6.

1 Estrategias Sociales para la Sustentabilidad

La degradacin ambiental y la marginacin econmica son los problemas
sociales que son causados por la actividad humana.
Con el fin de resolver estos problemas, tenemos que poner en prctica las
estrategias sociales. Sin embargo, debido al gran tamao de la raza humana y la
escala de la actividad humana, la implementacin de estrategias efectivas para
frenar la degradacin ambiental y la polarizacin social ser difcil.
Los gobiernos son las nicas instituciones con autoridad suficiente para proponer
polticas pblicas y hacer cumplir los reglamentos particulares.
Como resultado, ellos son los que deben sancionar la actividad humana que es
perjudicial para el medio ambiente y la actividad humana que recompensa y ayuda
al medio ambiente.
Los gobiernos pueden aplicar una serie de medidas polticas para fomentar la
sostenibilidad: los impuestos sobre la contaminacin, los subsidios para el
comportamiento beneficioso, y las regulaciones sobre las actividades industriales.
Las empresas por s solas no son capaces de aplicar eficazmente el desarrollo
sostenible, porque su preocupacin principal es el lucro.
Las empresas por lo tanto necesitan el derecho de orientacin de las polticas
gubernamentales para participar en los procesos productivos que no destruyan el
medio ambiente.
Sin embargo, un gobierno puede ser reacio a poner en prctica polticas
ambientales si se hacen impopulares al pas a la inversin.
Si un gobierno implementa fuertes regulaciones sobre la contaminacin, pero la
mayora de los otros no lo hacen, las empresas tendrn ms probabilidades de
asentarse en los pases con leyes ms laxas contaminacin.
Por lo tanto, con el fin de fomentar un cambio mundial hacia el desarrollo
sostenible, las polticas ambientales deben ser implementadas por ms de un
pas.
Esto asegurara que las empresas no son capaces de burlar las regulaciones
ambientales importantes o los objetivos de sostenibilidad.

http://clubensayos.com/Temas-Variados/Estrategias-Sociales-Para-LaSustentabilidad/421884.html
6.4. Estrategias educativas para la sustentabilidad.

6.4.1 Evolucin de la profesin y sus espacios

interdisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario.

multidisciplinario,

La formacin de valores supone una relacin entre la persona en tanto particular,

con la comunidad entendida como lo general, de lo interior con lo exterior, es decir,
de la interiorizacin de las normas con las regulaciones y valores comunitarios, de
lo individual y lo colectivo, o sea, del reconocimiento de s mismo con el
reconocimiento de valores y normas compartidas y por tanto, legtimas. En la
sociedad actual, la formacin y la capacitacin de las personas es una necesidad.
El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tcnicas y tecnolgicas en diferentes
mbitos de la vida del hombre han proyectado el quehacer educativo a un lugar de
prioridad. Claro que no siempre ha sido as, fue necesario transitar por una larga
historia y arribar a la Revolucin Industrial y a la Ilustracin para que a fines del
siglo XVIII, los sistemas educativos nacionales se constituyeran como una
respuesta a la necesidad de universalizar a la educacin, en un sentido formal
institucional, y con ello, permitir que la educacin, bajo el amparo de las leyes
nacionales y la rectora del Estado, pasara a formar parte de lo cotidiano en esa
relacin cercana entre maestro, alumno, planes y programas de estudio,
comunidad escolar y comunidad social que ahora ya son parte de la vida social,
cultural y poltica de los seres humanos y de la sociedad misma. Es esta inclusin
en la vida del hombre que convierte a la educacin en un factor determinante del
desarrollo de la revolucin cientfico-tcnica actual, pasando a ser adems objeto
de estudio de su propia disciplina, la Pedagoga. La formacin de valores con el
tiempo se va haciendo de la siguiente manera:
De los seis a los siete aos, la aceptacin de la norma parte de cierta
uniformidad percibida, la razn la tiene quien sostiene esta norma.
De los ocho a los nueve aos, la norma es arbitraria, y en consecuencia,
convencional.
De los diez a los once aos, la norma es convencional pero reviste
autoridad.
De los doce a los trece aos, si la regla es arbitraria es entonces cambiante
y si es as, lo que yo opino es lo mejor.

De los catorce a los diecisis aos, la norma desempea una funcin social
en tanto hace que el individuo sea o no parte de un grupo.
De los diecisiete a los dieciocho aos, Las normas se legitiman por su uso,
no son ms que meras costumbres no cuestionadas.
De los dieciocho a los veinticinco aos, las normas facilitan la interaccin
social y son resultado del consenso.
De los veintisis aos en adelante la formacin de valores de un profesional
ya est completa. Si no lo es as quiere decir que en cierto periodo de vida
de la persona se perdi uno o ms valores lo que ocasiona que en varias
veces la formacin termine arruinndose parcialmente.
6.4.2 Actitudes de ndole profesional para la procuracin de la
sustentabilidad: realizacin interna, realizacin pblica y retroalimentacin.
La formacin de valores supone una relacin entre la persona en tanto particular,
con la comunidad entendida como lo general, de lo interior con lo exterior, es decir,
de la interiorizacin de las normas con las regulaciones y valores comunitarios, de
lo individual y lo colectivo, o sea, del reconocimiento de s mismo con el
reconocimiento de valores y normas compartidas y por tanto, legtimas. En la
sociedad actual, la formacin y la capacitacin de las personas es una necesidad.
El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tcnicas y tecnolgicas en diferentes
mbitos de la vida del hombre han proyectado el quehacer educativo a un lugar de
prioridad. Claro que no siempre ha sido as, fue necesario transitar por una larga
historia y arribar a la Revolucin Industrial y a la Ilustracin para que a fines del
siglo XVIII, los sistemas educativos nacionales se constituyeran como una
respuesta a la necesidad de universalizar a la educacin, en un sentido formal
institucional, y con ello, permitir que la educacin, bajo el amparo de las leyes
nacionales y la rectora del Estado, pasara a formar parte de lo cotidiano en esa
relacin cercana entre maestro, alumno, planes y programas de estudio,
comunidad escolar y comunidad social que ahora ya son parte de la vida social,
cultural y poltica de los seres humanos y de la sociedad misma. Es esta inclusin
en la vida del hombre que convierte a la educacin en un factor determinante del
desarrollo de la revolucin cientfico-tcnica actual, pasando a ser adems objeto
de estudio de su propia disciplina, la Pedagoga.
El profesional integral
El fortalecimiento de la formacin integral de los futuros profesionales es
impostergable, porque la sociedad necesita de la ciencia y la tecnologa como
factores estratgicos del desarrollo.
Los valores profesionales son entendidos como aquellas cualidades de la
personalidad
profesional
que
expresan
significaciones
sociales
de
redimensionamiento humano y que se manifiestan relacionadas al quehacer
profesional y modos de actuacin.

El fortalecimiento de la formacin integral de los futuros profesionales es

impostergable, porque la sociedad necesita de la ciencia y la tecnologa como
factores estratgicos del desarrollo.
Los valores profesionales son entendidos como aquellas cualidades de la
personalidad
profesional
que
expresan
significaciones
sociales
de
redimensionamiento humano y que se manifiestan relacionadas al quehacer
profesional y modos de actuacin.
6.4.3 Educacin Ambiental
Implementacin del desarrollo sostenible en el futuro cercano ser necesaria con
un esfuerzo concertado para incorporar la educacin ambiental en las instituciones
de la sociedad. El enfoque de la educacin ambiental debe estar en los procesos
naturales y la forma de vivir de manera sostenible en el mundo actual.
La mayor parte del siglo 20 no se hizo lo suficientemente en educar a los seres
humanos sobre el medio natural, sino que la atencin se centr en los seres
humanos y la enseanza de cmo vivir bien en una sociedad industrial.
Para ser eficaz, la educacin ambiental debe comenzar a una edad temprana.
Un componente clave de la educacin primaria debe ser el aprendizaje sobre el
medio natural y la forma de apreciar la naturaleza.
En particular, los nios deben ser expuestos a la educacin prctica en ambientes
al aire libre para que puedan visualizar la importancia del ecosistema de la Tierra.
Por ejemplo, si una escuela organiz una excursin a una granja cercana, los
estudiantes podrn aprender ms acerca de la produccin de alimentos y apreciar
dnde vienen sus alimentos.
A menudo en los entornos urbanos, la gente est separada de la esfera de
produccin de alimentos.
Al mostrar a los estudiantes de dnde viene la comida y cmo operan las granjas,
el sistema educativo fomentara en ellos una mayor comprensin de la naturaleza y
cmo los seres humanos dependen de los procesos naturales para su
supervivencia.
La educacin ambiental debe seguir siendo un componente clave de la escuela
secundaria.
Aunque las escuelas secundarias ofrecen a menudo cursos sobre sostenibilidad
del medio ambiente, muchos de ellos son optativos.
En cambio, algunos cursos de medio ambiente se deben exigir su aprendizaje,
para asegurar que todos los estudiantes alcancen una adecuada conexin a tierra
y su lugar con el desarrollo sostenible.
Aunque los estudiantes deben ser introducidos a un conocimiento terico de los
procesos naturales, tambin deben tener la oportunidad de salir y adquirir
experiencia prctica.
Por ejemplo, un programa de voluntariado debe aplicarse donde los estudiantes
deben lograr una cierta cantidad de horas de trabajo voluntario en iniciativas
medioambientales.

Estas actividades podran incluir como voluntario para una huerta comunitaria, la
plantacin de rboles, puesta en marcha de un programa de reciclaje en las
escuelas, u otros proyectos de la comunidad.
Tales actividades solidifican en los alumnos las ventajas de convertirse en un
individuo con el medio ambiente global y la importancia del voluntariado en la
implementacin del desarrollo sostenible.
Finalmente, educacin postsecundaria debe ofrecer un fuerte enfoque ambiental.
Ya, la mayora de universidades de todo el mundo ofrecen muchos cursos
progresivos en la sostenibilidad.
Este es un buen comienzo en la toma de educacin ambiental ms general.
Sin embargo, se debe aumentar los esfuerzos en el aprendizaje interdisciplinario.
Dado que la mayora de los problemas ambientales del mundo son mltiples y
requieren varios niveles de especializacin, cursos de estudios interdisciplinarios
cada vez ms dominantes.
El aprendizaje interdisciplinario permite a los estudiantes estudiar los problemas
ambientales desde mltiples lentes acadmicos (tales como la geografa fsica,
sociologa, ciencias polticas y economa), lo que permite a las personas a
comprender los vnculos entre las diversas reas de investigacin.
Sin embargo, la educacin ambiental no debe limitarse en el sistema educativo
formal.
Hay un montn de oportunidades para incorporar la educacin ambiental en los
programas comunitarios.
Por ejemplo, los centros de la comunidad pueden ofrecer clases de
enriquecimiento en la sostenibilidad de la comunidad y permitir a los residentes
locales a interactuar unos con otros sobre una base regular sobre cuestiones
relacionadas con el medio ambiente.
Los jardines comunitarios y granjas tambin son una forma efectiva de incorporar
la educacin ambiental en las comunidades.
Que permiten a los residentes a trabajar para hacer ms ecolgicas sus
comunidades y aprender acerca de cmo funciona la naturaleza lo que imbuye en
ellos una mayor apreciacin del entorno natural.
Por lo tanto, la integracin de una gran experiencia prctica en reas de la
comunidad local puede servir como una contribucin efectiva al desarrollo
sostenible a nivel de base.
La incorporacin de la educacin ambiental es fundamental para lograr un futuro
ms sostenible.
La sociedad debe reconocer la importancia de los procesos naturales en el
desarrollo humano y cmo las formas actuales de desarrollo no son sostenibles. Al
asegurar que los ciudadanos que esten expuestos a una fuerte educacin
ambiental desde una edad temprana, la sociedad tendra mayor probabilidad de
lograr el desarrollo sostenible en el siglo 21.
http://es.scribd.com/doc/114368028/22/Educativas