PROVA

S41 V
MANH

ATENO: VERIFIQUE SE
CDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTES
CONFEREM COM O SEU
CARTO DE RESPOSTAS

PREFEITURA MUNICIPAL
DE VASSOURAS - RJ

CARGO: PROFESSOR DE EDUCAO FUNDAMENTAL 6 AO 9 ANO /

PORTUGUS
FRASE PARA EXAME GRAFOTCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

S fazemos melhor, aquilo que repetidamente insistimos em melhorar.

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES SEGUINTES:

1.

Este Caderno de Questes contm questes de mltipla escolha, cada uma com 5 opes A, B,C, D e E.

2.

Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento,
cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas
reclamaes posteriores.

3.

Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde corretamente a cada
uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O
preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do
candidato. No haver substituio do Carto de Respostas, por erro do candidato.

4.

Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:

- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta,
o espao correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcao de mais de
uma opo, e as emendadas ou rasuradas.

5.

O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida, solicite a presena
do coordenador local.

6.

Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora contada do seu efetivo
incio, sem levar este Caderno de Questes.

7.

Voc s poder levar este Caderno de Questes caso permanea na sala at 1 hora antes do trmino da prova.

8.

Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova neste Caderno de Questes e no
Carto de Respostas. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de eliminao automtica do candidato.

9.

Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio
de incio da prova.

10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de
Respostas.
11.

Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas. No esquea

seus pertences.

12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no
Cronograma.

BOA PROVA!

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Enfim, incerta a vida e tudo o que ela comporta.

Somos aprendizes, somos novatos, mas
beneficirios de uma ddiva: nascemos. Tivemos a
chance de existir. De fazer tentativas. O sentido disso
tudo? Fazer parte. Simplesmente fazer parte.
Muitos tm uma dificuldade tremenda em
aceitar essa transitoriedade. Por isso a psicoterapia
to benfica. Ela estende a mo e ajuda a domar
nosso medo. S convivendo amigavelmente com
esses quatro fantasmas finitude, liberdade, solido
e falta de sentido da vida que conseguiremos
atravessar os dias de forma mais alegre e
desassombrada. (MEDEIROS, Marta. Revista O Globo:

LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes
propostas.
Leiga, totalmente leiga em psicanlise, o
que sou. Mas interessada como se dela dependesse
minha sobrevivncia. Para saciar essa minha
curiosidade, costumo ler alguns livros sobre o
assunto, e outro dia, envolvida por um texto instigante
acho que da Viviane Mos, que j foi mencionada
nesta pgina anteriormente me deparei com as
quatro principais questes que assombram nossas
vidas e que determinam nossa sanidade mental.
So elas:
1) Sabemos que vamos morrer.
2) Somos livres para viver como desejamos.
3) Nossa solido intrnseca.
4) A vida no tem sentido.
Basicamente, isso. Nossas maiores angstias
e dificuldades advm da maneira como lidamos com
nossa finitude, com nossa liberdade, com nossa
solido e com a gratuidade da vida. Sbio aquele
que, diante dessas quatro verdades, no se
desespera.
Realmente, no so questes fceis. A
conscincia de que vamos morrer talvez seja a mais
desestabilizadora, mas costumamos pensar nisso
apenas quando h uma ameaa concreta: o
diagnstico de uma doena ou o avano da idade. As
outras perturbaes so mais corriqueiras. Somos
livres para escolher o que fazer de nossas vidas, e
isso amedrontador, pois coloca a responsabilidade
em nossas mos. A solido assusta, mas sabemos
que h como conviver com ela: basta que a gente d
contedo nossa existncia, que tenhamos uma
vontade incessante de aprender, de saber, de se
autoconhecer. Quanto gratuidade da vida, alguns
resolvem com religio, outros com bom humor e
humildade. O que estamos fazendo aqui? Estamos
todos de passagem. Portanto, no aborrea os outros
e nem a si prprio, trate de fazer o bem e de se divertir,
que j um grande projeto pessoal.
Volto a destacar: bom humor e humildade so
essenciais para ficarmos em paz. Os arrogantes so
os que menos conseguem conviver com a finitude,
com a liberdade, com a solido e com a falta de
sentido da vida. Eles se julgam imortais, eles querem
ditar as regras para os outros, eles recusam o silncio
e no vivem sem aplausos e holofotes, dos quais so
patticos dependentes. A arrogncia e a falta de
humor conduzem muita gente a um sofrimento que
poderia ser bastante minimizado: bastaria que eles
tivessem mais tolerncia diante das incertezas.
Tudo incerto, a comear pelo dia e a hora de
nossa morte. Incerto nosso destino, pois, por mais
que faamos escolhas, elas s se mostraro
acertadas ou desastrosas l adiante, na hora do
balano final. Incertos so nossos amores, e por isso
to importante sentir-se bem mesmo estando s.

12/03/2008, p. 28.)

Questo 01
A argumentao desenvolvida no texto est
orientada no sentido de persuadir o leitor a concluir
que:
A) ajudando-nos a conviver com os grandes medos
da alma humana, a psicoterapia benfica.
B) na vida, s sabemos se nos equivocamos ou no
em nossas escolhas na hora do balano final.
C) ningum vive seguro: tudo passageiro e incerto
neste mundo, especialmente nossos amores.
D) os que mais sofrem entre ns so os arrogantes,
que anseiam por poder e se creem imortais.
E) a religio a verdadeira alternativa para a
aparente falta de sentido da existncia do homem.

Questo 02
Ao longo do texto, a autora recorre a todas as
estratgias argumentativas a seguir, EXCETO:
A) ordenar as ideias obedecendo a critrio fixado em
enumerao inicial.
B) transcrever discurso ou fala de autoridade na
matria abordada na crnica.
C) recorrer ao uso reiterado da 1 pessoa do plural
com o fim de conquistar a adeso do leitor.
D) alegar ignorncia na matria, para afastar a
hiptese de que fala de uma posio de poder.
E) interpelar o leitor com conselhos de vida ou
palavras de ordem.

02

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Questo 06

Questo 03
O enunciado cujo contedo visto pela cronista como
possvel tal como ocorre em: A conscincia de
que vamos morrer talvez seja a mais
desestabilizadora (pargrafo 4) o seguinte:

Altera-se o sentido de: Os arrogantes so os que

menos conseguem conviver com a finitude, com a
liberdade, com a solido e com a falta de sentido da
vida. Eles se julgam imortais, eles querem ditar as
regras para os outros, eles recusam o silncio e no
vivem sem aplausos e holofotes, dos quais so
patticos dependentes (pargrafo 5), caso os dois
perodos sejam reunidos num mesmo perodo com o
auxlio de:

A) Sbio aquele que, diante dessas quatro

verdades, no se desespera. (pargrafo 3)
B) Somos livres para escolher o que fazer de nossas
vidas [...] (pargrafo 4)
C) A arrogncia e a falta de humor conduzem muita
gente a um sofrimento que poderia ser bastante
minimizado. (pargrafo 5)
D) Tudo incerto, a comear pelo dia e a hora de
nossa morte. (pargrafo 6)
E) Muitos tm uma dificuldade tremenda em aceitar
essa transitoriedade. (pargrafo 7)

A)
B)
C)
D)
E)

Questo 04

medida que
dado que
porquanto
haja vista que
pois

Questo 07

O enunciado destinado a justificar, no texto, ponto de

vista sustentado na frase anterior :

Com a substituio do conectivo, altera-se o sentido

do enunciado em:

A) Mas interessada como se dela dependesse

minha sobrevivncia. (pargrafo 1)
B) As outras perturbaes so mais corriqueiras.
(pargrafo 4)
C) Volto a destacar: bom humor e humildade so
essenciais para ficarmos em paz. (pargrafo 5)
D) Muitos tm uma dificuldade tremenda em aceitar
essa transitoriedade. (pargrafo 7)
E) Ela estende a mo e ajuda a domar nosso medo.
(pargrafo 7)

A) Para saciar essa minha curiosidade [...]

(pargrafo 1)
No intuito de saciar essa minha curiosidade
B) [...] diante dessas quatro verdades [...]
(pargrafo 3)
mediante essas quatro verdades
C) Quanto gratuidade da vida [...] (pargrafo 4)
No que concerne gratuidade da vida
D) [...] que j um grande projeto pessoal.
(pargrafo 4)
pois j um grande projeto pessoal
E) [...] dos quais so patticos dependentes.
(pargrafo 5)
de que so patticos dependentes

Questo 05

Questo 08

Todos os adjetivos destacados a seguir esto

empregados pela autora para fazer avaliao ou
valorao pessoal, EXCETO o que se l em:

O pronome que no se refere a elemento do texto,

mas a algo que se encontra fora dele, encontra-se
destacado em:

A) [...] envolvida por um texto INSTIGANTE [...]

(pargrafo 1)
B) [...] no so questes FCEIS. (pargrafo 4)
C) [...] j um GRANDE projeto pessoal.
(pargrafo 4)
D) [...] na hora do balano FINAL. (pargrafo 6)
E) [...] dificuldade TREMENDA em aceitar essa
transitoriedade. (pargrafo 7)

A) [...] mas costumamos pensar NISSO apenas

quando h uma ameaa concreta: [...]
(pargrafo 4)
B) [...] mas sabemos que h como conviver com ELA
[...] (pargrafo 4)
C) [...] no aborrea os outros e nem a SI prprio [...]
(pargrafo 4)
D) Os arrogantes so os QUE menos conseguem
conviver com a finitude [...] (pargrafo 5)
E) S convivendo amigavelmente com ESSES
quatro fantasmas [...] (pargrafo 7)

03

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Questo 09

Questo 12

Um dos recursos retricos mais explorados no texto

a anfora figura que ocorre em: Somos aprendizes,
somos novatos, mas beneficirios de uma ddiva:
nascemos. (pargrafo 6) e tambm na seguinte
passagem:

Considere-se a seguinte passagem do texto:

Somos livres para escolher o que fazer de nossas
vidas, e isso amedrontador, pois coloca a
responsabilidade em nossas mos. A solido
assusta, mas sabemos que h como conviver com
ela: basta que a gente d contedo nossa
existncia, que tenhamos uma vontade incessante de
aprender, de saber, de se autoconhecer.
(pargrafo 4)

A) Sbio aquele que, diante dessas quatro

verdades, no se desespera. (pargrafo 3)
B) Somos livres para escolher o que fazer de nossas
vidas, e isso amedrontador, pois coloca a
responsabilidade em nossas mos. (pargrafo 4)
C) O que estamos fazendo aqui? Estamos todos de
passagem. (pargrafo 4)
D) Volto a destacar: bom humor e humildade so
essenciais para ficarmos em paz. (pargrafo 5)
E) Eles se julgam imortais, eles querem ditar as
regras para os outros, eles recusam o silncio e
no vivem sem aplausos e holofotes [...]
(pargrafo 5)

A sugesto de reescrita INACEITVEL, do ponto de

vista gramatical, a seguinte:
A) substituir a conjuno pois por visto,
reescrevendo no infinitivo o verbo da orao.
B) usar, em vez de basta, bastando para tanto,
aps trocar o sinal de dois-pontos por vrgula.
C) substituir a forma verbal d por damos,
cuidando de apagar a forma indefinida a gente.
D) eliminar o acento grave no a de nossa
existncia.
E) reformular a sintaxe da ltima orao, usando o
pronome tono nos em lugar de se.

Questo 10
A frase em que a autora antepe o predicativo ao
sujeito para, na argumentao, dar-lhe a devida
nfase a seguinte:
A) Realmente, no so questes fceis.
(pargrafo 4)
B) As outras perturbaes so mais corriqueiras.
(pargrafo 4)
C) Volto a destacar: bom humor e humildade so
essenciais para ficarmos em paz. (pargrafo 5)
D) Enfim, incerta a vida e tudo o que ela comporta.
(pargrafo 6)
E) Por isso a psicoterapia to benfica.
(pargrafo 7)

Questo 13
A alternativa em que a tentativa de reescrita da
orao adjetiva destacada em: [...] acho que da
Viviane Mos, QUE J FOI MENCIONADA NESTA
PGINAANTERIORMENTE [...], ocasiona ERRO de
regncia verbal :
A) a quem j me reportei nesta pgina,
anteriormente.
B) de quem me oriento, quando o assunto
psicanlise.
C) sobre quem costumo falar aos amigos e leitores.
D) por quem sempre nutri uma grande admirao.
E) com quem mantive j um dilogo bastante cordial.

Questo 11
No tocante formao de palavras da lngua, a
alternativa em que se aponta corretamente o papel
formador dos sufixos em destaque e, em seguida, a
noo que expressam, :
A) p e r t u r b a O s o f r i M E N TO ( d e r i v a m
substantivos de verbos / ato ou resultado de ato)
B) gratuiDADE tolerNCIA (derivam substantivos
de adjetivos / qualidade ou estado)
C) amedrontaDOR desastrOSO (derivam adjetivos
de verbos / provido ou cheio de)
D) mentAL instigaNTE (derivam adjetivos de
substantivos / forma de pensar ou proceder)
E) finitUDE passAGEM / derivam substantivos de
substantivos / relativo a, procedente de)

04

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ATUALIDADES

Questo 14
Um dos verbos destacados em: Nossas maiores
angstias e dificuldades ADVM da maneira como
LIDAMOS com nossa finitude [...] (pargrafo 3), est
flexionado INCORRETAMENTE na seguinte
tentativa de reescrita do enunciado:

Questo 16
A Conferncia das Naes Unidas sobre
Desenvolvimento Sustentvel, conhecida como
Rio+20, reunir representantes dos
193 Estados-Membros das Naes Unidas para
debaterem temas como mudanas climticas,
desmatamento e proteo aos mares e florestas, a
fim de elaborar uma agenda de aes globais. Como
instrumento preparatrio dessa conferncia, foi
elaborado, em janeiro de 2012, um documento que
traz um compilado de propostas, enviadas pelos
Estados-Membros, como um esboo para guiar as
discusses em junho, no Rio de Janeiro. O
documento descrito denominado:

A) Nossas maiores angstias e dificuldades por certo

advinham da maneira como lidvamos com nossa
finitude.
B) Nossas maiores angstias e dificuldades adviro
quem sabe da maneira como lidemos com nossa
finitude.
C) Nossas maiores angstias e dificuldades adviriam
talvez da maneira como temos lidado com nossa
finitude.
D) Nossas maiores angstias e dificuldades talvez
advenham da maneira como lidamos com nossa
finitude.
E) Nossas maiores angstias e dificuldades sempre
adviram da maneira como lidamos com nossa
finitude.

A)
B)
C)
D)
E)

Zero Draft.
Global Summit.
Cpula da Terra.
Cpula dos Povos.
Cpula das Amricas.

Questo 17

Questo 15

O Secretrio-Geral da ONU, Ban Kimoon, elevou

ontem o tom contra o governo de Bashar al-Assad.
Segundo Ban, o nmero de incidentes violentos e
mortes aumentou no pas governado por al-Assad
nos ltimos dias, um sinal de que o cessar-fogo
claramente incompleto. A reunio de ontem, na
ONU, contou com trs dos cinco membros
permanentes do Conselho de Segurana, alm de
Arbia Saudita, Qatar, Turquia, entre outros pases.
Juntas, as naes presentes consideraram o plano
de paz do enviado especial da ONU e da Liga rabe,
Kofi Annan, como a ltima chance para a paz no pas
de al-Assad. (Ban acusa Assad de violao total da trgua.

Nossas gramticas consideram INACEITVEL a

mudana de colocao do pronome tono indicada
em:
A) [...] me deparei com as quatro principais questes
que assombram nossas vidas [...] / deparei-me
B) [...] trate de fazer o bem e de se divertir [...] /
divertir-se
C) Eles se julgam imortais [...] / julgam-se
D) [...] elas s se mostraro acertadas ou
desastrosas l adiante [...] / mostraro-se
E) [...] e por isso to importante sentir-se bem
mesmo estando s. / se sentir

O Globo. 20 abr. 2012, O mundo, p. 31. Adaptado.)

O pas rabe ao qual se dirigem os comentrios do

Secretrio-Geral e as aes da ONU a:
A)
B)
C)
D)
E)

05

Lbia.
Sria.
Arglia.
Tunsia.
Eritreia.

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Questo 20

Questo 18
No Brasil, foi criada, em novembro de 2011, uma
comisso nacional com o objetivo de examinar e
esclarecer graves violaes dos direitos humanos
envolvendo casos de tortura, mortes,
desaparecimentos forados e ocultao de
cadveres ocorridos no passado. No dia 11 de abril de
2012, em So Paulo, criou-se uma comisso
municipal com o mesmo objetivo. A instituio
descrita acima denominada, precisamente,
Comisso:
A)
B)
C)
D)
E)

A Organizao Mundial da Sade (OMS) destaca o

retrocesso da malria em todo o planeta: de
233 milhes de casos em 2000 para 225 milhes em
2009. No entanto, a pandemia ainda atinge
108 pases e a metade da populao mundial. As
crianas, que ainda no tiveram tempo de constituir
uma imunidade, pagam o preo mais caro.
(LNA, P. Malria: uma pandemia que persiste. Le Monde
Diplomatique Brasil, ano 5, n. 54, jan. 2012, p. 21.)

A regio do planeta que concentra o maior nmero de

casos da doena em foco a:

de Anistia.
de fbrica.
da Verdade.
de Justia e Paz.
de Justia e Cidadania.

A)
B)
C)
D)
E)

Amrica do Sul.
Amrica Central.
frica subsaariana.
sia setentrional.
sia meridional.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Questo 21

Questo 19

De acordo com as caractersticas de cada

concepo, marque (1) para Inatista; (2) para
Ambientalista e (3) para Interacionista.

Organismos oficiais responsveis pelo planejamento

do setor energtico estimam que mais de dois teros
do potencial ainda inexplorado para a produo de
energia eltrica no Brasil est na Amaznia. O
aproveitamento desse potencial recebeu um forte
impulso em janeiro de 2011, com o incio das obras
das hidreltricas no rio Madeira, em Rondnia. Essas
obras foram afetadas, em maro de 2012, por greves
de trabalhadores, colocando em risco o cumprimento
do cronograma oficial. (NETTO, D. Barrageiros na

( )O comportamento sempre o resultado de

associaes estabelecidas entre um estmulo
antecedente e um estmulo consequente.
( )As qualidades e capacidades de cada um j se
encontram basicamente prontas desde o
nascimento.
( )Destaca que o organismo e o meio exercem ao
recproca e assim, acarretam mudanas no
indivduo.
( )Um dos maiores defensores desta concepo
B. F. Skinner. Sua teoria preocupa-se em explicar
os comportamentos observveis do sujeito,
desprezando a anlise de outros aspectos da
conduta humana.
( )Experincias anteriores servem de base para
novas construes que dependem tambm da
relao que o indivduo estabelece com o
ambiente em uma situao determinada.

Amaznia. Carta Capital, ano XVII, n. 694, 25 abr. 2012, p. 40.

Adaptado.)

Uma das usinas hidreltricas em construo no rio

Madeira mencionada acima :
A)
B)
C)
D)
E)

Belo Monte.
Balbina.
Samuel.
Teles Pires.
Santo Antnio.

A sequncia correta :
A)
B)
C)
D)
E)

06

3, 2, 2, 3, 2
2, 1, 3, 2, 3.
2, 2, 1, 3, 1.
1, 1, 2, 3, 3.
3, 3, 1, 2, 2.

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Questo 23

Questo 22

De acordo com a tendncia progressista crtico-social

dos contedos, aprender significa:

22. De acordo com o Art. 15 da LDB (Lei n 9.394/96),

os sistemas de ensino devero assegurar s
unidades escolares pblicas de educao bsica:

A) modificar suas prprias percepes. S se

aprende o que estiver significativamente
relacionado com a percepo. A reteno se d
pela relevncia do aprendido em relao ao eu.
O que no est envolvido com o eu no retido e
nem transferido. No mbito da avaliao escolar,
esta perde completamente seu sentido, pois o que
realmente se privilegia a autoavaliao.
B) descobrir. autoaprendizagem, sendo o
ambiente apenas o meio estimulador para a
criana. retido o que se incorpora atividade do
aluno pela descoberta pessoal e o que
incorporado passa a compor a estrutura cognitiva,
podendo ser empregado em novas situaes. A
motivao para a aprendizagem ir depender da
fora de estmulo do problema e interesse do
aluno.
C) assimilar os conhecimentos que so repassados
pelos professores. Considera-se que a
capacidade de assimilao da criana a mesma
do adulto, sendo apenas menos desenvolvida. A
aprendizagem assim, receptiva e mecnica e a
reteno do que ensinado garantida pela
repetio de exerccios sistemticos e
recapitulao da matria.
D) desenvolver a capacidade de processar
informaes e lidar com os estmulos do
ambiente, organizando os dados disponveis da
experincia. Admite-se assim, o princpio da
aprendizagem significativa, que supe, como
passo inicial, verificar e considerar o que o aluno j
sabe. H uma interao entre contedos e
realidade social.
E) conhecer a realidade concreta, tomar cincia da
situao vivida de forma crtica. O trabalho de
aprendizagem se d atravs de grupos de
discusso e os membros do grupo que fazem a
gesto da aprendizagem. Dispensam-se
programa previamente estruturado, trabalhos
escritos, aulas expositivas e qualquer tipo de
verificao direta da aprendizagem.

A) progressivos graus de autonomia pedaggica e

administrativa e de gesto financeira, observadas
as normas gerais de direito financeiro pblico.
B) autonomia pedaggica e administrativa nos
progressivos graus de ensino, respeitando o
pluralismo de ideias e de concepes
pedaggicas.
C) oferta de educao escolar regular para jovens e
adultos, com caractersticas e modalidades
adequadas s suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem
trabalhadores as condies de acesso e
permanncia na escola.
D) em colaborao com os Estados, o Distrito
Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a Educao Infantil, o Ensino
Fundamental e o Ensino Mdio, que nortearo os
currculos e seus contedos mnimos, de modo a
assegurar formao bsica comum.
E) que o calendrio escolar esteja adequado s
peculiaridades locais, inclusive climticas e
econmicas, a critrio do respectivo sistema de
ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas
letivas previsto nesta Lei.

07

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Questo 26

Questo 24
Entre as diversas modalidades de avaliao, de
acordo com Luckesi (2011), pode-se distinguir duas
que se destacam por suas finalidades: a avaliao de
certificao e a avaliao de um objeto em
construo. As duas modalidades chamam-se
respectivamente avaliao de:
A)
B)
C)
D)
E)

Em consonncia com as ideias de Marx, Paulo Freire

(2005) compreende e afirma que a tarefa dos homens
transformar a realidade opressora. Freire coloca
que a realidade opressora, ao constituir-se como um
quase-mecanismo de absoro dos que nela se
encontram, funciona como uma fora de imerso das
conscincias. (p.42). Libertar-se dessa fora exige a
emerso dela, a volta sobre ela, por meio da prxis
autntica. Pode-se afirmar que essa prxis
autntica defendida por Freire consiste em:

terminalidade e produto.
qualidade e produto.
produto e processo.
processo e apropriao.
terminalidade e finalidade.

A) ao dos homens sobre o mundo, assumindo

uma viso crtica da realidade, com o objetivo de
propagar s futuras geraes uma nova ideologia
da classe dominadora.
B) desvelamento do mundo dos oprimidos pelos
opressores. Estes vo comprometendo-se na
prxis, com sua prpria transformao.
C) transformao da realidade das massas
populares atravs de sua insero crtica na
realidade hegemnica dos oprimidos dominantes
dos meios produtivos.
D) reflexo e ao dos homens sobre o mundo para
transform-lo atravs, principalmente, da
insero crtica das massas populares na
realidade.
E) emerso da classe hegemnica de uma realidade
funcionalmente domesticadora, desvelando o
mundo da opresso para um processo de
permanente libertao dos opressores.

Questo 25
Na elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico da
escola, h necessidade da definio de um marco
referencial que consiste em:
A) procurar estabelecer relaes entre o projetado e
o realizado, tentando identificar e analisar
problemas que podem ocorrer nesse percurso.
B) mobilizar a comunidade escolar para um processo
de participao democrtica, cujo objetivo a
construo do seu projeto de escola; o como
fazer essa primeira mobilizao deve estar
estreitamente vinculado particularidade de cada
segmento da comunidade escolar.
C) diagnosticar, por meio de dados quantitativos,
informaes que mostrem uma descrio
pormenorizada sobre a realidade da sociedade,
ou seja, elaborar um juzo da realidade com base
nas concepes tericas j adotadas.
D) colocar em ao as propostas e aes definidas
coletivamente e o acompanhamento dessas,
reestruturando-as, modificando-as sempre que
necessrio.
E) estabelecer as concepes e referncias
poltico-filosficas que sero adotados pela
escola com relao educao e suas
finalidades, definindo a misso da escola na
sociedade em que est inserida.

Questo 27
De acordo com a relao existente entre o Projeto
Poltico-Pedaggico e a Proposta Curricular
elaborada pela escola, identifique a alternativa
INCORRETA.
A) Enquanto projeo do projeto pedaggico, o
currculo define o que ensinar.
B) O currculo materializa intenes e orientaes
previstas no projeto em objetivos e contedos.
C) A proposta curricular da escola articula-se
dissonante do Projeto Poltico-Pedaggico.
D) O currculo constitui o elemento nuclear do projeto
pedaggico, ele quem viabiliza o processo de
ensino e aprendizagem.
E) A proposta curricular define-se como projeo do
Projeto Poltico-Pedaggico.

08

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Questo 30

Questo 28
Observe o seguinte fragmento de texto retirado de
Esteban (2003):

Em um iderio educacional voltado para a lgica da

sociedade capitalista contempornea, o ncleo
fundamental do sentido de aprender a aprender
resume uma concepo educacional voltada para a
formao:

A classificao das respostas em acertos e erros, ou

satisfatrias e insatisfatrias [...] se fundamenta
nessa concepo de que saber e no saber so
excludentes e na perspectiva de substituio da
heterogeneidade real por uma homogeneidade
idealizada. (p.16)

A)
B)
C)
D)
E)

No objetivo de modificar este paradigma, respeitando

a riqueza da heterogeneidade dos sujeitos da
aprendizagem, necessrio compreender o erro
como:
A)
B)
C)
D)
E)

da capacidade criativa de transformao social.

filosfica e organizacional dos indivduos.
das competncias para uma atividade especfica.
do sujeito crtico e transformador da sociedade.
da capacidade adaptativa dos indivduos.

equalizador de saberes.
tangvel e preponderante.
articulao de saberes.
impossibilidade de acerto.
finalizao do processo de construo do saber.

Questo 29
De acordo com o Art. 24 da LDB (Lei n 9.394/96), a
organizao da educao bsica nos nveis
fundamental e mdio, dever respeitar regras
comuns. Entre as opes apresentadas, identifique a
regra correta.
A) A carga horria mnima anual ser de oitocentas
horas, distribudas em duzentos dias, includo o
tempo reservado aos exames finais quando
houver.
B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalncia dos resultados ao
longo do perodo sobre os de eventuais provas
finais.
C) O ensino da arte, em suas expresses regionais,
constituir componente curricular eletivo nos
diversos nveis do Ensino Fundamental de forma
a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos.
D) A classificao em qualquer srie ou etapa pode
ser feita por transferncia, independentemente,
de escolarizao anterior, sendo opcional a
recuperao.
E) Podero organizar-se classes, ou turmas, com
alunos de sries distintas, apenas para o ensino
de lnguas estrangeiras e artes.

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a temerria aventura: podia-se cair nos braos de

salteadores de estrada, que s vezes eram at
canibais. Quando derrubaram os muros das cidades
com o Renascimento, pensamos que o mundo seria
iluminado e fraterno paraso. No foi, inventamos
outros tipos de muro.
[...]
Ento estamos condenados a no poder sair
de nossa pista?
No podemos mais errar uma estrada ou
andar aleatoriamente a p ou de carro como fazia
uma amiga toda vez que se chateava com seu
namorado e saa de carro por ruas desconhecidas
pelo simples prazer de perder-se para se reencontrar
e, se reencontrando, se iludir que se reencontrara
apesar do namorado. A fbula do Chapeuzinho
Vermelho, vejam s, est mais atual do que nunca.
Temos que levar uma cestinha de um lugar para o
outro, mas s podemos andar por um caminho, pela
pista mais movimentada da floresta, porque fora da
nos surpreender o lobo.
Escreveu-me um amigo que em Miami um
risco sair a p noite. E quem sair de carro, que feche
bem os vidros.
Alguma coisa est errada na maioria das
cidades.
Alguma coisa est errada. Nos homens e suas
cidades.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Leia o texto abaixo e responda s questes
propostas.
Em territrio inimigo
Outro dia amos pela avenida Brasil vrias
pessoas num carro, quando aquela que dirigia perdeu
a entrada para a estrada de Petrpolis. Tal entrada
pessimamente sinalizada. E era noite.
Ento, o carro seguiu at que achssemos o
primeiro retorno direita. E era noite. Mas se fosse
dia no seria muito diferente. Era no Brasil. Mas em
Nova York j tive a mesma sensao.
Enquanto o carro ia penetrando por uma ou
outra rua, perdidamente, procurando a via que nos
conduzisse pista da avenida Brasil, comeamos a
nos dar conta de que, mais do que perdidos,
estvamos comeando a ficar com medo.
Sempre h uma aflio, quando se perde o
rumo. Surge uma sensao de pesadelo ou de
amnsia e a pessoa comea a perder tambm sua
identidade. Ter que perguntar a outros onde estou?
passa a valer como quem sou?. A rigor, as duas
nicas pessoas que, segundo registra a histria, se
deram bem quando perderam o leme foram Colombo
e Cabral. Hoje sabemos que estavam falsamente
perdidos. E ali naquele carro havia dvidas de que
chegssemos ao oriente pelo ocidente, alm do que a
situao era de falsa calmaria.
Na verdade, a situao era incmoda. Por ter
sado da pista conhecida, achvamos que tnhamos
cado num mundo ignoto e ameaador.
E era outro mundo.
No porque fosse de noite, repito. A noite
certamente aumenta incertezas. Era a convico de
que havamos cruzado a fronteira.
Algum no carro, ingnua e ousadamente,
sugeriu:
Vamos parar naquele bar e perguntar
queles homens.
Ali estavam eles. Eram, como diria Mrio de
Andrade, brasileiros que nem eu. E, no entanto,
tivemos medo.
No carro, uns disfaravam mais que outros o
clima sutil, que ia do receio ao pavor. E isto nos deixou
humilhados, tanto no sentimento de cidadania quanto
no de amor ao prximo. Mas o fato que no
paramos. Rodamos, rodamos, rodamos at
desembocar, aliviados, na avenida. Tnhamos
voltado a um porto seguro.
H alguns dias estava indo para o aeroporto
Kennedy, em Nova York. E l, alguns choferes de txi
gostam de cortar caminho se enfiando por bairros
como o Harlem. E era dia. E tive medo.
[...]
Tenho a impresso de que na Idade Mdia era
assim tambm. Fora dos muros do castelo comeava

(SANT'ANA, Affonso Romano de. Porta de colgio e outras

crnicas. So Paulo: tica, 1995. p.109-112.)

Questo 31
De acordo com o quarto pargrafo, perder o rumo cria
uma sensao de pesadelo ou amnsia, porque:
A) provoca problemas sociais e psicolgicos em
quem se perde.
B) fortalece a certeza de que no se pode mais andar
a p nem de carro pelas ruas.
C) enfatiza a ideia de que nada altera a identidade e o
equilbrio das pessoas.
D) altera a capacidade de pensar, impondo a lgica
de que s se pode andar por um caminho.
E) equivalente a perder seus referenciais e a
prpria identidade.

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Questo 32

Questo 35

O termo (ou expresso) em destaque que est

empregado em seu sentido prprio, denotativo,
ocorre em:

Observe o segmento do texto: No carro, uns

disfaravam mais que outros o clima sutil, que ia do
receio ao pavor. Assinale a alternativa que
apresenta, correta e respectivamente, a diferena de
sentido entre RECEIO e PAVOR.

A) Sempre h uma aflio, quando se PERDE O

RUMO.
B) No carro, uns disfaravam mais que outros o
CLIMA SUTIL [...]
C) [...] podia-se CAIR NOS BRAOS de salteadores
de estrada [...]
D) Ento, o carro seguiu at que achssemos o
primeiro RETORNO direita.
E) [...], porque fora da nos surpreender o LOBO.

A)
B)
C)
D)
E)

Questo 36
Morfologicamente, os termos em destaque na frase
Algum no carro, INGNUA e OUSADAMENTE,
sugeriu [...] so:

Questo 33
H no texto um conjunto de frases iguais ou
parecidas, como E era noite, Era no Brasil e E era
dia. Sobre o papel que essas frases desempenham
na construo do sentido do texto, analise o que
afirmam os itens a seguir.

A)
B)
C)
D)
E)

I. As frases E era noite e Era no Brasil reforam a

ideia de que aqueles fatos ocorriam noite e no
Brasil, ou seja, a situao tinha tudo para terminar
mal.
II. A frase E era dia surge como contraponto
situao vivida no Rio de Janeiro, em Nova York,
mesmo durante o dia, sente-se medo.
III. As frases aprofundam a ideia de que no Brasil h
mais violncia de que em Nova York, cidade em
que no h violncia noite.

adjetivos.
advrbios.
substantivos.
locues adverbiais.
locues adjetivas.

Questo 37
Assinale a alternativa correta a respeito da relao
entre o primeiro, o segundo e o terceiro pargrafos.
A) O terceiro pargrafo estabelece uma relao de
condio com o pargrafo anterior, determinada
pelo uso da conjuno ENQUANTO.
B) Os trs pargrafos em anlise podem ser unidos
em um s, sem que haja perda de sentido, apenas
retirando o elemento que os liga.
C) O segundo pargrafo iniciado pelo vocbulo
ENTO que poderia ser substitudo, sem prejuzo
do sentido, por DESSA FORMA.
D) O primeiro pargrafo apresenta um conflito,
imediatamente resolvido no segundo pargrafo
pelo acrscimo de ideias e elementos que
solucionam o problema.
E) O terceiro pargrafo apresenta uma concesso
em relao aos dois anteriores.

A alternativa que aponta o(s) item(ns) correto(s) :

A)
B)
C)
D)
E)

apreenso, grande temor.

grande medo, forte incerteza.
incerteza, intensa dvida.
recato, profunda hesitao.
desconfiana, exagerado cuidado.

Somente o I est correto.

Somente o II est correto.
Somente I e II esto corretos.
Somente I e III esto corretos.
Somente II e III esto corretos.

Questo 34
Em Esse homem brasileiro que nem eu, verso de
Mrio de Andrade citado no texto, empregada a
expresso QUE NEM, com sentido de:
A)
B)
C)
D)
E)

finalidade.
concesso.
explicao.
comparao.
causalidade.

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Questo 38

Questo 41

Em [...] quando aquela QUE dirigia perdeu a entrada

para a estrada de Petrpolis., [...] procurando a via
QUE nos conduzisse pista da avenida Brasil [...],
Mas o fato QUE no paramos, as ocorrncias do
QUE nos perodos classificam-se, respectivamente,
como:

Assinale a alternativa em que a orao colocada em

evidncia desempenha funo sinttica DIFERENTE
da destacada em [...] comeamos a nos dar conta
DE QUE ... ESTVAMOS COMEANDO A FICAR
COM MEDO.:
A) E ali naquele carro havia dvidas DE QUE
CHEGSSEMOS AO ORIENTE PELO
OCIDENTE [...]
B) Hoje sabemos QUE ESTAVAM FALSAMENTE
PERDIDOS.
C) Era a convico DE QUE HAVAMOS CRUZADO
A FRONTEIRA.
D) Tenho a impresso DE QUE NA IDADE MDIA
ERA ASSIM TAMBM.
E) Hoje, tem-se a certeza DE QUE H MUITA
VIOLNCIA NAS CIDADES.

A) pronome relativo pronome relativo

conjuno.
B) pronome relativo conjuno pronome relativo.
C) pronome relativo pronome relativo pronome
relativo.
D) conjuno conjuno conjuno.
E) conjuno pronome relativo conjuno.

Questo 39
Todas as palavras em destaque nas frases abaixo
so acentuadas pelo mesmo motivo, EXCETO:

Questo 42
Em Mas SE FOSSE DIA no seria muito diferente. a
orao destacada no perodo tem valor:

A) [...] dirigia perdeu a entrada para a estrada de

PETRPOLIS.
B) [...] o carro seguiu at que ACHSSEMOS o
primeiro retorno direita.
C) A rigor, as duas NICAS pessoas que, ... se
deram bem [...]
D) TNHAMOS voltado a um porto seguro.
E) [...] pensamos que o mundo seria iluminado e
fraterno PARASO.

A)
B)
C)
D)
E)

concessivo.
causal.
consecutivo.
condicional.
conformativo.

Questo 43
Questo 40

Identifique a alternativa que possui justificativa

correta para o uso do sinal indicativo de crase em
Ento, o carro seguiu at que achssemos o
primeiro retorno direita.

Surge uma sensao de pesadelo ou de amnsia e a

pessoa comea a perder tambm sua identidade.
A respeito do perodo acima, analise as afirmativas a
seguir.

A) A crase deve ser indicada nas locues adverbiais

formadas por palavras femininas.
B) Registra-se a ocorrncia de crase em locues
prepositivas femininas.
C) Deve-se indicar a crase antes de substantivos no
plural, indicando direo.
D) Ocorre crase diante de expresses que indicam
instrumento.
E) Indica-se a ocorrncia da crase diante de
expresses determinadas por um pronome
relativo.

I. A conjuno OU possui o mesmo valor aditivo da

preposio E.
II. A segunda orao do perodo est na voz passiva.
III. Na primeira ocorrncia o A um artigo definido.
A alternativa que aponta a(s) afirmativa(s) correta(s)
:
A)
B)
C)
D)
E)

Somente a I est correta.

Somente a II est correta.
Somente a III est correta.
Somente I e III esto corretas.
Somente II e III esto corretas.

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Questo 44

Questo 47

QUANDO DERRUBARAM OS MUROS DAS

CIDADES COM O RENASCIMENTO, pensamos que
o mundo seria iluminado e fraterno paraso. No foi,
inventamos outros tipos de muro.

Tomando como base a regra de pontuao referente

ao uso do adjunto adverbial fora de sua posio
habitual, assinale a frase que registra corretamente
esse uso.

Assinale a alternativa em que a alterao da estrutura

destacada no perodo acima tenha provocado
alterao sinttica e semntica.

A) Outro dia amos pela avenida Brasil [...]

B) [...] naquele carro havia dvidas de que
chegssemos [...]
C) H alguns dias estava indo para o aeroporto
Kennedy [...]
D) No carro, uns disfaravam mais que outros o
clima sutil [...]
E) Fora dos muros do castelo comeava a temerria
aventura [...]

A) Ao se derrubar os muros das cidades com o

Renascimento ...
B) No momento em que derrubaram os muros das
cidades com o Renascimento ...
C) Porquanto tenham derrubado os muros das
cidades com o Renascimento ...
D) Depois que derrubaram os muros das cidades
com o Renascimento ...
E) Logo que derrubaram os muros das cidades com
o Renascimento ...

Questo 48
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o
processo de formao da palavra destacada em
[...] at que achssemos o primeiro RETORNO [...]

Questo 45
A)
B)
C)
D)
E)

Assinale a alternativa em que a alterao no perodo

Tnhamos voltado a um porto seguro tenha sido
feita mantendo-se a equivalncia de tempos verbais.
A)
B)
C)
D)
E)

Voltaremos a um porto seguro.

Voltaramos a um porto seguro.
Voltamos a um porto seguro.
Voltarmos a um porto seguro.
Voltramos a um porto seguro.

derivao parassinttica.
derivao sufixal.
composio por justaposio.
derivao regressiva.
composio por aglutinao.

Questo 49
Passando o verbo de [...] inventamos outros tipos de
muro. para a voz passiva analtica, como ficaria a
frase?

Questo 46

A)
B)
C)
D)
E)

Em relao ao ltimo pargrafo do texto Alguma

coisa est errada. Nos homens e suas cidades
correto afirmar que:

Inventaram-se outros tipos de muro.

Outros tipos de muro foram inventados por ns.
Outros tipos de muro seriam inventados por ns.
Outros tipos de muro fossem inventados por ns.
Outros tipos de muro sejam inventados por ns.

A) um perodo composto por coordenao e

subordinao.
B) as duas frases poderiam ser fundidas, formando
um perodo simples.
C) o sujeito da orao composto.
D) o verbo estar intransitivo.
E) errada objeto direto da orao.

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Questo 50
Observe as frases e, logo a seguir, as afirmaes
relativas concordncia nelas realizada:
1. Tal entrada pessimamente sinalizada.
2. Hoje sabemos que estavam falsamente perdidos.
I. Em ambas as frases os adjetivos concordaram em
gnero e nmero com o(s) ncleo(s) do sintagma
nominal a que se referem.
II. Na frase 2, o adjetivo foi colocado no masculino
plural porque a sequncia de substantivos
constri uma ideia de gradao.
III. De acordo com a estrutura da frase 1, o adjetivo
desempenha papel de objeto e, por isso, deve
concordar com o substantivo ao qual se refere.
Assinale a alternativa que aponta as afirmaes
corretas.
A)
B)
C)
D)
E)

Somente a I est correta.

Somente I e II esto corretas.
Somente a II est correta.
Somente I e III esto corretas.
Somente II e III esto corretas.

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