UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIN
CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTACIN

ORIENTACIN FAMILIAR
Tema: EL RETO DE LA ORIENTACIN FAMILIAR EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS. UNA REALIDAD QUE NECESITA
MEJORAR.

Docente: Dr. Fernando Alvarado.

Nombre: Karina Alexandra Rojas Ponce.

LOJA ECUADOR
2014
EL RETO DE LA ORIENTACIN FAMILIAR EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS.

UNA REALIDAD QUE NECESITA MEJORAR.

En el presente artculo de M Pilar Berzosa Grande y colaboradores
exponen la importancia de trabajar la orientacin familiar en el contexto
escolar a travs del modelo sistmico, como medida de prevencin e
intervencin adems se exponen ideas acerca de las estrategias que
facilitan esta labor, centrndonos en la entrevista, como herramienta
fundamental, para terminar haciendo referencia a proyectos que han
demostrado su validez en lo que se refiere al trabajo con familias en este
contexto y que estn vigentes en la actualidad para la mejora de la
conducta de los hijos
En este artculo nos manifiestan los autores que se pretende reflexionar
sobre la importancia de realizar planes organizativos que supongan un
avance en el trabajo de los profesionales de la orientacin familiar en el
mbito escolar basados en los cambios y necesidades de familia y
escuela: los aspectos que dificultan esta labor, la importancia de una
formacin de base para posibilitar un cambio en la realidad prctica, as
como una sntesis de cmo afrontar la intervencin de la orientacin
familiar, aspectos todos ellos muy amplios y complejos que slo se
podrn disear en este espacio.
Est relacionada con el cambio de la sociedad, en la que la familia y la
escuela, as como la relacin entre ambas tambin sigue evolucionando,
lo que favorece que los nios acten como extremos entre los dos
sistemas.
Segn (Prez Das, 2001) nos manifiesta que esta evolucin de la familia
se produce por la variabilidad social en que se ve envuelta y que tiene
que ver, entre otros factores, con el aumento de familias
monoparentales el nmero de familias nucleares reconstituidas los
movimientos migratorios, el cambio de valores, entre otros.
Por ello se produce el aumento de investigaciones para analizar y saber
cmo intervenir y adaptarse al nuevo mundo lleno de estrs e
incertidumbres.
Por las masivas consultas de familias se ha aumentado recursos para
trabajar con ellas lo que se ha hecho es preparfa planes para trabajar en
la conducta adems diferentes formatos para que las familias acudan a
los colegios y puedan analizar, reflexionar y exponer diferentes maneras
de llevar a cabo la educacin de sus hijos.

Tal es su importancia a todos los niveles que en 1994 fue reconocida por
las Naciones Unidas y por primera vez el Da Internacional de la Familia.
Annan, proclamaba que:
Poner a las familias ms cerca del centro del proceso de las polticas
pblicas demandar un gran compromiso poltico. Los temas de familia
estn en el corazn de la agenda social: cambios en las estructuras
familiares, envejecimiento demogrfico, el incremento de la migracin,
la pandemia del VIH/SIDA, y la globalizacin.
a travs de la terapia familiar se puede dirigir la intervencin para
trabajar graves trastornos psicolgicos como la anorexias, bulimias,
depresin, ansiedad, Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC) estrs entre
otros as como abordar problemas sociales de familias en riesgo, desde
el contexto comunitario.
Parece que el reto de trabajar con las familias es ms grande cuando nos
acercamos al contexto escolar, ya que el mundo educativo es un
sistema complejo, del que forman parte muchas personas, con
diferentes roles y status de poder: equipos directivos, tutores,
profesorado, familias, alumnado, orientadores. Todos interactan en el
mismo contexto y tienen un poder importante. Fuera de este contexto se
encuentra el soporte social.
Pero a su vez, hay un territorio implcito manifiestan algunos autores
como (Prata, 1990; Minuchin, 1994; Kraus, 2001; Guerin, Fogarty, Fay y
Kautto, 2002) donde mencionan que la frontera o la lnea en la que se
decide si se deja involucrarse al otro, la marca en la que cada uno pueda
pensar o sentir que est. Nos estamos refiriendo a los juegos de
poder, las alianzas y las estructuras jerrquicas, tan analizadas por los
estudiosos del mundo de las relaciones y que nos hacen plantearnos
aspectos muy importantes como En qu aspectos dejan las familias
entrar a los tutores? Hasta dnde deja el profesorado en su conjunto
que se involucren las familias?.
Aspectos que dificultan el avance a la hora de llevar a cabo la
intervencin de colaboracin con las familias en la escuela; entre ellos,
cabe destacar la propia legislacin educativa y el peso que da a la
orientacin individual y al trabajo con las familias en el contexto escolar;
el reto de la formacin al profesorado y la capacitacin de los profesores

para lograr un contexto de colaboracin con los padres; as como la

propia actitud de muchas familias.
LA ORIENTACIN Y EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS EN LA
LEGISLACIN EDUCATIVA Y EN LA REALIDAD ESCOLAR
Christenson (2001), sera necesario que se ampliara la inversin en los
planes de prevencin e intervencin, tanto como si de salud se tratara,
pues trabajar en el contexto escolar requiere un tiempo y unos recursos
especficos para un contexto que en s mismo es bastante complejo.
En los centros pblicos los orientadores slo estn presentes a partir de
eso, lo que dificulta la intervencin primaria y la deteccin temprana de
dificultades, pues los Equipos de Orientacin Educativa (EOE) son
externos a los centros y por tanto, tienen ms dificultades para abordar
todas las necesidades educativas, dedicndose, fundamentalmente a
tareas de evaluacin.
Las investigaciones ms recientes (Berzosa, 2003) ponen en evidencia
que muchas familias pierden la motivacin de acudir a la escuela para
colaborar, interesarse o participar en las cuestiones que afecten a sus
hijos, a medida que estos van creciendo. De esta forma, en Secundaria
suele ser muy complicado establecer planes de trabajo con los padres.
Las dificultades de seguimiento y coordinacin de las programaciones
suelen estar muy ligadas a las faltas de asistencia, bien por esta falta de
motivacin, por la dificultad de constancia por parte de las familias o por
la falta de compromiso de aquellas familias que puedan presentar ms
necesidades.
Ahora el debate no est en quin tiene que educar a los hijos. A nuestro
entender esto est desfasado. La cuestin fundamental es la
coordinacin entre ambos sistemas (el familiar y el escolar) para poder
ejercer la influencia en estos hijos de manera adecuada, que puedan
completar su crecimiento con respeto y de forma operativa, para lograr
que su proceso de aprendizaje y de maduracin global sea lo ms
consistente posible.
En definitiva, la orientacin familiar en el contexto escolar, vista desde la
perspectiva sistmica va ms all de trabajar slo con los padres y
madres (las llamadas escuelas de padres), sino que abarca a toda la
poblacin del centro, se centra en sus relaciones y coordina a la familia
con el profesorado.

EL RETO FORMATIVO
Caplan (1993) deca que los psiclogos escolares estaban en una
posicin ideal para realizar una unin entre la familia y la escuela y as
facilitar la comunicacin padres-profesores y coordinar los esfuerzos
generales y otros especficos.
Dnde se puede encontrar en la actualidad el reto formativo?
Uno de los aspectos fundamentales a tratar por el psiclogo escolar es la
prevencin, expresando textualmente: Desde el enfoque preventivo se
contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes
educativos educadores, padres, como en el desarrollo de programas
especficos: educacin para la salud, educacin afectivo-sexual,
prevencin de las drogodependencias
As que el reto formativo se encuentra, en los siguientes aspectos
crticos:
1. En que los planes educativos en relacin a la preparacin de los
orientadores escolares segn el nuevo proceso de Bolonia, tengan
ms en cuenta las reas de conocimiento relacionadas con la
orientacin familiar desde los diferentes ngulos necesarios, para
que los profesionales a los que por ley les corresponda ejercer la
orientacin educativa en los centros escolares estn ms
preparados.
2. En el aumento de competencia por parte del profesorado para
manejar las cuestiones relacionadas con la familia con ms
probabilidad de xito.
Crear y mantener lazos de comunicacin con las familias para
incidir eficazmente en el proceso educativo. Conocer y saber
ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la
educacin familiar. Promover y colaborar en acciones dentro y
fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y
otras instituciones con incidencia en la formacin ciudadana
Consideramos que la consecucin de estos dos puntos anteriores puede
facilitar:
a. Un acercamiento de la familia al centro educativo con actitud ms
colaboradora, aportando ms apoyo al profesorado que el que se le
otorga en la actualidad.

b. Un aumento de la implicacin de las familias en programas grupales

de orientacin familiar para que se puedan prevenir y afrontar
conductas de ms o menos riesgo.
ESQUEMA FORMATIVO QUE SE PROPONE
El orientador educativo pueda tener la base acadmica suficiente para
abordar las problemticas que la sociedad actual necesita, por lo que el
aumento en la atencin de la orientacin familiar es imprescindible para
la consecucin de estos logros.
LA INTERVENCIN FAMILIAR SISTMICA EN LA ESCUELA
Formacin de Orientadores
Educativos

Asignaturas de la
Especialidad
Asignaturas regladas de orientacin
familiar incluidas en los planes de estudios
de los ttulos universitarios que habiliten
para el ejercicio de la orientacin

Formacin especializada sobre orientacin familiar

sistmica en contextos educativos. Duracin mnima un
ao post-grado. Opcin de titulacinLA
master,
dos aos FAMILIAR
ENTREVISTA
totales post-grado

Formacin de profesorado

Formacin inicial en la
asignatura anual del ltimo
curso
Formacin permanente a
travs de los CEPS

Realizada a travs de las

FEAP Y FEATF

En estos encuentros no slo se informa a los padres acerca del progreso

acadmico de sus hijos, de los problemas de conducta que pudiera
haber, sino que tambin en estas entrevistas se vierten expectativas
acerca del alumno y de la familia, dentro de los procesos de
comunicacin y meta comunicacin.
La realizacin de esta tarea no es fcil. Ya hemos hablado de la falta de
formacin en estos temas y de la dificultad que a veces tiene la familia
para dejar que el profesorado se involucre en el proceso educativo de
sus hijos. A pesar de que el inters por los hijos es comn, las
diferencias entre los dos sistemas influyen en que esto se pueda lograr
de forma eficaz.
ESTRATEGIAS PARA UN USO EFICAZ DE LAS ENTREVISTAS
FAMILIARES.

Construir una relacin de apoyo

Devolver el poder a los padres
Aumentar las competencias parentales
Interpretar los acontecimientos
Liderar y desafiar

Las estrategias que favorecen llegar a los objetivos que el profesorado

se proponga con las familias estn basadas en:
1. Que el profesorado disponga de un formato de entrevista
estructurado.
2. El uso del genograma
3. El entrenamiento en habilidades de comunicacin
4. El uso correcto del ambiente en el que se va a producir la
entrevista
5. . La supervisin de casos por parte del equipo docente
INTERVENCIONES FAMILIARES GRUPALES
Las intervenciones grupales con familias han de estructurarse en funcin
a los objetivos que el centro escolar estime necesario para determinados
cursos. En funcin del tipo de poblacin escolar as se elaborar el
programa de trabajo, que puede realizarse por ciclos, etapas o para todo
el centro escolar. S nos parece necesario es que se incluya el trabajo
grupal con las familias en todas las etapas educativas para poder
aumentar la probabilidad de realizar programas preventivos eficaces,
que ms adelante puedan favorecer las intervenciones en la
adolescencia.

PROPUESTAS CREATIVAS PARA AYUDAR A LAS FAMILIAS: UN

CENTRO DE ATENCIN FAMILIAR DENTRO DEL CENTRO ESCOLAR
(CAF)
En la intervencin escolar, hay casos de gravedad que implican que las
familias tengan que ser atendidas de manera multidisciplinar.
Pero para que un servicio CAF ofrezca todo su potencial sin crear
dificultades en el sistema escolar, ha de cumplir ciertos requisitos:
-

Coordinacin con el Departamento de Orientacin (DO)

Aceptacin y el apoyo explcito de la direccin del colegio
Trabajo en equipo

Dar espacio y tiempo al servicio

Formacin al profesorado
Coordinacin con el claustro de profesores

Al crear un servicio de esta naturaleza, por otra parte, se plantean

posibles dificultades que hay que abordar con claridad de criterio y con
herramientas prcticas desde el primer momento. Entre ellas, las ms
relevantes son:
a.
b.
c.
d.

El manejo de la confidencialidad
El tiempo de sesiones y la duracin de la intervencin
La posible estigmatizacin
Distintos contextos de intervencin

CONCLUSIONES

La tarea de educar une a padres y profesores en sus objetivos y en sus

metas, pero cada uno de ellos la aborda y se acerca al hijo o alumno
desde una perspectiva muy diferente.
Es muy importante que los orientadores tengan tambin una formacin
especfica para llevar a cabo ese dilogo con las familias y para poner en
marcha propuestas formativas para padres que les ayuden con
verdadera eficacia a educar a sus hijos.