IES PADRE POVEDA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA

CIENCIAS NATURALES 2 ESO

DEPARTAMENTO: BIOLOGA Y GEOLOGA
PROFESOR/A: ANTONIA SALCEDO FERNNDEZ

1. OBJETIVOS
1.1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas y a los
que la Ciencia delimita para su estudio, destacando a la energa como una propiedad inseparable de
todos ellos capaz de originarles cambios.
1.2. Escribir algunos de los cambios que se producen en los sistemas materiales (movimiento,
deformaciones, cambios de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas (actuacin
de fuerzas, calor, etc.), y aplicando estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como
sistema material concreto.
1.3. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciar con exactitud entre los conceptos de
energa cintica y potencial y entre los de calor y temperatura.
1.4. Explicar fenmenos sencillos referidos a la transmisin de la luz y el sonido, analizando sus
caractersticas, as como las estructuras y el funcionamiento de los rganos que los detectan.
1.5. Describir las caractersticas bsicas de los procesos qumicos, relacionando la conservacin de
la masa y el intercambio energtico con el entorno, como caractersticas destacadas de dichos
procesos.
1.6. Relacionar la desigual distribucin de la energa solar en la superficie del planeta con el origen
de los agentes geolgicos externos, explicando las consecuencias de stos en el modelado del
relieve terrestre y en la formacin de las rocas sedimentarias.
1.7. Describir los horizontes del suelo y explicar los factores que determinan su degradacin.
1.8. Explicar la formacin del carbn y del petrleo.
1.9. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la
energa, en el deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida.
1.10. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin de relieve y la gnesis de las rocas
metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las
zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes.
1.11. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la
obtencin de energa.
1.12. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los que la consumen, entre
nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal.

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1.13. Distinguir entre los conceptos de biosfera y ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos,
el flujo de energa en los ecosistemas.
2. COMPETENCIAS BSICAS
2.1. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la
adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico..
2.2. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de
la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para
analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona
contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y,
con ello, da sentido a esos aprendizajes.
2.3. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas
materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la
utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc.,
as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de
competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar
informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de
datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a
mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
2.4. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est
ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una
sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por
el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica
permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones
y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones
colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido
esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes
para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si
bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha
contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La
alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a
su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social

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frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
2.5. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a
travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones
sobre la naturaleza, pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de
estas materias.
El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o
en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la
adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos
naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia
humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
2.6. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El
aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo
por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en
otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de
conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos
esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los
procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la
naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e
interregulacin de los procesos mentales.
2.7. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal.
Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico
en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en
la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la
faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se
podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico
propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

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3. CONTENIDOS
1er Trimestre
UD. 1: Movimiento y fuerzas
UD. 2: La energa en los sistemas materiales
UD. 3: El calor y la temperatura
2 Trimestre
UD. 4: Las ondas, la luz y el sonido
UD. 5: La funcin de nutricin
UD. 6: La funcin de relacin
UD. 7: La funcin de reproduccin
3er Trimestre
UD. 8: La energa interna de la Tierra
UD. 9: La Tierra, un planeta cambiante
UD. 10: Los ecosistemas
4. METODOLOGA
4.1- ACTIVIDADES DEL PROFESOR EN EL AULA
Exposicin de los contenidos
Proyeccin de vdeos relacionados con la materia
Observacin del trabajo de los alumnos en clase
Correccin de cuadernos y actividades en el aula
4.2- ACTIVIDADES HABITUALES DE LOS ALUMNOS/AS
Elaboracin de resmenes y esquemas
Realizacin de lecturas relacionadas con la unidad didctica
Lectura del libro recomendado de lectura
Realizacin de actividades
Realizacin y exposicin de trabajos
4.3- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRESCOLARES
-

Actividades en el PN. El Torcal de Antequera, dentro del programa La Naturaleza y T de

la Consejera de Medio Ambiente.

4.4- MATERIALES DIDCTICOS

1- Material impreso:
- Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 2 ESO, Ed: Edelvives, Proyecto aula 360
- Libro de lectura: Enchfate a la energa! , Ed: SM .
- Cuaderno de clase.
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- Material recopilado por el profesor, con hojas de cuestiones y actividades

2- Material para la realizacin de experiencias:
-Material de laboratorio: microscopios, material de diseccin, instrumentos sencillos, reactivos,
preparaciones microscpicas, colecciones de minerales y rocas, etc.
3- Material audiovisual y TIC:
- Ordenador
- vdeo, DVDs
- Internet
- Pizarra digital
5. CRITERIOS DE EVALUACIN
5.1 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
1. Interpreta los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas y a los que
la Ciencia delimita para su estudio, destacando a la energa como una propiedad inseparable de
todos ellos capaz de originarles cambios.
2. Escribe algunos de los cambios que se producen en los sistemas materiales (movimiento,
deformaciones, cambios de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas
(actuacin de fuerzas, calor, etc.), y aplicando estos conceptos generales en el estudio de la
Tierra como sistema material concreto.
3. Define el concepto de peso como una fuerza y diferencia con exactitud entre los conceptos de
energa cintica y potencial y entre los de calor y temperatura.
4. Explica fenmenos sencillos referidos a la transmisin de la luz y el sonido, analizando sus
caractersticas, as como las estructuras y el funcionamiento de los rganos que los detectan.
5. Describe las caractersticas bsicas de los procesos qumicos, relacionando la conservacin de la
masa y el intercambio energtico con el entorno, como caractersticas destacadas de dichos
procesos.
6. Relaciona la desigual distribucin de la energa solar en la superficie del planeta con el origen
de los agentes geolgicos externos, explicando las consecuencias de stos en el modelado del
relieve terrestre y en la formacin de las rocas sedimentarias.
7. Describe los horizontes del suelo y explica los factores que determinan su degradacin.
8. Explica la formacin del carbn y del petrleo.
9. Analiza la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa,
en el deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida.
10. Relaciona el vulcanismo, los terremotos, la formacin de relieve y la gnesis de las rocas
metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las
zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes.
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11. Define los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la
obtencin de energa.
12. Diferencia los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los que la consumen, entre
nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal.
13. Distingue entre los conceptos de biosfera y ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el
flujo de energa en los ecosistemas.
5.2- ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
La calificacin global ser el resultado de la media ponderada entre las calificaciones obtenidas en las
pruebas escritas, las actividades realizadas en clase, la observacin directa y el cuaderno de trabajo.
A continuacin se exponen los porcentajes en que contribuyen los instrumentos
mencionados anteriormente a la calificacin global:
1. Las actividades realizadas en clase y en casa: 10% (Cuestiones, problemas, debates, exposiciones
orales, prcticas de laboratorio...).
2. Observacin directa: 5% (Anotaciones del profesor/a sobre el grado de trabajo diario del
alumno/a, actitud).
3. El cuaderno de trabajo: 10 % (Revisin del cuaderno del alumno/a al menos dos veces por
evaluacin).
4. Los programas de comprensin lectora y mejora en los trabajos de investigacin representan un
10% (5% cada uno) de la calificacin final.
5. Las pruebas escritas: 60%
Se penalizar cada 2 faltas de ortografa en los exmenes con 0,1 puntos.

5.3- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

A.1- LA OBSERVACIN : A travs del registro personal del alumno, el profesor/a dejar constancia
de:

- las actividades que realiza el alumno y las observaciones sobre las mismas.
- las valoraciones de pruebas especficas.
- Respecto a su trabajo en el grupo, inters.

A.2- TCNICAS DE ANLISIS O REVISIN

1.- El cuaderno de clase donde se puede apreciar:
-

la expresin escrita

la presentacin del trabajo (organizacin, claridad, correcciones etc.)

el nivel de comprensin al realizar resmenes, comentarios, etc.

procedimiento en la realizacin de los ejercicios.

el uso de fuentes de informacin.
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su aportacin al trabajo de grupo.

las conclusiones del trabajo de grupo,etc.

2.- Realizacin, entrega y exposicin en su caso de trabajos de investigacin. Se valorar
como el alumno busca y organiza la informacin, la capacidad crtica del alumno para
seleccionar informacin procedente de diversas fuentes as como la documentacin
elaborada por el alumno.
3- Realizacin de lecturas para mejorar la comprensin escrita. Se trabajar con el
propio libro de texto u otros seleccionados por el Departamento. Para 2 de ESO el
Departamento ha seleccionado: Enchfate a la energa! , Ed: SM .
Se valorar como el alumno reconoce las ideas principales y secundarias, deduce
informacin a partir de la lectura, identifica tecnicismos de la materia y valora crticamente
la informacin obtenida.

A.3- TCNICAS DE PRUEBAS O ACTIVIDADES ESPECFICAS DE EVALUACION

Entre los instrumentos que se utilizarn:
-

Pruebas escritas que constarn de los siguientes apartados:

Respuesta a las preguntas realizadas por el profesor o los compaeros.

5.4- FORMAS DE RECUPERACIN

*

Para los alumnos que no superen las pruebas de evaluacin escritas realizadas a lo largo
del curso, se proponen las siguientes medidas:

Los alumnos en cuestin copiarn las pruebas que no han superado en el cuaderno y las
resolvern con ayuda del libro de texto.

Realizarn actividades vinculadas a los contenidos mnimos de la unidad didctica

correspondiente, con una periodicidad quincenal. Para el resto de alumnos se podrn
proponer actividades de refuerzo o ampliacin.

El profesor realizar un seguimiento y valorar dichas actividades.

Se podrn realizar otras pruebas escritas si el profesor lo estima oportuno.

En el caso de aquellos alumnos que no aprueben en junio se les realizar una evaluacin

extraordinaria en septiembre.
Junto con las notas de junio se les har llegar un informe con las orientaciones necesarias para
preparar la prueba de septiembre.

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El programa de recuperacin de la materia de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO, se

ajustar a los contenidos desarrollados en el libro de texto de Ciencias de la Naturaleza de ese

curso.
-

El alumno tendr que cumplimentar, a lo largo del curso, las actividades que la profesora
les proporcionar. Las dudas, que sobre las actividades o sobre cualquier aspecto de la
asignatura puedan presentrsele, sern resueltas por la profesora del Departamento que en el
curso actual le imparta docencia; dicho profesorado efectuar un seguimiento de este
alumnado.
La realizacin correcta de estas actividades supondr hasta un 50% de la nota.

Adems, el alumnado realizar dos pruebas escritas (aproximadamente una en enero y otra
en abril o mayo) de la materia correspondiente a las actividades. Supondr hasta un 50% de
la nota final

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
A los alumnos que presenten necesidades de adaptacin curricular se les realizar la
misma, siguiendo el siguiente proceso:
Prueba de evaluacin inicial para detectar las necesidades.
Adaptacin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
Adaptacin de actividades.
Evaluacin del alumno.
Evaluacin de la adaptacin curricular.

6.1 MEDIDAS CURRICULARES: ADAPTACIONES CURRICULARES,

Los programas de adaptacin curricular en su concepcin y elaboracin podrn ser de dos tipos:
- Adaptaciones curriculares poco significativas,
- Adaptaciones curriculares significativas, cuando se apartan de forma relevante de los contenidos y
criterios de evaluacin del currculo ordinario, afectando a los dems elementos del mismo.

1.- Adaptaciones curriculares poco significativas.

Las adaptaciones curriculares poco significativas irn dirigidas al alumnado que presente dificultades
graves de aprendizaje o dificultades de acceso al currculo asociadas a discapacidad.
Las medidas son:
- Seguimiento ms de cerca por parte del profesor/a
- Ayuda de un compaero
- Verbalizar cualquier uso que hagamos de los recursos grficos
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2. Adaptaciones curriculares significativas.

Las adaptaciones curriculares significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas
especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currculo.