Prezado professor

Esse o quadro de contedos bsicos (verso preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de
Educao Bsica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexes na semana pedaggica de julho de 2008. Este documento
fruto das discusses realizadas nos eventos de formao continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante.
Tais eventos tiveram incio em maio de 2007 e sero concludos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerncia, os
professores dos 32 NRE tero sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes
Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organizao final do quadro de contedos bsicos.
Contedos bsicos so os conhecimentos fundamentais e necessrios para cada srie da etapa final do Ensino
Fundamental e para o Ensino Mdio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas sries direito do aluno na etapa de
escolarizao em que se encontra e imprescindvel para sua formao. O trabalho pedaggico com tais contedos dever do
professor que poder acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles so bsicos e, por isso, no podem ser menos
do que se apresentam.
No se trata de uma lista solta e isolada de contedos a serem trabalhados por srie. Os quadros indicam como esses
contedos se articulam com os contedos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem terico-metodolgica devem receber
e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem esto atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa
proposta de seriao/seqenciao de contedos bsicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreenso
desses quadros estar comprometida.
Alm disso, os quadros de contedos bsicos por srie no substituem a proposta pedaggica curricular, nem devem ser
confundidos com uma concepo curricular conteudista e imobilizadora. To somente complementam e do concretude s DCE,
pois focam o trabalho pedaggico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado
para que fique garantido ao aluno uma formao conceitual de qualidade.
Caber ao professor efetivar o currculo no plano de trabalho docente (PTD) onde os contedos bsicos sero desdobrados
em contedos especficos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano , portanto, o lugar da criao individual de cada
professor. Nele o professor construir as abordagens contextualizadas histrica, social e politicamente, de modo que os contedos
faam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econmicas, contribuindo com sua formao cidad.
O plano de trabalho docente , portanto, o currculo em ao, a expresso singular e de autoria (de cada professor) da
concepo curricular construda nas discusses coletivas.

CONTEDOS BSICOS DE FILOSOFIA NO ENSINO MDIO

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

MITO E FILOSOFIA

Saber mtico;
Saber filosfico;
Relao Mito e
Filosofia;
Atualidade do mito;
O que Filosofia?

ABORDAGEM TERICOMETODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante Mito e Filosofia e seus
contedos bsicos sob a perspectiva
da pluralidade filosfica, tomando
como referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.

AVALIAO
Na complexidade do mundo contemporneo
com suas mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
Mito e Filosofia, elaborando respostas aos
problemas suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica
com os contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

TEORIA DO
CONHECIMENTO

Possibilidade do
conhecimento;
As formas de
conhecimento
O problema da verdade;
A questo do mtodo;
Conhecimento e lgica;

ABORDAGEM TERICOMETODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante Teoria do Conhecimento
e seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos
filosficos
clssicos
e
seus
comentadores.

AVALIAO
Na complexidade do mundo contemporneo
com suas mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
Teoria do Conhecimento, elaborando respostas
aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica
com os contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

TICA

CONTEDO
ESTRUTURANTE

ABORDAGEM TERICOMETODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
tica e moral;
sem doutrinao, dogmatismo e
Pluralidade tica;
niilismo.
tica e violncia;
O ensino de Filosofia dever dialogar
Razo, desejo e
com os problemas do cotidiano, com o
vontade;
universo do estudante as cincias,
Liberdade: autonomia
arte, histria, cultura - a fim de
do sujeito e a
problematizar e investigar o contedo
necessidade das normas; estruturante tica e seus contedos
bsicos sob a perspectiva da
pluralidade filosfica, tomando como
referncia, os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.

CONTEDOS BSICOS

Relaes entre
comunidade e poder;

AVALIAO
Na complexidade do mundo contemporneo
com suas mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o estudante
possa compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
tica, elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica
com os contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.

ABORDAGEM TERICOAVALIAO
METODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica Na complexidade do mundo contemporneo
deve
ocorrer
mobilizando
os com suas mltiplas particularidades e


FILOSOFIA
POLTICA

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

FILOSOFIA
DA CINCIA

Liberdade e igualdade
poltica;
Poltica e Ideologia;
Esfera pblica e privada;
Cidadania formal e/ou
participativa;

Concepes de cincia;
A questo do mtodo
cientfico;
Contribuies e limites
da cincia;
Cincia e ideologia;
Cincia e tica;

estudantes para o estudo da filosofia

sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante Filosofia Poltica e seus
contedos bsicos sob a perspectiva
da pluralidade filosfica, tomando
como referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.

especializaes, espera-se que o estudante possa

compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
Filosofia Poltica, elaborando respostas aos
problemas suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica
com os contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.

ABORDAGEM TERICOMETODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com
o universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de

AVALIAO
Na complexidade do mundo contemporneo
com suas mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o estudante
possa compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
Filosofia da Cincia, elaborando respostas aos
problemas suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

ESTTICA

Natureza da arte;
Filosofia e arte;
Categorias estticas
feio, belo, sublime,
trgico, cmico,
grotesco, gosto, etc.
Esttica e sociedade;

problematizar e investigar o contedo

estruturante Filosofia da Cincia e
seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia, os textos
filosficos
clssicos
e
seus
comentadores.

com os contedos bsicos e poder formular

suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.

ABORDAGEM TERICOMETODOLGICA
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com
o universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar
o
contedo estruturante Esttica e seus
contedos bsicos sob a perspectiva
da pluralidade filosfica, tomando
como referncia, os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.

AVALIAO
Na complexidade do mundo contemporneo
com suas mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o estudante
possa compreender, pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo estruturante
Esttica, elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com a problematizao e investigao, o
estudante desenvolver a atividade filosfica
com os contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies e, de
forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria
conceitos. Portanto, ter condies de ser
construtor de idias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo

prprio estudante e pelo professor.