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ARTICULO
Gua para publicar con xito
FLACSO
M X I C O
Cmo escribir u n
/
ARTICULO
ACADEMICO
12 SEMANAS
Gua para publicar con xito
FLACSO
M d X l C O
808.027
B427c
Wendy
Louro Belcher ;troduccin al costeilono Sylvia Podolsky y Alejandro Medrono ; revisin Benjomin
Temkin Yedwob. -Mxico : Flocso Mxico, 2010.
4 1 7 p. : ii., grf. ; 2 0 . 5 ~ 2 7cm.
ISBN 978-607-7629-40-5
.-
- Enseonzo - Manuales. 2.- Escritos Acadmicos - Publicaciones Acadmicos -Manuales. 5.- Ciencias
Socioles -Arte de Escribir -Monuoles. 6.- Preporocin d e manuscritas (Arre de Escribir] -Manuales.
1.-1.
Ttulo origino1 en ingls: Wrifing your journol Arficfe in 12 Weeks. A Guide l o Acodemic Publishing Succesr
by Wendy Louro Belcher, editodo por SAGE Publicotions, Inc.
Contenido
Prefacio a la edicin en espaol
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Reconocimientos
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Objetivos del manual. Historia del manual. Filosofa del manual. Pedagoga del manual
lnstrucciones generales: Usos del manual: de acuerdo a tu
temperamento, campo de estudio o situacin profesional. De
manera individual. Con un colaborador de redaccin. Con
un equipo de redaccin; en coautora. Para impartir clase.
Retroalimentacin para la autora
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105
141
Instruccin: Buenas noticias acerca de las revistas acadmicas. La importancia de elegir la revista adecuada. Revistas acadmicas las no recomendadas, las cuestionables y las
prefeiibles. Encuentra revistas acadmicas apropiadas
Ejercicios: Buscar revistas. EvaIuar revistas acadmicas. Seleccionar revistas afines a tu artculo. Leer revistas relevantes. Esciihe una carta de indagacin a los editores. Decisin
final: revista a la que enviars tu artculo
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241
257
Referencias
Lecturas recomendadas
Acerca de la autora
Prefacio
a la edicin en espaol
L a iniciativa de la revista Perfiles Latinoamericanos y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FIacso Mxico) de traducir y publicar
la magnfica obra de la acadmica de la Universidad de Princeton \Vendy
Laura Belcher Cmo escribir un artculo acadmico en 12 semanas / Gua
p a r a publicar con xito, responde a lo que idcntificamos como una necesidad importante y urgente de las comunidades acadmicas en las ciencias
sociales y las humanidades en los paises de habla hispana. Esta publicacin
viene a Uenar un obvio vaco pues, simplemente, no existe una gua de esta
envergadura, calidad, cobertura temtica y facilidad de uso, en el idioma
espaol.
Nuestra decisin de poner al alcance de los estudiantes, profesores
e investigadores en Amrica Latina, Espaa y otras regiones del mundo
esta gua, deriva tambin de la experiencia acumulada por nuestra revista
Perfiles Latinoamericanos durante sus dieciocho aos de existencia. Todas las debilidades y fortalezas que identifica la autora en el diseo, resumen, introduccin, construccin, redaccin, argumentacin, presentacin
del problema, hallazgos y conclusiones de los trabajos acadmicos, n o s
resultan familiares. Sucede con frecuencia que los artculos que recibimos
para su posible publicacin, sufren de algunos o muchos de 10s problemas que Belcher describe y ayuda a resolver y, por otro lado, aquellos t r a bajos que han sido finalmente publicados, constituyen ejemplos del t i p o
de esfuerzos exitosos que la autora ha venido facilitando en los cientos d e
talleres que ha impartido en diversos lugares del mundo.
La gua de Laura Belcher tiene como objetivo facilitar el proceso d e
escritura y publicacin de articulos, ensayos y reseas a los investigadores
en las ciencias sociales y en las humanidades, particularmente aqullos q u e
inician su carrera acadmica y que no tienen suficiente experiencia en, y conocimiento del mundo de las publicaciones acadmicas peridicas.
La produccin de artculos -y su publicacin en revistas reconocidas
por la comunidad acadmica como serias o de excelencia- es parte integral y hoy crecientemente importante de la actividad de los investigadores
y docentes universitarios. Es cierto que en la mayora de los pases de habla
hispana no se ha adoptado, hasta ahora, el principio conocido comopublish
orperish (publica o perece) que pende como espada de Damocles sobre l a s
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Reconocimientos
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Introdueein
Cmo usar este manual
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sobre las probabilidades de xito. Con base en las experiencias de estos participantes, escrib y reescrib este manual para que resuItara lo ms til posible. Continuar hacindolo y me interesa escuchar de los lectores cmo ha
funcionado para ellos. Muy pocos libros sobre redaccin de artculos acadmicos han pasado -como lo ha hecho este manual- por la prueba de
fuego de cientos de estudiantes y acadmicos provenientes de una amplia
gama de disciplinas.
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de la periferia para m e loeren uublicar en revistas acadmicas
llrva W a mejorar (y r
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20
consultax el libro de Anne Sigismund Huff, Designing Research for Publication (El diseo de la inuestigacin para su publicacin), que trata sobre
las disciplinas de investigacin, conversaciones acadmicas y la evolucin
de proyectos de investigacin; el de Nicholas Wallirnan, Your Research Pmject: A Step-by-Step Cuide for the First-Tirne Researcher (Tu proyecto de
investigacin: gua paso-a-paso para el investigador principiante), o el de
Catherine Marshall y Gretchen B. Rossman, Designing Qualitatiue Research
(El diseo de la investigacin cualitativa). De manera alternativa, usa este
manual leyndolo y tomando notas sobre lo que un buen artculo necesita,
y empezar. Pero el manual funciona mejor para quienes estn trabajando en
un borrador con miras a su publicacin. La mayor parte de los libros sobre
redaccin acadmica se preocupan con exceso del estilo. La mitad de sus
pginas estn dedicadas a perfeccionar la eleccin de palabras y la sintaxis.
Segn mi experiencia, ste cs u n problema menor de los estudiantes. Investigaciones sobre escritura apoyan mi propia observacin de que lo que la
mayora de estudiantes necesita es una mejor comprensin de los aspectos
/i macro de la redaccin
-- -argumento, estructura y resumen- y no los aspec3 tosmcro. Por lo tanto, este manual trata de "revisiones a fondo'-, esto es, de
las modificaciones que hacen la gran diferencia en cuanto a la calidad de un
artculo y, por tanto, al xito. Dise este manual para ayudarte a desarrollar tanto habilidades como confianza en ti mismo(a). Si careces de ambas,
tienes una de stas, o ambas, eres bienvenido(a).
A
-
Instrucciones generales
Este manual fue diseado para escribir en l. Puedes garabatear (a menos
que este ejemplar sea de la biblioteca, jen ese caso no lo hagas!). Tambin
puedes acceder a algunas de las hojas que aparecen en mi portal, <www.
wendybelcher.com>, para mantener "limpio" tu cuaderno de trabajo.
Cada semana tendrs cinco tareas diarias especficas, diseadas para
ayudarte a alcanzar en doce semanas la meta de presentar tu artculo a una
revista. Estas tareas inducen a escribir todos los das de manera limitada,
para que la revisin de tu artculo proceda constantemente, no obstante tus
otras responsabilidades: dar clase, trabajar tiempo completo, o cuidar nios. Aunque algunas tareas se basan en las de la semana previa, si piensas
que necesitas cambiar una semana por otra (por ejemplo, trabajar en tu introduccin antes de resear la literatura), puedes hacerlo. En algunos casos,
encontrars que no necesitas realizar una tarea porque ya la has completado. Sin embargo, si encuentras una tarea que an no has llevado a cabo,
asegrate de cumplirla; cada una ha sido cuidadosamente diseada para
que avances y desarrolIes buenos hbitos de escritura que te ayudarn a re-
In(roducciri
dactar otros artculos en el futuroJara llegar a la meta de publicacin, dedcale tiempo a cada estacin del camino.
Aunque hubiera querido que fuese diferente, este manual no funciona
por smosis. No es posible slo pasar las pginas, leer uno que otro texto, y
rngcamente tener un artculo cuando llegues a la ltima pgina. La lec*a del manual es slo una qumta pa.rte del trabajo que requiere tener u n
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lo m e este implica acerca de la revi-. ., -41
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dedica por lo menos cuatro horas s e m a n a l e s a j a r en la redaccion
leer los
uue auieras y ~nfocarteen b e a s va nrevistas nor ese
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a
.
Cuando hayas completado todos los captulos, estars listo(a) para enviar
tu artculo. Incluso podras cambiar el orden de lectura de los captulos; el
aspecto ms debatido sobre este libro siempre ha sido la disposicin de los
consejos. Durante los primeros aos, yo cambiaba constantemente el orden
-moviendo el captulo sobre revistas ms adelante o ms atrs en la lmea
de tiempo semanal, por ejemplo-, pero muy pronto entend que todos prefieren un orden distinto. Todos tenan excelentes razones para desear el captulo sobre revistas en la primera semana o el captulo sobre redaccin en
la tercera semana. Me parece que la estructura actual de los captulos es la
mejor, pero tienes libertad para construir tu orden preferido segn tus circunstancias particulares.
Conviene mencionar dos advertencias respecto de este enfoque. La libertad tiene su precio: la inercia. Si tienes problemas en la concentracin, o
no has escrito en mucho tiempo, deberas tTatar de seguir el enfoque estructurado durante las tres primeras semanas. Luego, si quieres seguir tu propio
camino, te apoyars en la fuerza del hbito. Segundo, intenta no trabajar en
tu artculo slo un da a la semana o solamente el fin de semana. El manual
se ha estructurado para mantenerte trabajando en tu artculo a ritmo constante, de modo que permanezca fresco, al igual que t, al tiempo que llevas
a cabo el resto de tus actividades. Estudios sobre escritura han demostrado
que escribir un poco cada da es ms efectivo que agrupar la redaccin en
grandes bloques. El captulo titulado "Semana 1" explica este punto ms
detalladamente.
Si descubres en cualquier momento que has avanzado en las tareas semanales ms rpido de lo anticipado -por ejemplo, si ya tenas un buen resumen o una estructura slida- no suspendas el trabajo de esa semana. Puedes
avanzar a las tareas de la siguiente semana, o dedicar el tiempo restante a leer
artculos o libros relacionados con el tema. Dado que casi todos sentimos que
no hemos ledo lo suficiente, ste es un buen uso del tiempo extra.
De acuerdo a tu disciplina
F,ste1es ms til para personas que se dedican a las
las ciencias sociales. Muchos acadmicos lo han utilizado para escribir artculos en el rea de humanidades, sobre literatura, arte, arquitectura, cine,
televisin, medios de comunicacin digitales, teatro y msica. Otros lo han
usado para esciibir sobre construcciones sociales como gnero, sexualidad,
De manera individual
Puedes utilizar este manual por tu cuenta, aunque algunas tareas requieren mostrar partes de tu artculo a otro estudiante o profesor para recibir
sus comentarios, pero puedes usarlo de forma independiente. Para eso debes dedicar aproximadamente una hora diaria los cinco das de la semana
para trabajar tus lecturas y ejercicios asignados.
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desafo para los estudiantes, en lo que se refiere a escribir, es realmente completar un proyecto, trabajar en colaboracin te ayudar a perseverar. Adems, tales ejercicios pueden convertirse en relaciones de trabajo que duran
toda la vida. Recientemente ayud a estudiantes de posgrado en un departamento acadmico a establecer sociedades de escritura que han transformado su experiencia educativa.
Para usar la gua de esta manera, encuentra a otro(a) estudiante que
desee revisar un articulo y est dispuesto(a) a comprometerse a hacerlo en
doce semanas. Es mejor elegir a alguien con metas y capacidades acadrnicas similares a las tuyas, mas no es necesario que provenga de la misma disciplina o del mismo campo. De hecho, a veces es til trabajar con alguien
que no est familiarizado con el contemdo de tu tema, porque eso te obliga
a ser ms ntido(a). Debido a que es muy diferente escribir sobre ciencias
sociales, humamdades o ciencias naturales, sera mejor trabajar con alguien
que se ubique en el mismo campo de estudios en el sentido amplio, pero no
es absolutamente necesario. Es ms importante seleccionar un(a) socio(a)
que tenga mayores probabilidades de perseverar en el trabajo. Tambin es
prudente pensar en qu tipo de persona tiene ms posibilidades de ayudarte
a seguir trabajando, alguien apoyador o alguien competitivo. Lo ideal seria
que tu colaborador(a) sea ambas cosas, para que te apoye cuando te sientas
desanirnado(a), pero cuya ambicin te empuje a seguir adelante.
Por separado, cada uno de ustedes deber dedicar al menos una hora
al da los cinco das de la semana, para trabajar en las lecturas y los ejercicios cortos correspondientes. Juntos, deben comprometerse a una reunin
semanal para discutir las lecturas y ejercicios, y reportar su progreso de
los objetivos semanales que indica el manual. Seria mejor verse en persona, pero la comunicacin pueder ser tambin por telfono o por correo
electrnico. Cuando la tarea que marca el manual es entregar el artculo a
otra persona para su revisin, deben entregrselo uno al otro para recibir
comentarios.
Se trata de un esfuerzo importante, que funcionar slo si ustedes dos
lo toman seriamente, mi recomendacin es que pongan por escrito su compromiso mutuo de trabajar juntos durante doce semanas. No obstante que
parezca forzado al principio, las personas que establecen acuerdos formales obligatorios encuentran que eso les ayuda a mantenerse ~ $ o c a d ~ ~ e ~ ~ e l
trabajo. Pueden diseiiar su propio acuerdo, o copiar la forma que aparece a
continuacin. Luego deben firmarlo y pegarlo como recordatorio cerca de
la computadora, en la puerta, o en el refrigerador. Muchas personas piensan que es til incluir la promesa de pagar una multa en caso de no cumplir
con el compromiso. Un instructor de redaccin exiga a sus estudiantes entregarle un cheque de 25 dlares, en un sobre dirigido a una organizacin
poltica que aborrecan (Boice, 1990: 75). Si el estudiante no cumpla cou
el instructor enviaba inmediatamente el cheque. il asevera que este mtodo funciona como un gran motivador! Otra forma puede
ser un castigo (como calificar exmenes en lugar del socio) o pasar por una
vergenza pblica (como escribirle a tres amigos sobre tu fracaso).
Otros favorecen la "zanahoria sobre el palon y prefieren usar incentivos positivos en lugar de negativos. Algunas de las recompensas por cumplir
con el compromiso de trabajar durante doce semanas pueden ser: un viaje
de finde semana, una cena de celebracin con amigos, o asistir a un concierto. Por supuesto, la mejor recompensa ser la sensacin de haber logrado el xito cuando enves tu artculo. ESO no tiene sustituto!
r- - -
el
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. no puedo
cumplir ninguno de estas campromisas par cualquiera otra razn, pagar
de l a
siguiente manera:
1
l
Firma
26
cada semana el
[dio)
a las
Durante las
[horo)
y revisar los artculos de otros miembros del grupo durante las semanas cinco
y nueve. Si no puedo cumplir con cualquiera de estos compromisos debido
a una enfermedad prolongada o a una emergencia familiar, le informar
inmediatamente a l grupo. Si no puedo cumplir ninguno d e estos compromisos por
cualquiera otra razn, pagar la cantidad de
. Si cualquiera
Firma
En coautoria
Tambin puedes usar este manual con coautores. Cmo lo uses depender
del proceso de coautora. Si ste consiste en trabajar por separado y luego
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Semana 1
El diseo de tu plan para escribir
asignado
1 Tiempo estimado
Dio 4 (jueves?)
Dia 5 (iviernes?)
6 0 minutos
6 0 minutos
Cada seinaria teiidis tareas especficas qne se Iiari disciiado para ayudai,te a alcalizar la meta dc enviar tu aru'culo ucadniico a una rrvistaal ti-rnino de doce senianas. Eii este ciiadro apareccn las rareas para la primera sernana, repartidas por da v durante ciiico das para sumar ali-ededor de cirlco
Iioras de trabajo semanales. A algunas ]>eisouasles parece coiiveiiieiite iin poco dr trnbajo cada da
pai-a inunterierlo fresco, si es el caso, dehes dedicar qiiiiice minutos a revisar el aiticulo en el sexto
sptimo das. La primera tarea para el da 1 es leer el inuterial que est a contiiiiiacin. La seiiiana
inicial requiere ins lect~iraqrie el resto de las scinaiias.
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1)
1
La creencia ms comn entre los acadmicos parece ser que escribir, como
el sexo, debe ocurrir de forma natural y llevarse a cabo en una discreta privacidad. Debido a este silencio, la disfuncin de redaccin es muy comn
en la academia. Un sondeo reciente de ms de cuarenta mil profesores en
Estados Unidos revel que el 26 por ciento dedicaba cero horas a la semana a escribir, y casi un 27 por ciento nunca haba publicado un artculo en
una revista dictaminada por pares (Lmdholm e t al., 2005). Adems, el 43
por ciento no haba publicado ningn trabajo en los ltimos dos aos y el
62 por ciento nunca haba publicado un libro. Dicho de otra forma, slo
el 25 por ciento de los profesores dedicaban ms de ocho horas semanales a escribir. Y nicamente el 28 por ciento haban producido ms de dos
publicaciones en los ltimos dos aos. Es ms, dichas estadsticas se basan en informacin autorreportada y reflejan slo las actividades de quienes son lo suficientemente organizados para responder al sondeo. Algunos
acadmicos piensan que las cifras son mucho menores, y estiman quelos
escritores acadmiopoductivo~-representanmenos del 15 ~r ciento de-1
(Moxlej y Taylor, 1997; Simonton,
cuerpo docente en las universidades
-1988).Tornando en cuenta quela publicacin es el principal
marcador de
productividad acadmica, tales estadsticas son sorprendentes. O lo son
-
realmente?
No tienes que ser Freud para entender que el silencio de la academia sobre la escritura puede ser represivo. Despus de todo, escribir es un
proceso creativo y, como tal, depende de la conexin con otras personas.
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es un resultado inevitable. Ciertamente, muchos han descubierto que hablar sobre sus dificultades para escribir ha sido una experiencia liberadora, tanto para ellos como para sus confidentes. La leccin: aprender a
hablar sobre escribir es una clave importante para convertirte en escritor
productivo.
Una de las razones por la cual los acadmicos no hablan sobre la
experiencia de escribir es que esto implica hablar de sentimientos. Los
acadmicos tienden a sentirse ms confortados con lo racional que con
lo emocional. Por lo mismo, incluso si logramos hablar del tema, lo ms
probable es que sea acerca del contenido, y no del proceso. De hecho, muchos tenemos sentimientos acerca ,de la escritura que casi nunca reconote r e l a c i o n a ~ ~ ~ o o
cemos en pblico. El primer paso es comprender cmo
-la
escritura.
.?
As que empecemos con una pregunta general: Lqu sentimientos afloran cuando piensas en escribir? Te recomiendo llamar a un(a) compaero(a)
de clase o colega y discutir con ellos esta pregunta antes de usar el cuadro
de abajo para anotar tus respuestas. O enva un correo electrnico a un(a)
amigo(a) o familiar.
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hacia un miedo en particular, como al qu pensarn otros de ti? jO estn relacionados con una percepcin negativa de ti rnismo(a), como calificarte de
perezoso(a)? Utiliza el siguiente cuadro para identificar estos vnculos.
(Ms adelaitr, en este misino captiilo. dedtcars tiempo para tratar con tus sentimieiitos negahvos.
pero, por aliura, solo regstralos).
Como respuesta a esta misma pregunta, surgen tambin algunos sentimientos positivos. Mis estudiantes dicen cosas como:
Me emociono cuando se me ocurre una buena idea.. . Algunas veces escribo una oracin que resulta ms coherente de lo que yo esperaba y
me siento genial... Me siento eufrico cuando me doy cuenta que tengo una conclusin que cierra bien el artculo.. Me encanta la sensacin
de haber terminado un artculo.. . Cuando leo algo que escrib hace un
ao, me impresiona y pienso yo escrib eso?
Para sentirte bien respecto de la escritura, recuerda el contexto en el
que surgieron tus sentimientos positivos. Por ejemplo, jtienes recuerdos
particularmente agradables de cuando has escrito? Durante esa experiencia
en la que te sentiste bien, jcul fue la causa?, qu lecciones puedes aprender de esas experiencias?
(Mas ndelaiite detlicars ticinpo sobre cmo usar estas lecciones pero, por ahora, slo antalas).
h t e mi pregunta en clase, los estudiantes reportaron buenas experiencias, como las siguientes:
Tena una fecha lmite que me forz a sentarme a escribir.. . Contaba
con un asesor/amigo/pareja que me animaba.. . Estaba trabajando en
un artculo que significaba mucho para m personalmente.. . Mis padres se llevaron a mis hijos por una semana.. . Entr al ritmo de escri. Tena un trabajo de
bir cada noche despus de ver Seinfeld en la n..
tiempo parcial que me obligaba a utilizar mi tiempo ms eficazmente.. .
Le un artculo que realmente me inspir y motiv.. . Le ped a mi asesor encontrarse conmigo una vez a la semana con la expectativa de que
yo le mostrara cada vez lo que haba escrito ...
De manera interesante, las lecciones que los estudiantes aprendieron de
esas experiencias fueron similares. Aparentemente, parafraseando a Toistoi,
los escritores felices son todos iguales, Los escritores acadmicos exitosos
comparten actitudes y hbitos de trabajo similares, Yo los llamo claves para
el xito en la redaccin de textos acadmicos.
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34
Semana i
ea,
2 E l I>lurl~icriiriical tlrl cs~riroics iiii coriccliio niotlcriio. . :\iites los cscritures cuiisidci.al>aii s u
1l.al)iijn i.oiiio nila aciivitlacl r:irioiial !. Ilciia rlc si;rriitica<lo clilr ~ ~ o d acoiici-olai.
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Eri conrrast?, l o s
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criiipiaiios Ilcaai-oii n oci- n ln poi-sa ioinu algu rxterrio y mgicainentc conlerido...
Eii ~.riiiiiiostic lei~aiiini~sc
por la iiiiiiiaiiu 1. ieniaiir a tioliaiai: es ditcil iinaqinar una ceoriirns
35
37
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son robadas. Constantemente circulan historias entre estudiantes de posgrado sobre el robo de propiedad intelectual. Pero esconder tu trabajo no
resuelve ese problema. De hecho, mostrar tu trabajo a diversas personas te
proteger. Adems, nadie puede articular tu idea como lo haces t. Puedes
pensar que cualquiera podra presentar tus ideas mejor que t, pero este
manual te ayudar a entender que no es as.
Todas estas actividades te ayudarn a contrarrestar el mito del escritor solitario. Nada es tan colaborativo como una buena redaccin. Todos los
textos dependen de otros textos, todos los escritores se suben en los hombros
de otros escritores, toda prosa requiere un editor, y todos los textos necesitan
un pblico. Sin una comunidad, la redaccin es inconcebible. Este manual
te ayudar a desarrollar hbitos de escritura social y a compartir tu trabajo. Si ests utilizando este manual con un colega o en grupo, jya lograste un
excelente progreso!
La vida del escritor est llena de rechazos. sta es una de las pocas experiencias que comparten los grandes autores y los escritores atroces. Una
rpida lectura de Pushcart's Complete Rotten Reuieu~s& Rejections ( L a carretilla completa de terribles reseas y rechazos) ofrece el consiielo de saber
que a la mayora de los autores clsicos (por ejemplo, Herniann Melville,
T.S. Eliot y Virginia Woolf) les rechazaron su trabajo en los trminos ms
fuertes posibles (Henderson, 1998). iJack London recibi 266 notas de rechazo en un solo ao (1899) (Kershaw, 1997)!Al economista George Akerlof le rechazaron tres veces un articulo que luego le mereci el Premio Nobel
(Gans y Shepherd, 1994). Efectivamente, estudios sobre los receptores del
Premio Nobel han revelado que editores haban rechazado muchas de las
versiones tempranas de sus trabajos premiados (Campanario, 1995; 1996).
Si escrbes, sers rechazado(a). Eso es inevitable. Lo importante es que eso
no te detenga.
Aunque existe la tentacin de permitir que la crtica de otras personas
sea la medida de la calidad de tu redaccin, o incluso de lo que t vales, no
p r o c e-s o _ ~ ~ j e t isesvo
permitas que ocurra. El asunto de
gado y poco .meticuloso. Con frecuencia ocurre que untrabajo que fue rechazado pr una reGsta es aceptado por otra. La nica diferencia entre los
autores que han publicado mucho y los que no han publicado nunca es, a
menudo, la perseverancia, y no la falta de mrito. Los autores que publican
continan presentando su trabajo repetidai~iente.Si una revista rechaza su
artculo, lo envan a otra, manteniendo una actitud positiva. Una profesora que conozco tiene gratos recuerdos de su asesor de tesis, quien cubri las
la-~resin~~~~
39
I
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enfocan ms bien en temas que les fascinan. Por ejemplo, una de mis estudiantes estaba escribiendo sobre el efecto negativo de la reforma de la poltica de bienestar social sobre las mujeres en Camboya. Redact y revis
su artculo en tiempo rcord porque estaba enfadada por las consecuencias
de esa poltica. Una estudiante de Corea que creci en Japn persever a
pesar de encontrar fuertes obstculos para publicar su investigacin que
mostraba que los coreanos en Japn trabajan bajo dificultades impuestas
legalmente. Un estudiante que escribi sobre perros de pedigr y otra que
escribi sobre metforas de comida trabajaban sin cesar porque sus temas
eran tambin sus pasatiempos de toda la vida. Otros estudiantes han usado sus propias experiencias respecto a temas de etnicidad, gnero o nacionalidad para reinterpretar textos tradicionales, exponindolos bajo una luz
completamente diferente.
Cul es la leccin? Que el mundo canhia rpidamente, por lo que es
ms probable que tengas experiencias positivas al escribir si te enfocas en
tus intereses ms profundos que modas pasajeras. Como lo indican los autores de The Craft ofResearch (El arte de la inuestigacin),"Nada contribuir
a la calidad de tu trabajo ms que tu sentido de lo que vale y tu compromiso
con ste" (Booth, Colomb y Williams. 1995: 36).
Mi modelo en este aspecto es un artista que descubr mientras llevaba
a cabo un estudio sobre el arte callejero en Washington, D.C. Pas un verano caminando por el centro de la ciudad, fotografiando todo lo creativo que
encontraba: murales, juegos callejeros, trenzado de cabello, msicos de botes de basura, fence art* (Belcher, 1987). Pas mucho tiempo en callejones
mirando los grafitis y me encontraba una y otra vez con lo mismo.
Enormes pinturas de zapatos de mujer realizadas con aerosol. No
eran de tamao normal, sino de ms de tres metros de largo. Todos los zapatos estaban representados de un solo Iado, de perfil, y todos eran zapatos de vestir. Me convert en una experta en el desarrollo de este artista, a
quien nunca haba conocido personalmente, y fui capaz de distinguir los
modelos tempranos (sin titulo) de los ms tardos (cuando aparecan con
ttulos como Zapato de noche negro, o Zapato de piel de leopardo, firmados por "Ray (c) 1987"). Me llenaba de alegra encontrar una pintura
nueva en otro lugar lejano, porque este artista tom su idiosincrasia y la
llev lejos, sin miedo de pintar zapatos femeninos a lo ancho de todo un
paisaje urbano. Te recomiendo obsesionarte con algo; persigue tus pasiones y no te dejes intimidar. Cualquiera que sea tu zapato, pntalo.
Li~ei.alineiite,'-arte (le cei.cas". Arte ~allejcroeii alaiiibratlns. crirejados, Lona. eic6tei.a. que sirveii
coma cercado [Y. rlcl E.].
j
j
41
l
Relevancia. tienes un texto que trata sobre algn aspecto de un debate
actual en tu disciplina? En tus lecturas o conversaciones recientes, te descubres pensando en algo que escribiste y en su relevancia?
I1
Ttulo
Investigacin. Alguno de tus textos est basado en una buena investigacin? Para alguno de stos leste una cantidad importante de fuentes y an
las conservas?
fIaIlazgos. 2 Alguno de tus textos ticnc l.iallaz~osslidos o inl~siiales?2Entre stos presentas iina conclusin original que pudieras desarrollar como
un artculo completo?
Tesis. Has escrito una tesis de maestra o doctorado? Incluyen esos manuscritos partes que vale la pena revisar para su publicacin?
escribir
h t c u l o rechazado. Has enviado alguna vez un artculo para su publicacin y recibido una carta en la que te piden revisar y reenviar el texto? Si
alguna vez has recibido una respuesta de rechazo?
Ttulo
General: no est escrito en ingls. Este manual te ayuda a revisar un articulo en ingls [y en espaiiol] .* Si planeas revisar y presentar un artculo en
otra lengua, debes saber que las revistas que se publican en otros idiomas
frecuentemente tienen estndares de publicacin diferentes que los que se
publican en ingls. Por lo mismo, tendrs que extrapolar en buena medida
de este libro. Sin embargo, si piensas revisar un artculo en otro idioma y traducirlo al ingls, este manual puede ayudarte. En mis talleres mternacionales
surge constantemente el debate acerca de si es mejor para quienes el ingls
r sus artculos en su propia lengua y luego
no es su lengua materna t ~ a b a j a en
traducirlo al ingls, o si deben empezar a redactar descle el principio en ingls. N,pnos autores insisten en que es mejor redactar en su lengua materna
y luego traducir el artculo al ingls. Les agrada la tersura y el flujo lgico
que permite este proceso de redaccin, aunque les lleva tiempo transformar
la sintaxis y la estructura del lenguaje original en el proceso de traduccin.
Otros dicen que es ms fcil ser analtico o argumentativo en ingls que en
O ~ T O Sidiomas, por lo que es preferible hacerlo desde el principio en ingls.
stas son algunas de las ventajas y desventajas que debes tomar en cuenta
antes de decidir cmo proceder con un articulo que no est en ingls.
General: demasiado introductorio o descriptivo. Para publicarlo, tu artculo deber ir ms all de presentar un objeto o una prctica, o de simplemente resumir la investigacin sobre alguno de ambos. Algunos estudiantes
tienen artculos que describen una geografa, una tcnica agrcola, un estilo
de pintura, un movimiento literario, etc. Sin un argumento o enfoque terico, o un estudio, ese texto es ms adecuado para una enciclope&a que para
una revista acadmica.
Humanidades: lectura "densa". Como estudiante de licenciatura en literatura, la lectura "densa" de un breve texto literario te puede merecer
admiracin y una excelente calificacin. En las revistas dictaminadas por
pares, probablemente te ganar el rechazo. Los editores de revistas acadmicas quieren ver algo ms que una deconstruccin o interpretacin de
los varios significados de un texto. An se publican artculos dedicados a
un solo t e ~ t o ; ~ e rla
o mayora de los editores esperan que el artculo se relacione con los debates que existen en la disciplina. Si tienes un artculo
El disefiii dc ~ i plziii
i
pani ci.i:riliir
un solo texto, asegrate que lo puedes extender ms all de sinipleinterpretado. Es til si lo usas como punto de partida para teorizar
tema ms amplio, O si el texto es oscuro pero importante.
tan's intentar publicar reseas de la literatura que udizaron para sus tesis de
maesm'a o de doctorado; esto es, resmenes largos de las investigaciones
de otras personas. Yo no recomiendo a 1nis estircliantes invertir en esos ensayos.
A la mayora de las revistas acadmicas les interesan las investigaciones originales, y no las representaciones de las ideas de otros. Los editorcs identifican
inmediatamente reseas de la literatura v generahnentc las regresan siri leerlas a fondo (a menos que hayan sido escritas por un acadmico recoriocido). Si
has ledo casi toda la literatura sobre un tema del que no existen reseas publicadas, y realmente crees que puedes apoi-tar una contribucin original -Lma
visin crtica til sobre lo que sc ha escrito- puedes intentarlo; pero asegrate
de consultar a otras personas en tu campo antcs. Tambin puedes considerar
enviarla a una revista como ensayo de resea. Esto 110 "cuenta" tanto como un
arredo, pero es una muy buena publicacin para tener en tu currculo.
Ciencias sociales: experiencias docentes. En algn momento de sus carreras, todos desean escribir un artculo sobre su experiencia de impartir un
curso en particular. Ngunos de estos artculos son excelentes. y otros son de
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mala calidad. El problema para ambos es encontrar un sitio para ser publicados. Artculos cortos sobre el tema son perfectos para la Chronicle of
Higher. Education (Crnica de Educacin Superior, una publicacin profesional no arbitrada); no obstante, la mayora de las revistas clictaminadas
por pares no estn interesadas en publicar ese tipo de textos. Si realmente
quieres publicar un artculo de esta naturaleza, averigua si existe una revista que tenga antecedentes de haber ~ u b l i c a d oesa clase de material.
Ciencias sociales: falta de estudio. E n algunos carnpos de las ciencias sociales es perfectamente aceptable teorizar y conjeturar sobre un tema sin haber
realizado un estudio, ya sea cuantitativo o cualitativo; en muchos otros campos
de las ciencias sociales, sin embargo, esto es inadmisible. Si tienes un artculo
en el que especulas sobre las causas de alguna condicin social, o sobre la motivacin de los individuos, y careces de un estudio que apoye tus especulaciones, averigua si en tu campo es aceptable un trabajo de esta naturaleza. Las
revistas esperan ver evidencia que demuestre, por ejemplo, que el racismo es
la causa del fracaso de los alumnos, que el sexismo impide que los enfermeros
lleven a cabo su mabajo adecuadamente, o que los padres de familia estaran
dispuestos a pagar dinero para que sus hijos asistan a escuelas pblicas de mejor nivel. Necesitars Nevar a cabo entrevistas con, o encuestas sobre esos estudiantes, enfermeros y padres de familia, para apoyar tus afirmaciones.
Mi ttulo
seleccionado
Clase/conferencia
Profesor/
moderador
Fecha/sernestre
Duracin
caf. Ya que escribirs todos los das (ms sobre esto a continuacin), sera
viable trabajar en una biblioteca, por ejemplo, en donde no tienes acceso a
computadora?, qu cambios han'as en tu sitio de escribir para asegurar que
sea confortable, conveniente y sin distracciones?, puedes usar tu oficina de
trabajo cuando no puedas liegar a tu lugar usual en donde escribes?
Si para ti es un problema sentirte solo cuando escribes, podras pensar
en un caf6 cercano. Tambin podras escnbir en un espacio pblico en la universidad, pero debes ser firme con amigos que quieran sentarse y conversar.
Si la distraccin causada por una casa ruidosa es un problema, tal vez quieras comprar audfonos. Si trabajas en una computadora, asegrate de tener
una silla apropiada y colocar el teclado a la altura adecuada. Si has pensado
en adqurir una silla ergonmica, te lo recomiendo ahora. Es una excelente
forma de recompensarte y alentar tu decisin de completar un artculo.
Algunos estudiantes me han comentado que son escritores itinerantes.
Para ellos fijar un lugar para escribir no funciona porque, despus de trabajar en un mismo espacio durante una semana o dos, el lugar se "contamina". E n el transcurso de convertirte en un(a) mejor escritor(a), tal vez este
fenmeno desaparezca gradualmente. De otra manera, si notas que un cierto lugar ya no sirve para ti, cmbialo por otro. Ojal que en la ciudad en
que resides haya muchos cafs!
El punto de escribir regularmente es desarrollar el hbito de escribir,
y parte de ello es tener un lugar habitual para hacerlo. Utiliza el cuadro de
abajo para indicar tus sitios para escribir.
da producen ms manuscritos que los que alternan semanas o meses sin escribir con extensas sesiones de escritura. Escribir durante slo treinta minutos cada da te podra convertir en uno de esos escritores excepcionales crue
publican varios artculos al ao. Los que dedican sesiones regulares, tranquilas y de extensin moderada completan un mayor nmero de pginas,
gozan de una mejor aceptacin editorial y se sienten menos deprimidos y
ms creativos que las personas que escriben en sesiones largas y emocionalmente intensas (Boice, 1997: 435).
Cuando menciono en clase el poco tiempo que se requiere para ser productivo, la mayora de mis estudiantes me mira con escepticismo. sta es la
idea ms polmica que introduzco en mis cursos -al mismo tiempo la ms
refutada y la mejor acogida-. No es sorprendente que muchos inmediatamente expresan su incredulidad. "No puede ser", escucho. "Es imposible".
Cuando pregunto por qu piensan as. los estudiantes responden: "Yo necesito das enteros para escribir; de otra manera olvido en qu estoy trabajando.. . y pierdo la pista. Si no permanezco en un espacio mental durante
una semana entera, mis ideas no son coherentes. .. necesito reunir suficiente energa y continuar trabajando porque si me detengo no podr empezar
de nuevo".
Les recuerdo que todos nos las arreglamos para ir al trabajo, usar el
horno de microondas, y responder el correo electrnico sin tener que hacerlo
durante diez horas seguidas. "Pero escribir es diferente", responden. "Es un
trabajo intelectual, se trata de ideas". Yo escucho las objeciones y les pido
un favor: "Como experimento, traten de escribir quince minutos al da la
prxima semana".
La siguiente semana, la persona que haba protestado ms es generalmente la primera en reconocer que jrealmente funciona! Un estudiante mencion que haba reorganizado todas sus actividades en periodos de
quince minutos que giran en torno al trabajo y al cuidado de los nios. "No
solamente dediqu quince minutos al da a escribir, sino que tambin dediqu quince minutos a trabajar en el jardn, quince minutos a cocinar y
quince minutos a leer!" Una estudiante coment que haba resuelto un problema importante de revisin mientras esperaba en la fila del Departamento de Licencias Automovilsticas. Otra se fij como meta escribir un ensayo
de dos mil palabras para una revista profesional escrbiendo durante slo
quince minutos al da. En dos semanas ya haba entregado el ensayo.
la co~icliisiiicle q i i i los peqii~iiosiiiil,iilsos piiedi:ii lograr liasraiire y qur iel>resciiinii 1111 paii.ii
coiriiii viiire iii~lividiiosinily piodiirrivos. Por rjeinl>lo loliii Crisliain corirluy sii pi-iinri-aiiovcla
Ilegaiitlo a sil oiiciria a las 5.30 a.m.. ciiico das a la acinalia y esci-il-iieiidoIi.ista que eoirieiizaba
siis aciivida(les rii sil eiiilileo cle tieinpo coiii~>lrto
coiiiri repres~rilaiiicclrl Esiado.
el auto o lavan
afiana te sientes
hora en tu texto te sentirs bien y no estars decepcionado porque no lo hiciste todo el da. Puedes reorganizar tu forma de pensar y apreciar cualquier
oportunidad que tengas para escribir.
EscrBir en breves rfagas diariamente es especialmente til si tienes
slo un bloque ms largo de tiempo a la semana. O sea que escribir durante
la tarde del sbado ser mucho ms productivo si escribiste durante quince minutos cada uno de los das anteriores. Tus "motores estn listos", por
lo que no necesitars mucho tiempo de calentamiento. Algunos descubren
F e las sesiones cortas son mejores para revisar y las largas para redactar
53
Semanas. En cada cuadro de las doce semanas, anota las fechas exactas
entre hoy y la fecha final que fijaste para completar el trabajo.
56
srniriiiii i
intenta hacerlo tambin durante quince minutos los martes y jueves, para
no desgastarte o desanimarte en los das con sesiones ms largas.
El cronograma menos realista para escribir es no tener ninguno. No
creas que de alguna manera milagrosa tu artculo se escrrbir en los prximos dos meses simplemente porque necesitas entregarlo.
Es probable que necesites ajustar tus metas a medida que avanzas
pero, por ahora, debes enfocarte en lo que es factible, tomando en consideracin tus obligaciones y hbitos de trabajo: "Con pocas excepciones, los
autores que se adhieren a un horario de escritura de una hora o menos al
da logran dominar una secuencia de estrategias necesarias para mantener
su productividad por largos periodos de tiempo" (Boice, 1990: 3).
Das. E n cada uno de los siete das de tu calendario semanal de la pgina 57 tacha los tiempos que no tendrs disponibles para escribir en la semana siguiente, como los das de clase, trabajo, citas, comidas, dormir y
dems. Llena los tiempos exactos en los que planeas trabajar en tu texto
diariamente. Es mucho mejor si puedes programar tus sesiones de redaccin a la misina hora todos los das. Si no, trata de disear un patrn regular. No te olvides de programar dos horas cada semana para leer el manual.
Ejemplos:
j
',
59
k-
a escribir tan pronto corno hayan completado alguna otra tarea ms importante. La lista es variada y fascinante: "tan pronto como mi departamento
est limpio.. . mis notas de clase estn organizadas.. . los exmenes hayan
terminado.. . el divorcio sea final.. . mi asesor regrese de su ao sabtico.. .
mi medicamento empiece a hacer efecto, etc.".
Slo t poclrs determinar si estas situaciones,realmenterequieren suspender o postergar la redaccin de tu articulo. No obstante, sugiero que si
hasta ahora no lo has hecho con regularidad, ninguna de estas excusas justifica que no puedas dedicar quince minutos al da a escribir.
De inanera extraa, la "tarea importante" que se menciona ms frecuentemente en este contexto es limpiar la casa. Aparentemente, es un hecho comn que muchas personas simplemente no pueden escribir si la casa
esta sucia. Mi consejo es: haz el aseo! De hecho, si la manera de ponerte
en humor para escribir es hacer la limpicza durante quince minutos, estoy
totalmente a favor de que lo hagas. Sin embargo, muchas personas sienten
que una vez que empiezan a limpiar no pueden parar de hacerlo. Si es as,
te recomiendo invertir el orden de las cosas y escribe durante quince minutos antes de hacer la limpieza.
En otras palabras, no tienes que hacer "limpieza a fondo" antes de
iniciar un proyecto de redaccin. La escritura parece prosperar en lugares
desordenados.
Obstculo 4. La depresin me impide escribir. ste es un problema real
y no debe ser subestimado. Entre estudiantes de posgrado y profesores, la
depresin es una razn comn para la falta de productividad. La depresin
se deiine de varias maneras, pero es til para los acadmicos recordar algunas de sus causas.
La depresin es un trastorno emocional generalmente provocado por el
entorno. Algunos investigadores estiman que el estrs continuo durante largos periodos ocasiona que el cerebro reaccione ante todos los eventos como
estresantes, lo que a su vez provoca depresin (Blackburn-Nlumo y Blackburn-Munro, 2001). Como la universidad opera en un contexto de continuo
estrs, no es sorprendente que la depresin sea un problema comn en ese
mbito. Aunque el disparador es externo, tiene un efecto qumico -el desequilibrio de los neurotransmisores llamados dopamina, norepinefrina y serotonina-. Bajos niveles de esas sustancias naturales impide la transmisin
normal de seales de las clulas nerviosas cerebrales. Esta dismmucin de
velocidad en la transmisin hace que las personas que sufren de esta condicin experimenten una sensacin de estar caminando a travs de lodo, lo
que les dificulta completar sus actividades diarias.
La terrible calamidad de la depresin es que afecta precisamente la
facultad que se requiere para resolver ese problema. Si sospechas que su-
..
61
Semunn 1
Obstculo 7 . Slo tengo que leer un libro ms. Muchos tendemos a atoramos en la investigacin. Es difcil empezar a escribir porque nos sentimos
atrados al bosque sin retorno, conocido tambin como la biblioteca. Cada
artculo nos lleva a otro, y luego a otro ms, especialmente si estn en lnea.
Deambulamos ms y ms hacia la profundidad de ese bosque y a menudo
no encontramos el camino de salida. Por qu lo hacemos? Porque permanecer en el bosque nos salva del riesgo de escribir. La idea de que la lectura
de slo un artculo ms nos ayudar a dominar el tema es una ilusin. En
caso de ser alcanzable, el dominio proviene de escribir y no de leer. La mejor
manera que conozco para extraerte del enredo de la investigacin es escribir
al mismo tiempo que investigas. No tomes innumerables notas ni subrayes
grandes secciones de libros, porque luego te sentirs abrumado(a) al tener
que volver a pasar sobre todo eso. Cada vez que leas, escribe un prrafo,
aunque sea imperfecto, sobre lo que has ledo.
Lo que es crucial recordar es que no tienes que "terminar" tu investigacin antes de empezar a escribir. No tienes que esperar a completar la
bsqueda de literatura, o finalizar tu anlisis de datos, o terminar de leer
el libro de tu asesor. No es necesario que sepas todo sobre el tema. Empieza
a escribir y averigua lo que te falta por saber. Como lo explica Boice, "Los
autores que aprenden a dejar hoyos en los manuscritos, para ser llenados
ms tarde, adquieren valiosas habilidades de escritura; pueden avanzar en
medio de la ambigedad y la incertidumbre" (1997: 29). Conozco una estudiante de posgrado que afirma haber logrado completar su tesis porque
peg esta cita en su computadora y la vea cada vez que se le ocurra buscar un libro ms.
La obra maestra de Erich Auerbach, Rlimesis: The Representution of
Reality in CVestern Liternture (Mimesis: la representacin de la realidad en
la literntum occidental) es un buen ejemplo de este principio. Despus de
haber sido expulsado de la universidad en Alemania por el gobierno nazi,
Auerbach emigr a Turqua, donde escribi Mimesis entre 1942 y 1945. En
el epiogo, el autor explica que el libro carece de notas al pie y es posible que
asevere cosas que "la investigacin moderna ha refutado o modificado",
porque las bibliotecas en Estarnbul no estaban "bien equipadas para realizar estudios europeos". Luego agrega una nota fascinante: "Es muy posible
que el libro deba su existencia justamente a la falta de una biblioteca rica
y especializada. Si me hubiera sido posible ponerme al tanto de todo el tra-
as preferidas a la ejecucin de las menos preferidas. En este caso, esir sera la tarea menos preferida que debes completar antes de llegar a
63
64
seiiinriu
66
semana I
estudiantes. Sus primeros borradores pueden ser burdos, pero cuando estn
realmente dispuestos a revisarlos, a menudo producen trabajos fascinantes
e innovadores que muchos profesores estaran orgullosos de publicar. Frecuentemente este tipo de crtica proviene de los mismos profesores cuya calidad de escritura es deficiente.
Obstculo 11. No estoy de h u m o r p a r a escribir. Mucha gente cree necesario estar emocionalmente preparada para escribir. Si no ests en el humor
adecuado, dicen, ni siquiera intentes empezar, porque no va a funcionar. No
obstante, muchos pueden atestiguar que es posible entrar en humor de escnbir. La teora de modificacin de conducta muestra que la emocin sigue a la accin, y no al contrario. Cuando empiezas a hacer algo, tu humor
cambiar para bien. "Los individuos que dejan las cosas para ms tarde frecuentemente confunden la motivacin y la accin. No esperes hasta estar de
humor para hacer algo. Es un error creer que primero debe haber motivacin, y que sta lleva a la accin y al xito. Pero usualmente ocurre al revs:
a raz de la accin surge la motivacin" (Burns, 1999: 125).
En su libro Feeling Good (Sintindose bien) David D. Burns describe
numerosas tcnicas para pensar de manera positiva acerca de tu vida y tu
trabajo, para que puedas sobreponerte al perfeccionismo y a los sentimientos de culpa. Tambin puedes usar rituales para sobreponerte a tu sensacin de no estar preparado(a). Puedes catalizar la disposicin a escribir
encendiendo una vela, escuchando una cierta cancin o haciendo ejercicios
de estiramiento. Cuando alguien que conozco estaba escribiendo su primer
libro, empezaba cada maana leyendo una parte del Viejo Testamento. La
belleza del texto bblico siempre evocaba en ella el deseo de escribir. Incluso
en los das que no se senta como para escribir responda bien a este ritual.
Si los perros de Pavlov pueden hacerlo, t tambin puedes.
As que no esperes hasta que tus sentimientos alcancen a tus metas.
Simplemente traza un plan y llvalo a cabo.
Obstculo 12. Mis responsabilidades como p a d r e (o madre) m e impid e n escribir. De manera interesante, los estudiantes con hijos son los mejores practicantes de los prmcipios de este captulo. Las personas que deben
cuidar nios simplemente no cuentan con grandes bloques de tiempo, por lo
que acostumbran a trabajar en segmentos limitados de una a cuatro horas.
ElIos no pueden hacer de la escritura su prioridad nmero uno, as que no
estn esclavizados a sta. No pueden quedarse despiertos toda la noche escribiendo y cuidar a su beb al da siguiente, as que planean con anticipacin. No estoy recomendando quienes no tienen nios a adoptar uno. Pero si
tienes amigos estudiantes con hijos, tal vez puedas aprender algunas buenas
lecciones sobre cmo ellos se las arreglan.
Si no logras escribir a causa de tus responsabilidades del cuidado deninos7ya sabes cul es la solucin: conseguir que otras personas se hagan cargo
de tus hijos por varias horas a la semana. A muchos estudiantes les encantara contar con esa ayuda, pero tal vez vivan lejos de su familia y no pnedan
pagar por ese servicio. Podras irivestigar la posibilidad de un arreglo para
compartir el cuidado de los nios. Encuentra otro(a) estudiante en la misma situacin y acuerda intercambiar lloras en las que uno(a) de ustedes se
hace cargo de los hijos de ainbos, para que cada uno(a) de ustedes pueda
disponer de una inaiiana entera para escribir. 0, si lo que realmente necesitas es dormir o salir a hacer tus mandados, puedes tambin intercambiar
horas para ese propsito. Slo recuerda dedicar quince minutos a escribir en
esos espacios de tiempo. Si ninguna de estas opciones es viable, enfcate en
wabajar en los periodos cortos que tienes disponibles. Escribe durante media Iiora despus de acostar a los nios a dormir y antes de empezar a hacer
la limpieza.
Si te sirve de consuclo, 10s estudios difieren en lo que respecta al efecto del matrimonio y familiares clepenclientes sobre la productividad de
los docentes. Un estudio hall que las tasas de contratos permanentes y
promocin son inenoi.es para mujercs profesoras que tienen hijos, mientras que son ins altas para profesores de sexo masculino que son padres
(National Sciciicc Foundation, 2004). Otro estudio encontr que la familia tiene poco efecto sobre la productividad de prolesores de ambos sexos
(Sax et d.,
2002). Esos expertos especulan que las diferencias en cuanto
a los ndices de piiblicacin, que se han ido rediiciendo gradualmente, no
se pueden explicar por el peso de las responsabilidades domsticas. Ms
bien, estos ndices aIgo menores tienen ms que vcr con la prioridad ms
alta que dan las miijeres al "cambio social", sobre el ascenso y el reconocimiento profesional. Esto no iinpIica que los profesores de ambos sexos
experimenten las responsabiIidades familiares de la misma forma. Entre
hombres y miijeres con los mismos ndices de publicacin, las profesoras
realizaban ms quehaceres donisticos y dedicaban menos tiempo cada semana a escribir y a investigar, en coinparaciu con los profesores (Sax, et
al., 2002). Esto es, las mujeres eran ms eficientes; produciendo la misma
cantidad de produccin escrita eil ineilos tiempo.
ObstcuIo 13. Realmente n o puedo avanzar e n este proyecto d e redaccin. Algimas veces. aunque no sea por ti1 culpa, no puedes escribir. Tal
vez ests espcrancto i.esultados de tu solicitud de financiamiento adicional,
o Ia respuesta de tu asesor. Si el camino se bloquea para un proyecto, vulcate en otro. El xito se correlaciona con autores que no se dedican slo a
uno, siuo a varios proyectos de escritura al mismo tiempo. Si ests aburrido o fi,ilstrado coi1 uno, puedas cambiar al otro. No caigas en la trampa de
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pensar que nicamente la dedicacin de tiempo completo a un nico proyecto resultar en el xito. Si algo te detiene y paraliza, dedcale tiempo a
una solicitud de financiamiento, revisa un articulo anterior, o esboza ideas
para uno nuevo. Siempre debes estar avanzando en algn frente.
Obstculo 14. No puedo escribir porque mi idea no sirve. Muchos estudiantes no confan en el proceso de composicin. Descartan sus ideas iniciales por carecer de originalidad o por ser ridculas y paran de escribir con
la esperanza de que, de alguna manera, se les ocurran ideas mejores. Como
explica uno de mis estudiantes: "Creo que el proceso de redaccin debe ser
perfecto y fcil desde la primera vez. Si no es perfecto, siento que necesito
ms tiempo para pensar antes de empezar".
Sin embargo, escribir y pensar estn entrelazados. pensar conduce a
escribir, lo que a su vez lleva a pensar. Yo frecuentemente escribo para descubrir lo que pienso. Desde luego, uno no necesita tener una idea fabulosa y publicable para empezar a escribir. El proceso de redaccin genera sus
propias respuestas.
Por lo tanto, para tener experiencias positivas de redaccin, permtete desarrollar ideas sin criticarlas inmediatamente. Usa una o dos pginas
para elaborar una idea y luego llama a un(a) compaero(a) de clase para
desarrollarla. Si te reanimas de esa forma, descubrirs que tus idea fluyen
ms fcil y rpidamente. Al hacer caso omiso de tu crtica interna cuando
ests desarrollando un proyecto, estimulas tu mente a convertirse en suelo
frtil para el crecimiento de nuevas ideas.
69
70
Sornanu 1
culpable te sentirs, porque claramente sa es Lma tarea imposible. Siguiendo los ejercicios de este manual y su modelo de ritmo lento y regular, podra
ayudarte a superar esa sensacin.
?
Obstculo 18. Escribo tan despacio que no logro avanzar. Recuerda que
es muy raro que los primeros borradores sean perfectos. Es probable que incluso los autores famosos por esci,ibir rpido no hayan sido tan veloces. El
prolfico escritor del siglo xv111,Samiiel Johnson, escribi una vez un ensayo
en media hora mientras el mensajci~ode la imprenta esperaba en la puerta.
Cuando un amigo pidi leerlo, Johnson le entreg el manuscrito al mensajero y exclam a su ainigo: "Seor, usted no podr hacer ms de lo que yo he
hecho" (Boswell, 1793). h a s son las historias que la gente usa para sentirse mal acerca del ritmo de su escritura. Pero esos relatos son mticos en
varias maneras importantes. Primero, Johnson compona gran parte de sus
escritos en su cabeza y luego las escihia en poco tiempo. Segundo, l no escriba para publicaciones acadmicas Si lo hubiera hecho, los eclitores hubieran rechazado regularmente siis artculos por plagio y errores en las citas
de fuentes (lo haca de memoria) iT tiabajas halo restricciones muy &ferentesi As que no te tortures con estos ejemplos. I\/Iientrasque algunos autores que han estado escribiendo regularmei~tepor ms de una dcada pueden
redactar buenos borradores desde el principio. ellos son la excepcin y no la
regla. Muchas personas trabajan lentamente, borrando una oracin de cada
tres y necesitando releer y rcvisar sus textos repetidamente para que resulten
bien. Eso no te convierte en un mal escritor. sino en un buen escritor. Con el
tiempo lo hars ms rpidamente. Por ahora, celebra el tiempo que dedicas
a escribir en vez de a lamentar tu bajo rendimiento.
El
Obstculo 22. Debo avanzar en varios proyectos de redaccin al mismo tiempo, lo que me causa pnico. La investigacin sobre el tema iiidica que los acadmicos que trabajan en varios proyectos al mismo ticmpo
tienen ms xito que los que trabajan slo en uno (Boice, 2000). Tal vez
esto se deba a que pueden pasar de uno al otro cuando se atoran. Cualquiera que sea la razn, trabajar en ms de un proyecto de escritura cs una ventaja, y no una desventaja. Probablemente debers darle prioridad a uno de
stos, pero traza un plan para trabajar en ambos.
Obstculo 23. Me encantara pedirle a alguien leer mi trabajo y comentar sobre ste, pero todos parecen estar muy ocupados y no quisiera molestarlos. Puede ser difcil acercarse a alguien para pedirle que
dedique a ini trabajo su valioso tiempo. Una manera de facilitar este paso
es convertirlo en un proceso de lectura social. O sea, en vez de entregar tii
texto a otra persona y p e h l e que se comunique contigo cuando haya terminado de leerlo, intercambien sus trabajos y encuntrense para leerlos al
mismo tiempo. Concierten una cita en un caf o en casa para leei sus trabajos y comentar sobre stos all mismo. Puede ser ms fcil leer un trabajo
en compaa de alguien que est leyendo el tuvo. El intercainbio de tcxtos
es frecuentemente ms efectivo, porque ambos lectores saben que su propio
trabajo est siendo evaluado por el otro y sern ins cuidadosos y aniables
con sus comentarios.
Obstculo 24. Estoy empezando a dudar si la docencia es la carrera indicada para m, as que, para qu escribir? Probablemente no
consiga un empleo de cualquier manera. Es fcil desanimarte cuando
te ves forzado(a) a hacer algo para lo que no te sientes lo suficientemeiite
capaz. Ser profesor depende del desarrollo de habilidades de enseanza, es-
12
Calendario: semana 1
Semana 2
Para iniciar tu articulo
Las de arriba sor1 las ;ictividadrs de In seguiida sriiiaiia~islas coiisiritieii a l > i ~ n x i i i i ; i ~<li t~i iir )~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
horas. Para niaiitener tii ricino <le escril~irdiniiaitienie, piicrlrs exteti<l~:i~las
a .;ieii. rl;is. Si lo (ir<'des as, sera p r i ~ d e i ~ qiie.
r e en clos de ellos, liiiiitaras 1.1 iieirilin de esiriiiira (llot, ejciiil>lu.s<il~i
~[iiiiic,i,
miniiros el sbado v el (lomingo).Asegrarc dc cliie eiripieccs csin seiiiaiia l>i~oyi~nii~iiiirl~~
111siiciiil)i~i
para escribir y da cegiiiiriieiito al tieinpo real que tlecli~.asiea rsn aciivicl:iil. Doi~iiiiiriiinr611i1>1153s( 1 1
tiempo para nrreccrirai tu electividad.
77
Scmaria 2
Muchas de las tareas pueden realizarse en una hora o menos. Si logras escribir algo todos los das durante doce semanas, alcanzars algo ms que
enviar un artculo a una revista: desarrollars hbitos de escritura que te
servirn toda la vida. Los profesores siempre tendrn que impartir cursos y
servir como miembros de comits. Aprender a maniobrar entre la docencia,
las responsabilidades administrativas y escribir te resultar muy til. Es recomendable que incluyas todas esas actividades en tu da (por ejemplo, una
hora de escritura, una hora de lectura, una hora de responsabilidades administrativas, una hora para calificar y reunirte con estudiantes, dos horas
para preparar la clase, dos horas para impartir clase).
de los comits de contratacin. Yo no ira tan lejos, pero opino que deberas
resear solamente libros que creas que aportan una contribucin importante al campo. No resees libros de mala calidad; sera un desperdicio de
tu tiempo. Adems, a menos que el autor haya fallecido o sea famoso, realalente no conviene dejar constancia de tu crtica antes de que obtengas iin
contrato permanente en la universidad. Antes de escribir una resea de este
tipo, pregunta a un editor de una revista apropiada si estara interesado(a)
en publicar algo as. Tal vez ya hayan asignado a otra persona para escribir
sobre ese mismo libro.
,r fcilmente ofendible.
Son reseas de la literatura sobre un cierto tema. Gede
te son los expertos ms reconocidos quienes escriben este tipo de
aunque a veces acadmicos principiantes, especialmente en las
,-iales, publican reseas sobre una literatura nueva o un camario. Para lograr ser publicado, un artculo de este carcter debe
ms que un resumen o sntesis de artculos y libros relevantes. Es
o q l e ofrezca una perspectiva crtica, sealando contradicciones,
en la literatura, as como sugerencias para orientar una
a investigacin. Las reseas de literatura que se utilizan comnmente
tesis no son suficientes. A pesar de la cantidad de trabajo que repre, frecuentemente no se les reconoce tanto peso como un artculo de
yor parte de las revistas estn interesadas en investi-
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semana2
Artculos de investigacin interpretativa.Algunos artculos de ciencias sociales no se basan en estudios empricos, ya sean cualitativos o
cuantitativos. ste es el caso de las ciencias sociales "suaves", en los
que los autores adoptan enfoques ms especulativos de sus temas. Si tu
artculo es de este tipo, podra ser ms provechoso seguir los modelos
de humanidades en esta gua.
Artculos de investigacin en ciencias naturales. Reportan datos recopilados sobre el mundo fsico. Este manual no trata sobre artculos de
ciencias naturales como biologa, matemticas, qumica, fsica, astronoma, cuyas estructuras son muy particulares y frecuentemente estn escritos en coautora.
Qu tipo de artculo es el tuyo? Se trata de un artculo de investigacin que te ganar mayor crdito? Si no, sera posible o correcto convertirlo en uno as?
Cuando apenas ests empezando a publicar, no es necesario que produzcas ese tipo de artculos.
1 Franklin P. Jones, .'Tlie Ai-t of Coiiccaling Your Source"; IVilliani R. Inge. "Uiitletectcd Plagiarisin": Laiireiice J. Peter. '"he Fine Art of Reinelnbei-irig Wliat 1'011Hear hui Forgetiiiip Wliere
Yoii Hearcl It"; Voliaire, "Notliiiig but Siidicious Imitation. Tlie Moct Origiilal IVriiers ~oriov-ed
One from Aiiothei-":todos en Briicsell (1988).
Qu se publica y por qu
-
estilizadas de los pueblos kwele? fang y kota de Gnbii y cle los soiigye cle la Reorrticri del Congo irispirai-oii a artistas del siglo xx,talcs coino l'icasso y Juan Gris.
ciii de arte africaiio de \Valt Disiiey-Tisliinali en el Museo Nacional de Arte Africano
o !la obra de Siinon Gikaridi (2006).
S
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86
semana 2
Artculo publicable 1:
se enfoca en evidencia nueva
desde una perspectiva preexistente.
ste es el artculo que tpicamente publican los estudiantes. No se desarrolla
un nuevo enfoque, sino que se presenta nueva evidencia que apoya un enfoque preexistente (en la ciencias sociales y en las naturales frecuentemente
est basado en una teora desarrollada por el asesor). Esa nueva evidencia
puede ser resultado de experimentos de laboratorio, observaciones de canpo, o investigacin de arckivos. Tambin puede tratarse de evidencia generada recientemente por otra persona, como una pelcula o pintura nueva
(cualquier cosa que se haya producido en los ltimos &ez aos es considerada como nueva en humanidades, rea en la que los artculos pueden tardar cinco aos en ser publicados). Debido a que los estudiantes estn ms
al tanto de las nuevas tendencias y prcticas culturales, a menudo la nica
manera de aportar algo real a la literatura es escribiendo este tipo de artculos. Estudiantes de posgrado en pases no occidentales, o quienes han crecido en contextos transnacionales o subculturales, tambin tienen ventaja al
recolectar esta clase de informacin.
Desafortunadamente, el solo hecho de tener nueva evidencia no es suficiente, como tampoco lo es simplemente presentar un texto nuevo, atraer la
atencin hacia un movimiento poco discutido, detallar los eventos de un ritual religioso, agregar un dato sobre un personaje histrico, anunciar los resultados de tu experimento, o dar detalles sobre una prctica cultural poco
conocida. Aunque todo esto es importante (y creo que menospreciado en el
mundo acadmico como un fin en s mismo), no es la clase de investigacin
que tiende a ser publicada. Simplemente habrs escrito un reporte, un ensayo tipico para un curso, pero que es inusual en las revistas. Para ser publicado, debes relacionar lo nuevo con lo anterior. "Debido a que las nuevas
ideas deben relacionarse con el conocimiento que ya se ha asimilado en esa
disciplina, las ideas nuevas ms influyentes son generalmente las que siguen
ms de cerca a las viejas" (Hyland, 2004: 31).
Por ejemplo, imaginemos que has escrito un artculo sobre las prcticas
culturales que se desarrollaron entre la ciudadana que se encontraba bajo
el estado de sitio en la aguerrida Sarajevo. Si simplemente describes dnde
ocurran las lecturas de poesa, quin pintaba qu tipo de pintura, y cmo
se relacionaba la letra de varias canciones populares con tales eventos, probablemente no sers publicado(a), no obstante que proporciones informacin que pocos han reportado o presentado en las revistas acadmicas. En
cambio, si describes esa evidencia y la utilizas para explicar (slo un ejemplo entre muchos) cmo usan los ciudadanos la cultura para reconstruir SU
ico Suresh Canagaiajah ha escrito un libro premiado sobre este tema (2002),
expeiie~iciasde piiblicacin de acadmicos de Sri Lanka, incluyndose a s
za las conveiiciones limitaiites de las publicaciones ms impoi-tarites.
87
Artculo publicable 2:
examina la evidencia preexistente
de una manera novedosa,
ste no es un artculo tpico de estudiantes, ya que requiere que el autor
posea una excelente comprensin de las teoras y metodologias existeiites,
algo que muchos estudiantes de posgrado apenas intentan alcanzar. En U,
artculo de esta categora, el autor no presenta datos nuevos, sino ms bien
desarrolla otra forma de explicar o acercarse a la informacin preexistente.
Podra tratarse de un nuevo mtodo de crtica, de recopilacin de datos O de
anlisis, un innovador diseo de investigacin, o una nueva teora.
Sin embargo, la simple adopcin de ~m enfoque distinto no es siificiente. No basta plantear que una teora tiene poder explicativo, o que ciel-ta
metodologia ser ms til que la anterior. Es necesario aplicar el enfoque
-4
:%
-']
a crear tribunales, mientras que gobiernos inestables con poca pretienden a establecer comisiones de la verdad, sena ms probable
publicar tu manuscrito." En ese caso, habrs udizado evidencia
,+-ente de una manera nueva, con una nueva explicacin.
Artculo publicable 3:
combina evidencia y enfoques preexistentes
de una manera novedosa.
es otro ejemplo de un artculo publicable tpico de estudiantes. No preevidencia ni plantea un enfoque nuevos; simplemente vincula evidenpreexistentes de una manera no realizada. Como hay poco
undo que sea realmente nuevo, puedes crear la novedad enlazando
ntos que no haban sido conectados anteriormente. "La originalidad
tema radica en su tratamiento" (Disraeli, 1870: 142). Las personas
rizadas con varias disciplinas son las ms capaces de establecer ese
or ejemplo, si has escrito un articulo sobre el problema del racismo y
exismo en el cine de Hollywood, y simplemente afirmas que muchas peson racistas y sexistas, eso no sera una aportacin. Muchos expertos
sealado ese tema, usualmente analizando las representaciones de
a y sexo en diferentes gneros de pelciilas, en distintas pocas, realizapor distintos directores y escritores. De manera similar, si escribiste un
culo sobre las polticas de la Comisin Federal de Comunicaciones ( C P C )
e los aos sesenta y setenta, probablemente no te lo publicarn. Nine estos artculos incluye evidencia o un enfoque novedosos. En cam10, si vinculas ambos casos, documentando la manera en que Ias polticas
la CFC influyeron en la produccin de pelculas en cuanto a la falta de inlusin de todos los grupos tnicos, razas o gneros, estars en camino a la
, porque habrs combinado un enfoque previo - e 1 anlisis de
de la CFC- con evidencia previa, e1 racismo y el sexismo en las
sta manera, reunes datos y perspectiexistentes para crear un nuevo entendimiento.
Otra manera de pensar en este tipo de articulo es por la incidencia que
era tener en un debate, es decir, jcrees que los entoques actuales explican
la evidencia existente? Por ejemplo, imagnate que escribiste un articulo
re el papel que desempearon las mujeres en el sur de Estados Unidos dute la guerra civil. Si existe un debate sobre el papel de las mujeres -en el
que muchos tericos plantean que dicha guerra extendi el mbito del trabajo de las mujeres y algunos tericos argumentan que h t las opciones de
aqullas- puedes influir en el debate al plantear que la guerra reforz los roles femeninos tradicionales, utilizando como evidencia un anlisis del Diano
de Miss Emma fIolmes. Tanto el enfoque como la evidencia existen, pero nadie h a utilizado ese libro en relacin con el tema de la libertad de las mujeres
durante la guerra civil. En este caso, estars aportando algo nuevo.
Ya sea que contengan evidencia o un enfoque nunca propuestos, o v e
incluyan un enfoque preexistente aplicado a evidencia conocida, pero que
nadie ha investigado de esta manera, todos estos artculos publicables contienen algo nuevo. Vivimos en una era moderna, en la cual la novedad es la
marca del valor.
novedoso mi
artculo?
Si debes integrar lo nuevo con lo viejo para ser publicado(a), qu necesitas para convertir tu artculo en publicable?
tQu revisiones
requiere mi
artculo p a r a
vincular lo viejo
con lo nuevo?
encontrar y leer tu trabajo. Las palabras clave y los nombres propios que
1 resumen proporcionan a los investigadores una ruta importante para localizar tu articulo, el cual tal vez no podran encontrar slo
. Muchos lectores no llegarn a leer tu ar6s del ttulo, la parte ms leda de tu tradra citar tu artculo
cionar un resumen de buena calidad, para que la cita de tu artculo sea
, algunos acadmicos usan ese tipo
n artculo sobre la eficacia del moviambiente en Senegal podra menciohos otros artculos sobre la eficacia
el medio ambiente en Kenia. Si tu arimientos de ese tipo en Kenia, desearas que el autor
"~lu?era tu artculo en las notas al pie, incluso si ha tenido acceso nica-
91
92
Sriiiaiia 2
m
m
93
Sernunr 2
para muchas revistas (209 palabras), fue reducido a 150 palabras p,,
su publicacin."
El siguiente es otro ejemplo de un buen resumen en ciencias sociale
publicado en una revista.
Patrick Simon (2003), "Francia y la desconocida segunda gener
resultados preliminares sobre la movilidad social", Internation
gration Reoiew, vol. 37, nm. 4 (invierno): 1091-1120.
L a creciente preocupacin respecto al futuro de los hijos de &gran.
tes en Francia ha generado un aumento de inters sobre la cuestin de
la "segunda generacin". El acceso de las "nuevas segundas generaciones" (nacidas de las olas migratorias de las dcadas de los cincuenta y
sesenta) al mercado laboral y su visibilidad en la vida social y cultural
han desafiado el "modelo francs de integracin". Adems, el retroceso
de la movilidad social en la Francia de los setenta result en un proceso de degradacin social que pudiera afectar de manera significativa a
la segunda generacin, debido a sus orgenes sociales y a la persistente discriminacin tnica y racial. Por esa razn, es importante investigar qu tipo de movilidad social estn experimentando en realidad las
personas de ascendencia migratoria, y qu pudiera estar dificultando
su movilidad. Este artculo utiliza datos de la reciente Enquete Histoire
Familiale (Encuesta de historia familiar), realizada en 1999, basada en
380 000 individuos, que analiza las posiciones de las segundas generaciones de personas de origen turco, marroqu y portugus. Planteamos
que ellas siguen dderentes caminos: reproduccin de las posiciones de
6 Este cnsayo fiic piiblicado Iiiego; observa cino el ttiilo y el resuineii cainbiaron de la versin aiiterior citada aclii. Cuando fiie piiblicado: Cvntliia Feliciaiio (SOOI), .'Los bei~eficiosdel 1,icidtiiralisiiio: 1ii cxposiciii a la cirltuia cle iiiirrigrnntes y clesercin escolar entre jveiies asiticos y
latinos" ["Tlie Bcnefits o' Riciiltirralisrn: Esposiire to Iinrnigraiit Ciilture aiid Droppiiig Oiir of
Scliool ainoiig Asian a~iclLatino Yoiitlis"l, Socid Scierice Qi(crr.ter(v, vol. 82, nim. 4: 865-879.
Este estudio cminiiia cino coiiseivar iiiia ciiltura iniiiiprante afecra los porceiitajes de deserci~i
escolar enr-re los victnainitas, coreanos, cliiiros, filipinos, japoiicses, iriexicanos, piiertorric~iieii~s
y
ciibanos. iM61oc/os.lJtilizo los datas del ccnso de 1990 para analizar cmo el irso de la letiaiia, el
eniplco de la lcngiia eii el hogar- y la preseiicia de iriiriigrantes en el Iiogar afecta la deserciii escolar. R~snltaclos.Eii gerieial, eiicoii~qiie estas rnedidas tienen efectos similares eii estos gr.iipos
rliversos: los estiidiantes bilingiics son iiieiios propeiisos a desertar de la esciiela qiie los qrie Iiablari slo irigls, los cstiidiantes en hogares bilingiies son menos propensos a la deserciii escolac
que aqiiellos en ciivos liogarcs
prcdoinina
el iii,rrls o slo se liabla esta lengiia, y los estiidiaiites
.
eii Iiogares iiiniigraiitcs son ineiios propensos a la deserciii que aqiiellos ciiie viveri eii liogares de
no iiiiiiigraiitcs. Conclrtsiones. Estos resultados siigiercii que qiiicries disfrutaii cle los inayores 6stos ediicativos iio son los que Iiaii abandonado sus ciilnxras tiiicas y son los ins aculiiirados. Eri
sil Iiigar, los jvenes biciilturales que piiederi obterrer reciirsos tanto de la coiniinidacl inmigrante
coriio de la sociedad local, estn niejor iibicados para disfriitar del xito edricacional.
resumen brinda una idea bastante completa del artculo sin omitir
. Algunos resmenes en ciencias sociales lo hacen de una maneamente diferente. Comienzan con una o dos frases para presentar el
otra frase para plantear el argumento y dos o tres ms que explican
do o las pruebas. Cualesquiera que sea el orden en que se preseningredientes son esenciales.
96
semana2
e. Discute tu artculo con el confidente que hayas elegido. Empie.do "mi artculo es sobre.. . " o "estoy escribiendo.. ." y luego descriabajo. Intenta transmitirle el sentido de tu tema, enfoque, hallazgos
ente. Cuando hayas terminado la descripcin, pregntale si lo que
te le resulta claro y si tiene preguntas.
e. Despus de escuchar sus comentarios, describe tu trabajo en foras concisa. Resume tu artculo en no ms de dos o tres frases, como si
la breve presentacin de la introduccin en una conferencia, o explile a un profesor que acabas de conocer en un elevador. Luego pdele
lo que lias dicho, para asegurarte de que es claro.
ibe. Una vez hecho esto, toma una pluma y escrbe en el cuadro de
una frase que empiece as: "Mi artculo es sobre.. ." o "Estoy escrio.. .". Si lo ests comentando con la otra persona por telfono, no espeasta colgar, sino hazlo mientras est en la lnea. Puedes tambin pedirle
interlocutor escribir una frase sobre tu artculo.
.-
98
semana2
Localiza tu artculo en la computadora. Imprime una copia. Asegrate que es la ltima versin. Pocas cosas son ms frustrantes que empezar a
trabajar en un texto y luego darte cuenta que es una versin antigua. Si no
encuentras la carpeta electrnica y tienes slo una copia impresa, podra ser
ms til editar esta versin en el papel y luego pasarla a la computadora.
De esta manera tendrs oportunidad de editarla sobre la marcha.
Relee una vez la copia impresa sin hacer correcciones. Algunas veces
tu texto resultar ser mejor de cmo lo recordabas: Felicidades! Otras veces te parecer terrible. Ten valor. Como se dice en el teatro, mientras peor
resulte el ltimo ensayo, mejor ser la noche de estreno. La buena escritura
se basa en redactar de nuevo.
Relee la copia impresa con pluma en mano. Anota en los mrgenes
lo que necesitas mejorar en cada prrafo para su publicacin. S amable
contigo mismo(a); tus notas deben ser clnicas y no ofensivas. stas podran ser, por ejemplo:
Encontrar la pgina de referencia.
Corregir error de lgica.
Agregar una seccin (frase o prrafo) de transicin.
Especificar la relevancia o borrar.
Eliminar redundancia.
Agregar cita.
Encontrar fuente adicional.
Mover el prrafo a la primera seccin.
Fortalecer la evidencia.
Reescribir la introduccin.
Agregar conclusin.
Elabora una lista de tareas para revisin. Identifica lo que necesitas llevar a cabo para preparar tu artculo para su publicacin. Este manual te
gua paso a paso en la revisin de tu artculo, pero cada caso es especfico y,
de manera independiente, debes identificar lo que necesitas hacer. Despus
Da 3: redacta tu resumen
edactar. Sigue las instrucciones para redactar tu resumen que aparecen
1 inicio de este captulo. Asegrate de que incluya toda la informacin neia y se valga por s mismo. Cuando hayas terminado el borrador, pega
copia en este cuadro, si as lo deseas.
99
100
Semaiia 2
Bsqueda de artculos en lnea. Averigua qu artculos se han escrito recientemente en tu campo. No es necesario que sean sobre tu mismo tema.
Luego examina los que encuentres para identificar artculos slidos que te
gustara leer. Si fueron publicados en una de las revistas en las que te gustara publicar tu trabajo, sera aun mejor.
modelo. Una vez concluidas ambas bsquedas, sete habrs encontrado varios artculos que posiblemente sirvan
emp]o sobre cmo escriben los acadmicos en tu campo. No tiene
un artculo similar al tuyo en cuanto al contenido; ms bien es
rtante que provea una estructura slida y soluciones a tus dilemas
daccin. De hecho, sera mejor que no fuera sobre tu mismo tema,
evitar que su contenido resulte en distraccin. Por ejemplo, si esiste sobre Don Quijote, sera preferible elegir un estudio sobre otro
0 nico de la literatura clsica, que un estudio de varios textos que
an a Don Quijote. Si tu artculo es cualitativo, no elijas uno cuano. Si escribiste un texto corto y enfocado, no selecciones uno largo
erntico. Procura encontrar un artculo cuyo enfoque sobre el maial es parecido al que t quisieras usar.
n
tudia tu artculo modelo. Examina la manera en que el autor presenla informacin. Lee los primeros prrafos. Puedes describir lo que el
utor est haciendo en esos primeros prrafos? Es decir, jcmo presenta
tenido?, jcon qu empieza el artculo?, qu clase de informacin
el autor al lector? Si te detuvieras despus de leer el primer prrau6 sabras sobre el artculo? ste es un ejercicio para reflexionar
obre la manera en que los autores presentan sus artculos en relacin con
1 pblico lector. Examina las otras secciones del artculo. Si ests en el
ampo de las ciencias sociales empricas, estudia cmo redact el autor
partes de la metodologa, los resultados y la discusin. Qu informan releg a los cuadros? Si tu rea es la de humanidades, examina cmo
esarrolla el anlisis. Qu aparece primero?, jcmo se organiz el maal? Entendiendo cmo otras personas organizan el contenido, te ayuorganizar el tuyo.
102
semana 2
Toma notas. Anota una o dos cosas que quieres aprender del artculo modelo. Tal vez descubras que, leyndolo ms detalladamente, no es tan bueno
con habas pensado. Escribe lo que quieres imitar y lo que mejoraras. Estas notas no tienen que ser largas, slo sirven para recordarte ms tarde lo
que pensaste al leerlo.
Lo que aprend al leer el articulo modelo
Da 5: revisa tu resumen
Lee de nuevo tu resumen y revsalo. E n esta tarea, toma en cuenta los comentarios de tu revisor, o varios modelos en mente. Este resumen te servir de mltiples maneras, as que es importante completar este ejercicio. Lo
puedes revisar de nuevo despus, a medida que avanzas en el proceso, pero
entonces ser ms fcil si tienes un texto slido ahora.
Para los de humanidades, el resumen debe ser corto. Es cierto que en las
conferencias se permite enviar resmenes de hasta 200 o 250 palabras, pero
es mejor desarrollar el hbito de escribir resmenes ms breves, con alrededor
de 150 palabras. stos son ms tiles para los editores, ms convincentes para
los dictaminadores y tienen menos probabilidades de generar problemas.
Mi resumen
Semana 3
El desarrollo de tu argumento
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pala so coiistcrriaciii que su arrciilo carece
xplnento, tal vez iiccesites cledcar lns tieinpo a. escribir esta seiiiaiia para inaiitenci.ie a ritmo.
rate de enipezai la seinaiia prograiriaiiclo los tiempos qiic dctlicaMs a escribiq y da segiiiiiiieiia los que realiiieiitc ocupaste.
Semana
Si no ests satisfecho(a) con lo que produjiste la semana pasada, recuerda que tu meta al emplear este manual es aumentar tu productividad,
no alcanzar la perfeccin. No importa si lo que escribiste fue genial o mediocre. Dedicar regularmente tiempo a escnbir es una de las cosas ms importantes para mejorar la calidad de tu trabajo. Por lo mismo, concentrarte
en producir te conducir a tu meta de publicar. Insiste en dedicar por lo menos quince minutos al da a escribir.
La primera semana identificaste tus sentimientos acerca del acto de escribir. Aprendiste lo que se necesita para ser un escritor acadmico exitoso.
Diseaste un plan de trabajo. La segunda semana estudiaste las diversas
clases de artculos acadmicos, te enteraste de los mitos acerca de lo que se
requiere para publicarlos y la realidad de lo que los hace publicables. Despus elaboraste el tema y trabajaste en tu resumen. En otras palabras, estableciste dnde ests y qu hacer para llegar adonde quieres ir. Esta semana
identificars lo que hace que un am'culo sea publicable y aprenders la clave ms importante para emprender con xito una revisin.
El desarrollo de tu argumento
&-*--
gRifT
ontextualiza. Para evitar que tu artculo sea rechazado por ser muy liasegrate de ubicarlo en un contexto ms amplio. Si trata sobre
lema limitado, describe cmo se relaciona con problemas mayores.
edentes o la relacin histrica con otros debates. Con una
ontextualizacin apropiada, ninguna investigacin tiene un propsito o un
"gete a un pblico amplio. Para evitar que rechacen tu artculo por ser
emasiado limitado, dirgelo a un pblico acadmico ms amplio. Cuando
escribes un trabajo para un curso supones que el lector -es decir, el profesor- tiene ms conocimientos que el autor. Para un artculo de revista, debes partir exactamente del supuesto contrario. En general, los lectores de
revistas tienen un menor nivel de conocimiento sobre tu enfoque o tema especfico que tu profesor o asesor. Existen diferentes tipos de lectores de revistas, algunos de los cuales no estarn familiarizados con el problema, texto u
objeto de estudio al que te refieres. Asegrate de presentar tu tema como si el
lector fuera inteligente, pero no ha ledo nada sobre ste recientemente.
Cuida la extensin del texto. Si la revista prefiere artculos cortos y envas uno extenso, el editor fcilmente lo rechazar por ser muy amplio. De
la misma manera, si la revista prefiere artculos de cuarenta pginas y t .
envas uno de trece, lo devolvern por ser muy breve. Conoce los requisitos respecto del nmero de pginas que establece la revista a la que deseas
enviar tu trabajo. Para ms recomendaciones, vase la semana 4 (sobre
revistas).
Selecciona una revista apropiada. Lo que para una revista se considerara como "muy tcnico" o 'muy estrecho", para otra podra ser aceptable.
Estudia las revistas antes de enviar tu trabajo -puede haber una gran variacin en lo que ~ublican-. Vanse las recomendaciones correspondientes
en la seccin de la semana 4 (revistas).
El desarrollo de tu arsurnenio
jp--
109
110
semana3
tiliza los conocimientos y la experiencia en la disciplina. La expeca de editores y evaluadores de revistas especializadas es encontrar en tu
u10 alusiones a las prcticas relacionadas con la disciplina. Por lo tanto,
parecera extrao e inconsistente que un artculo sobre historia no menOne "investigacin de archivos", lo mismo que un artculo sobre antropono hable de investigacin de campo, o que un trabajo sobre educacin
uda las observaciones en el saln de clases; o que otro sobre psicoloapele a la experiencia clnica o experimentos de laboratorio; o alguno
el tema de geografa no contenga mapas. En una revista interdisciplinano se espera que el artculo que enves muestre una especializacin en
112
Seinana 3
Evita citas extensas. Reduce el nmero de citas y abrevia las que quedan. Se puede detectar cundo un trabajo se escribi para un curso, s i n
plemente hojendolo. Es aquel que contiene grandes secciones de citas
El desarrollo de tu argumento
,,,;
a citar a personas famosas slo por la fama. No cites a autores faosos slo para que sus nombres aparezcan en tu artculo. Nada revela mee un artculo parezca un trabajo escolar que una cita desacertada de
Habermas o Marx. Est bien citar a los clebres, pero solamente
elocuente y en lo absoluto relevante para tu investigacin. Tamas lo banal a alguien famoso (por ejemplo, "el poder es irnpor-
previos deben ser breves. Algunos estudiantes dedican la mitad de sus ar-ticulos a resumir las ideas de otras personas. Pero los editores no publican
.artculos para ensearles a los lectores lo que ya se ha escrito anteriormente.
R-Los d c u l o s no son herramientas de instruccin. Se publican para mostrar
@P
los avances en el campo y presentar las nuevas formas de pensamiento que
existen entre los profesores, no para ensear a los principiantes.
gg
E$-A-
',-
Evita utilizar jerga. Durante los aos noventa, el mundo acadmico favo-
&
recia la creacin de neologismos para comunicar nuevas ideas en los estu@-dios culturales. Actualmente, la tendencia es alejarse de esa moda, por lo
c
q
3~~ v e debes tener especial cuidado de evitar la jerga. Revisa la ortografa en
&%
procesador y considera reemplazar palabras que, aunque correctamente
2; deletreadas, no son reconocidas (excepto los nombres propios).
&
yo,S_,
F.
&
8;
uivestigaciii sobre escritura legal encontr que los jueces y abogados tienden a
steiisas (Robbiris, 2004).
113
Semana 3
cmo
revisarlo?
Insuficiencia de originalidad
Una de las razones ms comunes por la cual los editores rechazaran un artculo, segn sus propias palabras, es que no aporta "ningn conocimiento
nuevo" (Weller, 2001: 5 0 ) . L a novedad de un artculo es parte muy importante de su atractivo, en especial si trata un tema de plena actualidad (Weller, 2001: 92-94). Varios problemas causaran el rechazo de un artculo por
falta de originalidad. Entre stos se hallan la duplicacin de artculos ya publicados, el reciclaje de temas conocidos, un tema que no es de inters para
los lectores, la construccin de una posicin opuesta que no existe realmente, as como la ausencia de originalidad. A continuacin se dan algunas soluciones simples:
E1 desarrollo de tu argumento
Estructura deficiente
Los editores y dictaminadores consideran que un artculo tiene una estructura deficiente si le falta organizacin o si sta es muy confusa. Puede
ser que no mencionen la "estructura" como un problema, pero comentarios como "redaccin deficiente7',"presentacin defectuosa" o "mala organizacin" tienen que ver con la estructura. Muchas ideas sin conexin
entre s, secciones redundantes o irrelevantes, falta de introduccin o conclusiones, as como la omisin de hallazgos son indicios de fallas estructurales. En tus cursos y en algunos entornos acadmicos, puedes permitirte
escribir un texto que serpentea entre varias observaciones coloridas sin
tener una direccin clara. Esto no es el caso cuando se trata de una revista acadmica.
Podras empezar directamente con tus observaciones sin introducirlas y
concluir sin resumirlas. Podras divagar ampliamente y anunciar tus hallazgos en el ltimo prrafo. De hecho, hace cien aos podras haber publicado
un artculo as, pero en la actualidad es imposible. Tu artculo debe tener
una estructura clara con principio, medio y final. Cada seccin debe proceder con un firme sentido de propsito y estar claramente relacionada con
otras secciones. Si tu articulo tiene problemas estructurales, difcilmente sobrevivir al proceso de dictaminacin. Asegrate de completar la seccin de
la semana 6 en este manual, en la que aprenders a mejorar la estructura
de tu artculo. Una de las tkcnicas ms tiles consiste en esbozar un resumen de tu texto despus de redactar un borrador.
Resalta la estructura. A veces un artculo tiene estructura, pero est sumergida en el texto. El que t sepas hacia dnde se dirige tu trabajo no necesariamente significa que tambin los lectores puedan entenderlo, por lo
que debes ayudarles. El viejo consejo de que hay que "decirles lo que vas
a decir, decirlo y luego repetir lo que acabas de decir" an es vlido. Utiliza prrafos de resumen, subttulos y frases de transicin para anunciar
la direccin de tu artculo. No supongas que si te es claro lo ser tambin
para el lector. Indicaciones visibles de la estructura del texto son particularmente convenientes para que los evaluadores lean favorablemente tu
artculo. Esto es, an si no has logrado realizar exactamente lo que intentabas, tu proyecto general tendr mayor claridad y, por lo tanto, ellos te
guiarn hacia lo que tu trabajo prometa, en vez de rechazarlo por completo. Algunos libros sobre estilo de escritura aconsejan en contra de la
"sealizacin" obvia (o, segn una frase memorable, "plomera exterior"),
pero creo que los beneficios respecto a la dictaminacin sobrepasan a los
costos. Siempre puedes eliminar ese material en la edicin final, cuando
ya haya servido a su propsito.
El desarrollo de tu argumento
No significativo
En ocasiones, los editores y dictaminadores rechazan artculos por ser "insignificantes", ''no iniportantec", "de poco mrito" o "no aplicables", si el
1 17
118
Semana 3
=.-
Explicita la importancia de tu trabajo. Es necesario articular la importancia y el impacto de tu trabajo. Por alguna razn, muchos conleten
el error de no mencionar que nadie ms ha escrito sobre ese tema, o que el
ltimo estudio fue realizado hace veinte aos. Omiten decir que su anlisis puede ofrecer la solucin a un problema o abrir un nuevo camino en su
rea. Tampoco mencionan que un acadmico distinguido hizo un llainado
para acometer el estudio, o que ste llena un vaco que existe en el trabajo del mismo acadmico. Por supuesto, debes tener cuidado con la manera en que lo expresas (evita aparecer como si piensas que tu investigacin
equivale al descubrimiento de la rueda), pero dilo claramente. Si no ests
seguro(a) de la importancia de tii trabajo, consulta a alguien ms en tu
campo. Esto puede ayudar a identificar la cuestin con la que se relaciona
tu estudio. Para ms informacin, revisa la seccin de la semana 8 (sobre
cmo comenzar el artculo).
e
-
El desarrollo de tu argumento
gicos, una dbil interpretacin de los resultados o una base de daadecuada. De hecho, las razones ms frecuentes para el rechazo de
culos en ciencias sociales son "una perspectiva terica inadecuadan y
blemas metodolgicos" (weller, 2001: SO, 5 2 ) . En humanidades, los
ores o evaluadores sealarian que el artculo tiene deficiencias teas, o no est adecuadamente conceptualizado, o que su anlisis es de
calidad. Pueden no estar de acuerdo con el enfoque de la lectura
,a. Tambin mencionaran que el artculo es racista, clasista, sexisIlnperialista, etc. Un artculo que recibe ese tipo de respuestas tiene
y pocas probabilidades de ser aceptado de nuevo, incluso despus de
a meticulosa revisin. Una vez que el editor ha expresado cualquiera
esas opiniones sobre tu artculo, no tienes otra opcin que enviarlo a
a
Generalmente los editores consideran que esos problemas no
corregibles (Weller, 2001: 52-53).Lo mejor sera, entonces, trabajar
amente para no recibir de los editores o dictaminadores un juicio de
defectuoso sin esperanza".
Permteme comentar, sin embargo, que los editores y evaluadores no
siempre tienen razn. Dos estudiantes de posgrado realizaron entrevistas
fascinantes con economistas destacados en las que les pidieron "describir
casos en los cuales sus artculos fueron rechazados por revistas" (Gans y
Shepherd, 1994). Ese sondeo revel que "muchos artculos que se convirtieron en clsicos fueron inicialmente rechazados por lo menos por una revista
-y a veces por ms de una-". El rechazo de artculos que luego fueron citados por miles en otros trabajos se debi frecuentemente a razones de fallas
tericas, o sea, una hiptesis "demasiado general", predicciones "absurdas",
c~nclusiones"poco interesantes", modelos "no apropiados" y sustancia "trivial". Los editores pueden fallar en reconocer un avance en el campo y etiquetarlo como errneo.
Evaluacin d e colegas antes d e enviar el artculo. Siempre es una buena idea solicitar a otros especialistas del mismo campo leer y comentar tu
artculo. Ellos tienen la posibilidad de ayudarte a fortalecer la base terica
O sealar algunas maneras de convencer a los lectores que tu nuevo mtodo es slido.
Presenta tu metodologa detalladamente. No siempre es el caso que tu
mtodo sea errneo, sino que no has hecho lo suficiente para convencer a los
dictaminadores de su a~licabilidad.Una manera fcil de lograrlo es identificar los problemas y riesgos ~otenciales.Menciona enfoques alternativos y
explica por qu elegiste no utilizarlos. Ten cuidado de no aparecer enamorado de un mtodo particular a costa de tu hiptesis. Cita estudios que defienden tu metodologa.
1
4
Cita puntos de vista opuestos. Utiliza tus notas a pie de pgina para indicar que conoces y has tomado en consideracin a acadmicos que difieren
de tu opinin.
3,
Revisa tu anlisis. Si no has analizado cuidadosamente tus datos o interpretado tus hallazgos, revisa tu artculo para hacerlo. Este es un problema corre
&le, aunque posiblemente los editores no lo mencionen cuando rechazan tu
texto a causa de ello. Es preferible corregir esto antes de que llegue a mano
de los editores y dictaminadores, pues a menudo las razones del rechazo son
"un anlisis deficiente" o "una interpretacin inadecuada" (Weller,2001: 5.3
zMi artculo tiene
problemas de
teora? cmo
debo revisarlo?
Completa la semana 10. Asegrate de completar los ejercicios de la semana 10 de este libro, con ellos tendrs la oportunidad de mejorar la gramtica y la claridad. Adems de este libro, hay otros textos que pueden ayudarte
El desarrollo de tu argumento
122
seiiirinli 3
El desarrollo dc tu argumento
&
Qu es un argumento?
revemente, un argumento es un discurso destinado a persuadir. Puedes concer a alguien cuando atiendes sus dudas y ofreces evidencia para disiparlas.
d o acadmico, entonces, es un texto que mtenta persuadir al lector de
algo. Expresa un punto de vista con la intencin de influir.
o obstante que este lenguaje subjetivo pudiera sobresaltar a los cientos sociales, de hecho una hiptesis es parte de un argumento. Un artculo
ciencias sociales est dirigido a ~ e r s u a d i ral lector de la verdad o falsed de una hiptesis. En esos artculos, lo que llamo argumento se refiere
cuentemente a la conclusin. Aunque el mtodo y la manera de hacerlo
pueden ser diferentes de los que se usan en las humanidades, de todas maneras se trata de persuasin. Si la hiptesis es: '"afecta x a y?", el argumenpodra ser que "x afecta a y cuando z est presente".
Tcnicamente, un argumento es una serie de planteamientos coherentes
r medio de los cuales el autor lleva al lector de ciertas premisas a una conuiin especfica. Por lo tanto, un argumento siempre tiene por lo menos dos
es: un planteamiento y evidencia que lo apoya. Un planteamiento con
ayo es llamado conclusin, hiptesis o afirmacin. Un planteamiento
e apoya a otro se llama premisa, prueba o evidencia. Cualquiera que sea
argumento (o tesis, o conclusin), debes aportar pruebas (o premisas).
Cmo comprobar si tienes un argumento. Una de las maneras ms sencillas de distinguir si una aseveracin es un argumento consiste en plantea"entos a los cuales ~ u e d e sresponder coherentemente "estoy de acuerdo"
:i
Cmo evitar ser dogmtico. Cuando algunas personas escuchan la palabra "argumento" piensan en dos personas gritando, sin escucharse una a la
otra ni reconocer puntos legtimos. se es exactamente el tipo de argumento
que no desearas incluir en tu artculo. Para lograr un argumento exitoso no
necesitas aniquilar a tus adversarios acadmicos o blindar tu posicin. Un
argumento es una dialctica entre posiciones opuestas que resulta en una
decisin. Se trata de Ia bsqueda de respuestas a travs del intercambio de
puntos de vista. Eso significa que no requieres un argumento inexpugnable, sino slo uno que sea interesante. Una verdad difcil de aceptar es que
los asuntos sobre 10s que ms vale la pena discutir casi nunca tienen toda
la evidencia de un lado o del otro. Ambas partes poseen pruebas convincen-
El desarrollo de tu argumento
125
126
Semana 3
El desarrollo de tu algumeiito
' El desarrollo de la democracia en Malaui durante los aos noventa ilumina las luchas que enfrentan los Estados en cuanto a la democratizacin,
cuando una proporcin significativa de la poblacin es analfabeta.
127
Este estudio sobre las elecciones en Malaui en los aos noventa revela
el analfabetismo es un serio obstculo para la democratizacin.
Ambas afirmaciones son argumentos, pero el primero es slo un argumento sobre la importancia. El segundo podra sostener un artculo, pero
mejorara si estableciera cules son los obstculos que el analfabetismo
representa para la democracia.
Resumen versin A
Un recuento de conectores de oraciones en doce artculos acadmicos
produjo setenta conectores diferentes. stos varan en frecuencia desde
62 muestras (sin embargo), hasta los que se mencionan una sola vez.
El desarrollo d e tu argumento
65 por ciento de los 467 ejemplos aparecen al principio de la ora., sin embargo, los conectores individuales varan considerablemencuanto a su posicin. Algunos (como adems) siempre aparecen
inicio; en otros casos @or ejemplo, por lo tanto), fueron colocados
s p u ~del sujeto en ms del 50 por ciento de las veces. Estos hallazsugieren que la bsqueda de reglas generales para la posicin de los
ectores pudiera no ser fructfera.
esumen versin B
No obstante que los conectores de oraciones son un rasgo reconocido
de la redaccin acadmica, se ha realizado poca investigacin sobre su
En este estudio analizarnos la posicin de 467 conectores encontrados en una muestra de doce artculos de investigacin.
Un 75 por ciento de los conectores aparecen al principio de las oraciones. Sin embargo, los conectores individuales varan en gran medida en
cuanto a la posicin preferente. Algunos de stos, como adems, se presentan solamente al principio de la oracin; otros, como por lo tanto,
se emplean al principio slo en un 40 por ciento de los casos. Estos hallazgos preliminares sugieren que es difcil encontrar las reglas generales respecto de la posicin de los conectores.
Probablemente fue fcil identificar la versin 8 como la mejor. Est
en organizada, anuncia su tema e importancia en la primera frase, su mn la segunda, sus hallazgos en las siguientes tres oraciones y concluye
argumento de que es probable que no existan reglas generales para
uso de conectores oracionales. El primer resumen est mal organizado
o provee contexto, presenta datos sin explicacin y un argumento sin
nexin-. Es un resumen impulsado por los datos. La informacin desnizada abruma el argumento. Ambas versiones tienen argumento, pero
una est impulsada por este ltimo.
129
E1 desarrollo de tu argumento
a reivindicacin por la atencin hacia un recuento ebogrfico no dende de la habilidad del autor para capturar hechos primitivos en lus lejanos y llevarlos a casa como si fueran una mscara o artesana,
de la medida en que es capaz de esclarecer qu sucede en esos luares, disminuir el desconcierto: qu clase de hombres son sos? ... No
vale la pena, como dijo Thoreau, viajar al otro lado del mundo para
contar los gatos en Zanzbar (Ceertz, 1973).
"
i
:i
GX
tive Term Paper (You Know Who You Are) (No entres en pnico: guia para
la persona que habitualmente deja las cosaspara despus. Sobre cmo escribir eficazmente un trabajo definal de curso (t sabes quin eres) (1996).
El objetivo del libro es proporcionar "trucos" y L'solucionesrpidas" que
pueden permitirle al estudiante leerlo en la noche y "entregar el trabajo al
da siguiente". Como poclrs imaginar, este libro despert horror en algunos sectores (Davis y Shadle, 2000), y admiracin en otros (conozco algunos
entes de docencia que lo han usado en clases de redaccin despus de
mi recomendacin). Una herramienta que sugiere Posusta es til
ar lo que es un argumento. La llama Creador Instantneo de Tesis
tant Thesis Maker) (1996: 12), y es algo como esto:
La tesis instantnea
#l.Aunque /No obstante
(planteamiento general, opinin opuesta)
Semana 3
El desarrollo d e tu argumento
133
134
semana3
Educacin. Muchos artculos en esta disciplina construyen argumentos sobre cules son los factores que mejoran o no el aprendizaje o la enseanza.
Las bajas tasas de desempleo aumentan las probabilidades de desercin
escolar? Cmo beneficia a los profesores dar tutora a estudiantes de posgrado? ES la integracin de estudiantes con discapacidades un obstculo
para su educacin? Los debates se centran en las prcticas que estigmatizan a los estudiantes, la manera en que las polticas pblicas dan forma al
sistema educativo, y lo que permite a las escuelas ser mejores entornos de
aprendizaje -ms seguros, ms inclusivos, ms estimulantes.
Antropologa cultural. Numerosos argumentos en artculos de esta disciplina se enfocan en la manera en que se debe interpretar el comportamiento social humano. Algunos plantean que la exploracin de una cultura, un
3 Consulta el trabajo de Paiiick Scoit sobre los problei~iascoii la -iiianeix correcia" cIc aiializar 10s
textos para los extmeiies britiuicos nivel-A y los peiisaiilientos de Euglesi.oii sobre la --cazo dc temas' basados eii el trabajo cle Scoit cli Eaglcstoiie (2000: 31).
El desarrollo de tu ilryrnenio
m grupo revela que los seres humanos desafan algunas estrucconstruyendo relaciones con cierto propsito, o reinventando
con el objeto de resistir o conservarlas. Un formato clsico de
,, en este campo evita una argumentacin decisiva: anuncia una intee sobre los humanos, provee una narrativa sobre sta, y luego planno es realmente posible resolverla.
S,
Da 2: redacta tu argumento
Redactar. Escribe el planteamiento del argumento de tu artculo como lo
entiendes ahora. Antalo en el cuadro siguiente. Asegrate de que pasa la
prueba de que se est o no de acuerdo con ste. Si tienes dificultad, utiliza
el CIT de Posusta ( ~ g i n a131) para empezar.
135
Mi argumento
Mi evidencia
'
El desarrollo de tu argumenio
138
seniuiia 3
Algunas veces resulta difcil conocer por uno mismo las respuestas de
estas preguntas. Comparte tu artculo con otro autor y pdele que identifique los lugares donde el argumento aparece o desaparece.
Semana 4
Seleccin de una revista acadmica
a estn las tareas para la cuarta semana. Einpieza por prograinai- los Iiorai~iosde escritura y
Heva un se~iiiiueiitotle los tiempos reales. Esta seiliaiia iiicluye una visita a la biblioteca, por
Sin embargo, si esto no refleja tus circunstancias -si, por ejemplo, has
ado leyendo el manual y pensando slo en trabajar en tu articulo, o no
s ledo ni escrito- detente aqu un minuto. Aunque tu hbito de postergar
ea normal, eso no te convierte en un ser humano perverso, pero tampoco
e ayudar a terminar y enviar un artculo a una revista acadmica en doce
anas, Desafortunadamente, no se ha inventado todava un mtodo para
e con slo leer y pensar puedas llegar a ser un autor publicado. As que,
mo llegaste hasta aqu y qu hars al respecto?
Podras cerrar este libro, dejarlo de lado y decidir trabajar en tu aru10 en "un momento mejor", pero el objetivo de este manual es convertir
escritura en parte de tu vida diaria, no en una actividad que reserS para un despus indefinido. Si realmente crees que no puedes hacerahora, por lo menos anota una fecha en la que te propongas realizarlo.
141
Scinaiia 4
-3
d
Si an no trabajas en colaboracin, te recomiendo hacerlo. Busca a alguien que trabaje contigo a lo largo de todo este manual. El apoyo social es
una de las maneras ms efectivas para sobreponerse al hbito de postergar
las cosas. Enva un correo electrnico por lo menos a una persona ahora
mismo para preguntarle si estara interesada en dedicar tiempo a la revisin de un artculo para su publicacin. Es momento de dejar de leer, poner
el libro a un lado, ir a tu computadora y enviar ese correo o, incluso, escribir durante quince minutos. Lo bueno de este manual es que siempre estar
all cuando regreses. Pero no leste la ltima frase porque ya ests frente a
la computadora, jcierto?
Bienvenido(a) de tu regreso. La semana pasada aprendiste por qu l a
revistas rechazan artcuIos y cmo resolver esos problemas para tu trabajo.
Ms que nada, te enfocaste en lo que es un argumento y por qu es esencial
para tu xito como escritor acadmico. Finalmente, revisaste tu resumen,
identificaste un artculo modelo y escribiste una lista de tareas de revisin.
Con otras palabras, has progresado bastante en tu camino. Esta semana
aprenders cmo buscar revistas y seleccionar una que sea adecuada para
tu artculo.
n a noticias
~
acerca de las revistas acadmicas
e te sorprenda, muchas revistas te necesitan ms de lo que t las
Por qu? L a razn es que existen cientos de revistas acadmin ca& disciplina. Alrededor del mundo se producen cerca de 250 000
caciones, de las cuales, segn algunas fuentes, ms de 38 000 son reactivas, y de este nmero, ms de 22000 son revistas
micas dictaminadas por pares.' En la actualidad se publican ms reT e nunca. No obstante que el creciente nmero de revistas va a la
con el aumento de profesores productivos, e1 gran secreto de la publin es la frecuencia con la que las revistas solicitan artculos. De acueruna encuesta, slo 35 por ciento de las revistas reciben ms de cien
os por ao, y sIo un 5 por ciento rechaza el 90 por ciento o ms de
xtos que reciben (ALPSP,
2000).
os profesores a veces desaniman a los estudiantes de posgrado al menlas altas tasas de rechazo por parte de las revistas ms importantes,
as tasas no son la norma. En conversaciones confidenciales con edies y directores de revistas de humanidades, he descubierto que las pucaciones ms destacadas en sus campos (no en sus disciplinas, sino en sus
reciben a veces slo veinte artculos no solicitados al ao. Una peevista anuaI le confes recientemente a uno de mis estudiantes que
de seis a ocho artculos al ao. De manera que un simple clculo del
ero de revistas dictaminadas por pares y el nmero de docentes acties evidencia de que muchas revistas no llegan a tasas de rechazo del 90
ciento,' especialmente en humanidades y ciencias sociales. Es ms prole que la tasa de rechazo sea alrededor del 60 por ciento, sin que haya
143
cambiado mucho en las ltimas tres dcada^.^ En otras palabras, tus proba- :
bilidades de publicar un articulo nunca han sido mejores.
'
una revista a la vez. En otro tipo de publicaciones es aceptable endtneamente tu trabajo a decenas de revistas y peridicos, pero en
do
eso casi siempre est prohibido. Como debes esperar
ec;bir una decisin de la primera revista antes de enviar tu texto a
y como el proceso de dictarninacin puede llevar de tres a doce meses,
la revista equivocada quiz postergue su publicacin de manera sighasta que tal vez deje de ser relevante.
zco varias personas que han tenido que abandonar sus artculos
spus de haber sido rechazados por dos o tres revistas haban
dido su actualidad, ms all de cualquier posibilidad de rescatarlos.
tanto, enviar artculos de modo indiscriminado a la mejor revista
disciplina, sin haber investigado tus opciones, no es buena estrapara quienes empiezan su carrera acadmica. Aunque algunos intigadores intentan cambiar la regla que obliga a enviar un artculo a
sola revista, no recomiendo que sean los acadmicos principiantes
nes encabecen esta revolucin. Deja que los profesores reconocidos
Adems, aun cuando muchos estudiantes piensan que da igual una reque otra, de hecho existen muchos y diferentes tipos de revistas. La
ra de las universidades e instituciones acadmicas [por ejemplo, el
ema Nacional de Investigadores en Mxico] otorgan reconocimiento slo
los artculos que aparecen en revistas acadmicas dictaminadas por pares,
s decir, las que utilizan ese mecanismo de control de calidad por e1 cual los
critos son enviados a otros acadmicos especialistas en determinado
,para su evaluacin, generalmente de manera annima. Este proceso
S conocido a veces como dictaminacin annima o ciega (si el autor desonoce al dictaminador, pero ste conoce al autor), o dictaminacin doblente ciega (si ninguno de los dos sabe quin es el otro). Publicar tu trabajo
memorias de conferencias, antologas u otras colecciones o compilacioes no cumple con este criterio de dictaminacin, y constituye un error freuente entre los acadmicos jvenes.
As que, cmo elegir la revista adecuada entre las 22000 que existen? Empecemos por examinar los tipos de publicaciones en las que puedes
colaborar con un artculo. Te sugiero hacer una lista de todas las revistas en las que has pensado como posibilidades. Luego tenerlas en mente
mientras lees lo que sigue.
4 El envo sirnuliheo es uria cuestin de debate continuo entre acadinicos, hallars rnuchos ensaYo$ sobre el teriia eri Chronicle ofHiglzer. Ecillcation, I~\/INIy otras publicaciories.
14%
146
Semana 4
*y
;
*
Revistas no recomendables
Si tienes pocos a~ticulosde investigacin publicados, o no has publicado ninguno y aspiras a obtener un puesto de profesor en una institucin de educacin superior de prestigio, no te recomiendo publicar inicialmente en ninguno
de los siguientes sitios, pues no te darn el estatus que requieres.
Peridicos y revistas comerciales. Para nuestros fines, un diario o una
vista comercial es una publicacin peridica que nunca saca a la luz aras. Los peridicos difunden noticias sobre un amplio rango
que las revistas lo hacen sobre temas ms especficos.
10 en el captulo anterior, artculos en peridicos, revistas o boson tiles para dar a conocer tu nombre y cambiar el
undo en el que vivimos, pero no conllevan mucho peso en las consideraes de los comits acadmicos. Esto ocurre a pesar de que sera mucho
difcil publicar en revistas como The New Yorker o el Times Literary
e
2
&aes
de artistas, consejos sobre el negocio de diseo y reseas de confeb c i a , y libros relevantes. Sin embargo, no publica artculos dictaminados.
menos que ests escribiendo un artculo dirigido a i n s ~ u i ra otros en tu
sobre cmo hacer algo bien -como la manera de grabar historias
-orales o reparar pinturas daadas- este tipo de revistas no son para ti.
:ocasionalmente algunas revistas dictaminadas por pares son errneamente
,ategorizada~como revistas gremiales, por lo que si encueneas una que te
'agrada, no la descartes hasta confirmar si es una revista acadmica. Por
College Compositioa and Communication es una revista gremial
que publica artculos dictaminados sobre la pedagoga de la escritura.
M e s y memorias de asociaciones y conferencias. Estas publicaciones
Captulos en volmenes editados. Son colecciones de artculos ~ u b l i c a dos en forma de libro. No te dejes engaar por su parecido a las revistas, ya
149
150
Semana 4
1
3
1
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'$
2
$5
-4
8
$
$3
k@
Revistas de estudiantes de posgrado. Estas publicaciones son produ~idas y dictaminadas por estudiantes de posgrado (la UCLA, por ejemplo, tiene
alrededor de treinta revistas manejadas por estudiantes, muchas estableci-
desde fines de los aos sesenta). Lamentablemente, la suerte de las rede estudiantes flucta de manera considerable, as como las vidas
editores, que trabajan demasiado sin ser asalariado^.^ El proceso de
taminacin es irregular, los editores hacen las veces de comits editoriaque existen slo en apariencia y su base de suscripciones es poco firme
inexistente. Debido a la falta de financiamiento y capacitacin, la calidad
e
y produccin de esas revistas puede ser de baja calidad. Por
,puesto, la forma en que algunos estudiantes de posgrado evalan artcusponden en detalle es mejor que en las revistas establecidas. Por esa
su baja valoracin no siempre es justa. Conviene considerar que la
a de las revistas estudiantiles no gozan de buena reputacin. Hay
F;excepciones, por ejemplo, la revista Haruard Educational Reuiew, que est
k-dirigida por un comit editorial compuesto por estudiantes de doctorado y
g es una de las revistas de mayor prestigio desde 1930, con una circulacin de
s de diez mil suscriptores.
&sias de notas. Estas publicaciones acadmicas incluyen artculos corusualmente de menos de tres pginas. Los acadmicos publican notas
o tienen informacin que no es suficiente para un artculo medianaextenso o cuando no desean dedicar tiempo a desarrollar una idea
quiza porque no est relacionada con el resto de su investigacin). Alguos ejemplos son Notes un Contemporary Literature, The Explicator, ANQ: A
arterly Journal of Short Articles, Notes and Reuiews, or Economics LetNo te recomiendo que dediques tiempo para desarrollar notas para
revistas, slo envales las que ya tienes escritas (por ejemplo, algo que
ortaste de un artculo). Las notas cuentan menos que artculos en los cots de contratacin.
Revistas de resea. Son publicaciones acadmicas que incluyen slo reseas de Iiteratwa. Algunas estn dedicadas a reseas de Libros individuales y
otras adoptan un enfoque crtico al evaluar un cuerpo de Iiteratura o al discutir nuevos hallazgos de investigacin. Un ejemplo es la revista en lnea H-Net
Reuiews in the Humanities and Social Sciences. Como se indic en el captulo
6 Si eres iin estudiante gradiiado fungiendo como editor y ests leyendo mis comentarios con
consternacin, ipido disculpas! Servir como editor es una gran experiencia que indudablemente te ayudar en tu carrera. Como alguien que ha trabajado en publicaciones de estudiantes de
posgrado, slo aadir que si te Iias esforzado lo suficiente en la publicacin como para llevarlo
ms all de siis adversidades, te felicito. Ahora renuucia. Volver exitosa una publicacin requiere mis tiempo del que tiene cualquier estudiante de posgrado. Si ests haciendo de iina publicacin una preocupacin continua, probablemente ests desciiidando tus estiidios. Reciierda,
a y d a r a otros a ser piiblicados nunca debera ser un sustituto para que te publiquen a ti. La
publicacin estiidiantil mejor dirigida que conozco, Mester, limita a los editores a iiombrainientos de iin aiio y les paga iin salario completo.
152
Semana 4
previo, los arrculos de investigacin conllevan ms peso que las reseas, por
lo que publicar tu artculo en este tipo de revista contar menos.
do de tu campo, procede con cautela antes de enviar t u trabajo a revisque aparecen slo en la red, especialmente si ests en humanidades.
-+
no estadounidenses. Estas publicaciones acadmicas dictamidas por pares se editan fuera de Estados Unidos (es irrelevante dnde se
oran). En general, los acadmicos estadounidenses obtienen menor crsus artculos en revistas fuera de Estados Unidos. Al miso tiempo, acadmicos fuera de este pas frecuentemente reciben crdito
diciond por publicar artculos en una revista editada en Estados Unidos.
o es e1 mayor productor de conocimientos acadmicos y el que cuen&undante financiamiento, este pas tiende a dominar el mercado de
acin de revistas.' Aunque no aplaudo esta realidad etnocentrista, los
tes estadounidenses deben tomarlo en consideracin para publicar
en otros pases, con la posible excepcin de Canad y Gran Bretaa, nien caso de que la revista tenga un financiamiento slido. Primero,
+porqueincluso si la revista es de buena calidad, la distancia puede dificultar su relacin con aqulla.
No obstante la disponibilidad del correo electrnico, la correspondencia
retrasarse y a veces se omiten etapas de la edicin. Tal vez sta no sea
&unaprctica estndar de las revistas extranjeras, sino que se deba a que editores presionados sientan menos responsabilidad por manuscritos recibidos
de otros pases. Segundo, las revistas fuera de Estados Unidos no siempre siguen los procedunientos rigurosos de la dictarninacin. Aunque muchas en
"Estados Unidos tampoco lo hacen, la percepcin es que esto es ms frecuen;te en las no estadounidenses, lo cual afecta negativamente su reputacin. Fi'nalmente, con frecuencia estas revistas se construyen en torno a estndares
diferentes respecto de la redaccin acadmica y el conocimiento. En Japn,
una revista sobre primates podra publicar artculos sobre las personalidades de simios famosos ( Asquith, 1996).
En Gran Bretaa, las revistas a veces publican artculos menos estruc-mados. Un profesor de literatura en Estados Unidos me coment que una
revista britnica haba rechazado su artculo, envindole una carta refirindose a que "conocemos la costumbre norteamericana de ir al punto, pero
no es de nuestro agrado". Por supuesto que muchos profetas son honrados
solamente fuera de sus ciudades, as que podras buscar una audiencia ms
comprensiva fuera de tu pas, pero tomando en cuenta que no te ganar
tanto mrito. Desafortunadamente, tal vez sea difcil para estudiantes que
redizan estudio de casos en otros pases encontrar una revista en Estados
;
.
153
154
-3
Semana 4
Unidos que acepte publicar su trabajo. De cualquier manera, es mejor tratar de publicar en dicho pas antes de intentarlo en otros.
Revistas preferibles
que por lo general van de acuerdo al ao, o sea que una revista
con el volumen 8, tiene ocho aos de haber iniciado.
. Ahora es comn encontrar revistas que se dedican a dos disciola (HurnanRights Quarterly).El problema con la reputacin de estas res, al igual que con el trabajo interdisciplinario en general, es que, para
sitos de contratacin o de promocin, tienden a impresionar menos
nas). O sea que si escribes un artculo sobre la metfora en los textos legales de la fundacin de Estados Unidos, frecuentemente sucede que ni los
acadmicos en cuestiones legales ni los que se dedican a la literatura estn
satisfechos con tu metodologa. Aunque esto es parte del problema de la investigacin interdisciplinaria, no debera detenerte, especialmente porque
las revistas dentro de una disciplina pueden ser reacias a publicar trabajos
que cruzan fronteras. Slo debes estar consciente de que las revistas interdisciplinarias gozan de menos prestigio en las universidades que priorizan
la investigacin. Una soIucin podra ser preparar estadsticas sobre la revista para usarlas en entrevistas con comits acadmicos, como el nivel de
suscripciones y de rechazo (si son altos) y los nombres de acadmicos importantes que han publicado en esa revista. Otra sena preguntar de antemano en el departamento de la universidad que te interesa cunto peso le
asignan a este tipo de revistas. Esa informacin te servir para predecir si
t y tu trabajo interdisciplinario sern bien valorados all.
i.
Revistas especializadas en un campo. Estas publicaciones acadmicas dictaminadas por pares, que representan la gran mayora de las revistas acad"cas, publican trabajos en un campo o una disciplina en parhcular. Muchas
155
Revistas especializadas en una disciplina. Se trata de publicaciones acadmicas dictaminadas por pares que dan a conocer trabajos en una disciplina especfica. Algunos ejemplos son Publication of the Modern Language
Association (PMLA), Arnerican SociologicalReview,Arnerican Political Science
Reuiew y Arnerican Anthropologzst. Generalmente hay ms de una revista en
cada drsciplina; en economa destacan Arnerican Econornic Reuiew, Journal
of Econornic Theory y Journal of Economic Perspectiues, por citar slo algunas. Es extremadamente difcil conseguir publicar en ese tipo de revistas. En
primer lugar, el nmero de acadmicos en una disciplina es mucho mayor
que en un campo, por lo que el nmero de artculos que reciben las revistas
especializadas en una disciplina es muy alto y, por consecuencia, tambin lo
es la tasa de rechazos. Por ejemplo, PMLA recibe aproximadamente 250 manuscritos al ao y publica slo alrededor de quince (94 por ciento de rechazos).9 Arnerican Political Science Reuiew rechaza el 91 por ciento de artculos
enviados por primera vez (Sigelman, 2005). Los estudios muestran que la
mayor parte de las revistas especializadas en una disciplina tienen una tasa
9 Correspondencia por correo electrnico del 21 de junio de 2004 cori i\.rwPiibIications.
e rechazo ms alta que la mayora de las revistas especializadas en un camlley y Schuh, 2001 ). En segundo lugar, las revistas especializadas en
ciplina son, por definicin, ms generales que las especializadas en un
r tanto, publican trabajos que atraen a un pblico diverso. Esto
e sus a~-h'culostienden a ser discusiones amplias sobre el panoracon redaccin ms compleja (Shelley y Schuh, 2001). Tercero,
stas tienen fama de ser reacias y hostiles a las ideas nuevas (Miller,
os acadmicos jvenes se quejan frecuentemente de la dificultad
ntan para publicar u n trabajo novedoso en revistas disciplinarias.
zn, recomiendo que no te empees en enviar tu trabajo a ese tipo
de revistas, a menos que un asesor te haya motivado a hacerlo, pensando en
que tienes buenas probabilidades de xito.
Da 2: en busca de revistas
Enseguida presento una secuencia de mtodos para encontrar una revista
dictaminada por pares que sea adecuada para tu articulo.
Consulta a tu asesor y colegas. El mtodo ms comn para identificar revistas adecuadas es preguntar a las personas en el campo, quienes
157
generalmente conocen las publicaciones ms importantes. Como hay tantas de dnde escoger, y examinarlas puede ser complicado, es ms eficaz recibir recomendaciones. Adems, es fcil preguntar sobre este tema en una
conversacin o por correo electrnico: jen nuestra disciplina, cules revistas consideras que son las mejores? De hecho, es una buena idea dedicar
unos minutos a pensar a quin le preguntars y luego enviar algunos correos electrnicos.
Personas a las
que pedir
recomendaciones
de revistas
adecuadac
as dems tareas sugeridas por este manual que requieren una visita a la
oteca, para que las realices juntas.
Revisa tus citas y sus referencias. Una de las mejores maneras para encontrar las revistas ms afines a tu artculo es examinar los artculos que t
citas. Dnde fueron publicados?, podran esas revistas ser buenas posibilidades para ti? Esto te ayuda a encontrar revistas que regularmente publican trabajos en tu tema o desde tu misma perspectiva. Si no encuentras
mucho a travs de tus citas, encuentra los artculos que citaste y revisa sus
bibliografas. i Cules artculos citan y dnde los publicaron?, alguna de
esas revistas parece adecuada? Por ltimo, puedes llevar a cabo una bsqueda en la red para tratar de encontrar artculos completos sobre tu tema
general (usando bases de datos como las de Google Scholar o PubMed, o
bien directamente en los portales de las editoriales) y revisa sus bibliografas para encontrar otras revistas.
Revistas afines aue encontr en mis citas
159
160
Semana 4
tiles:
pero con el arribo de la internet, esos libros han ido desapareciendo del
mercado.
Base de datos de revistas. Entrar a los portales de las grandes editoriales acadmicas tambin puede ser una buena manera de averiguar
acerca de las revistas. Primero que nada, stas contienen un menor nmero de revistas y, por tanto, no son tan abrumadoras como el sitio de
Ulrich; su tamao relativamente ms pequeo facilita la bsqueda por
categora de disciplina. En segundo lugar, casi todas sus revistas son
dictaminadas por pares. En tercero, como estas editoriales son comerciales, sus revistas con seguridad continan siendo publicadas, por lo
que son una buena opcin.
Finalmente, las editoriales proporcionan descripciones detalladas de
cada una de sus publicaciones, lo cual no se encuentra en el sitio Ulrich. Un
beneficio adicional de buscar en esos sitios de la red es que puedes registrarte para recibir los ndices de contenido de las revistas para mantenerte
al tanto de los avances en tu campo. Algunas de las principales editoriales
acadmicas en humanidades y en ciencias sociales son las siguientes (adems de otras entre parntesis):
Canbridge University Press <www.cup.org>. Ms de 230 revistas.
Oxford Universit~Press < m . oup.com>. Mas de 200 revistas.
Sage <www.sagepub.com>. Ms de 470 revistas.
Elsevier Science <www.elsevier.com>. Ms de 250 revistas (un total de
dos mil).
wiley-Blackwell <www.wiley.com>.Ms de 150 revistas (un total de mil).
Taylor and Francis <taylorandfrancisgroup.com>.Ms de 150 revistas
(ms de mil en total).
Springer <www,springer.com>.Ms de 175 revistas (ms de mil setecientas en total).
161
162
semana 4
ateur:A CI-llicalQr~ur.teri'yo f Frenclz Lilerature. Las dos primeras las propec(lieas eclitoriales britnicas; la dtima produca slo nmeros eses. Corrio los teinas an~mciadosno eran relevantes para su artkulo, la
. La cuarta revista era la famosa PI-esenceAfricaine,una revista dictaque publica ar6ctilos eii Francs y en ingls, que agreg a su lista.
ilialnient~,para ascgiirarsc que no liaba pasado nada por alto, realia bisclc~edarpida coi1 las palabras "cultural studies", cuyos resultafueroli 13?6 revistas., clernasiaclas para examinar. Por lo tanto, utiliz
sqiieda avnnzacla para eiicontrar revistas sobre estudios culturales acas y clicianijiiaclas. Aparecieroii 52, de tas cuales varias parecan valer la
a ilivestigar 1~15sa foiido: ,/or~~~rlal
ofAfiican C~tlturalStudies, Cultural
y Cr~/ir~~c~I
Stridies.
cstiidiaiitc liaba escrito iin ar-ticulo sobre el anlisis de la conacion ? biose~iiitica.y estaba clesai-iiinado porque conoca slo tres reas afines al terna: Jorir~11a1
of Cor~sciousrzessStudies, Cybernetics and
nkirou~ilrgy Semiolictl, las primeras dos casi desconocidas; la tercey co~npetitiva.Debiclo a qlie esi-aba en el Departamento de Filosofa,
eria publicar sil artculo eii una revista sobre esa disciplina, y no sobre
siica, por lo cliic ol)t por no buscar por las palabras "anlisis de conersaciri"'.Eii la opciii cle b~squcdaavanzada de publicaciones en filosoactivas y lictaiiiinaclas ericoiltr en Ulrich 167 revistas. Limit entonces,
blsqi~edaa "'~seiriitica"v encontr Applied Serniotics (en lnea), Social
rniotics (la cual parece piiblicar artic~ilosde carcter activista social ms
el suyo) y ilrnericarl ,/01rr.17aloJ'Serniofics (cuyo comit editorial tena a
o tres acadliiicos cliie l conoca). Agres esta ltima a su lista. Luego
que publica artculos sobre la
onir por casualiclacl Social E~~isernology,
rodiicciri social dcl coriocimiento. Aunquc no haba pensado que su arlo era episteitiolgico., deliiiitivamente era sobre la produccin social del
oci~tiiento.Usarido las palabras clave "epistemologa" y "conocimiento"
ncontr otras trei lita revis fas.
Si no cledicas aliccleclor de una llora a la bsqueda electrnica de revisas adecuadas. ~)ei.c!ersla opoi-tuniclad no slo de aumentar tus probabilidades de piiblicab sitio ta1nbii.n cle ampliar tu investigacin.
E- i
163
decisin, a pesar de que muchos profesores aconsejan precisus estudiantes. De acuerdo con esos profesores, si tu artculo
, envalo a la segunda en el ranking. Si sta tambin lo rechaa tercera, y as sucesivamente. As, puedes llegar a los ochen-
165
E ~ a l ~ ~ a ccEe
i ~.ei~is/as
~z
potenciales %
Si no envas tu artculo a la revista de iiis alta clasi ficacii~. 011 liars? Si jg
tomaste en serio el proceso de bisqiteda, habriis eiicoiiiraclo tle tres a diez .5$
revistas que seran buenas opciones para enviar tu trabajo. Aliora ve a la 2
biblioteca y examina varios nmeros de esas revistas. Nunca eiirics tu ar- f
tculo a una revista que no hayas ledo y exarniiiaclo ~iiicl~doaiiie~ite:
debi- :j
do a que slo puedes enviar tu trabajo a iuia sola rcvista a la vez. este paso -:
"8
final te ayudar a decidir cul es la iilejor para ti.
A
Enfoqumonos ahora en el proceso de evaloaciil. Ctilizairclo el for-.$
mato que aparece en la pgina 175
en mi poia1)- resl>oiide a todas las$!
preguntas en las siguientes pginas Usa un forinato para cada iiiia de las
*%
revistas que has encontrado Los cuaclr-os indican caractersticas posihvas 3
o neutrales, mientras que los crculos indicaii las iiegativas. Vna vez lenni-
a revista una buena reputacin? La mencionaron otras perso?as de tu campo?, has escuchado buenas opiniones de sta? Antalo en e1
La revista la elabora una editorial respetable? Por lo general, las re"Stas que se publican por universidades o editoriales comerciales imporYates son ms estables que las elaboradas por editoriales desconocidas
-Por
acadmico, un departamento o un centro-. Aunque la edicin
reaha en un departamento de una universidad, generalmente el proceso
publicacin e impresin se lleva a cabo por separado. Como la mayora
los acadmicos no estn capacitados para manejar un negocio y la buroacia de muchas universidades es enemiga de la eficiencia empresanal, las
167
168
Semana 4
d
e
tan diversos son los autores que publican? Primero, compara los
es de los miembros del comit editorial con los del ndice del condecir, publica esa revista a
guien que no est en el comit editorial? Revisa nmeros previos para
onfirmar si los autores son siempre los miembros del comit editorial o si
os ms. Algunas revistas estn diseadas para publicar los trabajos
grupo selecto.'"^ te empees en enviar artculos a revistas que pucasi siempre a sus propios miembros. Segundo, si no son los mismos
res, averigua el estatus de los que publican sus colaboraciones en esa
evista. A veces publican a alguien que no sea profesor de planta?, 210s
autores pertenecen a universidades donde se realiza investigacin?, o acaso algunos de ellos son estudiantes de posgrado? Sera difcil ser aceptado
en revistas que publican sobre todo a acadmicos famosos; por otro lado,
revistas que slo publican trabajos de estudiantes de posgrado tendran un
status muy bajo. En el formato, anota si la revista es cerrada o abierta a
utores nuevos y el rango de los que publica.
Larevista publica ms de cinco a seis artculos al ao? Aunque parezcan pequeos detalles, el formato de la revista y sus tiempos de publicacin
Un estudio encontr que, desde 1948 a 1968,61 por ciento de casi trescientos editores y miembros
de consejos editoriales de la Arnerican Socio[ogical Reuiew eran profesores de Chicago, Columbia o Harvard (Yoels, 1971).El estudio de Yoels en otras disciplinas apoy su conclusin de que
los profesores de las universidades que producan la mayora de los doctorados en esa disciplina
dominaban los consejos editoriales (Yoels, 1974). l argumentaba que este dominio apoyaba un
u ,
c ~ c u l ovicioson en el que los graduados de ciertas universidades se convertan en editores y re"sores por pares de publicaciones acadmicas prestigiosas, y luego aceptaban los trabajos de los
gradliados de esas mismas instituciones educativas, aumentando su prestigio (Yoels, 1974). Otro
estudio encontr que dos tercios de los miembros del consejo editorial de una publicacin acadmica en particular haban publicado en esta misma en los dos ltimos aos (Gibbons, 1990).
169
170
Seinlina 4
est pasando por una transicin? Si escuchas que una reest upasando por una transicin'?, evita enviar tu articulo all. Nuevos
ores, nuevas oficinas editoriales, nuevos mandatos, nuevos ttulos y nueson seales de problemas potenciales. Una estudiante
sas
enviado su artculo a una revista y lo recibi de regreso en formato
rrador final (como si estuviera listo para publicarse), pero no supo de
de niievo. Ella supuso que no se haba publicado. Por insistencia m'a,
unic con la revista para averiguar qu haba ocurrido. Admitieron
la transicin de una universidad a otra se perdieron varios manuscrique se percataran de ello. Afortunadamente, le prometieron publisi les enviaba la carta de aceptacin. As lo hizo y su artculo
c. Ella tuvo suerte, pero podra ser diferente para ti. Anota en el
cualquier seal de que la revista est pasando o pronto pasar por
lee la revista? Quin quisieras que leyera tu trabajo? Si son proe tu propio pas, elige una revista que se publica en ste. Si deseas
e sean los profesionistas, elige una revista que ellos leen. Si aspiras a que
a facultad te contrate, selecciona una donde los miembros de esa facul-
Ha anunciado la revista la publicacin de un nmero especial dediado a tu tema? Algunas revistas publican ediciones especiales (un nmero
dicional sobre un tema en particular) o un nmero regular dedicado a un
tema. stas son excelentes oportunidades de las que muchos estudianno estn enterados. Un estudio encontr que casi un tercio de los artculos
ecieron en cincuenta revistas estaban relacionados con temas des (Henson, 1995). Esos n i h e r o s especiales son generalmente menos
etidos que los regulares. Como las revistas reciben para sus ediciones teCaS, en promedio, slo una tercera parte de los manuscritos que reciben
a sus nmeros regulares, enviar tu trabajo a este tipo de ediciones reduce
010
171
172
semana 4
conoces
173
174
Scinana 4
si
Disciplina
Gremial
q Campo
q Memorias
O No
Electrnica e impresa
No
Volumen editado
Con sede en
Estados Unidos
Reputacii>n
Slida
Tipo de editorial
Nombre de lo editorial
Antigedad de la publicacin
Calidad de la produccin
Otro pas
Mediana
< 2 aos
8 anos
q Baja
q Pequea
Alta
< 15 aos
0 Cuidadosa q Desaliada
A tiempo
Puntualidad
Grado de apertura
No es seguro (averiguar)
q lnterdisciplinaria
q Abierta
U>
1 ao de
retraso
(autores externos)
Mixta
q Alto
rango
[profesores)
Nmero de articulas a l ao
17<8
O > 12
ndice electrnico
Rezago estimado
No
El No
Lmite de palabras
0<5000
Si, en:
Nmeros especiales
S, en
n<9000
Citas ms antiguas
OSinlmite
UNO
especificado
artculo ms largo
Lmite de pginos
artculo ms corto
Miembros del comit editorial que conozco
Tasa de rechazo
< 40%
Lapso entre
entrego y decisin
q <1
decisin y publicacin
mes
U < 60%
< 3 meses
< 80%
ms del 80%
<9 meses
l
<6 meses
q < l ao
<2 aos
Lineamientos de entrega
Chicago
Estilo de documentacin
q Citas en el
MLA
APA
Otro
q Otro
texto
Por correo electrnico
175
Dedica por lo menos una hora a examinar nmeros recientes de revistas relacionada~con tu inters acadmico que hayas identificado. Si encuentras a, -J
ticulos vinculados con tu trabajo, lelos ms detenidamente. Definitivamente
has de leer tambin artculos relevantes v e aparezcan en la bibliog&a.
Como recordars de la semana pasada, citar la Literatura relevante es parte
del proceso de publicacin. Aunque no es necesario adular a los editores ci- '3
tando de manera aleatoria artculos de las revistas a las que quisiera
tu texto, es imprescindible citar los artculos de relevancia para tu
A los editores les interesa inspirar el &dogo en sus pginas, por lo que es con
veniente indicar que ests escuchando ese dilogo, y no slo dirigindote a 61
Revisa detenidamente el contenido de la revista. Primero, distingue
una tendencia en los artculos?, se ha convertido en una revista de debate
en torno al cual giran todos?, se aleja de su mandato? E n algunas revist
el editor/&rector escribe una columna o introduccin, que puede brindar
te informacin sobre el carcter y prioridades de la publicacin. Segundo
qu le falta?, llena tu artculo algn vaco? A veces sucede que una re
vista evita publicar ciertos tipos de trabajos, pero tambin pudiera ser qu
simplemente no ha recibido buenos artculos sobre el tema. Tercero, qu
artculos atienden un rea como la tuya?, jcmo se diferencian? Si se h
un trabajo similar al tuyo en los ltimos tres aos: eso tal ve
afecte las probabilidades de que tu trabajo sea aceptado. Por otro lado, si S
artculo es claramente diferente y ms antiguo, la revista consideran's qu
el tema puede revisitarse, particularmente si incluyes referencias a las publicaciones anteriores. Al reverso del formato, anota si el contenido de la re
vista es afn a su ttulo y cuntos artculos como el tuyo ha publicado en lo
ltimos cinco aos. Agrega otros datos, como la extensin de la bibliografa
y de las notas a pie de pgina.
-8
Z:l
177
I would like to submit an article to yaur journal, and I wonder if you could give me some
information. How many submissions do you receive a year? How long does it take you to get
back t o authors with a decision about their manuscript?What kind of backlog do you have?
Will you have any special or theme issues coming up? Also, I was not able to find out what
your word limit was: da you hove a maximum?
j{
,podras
Qu preguntarle al director
director (algunas veces llamado editor ejeciitivo) es el profesionista enp d o del contemdo de la revista. Geilcralmente, es la persona que sabe
e tipo de artculos tienen mejores probabilidades de ser aceptados. A meque su revista reciba cientos de artculos anualmente, te recomiendo
Sc-&irle una carta de sondeo o exploratoria, para tratar de reclbir una preaminacin Esta prctica es muy usual en el mbito de los peridicos y
Stas, aunque es poco comUn en las revistas acadmicas. Justamente por
sa razn sera una buena tctica.
De hecho, enviar un correo electrnico a las tres revistas de tu preferenes una de las tcticas ms efectivas para incrementar tus probabilidades
publicar en un buen espacio editorial. Es la nica manera legtima de dare la vuelta a la regla que impide cnviar tu manuscrito a ms de un lugar a la
ez, y evitar as que entregues t u trabajo a una revista que casi seguramente
rechazar y te ayudar a encontrar una en la que tus probabilidades sean
ejores. Para qi esperar de tres a doce mcses si puedes evitarlo?
Las respuestas a una carta cxploratoiia pueden ser de cuatro tipos. Si
as ecixidiado las revistas y escrito una buena carta, la mayora de los editores respondern: "envalo". Ningn editor se puede comprometer a publicar
artculo que no ha visto, pero muchos autores se sienten animados por
respuesta inicial, y mencionan que el hecho de que un editor est consiando su trabajo les ayuda a completar el texto y enviarlo. Por cierto, no
enes obligacin de enviar tii artculo a esa revista slo porque hayas remi0 una carta exploratoria.
Casi ningn editor responder ms all de esa breve respuesta, pero al0s expresarn entusiasmo por tu proyecto. Comentarios como: "ste es
cicamente el tipo de articirlo que buscbamos", '"desde el punto de vista
telectual, tu manuscrito parece muy interesante", o "buscamos investigadores jvenes y no tanto nombres reconocidos", son muy alentadores. Algueditores incluso agregarn informacin til como: "qu casualidad que
escribiste hoy, porque recin nos enteramos que uno de los artculos para
n h e 1 - 0especial no llegar".
Alb-0~
editores harn un miilidictamen en respuestas como: "'tu arparece inuy interesante, aunque generalmente publicamos trabajos
tativos7', o "tu artculo sera afn a nuestra revista, pero el tamao de
uestra es problemtico". Debes agradecer ese tipo de rplicas tan tiles.
179
180
Semana 4
181
Semarla 4
1 got your e-mail address from Professor [name], and I hope you don't mind my e-mailing
you. I am considering submitting rny article titled [title] for possible publication n your journol
[name]. 1 notice that your journal has published articles on [your general topic] (1 am thinking
in particular o f [title] published last year). Since there are few published studies on [your
specific topic], my article may fill this g a p and contribute to the understanding of [your
argument].
M y article argues that [abstract here].
M y article is about [nurnber] double-spaced pages long, including footnotes, referentes, and
tables. 1 have never published this article, nor have I submitted it to any other journal. Grants
from the [name of funders] funded the collection of data for this project.
Would such an article interest you? Please let me know i f you feel that my focus, on [your
topic], would b e acceptable in your journal. A5 my section on [sub-topic] s quite strong, I
could recast the article to focus entirely on this [sub-topic]. Thank you very much. 1 am look
forward to hearing from you.
[Name without any title]
[University] [Department]
[City] [State/country]
a autores famosos. Adems, SB y RD son algo cerradas (publican reente a los mismos autores, frecuentemente miembros del consejo
). cp es menos tribal pero aun as es un espacio importante para
tos destacados. Adems, RD y SB son anuales, y cada una publica
seis y diez artculos por ao. SP es trimestral, con slo tres o cuatro
culosen cada nmero. Las cifras no resultaban muy alentadoras.
~~~~~ dos revistas a la lista: il/IedieuaZ and Renaissance Drama
(MaRDiE) y Studies in English Literature, 1500-1800 (SEL).
in las leo y utilizo en mi trabajo, especialmente MaRDiE. Las dos
luyen una mezcla de acadmicos establecidos y jvenes. Sin ernbarcon anuales (tcnicamente, SEL es trimestral, pero cada nera es especial y mi especialidad es cubierta slo una vez al ao, en la
avera), y publican aproximadamente 16 artculos, lo que las pone
a par con muchas otras revistas trimestrales.
Realic la investigacin bsica s e g h tu recomendacin, revisando
directorio de publicaciones peridicas de MLA y otras fuentes, inclundo los portales de todas las revistas que estaba considerando. Dese RD tena programados dos nmeros especiales y la fecha de
ara el tema que ms me interesaba haba vencido. El otro tema
uy alejado de mi investigacin actual, por lo que la descart.
en decid borrar a SB de la lista porque ya haba enviado otro aru10 mo all, similar al que estaba trabajando ahora.
Envi correos electrnicos exploratorios a los editores de sp, MaRDiE
L, preguntando especficamente sobre los tiempos de decisin y de
licacin, porque era importante para m publicar algo pronto para
sitos de empleo. Los tres respondieron de inmediato. El tiempo
ecisin de SEL era de 45 a 60 das, pero tenan un rezago de tres
. La respuesta de SP fue corts, pero tibia, y admiti que su tiemdecisin es usualmente de seis a nueve meses. La respuesta de
iE fue muy entusiasta, su tiempo de decisin era de 30 a 45 das
tiempo de publicacin era de slo 18 meses en caso de que enviamanuscrito antes de su fecha lmite de recepcin, la cual estaba
Mi instinto era apostarle a MaRDiE -parecan estar entusiasmame gustaba mucho la revista-. Si publicaba all pens que pod u i r al conocimiento y a la discusin en mi campo, y a la vez
una publicacin a mi currculo. Debo mencionar que nunca
me en consideracin dos de las revistas ms importantes en mi campo
akespeare Quarterl~y Shakespeare Studies-. Las lea con regud, lo suficiente para saber que, con pocas excepciones, no inclu&ajos sobre autores de teatro que no sean Shakespeare, a menos
F e estn relacionados con ste.
183
Ahora debes enlistar las implicaciones de tu eleccin, para seguir escribiendo tu texto. La ms importante es el nmero lmite de palabras que indica la revista, el cual debes cumplir, o escoger otra revista.
i3
#3
Lmite de palabras y pginas que indica
lo revista: Largo de tu artculo ahora:
185
Semana 5
Reseando la literatura relacionada
asignado
~~ 1 (ilunes?)
Da 2 (imartesz)
Tiempo estimado
6 0 minutos
6 0 minutos
+ minutos
+ minutos
~ 4a(ijueves?)
60
Da 5 (gviernes?)
120
~ ~ 1 se
1 ;enciiriiirnii
187
"por encima", que es lo que aprend cuando tee lea ms, aprend a pasar por alto el lenguaje
eneral. Lo que necesitaba saber sobre cualquier
, el enfoque y el argumento. Eso es todo. Para
de atrs del libro o de la sobrecubierta y las primeras
ccin. Con un artculo, poda leer el resumen y la inqu haba que leer ms detenidamente.
fcil en algunos campos que en otros. La ess naturales y las ciencias sociales estn diseadas para
tro lado, los artculos en humanidades que anuncian
royecto en la pgina diez, no lo permiten. De todas maneras, cuando
ndes las normas de tu campo puedes leer por encima casi cualquier
. Pero aun cuando hayas adquirido esta habilidad, hay mucho por leer
similar. Cmo hacerlo?
eratura original. Estos textos creativos o documentales, raramenasados en otros, son tambin llamados "fuentes primarias". Si escrisobre ficcin, novelas y poesa serviran como tu literatura original o
189
fuente primaria; si escribes sobre las artes visuales, seran las imgenes
sobre msica, las partituras; sobre arquitectura, edificios. Por ejemplo,
eres historiador, generalmente tienes varias fuentes primarias, desde diarios y cartas, hasta peridicos y folletos. En las ciencias sociales, si llevas
a
iin estudio etnogrfico o cualitativo, la literatura original consiste
en los testimonios de tus informantes. Si te ocupas de la manera en que
las mujeres toman decisiones, sus propias palabras, tomadas de entrevistas o grupos de enfoque, seran tus fuentes primarias. Si analizas las estadsticas de un gobierno, lo seran los documentos gubernamentales. E1
contenido de este captulo casi no se aplica a la lectura de (y redaccin
sobre) la literatura original, ya que te debes relacionar con sta a un nivel
sin atajos.
original 0
primaria para
mi artculo
"
192
semana 5
3
&,4
3
%$J
-@
do es terico. Todo lo que escribes tiene influencia de alguna teoa. Como dijo John Maynard Keynes: "Los hombres prcticos, que se creen
entos Por completo de cualquier influencia intelectual, son generalmende algn economista ya desaparecido. Los dementes en la aue
$i0toridad, que oyen voces en el aire, destilan su frenes inspirados en algn
escritor acadmico de hace tiempo. .." (Keynes, 1936).No te dejes iiiti!&ida Confa en ni instinto de que demasiada teorizacin es como el caso
gzdeltraje nuevo del emperador. No es necesario que tu artculo est repleTto
de referencias tericas; solamente debes articular tu perspectiva terica
c
y mostrar tu conocimiento sobre sta. Para lograrlo, intenta lo siguiente:
no has ledo mucho sobre teoras, es ms fcil
las bases de manera oral que leyendo textos de manera individual.
puedan parecer intimidantes y frustrantes, intenta aprovechar esas
es para enfocarte en las teoras que podran ser tiles para pensar en los
licita a un profesor llevar a cabo contigo un estucampo. De esa manera podrs leer trabajos tericos
alguien que tiene buen conocimiento de stos, lo
comprensin sobre su importancia.
"
193
ala un software de bibliografa. Aiinqie sea Fastidioso, es necesario irisar un prograina de inanejo dc rcfcrencias como Endnote. E1 aspecto ms
ctrante es lograr q I e f~mcionecoi1 el programa de tu procesador de palaPor ejemplo, clebes entrar a las herralnienias de Microsoft Word para
lecer el vnculo con Eildnote. Inicilta recibir ayuda del departamento de
rte de crnputo eii tu miv ver si dad para instalar el soltware. Una vez que
funcionando, tc ahorrar tiempo por el resto de ni carrera.
,Reduce tu lista de lectura. Es fcil hundirse en la bsqieda de literatura
'relevante. Tu texto no es iu liiino trabajo sobre el tema y no tiene que ser
exhaustivo. Muchos trabajos slo hacen rercrencia a cinco o diez artculos
:relevantes. Lee ilicainenie los materiales que ayudan a completar algn
fdtante en tu artculo, en lugar de los quc te llevan a temas nuevos, aunque
:sean lascinantes. Es importante que tu arguineilto gue tus opciones. Estajblece una estrategia cle reduccin a travs de la eliminacin de ciertas catede textos. Una clc las tcnicas usualcs de los acadmicos para limitar
k1a lectura es dejar de lado inatcriales que se escribieron:
.,
195
En una regin geogrfica diferente (leer slo artculos sobre frica occidental y no sobre Sudfrica) .
Sobre un contexto diferente (slo artculos sobre hospitales pblicos y no
privados).
Sobre un periodo distinto (artkulos acerca del siglo XIX y no sobre el m).
Con diferentes metodologas (estudios cuantitativos y no cualitativos).
Sobre diferentes tipos de participantes (personas mayores y no adolescentes).
Usando variables diferentes (estudios sobre edad y gnero, y no sobre
edad y g u p o racial).
Sin tu palabra clave en el ttulo o el resumen (leer slo los que contienen
tus palabras clave).
En formatos no electrnicos (leer nicamente los que permiten acceso al
texto completo desde tu computadora).
No insisto en que uses alguno de estos mtodos reductivos en particular (el ltimo es especialmente problemtico). Numerosos acadmicos se
han vuelto famosos al hacer caso omiso de esas limitaciones y cubriendo
una categora de literatura relevante que nadie ms ha estudiado en detalle, como la que se ha publicado en otros idiomas o en tesis. La eleccin es
tuya, pero acepta desde el principio que no se puede leer todo. Prepara una
estrategia de lectura, en lugar de decidir leer trescientos artculos y libros
en una semana, logrando leer slo los primeros tres, que tal vez no sean
relevantes.
197
d,
Cuando apenas empezaba a escribir anotaba toclo en ta jetas, las archivaba y luego las lea cuaiido intentaba reclactar. Ese initodo ilie fall
miserablemente porque cuando haba tenninado mi iiivestigaciri difcilmente recordaba lo ledo de inicio, y releer esas tarjetas llenas cle ideas
no resultaba til. El mtodo que desarroll a lo largo de treinta aos
parece resolver el problema de trabajar ciiando se tienc una memoria
corta y al mismo tiempo se utiliza una gran cantidad de inforinacin y
fuentes para hacerle justicia a un tenia. Dicho mtodo funciona de la
siguiente manera: cada vcz que leo, subrayo los prrafos que contienen
ideas centrales; a veces cil.culo alguno y anoto una idea en el nlaigen,
Cuando termino de leer copio y pego la fuente arriba, escribo de donde
provienen las ideas que ayuclan a organizar el texto (artculo, captulo,
etc.) colocando el phrrafo debajo de sil respectiva idea. As pueclo leer
un texto de veinte paginas escrito, digainos, por Frcd Jaineson. De dicho texto tal vez surjan quince secciones qire he marcado como importantes. Entonces referencia el libro ledo, tecleo las ideas centrales que
organizan el texto, empezando en el orden en que lo le. Luego pego los
prrafos respectivos por debajo del encabezado que teclei. Al final, de
un texto inicial de veinte pginas me quedan cuatro, las cuales copio y
archivo el original. Cuando colnpleto mi investigacin leo las secciones
que recort y pegu, anotando una idea junto a cada caso. Pego las listas de ideas en una pizarra y trato de entender cmo desarrollar ini argumento. Luego archivo todo y, cuando es necesario, vuelvo a leer mis
notas para familiarizarme con los temas y las teoras. Este mtodo funciona muy bien para m (Giroux, 2003: 102-103).
Su ex-estudiante, Peter McLaren, recuercla bien el proceso que usaba
Giroux de leer, escribir comentarios al margen, pasar a mquina, recortar y
ajustar las fuentes a una sola pgina, y luego pegar esas pginas cn sii espacio de trabajo, para leerlas al mismo tiempo que escrrba.
Edward O. Wilson es un sociobilogo de la Universidad de I-Iarvarcl y reconocido intelectual que gan el premio Pulitzei*.Es famoso por sus esfuerzos dirigidos a integrar las ciencias con las humanidades. I-la publicaclo il~s
veinte libros, incluyendo The Ants (1990), The Future of Life (2002) y
s de cuatrocientos artculos, muchos de los cuales se han sido citado en
les de otras publicaciones. Su mtodo de lectura consiste en suscribirse
esenta revistas que van desde el New York Reuiew of Books hasta Proof the Entomological Society of Belgiurn. l dedica las maanas a
evistas recibidas un da antes y a tomar notas. Luego come en uno
e sus restaurantes favoritos y pasa all dos horas escribiendo. Como ahora
jubilado, se toma la tarde libre (Ringle, 1998).
199
hemos tocado tal teman. En todo caso, primero mencionaras la conversacin y luego plantearas tu punto.
La utilidad de esta analoga radica en que te ayuda a enfocar tu mente en un argumento. No entraras a un lugar anunciando una informacin
descriptiva (tal libro se public en 1981, o las elecciones en tal pas fueron en 1994). Todos conocen esa informac,in bsica. Afirmaciones como
sas no son argumentativas. Recuerda que un argumento es algo a lo v e
puedes responder con "estoy de acuerdo" o "no estoy de acuerdo". Entras
a una conversacin apoyando, debatiendo o anunciando que falta un argumento. Tu punto de entrada consiste en introducir tu argumento en el
debate previo sobre un tema. Veamos algunos ejemplos que aparecen en
artculos publicados:
Especialistas en comunicacin han llamado a cumplir investigacin a&cional sobre las estrategias retricas tradicionales. [Extenderla inuestigacinpreuia es u n punto de entrada tradicional]. Estamos llevando a cabo
una investigacin sobre la teora de indireccin de Grice. [Presentando la
inuestigacin adicional].Concluimos que la teora de indireccin de Grice es adecuada para explicar la manera en que se presentan y se entienden las malas noticias.' [Tu argumento).
[El modelo de valuacin de activos] es todava el modelo preferido en los
cursos de maestra en administracin y finanzas. [Cuestionar una poltica o prctica es u n punto de entrada tradicional]. [Mientras que] los econometristas han rechazado empricamente sus predicciones y los tericos
financieros han criticado sus supuestos restrictivos.. . nadie, hasta donde
sabemos, ha estudiado este modelo dentro de un marco evolutivo." [Lle-
contradiccin].
Se ha comenzado a cuestionar la teora convencional de asimilacin en
lo que concierne a los hijos de inrnigrantes recientes. [Apoyar un lado del
2 Adaptado de la investigacin de Katliryn Riley, citado en Parker y Riley (1995: 84-85).
3 Sciubba (2006).
4 Adaptado de l a investigacin de Kathryn Riley, citado en Parker y Riley (1995: 87).
debate es un punto de entrada].Observamos la manera en que la retencin de la cultura de inmigrantes afecta la educacin. [Presentando datos
I-espectoa la cuestin de si la teora debe ser debatida].La retencin de la
cultura de inmigrantes, en lugar de la asimilacin a la cultura dominante,
es un factor que incrementa el nivel del xito e s ~ o l a r [Argumento].
.~
No obstante la mejora de los niveles educativos, los alumnos latinos continan ingresando a la escuela ms tarde, la abandonan ms pronto y
obtienen proporcionalmente menos certificados de preparatoria y de licenciatura que otros noriearnericanos. [Referencia a una falla social es
unpunto de entrada].Nos interesa mostrar la manera en que los cambios
en las relaciones sociales, as como en las estructuras escolares y universitarias, podran aumentar las probabilidades de admisin a la universidad.' [Ofreciendo una solucin al problema].
Estos puntos de entrada se reducen a tres posiciones respecto a la investigacin previa:
establecer que es inadecuada o inexistente y llenar el vaco,
establecer que es slida y extenderla,
establecer que no es slida y corregirla.
Dado que los artculos dependen con frecuencia de otros temas de investigacin, algunas veces estas tres posiciones coexisten en el mismo texto.
Estudimoslas ms de cerca.
--
201
202
sciniiiin 5
Humanidades:
Se ha prestado poca atencin a aquellos textos que no circulan princ
palmente dentro de los entornos o las culturas feministas, aunque est
ubicados en el pimto de entrada percibido como feminista en el discur
de los que estn en el poder.. . el estudio de esos textos.. . tiene profund
consec~iencias.~
Ciencias sociales:
Uno de los factores clave en cuanto a la planificacin de recursos suste
tables es la irnple~nentacinefectiva de planes de gestin. No obstante
obvia importancia, no se ha prestado suficiente atencin a esta rea e
la investigacin existente. El propsito de este artculo es coiitribuir a
estudio de esta brecha en la literatura, a travs de la presentacin de lo
resultados de un estudio de caso sobre la evaluacin de un programa d
administracin de tierra y recursos en Canad."
Humanidades:
Lo que propongo es una teora interpretativa basada en lo qiie denomnino "'la simultaneidad del discurso", un trmino inspirado en el trabajo de
Barbara Smith sobre la crtica feminista afroamericana."
En mi bilsqueda de un instrumento metodolgico para estudiar de manera crtica el cine del Tercer Mundo, me baso en los trabajos histricos
del proponente de la teora de liberacin [Frantz Fanon], cuyo anlisis
de la genealoga de la cultura tercermundista puede tambin ser utilizado
como marco crtico para estudiar este tipo de cine."'
Mi lectura de la violacin en el Paso a la India se enmarca en el intento de la teora feminista de dar cuenta del texto heterogneo de la historia
de las mujeres. '
'
Humanidades:
Intento cuestionar algunos de los planteamientos respecto al libro de Rudyard Kipling, Kim... reconociendo que mi lectura va a contracorriente
del consenso crtico sobre esa obra.
La literatura hispanoamericana se ha estudiado mucho desdc una perspectiva temtica o biogrfica.. . no obstante lo interesantes que puedan
ser estos enfoq~ies... no han sido de gran utilidad, por ejemplo, para evaluar los mritos estticos intrnsecos de una obra.
'+
''
Ciencias sociales:
No obstante que muchos plantean que el conflicto es el resultado de
la solidaridad grupal, la investigacin psicolgica ha encontrado muy
poca evidencia acerca de ello. Algunos estudios han mostrado incluso
que los grupos ms cohesionados tienen mayor probabilidad de emplear
-%
p:
-2
205
206
scmiia 5
,,
~~~i~
de resea de la literatura en las ciencias sociales interpremre en un artculo sobre cmo perciben las parejas las imgenes
mance y matrimonio en las pelculas. La resea est organizada en tor-
gunos cuestionan si los medios de comumcacin globales y las indosas de la cultura niegan a "las masas" la oportunidad de experimentar
"autnticas". Segn algunos tericos, le existencia de tecnologas modernas de informacin ha resultado en ~m ordenamiento de las
sociales que niega la posibilidad de alternativas a la hegemo~a de la clase en el poder, y que la "conciencia tecnolgica ha producido
un nuevo fenmeno en la forma de una ' c ~ l t u r ade masas' cpe silencia la
crtica" (Bottomore, en Jenks, 1993: 109). Otros coilsideran que los medios son vehculos para "reforzar" las disposiciones previas, no para c ~ d tivar el "escapismo" o la pasividad, sino capaces de satisfacer una gran
diversidad de "usos y gratificaciones"; no son instrumentos para arrasar
la cultura, sino para su democratizacin (Morley, 1995: 299).
El punto aqu es la conceptualizacin de "la dominacin" o la "influencia" por un lado y la "resistencia" por el otro. En ambos lados del
debate, subyace el supuesto de que los textos de los medios tienen -en
potencia- un efecto directo sobre sus audiencias, y que las audiencias
tienen una relacin directa con esos textos. Mi propsito es proponer
una manera alternativa para comprender la relacin audiencia-texto.. . En lugar de suponer que los textos influyen en el pblico, o que el
pblico se resiste a los mensajes de los medios, les posible considerar
que tanto las audiencias como los textos estn sujetos a la influencia de
la lgica cultural de lo 'romntico'?'"
Un ejemplo de resea eficiente de la literatura relevante aparece en un
culo cualitativo sobre los logros escolares. Dicho cstado del arte no fue
rganizado en torno al debate acadmico, sino que expone una brecha en
El xito de los estudiantes afroamericanos de licenciatura con alto rendimiento acadmico frecuentemente suscita grandes elogios; sin embargo, la investigacin sobre universitarios negros se ha concentrado
sobre todo en aquellos con dificultades acadmicas. Aunque es esencial comprender la experiencia de estudiantes de color con tal problema, es imperativo tambin entender las diferencias que existen
dentro del grupo de estudiantes negros. Los alumnos afroamericanos
207
+p
209
210
Semana 5
contiene una frase sobre ese concepto. Los estudiantes que slo leen las 1
turas asignadas cometen el error de limitarse a esas fuentes, Invierte tie
para encontrar textos que traten tu tema.
,$#
$3
Evita el plagio
difcil encontrar acadmicos con los que ~ u e d a sconversar de manera
iefia sobre el plagio. Este tema es tan sensible que los profesores evitan
cutirlo, excepto para advertir a sus estudiantes contra ste. Lamentableente, esos consejos generales no siempre consiguen orientar adecuadaente a las personas que buscan publicar su trabajo.
Antes de intentar ofrecer mejores sugerencias, debo mencionar una adertencia ahora muy comn: estamos entrando en una era en la que todos
os documentos que se publican estarn disponibles para ser verificados, y
acerca el da en que muchos autores sern expuestos por haber "tomaprestado" el trabajo de otros. Algo de esto ya est ocurriendo; lee el inm e especial sobre el tema en Chronicle oJ'Higher Education (Bartlett y
mallwood, 2004). Nuevos sitios de la red -como turnitin.com- permiten
erificar en cuestin de segundos si un articulo ha sido plagiado. Este juego
a no es una lotera en el que las probabilidades de que tu nombre salga a
a luz son bajas. Ahora, con certeza, sers atrapado. As que es muy impornte adquirir el hbito de citar a otros con mucho cuidado.
Si crees que podrs defender tu prctica de tomar prestado, te advierto
a los directores de facultades y al pblico en general no les causan buempresin las siguientes lneas de defensa: "Tengo una memoria exceleny no tenia idea que estaba repitiendo ese trabajo al pie de la letra", o "me
rito muy mal; jsoy tan desordenado para tomar notas! ", o "la imitacin
estilo es una metodologa posmodernista aceptable", o "en la cultura de
que vengo sta es una prctica aceptable". El tema es tan candente que
alvier cosa que digas ser interpretada como expresin de culpa. Tal vez
rdas tu trabajo y tu estatus de estudiante, pero los rumores te persepor el resto de tu carrera.
eres un(a) acadmico(a) escrupuIoso(a), estas advertencias te proaran ansiedad. Tambin a m me angustian! Escrib este libro durante
afios -qu tal si algo que copi incorrectamente hace ocho aos vuelPara acosarme?- Sin embargo, la ansiedad no es til. El hecho de que
2 11
ando leas algo til en otro texto, djalo de lado y escribe lo que recuerde ste. Tomar notas de memoria puede ser una buena manera de
tar escribir exactamente como lo hace el otro autor. Si tienes una mearia excelente, es posible que esto no funcione -compara tus notas con
onginal para confirmar que no son demasiado parecidas.
S
2 13
Toma notas de manera que siempre te resulte claro cules son tus come
t a i o s sobre el texto y cules son las citas o las parfrasis. Algunai
nas tienen la costumbre de agregar sus pensamientos o comentarios
parntesis. Alguien que conozco los escribe en mayisculas. A
exactamente lo que fue tomado directamente del texto, ya sea parafrasea
do o citado entre comillas.
Revisa constantemente. Es improbable que un autor que repasa con
dado cada frase en su manuscrito -buscando la manera de mejorar
redaccin y la estructura, para que el texto quede ms claro y fluya bien
permita que queden fragmentos del trabajo de otra persona. Aun en
caso de que un prrafo mtacto de otra fuente haya entrado en el
su integridad no sobrevivir a un proceso de revisin a fondo. Sie
llama la atencin enterarme de un autor que se meti en probleinas por
publicar un artculo que incluye palabra por palabra prrafos de otro
textos, porque es obvio que no revis bien su propio trabajo. Quin dej
prrafos enteros sin cambiarlos o ponerlos entre comillas con la debid
cita? Me parece que el problema en ese caso es ms profundo que simplemente "tomar prestado".
'
Se necesitan ms
(o menos) citas?
Nmero de citas
Temas que
requieren ms citas
Li+eratura original
Literatura derivada
Literatura contextual
Literatura
metodolgica
Literatura terica
l
Literatura relevante
iQu porcentaie
del artculo ocupa
la resea d e l a
literatura? SES
demasiado larga o
2 15
216
semana
3
-q
d
artculos y libros
encontr sobre
lista de lectura?
Finalizar tu lista de lectura. Una vez que hayas reducido la lisia, organzala en orden de prioridad: de lo ms a lo menos importante. As. si tienes
interrupciones, tu lectura ser ms efectiva. Por ejemplo, empieza con los
artculos que aparecen en las bibliografas. Las tesis frecuentemente contienen excelentes reseas de literatura. Debers reducir la lista a no ms de
dos docenas de materiales. Aun si eres capaz de lcer (y entender) una pgina por minuto, veinticuatro artculos de veinte pginas cada uno tomar
ocho horas de trabajo.
(En una hoja aparte, imprime una lista por autor y fecho. Incluye la
clasificacin de la biblioteca s i es relevante)
lista de lectura?
Lectura rpida de los materiales identificados. L a mayora de nosotros podramos investigar indefiliidamente, pero intenta limitar esta tarea.
Es bueno realizarla en circunstancias ligeramente incmodas, para concentrarte en Ieer por encima y no a fondo. Por ejemplo, es mejor hacerlo cn la
biblioteca, y no en la comodidad de tu casa. Una tcnica muy eficaz es leer
de pie, al lado de los estantes. En esa posicin simplemente no se puede
leer un artculo a fondo. Con una pluma y tarjetas a la mano, anota las citas y los argumentos principales. Otra tcnica es usar los ndices de contenido para identificar las pginas ms relevantes. Recuerda que ests en la
biblioteca solamente para saber si los materiales que has seleccionado sern
tiles. Casi todos lecmos artculos en lnea, por lo que es muy difcil limitar
eficazmente este tipo de lectura.
NO emprendas, repito, una lect~irarpida dirigida a artculos o investigaciones que piensas reaIizar en el futuro. Tampoco te distraigas pensando
218
semana 5
2 19
Semana 6
Cmo fortalecer la estructura
de tu artculo
la sesia seiiiniin. hlgiirios ai.!riilos i.cc[iiiereri itia!oi. ieesiiiician. !otros iio la iii~ci.siiaii.Eiiiliiczn a I,i,ogi:iiiiei. ciiiiclo csci.iliiris tla srgiiiiiiieiiio a los tiriiie11 i]lIC ~ f ' c l ~ l i ~ ~ ~ llo
l llla$:ls.
?lll~~
221
Semana 6
La importancia de la estruct
La estructura es la organizacin de tu argumento y de la evidencia que 10:
respalda. Cuando cada parte de tu artculo lleva, de manera lgica, a la siguiente, eso significa que tienes una estructura coherente.
Puedes pensar en la estructura como el esqueleto de tu artculo: invisible, pero esencial. Sin un esqueleto, la masa biolgica se desploma. Con un
esqueleto, tienes una entidad viva y en movimiento. As con una estructura,
tu artculo puede soportar el peso de sus propias ideas.
Un artculo con una estructura slida es importante tanto para ti como
para tus lectores. Igual que los patrones regulares ayudan a una mejor legibilidad, los lectores entienden las ideas ms fcilmente cuando tienen ante
s un artculo estructurado. Los estudios muestran que la gente lee ms
rpido y recuerda ms del contenido de un artculo estructurado (Meyer,
2003). Organizar tus ideas te ayuda a entenderlas mejor, as como a apreciar sus conexiones. No obstante, examinar la estructura de tu artculo puede ser la parte ms difcil de tu revisin.
Segn mi experiencia, en particular con proyectos largoc. es que el
buen funcionamiento de la parte media depende de la estructura. Los
comienzos, por lo general, proceden sin problemas por la inspiracin Y
el entusiasmo iniciales. Los finales existen como una meta por la que se
trabaja. Pero la parte media de un trabajo largo requiere de elementos
estructurales fuertes para soportar su peso.
223
El nivel ms profundo de revisin es construir o descubrir la esctura, la columna vertebral de un trabajo, y esto frecuentemente no
puede conseguir hasta que el trabajo est bien adentrado en el proeso (Willis, 1993: 156).
dherirse rgidamente al plan que trazaste en principio no siempre fun. Para revisar es necesaria la flexibilidad. Cuando imparto mi curso,
S la semana en que los estudiantes realizan los cambios ms drsticos
trabajo: mueven prrafos, reducen el nmero de casos, desechan seces enteras. Tu estructura puede mejorar rotundamente si ests dispuesPor desgracia, como casi todos trabajamos con la computadora, se puefcilmente perder el hilo, el sentido del todo. Ver slo una parte de un
afo no ayuda a tener en mente la estructura general. Por eso requieres
enciarte algunas tcnicas para mantener la comprensin del todo y asear que las partes de tu texto estn correctamente enlazadas.
Tipos de estructuras
a estructura del articulo incide tanto el texto entero, como en en el nivel de
ada prrafo. Conocer las diferentes estructuras (micro y macro) coadyuvaa a pensar en cul es la mejor para tu trabajo.
Estructura micro
Algunos expertos plantean que existen cinco estructuras organizativas bsicas y que los artculos de revistas acadmicas utilizan una combinacin de
stas (Meyer et al., 1989: 115-116; Meyer, Brandt, y Bluth, 1980: 16, 72103).Cuando entrenan a los estudiantes a reconocerlas, mejora en stos la
capacidad de lectura y retencin, lo que nos ayuda a entender la estructura
de los prrafos. Dichas estructuras son las siguientes:
Descripcin. Estructura que se organiza en tomo a la informacin de un tema
(por ejemplo, la introduccin de tu artculo; quin, qu, dnde y cundo). Algunas locuciones que la identifican son "por ejemplo", "tal como" o "esto es".
Secuencia. sta sigue un orden secuencial, con frecuencia cronolgico o de
procedimiento (por ejemplo, la seccin que correspondera a los antecedentes,
historias o experimentos). Se caracteriza por usar voces como ""antes",
"~espus"o "recientemente".
'
Seinnna 6
Estructura macro
Un artculo acadmico conserva rasgos retricos que han perdurado durante mil aos. Ya los grieg-os argumentaban que un discurso pblico debe
enzar con una introduccin que atraiga a la audiencia (llamada ecirorde los antecedentes de un tema o asunto. Luego se debe prom planteamiento o argumento, proporcionar evidencia que apoye el
rito y refutar las criticas potenciales al argumento. Finalmente, decular una conclusin emotiva, a menudo una especie de llamado a
a m a s (llamada perorata). Esta antigua estructura persiste en lo refeate al tema, la tesis, la evidencia y la conclusin de la mayor parte de los
Faculos cientficos. Tambin persiste en los ensayos que se les ensea a los
?&--&antes a escribir: presentar el contexto (quin, qu, dnde, cundo);
2 .
" ~ ~ d u c i rel argumento (por qu, cino); proveer tres pruebas; concluir o
omeridar.
Una ligera variacin de esta estructura en las humanidades consiste en
,-oponer y comprobar argumentos sucesivos a lo largo del articulo. Es deqle se propone una serie de arg~imentos,de tal manera que cada uno
r posible mediante la comprobacin del argumento previo. Los textos no
entifico~han alterado dicha estructura clsica; y como inconscientemente basas en estas convenciones, es posible que tengas problemas para esucbrar tu artc~ilo.Por ejemplo, un artculo periodstico rio hace rodeos
ni llega a conclusiones; ms bien inicia contestando seis preguntas bsicas:
quin, qu, dnde, cundo, por qu y cmo. Por ejemplo: "El ex presidente
Clinton (quin),en un discurso anie el grupo ms grande de derechos civiles para latinos (dnde), el sbado (cr~ncfo),
dijo que el ala conservadora del Partido Republicano est utilizando el tema de la inmigracin para
dividir el Congreso y la nacin (qu)" (Rabin, 2006). Tal artculo opera de
acuerdo a una estructura piramidal, en la cual la informacin ms importante aparece primero, y la menos importante al final. Por ejemplo, este articulo cobre Clinton termina con comentarios del gobernador de California,
Arnold Schwarzenegger, relacionados pero no directamente basados en el
discrlrso de Clinton. Tal estructura piramidal surgi debido a una liniitaciri
tecnolgica del pasado. Antes de que las editoriales trabajaran con computadora~,esto permita que los editores corcaran un artculo de abajo hacia
arriba para insertarlo en aquel espacio que tuvieran disponible.
Otra variante del modelo griego ocurre en los artculos de revistas comerciales que mcluyen un tipo de artculo llainado reportaje especial Veature). En stos se empieza con una "cartelera" o narrativa anecdotal de uno
a tres prrafos de largo que captura la atencin del lector. Esta ancdota es
seguida por una seccin introductoria (lede),una frase que anuncia el argumeiito del artculo, la cual es el pivote del texto que gua a los lectores en la
lectura del resto. La conclusin hace referencia a la "cartelera7'. Por ejemplo, un reportaje especial puede arrancar con un relato acerca de Johnny,
cuya niadre not que estaba s~ibiendode peso y orinando ms de lo usual.
Cuanclo lo llev al mdico, descubri quc el nio sufra de diabetes juvenil.
226
Semana6
Cmo roriniecer la
de
artculo
G S ~ ~ U C ~ tu
U ~ ~ I
Seccin dos. Descripcin del estudio, esto es, toda la informacin necesaria para replicar el estudio.
e
e
e
Metodologa.
Procedimientos.
Materiales e instrumentos.
Experimento.
Contexto y ubicacin.
Poblacin.
Seccin tres. Estructura piramidal inversa, de lo especfico a lo general.
Resultados: informe sobre los hallazgos.
Discusin: comentarios sobre la validez de los mtodos y los hallazgos.
Conclusiones: ubicar la investigacin dentro del contexto de otros
estudios.
Trabajos citados
Ejemplo de la estructura
El siguiente es un ejemplo de la estructura de un artculo cuantitativo real
de casi tres mil palabras, que se seleccion precisamente por ser ordinario,
en vez de espectacular.
"Hbitos de sueo, su frecuencia y el nivel de trastornos de sueo entre
estudiantes japoneses de posgrado" (Pallos et al., 2004).
1. Resumen.
u.htrodiiccin (dos prrafos, sin subttulos).
A.E1 trastorno del sueo es un problema comn.
B.Los trastornos del sueo entre estudiantes de posgrado ha sido rara;
mente estudado.
g
S
227
228
Semana 6
.Por qu los estudiantes no consultan a los mdicos respecto a trastornos del sueo?
1. Casi no se usan medicamentos para dormir, tal vez porque los estudiantes no consultan a los mdicos sobre el problema.
2. Por qu no consultan a los mdicos?
3. Es necesario investigar ms a fondo la ausencia de consulta mdica.
D. Revisin de la literatura sobre estudios relacionados.
1.Resea de estudios sobre hbitos de sueo entre estudiantes de licenciatura muestra hallazgos similares a los encontrados entre estudiantes de posgrado.
2. Limitaciones del estudio.
3. Conclusin: rechazo de la hiptesis. Los estudiantes de posgrado no
sufren ms frecuentemente de trastornos del sueo que la poblacin
general de adultos jvenes japoneses.
229
5
-.p.
Marco terico.
A. Qu es la educacin popular? (siete prrafos)
1.Historia en Estados Unidos.
2. Races en Brasil.
3. Resea del pensamiento de Freire.
4. Historia del albergue especfico en este estudio.
231
1. Introduccin.
A.Contexto: quin, qu, por qu, dnde, cundo.
B. Resea del debate acadmico o la percepcin general del testo.
C.planteamiento del argumento del autor relcvante al contexto, debate y
percepciones (tu aportacin a la comprensin).
D.Afirmacin de la significancia del tema, enfoque o argiimento.
E.Resu~nende la estructura y los puntos del artculo.
11. Cuerpo.
A.Antecedentes (por ejemplo, descripcin, historia).
B. Anlisis 1.
l . Objeto de anlisis 1 (libro, obra de arte, evento).
2. Objeto de estudio sometido al argumento.
3. Qu se descubri, encontr, conclusiones.
C. Anlisis 2.
l . Objeto de anlisis 2.
2. Objeto de estudio sometido al argumento.
3. Qu se descubri, encontr, conclrisiones.
D. AnIisis 3
1.Objeto de anlisis 3.
2. Objeto de estudio sometido al argumento.
3. Qu se descubri, encontr, conclusiones.
IV. Conclusin.
A.Por qu son fascinantes estos desctlbrimientos.
B.Por qu este artculo es una contribucin al debate acacl6lllico
campo de estudio.
~ i i i oiiirtaiecer
12,
esiritrtiira
t~c
~ i articulo
i
El siguiente es un ejemplo de la estructura de un artculo real en humanidades. En ste se sigue el consejo clsico de detallar un ejemplo (en este
caso un texto) que luego se analiza e interpreta. Una fortaleza de este articulo es la manera en que avanza y resume al mismo tiempo, incluyendo
recordatorios peridicos al lector de lo que est en juego y lo que se ha encontrad~en cada etapa.
L i ~ n d i ~textualismo,
~7:
moralidad y el problema de la historia" (Tompkins,
1986).
1. Introduccin (tres pginas).
A. Ancdota.
B. El problema: jcrno ensear una historia no racista?
C.Anuncio de fuentes primarias.
D.Teora puesta a prueba (posestructuralismo).
E.Problema con la teora.
.
F. Propuesta de argumento.
U. Cuerpo: anlisis textual/lectura minuciosa.
A.Libros de historia moderna.
1.Anlisis del libro de Perry Miller (1964) (dos pginas).
2. Anlisis del libro de Alden Vaughan (dos pginas).
3. Anlisis del libro de Francis Sennings .
4. Resumen del anlisis hasta aqu.
5. Anlisis del libro de Calvin Martin (dos pginas).
6. Anlisis del libro de Charles Hudson (dos pginas).
7. Resumen del anlisis hasta aqu.
8. Replanteamiento del problema en relacin con los hallazgos.
B.Narrativas de cautiverio y sus anlisis.
1. Anlisis del libro de James A~tell.
2. Anlisis del libro de Norman Heard.
3. Anlisis del libro de Mary Rowlandson.
4. Resuinen del anlisis hasta aqu.
5 . Replanteamiento del probIema en relacin con los hallazgos.
.Historias del sigIo XVII.
1.Anlisis del libro de W l i a m Wood.
2. Anlisis del libro de Alexander Whitaker.
3. Anlisis del libro de Robert Berkhofer.
4. Anlisis del libro de Karen Kuperman.
. Resumen del anlisis hasta aqu.
esultados/resumen.
hacer con estos conflictos?
umen del anlisis.
233
dnde?
Utiliza el resumen. Peter Elbow sugiere a los escritores hacer "muchos resmenes" (1973: 35). Tiene razn. Los estudios muestran que las sinopsis,
10s resmenes y las palabras indicadoras son seales tiles de la estructura
que ayudan al lector (Meyer, 2003). Si no te agradan los resmenes, tal vez
10sque has ledo son malos. Los buenos resmenes llevan al artcuio adelante
pues articulan el argumento y proporcionar fuertes vnculos entre lo que se
ha dicho y lo que se dir. Los resmenes buenos no son reafirmaciones simplistas al pie de la letra.
235
236
Seniaria 6
niza el texto en torno a tu argumento. A difeicilcia de un libro o cao, tu artccilo debe estar ineticiilosamcnte organizado alrededor de una
idea significativa; asegrate de qiic sta se relacione con cada seccin
afo. Si no es as, eliiniiia esa part-c.Alirlea tus pensamientos alrededor
u punto principal. No caigas en la iiainpa de permitir que tus datos oricen tii artculo. 12s csciicial que obtetigamos tina idea de cul es tu areii cl rcsumen, de nuevo en la
ento desde el ttulo, quc lo iclentifi~~~iernos
traduccin, por lo menos una vez en cada seccin del artculo y, clarameil, en la coiiclusin. Si puedes hacerlo de manera orgnica, simplemente a
avs del flujo lgico, sera genial. Si no, no dudes en proporcionar muchos
ialamientos en el camiiio.
237
238
Seinaiia 6
Revisa tu estructur
Da 1: lee este manual
-S
2
El primer da de tu semana de escritura debes leer el manual hasta esta p
gina y responder todas las preguntas que se presentan hasta aqu.
g.
g
&;
nes tiempo, estudia la estructura de determinados artculos de tu cam610 realzalo una vez y te servir de ayuda durante aos.
Da 3: esboza tu artculo
los ejemplos ya citados, esboza tu artculo tal como se encuentra ahora.
hos estudiantes piensan que ste es el ejercicio ms til en todo mi curso,
que no lo omitas. Una manera de hacerlo es imprimir tu articulo, subra-
ar los subttulos y las frases sobre el tema que encuentres, y luego usarlas
empezar a esbozar tu artculo. Oba manera es escribir una frase de ren al lado de cada prrafo y luego usarlas para elaborar el bosquejo. Al
cerlo, numera los encabezados para mostrar la relacin entre las diversas
artes de tu texto. Cuando hayas terminado, lelo. Estn ordenadas las parde manera lgica?, j conduce un prrafo al siguiente?, hay digresiones?,
iste suficiente sobre un tema?, jalgunos de tus mtodos deambularon
a seccin de los resultados? Si se te dificulta esbozar tu artculo, quiz se
deba a que le falta estructura. Si los prrafos estn mal construidos y contienen ideas discordantes, es difcil esbozarlos.
paso de posbosquejo, como yo lo llamo, es til en cualquier etapa donde
S perder el control de tu artculo. Si empiezas a sentirte frustrado(a) con
texto, su esbozo te ayudar a recobrar la calma y la seguridad sobre el
mejor camino a seguir.
Si eres ms visual que verbal, tal vez quieras dibujar un mapa mcntal
e tu aI.t'culo. Usa palabras o smbolos para representar las ideas de tu texto
las relaciones entre s. Esto te ayudara a identificar el tema y centrarte en
este, en especial si observas que el lenguaje a veces te atrapa. Tambin puees elaborar un esbozo tradicional, pero el mapa es ms flexible, y te permite
ver en ms direcciones y detectar el material omitido.
Si encuentras algunos problemas al esbozar tu artculo, recomienza de
acuerdo a como te gustara que fuera. Revisa el bosquejo para asegurarrefleja el artculo que te gustara escribir. Indica dndc sera bueno
informacin codificadora, reducir las digresiones o ubicar el argulneas arriba en tu manuscrito.
239
En el siguiente plan semanal, anota cundo piensas escribir y qu tareas es- peras realizar esta semana. Luego da seguimiento a lo que realmente cumpliste. Recuerda que debes apartar de quince minutos a una hora diarios
para escribir. Al final de la semana, enorgullcete de tus logros y evala si
algunos patrones necesitan modificarse.
Semana 7
Presentando tu evidencia
Da
(iviernes?)
60 minutos
El cuadro resume las tareas para ti1 sptima semana. Registra ciinto tiempo ocupas para cada una
en el calendario semanal que hallars al fiiial de este captiilo.
241
Semana 7
Tipos de evidencia
Esta semana te dar muy pocos consejos y una mayor carga de trabajo. Esto
se debe a que es ms fcil asesorarte sobre cmo desarrollar un argumento
y estructurar tu artculo alrededor de ste. que aconsejarte sobre cmo seleccionar y presentar la evidencia para tu argumento. La manera especfica de presentar evidencia en artculos de investigacin vara enormemente
de acuerdo a la disciplina, el argumento utilizado. el estilo de escritura y la
personalidad del autor. Los tipos de prueba en humanidades y en las ciencias sociales son tan diferentes que resulta imposible discutirlos conjuntamente. No existen reglas universales.
Por lo tanto, esta semana te aconsejo que indagues acerca de los tipos
de evidencia en tu disciplina y tu campo de estudio. Llama a algunos amigos o visita a algunos profesores en sus oficinas, y formula la gran pregmta: "qu constituye evidencia en nuestra disciplina?". De ello resultaran
Presentando tu evidencia
urarnente algunas metadiscusiones fascinantes y fructferas, que nos beiciaria sostener ms a menudo; dirigir un ojo crtico hacia nuestros pros procesos nos ayuda a construir argumentos ms sofisticados. Si todava
ecesita~ms asesora de la que ofrezco aqu, enseguida recomiendo algu0s libros que brindan instrucciones detalladas sobre la seleccin y presencin de evidencia por tipo y disciplina.
Qu tipos de evidencia utilizan los acadmicos para convencer a otros
de sus argumentos? Los siguientes son algunos de los tipos ms comunes de
datos, que los autores tamizan y seleccionan, dependiendo de su poder explicativo respecto de sus argumentos especficos.
Evidencia cualitativa. Remite a datos sobre la conducta humana obtenidos a travs de la observacin directa, entrevistas en profundidad y documentos; en otras palabras, a travs de la investigacin etnogrfica. Existen
libros excelentes sobre cmo presentar evidencia cualitativa en diversas
reas de las ciencias sociales. Si realizas investigaciones de campo, deberas adquirir el siiccl-Iandbook of Qzzalitative Research (2005),que algunos
consideran el mejor sobre el tema.
Evidencia cuantitativa. Remite a datos obtenidos mediante instrumentos estandarizados que producen informacin estadstica. Para informacin sobre cmo presentar informacin cuantitativa, consulta Best Practices
in Quantitative Methods (Osborne, 2007), que describe opciones para el
anlisis de datos, o Slaiistics for People Who (Think Theyl Hate Satistics
(Sakind, 2007). Tales datos son utilizados frecuentemente en educacin,
medicina, sociologa, ciencias polticas, psicologa y economa.
Evidencia histrica. Refiere a datos obtenidos a travs de un examen
de eventos histricos y de la relacin de la gente con ellos. Tales datos se
usan en todas las disciplinas y a menudo se encuentran en archivos de
fuentes primarias.
Evidencia geogrfica. Remite a datos tomados a travs de un anlisis del
espacio y la relacin de la gente con lugares y entornos particulares. La evidencia arqueolgica es una forma de evidencia geogrfica.
Evidencia textual. Remite a datos obtenidos de textos como diarios, novelas, poemas, bitcoras de barcos, historias, libros sagrados, testimonios en la
corte y dems. Las humanidades dependen casi enteramente de este tipo de
evidencia. L a informacin recabada y analizada se relaciona con las caractersticas del trabajo (gnero, duracin, punto de vista, personajes, trama,
escenas, escenarios, imgenes, ttulo), lenguaje (rima, ritmo, diccin, ret-
243
rica), propsito (mensaje, funcin), significado (simbolismo, tema, contenido, alusiones, figuras retricas) y medio social (fuentes, influencias, nacin,
cultura, conflicto, raza, gnero, identidad, autor).
Mtodos
En esta seccin de tu artculo, detallas los mtodos que utilizaste para ob
ner tus datos cuantitativos o cualitativos. De cierta manera, sta es una p
te sencilla de escribir -slo describes lo que hiciste-. Debes co
con suficiente detalle, de tal manera que alguien ms pueda repetir
dio y comprobar tus resultados. Sin embargo, aunque describir la
loga de investigacin parezca simple, abundan los problemas tpicos
r
Presentando tu evidencia
No presentes un manual de estadstica. Tu objetivo es describir el mtodo estadstico que utilizaste, no ensearles a los dems cmo realizar un
anlisis estadstico. La mayora de este tipo de mtodos se describen muy
brevemente. Es cierto que quiz necesites defender algunos enfoques estadsticos, pero, por lo general, eso se resuelve citando estudios que defienden
esos enfoques.
No incluyas tus resultados. ste es uno de los errores ms frecuentes entre estudiantes. La seccin de mtodos es para describir cmo realizaste el
245
246
semana 7
Uniforma los subttulos de los mtodos con los de los resultados. Mgunos debaten contra este consejo, otros ms piensan que es til para est r u c m a r la seccin de metodologa, de manera similar a las de resultados
y de discusin, con el fin de ayudar al lector a seguir de cerca los hallazgos.
A menudo, los mtodos sern demasiado cortos como subttulos, pero si los
tienes, vale la pena correlacionarlos con los resultados.
Evita las repeticiones. Si ordenas tu seccin de mtodos cronol,'ui~amente -primero hiciste a,luego hiciste y- tal vez te descubras repitiendo mUcha informacin. Intenta encontrar un orden que mantenga al mnimo las
repeticiones.
Busca las instrucciones de tu revista. Algunas publicaciones prefieren
que la seccin de mtodos esti: escrita de cierta manera; es fitil averiguar esa'
informacin lo antes posible.
Vigila la voz pasiva y el correcto uso del gerundio. Debido a que en
las ciencias sociales a menudo es mal visto el uso del "yo" y del "nosotros",
la mayora de los autores escriben sus secciones de mtodos en voz pasiva
(por ejemplo, "la informacin fue recabada"). Slo asegrate de llevar un
registro mental de quin est haciendo qu. A menudo, las oraciones que
comienzan con gerundio (palabras terminadas en "ando" o "iendo") y el
uso de la voz pasiva son incorrectos, pues se refieren al actor equivocado.
Pasiva y gerundio incorrectos. Habiendo elegido un mtodo de regresin,
los datos se simplificaron. [Esto es incorrecto, porque los datos no eligieron
el mtodo.]
Pasiva pero correcta. Los datos fueron simplificados una vez que se eligi
un mtodo de regresin.
Activa y correcta. Elegir un mtodo de regresin ayud a simplificar 10s
datos.
Presentando tu evidencia
Resultados
En la seccin de resultados o hallazgos describes lo que encontraste, los
datos cuantitativos o cualitativos que recopilaste, as como la informacin
nueva que ofreces.
Disea adecuadamente los cuadros y grficos. Los cuadros y grficos malos son peores que no incluir ninguno. Edward Tufte, considerado el
"Galileo de los grficos", es experto en presentar datos e informacin con
efectividad. Observa cualesquiera de sus libros, incluyendo BeautiJul Euidence, C'isual E ~ ~ l a n a t i o ny sThe Visual Display oJ Quantitatiue Informa-
247
248
semana 7
No organices tus resultados por orden de descubrimiento. Generalmente, la cronologa en la que descubriste tu informacin es irrelevante. Recuerda el consejo de escribir como un abogado, no como un detective (vase
la semana 3). No deseamos saber cmo llegaste a cada conclusin, estamos
leyendo tu articulo precisamente porque queremos ahorrar tiempo.
Organiza los resultados en torno a tu argumento. Si tu inquietud es si
la identidad es una funcin de la variable A, la B o la C, organiza tus resultados alrededor de la variable A, luego de la B y despus de la C. Si te
preguntas de qu manera la participacin en un curso ayuda a las mujeres
desamparadas, organiza tu seccin de resultados de acuerdo al tipo de beneficios que ellas reciben. Si investigas cmo evoluciona la identidad multirracial, organiza tu seccin de resultados de acuerdo a las etapas de esa
evolucin. Si examinas la participacin en grupos de personas socialmente
prominentes, organiza tu seccin de resultados por tipo de participacin.
Identifica a los encuestados. Si citas a los participantes en el estudio, sera
td o recomendable incluir informacin que los identifique al final del bloque
de citas (por ejemplo: hombre, 43 aos, maestro de cuarto ao de
Presentando tu evidencia
ribe en pretrito. Encontraste tus resultados en el pasado, as que deselos en ese mismo tenor.
breve. A no ser que combines la seccin de resultados con la de discuin, la de resultados debe ser breve.
Ahora revisa tus resultados de acuerdo a los puntos anteriores. Si
ncuentras algn problema, corrgelo. En el cuadro siguiente, escribe alas instrucciones generales para ti, con el fin de mejorar la seccin de
Discusin
Esta seccin es la ms difcil de escribir y, sin embargo, la ms importante. La manera en que la redactes es determinante en el rechazo o aceptacin de tu artculo. Aun cuando tengas datos excelentes, tu artculo puede
ser rechazado debido a una interpretacin mala o incorrecta. Estructurar tu
discusin en torno a tu argumento ayudar a los lectores a comprender la
importancia de tu estudio para sus propias investigaciones y para el campo
en general.
Indica si confirmaste tu hiptesis. Es til comenzar tu discusin enunciando tu argumento o conclusin. Es decir, lo que pensaste que acontecera, lo que sucedi y por qu piensas que ocurri. Muchos no habrn ledo
tu metodologa y resultados, as que es bueno reiterar aqu tus conclusiones
e hiptesis.
Conecta los resultados. Identifica las relaciones existentes entre los resultados. Es decir, muestra cules variables se correlacionaron y cules no.
Relaciona los resultados con investigaciones previas. Indica si tus hallazgos confirman o contradicen otros estudios. Discute por qu existiran
contradicciones.
249
,L
%
.-
Presciiiando
fii
evidencia
Lecturas minuciosas
los artculos de crtica literaria centrados en la lectura minuciosa -una
rctica interpretativa impulsada en el siglo xx por la nueva crtica ( n e u
icism)- el autor se concentra en distintas partes del texto, profundido en los significados de palabras y figuras retricas especficas para
velar las verdades y bellezas del texto. Ms que analizar el contexto culal, el experto interpreta el significado potico o esttico. Se h a n publido muchos artculos maravillosos utilizando esta perspectiva, pero puede
25 1
m artculo de decenas de bellas citas del texto que estudias. Debes drp
tarlo, no reproducirlo. S selectivo(a). No cites cuando puedas parafrase
tampoco cites material irrelevante para tu argumento, ni incluyas citas
tensas, a menos que tu argumento no funcione sin stas. Cuanto ms fam
sea el texto, menos necesitas citarlo y ms deberas parafrasearlo. Interpr
las citas que incluyes, en vez de tratarlas como claves de un cdigo.
Estudios culhirales
E n los artculos de crtica literaria centrados en el anlisis de textos
siderados socialmente sintomticos, la evidencia no se encuentra
Presentando tu evidencia
Evita la politizacin simplista. Los trabajos de curso generalmente vulizan los argumentos de los estudios culturales utilizando mal sus tra fin de atacar a los textos o a las personas. La esencia de la crtica
ada de los estudios culturales es el reconocimiento de la dificultad
r algo con certeza, y que todos (fuertes y dbiles) participamos en la
creacin del mundo en el que vivimos, ya sea que perpetuemos o resistamos
S injusticias. Ten cuidado en matizar tu argumento.
-
253
254
semana 7
Revisin de tu evidenc
Da 1: lee este manu
El primer da de esta semana 7 lee el manual hasta esta pgina y respon
todas las preguntas hasta este punto. Luego trabaja en cualquier tarea
haya quedado pendiente de las semanas anteriores, o en tu propia list
tareas por completar.
Da 3: reconsidera tu evidenci
Imprime una copia de tu artculo y toma una pluma. Utiliza las instru
ciones anteriores, revisa cada prrafo de t u artculo para determinar si
evidencia es clara y si tu interpretacin de la misma avanza lgicamen
tiene poder explicativo. De no ser as, apunta en el margen cmo se
ra. Utiliza la informacin que hayas reunido el da anterior para a
en esta revisin.
1'
-3
*
?
de tu artculo
Utiliza la misma copia impresa; ahora revisa cada
para determinar si la evidencia apoya tu argumento. De no ser as, anota en
el margen cmo reenfocaras el prrafo en torno a tu argumento, o brralo.
Una vez terminada esta segunda evaluacin, revisa el cuerpo de tu artculo
consecuentemente.
$
22
4
r.
Prcsciilando tu cvidciicia
255
Semana 8
El inicio y la conclusin de tu artculo
Tiempo estimado
30 minutos
6 0 minutos
6 0 minutos
~j~
2 (gnartes?)
~ c4
l
(tiueves?)
Da 5 (iviernes?]
Vuelve a leer tu resumen, revisa la literatura relacionada y el orden de los autores (pp. 276-277).
6 0 minutos
6 0 minutos
anteriores so11 las tareas piii'a I:I octava sciiiaiici. En estc piiiito, algiinos artculos ~iecesitarn
ho rial~ajotle revisibii. otros ya rsiarrl~l ~ i e i iProgiariia
.
cuhiido escribirs y liicgo lleva un registro
el tiernpo qtir rcalinriite ocupas 1.ini.a escribir:
tura. La expectativa creada por la publicidad, los programas de entrevistas, las pginas web, los mensajes de texto, u otros, es que los significados
pueden comunicarse con una brevedad tremenda. Aunque el articulo ata
dmico no compite por la atencin con espectaculares o programas d
entrevistas, est moldeado por tales expectativas y el contexto c
denso. Por muy modesto y sin pretensiones que sea, el artculo ac
en el siglo xxi tiene la presin de probar su valor rpidamente, y no una,
sino dos veces.
A fin de que un articulo se publique, primero debe superar el pr
de dictaminacin por pares. Los evaluadores acadmicos encuentran
trante que un artculo no proporcione cierta informacin desde el principio
o si divaga por varias pginas antes de entrar en materia. En contraste,
tu proyecto, argumento, enfoques, fuentes, contribuciones y relevancia
asientan claramente en las primeras dos o tres pginas, tu artculo ten&
ms aceptacin en la revisin por pares. En ocasiones, los estudiantes me
dicen que tal eficiencia es menos esperada en su disciplina, generalmente e
humanidades. Pero cuando les pido que me entreguen un artculo que consideren un modelo en su campo de inters, casi siempre ste contiene un
introduccin clara y directa. Comenzar con fuerza ayudar a tu artculo
pasar la revisin por pares, sin importar cul sea el campo del que se trate
Segundo, cualquier artculo que publiques compite por la atencin d
los lectores con la multitud de otros artculos acadmicos que se pub'
en cada rea todos los aos. Con al menos doscientos mil artculos y
mil libros acadmicos que se publican cada ao slo en Estados Um
(Bowker, 2008), leer superficialmente se ha convertido casi en un modo
vida. Los acadmicos leen ms all de la primera ~ g i n aslo si el valor de
artculo es evidente. nicamente hay dos hechos o acciones que establec
golpe de vista el valor de un artculo: la reputacin del autor(es) o su in
Dado que ninguno de nosotros es famoso ( jan!) nos debemos concen
en lo segundo. Los artculos con ttulos fuertes, resmenes consistentes e
troducciones convincentes tienen ms posibilidades de ser aceptados p
su publicacin, as como de ser ledos y citados.
ta los ttulos largos q u e son ms tiles p a r a libros o series. Siemes tentador sugerir la importancia de tu artculo dndole un ttulo grancuente. Pero slo irritars a tu lector si no se ajusta al contenido. No es
rtido ir a la biblioteca a encont~ar"Dinmicas culturales estadounienses del siglo xx" slo para descubrir que el artculo se tendra que titu'Inventando la contracultura del norte de California en los sesenta". S
esto(a) con tu ttulo. Piensa en cun a menudo has buscado un artculo
o para descubrir que era mucho ms limitado de lo que sugera el ttulo.
adems, muchas tablas de contenido permiten nicamente el uso de la
rimera parte de los ttulos del artculo en sus anuncios por correo electr, una razn ms para asegurarse de que sea sta la que comunique el
enido. Los siguientes son ejemplos de ttulos que se revisaron para ajus0s al coiitenido especfico del artculo (los cambios estn subrayados).
t ~ l o se n humanidades:
Original: "Reinterpretando el ciclo cidrano".
Revisibn: "Dando gnero al ciclo cidiano espaol: The Siege of Valencia'
de Felicia Hermans, escritora britnica del siglo x x " .
"~shsari611tle Pilar. i\serisi.
259
260
Semana 8
Ttulos de humanidades:
Original: "Conciencia, controversia y comedia; cmo nos hizo pe
tulos de humanidades:
riginal: "Lecturas grotescas: el lenguaje de la violencia en Cervantes".
evisin: "Lecturas grotescas: el lenguaje de la violencia en el Don Quite de Cervantes".?
de arrastre tnico en las elecciones de las nuevas
de Carleeii A. Cui-lev.
de Sliana B. Traiiia.
262
semana a
Ttulos de humanidades:
Original: "Asuntos graves: la representacin de la mujer en las ofrend"
<
:;3
- ntica", que es mucho ms localizable que ADN, y una seal del argumento.
Original: "ADN y el futuro de los estudios de dispora".
Revisin: "Genealoga gentica y el futuro de los estudios de dispora:
una ad~ertencia".'~
En el siguiente ejemplo, el estudiante decidi traducir el ttulo de la noa al ingls, ya que el artculo aparecer en esa lengua.
nal: "Del teatro de la identidad a la produccin arcana de naciona. el Wilhelm Meisters Leherjahre de Goethe".
evisin: "Del teatro de la identidad a la produccin arcana de nacioalidad: reconsiderando el Wilhelm Meister's Apprenticeship de Goethe
corno novela educacional". "
3
' 16I11~esti~acln
de Matthew S
Hopper
?17lnresti~dci6li de Cliulton Pavne
263
a
las palabras claves
importantes en el
ttulo? De no ser
as, bqu debera
agregar?
Evita los ttulos densos. Ya que mi consejo resulta generalmente en titulos bastante largos, asegrate de no haber avanzado en esa direccin. En
ocasiones, un encabezado crece tanto que no se puede leer. Evita crear titulos que sean largas cadenas de sustantivos. Los siguientes son ejemplos de
revisiones para conseguir ttulos ms ligeros y legibles.
Revisin: "Consumo de la moda: las mujeres como consumidoras y vendedoras en la pintura impresionista francesa de Degas".';'
Original: "The George Lopez Show: una comedia familiar estadounidense redefiniendo la latinidad en horario estelar a travs de la lgica del capitalismo e individualismo del consumidor".
Revisin: "Redefiniendo la latinidad en las cadenas de televisin en horario estelar: capitalismo del consumidor y la comedia familiar estadunidense The George Lopez Show".'"
iEs mi ttulo
demasiado denso?
De ser as, bqu
debera agregarle
o cortarle?
De ser posible, incluye un verbo. Los ttulos largos que slo incluyen
sustantivos y adjetivos son difciles de asimilar. Ves cunto ms sencillo es
leer el siguiente ttulo revisado?
'
Revisin: ''Por qu cambian los paisajes? Un estudio histrico compa; rativo de las fuerzas impulsoras y vecindarios en St0lsheimen y Sjodalen,
Noruegan."
$Tengo un verbo
re" mi ttulo? D e
no ser asi, bpuedo
jnsertar uno?
Evita usar tu ttulo para probar cun ingenioso(a) eres o lo mucho que
has ledo. Esta regla es tema de cierto debate y depende un poco de tu rea.
Yo seguir argumentando quc debes evitar los ttulos "lindos". 'llenes todo
e] artculo para probar que eres inteligente. Usar citas, juegos de palabras,
dobles sentidos o alusiones en los ttulos es una tradicin de larga y honrosa
data en humanidades, y la mayora de los editores no intentar detenerte,
pero tales ttulos rara vez te ayudan mucho en nuestra era electrnica. Si tu
titulo es un chiste interno, oscuro y exclusivista, completamente ajeno a tu
tema y que slo puede comprenderse despus de leer todo el artculo, palabra por palabra, reconsidralo. Si, cuando te preguntan por el ttulo, te descubres diciendo " i Lo entiendes? ! ",reconsidralo.
Tu ttulo no es el lugar para competir en creatividad con tus tcmas literarios. Si debes jugar con el lenguaje, hazlo en tu introduccin, donde distrae menos y hay un espacio adecuado para desarrollar una idea. Si dudas
de la sabidura que hay en lo que estoy diciendo, slo conctate a la internet
y haz una bsqueda en una base de datos de artculos acadmicos, buscando ttulos que contengan la cita de Blalte "ardiendo brillante", o la cita de
Melville "llmenme Ishmael" y vers lo rpido que las gimnasias literarias
comienzan a verse huecas.
El siguiente es un ejemplo de un ttulo tan genrico que es imposible
encontrar electrnicamente. Pero el autor estaba encariado con el juego de
palabras musical del ttulo y no quiso cambiarlo. El ttulo revisado hubiera
sido una eleccin ms inteligente.
El siguiente ejemplo es de un articulo publicado con el popular juego de palabras de los noventa "shit happens" ["las peores cosas pasan"].
m
-
265
Mientras que hay quien econtrara esto simpiitico, el titulo "Shift Happ
["El cambio pasa"] no refleja adecuadamente el contenido del artc
~ i e n s oque mereca una revisin.
Finaliza el ttulo
Ahora intenta unir esto y crear un ttulo ms fuerte. Un buen ejercicio par a lograrlo consiste en reunir a un grupo de colegas junto a una pizarra
IZIinicio y la <:o~ic~iisiiio
tlc ti1 nitici~ici
267
'
27 Davis (2000)
28 I-Ian-tlloi.iie (200:3).
29 .VIil~l~t~l-li~cIl~;~lle%
(2000).
30&1ari-(2005).
31 Blaii. (2003).
comienza con una oracin emocionante. No hay nada como una pnme-
2
'*
270
sriiiniln
fil~ilesund Men.:"
tema?, 6que ms
6 ~estoy
0
de acuerdo". Ha de relacionarse con la investigacin realizapor otros. Nota cmo los siguientes ejemplos ya publicados entrelazan
con las afirmaciones de importancia, informacin bsica y
Aperturas en humanidades:
, ~1 enfoque de este ensayo se centra en el componente del pauelo ensanntado popularizado por Thomas Kyd en su espectacularinente exitosa
e Spanish Tragedy (1582-1592)... Al analizar la subversin de Kyd de
271
Scninna 8
V'
-#
SPlanteo mi
argumento y
resultados? De no
ser as, iqu debo
agregar y dnde2
pa
en tu introduccin.
,a
%
st
9
SCul es mi punto
d e entrada2
$Lo declaro con
claridad? SMuestro
cmo se relaciona
mi investigacin?
*3
t 1 Olriic-lih ! 1 ICl~eii(2002).
t2 Bicnhn rll \'~giiole~
\ Robei15oii (1003)
EI inicio y la conclusin
tic tu artculo
los pases de la regin se enfrentaron a fluctuaciones masisu moneda, crisis bancarias y mercados de valores que se hundan.
oblemas econmicos se combinaron con disturbios poIticos. Dadas
experiencias pasadas de dificultades financieras masivas aunadas a la
tacin poltica en Asia -especficamente en Tailandia, Corea del Sur,
nesia y MaIasia- comienzo con una pregunta amplia: jcul es la ren entre las crisis econmicas y el cambio poltico, especficamente en
mocratizacin?++
Parton ha logrado una amplia popularidad durante los ltimos
te aos como una cantante de msica country excepcional, que "inion" exitosamente en la msica pop y que ahora es percibida como
de las cantantes y compositoras ms respetadas y prolficas de la insbia ... Como promotora hbil y experta de "Dolly", Parton aporta un
so de estudio fascinante sobre la construccin de la imagen de una esespecficamente la de una que media los ideales a menudo contraos de gnero, regin y clase.+"
273
274
semana8
No comiences con Wikipedia. Citar Wikipedia o cualquier otra enciclopedia en tu artculo a menudo es considerado como una seal de mala escolaridad, a no ser que las cites como fuentes primarias que intentas analizar
criticamente.
No comiences con afirmaciones vastas. Afirmar que algo ha sido cierto
O L'd~rante
el curso de toda la historia humana" o "en todas las
culturas" o "para todos los pueblos" o "en todo el mundo", marcar tu articulo como poco sofisticado. Casi nada ha sido cierto siempre o en todas
partes.
275
276
Semana 8
277
12:OO am
1 :o0
2:oo
3:OO
4:OO
Total de
minutos
trabajados
Toreos
279
Semana 9
Cmo dar, recibir y utilizar
retroalimentacin
<%S<
C ~ aasignado
) Tiempo estimad4
Da 1 (ilunes?)
30 minutos
Da 2 (tmartes?)
6 0 minutos
6 0 minutos
6 0 minutos
Da 4 (tjueves?]
Da 5 (kviernes?)
6 0 minutos
Arriba est8ri las iareas para la iioveiia seiiiaiia. Coino recibir retroaliiiiciiinciii podra ioiriai. iiiis
tieiupo clel anticipado, quiz debas avaiizar a1 sigiiieiiie capiiilo iiiieiitras llega la i~csl>iicsiade iiis
lectores. Asegrate de iiiiciai. esta selnaria pi.ogi.aiiiniido ciitilclo escribirs y lleva iiri registro del
tiempo c[iie realineiite pasas escribiciido.
281
Tipos de retroalimentacin
Esta semana no se trata de pasar por un proceso formal de dictaminacin
por pares, como el que ocurre en las revistas acadmicas, sino de solicitarles retroalimentacin a tus colegas, compaeros de curso y asesores. Recibir
y utilizar esa retroalimentacin es parte esencial de convertirse en un buen
escritor.
Desafortunadamente, uno de los gajes del oficio de la vida acadniica es que nuestras facultades crticas aumentan y nuestra capacidad p a a
284
Sriliaii 9
No te obsesiones con lo que no est en el artculo. Tu trabajo es concentrarte en mejorar lo que est en el articulo, no en insistir que el autor
incluya algo que no tiene. Un artculo de treinta pginas tiene sus Iiniitaciones; por definicin, tendr grandes huecos. Ningn autor puede cubrir
todos los enfoques posibles sobre el tema en un espacio tan limitado. Es
perfectamente aceptable escribir un artciilo sobre el racismo en Ias escuelas de enseanza media, sin tocar el 1-emadel gnero; e s ~ ~ - i bsobre
i r el
pensamiento britnico del siglo x ~ sil1
x mencionar el pensainiento brit
co del siglo xv111;escribir sobre el sur de Calif'ornia sin mencionar el n
de sta; escribir sobre autores africanos sin mencionar a Nadiile G
mer; escribir sobre el arte alemn sin mencionar el surrealisino. Hacer un
comentario general diciendo que la omisin de la raza o del pensainiento
clsico genera preguntas serias est bien, pero, repito, tus coinentarios no
deberan ser as. Xo sugieras investigaciones o experimentos adicionales;
en su lugar, comenta sobre lo que el autor logr hacer con la informacin
recopilada. Si no es convincente, entonces dilo. Los buenos lectores prestan atencin a lo que esta all.
No te obsesiones en arreglar el artculo. Debido a que la mayora de nosotros tiene ms experiencia escrhiendo que revisando, tendemos a ver 10s
artculos de otras personas con ojos de escritores. Es decir, como si lo hubisemos escrito nosotros. No nos distanciamos lo suficiente del texto q i e tenemos ante nosotros ';pensamos que nuestro trabajo es reescribirlo.
M no establecer la suficiente clistancia del trabajo de otros, se generan dos
problemas: primero, a menudo comienzas a sentirte abr~unado.Introducirse
en el escrito de otra persona y resolverlo es un trabajo inmenso. Coinieiuas a
285
que los errores que encuentras son una ofensa: "Cmo se atreve a pee v e lea algo tan corSuso?, jacaso no sabe que estoy ocupado?, jcmo
one que pueda ser de ayuda, cuando necesita tanta?" Te sientes ansioso
4~1eno ests seguro de cimo componer el texto. Esto conduce al segundo
blema. Coiuo no te sientes apto para realizar el trabajo y, debido a Tle este
tuniento de incompetencia es insoportable, a veces te desahogas con el auLa revisin es luego entregada con ira y frustracin, lo cual es casi siempre
til para aqul, quien no puede escuchar el consejo por la manera emocioal en la que est siendo coinimicado, lo que enciende sus propias ansiedades.
or ello recomiendo que no te concentres en componer el trabajo de otros, sino
en dar una respuesta. No es tu trabajo arreglar los adculos de otras personas,
sino comunicarles lo que encontraste en ellos.
No te obsesiones con juzgar el trabajo. No necesitas considerarte unexperto en el texto de otra persona. Eres simplemente un lector. Un lector
levemente cansado, un poco distrado. As que no sientas quc tu
posicin es la del sabelotodo.
Eri la prctica, lo quc esto significa especficamente es que no debes
ser duro. No es necesario, por scipucsto, alabar todo lo que lees, pero evita
expresar tus crticas con formas duras y d e poca ayuda. Me refiero a palabras como "desci~idado","incoherente", "sin sentido", "riclculo", "aburrido" -y estoy citando aqu slo unas pocas de las expresiones ledas en
los mrgenes de mis propios artculos a lo largo de los aos-. Los estudiantes me han dicho que los profesores han escrito en sus artculos cosas tales como -'trillado", "inventos ", "tedioso", "artificial", "Falso" y (no
s por qu encuentro esto t a n ofensivo despus de todo el resto) "mierda". Tales comentarios simplemente no ayudan. Recuerda no juzgar el
artculo (no es u n concurso), sino d a r una retroalirncntacin acorde a tu
propia opinin subjetiva.
Evitar ser juez, cuando no ests de acuerdo polticamente con el contenido del artculo de otra persona, puede resultar particularmente difcil.
Si encuentras perturbador el trabajo de otro, siempre puedes disculparte.
"Simplemente no creo que sea u n buen lector de t u artculo que analiza la
poesa de este escritor abiertamente racista". Eso es todo lo que necesitas
decir, y no existe razn p a r a que alguna de las partes se sienta mal. No
ests obligado a leer cosas perturbadoras. Si no puedes aportar retroalimentacin sobre un artculo, sin prejuicio o emocin, es mejor permitir
que otros lo hagan. Sin embargo, si realmente no coincides con el tema o
enfoque del autor y quieres discutirlo con l, haz u n esfuerzo concertado
por recordar que no eres juez y que tu trabajo es aportar una respuesta.
Todo argumento tiene errores; seala dnde ilo funciona el argumento
en los propios tCrminos dcl autor. Lce Bowie, mi profesor de lgica, sola
7 .
,,,
especfico(a). Sin embargo, cuando comiences con lo positivo, aserate de que sea especfico. Elogios vagos, como "Buen artculo!" no
uficientes. La mayora de los autores, cuando reciben retroalimenta, son como pacientes esperando a que el mdico les d los resultados
de su estudio de salud. Tan pronto como el galeno entra en el consultoo, e1 paciente intenta leer su expresin y palabras en busca de noticias
catastrficas. Por alguna razn, las generalidades inspiran miedo: " Slo
dijo que me veo bien, eso significa que padezco de algo fatal!" Comenzar
con algo positivo y especfico -realmente me gusta tu argumento sobre
X, pens que tu conclusin es realmente fuerte- le hace saber al autor
que ests siendo sincero, y que no lo ests aplacando hasta que encuentres las palabras para darle la mala noticia de que "nunca debe volver a
tomar una pluma".
Si crees tener una solucin, que sabes cmo mejorara el artculo, dilo
claramente. Nada es peor que, despus de leer tu trabajo, alguien te diga
que algo est mal, pero no est seguro qu es. "Es decir, es un artculo
realmente bueno, pero no s, hay algo que no cuadra del todo, jme entiendes?" De la misma manera, no le digas a alguien: "Tienes que trabajar mucho en tu estilo de escritura", ya que esto es vago y no ayuda. En su
lugar, di: "Podras trabajar en tus oraciones para que sean ms activas y
menos pasivas". Al ofrecer t u crtica, hazlo con determinacin y claridad.
ste es el gran equilibrio de la revisin, humilde, pero firme; respetuoso,
pero agudo.
Concntrate e n dar u n a respuesta. La investigacin sobre la produccin
de textos dice que la revisin ms til que puedes darle a otro escritor es expIicarle lo que comprendiste que deca su artculo (Elbow, 1973; McMurs;
2004). No tienes que decirle qu est mal o cmo debera cambiarse para
corregirlo. Slo tienes que decir: "Comprend esto, no entend eso, me pareci que tu argumento era ste, pienso que lo que dijiste es que tu artculo
es una contribucin debido a esto". Si te enfocas en dar una respuesta, ms
que en ofrecer soluciones, esto te ayudar a ser respetuoso de la persona e
intencin del autor. l o ella no tienen que concordar contigo o aceptar lo
que le ests diciendo.
Continuando con este tema, pienso que lo que es til para un autor,
no es tanto decirle lo que est mal y cmo arreglarlo, sino seialarle qu detuvo tu lectura. En otras palabras, idealmente, lo que ofrece un lector es un
marcador de lo que ha notado, lo que resalt. Lo que dice especficamente
sobre lo que ha notado en ocasiones sera menos importante que el hecho de
que haya identificado una seccin que debe trabajarse. Dnde debiste leer
la oracin o el prrafo varias veces?; o, dnde te detuviste porque pensaste,
'LiGuau,eso es realmente bueno! "? El hecho de hacer saber al autor sobre
287
Semana 9
'
'
clase de retroalimentacin necesitas. Si ests a punto de enviar el arlo a una revista acadmica, seala que ests buscando slo una ltima
para evitar las erratas o los errores graves; ests en una etapa en
que no puedes absorber ms que eso. Si tienes problemas con la seccin
mtodos, pdele concentrarse en sta. Menciona con confianza que en
este momento no buscas la correccin de estilo, sino la atencin en asuntos
ms macro. O viceversa.
Escucha, no hables. Cuando se recibe una crtica de tu texto, es recomendable permanecer en silencio. Slo escucha y toma notas cuidadosamente. Despus decidirs cules crticas son tiles o no; por ahora, slo
asegrate de haber comprendido la crtica con claridad. Es fcil apresurarte a defender tu trabajo, en lugar de escuchar. Pero aun en el caso de
que convenzas oralmente a otros de tu argumento, tu defensa sigue sin figurar en la pgina, que es donde debe estar. De hecho, algunos grupos de
trabajo conjunto de redaccin tienen la regla de que quienes reciben las
crticas no pueden hablar hasta que todos hayan expresado su opinin. No
tienes que llegar tan lejos, pero escucha ms de lo que hablas. Si trabajas
en un grupo, eso te permite experimentar la maravillosa experiencia de or
a otros defendiendo tu trabajo por ti.
Aprovecha. Toda crtica es una oportunidad para explicar tus ideas con
ms claridad. Por lo tanto, no pienses '"Es un idiota! Cualquier persona
289
inteligente comprendera esa oracin7'. Si tu lector se tropieza, utiliza esa retroalimentacin para esclarecer lo que escribiste.
T eres la autoridad final en cuanto a tu propio texto. No tienes la obligacin de hacer nada de lo que los dems te digan, sin importar cunto te
presionen. Haz solamente los cambios que tienen sentido para ti. Una vez
que realmente creas que eres el juez final de tus propios textos, estars ms
abierto(a) a los comentarios y sugerencias de otros.
Es interesante que, cuanto ms famoso se vuelve un individuo, menos
retroalimentacin recibe. En una de mis clases, una estudiante nos cont
una historia sobre su participacin en una revista de estudiantes de posgrado. Revisaban las colaboraciones de manera annima y como grupo.
Todos lean todos los artculos, luego debatan sus fortalezas y debilidades, y uno de ellos redactaba las diversas recomendaciones. Slo despus
de todo lo anterior, se fijaban en los nombres. En una ocasin, descubrieron que uno de los artculos era de un acadmico muy prestigiado. El artculo era bastante problemtico, no obstante, a leguas se vea que era un
primer borrador. Los estudiantes debatieron sobre qu hacer y decidieron,
valientemente, proceder como lo hacan normalmente y enviar las recomendaciones. El autor les respondi casi inmediatamente, diciendo que
haca aos que no reciba retroalimentacin detallada y que jestaba muy
agradecido con ellos! Revis el artculo conforme a las sugerencias y lo reenvi. As que debes sentirte contento(a) de estar en una posicin en la
que la gente todava critica tu trabajo!
Intercambia artculos
Esta semana nos concentramos en cmo dar y recibir retroalimentacin. Es
importante realizar ambas cosas porque en el proceso de retroalimentacin
aprendes algo sobre cmo revisar t u propio trabajo. Las herramientas que
adquirirs sern utilizadas en tus propios escritos.
291
:q
-+d
htas preguntas te ayudarn a elaborar comentarios sobre el articulo que revises. TUS
han de brindar a l autor una gua para revisar su trabajo. Quiz no encuentres
ndas las preguntas relevantes para la revisin del artculo que leas; utiliza lo que
te seo til. La serie de preguntas generales es ma; el resto (ms evaluotivas) estn
rimadas directamente
eneral
tCules son fas fortalezas de este artculo?
iEl autor enuncia el tema del artculo?
ilndica, con tres o cuatro palabras, cul es el tema del artculo?
iEnuncia e l autor el argumento del artculo claramente y desde e l principio?
iCul es el argumento del artculo (como t lo entiendes)?
i A que pblico est dirigido?
--
Contenido
iAtrae la primera oracin la atencin del lector2 Si no, icmo podra mejorarse?
establece
formula el autor preguntas que quedan sin respuesta? De ser asi, especifica una.
2Es redundante o irrelevante alguna parte del artculo? Ejemplifica cul.
2El final del artculo est bien ligado con su principio? De no ser as, indica qu podra
ligarlos.
&ay alguna transicin poco clara o faltantez Seala una.
iHubo alguna seccin en la que hayas perdido el inters? De ser as, icul crees qu
podra haber mantenido mejor tu inters?
sentiste que la estructura del artculo sera ms clara o ms fuerte? De ser as, indica
iPodra estar mejor apoyado el argumento del autor? En caso afirmativo, seala
293
Semana 9
Semana 10
Editando tu artculo
miteriorcs soii las tareas para 1.u dcima seiilana. Para aiiinentaiblas posibilidades de publicacin
artciilo, debes revisar la eleccin de palabras; cortar lo iniil, aradir rnaierial aclaratorio
orar la csmiiciiira de las oracioiies. Asegiraie clc iniciar esta semana prograinando cundo
irls y Iiiego registra cl tiempo que realmente has usado para escribir.
295
296
semana 10
Tipos de revisin
La revisin puede dividirse en dos categoras: macro y micro.
Edilniido tu artculo
Revisin de la rnacroestructura
dedicado muchas semanas a la supervisin de la macroestructura: redo la literatura, describiendo el debate, buscando una publicacin
mica especfica, planteando un argumento pronta y claramente, y aseote de tener una estructura slida. La revisin de la macroestructura
a grandes cambios: mover prrafos, aadir ejemplos, borrar secciones
Las investigaciones sobre la escritura muestran que la revisin de la rnam c t u r a es la ms difcil de realizar, la que es menos probable que se
a cabo y la ms difcil de ensear. Los estudios demuestran que los estores inexpertos tienden a hacer cambios superficiales en su texto, mienas que los experimentados hacen cambios ms profundos. Como seala la
e e a Meredith Sue Willis, cuando aprendimos a escribir, la mayora de
otros simplemente apuntaba las palabras que se nos ocurran.' Esas paras eran, en gran parte, las de otros y no las revisbamos. En un estulos escritores novatos mostraron realizar muy poca revisin: slo 12 por
e sus cambios concernan al significado; mientras que los escritores
ntados aplicaron 34 por ciento de stos (Faigley y Witte, 1981).Es
nte, no crees? Uno pensara que los mejores escritores haran mes cambios en sus textos pero, de hecho, lo cierto es lo contrario: los buenos
scritores realizan ms cambios. Saben que hay ms de una manera de decir
go y que la mejor forma no se encuentra al primer intento. Por lo tanto, si
S realizado muchos cambios a tu artculo, jes una seal de tu habilidad,
de su carencia! Slo debes saber que muchos malos escritores evitan la
visin de la macroestructura y que muchos otros buenos siguen debatindose con sta; por ello una gran parte de este libro est dedicada a ese tipo
Revisin de la rnicroestructura
Esta semana te dedicars al segundo tipo de revisin: la de la microestructura. Muchas personas llaman "edicin" o "correccin de estilo" a este tipo
de revisin, en la que se examinan las palabras y oraciones especficas en
busca de oportunidades para corregir asuntos de gramtica, puntuacin, ostografa y lenguaje. Cuando la gente habla de "buena escritura", a menudo
1 \Villis ciia al autor Roii l'aclgert en esic tema. Diee qiie, cuaiido iliio, ."asuma qrie teiia cpie a c q lar cualesquiera <pieiueseri las
qiic apatecieraii eii nii cal~eza
... rni iiiodo de escribir ei-a
p ~ s i r ...
o casi no tena coiitrol del proceso en sil toialidad" (Willis, 1993: 2).
Se han publicado muchos libros excelentes sobre cmo mejorar la escritura acadmica. Uno de los principales es el de Joseph M. Williams, Style: Ten
Lessons in Clarity and Grace (ahora en su octava edicin), un libro lleno de
citas sobre escritura, historias breves de estilo correcto y errneo en ingls,
hilarantes explicaciones sobre por qu los autores que escriben sobre @amtica inglesa a menudo son ellos mismos tan malos escritores, as como
consejos simples. Williams ha destilado muchas de estas recomendaciones,
resumindolas en un solo principio. Observa cada oracin de tu escrito y
formlate una simple pregunta: jtiene la oracin un personaje (sujeto nominal) y acta ese personaje (verbo)? Cada oracin debe contar una historia clara, tanto con personajes como con acciones. Si el personaje y sus
acciones emergen en las primeras siete u ocho palabras de la oracin (excepto en las clusulas introductorias), jmaravilloso! De no ser as, reescribe la oracin hasta que ambos sean evidentes. Con el fin de comprender
exactamente qu son un personaje y una accin, cmo detectarlos y cmo
incluirlos, necesitars el libro de Williams. Vale la pena. Tambin brinda
buenos consejos sobre asuntos de macroestructura, como coherencia y coordinacin, algo que pocos manuales de escritura tratan.
Uno de los libros ms sencillos de utilizar es el de Bruce Ross-Larson, Edit YourselJ A Manual for Eueryone Who Works with Words. N o explica cmo editar, slo ofrece cientos de ejemplos de frases malas y SUS
versiones mejoradas. Ordena los ejemplos en orden alfabtico, basndose en varios manuales de estilo, incluyendo el de Skillin y Gay I130rds
into Type (1974), que inici la prctica de enumerar frases malas y ~ ~ 1 s
reemplazos.
Editando tu artculo
Otro buen libro es Common Mistukes in English (2000) de T.J.Fitikides, auxiliar para quienes el ingls no es su lengua materna. Este es el nio libro que conozco que comienza por los errores tpicos que se cometen
uando el ingls es la segunda lengua, lo cual ayuda si buscas llevar tu manejo del ingls a un nivel superior. Los problemas tpicos versan sobre las
preposiciones y los artculos -su uso incorrecto, la omisin del correcto, o
la inclusin de alguno i m e c e s a r i e al igual que las faltas de concordancias verbales (tiempos y nmeros), la colocacin incorrecta de adverbios y
expresiones no inglesas.
Sin embargo, en este punto del proceso de revisin del artculo ya estars harto de tu artculo y querras enviarlo lo antes posible! Quizs no te
interese aprender todos los aspectos o matices finos de la gramtica y cundo usar "quien" o "quin", "ste" o "esto". He diseado los ejercicios de
esta semana con la rapidez como divisa. Identifico algunos errores acadmicos de escritura y luego te proporciono una herramienta para diagnosticar dnde tu escritura ha de ser ms breve, ms clara o ms slida. Una
vez que hayas diagnosticado tu escrito y encontrado los problemas simples,
~ a b a j a r sen mejorar tu eleccin de palabras y estructura de las oraciones.
Mientras que algunos insistirn en que conozcas todas las reglas para ser
un buen redactor, tu objetivo de esta semana es la publicacin, no la perfeccin. Si no ests acostumbrado a editar tus propios escritos, te resultar ms sencillo comenzar con tareas pequeas y fciles de manejar. Cuanto
ms eficiente te vuelvas en estas pequeas correcciones, ms aptitudes tendrs para las tareas ms complicadas de autoedicin.
Para empezar, los siguientes son algunos principios del estilo acadmico del ingls estadounidense:'
No uses dos palabras cuando baste una.
No utilices un sustantivo cuando puedas usar un verbo.
No uses un adjetivo o un adverbio, a menos que sea estrictamente necesario.'
No uses un pronombre cuando un sustantivo es ms claro.
No utilices un trmino o concepto general, cuando puedas utilizar uno
especfico.
No recurras a la voz pasiva, a menos que el sujeto sea desconocido o carezca de importancia.
299
Editando tu articula
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302
semana 10
Editando tu artculo
lista paralela es iniciar cada elemento de la enumeracin con la palae apareci justo antes de que sta iniciase. Una vez que cada tem
e con la misma palabra, sabrs que es paralela y eliminars la pan el siguiente ejemplo, observa cmo haras el paralelo aadiendo
a "como" a cada elemento.
o paralela: Durante la guerra, las mujeres desempeaban todo tipo de
&ajos nuevos, incluyendo actuar como policas, manejaban camiones,
bajadoras en las fbricas y cosechar y sembrar.
aralela, pero complicada: Durante la guerra, las mujeres desempearon
todo tipo de trabajos nuevos, incluyendo actuar como policas, manejar
camiones, trabajar e n fbricas y cultivar la tierra.
Paralela: Durante la guerra, las mujeres aceptaron empleos nuevos como
oficiales de polica, conductoras de camiones, obreras de fbricas y trabajadoras del campo .''
Nota: En la primera oracin, los elementos fueron verbo, sustantivo, sustantivo y verbo -no es un paralelo-. En la segunda oracin, todos fueron
verbos, pero el primer elemento era complicado. En la tercera oracin, todos los componentes son sustantivos antecedidos por la palabra "como".
Cualquiera de los siguientes casos contiene ideas en coordinacin, pero
puedes dividir con un punto y seguido, hazlo.
Oracin coordinante: En su estudio de la juventud trabajadora, Skinitz
y Sobmon argumentaban que la tendencia de las mujeres y la juventud
de la clase trabajadora para retener y tomar decisiones con respecto a las
relaciones es a menudo interpretado por los investigadores de ciencias
sociales como limitantes, en lugar de propiciadoras, de su desarrollo, reflejando una tendencia que enfatiza una "visi8n del desarrollo" estadounidense predominante producto de una separacin heroica de los lazos
pasados para avanzar.
Oraciones reorganizadas con un punto y seguido: En su estudio de la juventud de la clase trabajadora, Skinitz y Sobmon argumentaban que las mujeres y la juventud de la clase trabajadora tendan a tomar decisiones basadas
en lazos familiares, y que los investigadores de ciencias sociales tendan a
interpretar tal toma de decisiones como algo que limitaba el desarrollo inclvidual de sus sujetos. De acuerdo con Skinitz y Sobmon, esta interpretacin
refleja ima inclmacin hacia la separacin heroica de los lazos del pasado,
una "visin del desarrollo" peculiarmente estadounidense.
3
[A oi ilc.1611COI tecrn ~ s t 9
eii Hiil>bucli (1992)
304
semana 10
Busca ser o cstark/1, ella, ello, le, lo. Ambas palabras indican verbos d
hiles** o palabras innecesarias, particularmente cuando se acompaan
los verbos ser o estar o con que. Para mejorar una oracin repetitiva, b
los vocablos repetidos, elimina el verbo ser o estar y reemplzalos con
verbo que los englobe, luego pasa el sujeto al principio de la oracin.
Repetitiva: I h b a una gran cantidad de tubos de ensayo que estaban
puestos sobre el mostrador.
Mejor: Sobre el mostrador haba una gran cantidad de tubos de ensayo.
La mejor: Los tubos de ensayo cubran el mostrador.
Repetitiva: Estaba claro,por la gran asistencia, que hay muchos que disfrutan de la pera.
Mejor: La alta asistencia mostr claramente que muchos disfrutan la pera.
La mejor: La numerosa asistencia demostr que muchos disfrutan de la
pera.
Nota: En ocasiones, "hay" o "estaba" mejoran el ritmo o las transiciones.
As que no tienes que eliminar todas las palabras, slo examina cada caso
para ver si debes cortar una en particular.
Los pronombres l, ella, le, lo a menudo aparecen sin un antecedente
claro. Revisa cada caso y asegrate de cpe su antecedente s lo sea.
Pronombre poco claro: El experimento sobrevivi al corte de luz gracias
a l generador elctrico de emergencia de la universidad, pero ste se recalent rpidamente y luego ste se arruin.
Pronombre claro: El experimento sobrevivi al corte de luz gracias al generador elctrico de emergencia de la universidad, pero el generador se
recalent rpidamente y el experimento se arruin.
Mejor oracin: El generador elctrico de emergencia de la universidad
salv el experimento cuando hubo un apagn, pero se recalent rpidamente y el experimento se arruin.
Cualquiera de estos pronombres indica un gerundio o participio incorrectos si aparecen con el verbo ser y despus de una clusula introductoria. Revisa si tienes estos casos, justo despus de una coma.
*;S
Editando tu artculo
ese, esa, eso, esas, esos, aquel, aquella, aquellos, aquellas; cual,
de estos pronombres demostrativos y relativos indican, a menudo, palabras intiles, especialmente cuando
se acompaan de los verbos ser o estar y l, ella, le, lo. Cuando estas palabras aparecen juntas, a menudo puedes borrarlas. Por ejemplo: "hay muchos que7' se puede convertir en "muchos". O, "el hombre que est en la
oficina del frente" se sustituye con el sustantivo "el recepcionista". Con frecuencia, puedes transformar un sustantivo, ms adelante, en la oracin, en
un modificador anterior o verbo. Slo ten cuidado, en ocasiones, ese, esa,
eso, esas, esos, aquel, aquella, aquellos, aq~iellas;cual, cuales o que son
esenciales para el significado de la oracin (especialmente justo despus de
305
306 semana 10
Busca las preposiciones por, en, a, para, hacia, sobre, de, desde, y co
Muy a menudo, especialmente cuando aparecen en grupos, indican fra
innecesarias. Puedes mejorar la oracin borrndolas o cambiando los modificadores del sustantivo.
Ampulosa: A fin de pasar el examen en el rea de sociologa, tienes v e
estudiar el libro de texto.
Clara: Para pasar el examen de sociologa, estudia el libro de texto.
Ampulosa: Con referencia a la democracia, debemos alentar a sta a travs de una prensa libre.
Clara: Debemos alentar la democracia con la prensa libre.
Ampulosa: En el caso de un gran niimero de pases en desarrollo, el volumen de la produccin aument durante el curso del ao muy por encima
de las predicciones de los economistas.
Clara: La produccin anual de muchos pases en desarrollo aument ms
de lo que predijeron los economistas.
Mejor: La produccin anual de muchos pases en desarrollo super las
predicciones de los economistas.
Clara: Los pases en desarrollo tuvieron una produccin anual que excedi las predicciones de los economistas.
Nota; algunos creern que la tercera revisin va demasiado lejos, ya que
el sujeto es ahora una secuencia de cinco adjetivos y sustantivos. Puedes
quedarte con la segunda y evitar las cadenas de sustantivos.
Editando tu articulo
307
Editando tu artculo
sca ellos, les y sus. Estos pronombres (al igual que le, lo) pueden aparemuy distantes de sus antecedentes correctos, o muy cerca de los antecentes equivocados. Evala cada aparicin y reemplaza el pronombre con
un sustantivo. Otros pronombres son elldsu /de ella, L'su/de l y nosotros/
nuestro/de nosotros.
Pronombres ambiguos: Se supona que los estudiantes competiran contra sus profesores en un partido de futbol, pero ellos esperaron en vano a
que llegaran.
Pronombres claros: Los estudiantes competiran contra sus profesores
en un partido de futbol, pero esperaron en vano a que los profesores
llegaran.
Mejor: Los estudiantes jugaran un partido de ftbol contra sus profesores, pero los profesores nunca Ilegaron.
Nota: En la primera versin, "ellos" aparece despuks de "los profesores",
pero se refiere a "los estudiantes". Reemplazar los pronombres con sustantivos dej claro quin estaba haciendo qu.
Pronombres ambiguos: Ellos no siempre pueden estar confiados en los resultados del anlisis.
Pronombres claros: Los investigadores no siempre pueden confiar en los
resultados del anlisis.
Pronombres ambiguos: No siempre era eficaz p a r a todos los pacientes,
les dijeron.
Pronombres claros: La droga no siempre era eficazpara todos los pacientes, le dijeron los investigadores a la empresa.
Mejor: Los investigadores le dijeron a la empresa que la droga no ayudaba a todos los pacientes.
El pronombre no debe aparecer antes que su antecedente. Si el pronombre aparece antes que su sustantivo antecedente, cmbialos para que el
pronombre no sea prematuro.
Pronombre prematuro: S i ella hubiera tomado al pie de la letra todas las
crticas a su investigacin, Margaret Mead podra no haber sido publicada nunca.
309
310
semana 10
Busca las formas conjugadas del verbo ser o estar, incluyendo es, es
son, estn? era, estaba, sqy, estoay,ser, estar, siendo, estando, fize, estu
vo. Como se ha observado a menudo, sedestar es el caballo de batalla de
los verbos. Es esencial para los tiempos imperfectos o de accin no acaba
da (por ejemplo, el perro estaba corriendo),para predicativos (por ejemplo,
Abena es alta) y para la voz pasiva. El verbo ser/estar siempre ser comn
en tu escritura, slo asegrate de no haberlo usado cuando otro verbo po
dra ser mejor.
Si puedes, reemplaza el verbo sedestar por otro ms vvido. Evala
cada caso de este verbo en tu escrito. Si puedes reescribir la oracin sin utilizarlo, hazlo.
Verbo dbil: A principios del siglo xx, "el problema mexicano" era la frase
ms usada en referencia a la cultura mexicana-estadounidense.
Verbo slido: A principios del siglo xx, la frecuente condena de los acadmicos del "problema mexicano-estadounidense" denigr la cultura
mexicana-estadounidense.
Verbo dbil: Mohammed es un alpinista y el diseador de botas de
montaisrno.
Verbos slidos: Moharnmed escala mon+aas y disea botas de montaismo.
Nota: Con frecuencia, como en este ejemplo, encontrars un mejor verbo
en uno de los sustantivos de la oracin (por ejemplo, "diseador" se convierte en "disea7').
Editando tu articulo
Prolija: La humanidad es una parte de la naturaleza y comparte el fenmeno que se aplica a otros animales.
Clara: La humanidad, parte de la naturaleza, comparte el fenmeno que
se aplica a otros animales.
El verbo ser/estar a menudo indica una construccin pasiva (por ejemlo, una oracin que oculta el sujeto). Si el sujeto de la oracin realiza la accin, est en voz activa. Si el sujeto reclbe la accin, la oracin est en voz
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312
sernana 10
Busca formas del verbo hacer, incluyendo hace e hizo. El verbo hacer
es esencial para preguntas sobre acciones' (por ejemplo, piensas ir?).Pero
este verbo auxiliar puede esconder un verbo como pronombre, especialmente cuando se une a los artculos u n o una. Si puedes escribir la oracin sin
este verbo, hazlo.
Verbo oculto: Nos gustara hacer un estudio sobre la conservacin animal.
Verbo explcito: Nos gustara estudias la conservacin animal.
* Belcher se refiere a la fuiiciii de cstc verbo cii
Edituiido tu airtciilo
Busca palabras que terminen en -ente, -ento, -encia, -in e -izar. Estas
terminaciones a menudo indican verbos ocultos como sustantivos (norninalizaciones), especialmente si aparecen con una preposicin. Si puedes escribir la oracin verbalizando el sustantivo, hazlo.
Verbo oculto: Me gustara quitar de la oracin esta inferencia en Fknegan's
CVake que ...
Verbo explcito: De la oracin en Finnegan S' FVake infiero que.. .
Nota: no todas las palabras termmadas en -ente son verbos ocultos (por
ejemplo, mente). No es necesario cambiar esas palabras.
Verbos ocultos: El mejoramiento del Estado se debi al establecimiento
de un sistema judicial imparcial.
Verbo explcito: El mejoramiento del Estado se logr al establecer un sistema judicial imparcial.
Verbos explcitos: El Estado mejor cuando se estableci un sistema judicial imparcial.
Busca la palabra no. El adverbio no indica un sustantivo dbil, un adjetivo dbil o un problema con negativos mltiples. Evala cada caso de la palabra en tu escrito. Si puedes escribir la oracin sin este adverbio, hazlo.
Kegativos mltiples: No slo que la novela de Bosey no tiene una trama
bien definida, sino que sta no tiene un desarrollo fuerte de los personajes o una escritura interesante.
Mejor, con adjetivos dbiles: La novela de Bosey no tiene una trama bien
definida, desarrollo fuerte de los personajes o escritura interesante.
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semana 10
Busca los adverbios terminados en -mente. Estos modificadores a menudo indican verbos dbiles o son, en s mismos, dbiles. Evala cada caso
en el que aparezcan en tu escrito. Si puedes reescribir la oracin sin utilizarlos, hazlo.
Adverbios dbiles. Crean absolutamente que Epifania terminara su proyecto muy exitosamente.
Slido: Confiaban en que Epifania terminara su proyecto.
Adverbio dbil; La memoria es selectiva: reprime ( u olvida) incidentes que son de menos inters o que se reflejan perjudicialmente en el
individuo.
Slido: La memoria es selectiva: reprime incidentes nimios o poco favorecedores para el individuo.
Ampulosa: Los universalistas podran argumentar que lo que acepta la
sociedad no necesariamente es lo ms tico. Sin embargo, a m me parece
que un principio tal para determinar lo v e es tico debe como mnimo
intel-pretar un gran papel en la determinacin de aquello que es correcto
y equivocado.
Slido: Los universalistas argumentaran que las prcticas aceptables
para la sociedad no siempre son ticas. Sin embargo, creo que la acepta-
Editando tu artculo
Listas falsas (o duplicadas). No uses dos palabras cuando basta con una.
No digas "los deseos estn bloqueados y obstruidos". Los dos adjetivos son
similares; el lector necesita slo uno para comprender lo que dices. Usa uno
y borra el otro.+Si no ests seguro de que la lista est repetida, consulta un
diccionario de la lengua (algunos se encuentran en lnea) para constatar si
los vocablos son sinnimos.
Listas incluyentes. No permitas que tus procesos de pensamiento queden plasmados en la hoja sin revisin. Si has nombrado todos los elementos
de una categora, borra la lista y usa la categora. Por ejemplo, reemplaza
"Armada, Marina y Fuerza Area estadounidenses" con "fuerzas armadas
de Estados Unidos" (que incluye a la Guardia Costera y a la Guardia Nacional de Estados Unidos).
-
-t
Ko estoy segura de quin lo dijo priinero, pero desde hace afios se les dice a los escritores del gobierno que "Las duplicaciones satisfacer1 el aiisia de sinietria ... [pero] cualesqiiiera cpie seaii las
diferencias qiie pueda ver el autor enwe tales sinnimos, se pierden para el lecior. Escoge iino". La
razn por la que nos gusta la duplicaciii es que es inuy coiriin eii el ingls hablado y eii el iiigls
antigiio. La versiii King Janles de la Biblia est llena de aqullas. Por lo taiito. algo sobre una du~>licacin
simplemente se siente bien: "esto y esto" preserva el ritmo. Williarns seliala qiie los escritores toiiiaron el libito de unir una palabra eu iiigls con otra en francs o latn para sonar ms
cultos, lo clrie sugiere por qu estos casos son iin probleina en el pieseiite, cuaiido tales elegancias
son desaprobadas
3 15
Semana 10
Editando tu artculo
en voz pasiva. Si tu oracin tiene un sujeto, significa que puede convera la voz activa con facilidad. No reestructures una oracin pasiva para
ar a un sujeto irrelevante o desconocido.
La manera ms fcil de revisar si tus oraciones estn en voz pasiva es
ramienta de revisin gramatical de Microsoft Word. No todo lo que
entifica la revisin gramatical como voz pasiva lo es, y no todo lo que no
ala no lo es. Pero te ayuda a ver los ejemplos ms obvios de voz pasiva.
soft Word tambin puede informarte qu porcentaje de tus oraciones
en voz pasiva (slo activa la preferencia "estadsticas de legibilidad" e
uyela en la barra de revisin gramatical). Si ves que tus estadsticas de
aciones pasivas superan el 18 por ciento, considera la posibilidad de conrtir parte de las oraciones en voz pasiva a voz activa.
Pronombres vacos. A menudo puedes borrar pronombres como lo, la, le,
esa, ese, eso, quien, cual y convertir en modificadores o verbos algunas de
as palabras adjuntas.
Pronombres poco claros. Si usas un pronombre en una oracin y en la siguiente te refieres a ste con un pronombre, la conexin quiz no sea clara.
Si el pronombre no es claro por s mismo, aade sustantivos a los pronombres este, esta, estos y aquellos.
Pronombres distantes. Evita que pronombres personales como l, ella o
ellos estn muy alejados de sus antecedentes.
Pronombres prematuros. Usa pronombres personales como l, ella, ellas
o ellos despus de sus antecedentes, no antes.
Pronombres inconexos. Los pronombres combinados con la voz pasiva
despus de una clusula introductoria, casi siempre resultan inconexos. Convirtelos en sustantivos y pasa a la voz activa para soIucionar el problema.
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semana 10
Edita tu artculo
Es tiempo de realizar un vistazo ms atento a tus oraciones y eleccin de
palabras. Recorramos el proceso paso a paso.
Corta palabras
Busca las conjunciones y y o; resltalas con rojo o enmrcalas con un
cuadrado.
Busca hay y lo/la. Resltalas con azul o subryalas.
Busca qu, cul y quin. Resltalas con azul o subryalas.
Busca preposiciones como por, de, a, para, hacia, sobre, y con, en este
caso resltalas o circlalas con morado.
Aade palabras
Busca esta/este y estas/estos. Resltalas con naranja o subryalas.
Busca les, ellos, su, sus. ResItalas con naranja o subryalas.
Cambia palabras
Busca formas conjugadas del verbo sedestar. Resltalo con vercle o subryalo dos veces.
Busca formas conjugadas del verbo haber o tener. Resltalo con verde o
subryalo dos veces.
Busca formas del verbo hacer. Resltalo con verde o subryalo dos veces.
Busca formas del verbo hacer/elabora. Resaltalo con verde o s~ibryalo
dos veces.
Busca formas del verbo proveer. Resltalo con verde o siibryalo dos veces.
Busca formas del verbo realizar. Resltalo con verde o subryalo dos veces.
Busca formas del verbo lograr/obtener. Resltalo con verde o subryalo
dos veces.
Busca formas del verboparecer. Resltalo con verde o subryalo dos veces.
Busca formas del verbo servir. Resltalo con verde o subryalo dos veces.
Busca el adverbio no. Resltalo con cafi o palomalo.
Busca el adverbio muy. Resltalo con caf o palomalo.
Busca palabras que terminen en -ente, -ento, -encia, -in e -izar. Resltalas con verde o subryalas dos veces.
Busca adverbios que terminen en -mente. Resaltalos con caf o palomalos.
Editando tu artculo
Abre una copia de tu articulo en Microsoft Word, gurdalo como una copia y trabaja con sta (slo en caso de que algo salga mal).
Coloca el cursor antes del primer carcter del documento.
Mueve la flecha a la BARRA DE HERRAMIENTAS y haz clic en el men E D I C I ~ N .
En la ventana que se abrir, haz clic en REEMPLAZAR.
En la ventana de dilogo que se abrir, haz clic en MS.
Debajo de OPCIONES DE B ~ S Q U E D A haz clic en s ~ oPALABRAS COMPLETAS. Asegrate de que no haya otras opciones de OPCIONES DE BSQUEDA
seleccionadas.
En el cuadro REEMPLAZAR CON,
escribe "&. El acento circunflejo y el et deben ser los nicos caracteres all -comillas, puntos, espacios y otras palabras nunca deben estar durante este ejercicio.
Asegrate de que el cursor est en la ventana REEMPLAZAR CON,y luego
baja la flecha y selecciona el botn FORMATO.
En la ventana de dilogo que se abrir, selecciona FUENTE y luego haz clic
Selecciona el color de cen la pequea flecha junto a COLOR DE FUENTE.
digo rojo y activa ACEPTAR.
Ahora, bajo el cuadro REEMPLAZAR CON,
deben
aparecer las palabras "color de fuente: rojo".
Si "color de fuente: rojo" aparece en el cuadro BUSCAR,
has cometido un
error. Haz clic en SIN FORMATO O en DESHACER REEMPLAZAR TODO y asegrate de que el cursor est en el cuadro REEMPLAZAR TODO antes de intentarlo
de nuevo. En cualquier punto del proceso, puedes borrar el formato dentro de buscar o REEMPLAZAR CON dando clic en el botn SIN FORMATO que se
encuentra en la parte inferior derecha de la ventana de dilogo BUSCAR Y
REEMPLAZAR.
Hacerlo revertir los parmetros a las opciones por defecto.
En el cuadro BUSCAR escribe la primera palabra de la lista de Palabras indicadoras : y.
Haz clic en REEMPLAZAR TODO y observa cmo la versin roja de y reemplaza a las versiones negras de y. Ahora, todas las apariciones de la palabra
indicadora estarn en rojo. Si hay un problema, relee los pasos del 2 al 9
y asegrate de haber seleccionado las opciones correctas.
En el cuadro BUSCAR escribe o y luego activa el botn REEMPLAZAR TODO.
Ahora cambia el color de la fuente. Mueve el cursor al cuadro REEMPLAZAR
CON.Baja la flecha y activa el cuadro FORMATO.
En la ventana de dilogo que se abrir, selecciona FUENTE y COLOR DE FUENTE. Selecciona el color
azul, luego haz clic en ACEPTAR.
Debajo del cuadro REEMPLAZAR CON ahora
deben aparecer las palabras "color de fuente: azul" (no importa qu tonalidad de azul uses).
En el cuadro BUSCAR,
escribe hay y haz clic en el botn REEMPLAZAR TODO.
Repite el paso anterior con cada una de las siguientes palabras: lo, que,
cual, quien.
321
Editando tu artculo
323
Word har una bsqueda de todas las formas del verbo haber, incluyendo ha, has, hubo y he.
En el cuadro BUSCAR,
escrbe tener y luego activa el botn REEMPLAZAR
TODO.
Word buscar todas las formas del verbo tener, incluyendo tengo,
tienes y tiene.
En el cuadro BUSCAR,
escribe hacer y luego aprieta el botn REEMPLAZAR
TODO.
Word rastrear todas las formas del verbo hacer, incluyendo hizo,
hace, ha y haciendo.
En el cuadro BUSCAR,
escribe elaborar y luego acciona el botn REEMPLAZAR TODO.
Word rastrear todas las formas del verbo elaborar, incluyendo
elaborado, elabora, elaboro y elaborando.
En el cuadro BUSCAR,
escrrbeproveer y luego presiona el botn REEMPLAZAR
TODO.
En el cuadro BUSCAR,
escribe realizar y luego presiona el botn REEMPLAZAR TODO.
En el cuadro BUSCAR,
escribe lograr/obtener y despus activa el botn RETODO.
En el cuadro BUSCAR,
escribe parecer y luego toca el botn REEMPLAZAR
EMPLAZAR
TODO.
En el cuadro BUSCAR,
anota seruir y luego oprime el botn
REEMPLAZAR
TODO.
Ahora cambia el COLOR DE FUENTE. Mueve la flecha hacia abajo para seleccionar el botn FORMATO. En el cuadro de dilogo que aparece, selecciona
FUENTE y COLOR DE FUENTE caf y activa ACEPTAR.
Debajo del cuadro REEMPLAZAR CON ahora deben aparecer las palabras "color de fuente: caf".
En el cuadro BUSCAR,
escribe no y luego activa el botn REEMPLAZAR TODO.
En el cuadro BUSCAR,
escribe muy y luego presiona el botn REEMPMZAR
TODO.
BI~SQUEDA,
desactiva ENCONactiva s ~ PALABRAS
o
COMPLETAS (si
stos te
an no se ha desactivado). Presiona USAR CARACTERES COMODN.
permiten buscar patieones en lugar de caracteres especficos. Si no ests
farniliarizado(a) con los caracteres comodn, lee la Ayuda de Microsoft
Word.
Ahora cambia el COLOR DE FUENTE.
Mueve la flecha hacia abajo para seleccionar el botn FORMIITO. En el cuadro de dilogo que aparece, selecciona FUENTE y COLOR DE FUENTE verde y presiona ACEPTAR.
Debajo del cuadro
REEMPLAZAR CON ahora deben aparecer las palabras "color de fuente:
verde".
En el cuadro BUSCAR escribe (ent)>. Incluye los parntesis y el diple o parntesis angulado a fin de que encuentres slo las palabras terminadas
TU
O P C ~ O N E SDE
Seinana 10
Palabras rojas: repeticiones redundantes y listas. Retorna desde el inicio del artculo, escoge la primera oracin con varias palabras rojas. Observa cuidadosamente las palabras negras que estn a ambos lados de la roja.
Podras borrar una de stas si estn repetidas? Si son parte de una enumeracin, podras usar una palabra que englobe a ambas? Si necesitas la
lista, aparece en el lugar correcto de la oracin, despus de haber sido introducida? Si est en el lugar correcto, laparecen los elementos de la lista en
el orden correcto (por ejemplo, alfabtica o cronolgicamente)? Si las palabras indicadoras son una oracin coordinante, puedes corregirla? Revisa tu artculo preguntndote si las palabras previas o posteriores a las rojas
pueden borrarse o modificarse.
Editando tu articulo
Palabras cafs: palabras vacas. Examina las oraciones con varias palabras cafs, que a menudo slo recargan una oracin. Ests usando el adverbio no para evitar decir algo con fuerza? Entonces, en su lugar utiliza
las palabras fuertes. Hay varios adverbios de negacin en una clusula?
Utilizas el adverbio muy para intensificar un adverbio dbil en lugar de
escoger el apropiado? Utiliza el adverbio adecuado en su lugar. Debilitan
tu prosa los adverbios terminados en -mente (realmente, definitivamente,
generalmente) ? Brralos.
Palabras verdes: verbos dbiles o comodines y voz pasiva. Examina todas las palabras verdes (verbos dbiles o comodines), especialmente cuando
aparecen cerca de palabras azules, para ver si hay algn verbo oculto como
sustantivo. De ser as, intenta explicitar el verbo. Es necesaria esa forma
de los verbos ser o hacer? Y qu hay de esa palabra que termina en -ion?
Si slo hace bulto, convirtela en un verbo o elimnala. Por ejemplo, "esta
teora es importante y hace una contribucin a nuestra comprensin" se
corrige de esta manera: "esta importante teora contribuye a nuestra cornprensin7'. Por lo general puedes mejorar las palabras marcadas en verde
325
Editando tu articulo
es una crtica de
criticado
es una necesidad de
debe
se aolica a
a~licable
es indicativo de
muestra, refleja
no siempre es eso
rara vez
todos
es desafortunado aue
desofortunadamente
327
Frase dbil
Frase mejorada
ha habido muchos
experiment
explica
[eliminar]
no es muy diferente
parecido, similar
no muchos
pocos
no muy a menudo
rara vez
no muy difcil
fcil
obviamente
[eliminar]
para ir repetidamente
ir
Editando tu artculo
Wendy Belcher y Randy Jackson. No utilizar las comas en este tipo de listados, alertar a los editores o lectores de tu texto de que eres novato o principiante en el manejo de este tipo de signos.
329
330
semana 10
Editando tu articulo
Reuisa la gramtica
ara utilizar la revisin gramatical de Microsoft Word, coloca el cursor en la
DE HERRAMIENTAS,
haz clic en ORTOGRAF~AY GRAMTICA.
En la ventana de
go que se desplegar, selecciona el cuadro REVISAR GRAMTICA.
Luego secciona e1 botn de la derecha denominado OPCIONES.
En la ventana de dio desplegada, podrs establecer el tipo exacto de revisin gramatical que
eres hacer. Progrmala para que revise todo y luego se aplique en una
estra de tu escrito. Si descubres que la revisin gramatical te est instana que corrijas algo que est perfectamente bien, canclala. Por ejemplo,
no encuentro que la revisin gramatical sea particularmente til en lo
e a los sintagmas y oraciones coordinantes se refiere, pero la revisin de
maysculas es buena, lo mismo que la revisin de los negativos mlties, concordancias de nmero (esto rara vez es correcto, pero, cuando lo es,
sulta importante), mal uso de los posesivos, puntuacin incorrecta (uso de
s comas y otros signos de puntuacin), concordancia entre sujeto y verbo
sto rara vez es correcto, pero, cuando lo es, resulta importante), tiempos
rbales incorrectos, lenguaje tendencioso de gneros, palabras compuess, oraciones pasivas, y cadenas de frases preposicionales. Tambin puedes
ograrnarla para que elimine los dobles espacios entre oraciones (slo debe
aber uno entre palabras).
331
Semana 11
Finaliza tu artculo
_Da asignado
Tiempo estimado
-
Da 1 (zlunesz)
3 0 minutos
Dia 2 (zmartesz)
6 0 minutos
6 0 minutos
Da 4 (ijueves?)
6 0 minutos
Da 5 (&viernes?)
6 0 minutos
Las anteriores son las actividades para la undciina seinaiia. Es nioinerito rlc finalizar ti1 artculo,
ultiinaiido los detalles de tiis revisiones. Asegrate dc iniciar csta semana piograiiiarido cui~tlo
escribirs y ltiego regisma ci~intotiempo usaste en realidad para csta tarea.
333
334
Semana i i
Finaliza tu artculo
Esta semana est dedicada a completar tus macrorrevisiones. Podra llevar
ms de siete das finalizar estas secciones, especialmente si ests esperando
recibir retroalimentacin de un asesor, pero sigue avanzando hasta que termines. Vemoslo paso a paso.
Da 1: finaliza tu argumento
Imprime una copia de tu artculo. Lelo y marca lo que necesite mejorarse.
Pregntate si cada cambio es esencial para el artculo, o simplemente una
barrera para terminarlo. Luego repasa las instrucciones de la semana 3 sobre el argumento y relee el artculo con la idea de mejorar el flujo lgico del
argumento de tu artculo.
Da 3: finaliza tu introduccin
Repasa las instrucciones de la semana 8 sobre cmo iniciar tu artculo; relelo concentrndote en completar tu introduccin.
Da 5: finaliza tu conclusin
Revisa las instrucciones de la semana 8 sobre conclusiones y relee tu articulo, concentrndote en completar tu cierre. Las mejores conclusiones son
las cortas y claras.
Calendario: semana 1 1
Hora
Lunes
5:00 am
4:OO
P
Total de
minutos
trabajados
Tareas
completadas
-.>9z
Sbado Domingo
*S
Viernes
Semana 12
iEl envo de tu artculo!
Da asignado
1 Tiempo estimado
Dia 1 (tlunes?)
3 0 minutos
Dia 2 (imartes?)
6 0 minutos
6 0 minutos
Da 4 (sjueves?)
6 0 minutos
Da 5 (Sviernes?)
6 0 minutos
LRSailterii.es SOII l a 5 iai-ras liiialvs partt 111 tliiotlcirtia scinaiia. Es tiempo de enviar tu artciilo!
Ase,~crntcdr iiiiciasla p r o ~ i ~ ~ i i i i a i icii5iiclo
tlo
escribirAs y lucgo registra c~iiitotiempo realmente
escril~iste.
337
338
semana 12
"iQu?", dije.
"Investigo un poco, escribo un poco, cuando me explayo en algo qu
y tropiezo con algo que no s, simplemente escribo que esto y aquello est
'fuera del propsito de este artculo' y ya est. Lo imprimo y lo envov.
A primera vista, esto parecera que no es ingenioso, pero lo es. l
aprendido cmo abandonar la postura $e la superioridad, a fin de co
nuar con la bsqueda de conocimiento. Este es el "secreto" en el ncleo cl
su bemenda productividad. Como l, t necesitas decidir qu est ms alla
del propsito de tu artculo. Luego debes dar el paso ms difcil de todos:
dejarlo ir.
El envio de tu nrteulol
'
'
Propiedad. Declara que tienes los "derechos del autor". Todos son
propietarios de su trabajo desde el momento de su creacin, as que el
nico motivo por el que t no seras el propietario es si firmaste algn
documento cedindo los derechos a algn editor. Si no tienes los derechos de autor, no debes enviar el artculo a una publicacin.
339
Presentacin.Declara que el artculo "no est siendo considerado simultneamente en ninguna otra publicacin". Si tu artculo est en evaluacin en
otra revista, no debes envirselo a otra revista.
Menciona la cantidad total de palabras. Proporciona la cantidad total
de palabras del artculo, incluyendo las notas y la bibliografa. (Esto es particularmente importante si te has esforzado por cumplir con el lmite de palabras de la publicacin).
Menciona los permisos. Declara si reproduces cualquier material en tu
artculo (por ejemplo, mapas, fotografas, ilustraciones) con derechos de autor. De ser as, aclara que ests pidiendo permiso para reproducir el material con copyright (consulta la seccin sobre permisos).
Menciona cualquier financiamiento. Declara cualquier fuente de financiamiento corporativo para t u proyecto. Los editores querrn saber si existe
algn posible conflicto de intereses.
$1 envio de tu artculo1
ite el estatus. No menciones que eres un estudiante graduado o un exindependiente. Tu estatus debera ser irrelevante para el editor. Si el
no es tico, entonces protgete al no incluir esa informacin.
Miscelaneos. Rara vez se ve alguna de las siguientes declaraciones en las cartas de presentacin, pero si se aplican en tu caso, tal vez quieras incluirlas.
Comentarios. Menciona si el artculo ha llamado la atencin de alguna forma, por ejemplo, si gener un acalorado debate en una conferencia reciente.
Informacin suplementaria. Algunos autores mencionan el ttulo de
las publicaciones prestigiosas en las que han sido publicados artculos
relacionados directamente con la propuesta que envan. Otros piensan
que esto resulta presuntuoso.
Se refiere a coinisioiies que existen en Estados Uriidos para aprobar experimentos que irivoliicran
341
...
...,
...
He incluido una fotocopia de una posible ilustracin, que seria el nico material para
el que necesitara permiso. Agradeciendo de antemano su atencin.
Sinceramente
[Tu nombre]
web son miles de veces menores a los necesarios para una publicacin impresa. Por ejemplo, una imagen de pgina web a menudo pesa entre 70 y
700 kb, mientras que una imagen impresa generalmente pesa entre 7 000
y 30 000 kb. Una imagen descargada de la internet o digitalizada de un peridico casi nunca funcionar para un impreso. Si digitalizas un original,
ten en cuenta que las preferencias en un escner estndar nunca estarn establecidas lo suficientemente altas; por lo general, se requerir de un mnimo de 300 dpi. Las digitalizaciones de libros o fotocopias de mala calidad
rara vez se aceptarn para su publicacin.
Planea con anticipacin cmo y dnde conseguir buenas versiones de
tus imgenes, ya que quiz no estarn dispornbles para fotografiar cuando t lo quieras. Los elementos de archivos, en particular, en ocasiones estn en proceso, actualizados, renovados, perdidos o prestados y no pueden
fotografiarse.
343
344
Semana 12
345
Estilos de documentacin
Los manuales de estilo ofrecen una gua importante para la presentacin de
tus fuentes en el texto y la bibliografa. Si no tienes acceso a estos manuales de estilo, algunos de los tipos ms comunes de documentos y sus estilos
aparecen en las pginas subsiguientes.
Documento
Libro
Lugar de
citacin
Chicago 1
Chicago 2
American
Modern
(cap. 17)
(cap. 16)
Psychological Ciencias sociales
Humanidades o
Language
Association (APA)
o autor-fecha
notas y bibliografa Association
(MLA
--
Cuando se Doniger, W.
cite en la
( 1 999). Splifting
bibliografa the difference:
Gender ond
myth in ancient
Greece ond
Indio. Chicago:
University of
Chicago Press.
Doniger, Wendy.
1 999. Splitting
the difference:
Gender ond
myth in oncient
Greece ond
India. Chicago:
University of
Chicago Press.
Doniger, Wendy.
Splitting the
Difference: Gender
ond Myth in Ancient
Greece and India.
Chicago: University
of Chicago Press,
(Doniger 1999:
Wendy Doniger.
Splitting the
Difference: Gender
and Myth in Ancient
Greece ond Indio
(Chicago: University
of Chicogo Press,
texto o en
1999.
Doniger, Wendy.
Splitting the
Difference:
Gender ond
Myfh in Ancient
Greece and
Indio. Chicago:
University of
Chicago Press,
1999. Irnoreso.
(Doniger 23)
1999).
. Aguilor,
en uno
publicacin
acadmica
Nueva luz: A
Phofogrophic
Journol, 4(2),
22-40.
Laura. 1993.
"Declaracin
de la artista".
Nuevo luz: A
Photogrophic
Journal 4, no. 2:
22-40.
Aguilar, Lauro.
"Declaracin de la
artisto". Nueva luz: A
Photogrophic Journol
4, no. 2 (1 993):
2 2-40.
Aguilar, Louro.
"Declaracin
de la artista".
Nuevo LUZ: A
~hoto~rophic
Journal 4. 2
( 1 993): 22-40.
346
semana 12
Consfifufion.
Chicago:
University of
Chicago Press.
Descargado
el 2 0 d e junio
del 2003, de
http://presspubs.uchicago.
edu/founders/.
Cuando se
cite en el
texto o en
una nota
Consfifufion.
Chicago:
University
of Chicago
Press. Tambin
disponible
en Inea en
http://presspubs.uchicago.
edu/founders/.
(1 986).
Joxicology
Proteccin
Ambiental [EPA).
1986. Toxicology
handbook. 2"
I University
of chicago
Press, 2000. Tambin
disponible en lnea
en http://presspubs.uchicago.
edu/founders/.
Chicago:
University of
Chicago Press,
2000. Web.
1 2 de mayo de
1997.
Philip B. Kurland
(Kurland and
and Ralph Lerner,
Lerner)
eds., The Founders'
Consfifution (Chicago:
University of Chicago
Press, 2000), cap.
9, doc. 3, http://
Agencia de
Proteccin Ambiental
(EPA).Toxicology
Handbook. 2" ed.
Rockville, MD:
Government Printing
Office, 1 986.
Agencia de
Proteccin
Ambiental (EPA).
Toxicology
Handbook. 2" ed.
Rockville: GPo,
1986. Impreso.
El envio de tu artculo1
347
Estilos de documentacin
1
Documento
Capitulo de
un libro
Chicago 1
Chicago 2
American
(cap. 17)
(cap. 16)
Modern
Psychological Ciencias sociales
Humanidades o
Language
Association (APA) o autor-fecha
notas y bibliografa Association (MLA)
Lugar de
citacin
Cuando se Fromson,
cite en la
0. (1 990).
bibliografa Progressives in
the late twentieth
century. W F.
Turner (Ed.). To
left y right: Cycles
Cuando se
cite en el
texto o en
una nota
Tesis de
maestra o
disertacin
Fromson,
Orlando. 1990.
Progressives in
the late twentieth
century. To left y
righf: Cycles in
American politics,
in America"
ed. Wilmer F.
politics (pp. 627- Turner, (Jackson,
42). Jackson, MS: MS: Lighthouse
Lighthouse Press. Press).
Fromson, Orlando.
1990. "Progressives
in the Late Twentieth
Century." En To Leff
and Right: Cyctes in
American Politics,
ed. Wilmer F. Turner,
627-42. Jackson,
MS: Lighthouse Press,
1990.
Fromson,
Orlando.
"Progressives in
the Late Twentieth
Century." To left
and Right: Cycles
in American
Politics. Ed.
Wlmer F. Turner,
Jackson, MS:
Lighthouse Press,
1990.627-42.
Im~reso.
(Fromson, 1990,
p. 627)
(Fromson 1990,
627)
Orlando Fromson,
"Progressives in
the Late Twentieth
Century," To Left
and Righf: Cycles
in American Politics,
ed. Wilmer F.
Turner (Jackson, MS:
Lighthouse Press,
1990). 627.
(Fromson 6 2 7 )
Ontiveros,
Mario. 1994.
Circumscribing
identities:
Chicana
muralists and the
representation
of Chicana
subjectivity. Tesis
de maestra,
Departamento
d e Historia del
Arte, University
of California,
Riverside.
/~ntiveros,Mario.
"Circumscribing
Identities: Chicana
Muralists and the
Representation of
Chicana Subjectivity."
Tesis de maestra,
Departamento
de Historia del
Arte, University of
California, Riverside,
1994.
Cuando se Ontiveros,
cite en la
M. (1 994).
bibliografa Circumscribing
identities:
Chicana
muralists and the
representation
of Chicana
subjectivity. (Tesis
de maestra
indita, University
of California,
Riverside.)
Cuando se
cite en el
texto o una
nota
Ontiveros,
Mario. 1994.
"Circumscribing
Identities:
Chicana
Muralists and the
Representation
of Chicana
Subjectivity."
Tesis de maestra,
Departamento
de Historia del
Arte, University
o f California,
Riverside.
Cuando se
citeenel
texto o una
nota
presentada en
la Conferencia
Archeology in
Anthropology:
Broadening Subject
Matter, Midland
University, Flat
Prairie, Illinois, 24-26
de mayo de 1975.
Predation".
Ponencia
presentada en
la Conferencia
Archeology in
Anthropology:
Broadening
Subiect Matter,
24-26 de mayo,
en Midland
University, Flat
Prairie, Illinois.
presentada en
la Conferencia
Archeology in
Anthropology:
Broadening
Subject Matter,
Flat Prairie,
Illinois.
presentada en
la Conferencia
Archeology in
Anthropology:
Broadening
Subiect Maner,
24-26 de mayo
en Midland
University, Flat
Prairie, Illinois.
El envo de tu ariculol
~ u no
hacer cuando prepares la versin electrnica
Nunca incluyas encabezadas o pies con tu nombre en cada pgina.
Nunca incluyas tu propio nombre en los trabajos citados o en el cuerpo del texto.
Nunca pongas dos espacios despus de un punto, dos puntos o punto y coma.
Nunca uses lneas en blanco para separar prrafos.
Nunca uses la tecla "enter" o espacios individuales para indicar una sangria.
Nunca uses la barra espaciadora en lugar de la tecla del tabulador para marcar una
songria.
Nunca uses un tamao pequeo de fuente o mas de una fuente.
Nunca uses un margen menor a 2.5 cm
Nunca pongas un ttulo o subttulo todo en maysculas.
Nunca uses notas al pie de pagina (de las que aparecen al final de la pgina).
Nunca pongas cuadros y figuras dentro del texto, ponlas al final.
Nunca te saltes las notas cuando hagas una revisin de ortografia.
Conserva un respaldo de la copia electrnica (que debe permanecer intacta, con el fin de
que tengas una versin exactamente igual a la del editor).
Guarda todas las respuestas que recibas del editor. Mantn un registro de cundo fue
enviado el material y cundo llegaron las respuestas.
349
1-
Conserva una copia impresa d e l artculo y un respaldo d e l a copia electrnica (que debe
permanecer sin cambios), junto con tu carta d e solicitud y todas las respuestas que recibas
del editor.
Conserva un archivo electrnico p a r a realizar todos los cambios que consideres necesarios
Fecha de admisin
iRevisin por pares?
Fecha de notificacin d e estado
Fecha de revisin
Fecha de publicacin
Da 5: ienva y celebra!
.-
Manda ese documento por correo electrnico, o cierra ese sobre, llvalo a la
oficina de correos ms cercana y djalo en el buzn. Luego ve a celebrar!
LOmereces. Acabas de lograr algo que mucha gente slo suea y nunca consigue. Te has unido a las almas valientes que han tenido el valor de enviar
sus escritos a un editor real. iBien hecho!
35 1
Semana X
Cmo responder a las decisiones
de las revistas
Estr ciiatli.o coiiticiic. las tareas cliir !lc\~,iiftsn (:a110tlrsp~i6sde iliic reci1,as la rcspiiesta de una revista
r e s ~ ~ e ctlel
~ oartr~ilorlur Ic I i a p ~ ciiviailo.
s
Estas tarras rio soii parte del croiiogrnlna de doce semanas
para cntrrpar 1111 artculo a iiiia i.cvista. 1,ci.o s soii los rltiiiicis 1,asos rieccsarios para lograr el xito en
la piililiracicri acacliiiica. (:iiaiido i.rribas la clecisiii de la reviata. asegrate de recurrir a csta gua
dc los relmrtcs de los lectores, estas tareas
ara elaborar riii plaii ul,i.nl>iiirlnclc rcvisiii D(~l)ciiclierirlo
rerlii~rirancle 1115sdc riiia sciiiaiia
Una exhortacin
:
1
';
353
355
356
semana
, que envi a su
revista
en tal fecha". Si otras partes han expresado inters (por ejemplo, si alguien te pregunt si podra incluir tu artculo en un volumen editado), incorpora esa
informacin a tu carta.
Debera retirar mi artculo en algn momento? Si una revista no responde a tus correos electrnicos que indagan sobre el estatus de tu artculo,
siempre tienes el derecho de retirarlo. Enviar un manuscrito no equivale a
un contrato, no les has firmado nada, y los derechos de autor siguen siendo tuyos. Slo asegrate de notificar claramente por escrito que retiras el
artculo; es una buena idea remitir el mensaje por correo electrnico y por
correo regular.
Sin embargo, por lo general, recomiendo retirar un artculo slo cuando
la revista nunca ha respondido, o ha dejado de hacerlo, a pesar de tus repetidas solicitudes de informacin. Si los editores te escriben regularmente y
mencionan que estn trabajando para apresurar las dictaminaciones, espera
un poco ms. Si has enviado ms de cuatro correos electrnicos a varias direcciones asociadas con la revista durante el cuarto y quinto mes del proceso
de dictarninacin y no has odo nada de ellos, recomiendo retirar tu artculo.
Acta con cautela, pero si los editores no han respondido para el sexto mes,
es momento de considerar seriamente otras opciones.
Una razn adicional para retirar un artculo despus de cinco o seis
meses de espera es que, estadsticamente, tus probabilidades de recibir una
respuesta positiva se reducen. A la mayora de los dictaminadores les lleva ms tiempo rechazar un artculo que aceptarlo. En un estudio sobre los
tipos de dictaminadores, un acadmico identific a uno de ellos como el
LLpr~~rastinador'7,*
de los que se toman ms tiempo para evaluar un texto. Ese tipo de dictaminadores, afirma el experto, siempre tenan solamente comentarios negativos, as que es poco probable que seas recompensado
por seguir esperando su respuesta (Fagan, 1990). Los buenos dictaminadores se toman entre dos y tres horas para evaluar un artculo y un pro*
'
357
Semana X
2 Para iina revisin de estos estudios, c~easeWellcr (2001: cap. 6. -'Reviewer Agrcciiieiit*.)
dad." Tal vez a eso se deba que, mientras ms prolijos sean los comentarios
de los evaluadores, ms probable ser que el artculo se cite en el futuro
( ~ a b a n d1990).
,
As que no descartes el proceso de dictaminacin por paI - ~ Sni insistas en que lo importante son tus conexiones y no la calidad de
m trabajo. Aunque algunos estudios han encontrado que los editores son
prciales con los ex estudiantes de posgrado, amigos e instituciones prestigiosas; muchos otros no hallaron una correlacin significativa entre porcentajes mas altos de aceptacin y relaciones de editores con autores o con
las instituciones a las que stos estn afiliados.+ Sean las que fueren sus faHas, se ha comprobado que el proceso de dictaminacin por pares permite
a los autores producir mejores artculos.
359
360
semana
un artculo tal como fue enviado. Un editor de otra revista dice que
1
que se refiere a ms de 250 manuscritos recibidos en el tiempo que he esta
do asociado con esa publicacin, nunca se ha aceptado incondicionalment
un primer borrador, y muy pocos han sido aceptados a condicin de re&
revisiones menores" (Holschuh, 1998).E n ocasiones he visto que mis est
&antes reciben ese tipo de decisiones, pero generalmente el editor espres
asombro de que a los dictaminadores les haya encantado el texto y ha
hecho slo recomendaciones gramaticales o de estilo. En otras palabras
esperes que una revista "acepte" tu artculo en su versin inicial; sa no
la realidad en que se manejan las revistas. El mejor escenario realniente sen a una de las dos siguientes decisiones.
recomendacin de realizar slo cambios menores, como reescribir el resumen, ampliar la seccin de la metodologa, agregar algunas referencias, desarrollar la conclusin o definir ciertos trminos.
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362
semanax
363
Carta del editor 7. Gracias por ofrecernos su manuscrito. Lo hemos ledo con inters y lamentamos no poder aceptarlo para su publicacin ...
Esperamos que el reporte adjunto de los lectores le sea til al revisar el
texto para su publicacin en otra revista.
Rara vez los editores son tan claros. Ninguno dir &rectamente "hemos
rechazado su artculo" o "por favor, no reenve este artculo". Por supuesto
que la cortesa editorial causa varios problemas a las personas que reciben
esas cartas, cspecialmente si su lengua materna no es el ingls. Es posible
que los editores rechacen tu artculo, aunque su carta sea alentadora e incluya sugerencias para mejorarlo? S. Aunque los editores incluyan algunas
palabras positivas (por ejemplo, "los dictaminadores apreciaron su lnea de
pensamiento") y hasta pudieran sugerir que contines trabajando en el artculo ("Esperamos que los reportes de los dictaminadores le sean de utilidad al continuar trabajando en estas interesantes ideas"), no se trata de un
fallo de revisin y reenvo, a menos que se mencione especficamente. Si no
distingues si tu artculo fue rechazado o no, siempre es aceptable enviarle un correo electrnico al editor para preguntar; "Gracias por enviarme su
decisin sobre mi artculo. Slo quera asegurarme de haberla comprendido
correctamente: jme est pidiendo que corrija y reenve este ensayo o no espera verlo de nuevo?''
Algunos autores se autoengaan pensando que la mera presencia de los
informes (con sugerencias concretas) de los dictaminadores es una seal positiva. ste no es el caso si la carta de decisin no menciona nada sobre el
reenvo del artculo. Coino me explic un editor: "Cuando adjunto el reporte de un lector que dice que la premisa central es deficiente, pienso que est
bastante claro que probablemente el articulo debe ser hecho polvo, con tal
vez algunas partes recicladas para formar uno nuevo, y no que debera ser
mejorado y reenviado". As que los editores adjuntan los textos de los dictaminadores porque quizs encuentres tiles sus comentarios, o simplemente
porque existen y no se deben desperdiciar.
Si la decisin negativa de los editores contrasta con las sugerencias nis
positivas de los evaluadores, podra ser que a aqullos no les haya gustado
tu ensayo o que no hayan incluido las partes ms negativas de los informes.
Mucl-ias revistas solicitan ahora dictmenes separados -uno directamente
para el autor y otro slo para el editor-. E n una situacin as, el dictaminador elegira ser ms alentador en el reporte para el autor, pero ms directo
con el editor en lo que se refiere a los problemas. Adems, los reportes relacionados con este tipo de decisiones pueden ser brutales y el editor deseara
evitarte los comentarios ms directos si estn expresados en trminos personales o universales (por ejemplo, '* jcmo se gradu esta persona si tiene tan mala comprensin de la historia/gramtica/mi obra/etc. ? ") . Quitar
365
Rechazado por el editor. Se trata de un rechazo absoluto, y llega sin ningn reporte de dictaminacin. sta es una de las seales de rechazo ms
claras, al igual que si aparece, en cualquier parte de la carta, la frase "i buen a suerte!" Eso significa que el editor considera que el intercambio entre
ustedes h a terminado y espera que sigas adelante y pruebes suerte en otra
parte.
En este caso, la dificultad radica en saber por qu te rechazaroi~,pues
no hay reportes anexos. Por lo general, esto indica que no existen, ya que
el artculo nunca pas por el proceso de dictaminacin por pares. El editor tom la decisin por s mismo. Esto es especialmente cierto si recibes
esta respuesta relativamente rpido. Como ya se dijo, cada vez son ms los
editores de revistas acadmicas que rechazan artculos antes de enviarlos a
dictaminacin si piensan que es poco probable que sean aceptados. El tiempo de los dictaminadores es valioso y se pueden disgustar si reciben con regularidad artculos impublicables. Por lo tanto, un rechazo as tendra que
ver con la calidad del artculo.
Pero la falta de reportes tambin indicara que rechazan tu artculo
por el tema. Tal vez la revista ya haya aceptado demasiados artculos sobre
el mismo autor, periodo, pas, la teora, poblacin, etc., a los que t te refieres, por eso el editor se ve obligado a devolver el tuyo sin leerlo. Por ejemplo, nuestra revista una vez tuvo que regresar un buen artculo al autor, ya
que recin habamos publicado otro sobre el mismo tema. Lamentableinente para nosotros, el segundo artculo era mejor que el que habamos publicado, pero as sucede a veces. No podamos explicar todo eso en la carta de
rechazo.
En ocasiones el artculo pasa por el proceso de dictaminacin por pares, pero quizs el informe de los evaluadores es demasiado hostil, o muy
breve, diciendo, en efecto: ''Para qu me molestaste con este artculo? Estoy bastante ocupado como para escribir un reporte detallado con las numerosas razones por las que debera ser rechazado! " Tambin es posible
que el editor haya enviado tu artculo a dictaminacin, pero nunca recibi
respuesta, por lo que simplemente prefiere rechazar el artculo a explicar
su fracaso.
Por lo tanto, t u principal problema con esta decisin es que puede significar que tu artculo es realmente terrible, o que nadie se tom el tiempo
de averiguarlo. Si los editores mencionan reportes, mas no los adjuntaron,
puedes solicitarlos, pero no lo recomiendo. El editor generalmente intenta
protegerte de reportes poco tiles, o stos no existen. Muchos acadmicos
reciben este tipo de dictmenes sin explicacin. Simplemente pasa a tu segunda opcin de revista.
qu decisin
recibi mi artculo
d e los editores
d e la revista?
Si alguna duda tienes sobre cul fue la decisin, contacta a los editores y
averigualo.
36'7
Una vez que lo hayas hecho, asegrate de tener clara la decisin que recibiste. Proceders de manera diferente, dependiendo de si la revista rechaz
tu artculo o te pide que lo revises y reenves.
Debera abandonar el artculo? Estudios realizados hace varias dcadas sobre las experiencias de publicacin de quienes trabajan en las
ciencias fsicas y sociales, encontraron que un tercio de los autores a qiiienes les rechazaron un artculo abandonaron no slo ese manuscrito, sino
la lnea entera de investigacin en la que estaba basado (Garvey, Lin y
Tomita, 1972). NOdejes que te pase lo mismo! Si t u artculo es rechazado la primera vez que lo mandes a una revista, definitivamente debes
enviarlo a una segunda. Alrededor del 85 por ciento de los acadmicos
mandan sus artculos rechazados a otra publicacin (Rotton, Foos y van
Meek, 2995). Si tres o ms revistas han rechazado el artculo, sera el momento de considerar darse por vencido, pero recuerda la historia al principio de este captulo. Es ms, un profesor de ciencias polticas le dijo
recientemente a un estudiante mo que un artculo suyo haba sido rechazado ocho veces antes de ser publicado. La razn principal para abandonar un artculo es que los dictaminadores tengan objeciones tan serias a
tu metodologa, enfoque terico o argumento como para que creas, despus de una larga reflexin, que resultan imposibles de solucionar. Otra
razn podra ser que los evaluadores concuerden consistentemente en lo
que est mal en el articulo. Las investigaciones muestran que stos tienden a estar de acuerdo entre s cuando un artculo es malo, pero suelen
diferir cuando un artculo es bueno.' En otras palabras, si recibes dictmenes divididos, sa es una buena seal.
r t ; c t s ~IVeller
( 1 0 0 1 : 193-197)
Debera reenviar mi artculo a otra parte sin corregirlo? Algunos acadmicos insisten en que nunca revisan un artculo hasta que lo han rechazado tres revistas diferentes. Como dijo un autor: "Cuando est claro que el
editor no est interesado, no me importa tanto lo que comentan los dictaminadores [porque.. .] un evaluador puede argumentar firmemente que cambies X por Y; mientras que otro argumentara con la misma conviccin que
cambies Y por X. Los autores deben evitar dejarse arrastrar a este terreno
pantanoso, hasta que encuentren un editor interesado. Cuando eso sucede,
debes prestar atencin muy cuidadosa a los comentarios de los dictaminadores" (Welcl-i,2006). Dada la subjetividad de la evaluacin, ste no es un
mal plan. En humanidades, los acadmicos preparan tres sobres, cada uno
para una revista diferente. Si el artculo es rechazado por una, envan el original a otra publicacin ese mismo da. Slo despus de recibir tres rechazos
se sientan a leer los dictmenes; revisan si estn de acuerdo entre s y liiego realizan las correcciones correspondientes. Un estudio revela que casi la
mitad de los artculos rechazados que fueron enviados a otras revistas no se
revisaron (Yankauer, 1985). Sin embargo, y esto es importante, revisar un
artculo aumenta las posibilidades de que otra revista lo acepte (Bakanic,
McPhail y Simon, 1987).
Debera corregir y enviar el artculo a otra parte? La mayora de los
acadinicos toman en cuenta las recomendaciones para revisar el original
cada vez que es rechazado, ello con el fin de poder enviar un artculo mejorado a la siguiente revista. No puedes fallar con esta prctica, siempre y
cuando no pases demasiado tiempo revisando y slo realices las correcciones con las que concuerdas. Debes atender cualquier error factual. El propsito de la dictaminacin por pares es brindar recomendaciones slidas
para mejorar tu artculo; deberas aprovecharlas.
Aunque tres cuartas partes de los autores pensaron que algunas recomendaciones de los dictaminadores se basaban en "caprichos, sesgos o preferencias personales", casi el mismo nmero de autores tambin sinti que
el proceso de evaluacin haba mejorado sus artculos (Bradley, 1981). Pareciera que los autores deben vivir con dos verdades contradictorias: la dictaminacin por pares es un proceso subjetivo, sesgado y lleno de problemas,
y tu~nbines un proceso que definitivamente mejora los artculos. La interpretacin que hacen los editores de los dictmenes sera de particular utilidad para decidir cmo proceder.
Debera reenviar mi artculo a una mejor revista?Decidir a cul revista
reenviar tu artculo es otra decisin importante. Una pregunta que frecuentemente me hacen los estudiantes es "idebera enviar mi artculo que fue rechazado, pero corregido, a una revista mejor o peor que la que lo rechaz?"
369
Segn varios estudios, tradicionalmente los acadmicos envan sus artculos rechazados a revistas menos prestigiosas. Pero otros estudios muestran que muchos de ellos los mandan a revistas equivalentes, y algunos a
revistas mejore^.^ Pienso que depende de cmo te sientas respecto de tu revisin. Si recibiste excelentes comentarios la primera vez y has fortalecido
tu artculo sustancialmente, quiz quieras elegir una revista mejor. Si deses
reenviar el artculo sin revisarlo, tal vez quieras escoger una equivalente o
de menor categora.
Tu estrategia de reenvo tambin depende de tu estrategia inicial. AlgUnos autores comienzan enviando el artculo a una revista rigurosa en la disciplina, conocida por rechazar artculos, pero que brinda dictmenes muy
tiles que se utilizarn para mejorar el texto. Si este proceso lleva a que el
artculo se acepte en la primera (y altamente cotizada) revista, mucho mejor; de no ser as, esos autores piensan que los informes de la primera revista mejoran sus probabilidades de ser aceptados en la segunda opcin. No
estoy segura de que esta sea una estrategia brillante, dado el grado de subjetividad de los dictaminadores. El tipo de cambios que solicitaran los rbitros de revistas que se especializan en una disciplina no necesariamente
mejoraran tus posibilidades de ser aceptado en una revista interdisciplinaria. Como sealara Robert Heinlein hace aos: "No reescribas (un texto) a
menos que alguien que pueda comprarlo te diga que lo hagas" (Pournelle
y Pournelle, 1996). Si la revista no va a "comprarlo", por qu corregirlo
para ellos? Pero hay cierta evidencia a favor de esta estrategia de comenzar
por la cima: hay estudios que sugieren que un alto porcentaje de artculos
rechazados por revistas prestigiosas se publican en otra parte.7Por ejemplo,
el 72 por ciento de los artculos rechazados por el American Journal of Public Health fueron publicados posteriormente en otras revistas (Koch-Weser y Yankauer, 1993).
Otros autores envan primero su artculo a su segunda opcin, y si all
no lo aceptan obtienen reportes tiles de los dictaminadores que los ayudan en una buena revisin que escalan y envan el artculo mejorado a una
mejor revista. No tienes ninguna obligacin de enviar t u trabajo a la revista
que contribuy a mejorarlo. No has firmado ningn acuerdo.
Cul es la conclusin? Si revisas y reenvas t u artculo a otra revista,
aumentas tus posibilidades de ser publicado. Varios estudios sugieren que al
menos 20 por ciento de los artculos publicados fueron antes rechazados por
otra r e v i ~ t aUn
. ~ estudio anterior demostr que alrededor del 1por ciento de
6 Paa una revisin de estos estudios, 116nse\Veller (2001: cap , 2 , "Tlie Relected Manuscript '. fspecialmeiite la pgina 68).
7 Considta el grfico que resume la investigaciri sobre "Filial Piiblication Ouicoine of Relrcied hianuscripts', en Weller (2001 66).
8 Ibld
Sm embargo, lo trascendente es que protestar produce muy pocos resultados. Escribir una carta de queja consume tiempo valioso que podras
dedicar a enviar tu trabajo a otra revista ms receptiva. Por qu intentar
mejorar el universo y su cociente de justicia cuando puedes concentrarte en
371
372
semanax
Debera solicitar que enven mi artculo a dictaminadores adicionales? En ocasiones puedes convencer a un editor que h a rechazado tu
de que lo enve a otros evaluadores. Slo la apelacin ms desapasionada, basada en evidencia, no en retrica, ganar la batalla. Por
un profesor en uno de mis cursos explic cmo logr convertir la
decisin de un editor de rechazar un artculo en una peticin de revisarlo.
Cuando este autor recibi la decisin negativa del editor, con los reportes
de los dictaminadores, le escribi para comentarle que ninguno de los dos
le haba prestado atencin al contenido de su artculo, sino que slo se
haban concentrado en la metodologa. l pensaba que poda resolver los
problemas metodolgicos que haban identificado, as que le escribi al
editor preguntando; "Si corrijo el artculo como sugieren los dictaminadores, ipodra usted enviarlo a otros dictaminadores que comenten sobre el
contenido?" El editor respondi que lo hara si el autor realmente resolva
los puntos que mencionaban los primeros evaluadores. El ~rofesorcorrigi, el editor coincidi en que los problemas metodolgicos haban quedado resueltos y envi la revisin a dos nuevos dictaminadores. A stos les
gust el artculo y se public. Una factor importante para el xito de este
autor fue el tono tan profesional que mantuvo durante todo el proceso,
sin insultar nunca a los dictaminadores, aceptando que sus observaciones
eran vlidas y estando dispuesto a pasar por un segundo proceso de dictaminacin. La perseverancia fue clave.
En muy raras ocasiones, los editores pueden cambiar su decisin En
nuestra revista interdisciplinaria, una vez enviamos un dictamen negativo a
un autor con cuyo tema de su texto no estbamos familiarizados, adems de
haber recibido una evaluacin favorable y otra muy negativa. El autor respondi al dictamen negativo de uno de los evaluadores con una defensa de
ocho pgmas a espacio sencillo. El tono de la defensa nunca fue insultante,
sino muy enfocado, ofreciendo una amplia cantidad de datos que refutaban
las objeciones del evaluador y explicando cmo las diferencias entre el autor
y el dictaminador reflejaban un debate mucho ms extenso que exista en el
campo. El autor insisti en que ese dictaminador no le haba hecho justicia
al artculo. Debido a que nos gustaban los trabajos polmicas, y porque nos
pareci que la defensa era convincente, le pedimos al autor que incluyese
una gran parte de sta en su artculo y lo publicamos. As, aunque las protestas no ganan la batalla, las respuestas profesionales directamente referidas a las crticas de los dictaminadores a veces lo logran.
Por supuesto, no recomiendo que dediques tu tiempo a escribir defensas de ocho cuartillas, especialmente para publicaciones de las que te hayan
373
cul es el
lmite de tiempo
para reenviar el
artculo corregido
a lo revisto?
375
376
semana
Cambio
recomendado
x
Es una
377
gaciones relevantes, su comentario debe tomarse con seriedad. Esto es particularmente cierto cuando el dictaminador sugiere que no ests al tanto de
una nueva corriente de investigacin en tu tema, o si advierte que no citas
nada que se haya publicado en los ltimos cinco a diez aiios. No referirse a
la literatura previa es un error que cometen mucho los autores inexpertos,
y debenas estar agradecido con un evaluador que te pide revisar un artculo que tiene ese error. No slo te han salvado de pasar una vergenza, sino
que sus recomendaciones te permiten parecer ms versado de lo que eres
y que tu texto sea ms slido e inteligente. Revisar tu artculo para solucionar ese tipo de problemas requerir de ms tiempo, pero lograr mejorarlo.
Mientras revisas tu texto en lo referente a esos conocimientos, recuerda que un artculo publicable no incluye muchas pginas que resuman
nuevas investigaciones. Intenta encontrar una resea que te ayude a ver
ese cuerpo de investigacin como un todo y a comparar tu argumento con
ste. De la misma manera, mientras lees los trabajos ms tiles, piensa
cuidadosamente en cmo se relaciona tu argumento con los de stos. Es
ms importante que plantees cmo se relaciona tu trabajo con esa investigacin de lo que ah resumas.
Aqu, un ejemplo sera ilustrativo. En un artculo que recibi nuestra
revista, la autora afirmaba que no se haba publicado ninguna investigacin
sobre su tema y que su trabajo llenaba ese vaco. Uno de los dictammadores
escribi la palabra "tonteras" junto a esa afirmacin y aadi cinco tixlos
que se haban publicado en los ltimos aos que trataban exactamente sobre ese tema. En virtud de que el artculo se basaba en un cuidadoso trabajo de campo y en conclusiones slidas, no 10 rechazamos, pero pedimos que
lo ubicara mejor en el contexto de la literatura relevante. Cuando el artculo
regres, la autora slo haba cambiado la afirmacin de importancia, eliminando la frase sobre el vaco e insertando otra que refera la apasionante investigacin nueva que se estaba realizando sobre el tema. Luego agreg una
nota al pie, en la que citaba los cinco libros recomendados. Dos de stos se
citaban brevemente en la discusin, un poco ms adelante, pero el artculo
no fue significativamente corregido con base en esa literatura. Algunos editores rechazaran esa revisin por ser insuficiente. Otros se concentraran en
si el artculo era una contribucin original. Nosotros pensamos que s lo era
y lo publicamos. Mi propio instinto como autora habra sido el de aprovechar ms la investigacin previa. Pero mi intencin aqu es convencerte de
que referirse directa y brevemente al problema funciona.
Revisa los trminos y las definiciones. Muchos dictaminadores solicitan que definas tus conceptos con ms cuidado. A menudo sta es una evaluacin perezosa, pero un poco ms de claridad no menoscaba tu artculo.
Slo que no debes dedicar tanto tiempo ni espacio a agregar definiciones.
379
Es fcil exagerar. Por lo general, aadir entre cinco y diez palabras la primera vez que se menciona el trmino, aclara las cosas perfectamente. S;
piensas que en realidad es necesaria una mayor explicacin, utiliza notas
a l pie de pgina para dar una definicin, ya sea tuya o de alguien ms, en
una o dos oraciones. Si los dictaminadores tienen objeciones importantes
respecto de un trmino, citar la definicin de otra persona sera una buena tctica. Por ejemplo, digamos que tu referencia a una "dispora irlandesa" encoleriz a un dictaminador, quien insisti en que el trmino no
poda utilizarse para referirse a los irlandeses y que todo el artculo estaba
viciado por esa referencia. A pesar de la fuerte respuesta de uno de ellos,
los otros evaluadores ni siquiera sealan ese trmino. Podras intentar
una revisin completa, pero si crees en el trmino, la mejor respuesta sera
incluir una nota al pie la primera vez que uses el trmino, citando a otros
acadmicos que usan el trmino: "Mi uso del trmino 'dispora irlandesa'
es similar al que utilizan fulano y zutano, y debe ser comprendido coino
referente a , ..". Recuerda que en el mundo acadmico, as como en la ley,
la mejor defensa es el rece den te. Si un dictaminador refuta tu uso de un
trmino, encuentra a otro acadmico que lo emplee de la misma manera.
Si buscas en artculos ~ublicados,a menudo hallars este tipo de notas al
pie, especialmente para referirse a la terminologa. Puedes, por supuesto,
decidir que el evaluador tiene razn y corregir el uso de un trmino.
Revisa para acortar. Hoy en da es casi un axioma que los editores pidan
a los autores reducir sus trabajos. Los artculos de revistas acadmicas son
cada vez ms sucintos. La brevedad puede funcionar para la investigacin
que no desafa el statu quo, pero presenta problemas para la que lo hace.
Pero digamos que tu editor insiste, jcul de tus preciosas joyas deberas
cortar?
Si necesitas reducir significativamente el nmero de palabras, empieza
por cortar bloques de citas, notas al pie, resfimenes largos de investigacioiles
de otros y casos adicionales. En humanidades, generalmente es ms seguro
borrar partes de la evidencia -algunas lecturas atentas, un anlisis histrico-, que secciones que articulan tu argumento o tu contribucin. Luego,
comenzando desde el principio del artculo, examina cada frase buscando la
manera de acortarla. Si recorres todo tu texto y eliminas cosas intiles (por
ejemplo, palabras innecesarias), en definitiva tu prosa mejorar (relee esta
seccin en la semana 10).Asimismo, si eliminas slo dos palabras de cada
oracin en un artculo que tenga 7 500, podrs reducirlo en ms de seiscientas al abras. Si tu manuscrito es bastante largo (por ejemplo, el doble de la
extensin ~ e r m i t i d a )quiz
,
convenga pensar en cmo se ~ o d r i adividir en
dos artculos diferentes. Esto es en especial ventajoso si revisas ambos ar-
tculos para que cada uno resulte atractivo para un tipo diferente de revista, o incluso de disciplina.
Revisa para extender. Los dictaminadores suelen pedir a los autores que
extiendan y expliquen partes de su texto. Recin me enter de un profesor
cuya labor de evaluacin de los trabajos de otros consista exclusivamente
en escribir la palabra " jms!" junto a frases y prrafos. En apariencia, el
docente nunca tuvo la necesidad de menos. Pero, por desgracia, los editores siempre la tienen. Como tantas revistas son dirigidas por corporaciones
que imponen lmites exactos de pginas para mantener bajos los costos del
papel, el deseo de los editores de publicar suficientes artculos para que la
revista sea interesante los obliga a pedirles a sus autores reducir el nmero
de palabras.
Esas contradictorias instrucciones -j acortar ! , j alargar !- generan
uno de los principales dilemas a los que se enfrentan los autores. Cules
instrucciones obedecer? Por fortuna, puedes usar esta contradiccin para tu
beneficio. Si los dictaminadores te han pedido ms sobre un tema del que
sabes poco, o que consideras irrelevante, utiliza el lmite de palabras para
explicar por qu no puedes satisfacer su peticin. Si el editor piensa quc las
recomendaciones no son esenciales, esto funcionar; pero si considera que
son importantes, no resultar. Por lo tanto, no puedes utilizar los lmites de
palabras para justificar por qu tu trabajo no es ms claro, ms sofisticado
tericamente o ms significativo. Slo puede utilizarse como una manera
corts de rechazar una recomendacin de abundar en temas secundarios o
marginales. Si los dictaminadores solicitan ms explicacin sobre un tema
que piensas que es relevante, entonces pregunta al editor si te permite extender el nmero de palabras para insertar el material requerido.
38 1
382
semana
Revisa la documentacin. Cuando los editores piden que revises y reenves un ensayo, en general te solicitan que te asegures de que la documentacin sea correcta. Hazlo aun cuando no lo pidan. Sigue las directivas de
la revista y s meticuloso(a). Si utilizas el sistema de referencia autor-fecha,
asegrate de que los nombres de los autores y las fechas en el texto concuerden con los que aparecen en la bibliografa. Hay pocas cosas que resulten
tan irritantes para un editor como un autor que ha descuidado las referencias en el texto o en la bibliografa. El descuido puede traducirse en la devolucin de tu manuscrito.
Comparte. Una vez que hayas realizado los cambios, tal vez quieras considerar compartir tu ensayo corregido con algn grupo de trabajo. Infrmales de las indicaciones de los dictaminadores y pregntales si piensan que
has solucionado los problemas adecuadamente.
Consulta con coautores. Si tienes coautores, pero eres responsable de incorporar los cambios, no olvides consultar con ellos la versin revisada del
artculo.
Argumento. El dictaminador 1 parece haber malinterpretado la premisa de mi artculo, que es [premisa]. Pens que estaba clara, pero he
383
Datos. Aunque el comentario del dictaminador 1 en cuanto a la relevancia de mi argumento sobre la psiquiatra infantil y la terapia con mascotas es interesante, no me fue posible aadir material sobre el tema y al
mismo tiempo cumplir con el lmite de palabras.
Datos. Pienso que el comentario del dictaminador 2 sobre la relevancia
de [esto y esto] fue astuto, pero despus de varios intentos, no pude enmarcarlo en el texto en un espacio lo suficientemente breve. En su lugar
he insertado una nota general.
Citas. El dictaminador 2 recomend que trate [tal y tal], pero simplemente no haba espacio para ello y [autor famoso] escribe extensamente sobre el tema, as que slo agregu una nota de pi referente a esa
lectura.
Conceptos. Un dictaminador pens que mi uso de la palabra [
] era demasiado oscuro, pero lo he encontrado utilizado de esta
manera ms de una docena de veces en textos acadmicos, as que he decidido conservarlo. Puedo mostrarle esas citas si lo desea.
editores, suponemos que los dictaminadores se tropezaron por algn motivo. Su solucin podra no ser la correcta, pero siempre tienen razn cuando
indican un problema, lo que a menudo requiere que aclares y defiendas el
significado de lo que escribes. Como aconseja un editor:
Si un lector malinterpreta algo que escribiste, debe haber una manera de mejorarlo para que ayude [...]. Trata de no involucrarte tanto en
la organizacin o la prosa del trabajo como para no estar dispuesto a
realizar cambios mayores si son sugeridos y parecen apropiados. Casi
siempre hay una mejor manera de presentar un hallazgo o expresar un
pensamiento (Rothman, 1995).
Si el editor reenva el artculo a los dictaminadores, ellos indudablemente recibirn tambin tu carta explicativa. Por lo tanto, si la envas en
copia impresa, quiz desees separar tu respuesta punto por punto de la carta en s, para que el editor no tenga necesidad de ocultar tu nombre.
Algunos sugieren que incluyas los nmeros de las pginas de los cambios que hayas hecho, pero como la numeracin puede variar, debes decidir
si esto es til.
Si haces modificaciones adicionales al artculo, aparte de las que sugirieron los dictaminadores, indcalo en tu carta de presentacin. Que hayas
dedicado tiempo extra para mejorar el artculo generalmente impresiona a
los editores, pero tambin querrin revisarlo para asegurarse de que no hayas empeorado el trabajo.
Carta en respuesta de una revisin. Ejemplo 1
Estimado [nombre del editor]:
Anexo a la presente encontrar la versin corregida de mi artculo ["titula"]. Estoy
agradecido(a) por la cuidadosa lectura de los dictaminadores y he atendido a sus
recomendaciones de las siguientes maneras:
Errores. Aad el
Significado. Uno de los dictaminadores pens que deba aclarar mi contribucin, por lo
que he...
Introduccin. He aiustado la introduccin, pero tambin he dado ejemplos de
... a fin de
extensa. Dicha recomendacin signific que tambin solucion e l comentario del primer
dictaminador sobre... as que la mayor extensin parece justificada.
385
386
semana
...
dictaminador...
Seccin 2. Por razones d e espacio, he eliminado una gran parte de...
...
Por
favor notifqueme si hay algo ms que pueda hacer; en particular, podra incluir de nuevo el
material eliminado del texto para una mayor claridad.
Atentamente
[Tu nombre]
Comentario:
"Me d a curiosidad saber si el gnero afect ..."
Mis correcciones:
Aunque, como seal el dictaminador, esto es difcil de determinar debido al tamao de
mi muestra [n=9], revis y analic los datos d e nuevo. No parece haber una diferencia
...
Comentario:
"Tambin me pregunto cmo [la variable] podra haber cambiado con el tiempo...".
Mis correcciones:
En la pgina 24 aad que es necesario un estudio longitudinal de [la variable] y cmo
cambi con el tiempo, especialmente en relacin con... para ampliar nuestro conocimiento
sobre esta poblacin.
En la pgina 26, resalte como una limitante que este estudio no sea longitudinal.
Muchas gracias por su tiempo y consideracin. Si tiene alguna pregunta sobre el manuscrito
o los cambios que realic, por favor no dude en comunicarse conmigo. Puede contactarme
por correo electrnico en...
Atentamente
[Tu nombre]
Qu debo incluir en mi envo? No necesitas incluir las cartas de permisos ni tus ilustraciones originales cuando reenves tu texto revisado. Pero no
olvides una fotocopia de las ilustraciones que planeas utilizar en el artculo.
Si se acepta, necesitars enviar las versiones originales.
Qu son los derechos de autor? Las leyes de derechos de autor en Canad, Estados Unidos, Gran Bretaa y la Unin Europea determinan los
derechos exclusivos de un creador a reproducir y distribuir su propia obra.
Nadie ms tiene esa facultad, a no ser que el creador los ceda. El autor no
tiene que registrar su trabajo en la oficina de derechos del autor, a fin de que
los derechos del trabajo queden reservados; los derechos de cualquier obra
de arte pertenecen al creador desde su concepcin. Por lo tanto, si deseas
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reproducir y distribuir el trabajo de otra persona, debers obtener su permiso. La mayora de las revistas estn muy alertas a las consideraciones de
los derechos de autor, as que no omitas este paso.
Necesito permiso para reproducir citas? Casi todos los que escriben
artculos para revistas acadmicas citan textos publicados de otros autores
mediante formas que se consideran "USO justo" o "uso legtimo"' y no necesitan permiso para ello. Pero slo para asegurarnos de que los trminos
queden claros, no requieres pedir permiso para citar un texto bajo las siguientes condiciones:
Si reproduces slo una fraccin del texto (ya sea un poema creativo, un
cuento corto, una novela, un panfleto, artculo o libro de no ficcin), no
necesitas pedir permiso. En Estados Unidos, generalmente tienes permitido citar hasta un total de 400 palabras de un libro o cincuenta palabras
o menos de un artculo o captulo de una antologa. Si reproduces ms
que eso, tal vez debas solicitar permiso. Ya que la tendencia en los artculos de revistas es no usar citas en bloque, no deberas tener problemas en
permanecer por debajo de ese lmite.
El fair use o "iiso legtirno" es iiria figura de la Ley de los Dereclios de Autor ectadouriideiise c[li('
permite la reproduccin de material pi,otegiclo bajo cierlas concliciories. [N. cle la T.]
..
389
9 Princeton Uniuersity Pt,ess v. !l/lichigan Docu~rientServices, 1996 FED App. 0357P, 99 F.3d 1381
( 6 cir. 1996).
10 Lirther R. Ca~npbellakn Like SSyu)alket ei al.. Petitionet.s vs. ActrJ'Rose ~If~rsic
lnc., e n
law.cornell.edii/supct/I~t1nl/921292.ZO01~tmI>.
<\bw.
391
iY eso es todo! Eso es en lo que necesitas pensar cuando ests preparando un articulo para su reenvo.
La importancia de perseverar
En los aos sesenta, un profesor adjunto en su primer ao de docencia escribi un artculo basado en algunas tcnicas que aparecan en su tesis de
doctorado. Pas muchas noches hablando de las ideas de su artculo con un
colega, luego se esforz por convertirlo en lectura amena, le dio un ttulo
gracioso y lo envi a la revista ms destacada en su campo. Los editores lo
rechazaron, respondiendo que el artculo era interesante pero "trivial". Entonces, el profesor lo envi a otra revista, cuyos editores lo rechazaron por el
motivo opuesto, declarando que el artculo era demasiado "general" como
para publicarlo.
El acadmico comenz a pensar que toda su lnea de investigacin era
problemtica. De cualquier modo, envi el artculo a una tercera revista, en
la que los editores tambin lo rechazaron diciendo, nuevamente, que era demasiado "trivial". Para entonces, el acadmico se senta bastante desalentado y dej el artculo sobre su escritorio sin hacer nada por un tiempo.
Despus de un viaje a la India, encendi de nuevo su inters, finalmeiite se las arregl para revisar el artculo y luego lo envi a una cuarta publicacin, bastante pequea y, para su sorpresa, all s lo aceptaron, cuatro
aos despus de haber enviado su trabajo por primera vez. Como se senta "afortunado" de que le hubieran publicado el artculo en alguna parte, pas a trabajar en otras investigaciones de su inters. Para entonces, su
universidad estaba preocupada por su nivel de productividad y se negaba
a ascenderlo porque no haba publicado lo suficiente. Poco despus, enferm y se le diagnostic depresin clnica. As que el profesor se sorprendi
cuando, no mucho despus de que su artculo tres veces rechazado haba
sido publicado, personas desconocidas comenzaran a acercrsele en conferencias para decirle que pensaban que su artculo era fascinante.
Treinta aos despus, ese profesor de Berkeley, George Akerlof, gan el
Premio Nobel de Economa por la investigacin que public en aquel memorable articulo. Es uno de los textos ms citados en la historia que se hayan publicado en cualquier campo, y las ideas que articul all por primera
vez cambiaron profundamente el mundo real de las aseguradoras, los mercados y la ley.
El ttulo de su artculo es "The Market for 'Lemons': Quality, Uncertainty, and the Market Mechanism" ("El mercado de los 'limones':* calidad,
Lenrons es una palabra de la jcrga para i.cl'cri~,sra ;iiiioiii5oiles deS~ci.iiosos.[h.dc ln S ]
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Lecturas recomendadas
Sobre redaccin acadmica
Cantor, Jeffrey A. (1993). A Guide to Academic Writing. Westport,
Greenwood.
Un enfoque til sobre estrategias para publicar, ms que para escribir.
Incluye un captulo sobre cmo escribir para publicaciones profesionales. Asesora sobre cmo escribir disertaciones y propuestas. Trata extensamente sobre Ia publicacin de libros, incluyendo contratos, prospectos y libros de texto.
Day, Robert A. y Barbara Gaste1 (2006).How to Write and Publish a Scient$c Paper. 6" ed. Nueva York, Greenwood Press.
Especificamente para los especialistas en ciencias. Amazon.com dice:
"cada edicin de esta gua ingeniosa y prctica para la escritura, organizacin, ilustracin y presentacin de una investigacin cientfica para
su publicacin en u n medio acadmico cientfico se ha convertido en un
bestseller instantneo".
Germano, William (2001). Getting it Published: A Guide for Scholars
and Anyone Else Serious about Serious Books. Chicago, University of
Chicago Press.
Escrito por el ex editor general de Routledge, este editor acadmico de
larga trayectoria detalla por qu los editores escogen algunos libros y
rechazan otros, cmo funciona el proceso de publicacin de los libros,
cmo leer un contrato y otros detalles de la publicacin de un libro.
Huff, Anne Sigismund (1998). CVritingfor Scholarly Publication. Thousand
Oaks, Calif., Sage.
No se enfoca en los artculos para publicaciones acadmicas, ms bien
se centra ampliamente en la preescritura.
Luey, Beth (2002). Handbook for Academic Authors, 4" ed. Cambridge,
Cambridge University Press.
Un libro integral acerca de la publicacin acadmica. Incluye slo veinte pginas sobre cmo escribir para publicaciones acadmicas. Contiene un captulo til sobre la revisin de una disertacin para convertirla
en libro. Discute a profundidad cmo trabajar con editores. Tambin
habla sobre la mecnica del envo.
411
4 12
en
12 semanas
Matkin, Ralph E. y T.E Riggar (1991). Persist and Publish: Helpfril Hints
for Academic Writing and Pu blishing. Boulder, University Press of
Colorado.
Mtodos generales para aumentar la "productividad y logro en el mundo acadmico de publicar-o-perecer". Contiene muchas figuras y cuadros tiles; asimismo incluye veinte pginas sobre escribir para publicaciones acadmicas.
Moxley, Joseph M. y Todd Taylor (1997). Writing and Pz~blishingSor Acadernic Authors. 2" ed. Lanham, Maryland, Rowman and Littlefield.
Compilacin de ensayos de varios autores. Un libro amplio sobre cmo
publicar. Contiene poco sobre la publicacin de artculos eii publicaciones acadmicas.
Parker, Frank y Kathryn Riley (1996). Writingfor Academic Publication:
A G~zideto Get~ingStarted. Superior, Wisc., Parlay Enterprises.
Amplia asesora sobre cmo escribir revisiones acadmicas, de libros,
sinopsis, disertaciones y artculos.
r e Beyond. Nueva
Silverman, Franklin H. (1999). Publishing Sor T e n ~ ~ and
York, Praeger.
"Ofrece a los estudiantes de posgrado que pretenden seguir una carrera
acadmica y obtener una ctedra interina con informacin franca sobre cmo desarrollar un historial adecuado de publicacin ... [y cmo]
maximizar la posibilidad de que su artculo sea aceptado y publicado en publicaciones [arbitradas], con revisin por pares, profesionales,
cientficas y acadmicas". Para estudiantes graduados y profesores junior; se centra en la publicacin de artculos acadmicos y el panorama
amplio, por ejemplo, qu contenidos se venden actualmente.
Lecturas recomeiidadas
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414
Este libro, cuya primera edicin data de 1988, lo recomiendan ampliamente mis estudiantes.
Goldsmith, John A., John Komlos y Penny Schine Gold (2001). The Chica-
Lecturas recomcndadns
Sobre redaccin
Lanham, Richard A. (1992).Reuistng Prose, 3" ed. Nueva York, Macmillan.
Lunsford, Andrea S. y John J. Ruszkiewicz (2003). Everything's a n Argument, 3" ed. Boston, Bedford-St. Martins.
Una gua informal para estudiantes de posgrado, escrita desde una
perspectiva ms radical sobre el argumento.
Ross-Larson, Bruce (1982).Edit YourseZjiA Manualfor Everyone Who Works
with Words. Nueva York, W.W. Norton.
Contiene cientos de ejemplos sobre malas construcciones y sus
correcciones.
Stnink Jr., W. y E.B. White (1979). The Elements of Style. 3" ed. Fueva
York, Macmillan.
Williams, Joseph M. (2005).Style: Ten Lessons in Clarity and Grace, 6" ed.
Nueva York, Longman.
Desde hace tiempo es el favorito de los instructores de redaccin. Aconseja que cada oracin tenga un sujeto y una accin.
Williams, Joseph M. y Gregory G. Colomb (2001). The Crafi of Argument.
Nueva York, Longman.
Una gua formal para posgraduados, escrita desde una perspectiva tradicional sobre el argumento.
Diccionarios
Merriam- Webster (2003).Merriam- Webster 's Collegiate Dictionaly, 1la ed.
Springfield, Mass., Merriam-Webster.
Algunos diccionarios son ms equilibrados que otros. El diccionario
Webster es el estndar para la escritura acadmica; particularmente recomendado para su uso con el Chicago Manual of Style.
4 15
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Otros
Tanto la editorial Sage como la Universidad de Chicago tienen series excelentes de libros donde los expertos explican cmo realizar varias tareas
profesionales, incluyendo la presentacin de proyectos, conclusin de libros, escribir investigaciones de calidad, realizar estadsticas y disear
investigaciones. Visita, respectivamente, <www.sagepub.com> y <www.
press.uchicago.edu/Subjects/virtual~guide.
html>.
Acerca de la autora
Wendy taura Belcher es ganadora de premios, editora acadmica, conferencista internacional y profesora universitaria. Dise uno de los primeros
cursos de redaccin enfocados a la publicacin para estudiantes de posgrado y profesores jvenes de Estados Unidos. Desde hace diez aos imparte
estos cursos en la Universidad de California, Los ngeles, y en instituciones
de investigacin de todo el mundo, incluyendo en Noruega, Malaui, Sudn y
Egipto. Estos populares talleres se basan en sus veinte aos de experiencia
como editora acadmica, incluyendo los once en que ha dirigido una editorial de estudios tnicos y una revista arbitrada por pares y de renombre:
Aztlan: A Journal of Chicano Studies; al igual que en sus dos maestras en
ciencias sociales y un doctorado en humanidades. Tambin es autora de un
libro basado en las memorias de su niez en Etiopa y Ghana: Honey from
the Lion: An African Journey, el cual gan el Washington Gouernor's Writer's
Award y una mencin honorfica otorgada por el Martha Albrand/~~;v
Society Award por primer libro de no-ficcin. En la actualidad es profesora
adjunta de literatura africana en el Departamento de Literatura Comparada de la Universidad de Princeton, y el Centro de Estudios Afroamericanos.
Para ms informacin vase <www.wendybelcher.corn>.
"Divertido, directo, autntico ... una obra bien articulada y llena de experiencias,
ancdotas e investigacin."
KATHLEENMCHUGH
Profesora y directora del UCLA C e n t e ~for rhe Srudy of Women
ISBN: 978-607-762940-5