el medio ambiente reciclando y clasificando la basura en
el jardn y sus casas, despus elaborar un dibujo de qu tipo de basura va en los botes de
papel, plsticos y orgnicos como los desperdicios de alimentos.
-Preguntar y explicar cmo llega el agua a nuestras casas, cmo debemos de cuidarla, que
los nios propongan soluciones, dibujen y comenten sus propuestas.
*Observar un video animado acerca del cuidado del medio ambiente (agua, aire,
tierra)animales, electricidad, sobre reciclaje, etc .
Recuperar y reflexionar sobre los visto en el video para realizar las acciones que podamos
para evitar la contaminacin y cuidemos el medio ambiente.
- CIERRE: Realizar un taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado,
donde participen alumnos y madres de familia.
Criterios de evaluacin
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la
salud.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su
comunidad y conoce medidas para evitarlas.
Explica que riesgos puede presentar el convivir con un animal domstico o mascota si no se
le brindan los cuidados que requiere.
Prctica y promueve medidas de higiene bsicas y los cuidados que requieren los animales
domsticos o mascotas.
Prctica y promueve medidas de proteccin y cuido a los animales domsticos, a las plantas
y a otros recursos naturales de su entorno.
1. D.P. Y S. 2. L Y C 3. P M
4. E Y C M 5. E Y A A
6. D F Y S
Contenidos Comprende Obtiene yRene
Elabora
Comunica
yUtiliza
Transversa que
hay comparte informacin inferencias yexpresa
objetos
e
les
criterios,
informaci sobre
predicciones creativamente instrumento
reglas
y n a travscriterios
a partir de loideas,
s de trabajo
convencion de diversasacordados, que sabe ysentimientos yque
le
es externas formas derepresenta supone
elfantasas
permiten
que regulan expresin grficament medio
mediante
resolver
su conducta oral.
e
dichanatural y derepresentacion problemas y
en
los
informacin lo que hacees
plsticas,realizar
diferentes
y
lapara
usando
actividades
mbitos en
interpreta. conocerlo. tcnicas
ydiversas.
que
materiales
participa.
variados.
Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca de preservacin del
ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Realizar en casa las acciones que se recomienden para preservar el ambiente el cuidado de
los recursos naturales.
Participar con sus hijos en el taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material
reciclado.
BIBLIOGRAFA:
LA ESFERA FLOTANTE
CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO: El mundo natural.
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.
RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para
alimentos, agua, un embudo, una botella pequea y plana.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una esfera?
Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una
esfera flota y es por eso que se llama La esfera flotante, los nios se organizarn
de forma grupal, la haremos con el propsito de observar porque flota esa esfera,
el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas
gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite,
despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite
se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite
se convierta en una esfera que flota en medio del lquido, los nios tiene que
observar el experimento.
DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr que preguntar
si van entendiendo el procedimiento, adems de decirles que se vallan fijando en
los ingredientes que se estn utilizando, los nios comentarn en grupo, para
pensar en como es que la esfera flota.

CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron descubrir con el
experimento?, Alguna vez haban visto algo parecido?, En donde?
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Encontr alguna solucin.
-Respondi sus preguntas.
TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales
variados.
PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de
tteres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn,
haber nios ustedes Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere
con un plato? , la actividad que realizaremos se llama tteres de plato para ella
nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya
elegidos los personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento,
lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un
equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y
dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a
los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes.
CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra
forma podemos hacer tteres?

INDICADORES DE EVALUACIN:
-Creo su ttere.
-Su objeto fue real o imaginario.
LAS SOMBRAS
CAMPO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos
geomtricos.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que
demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los objetos; para
estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de deferentes
tamaos y formas
TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la actividad que se
llama sombras, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir
que van a trabajar en grupo, participando todos.
DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias
imgenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes d e
esas sombras y que ellos tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras.
Para que comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si
alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la

sombra de la imagen correspondiente.
CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que se presentan
las sombras, cuestionar a los nios Cmo se sintieron durante la actividad?,
se les hizo divertida?
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.
QUIEN SE COMIO LOS DULCES?
CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir
objetos.
PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir
equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero dado de una
coleccin).
RECURSOS: dulces
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar
objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de una manera ms divertida,
vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que vamos a trabajar con galletas.
DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el

numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por
ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le
quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y
a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades.
CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?,
se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar?
Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
Sobre conteo.
COLECCIONANDO HOJITAS
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

Natural.
COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que
ocurres en fenmenos naturales.
PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos
(color, tamao, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un
animal)
RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc., hojas
blancas y pegamentos.
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una
infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida
van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas
para en el saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van a
pegarlas todas en una hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les gusto la
actividad?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
ENCUENTRAME
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida
Social.
COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos
somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo,

identifica a las personas y a sus culturas.
RECURSOS: Un pauelo por pareja.

SECUENCIAS DIDCTICA:
INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los
conocen bien?, entonces jugaremos a reconociendo a un amigo.
DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas
vindose de frente; luego cambia a los otros nios de lugar y les pide que no
hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al
tocar la cara y la ropa, despus se invierten los papeles.
CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus
compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar a sus
compaeros?
Reconocimiento de sus compaeros.
Convive y colabora con sus compaeros.
Respeto.
Identifica a las personas por sus caractersticas.
TRAZOS Y MI NOMBRE
CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito
COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en
las que les va a repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual
ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan
su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito arriba.
DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del
trabajo, los nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su
nombre (copindolo).
CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los
anima a seguir realizndolo.
EVALUACIN:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
LIBRO VIAJERO
CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje oral
COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura

diaria
PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz
necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: un libro decorado
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?
DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le
haba encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran
una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que
empiece a contarnos la historia.
CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont
su compaero?
EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se mostraron
interesados ante esto?
ENSARTANDO FICHAS
CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin,

fuerza y equilibrio
COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la
motricidad fina.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en
medio y agujetas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: saben que es ensartar?
DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo
de cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.
CIERRE: les gusto ensartar?
EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?
CUIDEMOS LOS RBOLES

CAMPO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio
ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno
PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los
animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les
gustara realizar algunos?,

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la
indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al
pendiente de posibles dudas; mientras los nios realizan la actividad.
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu
aprendieron?, Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica
que el da jueves saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la comunidad
EVALUCACIN:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.
COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que
tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?

quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus
amigos que tengan. Hay que poner atencin y realizar la actividad, yo les
entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a
sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres.
DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que
empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.
CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la
actividad?
EVALUACION:
- reconoci a sus amigos?
- comparti su trabajo?
- realiz la actividad sin problemas?
RONDA
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y
emociones.
PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que
piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros.

TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La cancin
Los nios
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el
da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se
ubica a los nios en los lugares que le corresponder en la cancha cvica para dar
inicio con el ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios
participen y los gua durante la actividad
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci
la cancin?, los nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a
los dems grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos para el da de
maana.
EVALUACIN:
Respetaron turnos y a sus compaeros
La participacin de todos los nios durante el ensayo.
EL pino de los sentimientos
CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus
compaeros y compaeras.
PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la
oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.
RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy divertida que lleva por
nombre El pino de los sentimientos.
Se organizar al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad:
- Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz
o tristes.
DESARROLLO
La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y
durante su desarrollo estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos
para apoyarlos.
Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo.
Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn lo que
plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros.
CIERRE
Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se esta
formando el pino de los sentimientos.
Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al
realizarla.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
Sentimientos expresados por los nios.
Hablemos de la navidad
CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad personal y
Autonoma.
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista
y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista
y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los dems.

RECURSOS: cartulina, marcadores.
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen
ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus
experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar
mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran
mas chicos como pasaban las navidades
EVALUACIN:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
Encontrando Figuras y Nmeros

CAMPO: Desarrollo personal y socia
APSECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor
que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican
identificacin o pertenencia a determinado grupo.
TIEMPO: 20 Minutos
RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?,
Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar
una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los
nmeros y les sea mas fcil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad,
ya que estn formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de
las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al
final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicndole donde
esta. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un numero y deben fijarse
muy bien en el numero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras
nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los
colores?
EVALUACIN:
Rapidez para acatar la indicacin
Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basados en la equidad y el respeto.
PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de
equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando gana y pierde.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).

INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa, y
cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado al memorama?, les
gustara que jugramos?, en seguida la educadora repartir en cada mesa un
memorama.
DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas
se pondrn sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y sern revueltas
por los nios, cada nio tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se
quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que
se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.
CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil recordar los
lugares de la tarjeta?
EVALUACIN:
1 Respeto de reglas.
2 Participacin.
3 Acepta si gana y pierde.
4 Relacin con los compaeros.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista
y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista
y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los dems.
TIEMPO: 20min.
RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.
SECUENCIA DIDCTICA:
1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la emociones?ustedes
como se sienten hoy?
2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son las emociones y
les ir mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los nios
tendrn que decir que emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya
que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus nios cmo
se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a responderle y la maestra les
pedir que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se
sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran las emociones en la pared.
3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les gusto?
EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?, lograron dibujar
como se sentan?
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

tradicin oral.
PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: 15 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos
equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto
llamado El saludo al apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos
saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y despus todos juntos.
Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este
momento la educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios
llevan a cabo la actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las
coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien
y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA
tradicin oral.
PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos
a acomodar en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que
trajimos de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata.

Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de
tarea, el resto del grupo tratar de interpretarla.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les
gust la adivinanza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas
felicidades a los nios que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron
para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Lograron descifrar la adivinanza
Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus
compaeros
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.

* MAQUE TUBE TUBE *
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
TRABALENGUAS
tradicin oral.
PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas

TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque

tuve tuve)
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben
cuales son los trabalenguas? La maestra les dir de que se tratan, escuchar sus
argumentos e inmediatamente despus se pondr la cancin.
Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas.
La educadora escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si
tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el
trabalenguas nios?, Les gustara volver a jugar otro da?
EVALUACIN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar
Compartir
NOMBRE: Cuntos sern?

CAMPO: Pensamiento matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en juego los principios del conteo.
PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.
TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos,
cubos, etc., y tarjetas con nmeros.
INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos
sern?
-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un
nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es
decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el
escoja, siendo los objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los
nios alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les
gustara contar objetos?, quieren empezar?
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad.
-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la
tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta.
CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo
menos un intento. Se comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la
quisieran realizan en otra ocasin.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

MODALIDAD: Rincones. (Construccin)
CAMPO: Pensamiento matemtico (numero)
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.
PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de un
rompecabezas.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).
SECUANCIA DIDCTICA:
Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada ARMEMOS UN
ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos equipos. La educadora
explicar con claridad en que consiste la actividad.
Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los
nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los alumnos de
tal manera que solucionen el problema por si solos. Los nios prestarn atencin a
las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarn a sus compaeros
de equipo para lograr armar el rompecabezas.
Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se cuestionar al
grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo difcil armar el rompecabezas?
Cada equipo expondr las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Habilidad para formar el rompecabezas.
Estrategias utilizadas para armarlo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?
CONTENIDO: Espacio (Topolgico).
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis sencillos y logr su
interpretacin.
RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio
Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad que lleva por
nombre Cmo llegamos a casa?.
Organizar al grupo individualmente.
La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis.
Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios que en la hoja
blanca dibujarn un croquis en el cual establecern la ruta de su casa a la escuela
y enseguida se les presentar un ejemplo.
Desarrollo
La educadora dar las instrucciones de forma clara, precisa y coherente adems,
permanecer atenta al trabajo de los nios y supervisar que todos estn
realizando su trabajo as, como atender sus necesidades y dificultades.
Los nios acatarn las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera
ordenada llevarn a cabo la actividad.
Cierre
Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su trabajo ante el resto
de sus compaeros.
Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar un croquis.
Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
Tipos de imgenes para representar los lugares.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

CAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos
geomtricos.
PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras utilizando todas las
piezas de un tangram.
RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores,
pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y cules son las
figuras geomtricas que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de
cmo se utiliza. Mencionar que se trabajar de forma individual en las mesas. El
tangram ser blanco y con las lneas punteadas.
Desarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que primero
colorearn cada una de las piezas, posteriormente las recortarn procurando
seguir las lneas punteadas, formarn figuras y una vez que elijan una la pegarn
en una hoja. Los nios realizarn la actividad, solicitando ayuda en la educadora
en los momentos que tengan dificultades.
Cierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al
grupo mostrando cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros
tratan de adivinar.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Capacidad para la formacin de figuras.
Utilizacin de todas las figuras.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas
CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos
geomtricos
PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras
geomtricas.
ESTRATEGIA BSICA:
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS:
Dibujo
Crayolas
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad llamada figuras
geomtricas en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y
rectngulo
.
Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de la ilustracin y
colorear con color verde los tringulos, con amarillo los crculos y con rojo los
rectngulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los nios.
EVALUACIN:
- logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la actividad.
- logros que obtuvieron.
NOMBRE: Tracemos el camino.

MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de
repeticin y crecimiento.
PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos
niveles de complejidad a partir de un modelo dado.
RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna de 4 ala
izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma,
ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac, etctera.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los
helicpteros y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros
son?, Contarlos juntos grupalmente; ven las lneas que estn en el dibujo?
Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada lnea, que
seguirn primero con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo.
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el dedo.
Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si tienen alguna
dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.
Cierre:
Iluminar los helicpteros del color que mas les guste respetando el contorno.
Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes areos y cuales
ms tambin lo son.
EVALUACIN:
Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al trazarlas con un color
diferente.
Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
Utilizacin de diferentes colores.
NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenecito?

MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en juego los principios del conteo.
PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Conocer los colores rojo, azul, amarillo, verde, etc.
RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos
la secuencia de nmeros 1, 2, 3,4., crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el
tren y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?,
Contarlos juntos grupalmente; Qu numero es este 1, 2 ,3 y as sucesivamente?
En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el

nio y que de igual forma lo pintar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el
vagn como lo ven en el ejemplo).
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagn e ir
cuestionndolos sobre el color que utilizan y el nmero que es.
Cierre:
Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron para cada vagn.
EVALUACIN:
Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y colores.
Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA

Conocimientos previos
Alguien sabe lo que es familia?
Quin tiene familia?
Cuntos son en tu familia?
A las familias se les quiere?
Tu familia te quiere? Por qu?
Qu hacen las familias?
Cundo se celebra a la familia?
Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde aparezcan
todos sus miembros o al menos la mayora de ellos.
Actividad 1. Lo que me gusta y lo que no
-Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una pequea pelota,
que lanzar y el nio que la tome ser el que responder a las preguntas que yo
realizar respecto a su familia. Las preguntas sern:
Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a ellos?
Qu no te gusta? Qu te molesta de tu familia?
-Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la expresen.
-Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que a (nombre del
nio) le guste que su familia (alguna accin que el nio haya mencionado)?
-Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los sentimientos de los
dems compaeros.
-Cmo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.
Actividad 2. Mi familia en un da feliz
-En esta actividad se propondr a los nios realizar un dibujo de su familia dnde
se muestren cada uno de sus miembros, ser una ilustracin donde se observe la
representacin de un da que nunca olvidaran, un da que se la pasaron muy bien
juntos, puede ser un paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus
paps juegan con ellos y sus hermanos, etc.
-Se darn las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un da feliz con
su familia y adems tendrn que contar los miembros de su familia y poner el
nmero correspondiente en un extremo de la hoja, junto con su nombre.
-Al final pasarn algunos nios a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre
este, lo que estaban haciendo ese da y porque cree el que ese da era un da feliz
con su familia.
Actividad 3. Decorando la fotografa
- Entregar la fotografa de las familias a los nios, sentarnos en un crculo al frente
del saln para platicar sobre estas mismas.
- Proponer a los nios hablar sobre su familia, que les hace sentir tristes, que les
hace enojarse, que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que
ocasiones aparecen estos sentimientos, etc.
- Luego de que los nios hayan expresado sus sentimientos respecto a sus
familias, preguntar a los nios si ellos creen que sus paps y hermanos los
quieren mucho, que si les gustara realizar un regalo para ellos.
- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se
vea todava mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan
en un lugar dnde toda la gente que visite su casa, pueda ver la familia tan bonita
que tienen.
- Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar que hay que
recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincn que
habremos diseado especialmente para esta situacin.
- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografas al grupo.
Actividad 4. Carta a mi familia
-Comenzar la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra
familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.
-Dir a los nios que est semana es dedicada a la familia y el domingo fue su da,
realizaremos una pequea carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y
lo agradecidos que estamos por todo lo que pap, mam y hermanos hacen por
nosotros.
-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra familia.
-Recordar que ellos podrn tomar el material que ellos quieran del rincn dedicado
a esta situacin.
-Al final leer unas cuantas para todos los nios al frente del saln
-Al terminar, mencionar a los nios lo que haba que hacer respecto a los regalitos
que ellos tenan para dar a su familia, les dir que en cuanto vean a su mam o a
sus familiares, tendrn que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los
quieren y que por eso les haban hecho unos detallitos.
Actividad de cierre:
Preguntar a los nios:
-Quieres a tu familia?
-Por qu la quieres?
- Te gusta pasar tiempo con ellos? Qu hacen juntos?
-Cuando hay problemas Cmo te sientes?
-Cundo te sientes feliz con ellos?
-Quieres mucho a tus hermanos?
-Qu haces con ellos?
-Se han peleado? Qu sientes?
-Qu les gusta mas sentir?}
Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y
que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el
smbolo viene despus.
Aqu tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques segn la edad y el
trabajo:
1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes
cantidades o nmeros (segn la edad) y sal al patio o jardn, escndelos y rtalos
a buscar las tarjetas, ya tenindolas puedes hacer diferentes actividades, como:
ordenarlos, elegir el mas grande, el mas pequeo, el numero q va antes
(antecesor) el que va despus (sucesor).
2.- Relacionar cantidad y smbolo. Utilizando tarjetas con el smbolo, y diferentes
objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores, 4 sillas... (Pueden ser
cosas pequeas en una mesa). En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde
que agrupen los objetos, y as vayan haciendo el conteo. Luego vern q numero le
toca (esto depender si ya saben los smbolos, nios de 2 y 3ro...)
3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio, donde les
permitas sentir un poco el agita antes de... Luego pdeles que dibujen UNA
casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes relacionar esto a un tema principal... por
ejemplo lo q paso en estos das (da del amor, corazones y da de la bandera,
banderas).
4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar tambin con el
rol, pues todos tendrn la oportunidad de ser el rey o la reina. Esto consiste en
salir del saln, y pedirles que te den el numero q pides... "la reina pide.... 2
piedritas"... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.... Es
divertido!! Anmalos a todos.
5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde frutas o
verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre galletas que hagan los
diferentes nmeros, y el que vaya adivinando el nmero se lo come con todo y
galleta. O si es con fruta, crtala en trocitos y que formen el nmero diciendo... el
uno me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...
No olvides tomar en cuenta que al nio no le vas a decir: -Nios ahora
aprenderemos en smbolo uno q representa la misma cantidad... - Juega, y el nio
debe de tener experiencias significativas... Imagnate donde aprender mas,
donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde
esta sentadito en el saln solo con lpiz y papel...
Es muy fcil, dentro del PEP 04 tambin puedes darte algunas ideas... Ojala te
sirva.
Fuente(s):
Experiencia de 4 aos frente a grupo.
Mira, pues tienes varias opciones.

Puedes para lo fsico hacer carreras con obstculos en algn patio, despus para
lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cada uno, y luego en vez de
llamarse por su nombre ( por ej.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por
ej.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos, o con colores ( por
ej.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese nio,
perder su tarjeta y a el lo debern llamar por su nombre comn. Como hace ese
nio para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro nio
con su nombre verdadero (Por ej.: violeta le dijo a Azul: Mara vena para ac. Y el
nio son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ah dicho Mara y ella
es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces Quin gana al final del da? el nio/a
que tenga ms tarjetas! Sper divertido.
Luego, tambin puedes darle un objeto diferente a cada nio (Ej.: una caja)
entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese
objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego Quin gana ?
TODOS! y les puedes dar algn caramelo como PREMIO .
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos materiales, en
goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera, en un cartn con acuarelas,
etc.
Luego, para el final, cuenten quien tiene ms caramelos ( al principio de drselos
debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos )
cuando llegue el final del da contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que
halla tenido ms, ser el ganador del da. Y puedes hacer una planilla donde se
indique los ganadores del da, y a fin de ao, cuentas quien gano ms das, y ese
ser el campen invicto: D
Situacin: Lleg la hora de ser artistas

Campo: Expresin y apreciacin artstica Aspecto: Expresin y apreciacin
plstica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
variados
Modalidad: unidad didctica Estrategia: observacin, experimentacin
Secuencia de actividades
Registros de las ideas previas de los nios
-Ustedes saben que es ser pintor o escultor?
-Cmo son los pintores o escultores?
-Qu hacen estos artistas?

-Les gustara ser uno de ellos?
-Les gustara conocer a uno?
Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los nios por medio de
la expresin grfica expresen sentimientos.
Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los nios este plasmado
algn momento feliz de los nios.
Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de
arte en la que los nios expresen un momento triste en sus vidas
Act. 3. La tcnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra de arte por
medio de puntos donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.
Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintar con la planta
de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.
Act. 5. Poner msica de suspenso y pedir a los nios que con puros puntitos
plasmen lo que la msica les transmite
Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua
Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los nios la utilicen en la expresin de
un dibujo, con fondo musical de circo.
Act. 8. Hacer burbujas de jabn con colorante, los nios mediante la unin de las
burbujas tendrn que plasmar un sentimiento.
Act. 9. Trabajar con yeso
Act. 10. Trabajar con masa
Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro

Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color
Act. 13. Pintura aguada y escurrida.
Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma
un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el nio
soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas
Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.
Actividad de evaluacin:
-Qu fue lo que mas les gust?
-Qu se les hizo difcil?
-Con qu material les gust trabajar mas?
-Con cul no?
Adecuaciones:
Que el nio desarrolle:
-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras
-Creatividad
-Imaginacin
-Iniciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresin oral
Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que es la base para
el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes
y, sobre todo, para la manipulacin de material ms complejo y autonoma.
La Doctora prest gran atencin a los "ejercicios de vida prctica" por
considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que
promueven la coordinacin de movimientos, el orden, la independencia y la

concentracin.
Estos objetivos son los pilares bsicos para lograr en el nio la confianza en s
mismo y la socializacin.
Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:
1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prcticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesa.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de lnea.
Las lanchas
Campo: Pensamiento Matemtico
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cvica o patio.
Secuencia Didctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han observado
al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que
vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un crculo.
La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando
por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y
subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir
en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en
grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y
corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente.
Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros.
Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en
los conjuntos.
Cierre:
Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin,
sentndose un momento en el piso.
Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la actividad?,
Quin pudo contar rpido?, De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.
Evaluacin:
Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.
Habilidad de conteo.
CAMPO FORMATIVO, COMPETENCIA Y MANIFESTACION

DESARROLLO DE LA SITUACION
TIEMPO
C.F. Pensamiento Matemtico
A .Numero
C.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces

Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados
respectivamente con su nombre.
Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta
.Cuestionar sobre Qu creen que se necesita??
Cmo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?
Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.
Elaborar su bolsa y/o cartera.
Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.
Etiquetar los productos con el valor que tendrn.
Pensar en los precios de las cosas en un rango numrico del 1 al 10 y anotarlo
en los productos (vendedores).
Observar Qu resolvieron los nios al comprar o vender? Qu principios del
conteo utilizaron? Cmo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar
sus COMPRAS , etc.? Cmo usaron el dinero con el valor asignado?
5 DIAS
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencias
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y expresa lo que siente.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la
expresin dramtica.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto con ayuda de alguien.
Campo formativo
Desarrollo fsico y salud.
Lenguaje y comunicacin.
Expresin y apreciacin artsticas
Nombre de la actividad.
Deportes
Secuencia didctica
Primera sesin.
Plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestione sus ideas y
conocimientos previos. Por ejemplo: ayer fui al mdico y me dijo que debo de
hacer deporte o actividad fsica
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes
hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?,
Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?
Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los nios y
anotar quines asisten. Por ejemplo:
Calle Escuela Terreno baldo
Ftbol X X X X X X
Bsquet X X
Voleibol
Bisbol X X
Para finalizar se analiza la grfica y se comenta sobre cul deporte se practica
ms y por qu creen que esto suceda.
Segunda sesin.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la
tcnica de gis con leche.

Al terminar el nio le dice a la educadora, a quin dibujo, qu esta haciendo,
donde y para qu.
Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de
realizar deporte. (Este dibujo servir para analizar los conocimientos previos de los
nios, contrastando con un posterior dibujo, despus de analizar poco a poco el
tema de los deportes).
Tercera sesin.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las
olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas
Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una media
luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar
gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems debern descubrir
de que deporte se trata.
Cuarta sesin.
Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las
imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del
cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos
y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que
deportes hasta ese da conocen.
Quinta sesin.
Se rene la informacin solicitada los padres de familia, sobre folletos con
informacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin y que
actividades se llevan a cabo ah.
Con los nios, preparar una cartelera comunitaria, dnde se exhiban avisos de
centros deportivos y actividades para nios de la colonia.
Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de nios.
Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de practicarlos
diariamente.
Sexta sesin.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
tcnica pintura con pasta dental.
donde y para qu.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron
las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo
humano o del ambiente fsico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si
cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las
dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las
actividades.
Aspectos a evaluar.
Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
Qu se les dificulto?
Se logr el anlisis sobre los deportes?
A que conclusin llegaron?
Aspectos para la reflexin.
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes
hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?,
Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?
Materiales
Papeles bonh.
Grafica de puntajes.
Gises de colores
Leche con azcar
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Peridicos y revistas.
Marcadores, cinta adhesiva.
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesin.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente
Competencia:
Propsito:
campo formativo:
Expresin y apreciacin artsticas Aspecto
Expresin y apreciacin plstica.
Nombre de la actividad:
Cual ser el final Modalidad
Actividad permanente
Secuencia didctica:
Contar un cuento.
Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura base de
pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
Al final se forma un crculo para que en plenaria se comente algunos de los
posibles finales.
Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias
o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
utiliza algunas gamas
Aspectos para la reflexin:
Fui equitativa con las participaciones?
Correg de la manera ms adecuada las equivocaciones?
Cumpl mi propsito?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Propsito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social

Aspecto:
Identidad personal y autonoma
Qu haremos maana
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando la planeacin escrita un da antes para ver que tanto se han
cumplido las actividades previstas.
Hacer nfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora se van a
realizar
Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para
poder realizar todas las actividades planeadas.
Material:
Pizarrn
Tiempo estimado:
15 minutos
Aspectos evaluar:
Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los dems?
Acepta las sugerencias de sus compaeros?
Acepta asumir y compartir responsabilidades?
Qu tanto se favoreci la competencia?
Permit que todos los nios se involucraran?
Expliqu correctamente la actividad?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Propsito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una
visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica Aspecto:
Expresin y apreciacin plstica
Masa de sal
Tipo de actividad:
Individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para
moldear llamado masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal
por cada 2 kilos de harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura del
animal que mas les guste.
Para finalizar hacer una exposicin de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
Observa e interpreta las creaciones de sus compaeros?

Permit que los nios realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias?
Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?
Cumpl mi propsito?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos
Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un crculo
con dems nios alrededor de los ratones y el gato afuera
Ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente:
5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al
rincn porque ah viene el gato a comer ratn!
Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones hasta atraparlos
cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Explora todos los espacios de desplazamiento?
Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha
informacin y la interpreta
Propsito:
Favorecer la nocin de nmero y comparar cantidades
Campo formativo:
Pensamiento matemtico Aspecto:
Nmero
La grfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Previamente preparar una grfica en cartulina y un crculo para cada nia que
haya en el saln y un cuadrado para cada nio
Iniciar llamando a cada nio (de uno en uno) por su nombre
Dar un palito de color para que lo coloquen en la grfica de asistencia y una
figura geomtrica segn el gnero.
Colocar en la grfica de cartulina una rueda por cada nia y un cuadrado por
cada nio
Contar cuantos nios y cuantas nias asistieron ese da
Para finalizar hacer nfasis en la importancia de asistir todos los das a la
escuela
Material: Grfica de asistencia, palitos, Grfica en cartulina, 20 crculos y 20
cuadrados pequeos Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Identifican su nombre en la grfica de asistencia?
Puede decir los nmeros en orden ascendente?
Recopila informacin cuantitativa para graficar?

Favorec mi propsito?
Permit que los nios graficaran?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Propsito: Desarrollar nociones de escritura y obtener informacin acerca de los
textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin Aspecto:
Lenguaje escrito
Cuento: un beb
Tipo de actividad: grupal

Secuencia didctica:
Iniciar observando las caractersticas de un cuento
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios acerca de
los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde hay
escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo
que se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Inventan creativamente?
Utilizan su imaginacin?
Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
Cont el cuento de manera clara?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Planificacin de
trabajo docente
Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propsito: pronosticar lo que ocurrir al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos
Secuencia didctica:
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan
Preparar recipientes con agua y flores de papel
Hacer anticipaciones de lo que suceder al poner las flores en cada recipiente.
Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se
debe tener con ellas
Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo estimado:
25 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Observa atentamente?
Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?

Provoqu que los nios se interesaran en la actividad?
Expliqu claramente?
Utilic los trminos adecuados?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doa Blanca
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado doa Blanca
determinar quien ser doa Blanca y quien el jicotillo.
formar un crculo con los dems nios alrededor de doa blanca y el jicotillo
permanecer afuera
ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente:
Doa Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver
a doa blanca. Quin es ese jicotillo que anda en pos de doa blanca? Yo soy
ese jicotillo que anda en pos de doa blanca!
Cuando se termine la cancin el jicotillo pregunta de qu es el pilar (las manos
unidas de dos nios)? y si es material fcil de romper le pega para tratar de entrar
por doa Blanca. Si logra hacerlo sta correr hasta que la alcancen
volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar despus del esfuerzo
fsico.
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Explora todos los espacios de desplazamiento?
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los

cantos y la msica que escucha.
Propsito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as como
motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presin
Campo formativo:
Expresin y apreciacin artstica
Aspecto: Expresin y apreciacin musical
Nombre de la actividad: Relajacin
Tipo de actividad: individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a relajar su cuerpo
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el piso (boca
arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.
poner msica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin o piensen
en un lugar al que los evoque esa cancin.
Cuando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin
abrir los ojos hasta que se les indique.
Al final se quedarn sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provoc esa cancin, adems de las situaciones y los lugares
que imaginaron.
Para finalizar invitarlos a practicar esta tcnica cuando estn cansados y
necesiten relajarse
Material:
CD con msica de relajacin Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o
canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

Permit la relajacin total?
Expliqu bien las indicaciones?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Propsito: Interiorizar progresivamente las normas de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto a sus compaeros
Campo de desarrollo: Afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma
Nombre de la actividad: Chuchu Wa Wa Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender
una cancin nueva y muy alegre.
explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la
siguiente: el cantar de la alegra, es un bello sentimiento
Soy feliz! (soy feliz) yo tambin! (yo tambin)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrs (codos atrs)

Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingino (pies de pingino)
Cola de pato (cola de pato)
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
Para finalizar la clase ser concluida preguntndole a los nios si se les dificult
aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciacin
Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
Acepta participar en juegos y canciones?
Canta y se expresa abiertamente?
Imita correctamente los movimientos?
Expliqu correctamente los movimientos?
Transmit a los nios la motivacin para cantar?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de

evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Donde esta el peligro
Secuencia didctica. Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que
ocurren.
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o
vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.
elaborar seales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o
ponga de modelo
realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que pueda
suponer un riesgo para los nios, se detendrn y la educadora preguntar Qu
es o que lugar es? Es peligroso? Por qu? Cmo debemos comportarlos para
evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos, pondrn una de las
seales de precaucin, para que los nios tengan cuidado cuando la vean. Por
ejemplo: cuidado con las escaleras!, Cuidado con las puertas!, Cuidado con los
enchufes! etc.
Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaucin ante
situaciones peligrosas o de algn riesgo.
Aspectos a evaluar.
Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
Se mostraron interesados?
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi

intervencin?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y conocimientos que
les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
Campo de desarrollo
Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Siguiendo reglas.
Secuencia didctica. Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los nios algunas reglas
que nos ayuden a una mejor convivencia, y proteccin durante el paseo.
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente el da del paseo, recordar las reglas, y pedir a los nios cumplir
con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se cumplieron

las reglas, as como que sucedi durante el paseo.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
Qu dificultades se presentaron?
intervencin?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.

Propsito
Competencia
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
El ejercicio, parte del deporte.
Secuencia didctica. iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las
imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del
cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos
y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que
deportes hasta ese da conocen.
Aspectos a evaluar.
se les dificult el uso de las tijeras?
Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
intervencin?
Materiales
Peridicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.

Propsito
Competencia
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Qu son las olimpiadas?
Secuencia didctica. Se pide a los nios que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un
reporte de lo investigado en casa.
Partir de las investigaciones de los nios y padres de familia.
Invitar a los nios a hablar enfrente de sus compaeros, sobre lo que

investigaron en casa.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas: Quines
participan en ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares se llevan a
cabo?
Finalizar comentando que en el jardn se realizarn unas mini olimpiadas, se les
invita a observar cmo se llevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente da.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios investigaron en casa?
Les fue difcil a los nios compartir la informacin?
Lograron expresarse?
intervencin?
Materiales
Tiempo estipulado.

Competencia
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propsito:
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar
secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y
escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas
lingsticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Secuencia didctica. Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les dir las
partes que integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica, conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo,
logren formar un cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta adems si es
necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta
lo antes expresado.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har nfasis en la
produccin de expresiones graficas, har un breve comentario sobre la
importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por
medio de la escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin

intervencin?

Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyndose
en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual
propicie la imaginacin y la creatividad.
Competencia
expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad
Taller 5/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Ensayar nuestro dialogo.
Secuencia didctica. Tener a la mano el dialogo, que se representar.
Agrupar a los nios por equipo de acuerdo a los personajes.
Cada equipo ensayar sus dilogos y se pondrn de acuerdo para representar la

obra.
Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dir algunas tcnicas para
manejar la voz, as como para moverse en el teatrino.
Concluir en repasar los dilogos en casa para representar la obra.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
intervencin?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia
Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propsito
Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para expresar
mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.
Campo formativo: Pensamiento matemtico Aspecto: nmero
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.
Secuencia didctica. explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y
pide a los nios que digan algunos.
llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin a diez
nios.
formar a 10 nios en hilera, los dems nios observaran a estos formando una
media luna sentados en el suelo.
cantar la siguiente cancin, a la cual los nios cantaran despus a cada uno de
los compaeros.
diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera
poco a poco los se va eliminando a un nio , que figurara como el numero, que
se cante, la educadora puede cuestionar a los nios acerca, pidindoles que le
digan cuantas pelotitas les quedan, y se sigue la cancin hasta que terminen con
la pelota numero 1, para que todos participen se forman ms nios y siguen con la
cancin
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie
numrica oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a saber
que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
intervencin?
Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de
evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Combatiendo la mugre
Secuencia didctica. iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener
como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al
bao, etc.
Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento
Qu le pas a Mara?
Entre todos se platica lo que le sucedi a Mara, se invita a realizar carteles un

cartel por cada 4 nios, acerca del cuidado de la higiene.
Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y
los dientes, as como baarse y estar limpios por salud.
Aspectos a evaluar.
Qu reflexin les dejo el cuento?
Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
intervencin?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin artsticas.
Modalidad: Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Expresin y Apreciacin teatral.
Olimpiadas o mini olimpiadas?
Secuencia didctica. Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el
jardn de nios.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las
olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas
y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.
Nombra a un nio para que pasa al frente, los dems nios forman una media
luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar
gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems debern descubrir
de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
Lograron improvisar la situacin descrita?
Qu imprevistos surgieron?
Lograron exponer la informacin sobre el tema dado?
intervencin?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.
Secuencia didctica. Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
tcnica pintura con pasta dental.
donde y para qu.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron
las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo
humano o del ambiente fsico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si

cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las
dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las
actividades.
Aspectos a evaluar.
Se favoreci el aprendizaje?
Qu cambios ocurrieron?
intervencin?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental Tiempo estipulado.
Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyndose

en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual
propicie la imaginacin y la creatividad.
Competencia
expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Nombre de la actividad: El estreno.
Secuencia didctica. Pedir a los nios se agrupen por equipos, para representar la obra.
Se cola el teatrino, los nios que harn la representacin se acomodan detrs de
l.
Los dems nios formaran un media luna al frente del teatrino.
Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los nios todo lo
que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
Se da inicio a la obra, y as consecutivamente hasta pasar con todos los nios.
Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas
actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboracin mutua.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
intervencin?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia:
Propsito
Favorezcan a travs de actividades de expresin y apreciacin artsticas, el
desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginacin y estimular el conocimiento de s mismos y del mundo
que les rodea.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica
Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente
Nombre de la actividad: Gotita soplada.
Secuencia didctica:
preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qu las han utilizado, en si, la
experiencia que han tenido en torno a ese material.
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Entregar a cada nio un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa dar un
botecito de pintura.
echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no debe de
ser demasiada; despus, con el popote deben de soplarle a esa gota en varias
direcciones. Es importante recalcarles que slo le soplaran, no deben de tocar la
pintura con otra cosa que no sea su soplido.
Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese
material, as como encontrar posibles dibujos plasmados en las manchas o
parecidos con algn cosa u objeto.
Material:
de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.
Aspectos a evaluar:
Cul fue su primera actitud al manipular los materiales?
Siguieron las instrucciones?
Se present alguna dificultad?
Qu reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
Gust la actividad?
intervencin?
Propsito
Propiciar en el nio el inters por el conocimiento de algunas grafas.
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad: La lotera.
Secuencia didctica. Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que cuidados
les dan.
Propone jugar a la lotera, reparte una carta a cada nio.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta, si tienen
dicha imagen colocaran un frjol encima.
El juego finaliza cuando todas las imgenes se hayan mostrado, gana el primero
que termine de colocar frijoles en cada una de las imgenes de su carta.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales conocan y
cuales les gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron en la actividad?
Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotera?
Cmo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotera de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y conocimientos que
les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
Campo de desarrollo: Afectivo social.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.
Secuencia didctica. Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habr en el jardn, proponer a
los nios algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y armona entre
los participantes
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.

Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, as como que
sucedi durante el evento.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
intervencin?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
SITUACIN DIDCTICA: Qu tenemos que hacer para convivir y trabajar en

armona?
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal y autonoma.
COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones extremas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el
juego.
LUNES
Ttulo
Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armona.
Inicio:
*El grupo se organizar en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones
de la actividad.
*Posteriormente se les interrogar a los nios lo que saben y desconocen respecto
al tema de la situacin didctica.
*Se les explicar a los nios como se realizar, como participarn y en que
consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevar a cabo por turnos, es decir, se le pedir a un alumno que
pase al frente para participar.
*En el pizarrn se colocar un mural con el material necesario, en donde se
encontrarn diversas reglas positivas o negativas del saln de clases; el alumno
deber nicamente resolver una cuestin; es decir, si se encuentra una ficha
positiva (lo que si se debe hacer en el saln de clases), este deber buscar el
signo (paloma o tacha) que corresponda a la accin previamente observada. As el
nio reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y
trabajar en armona.
*El nio explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer.
*Posteriormente pasaran otros nios distintos a que continen con la actividad.
Cierre:
*Los nios reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondr el trabajo y se pegara afuera del saln para que los
padres y otros compaeros lo observen.

Lugar y Tiempo
Se realizara en el saln de clases con una duracin de 30 min.
Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento,
es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.
SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
variados.
SITUACIN DIDCTICA
4 de marzo
Se explicar qu es arte, qu es pintura.
Se mostrarn imgenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).
Se les pedir a los nios que a partir de las imgenes digan qu sienten y qu
creen que signifiquen las pinturas e imgenes mostradas.
Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.
Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su
obra de arte.
5 de marzo
Explicarles qu es una escultura y la diferencia entre la pintura y sta. Mostrarles
imgenes de esculturas famosas y no tan famosas. Ensearles los diversos
materiales con los que se hacen esculturas. Tratar de llevar barro, yeso y/o masa.
Invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para
moldear llamado masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal
por cada 2 kilos de harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura
imaginando que son artistas escultores.
Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos
que mostraron al disear sus obras.
6 de marzo
Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos que
tuvieron al hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los
resultados que obtuvimos.
Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compaeros de la escuela as
como a las maestras.
Hacer una exposicin de las obras de arte y que los nios expliquen sus obras.
Tiempo: 3 das
Valor: compaerismo
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica.
SITUACION: CARRERA DE NUMEROS

Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Propsito:
Identifiquen secuencia oral y grafa.
Carrera con nmeros/actividad permanente
Estrategia bsica:
El aprendizaje a travs del juego
DESARROLLO
1. Organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se
necesita conocer los nmeros.
2. Repasar la serie numrica oral.
3. Entregar a cada nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los
mismos nmeros).
4. Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el primero
en llegar al frente y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Recursos:
Tarjetas con los nmeros del 1 al 10
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
por qu es importante conocer los nmeros?
en que situaciones cotidianas se utilizan?
Aspectos a evaluar
-Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.
SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.

Campo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que
puede observar y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del
medio.
1.- Qu sabemos acerca del agua?
Por medio de un juego se cuestionar a los nios sobre que saben del agua.
Se guiar a los chicos sobre sus ideas anotndolas en una lmina.
Por ltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir de
tarea una investigacin sobre el agua.
2.- Exposicin de tareas.
Por medio de una estrategia uno por uno pasar a exponer su investigacin.
3.- Qu moja y qu no moja el agua?
Se les proporcionar una bandeja con agua y experimentarn que objetos de su

entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizar por equipo). Al final
graficarn los resultados.
4.- Cmo limpia el agua?
Por equipo manipular diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de
colores).
Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tienen y
que podemos hacer para limpiarlas. Despus de lavarse las manos charlaremos
sobre lo que sucedi al lavarse las manos y se concientizar sobre la importancia
de este liquido.
Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compaeros y comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
Al terminar salir con ayuda de paps a la comunidad a pegar carteles.
6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de
observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregarn reporte y se graficarn los nombres de quien cuida el
agua.
Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrfono.
Tiempo sugerido: 15 das.
SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.

TEMA: Luz y ptica
Competencia:
Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su
medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no representan
riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIN: Grupo completo.
- En un da soleado, en el exterior, se les pedir a los nios que identifiquen sus
sombras, podrn caminar, saltar, correr, despus de reconocer sus caractersticas
tratarn de seguir y pisar las sombras de sus compaeros, imitando lo que ellos
realizan, posteriormente habr un periodo de descanso, en donde los nios
expresen impresiones sobre el juego.
- Formular a los nios diversas preguntas con respecto al origen de las sombras
para identificar conocimientos previos: Cmo se formas las sombras?, qu
creen que las cause?, en el saln hay sombras?, cmo podemos hacerlas?, en
donde aparecen?, Por qu?, Por qu no tienen color?
- Escuchar hiptesis, explicaciones, representando grficamente el modelo que
tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo.
- Los nios observarn y manipularn diseos con suficientes plsticos que tienen
zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseos sern combinados y otros
tendrn micas de colores, se les plantearn preguntas como: si salimos del saln
creen que podremos ver las sombras de estos objetos?, porqu?, cul es la
fuente de luz?, cmo ser la sombra? (refirindose a objetos opacos, despus a
los transparentes y por ltimo a los objetos con micas de colores)escuchar sus
intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotar en una cartulina las
posibles hiptesis.
- En el exterior, los nios tomarn los diseos los cuales proyectarn observando
cmo se representa sus sombras, analizando que caractersticas tienen y qu
relacin hay con lo que ellos opinaron, para apoyar la construccin de sus
conocimientos se harn cuestionamientos mientras proyectan la sombra como:
cmo se ven los diseos opacos?, cmo los transparentes?, qu pasa en las
zonas opacas y transparentes que tiene la figura? qu suceden con las que
tienen micas de colores?, qu diferencias existen?, porqu?, en cuales se ve

mejor la sombra?, qu colores tienen?
ORGANIZACIN: Grupo pequeo.
- En el aula proponerles hacer la imitacin planteando los siguientes
cuestionamientos: se reflejan las sombras?, cmo se refleja?, qu podemos
hacer?, Qu pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?
- Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de colores,
haciendo figuras de animales, etc. Observarn que sucede.
- Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis
estableciendo relacin con respecto a lo sucedido.
ORGANIZACIN: Grupo alterno.
- Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente saldrn a
comprobar cmo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su
color cmo se formaron sus sombras? qu se necesita?, porqu tienen esos
colores?, siguen pensando igual que antes sobre las sombras?, porqu?, qu
aprendieron?, qu comprobaron?
MATERIALES:
- Diseos elaborados con mica, celofn, cartn, etc. Velas, lmparas, pegamento,
diversos tipos de papeles para elaborar diseos.
SITUACION: Qu fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural,
COMPETENCIAS:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca
de los seres vivos y el medio natural.
Obtiene y comparte Informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y
desarrolla su sensibilidad haca las necesidades, puntos de vista y sentimientos de
otros.
ACTIVIDADES:
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal)
por medio del juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del rea de la
Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi
comunidad.
Recolectar algunos insectos del rea verde del Jardn.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificacin y comparacin con algunas
laminas 0 libros del rea de la biblioteca.
Elaborar insecto con ms a, plastilina.

Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caractersticas del insecto
o animal que les haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes
materiales del rea del grafico plstico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada nio y nia fue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.
Situacin didctica: Hacer masa"

Campo formativo: exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que no
representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y

preguntas acerca del mundo.
Propsito: prueba y mezcla elementos (agua, slidos, entre otros) e identifica
reacciones diversas.
Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les
pregunta: Qu se les ocurre hacer con ese material? Qu pasara si le ponemos
agua a la harina?
Parte final: los nios experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder
obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas
frescas al mezclar los ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.
SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"

FUNDAMENTACION: educar a los nios a temprana edad sobre el complejo
comportamiento humano en la va pblica nos permitir modificar actitudes como
peatones, pasajeros y conductores, en la actualidad son las causa del 95% de los
accidentes de trnsito.
SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS:
* EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Cultura y vida social
Reconoce que los seres humanos son distintos, que tienen capacidades para
participar en sociedad.
*LENGUAJE Y COMUINICACION
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin a travs de la expresin oral
Lenguaje escrito
construir un texto escrito.
QUE LOS NIOS LOGREN
*Incorporar hbitos para el desarrollo progresivo de su autonoma en la va pblica
como peatones, como usuarios de servicios pblicos y como pasajeros de
vehculos que otros conducen
*Iniciarse en la construccin de conductas solidarias y cooperativas de convivencia
dentro y fuera del jardn.

*Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para s mismos y para los que
viajan con ellos.
ASPECTOS QUE SE FAVORECEN
*Reconocimiento y funcin de los espacios sociales en relacin con las
necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.
*Narrar experiencias personales, ancdotas, sucesos.
*Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.
*Utilizar el sistema de representacin que involucre cdigos para comunicar
posiciones y trayectos.
*Reconocimiento de acuerdos bsicos en la utilizacin de los diferentes espacios y
en el desplazamiento por stos.
ACTIVIDADES:
*Jugar con "el semforo preguntn". Extraer por turnos una tarjeta del color
elegido y responder: qu es un semforo?, para qu sirve?, qu es una senda
peatonal?, cmo cruzas la calle?, por dnde?, qu usas cuando eres pasajero
de un auto?, en qu parte del auto viajas?. La docente registra las respuestas.
Luego intercambiar opiniones brindando ejemplos, comentando ancdotas, etc.
*Realizar una "expedicin sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas,
calles, caminos cercanos al jardn. Hacer un paseo en colectivo observando y
descubriendo seales, problemas en el trnsito, comportamiento de los peatones,
conductores y pasajeros. Durante el recorrido los adultos acompaantes registran
con cmaras fotogrficas o filmadoras.
*En el Jardn, observar fotos, comentarlas y dictar al docente. Analizar, por
ejemplo, qu significan las seales y qu sucede si no se respetan; distinguir
acciones positivas y negativas tanto de transentes como de conductores;
descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema;
incorporar vocabulario especfico (ejemplo senda peatonal).
*Observar material sobre seales, descubrir formas, color, significado. Agruparlas
segn su categora: informativas, reglamentarias y preventivas
*Elaborar seales para conducirnos responsablemente dentro del Jardn aplicando
las nociones aprendidas; entrar caminando de la mano de mam, caminar por los
pasillo, no correr, etc.
*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas,

motociclistas, automovilistas y pasajeros. Recolectar en el hogar elementos para
jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos, cinturones, rodilleras, infladores,
espejos, luces tipo ojo de gato).
* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educacin vial que
pueden ser compartidas con los nios. Utilizar los mensajes como disparadores
para expresarse plsticamente con distintos materiales y exponer en el saln.
*Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de ancdotas y comentarios
familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar
acompaados de fotos o dibujos. Leer y compartir.
*Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con plumn
indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Por ejemplo:
MINIAGENTE VIAL.
*Salir con silbatos, cartel de alto y megfono las esquinas ms cercanas a
descubrir comportamientos negativos y positivos en la va pblica. Registrar, por
grupos, las conductas automovilsticas, motociclistas, pasajeros y peatones.
Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados
previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR, AL BUEN PEATON).
*Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que desempeen
diferentes roles en la va pblica: chofer del colectivo, peatn, ciclista,
automovilista, pasajero, inspector de trnsito. Recibirlos, entregarles una consigna
que los identifique (dibujo o palabra), escuchar lo que cada uno de ellos tiene que
decir de su rol, preguntar, debatir, opinar, defender sus ideas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar cascos, utilizarlos
para ir a la plaza ms cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las
seales previamente instaladas
Situacin: QUE ES LA NAVIDAD

Investigar en casa que es la navidad
Los campos serian
Exploracin y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una
comunidad......
Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos
Pensamiento matemtico al contar las lunetas o los materiales
Expresin y apreciacin artsticas: Elaboran manualidades
Lenguaje y comunicacin: Expresan sus ideas sentimientos y emociones
Tiempo 15 das de diciembre
Materiales los que quieras utilizar
1. Aqu puedes incluir encuestas, cuestionarios, lbunes de fotos, videos, dibujos,
etc.
2. Personajes importantes de la navidad
Utiliza a santa, los reyes, el nio Jess, etc.
3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del saln o de la
escuela
4. Elaborar alguna manualidad
Escoge algo representativo para los nios en navidad por lo general es el rbol,
haz uno con malvaviscos y decralo con lunetas como si fueran las esferas. Eso
motiva mucho a los nios
5. Haz un intercambio de regalos
Los nios pueden hacer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas

6. Prepara una posada con ellos
Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta
7. Prepara los villancicos con ellos
8.- DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO
Situacin:
Jugando a respetar
Campo: Lenguaje y comunicacin Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresin oral
Secuencia de actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y
en cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en diversas ocasiones,
para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad
permanecer como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una
tcnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,
otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones de
leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura, papel mache, etc. Los
nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y ellos
tendrn que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles que con
ese ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los dems
compaeros observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes del equipo
platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para realizar un ttere como el de
ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el dilogo que entable cada
nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin del ttere, entre
otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por
equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de
tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del
equipo participador como a los espectadores:
-De qu se trato la obra?

-Qu personajes haba?
-Qu hicieron?
-Cmo fue el final?
-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
-Se les hizo difcil presentar la obra?

-Les gust participar?
-Cmo le hicieron para realizar su ttere?
-Les costo trabajo? Por qu?
-Les gusto? Por qu?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego
para ver quien sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as sera
el orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa,
cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo
sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder su turno y
continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que me
digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas Les
gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo? Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que
se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas
hace 2 aos
INVASORES DE LA LUNA
OBJETIVO: comparaciones entre nmeros del 1 al 10 separados o seguidos.

MATERIAL:
1.- Varias lunas (crculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los nmeros del 1 al 10 (para comparaciones entre nmeros
separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones
especificas para cada objetivo.
INSTRUCCIONES: Espaciar los crculos por la mesa. Dar un conjunto de cubos a

cada uno de los jugadores. Explicar que los crculos son las lunas y que los cubos
son naves espaciales. El jugador que haga alunizar mas naves en una luna se
queda con ella y con el que conquiste ms lunas gana la partida. Usar la peonza o
las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada
jugador. Preguntar a uno de los qu jugador ha hecho alunizar ms, por ejemplo:
tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres cunto es ms cinco o tres? de ser
necesario, sealar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos
encajables.
DOMIN MAS (MENOS) UNO
OBJETIVO: comparar nmeros seguidos (ms o menos uno) del 1 al 10.

MATERIAL:
1.- Fichas de domin.
INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currculo de
Weynroth (1969-1980), se juega como el domino normal pero con un excepcin.
En vez de emparejar conjuntos numricamente equivalentes para ir aadiendo
fichas, las fichas que se aaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o
menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. La figura que
sigue ilustrada un caso de Domino menos uno- Un jugador va a aadir con 8- al
extremo que tiene 9-
ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.
Te voy a ensear una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas
acabado de contar, esconder las estrellas y, si me dices cuantas estoy
escondiendo, habrs ganado un punto. levantar la primera tarjeta y hacer que el
nio cuente las estrellas. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y
preguntarle: -Cuntas estrellas estoy escondiendo?El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del conjunto. Si el
nio empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera ms fcil
para indicar las estrellas que se han contado. Si es necesario, ensear al nio
directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y pensando en
voz alta- (describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).
PREDECIR LA CANTIDAD
OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.

MATERIALES:
Objetos pequeos que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar cinco
bloques. Cuntos habra si los contaras?- Despus, hacer que el nio cuente el
conjunto para que lo compruebe su repuesta. Tambin puede hacerse con un
dado. Despus de una tirada, no permitir que el nio cuente inmediatamente los
puntos y seguir, en cambio, el procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los coches al
principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches
(separacin). Estas tcnicas tambin pueden practicarse con otros jugaos en el
tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con los intereses de los nios.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios mas
avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver quien
rellena primero su tablero (pistas de carrera). Hacer que cada nio, por turnos,
levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas
debe tomar. Decirle al nio que tome esta cantidad. Hacer que el nio separe las
fichas que le han dado en una bandeja pequea (este procedimiento hace que la
correccin de los errores de separacin sea manos confusa). Si se comete un
error, vaciar la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el numero correcto, hacer
el nio coloque las fichas en su tablero. Gana el nio que llena antes su tablero.
EL NMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).

MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versin bsica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson
(1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una
ojeada) que son tiles para ensear nmeros posteriores a otro lado. Para la
versin bsica de El numero tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba
y por orden, encima de la mesa. Decir al nio que cierre los ojos, poner una carta
boca abajo y decir al nio que ya puede mirar para averiguar que carta es la que
se ha puesto boca abajo. Sealar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y
decir por ejemplo: Qu carta es esta? Qu viene justo despus (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versin bsica es
especialmente til para los nios que no pueden responder a esta pregunta
empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con
el posterior. Una versin mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de
la serie numrica y requiere que el nio resuelva el problema mentalmente, Para
ello, no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas,
pidindosele al nio que diga que numero va antes o despus del levantado.
CARRERA DE NMEROS
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros separados del 1 al 10.
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los nmeros del 1 al
10
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Colocar
los coches en la lnea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el
numero 1-). Decir a los nios que sus coches van a echar una carrera y que
ganara el coche que vaya mas rpido. Hacer que los nios den un empujn a sus
coches a lo largo de la pista. Los coches que se salgan por el otro extremo o por
los lados de la pista quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la lnea
de separacin entre casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor
parte del coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a
uno de ellos:
Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 Qu es mas, 5 o 3? Quin
gana? Variar el orden en que se mencionan los nmeros para que el mayor se
encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al nio
ensendole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer
mas casillas.
JUEGO DE PERSECUCIN
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros seguidos

MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; nmeros
mayores para nios mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al nio que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego.
Sacar una tarjeta y leer los dos nmeros escritos en ella. Decirle al nio que
escoja el numero mayor. La eleccin del nio indica cuantas casillas debe avanzar
la nuestra. Despus de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo,
por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todava va por delante, o
No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el nio tiene
dificultades, pueden usarse bloques o una lista de nmeros para ilustrar la
comparacin.
EL JUEGO DE LA RECTA NUMRICA
El juego de la recta numrica es un juego de mesa que se puede jugar en

pequeos grupos; cada nuo recibe una recta numrica codificada con color.
Despus de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al
banquero que le d esa cantidad de fichas para contar. Despus las fichas se
colocan en secuencia sobre la recta numrica al mismo tiempo que se cuentan en
voz alta. A continuacin mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra
vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar.
Cuando los nios se sienten cmodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya
pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con nmeros), se les pide
que elaboren juicios sobre quien esta ms cerca de la meta, y cmo lo saben. Se
introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposicin en la recta
numrica aumente o disminuya uno.
LOTERIA
OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.

INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numricas. Por
turnos, los nios tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de
puntos que una de las pautas numricas de su tablero. Si se encuentra un
cuadrado, se coloca por encima de la pauta numrica correspondiente. El primer
jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno,
todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemtico
de 4 semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la escula
nacional para maestras de jardines de nios, en el Mxico D.F
Hospital de muecos
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Secuencia didctica.-
Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora que
cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es? Para
qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico. Anotar todo lo
que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre
sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos
irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios, revistas, placas
radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras, enfermeras que
vacunen, conductor y paramdico de ambulancias, pacientes con distintos
problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construccin se
transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos,
muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la expansin de la
caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el aire. Observar una lmina del
aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la informacin
que traigan los nios de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias,
peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante situaciones que
propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Unidad didctica: los delfines

Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito:
Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales.
Cuento del delfn
Modalidad:
Unidad didctica: los delfines
Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen a
erca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios referentes a
ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir
acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las
ideas expresadas por los nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica

utilizando su propio conocimiento o la informacin que proporciona el texto.
ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO:
se pretende que las nias y los nios identifiquen la utilidad de cuidar los servicios
pbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboracin.
MATERIALES:
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disfraces (puede ser papel peridico).
-hoja de papel grande.
-lpices de colores.
PARA COMENZAR
La experiencia que los nios y las nias adquieren a travs de la vida cotidiana
pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la
participacin es una manera de construir una vida comunitaria ms conveniente
para todos. sin embargo, para muchos nios y nias puede resultar complejo
comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas
de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede
desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno
similar.
para avanzar en la comprensin de la vida social , en esta actividad se propone la
realizacin de una obra de teatro en la que los nios y las nias recuperen
informacin respecto a los servicios pblicos con los que se cuentan en la
comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, as

como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.
PREPARACION
la informacin que permitir organizar y realizar la puesta en escena de la obra de
teatro ser obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por
ello, ha de planearse con anticipacin y cuidadosamente. Obtenga los permisos de
los padres de los nios y nias, y de las autoridades correspondientes. Haga una
inspeccin visual de la zona que recorrer con los nios a fin de que tenga la
certeza de que existen condiciones ptimas de seguridad. si es necesario, solicite
que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompae durante el
recorrido.
INICIO:
1.Pregunte a los nios y a las nias sobre lo que ven cuando van en camino a la
escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas
cosas para ellos mismos y para los dems.
2. organice y realice el recorrido. Llame la atencin del grupo sobre cosas como
telfonos pblicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua,
pavimento, semforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de
estos servicios pdale que, por breves momentos , explique al grupo para qu los
est utilizando y que pasar si no existieran o estuviera inservibles.
3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida
que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido
y que son de utilidad para las personas.
DESARROLLO.
4. Reunidos en forma de crculo comenten que les pareci el recorrido .Haga
preguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados, por
Ejemplo: para qu sirve la lave del agua que vimos?, que pasara si estuviera
rota?, por donde llega la electricidad a las casas?, para que sirve la
electricidad?......
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estn
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar a los "servicios" y
la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para
formar cada equipo.
6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representar cada uno de
entre los que estn en el dibujo que hicieron anteriormente. Aydelos a disfrazarse
con materiales sencillos como papel peridico.
7. Organice la representacin colocando al equipo de "usuarios" sentado en
semicrculo y al de "servicios" al centro. Recomindeles que adopten una postura
que denote que dicho servicio est descompuesto.
8. solicite la participacin voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la
representacin parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del
grupo con preguntas como: que va a pasar si esta persona no puede usar esto?,
como resolver su problema?, ser la nica persona afectada?, que
podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.
9. Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar en
su reparacin.
10. cuando todos, o la mayora de los "usuarios hayan participado, pdales que
cada uno "repare un servicio. Para simbolizar la reparacin, los usuarios ayudan
a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten
que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo se
sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no daarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relacin de los servicios pblicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboracin en las actividades,
Situacin didctica: Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Competencia:
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud
Aspecto:
Promocin de la salud
Situacin didctica
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Tiempo:
Dos semanas
Actividades:
Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?,
Adonde acuden cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los ltimos das en
nuestro pas, Qu saben sobre la influenza?, Qu medidas necesitamos tomar
para cuidarnos? Etc.
Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre

los riesgos para la salud Qu hace que se enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir la
influenza.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este
tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del
Jardn para que estn a la vista de los dems nios.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios sean parte
de una familia que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y encargados de
farmacia.
Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y salud.
Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al bao
y antes de comer.
Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes.
Investigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e
intercambiar informacin con sus compaeros.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas reas del
jardn de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Entonar cantos Pimpn, Las gotitas de agua, entre otros.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A
que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para
que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten
cuando les ocurre un accidente?.
Anotas ideas principales en una lmina
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando
material sin riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, toques en los enchufes,
atropellamiento, cadas etc.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
Dejar tarea de investigacin sobre Cmo se deben cruzar las calles?
Preguntas a sus paps y hermanos-.
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde debemos
cruzar?, Qu significan los colores del semforo?, Haca donde debemos
voltear?, Qu seales vemos al cruzar la calle?, Qu peligros corremos? Etc.
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y trnsitos,
poniendo en prctica las medidas para cruzar una calle.
Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la actividad?, Se
les hace fcil o difcil cruzar la calle?, Qu aprendieron en la actividad?.
Materiales:
Lminas de colores
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubrebocas
Resorte
Hojas blancas
Jabn y gel antibacterial
Tijeras
Cartn
Cartulina
Cartel con medidas de prevencin
Cajas de medicamento vacas y jeringas nuevas sin aguja (botiqun).
Algodn
Agua
Semforo de madera.
Sillas o cartones
Actividades permanentes:
Adivinanzas Memorama Lectura de cuentos
Lotera Trabalenguas Juegos de mesa:
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SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL,

"MUNDO NATURAL" PENSAMIENTO

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA

pensar en como es que la esfera flota.

forma podemos hacer tteres?

alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la

CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Numero.

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo,

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin,

CUIDEMOS LOS RBOLES

gustara realizar algunos?,

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?

piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros.

EL pino de los sentimientos

CAMPO: Desarrollo personal y social.

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.

Encontrando Figuras y Nmeros

RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata.

Y dos vueltas al revs.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas

RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque

NOMBRE: Cuntos sern?

PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

NOMBRE: Tracemos el camino.

NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenecito?

En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el

SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA

Mira, pues tienes varias opciones.

Situacin: Lleg la hora de ser artistas

-Qu hacen estos artistas?

Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro

promueven la coordinacin de movimientos, el orden, la independencia y la

CAMPO FORMATIVO, COMPETENCIA Y MANIFESTACION

SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

tcnica de gis con leche.

Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

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Desarrollo personal y social

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Aspectos para la reflexin:

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